序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇幼兒教育基礎(chǔ)理論知識(shí)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

1認(rèn)真推進(jìn)教學(xué)改革，夯實(shí)中職學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)

和普通教育專業(yè)相比較，學(xué)前教育專業(yè)有著特殊性，學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生是將來(lái)的各學(xué)前教育學(xué)校的幼兒教育工作者。他們要面對(duì)的教育對(duì)象是一群幼兒，這些幼兒思想純潔得像一張張白紙，具有很強(qiáng)的可塑性，容易受到外界環(huán)境的影響。這就要求幼兒教育工作者具備良好的綜合素養(yǎng)和能力，這樣才能指導(dǎo)幼兒健康成長(zhǎng)，取得良好的幼兒教育教學(xué)效果。新時(shí)期的幼兒教育工作者需要具備良好的語(yǔ)言溝通能力、合作交往能力和分析判斷能力等諸多能力。而幼兒教育工作者需要具備的這些綜合能力是由基礎(chǔ)理論知識(shí)在具體的工作實(shí)踐中鍛煉和轉(zhuǎn)化而來(lái)的。因此，在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，幫助學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，從而為以后的幼兒教育工作奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前的中職學(xué)前教育專業(yè)科學(xué)合理地開設(shè)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育等課程，促進(jìn)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)的不斷提高，培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷、表達(dá)交流、團(tuán)結(jié)合作等方面的能力，促進(jìn)學(xué)生逐漸形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。但是，由于相當(dāng)一部分的中職學(xué)生文化知識(shí)基礎(chǔ)比較差，因此對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程的學(xué)習(xí)積極性不高，甚至有的學(xué)生對(duì)這些課程的學(xué)習(xí)有厭學(xué)心理。針對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，作為中職學(xué)前教育專業(yè)的教師要扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革，精心選擇學(xué)前教育專業(yè)教育教學(xué)的內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，指導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)。

2重視指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)前教育的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)前教育專業(yè)技能

隨著社會(huì)文明程度的不斷提高，越來(lái)越多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)的重要性，都希望自己的孩子可以健康成長(zhǎng)，在德、智、體、美、勞等各方面能夠得到全面發(fā)展。這就對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的教師提出了越來(lái)越高的要求，要求學(xué)前教育的教師在掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，更要具備較高的幼兒教育教學(xué)技能。因此，在中職學(xué)前教育的教學(xué)中，要重視對(duì)中職學(xué)生的聽、說、讀、唱、跳、畫等方面技能的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)前教育的專業(yè)知識(shí)。課堂是學(xué)生獲得知識(shí)、提高技能的主要陣地。在中職學(xué)前教育專業(yè)教育教學(xué)中，要對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言、書寫、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，也要重視對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行音樂、繪畫、舞蹈、手工制作等內(nèi)容的教學(xué)，拓寬學(xué)生的學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)面，全面培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)前教育專業(yè)技能。

3重視對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，促進(jìn)中職學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的提高

中職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生是將來(lái)從事學(xué)前教育的幼兒教師。其工作對(duì)象是一群天真純潔的幼兒，幼兒教育工作者的重要任務(wù)是指導(dǎo)孩子們快樂地成長(zhǎng)，促進(jìn)孩子們身心健康發(fā)展。幼兒教育工作者的言行會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生重要的影響作用，幼兒教育工作者道德品行的好壞直接影響到孩子們的品德好壞。因此，在平時(shí)的教育教學(xué)中，教師要重視對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，促進(jìn)中職學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生熱愛孩子、熱愛幼兒教育事業(yè)。但是，升入中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是中考文化成績(jī)不理想的，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生也不例外，這些學(xué)生或多或少存在一定程度的自卑心理，因此在中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，教師要根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)生把書本理論知識(shí)和幼兒教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系，在中職學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德養(yǎng)成教育，提高學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)。學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況，安排時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒園進(jìn)行見習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)把課本理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際學(xué)前教育教學(xué)過程中去，指導(dǎo)學(xué)生在幼兒教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)過的理論知識(shí)并不斷進(jìn)行修正。這樣讓中職學(xué)生能夠整體感知學(xué)前教育，培養(yǎng)中職學(xué)生熱愛孩子和熱愛學(xué)前教育的情感，也使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目標(biāo)和針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的快速成長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)校還可以邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回學(xué)校和學(xué)前教育專業(yè)在校生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生樹立起身邊可以學(xué)習(xí)的榜樣，激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不斷提高自身的道德素養(yǎng)。

總之，在中職學(xué)前教育專業(yè)教育教學(xué)中，教師要重視認(rèn)真推進(jìn)教育教學(xué)改革，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，不斷優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)方法，夯實(shí)中職學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，注重對(duì)中職學(xué)生的學(xué)前教育專業(yè)技能訓(xùn)練，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的提高。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)校和幼兒園的聯(lián)系，讓中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠把書本理論知識(shí)和幼兒教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，讓中職學(xué)生在幼兒教育教學(xué)實(shí)踐中不斷提高幼兒教育教學(xué)水平。

