序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；思維培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）30-0222-02

一、簡(jiǎn)述“創(chuàng)新”、“創(chuàng)業(yè)”內(nèi)涵

“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”中的“創(chuàng)新”和“創(chuàng)業(yè)”是兩個(gè)不同的概念，簡(jiǎn)單地說，前者是思維的轉(zhuǎn)化、方式方法的改進(jìn)、新事物新內(nèi)容的增添等；后者是一個(gè)人利用商機(jī)并進(jìn)行有效的運(yùn)轉(zhuǎn)，最終獲得利益的商業(yè)化過程。創(chuàng)新是人類探索精神的體現(xiàn)，是一個(gè)時(shí)代變遷的推動(dòng)力。

相較于創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟(jì)效益的直接體現(xiàn)。通過人類的聰明才智，努力優(yōu)化信息資源，創(chuàng)造出特定的社會(huì)價(jià)及經(jīng)濟(jì)效益。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)也是相互聯(lián)系的兩個(gè)概念，創(chuàng)業(yè)本質(zhì)上也就是一種創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)圍繞創(chuàng)新精神來進(jìn)行，而創(chuàng)業(yè)也是創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。高校在大學(xué)生培養(yǎng)的過程中，需要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，需要讓學(xué)生在校期間能夠?qū)ψ约旱奈磥砺殬I(yè)生涯具有一個(gè)形象的規(guī)劃，在校期間能夠?qū)ψ约旱奈磥戆l(fā)展進(jìn)行詳盡的思考，這不僅是教師所應(yīng)當(dāng)做的重要工作，同樣應(yīng)當(dāng)成為高校教學(xué)的主要任務(wù)。只有具有創(chuàng)新性的人才才是未來社會(huì)需要的人才，只有具有創(chuàng)業(yè)精神的學(xué)生，才是能夠適應(yīng)未來社會(huì)生存的人員。總而言之，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)是一個(gè)非常全面且系統(tǒng)化的過程，高校必須建立有針對(duì)性的教學(xué)體系去培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維。

二、造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維難以被培養(yǎng)的原因

1.受中國(guó)傳統(tǒng)封建思想的影響。古代農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)下，“聽天由命”的消極思想束縛了人們創(chuàng)新思維的發(fā)展，工商業(yè)的發(fā)展受到了極大的限制；封建科舉制度的局限，“八股文”嚴(yán)重禁錮了人們的思想，雖然科舉制度對(duì)歷史的進(jìn)步產(chǎn)生了推動(dòng)作用，但其弊端是不言而喻的，其扭曲了真正的教育，扼殺了人們的創(chuàng)新能力；傳統(tǒng)思想中對(duì)孝道的理解在一定程度上也限制了人們“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的欲望，成年的孩子在父母還健在的時(shí)候要留在家里孝敬父母，不能外出闖蕩，否則便是不孝。這是時(shí)代的局限。傳統(tǒng)封建思想的禁錮對(duì)于當(dāng)前時(shí)代的大學(xué)生具有很深的影響，這種“傳統(tǒng)”的盛行讓學(xué)生故步自封，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)自身的跨越。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與專業(yè)課程結(jié)合力度不夠。我國(guó)高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育力度不夠，絕大部分高校雖已認(rèn)識(shí)到到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想培養(yǎng)的重要性，但其課程體系的建立并未跟上思想的腳步。沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入到專業(yè)課程的教育中。學(xué)生在校能接觸到的就只有一些與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的學(xué)生活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、少量創(chuàng)業(yè)類型的講座等。形式單一，學(xué)生不能全面理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，無(wú)法形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，更沒有進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的能力。并且，高校在進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，不懂得如何調(diào)動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不知道如何讓學(xué)生投入到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，從而讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維和專業(yè)課程的結(jié)合出現(xiàn)不足，學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)也只能是“紙上談兵”。

3.具有創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)能力的教師資源短缺。高等院校雖然有許多非常優(yōu)秀的教師，但在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維上可能存在很大的不足，就當(dāng)前高校的師資力量來看，缺乏專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，學(xué)生難以得到相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得不到提升。教師作為學(xué)生的領(lǐng)路人，自身不具有創(chuàng)新意識(shí)，在創(chuàng)業(yè)方面的經(jīng)驗(yàn)不足，則很難讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)新的重要性，很難讓學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)方面予以思維的開創(chuàng)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)都難以達(dá)到預(yù)期的目的。

4.缺乏大學(xué)生可以做的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。在校大學(xué)生由于信息的來源不夠廣泛，難以找到適合其創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀平臺(tái)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望得不到滿足，一腔熱血沒有揮灑的地方，其理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相分離，不利于其發(fā)展。實(shí)際上，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的最終目的是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維能力，形成積極創(chuàng)業(yè)的價(jià)值觀，在實(shí)踐中提升其創(chuàng)業(yè)能力。加上當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不景氣，給學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神狠狠一擊，讓學(xué)生產(chǎn)生了畏懼心理，對(duì)于學(xué)生用那邁出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一步來說產(chǎn)生了一定的阻礙。