作者:武丹丹 單位:江蘇省灌南中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞： 中高職課程銜接 《幼兒教育學(xué)》 課程體系

中高職課程銜接是職業(yè)教育發(fā)展提出的一個(gè)新的歷史命題，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、職業(yè)教育發(fā)展、人的提高發(fā)展所提出的必然要求，也是課程在職業(yè)教育中的基礎(chǔ)與核心地位決定的[1]。課程是職業(yè)教育提供的最重要的產(chǎn)品和服務(wù)，是學(xué)生能力建構(gòu)的基礎(chǔ)和依托。職業(yè)教育課程是連接職業(yè)工作崗位和高職院校培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的橋梁。《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》（教職成[2011]9號(hào)）指出：“中等和高等職業(yè)教育在專業(yè)、課程與教材體系、教學(xué)與考試評(píng)價(jià)等方面仍然存在脫節(jié)、斷層或重復(fù)現(xiàn)象，職業(yè)教育整體吸引力不強(qiáng)，與加強(qiáng)技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)的要求尚有較大的差距。”這從反面強(qiáng)調(diào)了中高職課程銜接的緊迫性和必要性。

隨著我國(guó)幼教改革的不斷深入，對(duì)幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求。幼兒園需要具有現(xiàn)代教育觀念，具有一定教育理論基礎(chǔ)和一定實(shí)踐能力的幼兒教師[2]。這就對(duì)中高職的學(xué)前教育課程提出了更高的要求，作為一名《幼兒教育學(xué)》專業(yè)課的任課教師，對(duì)于本課程的中高職銜接我從以下幾方面進(jìn)行了研究。

一、課程性質(zhì)與任務(wù)

《幼兒教育學(xué)》是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課，是一門研究3至6歲幼兒教育規(guī)律和幼兒教育機(jī)構(gòu)的教育工作規(guī)律的學(xué)科，屬于專業(yè)核心課程，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)起核心作用。

（一）中職《幼兒教育學(xué)》任務(wù)

中職《幼兒教育學(xué)》課程，旨在幫助學(xué)生理解和掌握《幼兒教育學(xué)》的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握幼兒園教育的基礎(chǔ)理論，明確幼兒教師的工作任務(wù)和職責(zé)，形成從事幼兒園教師職業(yè)必備的基本素質(zhì)。

（二）高職《幼兒教育學(xué)》任務(wù)

高職《幼兒教育學(xué)》課程，堅(jiān)持理論與實(shí)踐兩條線并舉，旨在通過理論與實(shí)踐，把教師的講授、輔導(dǎo)和學(xué)生的自學(xué)，討論、幼兒園見習(xí)與實(shí)習(xí)等結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在掌握幼兒教育基礎(chǔ)理論的同時(shí)，形成幼兒園教育教學(xué)工作必備的綜合應(yīng)用能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）中職《幼兒教育學(xué)》課程目標(biāo)

1.總目標(biāo)

中職《幼兒教育學(xué)》課程旨在幫助學(xué)生理解和掌握幼兒教育的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，樹立科學(xué)的兒童觀、幼兒教育觀，明確幼兒教師的工作任務(wù)和職責(zé)，促使學(xué)生熱愛幼兒、熱愛幼教事業(yè)，形成從事幼兒園教師職業(yè)所必備的基本素質(zhì)。

2.具體目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：（1）掌握幼兒教育學(xué)中的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，初步樹立科學(xué)的兒童觀、教師觀、幼兒教育觀；（2）掌握幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)、原則；（3）了解幼兒園全面發(fā)展教育；（4）掌握幼兒教師必備的素質(zhì)和能力；（5）了解幼兒園課程；（6）了解幼兒園如何與家庭、社區(qū)合作及幼小銜接工作的主要內(nèi)容與方法。

情感目標(biāo)：（1）培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)；（2）培養(yǎng)對(duì)幼兒和幼兒教育的責(zé)任心。

能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)查找資料、選擇資料的能力；（2）培養(yǎng)運(yùn)用教育教學(xué)基本理論正確認(rèn)識(shí)和分析實(shí)際工作中的各種教育現(xiàn)象和教育問題的能力。

（二）高職《幼兒教育學(xué)》課程目標(biāo)

1.總目標(biāo)