三、如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的能力

1.發(fā)揮師資力量與專業(yè)課程相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。高校學(xué)生正確價(jià)值觀的樹立、思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)、理想信念的開發(fā)、樂觀人生態(tài)度的保持以及國(guó)家政治的學(xué)習(xí)都是大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容。高校開設(shè)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)課程，使學(xué)生能夠重視起來，擺脫其慵懶情緒，真正學(xué)習(xí)到有利于自己未來發(fā)展的理論知識(shí)，并將其運(yùn)用到實(shí)踐中。在此過程中，大學(xué)生能夠樹立更高更遠(yuǎn)的理想，將自身創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和國(guó)家、民族的命運(yùn)發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，在保證自身發(fā)展的同時(shí)也為國(guó)家的發(fā)展做出貢獻(xiàn)；當(dāng)下，全國(guó)各地高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)上逐漸加大力度，但是缺乏專業(yè)的教師隊(duì)伍，許多專業(yè)課的教師在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育上專業(yè)素養(yǎng)明顯不足，缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，僅僅向?qū)W生傳授專業(yè)理論知識(shí)，這嚴(yán)重限制了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的發(fā)展。因此，高校需要培養(yǎng)一批優(yōu)秀的、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的人才，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2.充分利用校園文化環(huán)境的作用。學(xué)生在學(xué)校會(huì)受到校園環(huán)境的熏陶，一個(gè)好的校園文化環(huán)境，能無(wú)形中引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀、理想信念的建立。校園內(nèi)物質(zhì)文化、精神文化、規(guī)章制度的建立共同構(gòu)成校園文化環(huán)境。

在校園物質(zhì)文化的建設(shè)中，將創(chuàng)業(yè)精神融入到校園建筑上，比如用貼標(biāo)語(yǔ)的方式，讓師生重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育。在精神文化的建設(shè)上，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念融入到學(xué)生活動(dòng)中，用豐富的實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，在參加活動(dòng)的過程中，達(dá)到培養(yǎng)情操、堅(jiān)定理想信念的目的。在規(guī)章制度的建立上也應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，通過不同的文化營(yíng)造，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神植根于校園環(huán)境中，融入每個(gè)人的頭腦中。

3.引導(dǎo)大學(xué)生積極關(guān)注國(guó)家相關(guān)優(yōu)惠政策。為了緩解大學(xué)生就業(yè)難的問題，政府鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并且出臺(tái)了許多優(yōu)惠政策，大學(xué)生應(yīng)該將其眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本點(diǎn)出發(fā)，將現(xiàn)實(shí)情況與國(guó)家政策相結(jié)合起來，認(rèn)真做好相關(guān)政策的解讀，利用自身優(yōu)勢(shì)與時(shí)勢(shì)優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，積極創(chuàng)業(yè)。國(guó)家在出臺(tái)相關(guān)政策之余，也要做好相應(yīng)的思想輿論導(dǎo)向，注重從媒體、宣傳等等方面正確引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓大學(xué)生從實(shí)踐中提升理論水平，全方位地提升學(xué)生的對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全新認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中獲得長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步。同時(shí)，國(guó)家還要在全國(guó)政策基礎(chǔ)上進(jìn)行地區(qū)性劃分，讓不同的地區(qū)享受到與自身相合適的政策支持，從而促進(jìn)各個(gè)地區(qū)的創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

4.為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)惠，鼓勵(lì)其創(chuàng)業(yè)。在校內(nèi)建立相關(guān)的管理機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)服務(wù)，提供資源。鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，提供科研和資金方面的支持，并請(qǐng)專業(yè)人員指導(dǎo)其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，甚至可以鼓勵(lì)老師帶學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，老師為輔，學(xué)生為主，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。老師提供經(jīng)驗(yàn)方面的支持，學(xué)生加以運(yùn)用，在老師的帶領(lǐng)下，完成其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。這有利于學(xué)生自信心和創(chuàng)業(yè)積極性的培養(yǎng)，老師的專業(yè)理論知識(shí)和其豐富的閱歷是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中最寶貴的財(cái)富，在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，彌補(bǔ)學(xué)生社會(huì)閱歷、經(jīng)驗(yàn)不足的弊端。教師還要跟進(jìn)學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)過程，對(duì)其創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的各種困難給予及時(shí)有效的幫助，全力培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐所形成的不屈不撓、勇往直前的精神，讓學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獲得更大的進(jìn)步和發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程的順利進(jìn)行。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，要結(jié)合外國(guó)的先進(jìn)理論和經(jīng)驗(yàn)，融入中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的現(xiàn)實(shí)狀況，進(jìn)行深入的探索，找到一條適合本國(guó)學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路。將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)融入到高等教育中，甚至可以引入到各地區(qū)的中學(xué)教育中，學(xué)生從小便可以接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維成為學(xué)生體內(nèi)不可或缺的一部分。在此過程中，不斷探求創(chuàng)業(yè)的科學(xué)道路，最終建立一套完整的、系統(tǒng)的、高效的教育系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹翔，郗芙蓉.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建[J].中國(guó)高校科技，2015，（03）：75-77.

篇2

關(guān)鍵詞：高校獨(dú)立學(xué)院 圖書館 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng) 角色定位

中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）12-0096-02

總理在2015年政府工作報(bào)告中指出：“要把‘大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新’打造成推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)前行的‘雙引擎’之一。”[1]國(guó)家和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力就是創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才變得尤為重要。發(fā)展應(yīng)用型教育是許多高校共同的選擇及普遍的趨勢(shì)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是我國(guó)高等教育的大勢(shì)所趨，應(yīng)用型人才最應(yīng)具備的能力就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。隨著高等院校教育教學(xué)改革進(jìn)一步深化，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出了更深層次的要求，高校應(yīng)著力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下，高校獨(dú)立學(xué)院圖書館作為人才培養(yǎng)的重要基地，更應(yīng)積極轉(zhuǎn)型，創(chuàng)新服務(wù)，主動(dòng)參與到學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的計(jì)劃中，高校獨(dú)立學(xué)院圖書館應(yīng)如何定位自己的角色，成為擺在各高校圖書館館員面前的一項(xiàng)頗具現(xiàn)實(shí)針對(duì)性的研究課題。