高職《幼兒教育學(xué)》課程既突出理論性的學(xué)習(xí)，又加強(qiáng)實(shí)踐性活動(dòng)，讓學(xué)生樹立科學(xué)的兒童觀、教師觀、師幼觀、幼兒教育觀、教育評(píng)價(jià)觀，在了解幼兒園教育現(xiàn)狀及當(dāng)前教改的熱點(diǎn)、新經(jīng)驗(yàn)、新趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)幼兒教育理論，正確認(rèn)識(shí)和分析實(shí)際工作中的各種教育現(xiàn)象和教育問題。

2.具體目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：（1）掌握幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)和原則，了解體、智、德、美目標(biāo)在幼兒園的體現(xiàn)，了解幼兒園教育的特點(diǎn)；（2）了解中外幼兒園的發(fā)展；（3）樹立正確的兒童觀、教師觀、師幼觀、幼兒教育觀、教育評(píng)價(jià)觀，明確幼兒教師的工作任務(wù)和職責(zé)；（4）知道家庭、社區(qū)在幼兒發(fā)展中的重要性，掌握基本的家園、社區(qū)共育的策略與技巧；掌握與幼兒、家長(zhǎng)溝通的技能；（5）了解幼兒園教育現(xiàn)狀以及當(dāng)前教改的熱點(diǎn)、新經(jīng)驗(yàn)、新趨勢(shì)（如《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）；（6）了解幼兒入學(xué)前應(yīng)做的準(zhǔn)備，掌握幼小銜接的工作內(nèi)容和方法。

情感目標(biāo)：（1）培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，樹立專業(yè)理想；（2）培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；（3）培養(yǎng)對(duì)幼兒和幼兒教育的責(zé)任心。

能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)自學(xué)能力及分析、歸納能力；查找資料、選擇資料的能力；（2）培養(yǎng)小組協(xié)作的能力；（3）培養(yǎng)運(yùn)用教育教學(xué)基本理論分析和評(píng)價(jià)能運(yùn)用相關(guān)理論分析評(píng)價(jià)幼兒園具體教育案例及幼兒園教師的教育行為和教育能力。

三、教學(xué)內(nèi)容與要求

（一）中職《幼兒教育學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容與要求

中職《幼兒教育學(xué)》課程，主要培養(yǎng)學(xué)生勝任幼兒教師專業(yè)崗位需求的基本能力，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、基礎(chǔ)性，共有八個(gè)章節(jié)，具體內(nèi)容安排見下表：

（二）高職《幼兒教育學(xué)》教學(xué)內(nèi)容與要求

高職《幼兒教育學(xué)》課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的進(jìn)一步深化，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的遷移和貫通。因此，本課程以理論與實(shí)踐兩條線并舉，共九個(gè)章節(jié)，每個(gè)章節(jié)包括理論和實(shí)踐兩方面，具體內(nèi)容安排見下表：

四、教學(xué)方法

課堂講授法：以講授理論知識(shí)為主，旨在讓學(xué)生理解和掌握幼兒教育的相關(guān)理論知識(shí)，為學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用打好理論基礎(chǔ)。

討論法：該法旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)理解知識(shí)要點(diǎn)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)內(nèi)化，從而加深對(duì)知識(shí)的掌握，進(jìn)一步發(fā)展思維。

見實(shí)習(xí)：學(xué)生以班集體為單位到幼兒園進(jìn)行幼兒園見實(shí)習(xí)。

案例分析法：教師提供相應(yīng)案例或讓學(xué)生收集相關(guān)案例，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。

五、評(píng)價(jià)方法

本課程采用多元考核評(píng)價(jià)模式，變單一的卷面考核為綜合測(cè)評(píng)和卷面考試相結(jié)合。其中，綜合測(cè)評(píng)占50%，主要從學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)、平時(shí)作業(yè)、實(shí)踐操作三個(gè)維度進(jìn)行；卷面考試占50%，主要是期末考試。

（一）綜合測(cè)評(píng)主要考察學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀、知識(shí)與能力，方法與過程，具體的考核內(nèi)容與分值分配：課堂評(píng)價(jià)20分、平時(shí)作業(yè)40分、實(shí)踐操作40分，共計(jì)100分，折算計(jì)入總評(píng)。

（二）卷面考試主要考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和最基本的能力，形式為閉卷，分值100分，折算計(jì)入總評(píng)。

（三）期末成績(jī)=綜合評(píng)價(jià)×50%+卷面考試×50%。

新的評(píng)價(jià)體系改變了傳統(tǒng)的單憑試卷考核學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的做法，注重過程性評(píng)價(jià)，重視平時(shí)的學(xué)習(xí)積累和實(shí)踐操作的訓(xùn)練，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、情感、體驗(yàn)。

通過對(duì)中高職《幼兒教育學(xué)》課程性質(zhì)和任務(wù)、課程教學(xué)目標(biāo)、課程教學(xué)要求與內(nèi)容的研究，找到中高職《幼兒教育學(xué)》課程的側(cè)重點(diǎn)：中職《幼兒教育學(xué)》課程注重的是幼兒教育專業(yè)基礎(chǔ)理論和技能，注重學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)的教育，培養(yǎng)學(xué)生勝任幼兒教師崗位需求的基本能力，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、基礎(chǔ)性，夠用即可；高職《幼兒教育學(xué)》課程注重的是學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的進(jìn)一步深化，培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)生涯發(fā)展中的自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)理念，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的遷移和貫通。

參考文獻(xiàn)：

[1]張健.對(duì)中高職課程有機(jī)銜接的思考[J].教育與職業(yè)，2012.1.

篇3

目前，“我國(guó)現(xiàn)行教育制度按性質(zhì)區(qū)別，分為普通學(xué)校教育體系、職業(yè)技術(shù)教育體系、師范教育體系、成人職業(yè)教育體系、在職教育系統(tǒng)、黨政干部教育體系”。在我國(guó)的現(xiàn)行教育制度體系中，師范教育是與普通學(xué)校教育、職業(yè)技術(shù)教育并存，擁有不同的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來(lái)從事幼兒教師工作的專門人才，不可避免的具有師范教育的特征。高職學(xué)前教育專業(yè)的師范教育性決定了在對(duì)學(xué)生進(jìn)行幼教學(xué)科訓(xùn)練的過程中，必須融入師范教育的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛幼兒教育、獻(xiàn)身幼兒教育的思想，體現(xiàn)師范性特點(diǎn)。師范教育是培養(yǎng)師資的專業(yè)教育，要求學(xué)生不僅要具備從事幼兒教育工作的專業(yè)知識(shí)，還要接受幼兒教師職業(yè)技能的訓(xùn)練。幼兒教師職業(yè)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)有特殊的要求，幼兒教師除了具有廣泛的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，良好的藝術(shù)素養(yǎng)之外，還應(yīng)具有豐富的幼兒教育專業(yè)知識(shí)和教育技能。

高等教育專科性

目前我國(guó)幼兒教育師資的培養(yǎng)有大學(xué)本科、大學(xué)專科以及中專等多種學(xué)歷層次，各層次的人才培養(yǎng)規(guī)格存在著顯著區(qū)別。《中華人民共和國(guó)高等教育法》規(guī)定，“專科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的基本技能和初步能力;本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力”。

顯然，不同的學(xué)歷層次對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)格存在不同的要求，高師院校的學(xué)前教育本科層次以理論學(xué)習(xí)為主，學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)愿景大多是到中等師范學(xué)校從事教育理論課的教學(xué)工作或到幼教機(jī)構(gòu)從事研究工作。中專層次的學(xué)前教育培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的教學(xué)主要側(cè)重于基礎(chǔ)文化課和幼教技能課，培養(yǎng)德、智、體等諸方面全面發(fā)展、能適應(yīng)當(dāng)代幼兒教育發(fā)展和改革需要的一線幼兒教師。專科教育是高等教育，必須反映高等教育在人才培養(yǎng)方面的要求，必須根據(jù)高職專科層次的實(shí)際情況，在教育理念、課程設(shè)置、培養(yǎng)方式方法等方面進(jìn)行全面的調(diào)整和科學(xué)的設(shè)計(jì)。因此，對(duì)高職專科學(xué)生在知識(shí)的深度、廣度和能力的要求應(yīng)有準(zhǔn)確的把握，應(yīng)低于高師本科層次，高于幼兒師范中專教育，這種要求不僅體現(xiàn)在科學(xué)文化知識(shí)掌握的深度和廣度方面，更體現(xiàn)在學(xué)生參加實(shí)際工作應(yīng)具備的技能和職業(yè)能力方面。

高職專科學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

所謂人才培養(yǎng)模式，是為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式。它回答教育“培養(yǎng)什么樣的人才”和“怎樣培養(yǎng)人才”這兩個(gè)根本性的問題。

1、高職專科學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是指學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生所特有的種類、層次、規(guī)格和要求，即“培養(yǎng)什么樣的人”。專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是高職專科學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的方向性選擇，它對(duì)學(xué)前專業(yè)課程體系的構(gòu)建、實(shí)施和評(píng)價(jià)以及學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生將來(lái)的社會(huì)適應(yīng)性都會(huì)產(chǎn)生重要影響。高職專科層次學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和要求既不能照搬學(xué)前中專教育，也不能與高師本科學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格等同。人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的定位要體現(xiàn)其職業(yè)性、示范性和專科性的特點(diǎn)，從社會(huì)對(duì)幼教師資素質(zhì)與能力的要求出發(fā)，彌補(bǔ)中專和本科在幼教師資培養(yǎng)方面的缺口，反映高等專科教育的水平，適應(yīng)地方幼兒教育事業(yè)發(fā)展的需要。高職專科層次學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該既掌握基本的教育理論知識(shí)基礎(chǔ)，又具有從事幼兒教育工作所需的基本技能。高職學(xué)前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)面向幼兒教育工作及相關(guān)教育領(lǐng)域第一線，具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，德、智、體、美全面發(fā)展，熟悉幼兒教育領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，掌握幼兒教師應(yīng)具備的彈、唱、跳、畫、說五項(xiàng)技能，能較好地從事幼兒教育教學(xué)及管理等工作的高素質(zhì)、應(yīng)用型專門人才。