一、高校獨(dú)立學(xué)院圖書館在服務(wù)于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才中的重要作用

高校獨(dú)立學(xué)院圖書館不僅要為教學(xué)科研服務(wù)，更要成為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要場(chǎng)所。圖書館被譽(yù)為除教室之外的“第二課堂”，具有更靈活的教育形式，是課堂教學(xué)的延伸。所以，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，高校獨(dú)立學(xué)院圖書館有著極其重要的作用。

（一）高校獨(dú)立學(xué)院圖書館為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的環(huán)境

對(duì)于一所高校來說，圖書館就是這所學(xué)校的標(biāo)志性建筑，圖書館舍是各高校自身文化最直觀的體現(xiàn)和展示，都有著自己獨(dú)特的風(fēng)格和特色。圖書館的空間非常廣闊，整個(gè)環(huán)境寧?kù)o幽雅。在圖書館內(nèi)部有精美的裝飾和擺設(shè)，外部又有綠化和雕塑，體現(xiàn)了圖書館的獨(dú)特內(nèi)涵。大學(xué)生可以在這樣的知識(shí)寶庫(kù)中尋找人生的意義、挖掘潛能，為大學(xué)生更好地提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）高校獨(dú)立學(xué)院圖書館的文獻(xiàn)資源為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供堅(jiān)實(shí)的資源基礎(chǔ)

圖書館的文獻(xiàn)資源都非常豐富，有門類齊全的紙質(zhì)資源，如圖書、期刊、報(bào)紙等，能夠讓學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)和積累更廣泛的知識(shí)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供最基本的文獻(xiàn)信息保障；此外還有海量的中外文數(shù)據(jù)庫(kù)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供信息支持，是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)不可或缺的技術(shù)平臺(tái)。圖書館這座浩瀚的知識(shí)海洋，以豐富的館藏資源和大數(shù)據(jù)為支撐，是大學(xué)生綜合知識(shí)積累和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，能使大學(xué)生進(jìn)一步完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于大學(xué)生創(chuàng)新思維的塑造和創(chuàng)業(yè)能力的形成，為發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有力保障。

（三）高校獨(dú)立學(xué)院圖書館是培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和提高信息素養(yǎng)的重要場(chǎng)所

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，信息化社會(huì)已經(jīng)體現(xiàn)在人們生活的各個(gè)領(lǐng)域。可以說誰(shuí)掌握了信息，誰(shuí)就掌握了主動(dòng)權(quán)，誰(shuí)就將在相應(yīng)的行業(yè)中處于優(yōu)勢(shì)地位。自主學(xué)習(xí)能力，信息的收集、整合和利用能力是大學(xué)生完成學(xué)業(yè)所需的能力，更是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力者所必須具備的基本素質(zhì)。圖書館不僅能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供必需的專業(yè)文獻(xiàn)信息，還能為大學(xué)生提供開闊視野、提高信息素養(yǎng)和綜合能力的平臺(tái)。通過舉辦讀書節(jié)、專題講座、知識(shí)競(jìng)賽、書評(píng)書展等文化活動(dòng)，給大學(xué)生提供討論學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)、提升能力的實(shí)踐平臺(tái)。圖書館更是一個(gè)思想集散、開放的、自由的學(xué)術(shù)平臺(tái)，以這個(gè)平臺(tái)為契機(jī)，拓展圖書館服務(wù)功能，提高服務(wù)效率，提升服務(wù)質(zhì)量，為傳統(tǒng)圖書館轉(zhuǎn)型注入新的活力。

二、高校獨(dú)立學(xué)院圖書館在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中實(shí)施的有效措施

當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。各大高校都把轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念和方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育作為首要工作。作為高校重要部門的圖書館更要發(fā)揮自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的浪潮中，順勢(shì)積極轉(zhuǎn)型，尋找適合自身發(fā)展的方向，積極開展配合學(xué)校教育教學(xué)改革的有效措施，進(jìn)一步履行信息服務(wù)與教育職能，創(chuàng)新圖書館服務(wù)模式，提升服務(wù)質(zhì)量，提高圖書館的服務(wù)效益。

（一）建設(shè)合理的館藏資源結(jié)構(gòu)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的必要條件

1.積極探索優(yōu)化紙質(zhì)館藏資源

圖書館要建立科學(xué)合理的文獻(xiàn)資源結(jié)構(gòu)，提高藏書質(zhì)量，就要制定科學(xué)規(guī)范的選書制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。另外可以深入到師生中間去，根據(jù)他們對(duì)自己專業(yè)的要求，有針對(duì)性地選擇他們所需的書目，盡可能地滿足師生對(duì)文獻(xiàn)信息的要求。開展“你買書，我買單”和“蕓閱讀”等相關(guān)服務(wù)活動(dòng)，方便師生選擇自己需要的圖書。圖書館要不斷優(yōu)化自身館藏結(jié)構(gòu)體系，讓想要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在圖書館里能獲取到大量有價(jià)值的文獻(xiàn)資源，這些文獻(xiàn)是其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)保障，也是高校圖書館充分發(fā)揮其資源優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)。

2.著重加強(qiáng)數(shù)字資源建設(shè)