2、高職專科學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)模式

對(duì)高職專科學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)模式的探索以陜西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)為例，學(xué)前教育專業(yè)是陜西青年職業(yè)學(xué)院的特色專業(yè)，于2007年正式開始招生，目前發(fā)展迅速，現(xiàn)有在校生800余人。學(xué)前教育專業(yè)自開辦以來(lái)，本著以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向和高起點(diǎn)的原則，遴選了一批高層次的學(xué)前教育專業(yè)的教師充實(shí)師資力量，構(gòu)建了一支具備理論知識(shí)和實(shí)踐能力的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。從職業(yè)性、示范性和專科性的專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持教育實(shí)踐與理論、教育技能與素質(zhì)并重的培養(yǎng)理念，制定了以服務(wù)社會(huì)為宗旨、以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向、理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)方案。

2．1構(gòu)建學(xué)前知識(shí)技能與藝術(shù)修養(yǎng)并重的“2+1”培養(yǎng)機(jī)制

基于社會(huì)發(fā)展對(duì)幼兒教師的職業(yè)要求，從高職專科教育的學(xué)制特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)置實(shí)施“2+1”的人才培養(yǎng)機(jī)制，突出實(shí)踐取向，學(xué)生前兩年在學(xué)校完成包括公共課、基礎(chǔ)課與學(xué)前理論課程的學(xué)習(xí)，藝術(shù)技能課程以及教育技能課程的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn);第三年進(jìn)入相關(guān)幼教機(jī)構(gòu)頂崗實(shí)習(xí)，完成理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)，并通過畢業(yè)生綜合能力考核。把學(xué)前教育的專業(yè)主干課程分為學(xué)前知識(shí)理論和藝術(shù)素養(yǎng)技能兩大塊，這兩大類課程既相對(duì)獨(dú)立又密切聯(lián)系，各有特點(diǎn)和側(cè)重，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而高度融合。學(xué)前教育類的課程采用“必修課+選修課+講座+教育實(shí)踐”的課程結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生掌握學(xué)前教育基本的理論知識(shí)和幼兒教育實(shí)踐技能和經(jīng)驗(yàn);藝術(shù)類課程要求學(xué)生掌握彈、唱、跳、說、畫等幼兒教師必備的五項(xiàng)教育技能，在畢業(yè)前通過基本功考核。

2．2建立健全結(jié)構(gòu)合理、具有實(shí)用性和針對(duì)性的課程體系

在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的指引下，建立包括職業(yè)素質(zhì)模塊、職業(yè)能力模塊、職業(yè)拓展模塊、實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)的契合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的，基礎(chǔ)理論課程實(shí)用，專業(yè)技能課程針對(duì)性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)合理的課程體系。建設(shè)校內(nèi)鋼琴、舞蹈、歌唱等藝術(shù)技能實(shí)訓(xùn)室，與幼兒園建立校外實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，健全實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)施工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)課內(nèi)外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，制定畢業(yè)生綜合技能考核方案，逐步完善人才培養(yǎng)方案。使學(xué)生掌握學(xué)前教育的基本理論，具有一定的藝術(shù)素養(yǎng)，具備從事學(xué)前教育工作所必需的多種職業(yè)技能和素質(zhì)，形成以學(xué)前理論與藝術(shù)修養(yǎng)為基礎(chǔ)，以幼兒教育技能為專長(zhǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心的高職學(xué)前教育課程體系，做到既體現(xiàn)高等專科職業(yè)教育的特色，又要彰顯幼兒師范教育的特點(diǎn)。

2．3教、學(xué)、做合一，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)和職業(yè)實(shí)踐能力

以學(xué)生為主體，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，體現(xiàn)“教學(xué)做”合一的教育理念，采用“以學(xué)生為主體”的探究式、任務(wù)式、討論式和案例教學(xué)等教學(xué)方式和方法，充分運(yùn)用實(shí)物展示、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)連線等有效教學(xué)手段，將理論知識(shí)與聲音、影像、圖形、動(dòng)畫等信息相融合;引導(dǎo)學(xué)生開展“模擬課堂”，帶學(xué)生到幼兒園觀摩、見習(xí)、實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，教、學(xué)、做合一，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幼兒教師工作崗位的認(rèn)識(shí)和職業(yè)實(shí)踐能力。

結(jié)語(yǔ)

篇4

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；技能；基本；素質(zhì)

一般來(lái)說普通人接受教育的過程要分為幼兒時(shí)期、小學(xué)時(shí)期、初中時(shí)期、高中時(shí)期等幾個(gè)階段，而在這幾個(gè)階段中，最為重要的無(wú)疑是幼兒時(shí)期，幼兒時(shí)期是孩子智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子在幼兒時(shí)期便能夠出類拔萃、嶄露頭角，因此，家長(zhǎng)都十分看重幼兒教育。在家長(zhǎng)需求的刺激下，幼兒教育行業(yè)異軍突起，學(xué)前教育也變成了深受學(xué)生喜愛的熱門專業(yè)。本文針對(duì)如何提高學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生基本專業(yè)技能作出了以下詳細(xì)的分析。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀

在教育學(xué)中，學(xué)前教育專業(yè)能力指從事幼兒園工作的教師所需要具備的專業(yè)技能。因?yàn)橛變簣@階段的孩子沒有學(xué)業(yè)上的壓力，悠閑自在，所以幼兒教師與家長(zhǎng)都要抓住這重要階段全方面培養(yǎng)孩子。這就要求幼兒教師需要掌握普通心理學(xué)、人體解剖生理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)等教育的基礎(chǔ)知識(shí)以及學(xué)前教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒教育心理學(xué)、幼兒保健學(xué)、幼兒教育研究方法等與幼兒密切相關(guān)的理論，當(dāng)然還需要學(xué)習(xí)聲樂、舞蹈、美術(shù)等特長(zhǎng)。然而，在如此復(fù)雜的系統(tǒng)學(xué)習(xí)下，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生卻并不夠用心，沒有將自己的精力全部投放到提高自身的專業(yè)技能上來(lái)，而是整天隨心所欲地過日子。這些學(xué)生腦海中總是存在一個(gè)錯(cuò)誤的觀念牽制著他們，他們認(rèn)為身為一名幼兒園教師只需要做到陪小朋友玩耍、哄小朋友開心就夠了。熟不知，幼兒園教師最重要的責(zé)任是激發(fā)小朋友的智力，讓他們明白簡(jiǎn)單的是非善惡，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師必須帶領(lǐng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生走出思維的誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能成為當(dāng)務(wù)之急。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要具備的素養(yǎng)

（一）理論知識(shí)要牢固

一個(gè)人要想有所成就，腦子里必須擁有貨真價(jià)實(shí)的東西，所以說，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要想教導(dǎo)好自己將來(lái)要管理的幼兒，必須掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，有了理論知識(shí)才能指導(dǎo)實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生面對(duì)幼兒教育中的突發(fā)狀況時(shí)，比如幼兒吵鬧、不聽話找爸爸媽媽的時(shí)候，可以隨時(shí)調(diào)用曾經(jīng)學(xué)過的幼兒教育研究方法中的知識(shí)理論輕松應(yīng)對(duì)，解決難題。因此，身為一名學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，牢牢掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)是必須做到的。

（二）專業(yè)技能要過硬

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在牢牢掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，還需要擁有過硬的專業(yè)技能。學(xué)生自身需要多才多藝，要學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)、鋼琴、舞蹈等多方面的內(nèi)容，學(xué)生掌握的多了，將來(lái)才能夠有能力教授給幼兒，并且多才多藝的幼兒教師會(huì)更容易受到家長(zhǎng)的喜愛，對(duì)自身的教學(xué)工作有益無(wú)害。

（三）專業(yè)素養(yǎng)要全面

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在將來(lái)挑選工作的時(shí)候，大部分學(xué)生會(huì)選擇與自己專業(yè)對(duì)口的幼兒園教師工作，在幼兒園中施展自己的才華，應(yīng)用所學(xué)的技能。然而，專業(yè)技能強(qiáng)并不意味著就一定能夠成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，還需要擁有全面的綜合素養(yǎng)。幼兒園在一定程度上也是一個(gè)班集體，只不過這個(gè)班集體里的學(xué)生思維過于活躍、不太受拘束而已，這就需要學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生自身有領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)結(jié)力，能夠令幼兒園團(tuán)結(jié)高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

三、提高學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)基本技能的有效方法

（一）合理安排課堂教學(xué)