在信息時(shí)代的大背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展徹底改變了人們獲取信息的方式，大學(xué)生的閱讀習(xí)慣和方式也在發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。因此，圖書館要緊跟時(shí)代步伐，大力加強(qiáng)數(shù)字化資源建設(shè)，加大對(duì)數(shù)字資源的購(gòu)買力度，將特色館藏資源數(shù)字化，豐富圖書館館藏資源的多樣性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，這也是圖書館今后工作的主要方向。信息技術(shù)和理念發(fā)展推動(dòng)了行業(yè)進(jìn)步，數(shù)字圖書館從以資源組織為核心，逐步轉(zhuǎn)向以用戶為核心。在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下，數(shù)字圖書館的發(fā)展是順應(yīng)時(shí)展需求的，能讓大學(xué)生更加便捷地獲取信息資源，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供更加有效的信息資源，加快了圖書館自我創(chuàng)新的步伐，對(duì)圖書館的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也是極其有利的。

（二）加強(qiáng)館員服務(wù)理念轉(zhuǎn)型，以學(xué)生為中心，提供多樣化的創(chuàng)新服務(wù)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的重要途徑和手段

圖書館工作的重中之重就是服務(wù)，這是毋庸置疑的。服務(wù)包括文獻(xiàn)信息服務(wù)、參考咨詢、閱讀推廣等這些常態(tài)化的服務(wù)，還有學(xué)科化服務(wù)，信息素養(yǎng)教育，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等拓展。現(xiàn)代高校圖書館應(yīng)當(dāng)成為大學(xué)發(fā)展的動(dòng)力源泉，作為知識(shí)的殿堂、大學(xué)精神的象征，圖書館應(yīng)把自己定位為學(xué)術(shù)交流中心、知識(shí)加工工廠和文化傳承中心。

1.對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的同時(shí)，滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

高校獨(dú)立學(xué)院圖書館舉辦的信息檢索課能拓展大學(xué)生的視野，培養(yǎng)信息獲取和利用的能力，使大學(xué)生具有敏銳的信息意識(shí)和利用信息解決問題的能力，充分利用現(xiàn)有的文獻(xiàn)信息資源，避免重復(fù)勞動(dòng)。提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)文獻(xiàn)檢索與利用的能力，為論文書寫、自主學(xué)習(xí)及科研能力打下良好的基礎(chǔ)。信息檢索課還要更加注重與大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高解決實(shí)際問題的能力，更能培養(yǎng)大學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

2.更新館員服務(wù)理念，變被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)服務(wù)，加快圖書館自我創(chuàng)新的步伐

“讀者至上，服務(wù)第一”是圖書館為師生服務(wù)的永恒主題。服務(wù)是圖書館存在的價(jià)值，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景下，圖書館員的主動(dòng)服務(wù)變得極其重要。可以提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息的導(dǎo)讀服務(wù)，例如，從報(bào)紙、期刊、網(wǎng)絡(luò)上搜集和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的信息，利用微信等新媒體進(jìn)行推送，讓學(xué)生了解最新的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)技能、招聘信息等，更加主動(dòng)地為學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)。

3.建立學(xué)科館員制度，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供更深層次的服務(wù)

學(xué)科館員制度已經(jīng)成為圖書館發(fā)展的一個(gè)潮流，學(xué)科館員應(yīng)主動(dòng)深入到各個(gè)院系，與廣大師生共同交流，了解師生對(duì)本學(xué)科在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的資源需求，并針對(duì)性地開展與之相對(duì)應(yīng)的知識(shí)服務(wù)。圖書館員主動(dòng)服務(wù)意識(shí)的加強(qiáng)，使圖書館能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮更大的作用，更好地為學(xué)校的教育教學(xué)改革提供支持和保障。

（三）高校獨(dú)立學(xué)院圖書館為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供信息交流共享的平臺(tái)

在全社會(huì)“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的推動(dòng)下，人們的日常生活也與互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同樣更離不開互聯(lián)網(wǎng)的支持。圖書館要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，為大學(xué)生提供各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的服務(wù)平臺(tái)。

1.高校獨(dú)立學(xué)院圖書館利用網(wǎng)絡(luò)信息化大力開展多種多樣的交流活動(dòng)，啟迪大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力

在信息化日益發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)成為人們?nèi)粘＝涣鞯闹匾ぞ撸瑘D書館也要順應(yīng)時(shí)展的要求，利用互聯(lián)網(wǎng)和通信技術(shù)開展高質(zhì)量、高水平的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)資源的信息化、網(wǎng)絡(luò)化、共享化，能夠更加及時(shí)有效地傳遞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更加豐富大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和塑造有積極意義。圖書館應(yīng)積極開展各類型的學(xué)術(shù)交流，如學(xué)術(shù)沙龍和在線學(xué)術(shù)交流等，這些多樣化的學(xué)術(shù)交流方式，能促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的形成和創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上具有不可替代的作用。

2.大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心

圖書館廣泛搜集一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模范信息，例如本校學(xué)生包括畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信息以及其他學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)例。通過圖書館的展示柜，微信、微博等平臺(tái)進(jìn)行宣傳，還可以邀請(qǐng)他們到學(xué)校舉辦講座交流等活動(dòng)。這些真實(shí)生動(dòng)的案例，更能激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和信心。

3.加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)間的合作，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐平臺(tái)

高校獨(dú)立學(xué)院圖書館與合作企業(yè)相互交流、共享資源，充分利用自身豐富的信息資源和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，既能為企業(yè)發(fā)展提供理論支持，又能幫助大學(xué)生找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐基地。積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)需求，將自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維轉(zhuǎn)化為實(shí)際項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)成果，產(chǎn)生應(yīng)用價(jià)值和市場(chǎng)價(jià)值，幫助大學(xué)生培養(yǎng)初步的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。最終，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三者共贏的局面，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由理論變成實(shí)踐。

三、結(jié)語(yǔ)