為提高學(xué)前教育學(xué)生的專業(yè)基本技能，首先學(xué)校需要進(jìn)行調(diào)整的就是課程問題。學(xué)校需要合理安排課堂教學(xué)課程，教師則需要合理安排教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校在安排教學(xué)課程時(shí)需要注意的一點(diǎn)是理論課與技能課的相互統(tǒng)一，要使理論課與技能課的課時(shí)數(shù)相當(dāng)，不能令理論課的課時(shí)數(shù)過多，但也不能太少。并且在課程安排的時(shí)間上學(xué)校需要將理論課與技能課的時(shí)間交叉進(jìn)行，讓學(xué)生再上完理論課之后放松一下頭腦，練習(xí)一下技能，這樣產(chǎn)生的效果是顯著的。教師在進(jìn)行課程內(nèi)容的安排時(shí)要注意教學(xué)的方式方法，讓學(xué)生真正地感受到學(xué)習(xí)學(xué)前教育知識(shí)的樂趣，讓學(xué)生愛上學(xué)前教育這門專業(yè)，讓他們不會(huì)對(duì)當(dāng)初自己的選擇感到后悔。比如，教師在教授幼兒教育心理學(xué)時(shí)，可以列舉自己身邊有趣的案例，讓學(xué)生們通過案例掌握基本概念。又比如，在講授幼兒保健學(xué)時(shí)，教師可以提前尋找?guī)讖堄變旱纳眢w結(jié)構(gòu)圖，在上課時(shí)通過多媒體的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)此能夠有直觀的掌握。

其次，教師在授課時(shí)一定要有區(qū)分重難點(diǎn)的能力，要讓學(xué)生明白哪些知識(shí)是需要重點(diǎn)掌握，哪些只需了解就可以，這樣才能夠有效進(jìn)行教學(xué)。此外，專業(yè)技能教師在教授學(xué)生時(shí)需要時(shí)時(shí)刻刻圍繞“幼兒”的主題，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生謹(jǐn)記身為一名幼兒教師的職責(zé)，努力提升自己。比如，教師在教學(xué)生音樂的時(shí)候可以先教學(xué)生簡(jiǎn)單的兒歌，讓學(xué)生能夠熟悉掌握兒歌，在舞蹈、美術(shù)等教學(xué)中也是如此。

（二）舉辦專業(yè)技能比賽

教師除了通過正常上課教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)技能之外，還要經(jīng)常舉辦專業(yè)技能比賽鍛煉學(xué)生的能力，體現(xiàn)出學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。比如手工制作比賽、鋼琴比賽、兒歌歌唱比賽、繪畫比賽等等，并且比賽的主題離不開“幼兒”，所有的比賽內(nèi)容都必須與幼兒活動(dòng)相關(guān)。只有通過這樣的比賽，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生在比賽中認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，并能夠及時(shí)彌補(bǔ)，為以后的幼教工作打下良好的基礎(chǔ)。

（三）開展幼兒園實(shí)習(xí)活動(dòng)

一直處在學(xué)校學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生無(wú)法將自己學(xué)到的東西靈活運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，所以，教師可以將學(xué)生帶入幼兒園實(shí)習(xí)，觀察學(xué)生真正處在將來(lái)自己可能工作的環(huán)境中時(shí)如何表現(xiàn)。當(dāng)真正實(shí)習(xí)的時(shí)候，許多學(xué)生的潛力能夠被激發(fā)出來(lái)，面對(duì)任何突發(fā)的狀況，他們都能夠機(jī)智地應(yīng)對(duì)，并且教師不應(yīng)只著眼于學(xué)生的課堂表現(xiàn)與卷面成績(jī)，而是要看最終的實(shí)踐結(jié)果。因此，開展幼兒園實(shí)習(xí)活動(dòng)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的專業(yè)技能。

四、結(jié)束語(yǔ)

C上所述，在社會(huì)對(duì)幼兒教師提出高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的背景下，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生嚴(yán)格要求自己、不斷提高自身的專業(yè)技能。同時(shí)，教師也應(yīng)采取合理的措施幫助學(xué)生，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的幼兒教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳潔.淺談學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及提高途徑[J].新西部（理論版），2012，（13）：152+144.

篇5

一、“雙基礎(chǔ)”教學(xué)模塊

不同于其他高校的舞蹈專業(yè)，學(xué)前教育專業(yè)不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈技能，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和設(shè)計(jì)能力。所以在對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)和舞蹈理論文化課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容設(shè)置方面進(jìn)行全面考慮的前提下，應(yīng)重點(diǎn)放在開設(shè)幼兒舞蹈活動(dòng)和設(shè)計(jì)課程，在有限的課時(shí)內(nèi)使學(xué)生能夠理解和掌握各類舞蹈的典型材料，從中獲取設(shè)計(jì)和指導(dǎo)舞蹈教學(xué)與編排的創(chuàng)新能力。在此設(shè)想的基礎(chǔ)上，我們可以設(shè)計(jì)一套切實(shí)可行的專業(yè)舞蹈教學(xué)中的“雙基礎(chǔ)”教學(xué)模塊。