高校獨(dú)立學(xué)院圖書館在學(xué)校教育教學(xué)改革中起著重要作用，不僅要為學(xué)校的教學(xué)和科研服務(wù)，還要為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)。因此，圖書館作為學(xué)校的核心部門，在學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，肩負(fù)著極其重要的責(zé)任，發(fā)揮至關(guān)重要的作用。圖書館應(yīng)當(dāng)通過豐富自身的館藏資源建設(shè)繼續(xù)深化改革，加強(qiáng)科學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，立足自身，進(jìn)一步提升館員隊(duì)伍素質(zhì)，轉(zhuǎn)變服務(wù)理念與方式，增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，結(jié)合實(shí)際發(fā)揮資源保障優(yōu)勢(shì)，緊跟時(shí)代步伐，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供強(qiáng)有力的支撐，為高等教育改革做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖亞，金秀奇，王秀峰.高校圖書館在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才教育培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)條件和有效途徑[J].職業(yè)技術(shù)，2015（6）：58-61.

[2]王曦.高職院校圖書館與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2015（3）：26-28.

[3]徐志彬.探析高校圖書館在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的作用[J].黑龍江史志，2014（15）：243-245.

篇3

（湖南工業(yè)大學(xué) 計(jì)算機(jī)與通信學(xué)院，湖南 株洲412000）

摘?要：針對(duì)目前大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)局限在基礎(chǔ)知識(shí)與理論學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提出以產(chǎn)學(xué)研一體化為基本理念、以理論聯(lián)系實(shí)踐為主要原則的計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新教育與創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的基本思路和培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞 ：創(chuàng)新思維；創(chuàng)新教育；產(chǎn)學(xué)研一體化；理論與實(shí)踐結(jié)合

基金項(xiàng)目：國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“黎曼流形上基于均值偏移的逆半調(diào)研究”(61170102)； 基于過程挖掘的網(wǎng)絡(luò)化軟件運(yùn)行時(shí)行為分析方法（61350011）；2013年湖南工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目 “基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與成效研究”（2013B11）；湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度立項(xiàng)課題 “基于省級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的研究”(XJK013BGD057) ；湖南工業(yè)大學(xué)2011年重點(diǎn)教研項(xiàng)目（2011B02）。

第一作者簡(jiǎn)介：曾志高，男，副教授，研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)分析與處理、智能計(jì)算與模式識(shí)別、計(jì)算機(jī)視頻，zzgzzg99@163.com。

0 引 言

創(chuàng)新是科技進(jìn)步的動(dòng)力，是民族興旺的源泉，而培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才則是高等教育責(zé)無(wú)旁貸的使命[1]。創(chuàng)新思維是一種能以新的、創(chuàng)造性的方式來分析問題并解決問題的思維過程。它是思維的高級(jí)形式，也是一個(gè)人的知識(shí)、能力等綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)[2-3]。

目前，許多高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的創(chuàng)新教育水平還比較低，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)非常淡薄，創(chuàng)新思維能力欠缺。在社會(huì)實(shí)踐中，許多學(xué)生只能循規(guī)蹈矩地做些簡(jiǎn)單的工作，不具備創(chuàng)業(yè)的潛力。出現(xiàn)這種狀況的主要原因是學(xué)校的課程設(shè)置陳舊，教師在課堂教學(xué)中大多只滿足于基礎(chǔ)知識(shí)和理論的灌輸，很少注重學(xué)生的思維培養(yǎng)。

1 培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的基本思路

1.1 樹立創(chuàng)新型教育教學(xué)理念

一個(gè)優(yōu)秀的大學(xué)教師，不能只滿足于基礎(chǔ)知識(shí)和理論的傳授，而應(yīng)把學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)整合到從教學(xué)到考核、從課內(nèi)到課外的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。在教學(xué)過程中，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生樹立勇于質(zhì)疑、敢于批判的精神，提出問題是創(chuàng)新思維能力的一個(gè)重要素質(zhì)[4-5]。

計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)模式要注意“縱橫向結(jié)合”。“縱”就是要深入計(jì)算機(jī)本專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)；“橫”就是要注意橫向拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域也要適當(dāng)?shù)厣娅C。如果只是局限于本專業(yè)領(lǐng)域的一個(gè)狹小空間，那么將不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的迸發(fā)。因此，具備跨學(xué)科跨專業(yè)的知識(shí)架構(gòu)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要途徑。

1.2 興趣激發(fā)創(chuàng)新思維

興趣是最好的老師，能否在教學(xué)過程中有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是激發(fā)其思維潛能的關(guān)鍵。目前，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)興趣的基本途徑主要有如下兩個(gè)：①以知識(shí)的有用性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在上課時(shí)，教師可以多舉一些利用計(jì)算機(jī)理論知識(shí)來解決生活和工作中的一些實(shí)際問題的實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，從而有助于激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。②以知識(shí)的趣味性來吸引學(xué)生的興趣。例如，在編程訓(xùn)練中，可以選用具有游戲性質(zhì)的實(shí)例，寓教于樂。

1.3 產(chǎn)學(xué)研一體化的教育模式拉動(dòng)創(chuàng)新教育

產(chǎn)學(xué)研一體化的教育模式是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑，為此，可以將學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)三者有機(jī)地結(jié)合起來，使它們形成如圖1所示的能相互合作、相互促進(jìn)的穩(wěn)定的三角形關(guān)系。

三者中，學(xué)校是人才培養(yǎng)的主體，學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)大綱及培養(yǎng)方案應(yīng)該與科研機(jī)構(gòu)的研究課題和企業(yè)的需求直接掛鉤。科研機(jī)構(gòu)可以通過定期開展學(xué)術(shù)講座、組建學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)、開設(shè)學(xué)術(shù)論壇、開設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等一系列途經(jīng)，為學(xué)校孕育創(chuàng)新型人才創(chuàng)造良好的氛圍。科研機(jī)構(gòu)還可以與企業(yè)溝通，解決企業(yè)的工程應(yīng)用問題。