（一）舞蹈基礎(chǔ)理論

舞蹈基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)目前，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多沒有接受過舞蹈教育，他們?cè)谖璧钢R(shí)方面幾乎是空白。導(dǎo)致他們?cè)诮邮芪璧附逃嫌泻艽蟮睦щy。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們必須在教學(xué)初級(jí)階段專門的學(xué)習(xí)舞蹈教學(xué)的理論知識(shí)，了解舞蹈的基本技術(shù)條件與基本方法，掌握舞蹈創(chuàng)作的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

（二）舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練

舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練是培養(yǎng)舞蹈能力必不可少的重要基礎(chǔ)。基礎(chǔ)舞蹈訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的肌肉能力、舞蹈技能和運(yùn)動(dòng)模式都有非常重要的作用。該專業(yè)的學(xué)生身體靈活性、兼容性和可塑性對(duì)比兒童時(shí)期弱，舞蹈課程安排比專業(yè)舞蹈院校少。因此，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練應(yīng)降低難度的要求，應(yīng)堅(jiān)持從淺到深的訓(xùn)練原則，嘗試借用現(xiàn)代舞的訓(xùn)練手段作為切入點(diǎn)，并結(jié)合正確的姿勢(shì)提供順序組合運(yùn)動(dòng)，提高他們的身體柔韌性和運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性。

（三）學(xué)習(xí)兒童舞蹈知識(shí)與技能

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生未來(lái)都將從事幼兒園教育的職業(yè)，因此他們的幼兒園教育的理論知識(shí)和技能的掌握顯得尤為突出。在舞蹈教學(xué)中，我們特別重視對(duì)幼兒舞蹈知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。具體做法如下：在學(xué)習(xí)民族民間舞時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)建組合與舞蹈，通過課后作業(yè)組織學(xué)生設(shè)計(jì)兒童舞蹈活動(dòng)計(jì)劃并實(shí)施方案。這樣就通過整個(gè)舞蹈教學(xué)過程，豐富了學(xué)生的舞蹈知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生掌握兒童舞蹈知識(shí)的能力，為未來(lái)的舞蹈教學(xué)奠定了非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）少兒舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)

少兒舞蹈教學(xué)應(yīng)特別重視學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)。舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)是幼兒舞蹈教學(xué)模塊的重要內(nèi)容，其中包含設(shè)計(jì)、組織和指導(dǎo)幼兒園舞蹈活動(dòng)等內(nèi)容，我們應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，在不同年齡階段參加少兒舞蹈活動(dòng)，編制小舞蹈項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生從特定的教育規(guī)范中開展舞蹈動(dòng)作，結(jié)合理論和實(shí)踐，提高學(xué)生組織舞蹈活動(dòng)的能力。

二、教學(xué)手段多樣性

幼兒教育專業(yè)的學(xué)生在知識(shí)和舞蹈技能方面存在不足，因此，教師要善于反思自己的教學(xué)，發(fā)展豐富舞蹈教學(xué)活動(dòng)。

（一）教學(xué)手段的理念指導(dǎo)

初學(xué)舞者的年齡特征決定傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)以運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)為主，最佳的舞蹈年齡（11～12）階段模仿能力強(qiáng)，理解能力弱。然而，高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)和理解能力很好，但創(chuàng)新能力卻很弱。所以通過教學(xué)手段的理論指導(dǎo)，教學(xué)的重點(diǎn)是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐以及運(yùn)用的能力。所以，教學(xué)中更多的通過講解和演示，幫助學(xué)生通過正確的動(dòng)作示范，理解舞蹈動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)要求，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的要領(lǐng)。

（二）準(zhǔn)確的教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策

舞蹈是人體的藝術(shù)，它以人體運(yùn)動(dòng)塑造藝術(shù)形象。因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生的身體表達(dá)能力，是舞蹈教學(xué)的重要內(nèi)容之一。舞蹈技能的形成是身體能力的積累到改善的過程。在舞蹈教學(xué)中，教師要不僅要追求速度和數(shù)量，更要追求準(zhǔn)確和完美，堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)促進(jìn)技能訓(xùn)練，使學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的身體的表現(xiàn)力。因此，在舞蹈教學(xué)中，作者堅(jiān)持“語(yǔ)言的簡(jiǎn)明解釋和運(yùn)動(dòng)的精確示范”。

（三）“教”與“教”與“教”與“學(xué)”的互補(bǔ)學(xué)

在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力和教學(xué)能力。針對(duì)訓(xùn)練中普遍存在的問題，教師必須采取進(jìn)一步的講解和示范，將學(xué)生分成不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和比較，幫助他們更準(zhǔn)確地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，進(jìn)一步完成運(yùn)動(dòng)。此外，教師還可以充分利用課堂結(jié)束時(shí)間，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行總結(jié)歸納，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和總結(jié)教學(xué)知識(shí)的能力，最終達(dá)到教學(xué)互補(bǔ)。

三、注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力