學(xué)校與企業(yè)的合作形式也是豐富多樣的：①企業(yè)為學(xué)校提供見習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的基地；②企業(yè)根據(jù)最新的社會(huì)需求，定期以研討會(huì)的形式，參與校方的專業(yè)課程設(shè)置、培養(yǎng)方案的制訂；③企業(yè)為學(xué)校提供專業(yè)技術(shù)人員做兼職教師，為學(xué)校提供更加全面化的師資力量。

2 創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)體系

學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，須遵循“課內(nèi)與課外相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合”的原則。課內(nèi)主要是通過改進(jìn)或優(yōu)化課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、課程考核等措施，為創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；課外主要是通過論壇、專業(yè)培訓(xùn)、研討會(huì)、選修、講座、各種學(xué)習(xí)社團(tuán)、科技競(jìng)賽、職業(yè)培訓(xùn)等途經(jīng)，為創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)營(yíng)造氛圍；實(shí)踐主要是通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)見習(xí)、實(shí)驗(yàn)課、校外實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方法或措施來豐富創(chuàng)新思維。

圖2所示是一個(gè)包括課內(nèi)、課外與實(shí)踐的三維創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)體系示意圖。

2.1 合理規(guī)劃創(chuàng)新教育課程

課內(nèi)教學(xué)是學(xué)生創(chuàng)新教育的主要載體，在教學(xué)過程中，必須滲透和貫穿創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

2.1.1 課程設(shè)置

創(chuàng)新思維是建立在系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的高級(jí)思維形式，創(chuàng)新思維教育需要落實(shí)到具體的課程中。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置要遵循如下3個(gè)原則：①由于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域知識(shí)更新快，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程必須與時(shí)俱進(jìn)，要毫不猶豫地拋棄那些過時(shí)的、意義不大的課程，及時(shí)地跟進(jìn)科技前沿；②充分考慮社會(huì)的需求，通過校企溝通，讓企業(yè)參與課程培養(yǎng)方案的制訂；③要在厚基礎(chǔ)的前提下，適當(dāng)開設(shè)一些跨專業(yè)跨學(xué)科的拓展課程，這些課程對(duì)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力有深遠(yuǎn)的影響。

2.1.2 教學(xué)方法

在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過程中，需要采取靈活多變的教學(xué)方法，應(yīng)該以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如下兩種教學(xué)方法，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力至關(guān)重要。

（1）啟發(fā)式教學(xué)：課堂上不能滿堂灌，而應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給學(xué)生們一個(gè)思考的空間，或利用一些有啟發(fā)性的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考；教學(xué)內(nèi)容也不必在課堂上和盤托出，可以有意識(shí)地留下懸念，引導(dǎo)學(xué)生課后去探討。

（2）案例驅(qū)動(dòng)式教學(xué)：可以大量采用工程實(shí)踐中的具體應(yīng)用實(shí)例，把教學(xué)內(nèi)容融入到解決實(shí)際問題的過程中去，以實(shí)用的案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)進(jìn)程。這樣，在解決問題的過程中，學(xué)生的綜合能力、應(yīng)用能力、思維能力都會(huì)大大提高。

2.1.3 課程考核

考核是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)的有效途徑之一，但考核的目標(biāo)、方式、難度對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)非常重要。對(duì)學(xué)生的考核可按如下3個(gè)原則來展開：①考核目標(biāo)多元化：也就是打破傳統(tǒng)的只考核理論知識(shí)的局面，將基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能和思維能力有機(jī)地融合在一起考核；②考核方式多樣化：在重視知識(shí)點(diǎn)考核的基礎(chǔ)上，要大膽地采用設(shè)計(jì)類的考核方式，有助于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高；③考核難度層次化：學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的敏感度、接受能力往往參差不齊，如果用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去考核學(xué)生，對(duì)于部分學(xué)生要么太難，要么太易，都會(huì)損傷他們的學(xué)習(xí)積極性，采取多層次的考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以根據(jù)具體情況，選擇適合自己水平的考試。

2.2 努力營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍

大學(xué)階段的學(xué)習(xí)是多渠道的，不能只拘泥于課堂45分鐘，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生重視45分鐘之外的學(xué)習(xí)：①在課堂外，引導(dǎo)學(xué)生積極參加研討會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽地提出自己的見解，組織學(xué)生定期提交研討報(bào)告；②要求學(xué)生自覺地聽講座，因?yàn)閷ｎ}講座可以很好地拓展專業(yè)視角，加深對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解，對(duì)創(chuàng)新思維的啟發(fā)很有幫助；③組織創(chuàng)新競(jìng)賽，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新；④網(wǎng)上開設(shè)論壇，或引導(dǎo)學(xué)生參加各種社團(tuán)，學(xué)生在論壇或社團(tuán)里可以自由地與別人進(jìn)行交流和探討，有利于他們吸取各種知識(shí)。以上這些方式，能很好地營(yíng)造一個(gè)自由而有活力的創(chuàng)新教育氛圍。

2.3 在實(shí)踐中豐富創(chuàng)新思維

實(shí)踐可以加深對(duì)知識(shí)的理解，領(lǐng)會(huì)到知識(shí)與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn)。通過實(shí)踐，既培養(yǎng)了應(yīng)用能力，也培養(yǎng)了興趣。計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的工程學(xué)科，在教學(xué)中尤其要注重實(shí)踐環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐的形式有多種多樣，如：實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、觀摩見習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)課，除了應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課的比例之外，還應(yīng)考慮多安排些綜合性強(qiáng)的設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)。需要引起注意的是，現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課，大多只是驗(yàn)證式的實(shí)驗(yàn)，如程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課，大多數(shù)都是讓學(xué)生輸入程序，再記錄運(yùn)行結(jié)果。這種機(jī)械的驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)并不能很好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不能有效地啟發(fā)他們的思維。所以，實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)精心安排，做到既重基礎(chǔ)，也注意能力的提升，且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該有一定的梯度，使不同理解層次的同學(xué)都可以得到啟發(fā)和鍛煉。

3 結(jié) 語(yǔ)

湖南工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)與通信學(xué)院對(duì)于創(chuàng)新教育和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)非常重視，大力加強(qiáng)信息技術(shù)省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心的建設(shè)，基于省級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過創(chuàng)新訓(xùn)練中心的建設(shè)，極大地提高了我院學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和整體素質(zhì)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生在各類計(jì)算機(jī)大賽均取得好成績(jī)，如在湖南省第八屆大學(xué)生計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽中ACM組取得團(tuán)體第三名、三銀一銅的好成績(jī)。實(shí)驗(yàn)室也為騰訊、華為等社會(huì)企業(yè)輸送了一大批優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新教育仍然任重道遠(yuǎn),需要教育工作者長(zhǎng)期堅(jiān)持和重視。

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篇4

為了達(dá)到全新的評(píng)價(jià)學(xué)生和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)喜歡做作業(yè)，科學(xué)布置作業(yè)，就要求教師能用新課標(biāo)理念指導(dǎo)作業(yè)改革，從注重人的未來發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展角度去考慮，來提升數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)理念。認(rèn)識(shí)到作業(yè)不僅是做習(xí)題，而且要做與習(xí)題有關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)、感悟，在模擬知識(shí)被發(fā)現(xiàn)的過程中去探索、去創(chuàng)造。使作業(yè)成為學(xué)生了解生活、了解社會(huì)和了解科學(xué)的載體，使作業(yè)成為學(xué)生開發(fā)潛能、體現(xiàn)個(gè)性和培養(yǎng)能力的場(chǎng)所，作業(yè)才能真正發(fā)揮最佳效果，達(dá)到我們的目的。因此，筆者認(rèn)為在新課堂觀下與之匹配的新作業(yè)觀呈現(xiàn)給學(xué)生的應(yīng)是開放的、整體的和多元的。即以多元的形式，展示開放的內(nèi)容，采用有效的策略，促進(jìn)知識(shí)的整體優(yōu)化。多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該做到：

一、操作性作業(yè)――發(fā)展學(xué)生的綜合能力

這類作業(yè)主要來源于例題和練習(xí)中涉及圖形與幾何的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)中幾何知識(shí)的內(nèi)容主要分平面圖形和立體圖形兩大板塊。研究圖形的位置、特征、公式計(jì)算等內(nèi)容時(shí)常常需要做一些教具、學(xué)具來幫助學(xué)生理解。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，可讓學(xué)生親手制作，通過親身體驗(yàn)搭建起知識(shí)結(jié)構(gòu)物化與內(nèi)化的橋梁來促進(jìn)知識(shí)的理解，并在課堂上對(duì)其作品進(jìn)行展示。這不僅是知識(shí)的運(yùn)用，更是能力、情感等多方面的綜合發(fā)展。這類作業(yè)又可細(xì)分為手工類、美工類和拼圖類作業(yè)。

1.手工類的作業(yè)

完成此類題目時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些有啟發(fā)性的提示語(yǔ)，比如可選用哪些較方便的制作材料，大體的制作要求等。如：在學(xué)習(xí)《角的認(rèn)識(shí)》前，讓學(xué)生動(dòng)手制作角的模型，材料可以是牙簽、小棒或硬紙條等，通過動(dòng)手制作來體驗(yàn)角的特性

2.美工類的作業(yè)

完成此類題目時(shí)，教師可讓學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙，大小自定。并提醒畫圖時(shí)注意確定比例。在正確畫圖的基礎(chǔ)上還可根據(jù)個(gè)人喜好進(jìn)行自由發(fā)揮。例如，學(xué)習(xí)了方向和位置后，家庭作業(yè)就是：自行設(shè)計(jì)一張公園導(dǎo)游圖，畫出主要景點(diǎn)和景點(diǎn)間的線路。結(jié)果，學(xué)生在上交的圖中除完成老師規(guī)定的要求外還畫上了便利店、洗手間等人性化設(shè)施。學(xué)生在完成這個(gè)作業(yè)的過程中真實(shí)體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

3.拼圖類的作業(yè)

完成此類題目時(shí)，要求先動(dòng)手拼一拼，再把拼后的作品粘貼在紙上或結(jié)合拼的過程在紙上用數(shù)學(xué)語(yǔ)言或符號(hào)描述出來，讓過程性的知識(shí)留下痕跡。例如，學(xué)習(xí)了圖形的拼組后，家庭作業(yè)就是：請(qǐng)你按要求剪一剪，拼一拼，并把結(jié)果貼在紙上，寫出發(fā)現(xiàn)的結(jié)論。學(xué)生通過嘗試，很清楚明了地發(fā)現(xiàn)了圖形之間的關(guān)系。

諸如此類的作業(yè)，能讓學(xué)生在操作中明事理，更好地了解形體知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

二、實(shí)踐性作業(yè)――培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

這類作業(yè)主要來源于例題和練習(xí)中涉及量與計(jì)量的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)中量與計(jì)量的主要內(nèi)容有：長(zhǎng)度單位、重量單位、時(shí)間單位、面積和體積單位等。這些計(jì)量單位的進(jìn)率不完全相同，且有些量的認(rèn)識(shí)又比較抽象，學(xué)生在這方面的感性認(rèn)識(shí)相對(duì)比較貧乏，造成學(xué)生對(duì)量的觀念的正確建立有一定的難度。所以教師光憑口頭說教或大量練習(xí)并不能讓學(xué)生真正理解體會(huì)。因此，我們需創(chuàng)造實(shí)踐條件、提供實(shí)踐途徑，通過切身感受，來加強(qiáng)觀念的認(rèn)識(shí)。在設(shè)計(jì)此類題時(shí)，要求教師自己應(yīng)對(duì)這些量的觀念有正確、清晰、完整的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)此類知識(shí)時(shí)應(yīng)做到人人練習(xí)、多多練習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐，增加感受。例如，學(xué)習(xí)了《克與千克》后，家庭作業(yè)就是：“掂一掂不同的實(shí)物，估一估，稱一稱等，感受1千克和1克的質(zhì)量。”學(xué)習(xí)了《千米的認(rèn)識(shí)》后，讓學(xué)生繞著400米的操場(chǎng)走兩圈半。通過親身實(shí)踐，學(xué)生自然而然地對(duì)知識(shí)有所體驗(yàn)，促進(jìn)理解。

諸如此類的作業(yè)，旨在以各種活動(dòng)形式為載體，幫助理解知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

三、調(diào)查性作業(yè)――培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)

這類作業(yè)主要來源于例題和練習(xí)中統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)容及其他內(nèi)容中的一些小調(diào)查。小學(xué)數(shù)學(xué)中統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)核心目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生通過數(shù)據(jù)來分析問題的統(tǒng)計(jì)觀念與隨機(jī)意識(shí)。 學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的過程中能了解知識(shí)形成的來朧去脈，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。

在設(shè)計(jì)此類題時(shí)，教師應(yīng)對(duì)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識(shí)有正確的認(rèn)識(shí)，注意知識(shí)的科學(xué)性。而且應(yīng)事先考慮到學(xué)生在統(tǒng)計(jì)過程中可能出現(xiàn)的一些干擾因素，進(jìn)行必要的提示，排除影響對(duì)正確知識(shí)習(xí)得的無(wú)關(guān)因素。如：學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)量關(guān)系后，家庭作業(yè)就是：讓學(xué)生調(diào)查爸爸媽媽的身高和體重，用含有字母的式子表示出成年男子和成年女子的標(biāo)準(zhǔn)體重。并算出爸爸和媽媽的體重，與標(biāo)準(zhǔn)體重進(jìn)行比較，最后得出結(jié)論。

諸如此類的練習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生找信息能力、分析問題能力、聯(lián)想能力及解決問題的能力，促進(jìn)了學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、主體精神等優(yōu)秀品質(zhì)的形成。同時(shí)，在參與過程中使學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力也得到提高，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)更好地為生活服務(wù)。

四、查閱性作業(yè)――拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野

這類作業(yè)主要來源于例題之后的“你知道嗎”，人教版中在很多例題結(jié)束后都有一塊這樣的內(nèi)容。這些材料有介紹數(shù)學(xué)知識(shí)方面的內(nèi)容，有介紹社會(huì)常識(shí)、生活常識(shí)、自然知識(shí)方面的內(nèi)容，有數(shù)學(xué)史話，或?qū)ｉT介紹某個(gè)領(lǐng)域、某個(gè)方面的發(fā)展過程；有跨學(xué)科介紹最新研究成果的……但在教材上一般介紹得比較簡(jiǎn)單。

因此，可抓住這塊內(nèi)容進(jìn)一步研究。通過上網(wǎng)查找或翻閱有關(guān)書籍，使學(xué)生更詳細(xì)地認(rèn)識(shí)了解和補(bǔ)充完善知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容的全面理解和準(zhǔn)確把握。同時(shí)，此類知識(shí)往往是數(shù)學(xué)家經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間研究后得到的辛苦成果，蘊(yùn)含了人類的千年智慧，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)家們百折不撓的鉆研精神和數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，增加對(duì)數(shù)學(xué)史的了解，達(dá)到教學(xué)與愛國(guó)主義教育相互滲透、提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

設(shè)計(jì)此類作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)事先進(jìn)行查找，對(duì)知識(shí)有全面正確的了解，使自己的專業(yè)功底廣博深厚，并留心發(fā)現(xiàn)學(xué)生在查找過程中可能遇到的問題，為學(xué)生能較順暢地完成任務(wù)提供保障。

五、整理性作業(yè)――培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力

篇5

創(chuàng)新是人類發(fā)展的希望，試想如果沒有創(chuàng)新，就沒有發(fā)展，那我們今天的世界還是在遠(yuǎn)古的貧窮時(shí)代，不會(huì)有今天的發(fā)達(dá)與現(xiàn)代化。今天，從農(nóng)業(yè)到工業(yè)，從工業(yè)到服務(wù)業(yè)的蓬勃發(fā)展，追其根本是我們的思想在進(jìn)步，是我們的思維在不斷地創(chuàng)新，不斷地挑戰(zhàn)，不斷的超越。而數(shù)學(xué)的發(fā)展也是如此。從簡(jiǎn)單的計(jì)數(shù)到方程，再到微積分，甚至更高的數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)科學(xué)家們?cè)诓粩嗟嘏Α＞湍梦覀兤胀ǖ穆殬I(yè)教育學(xué)生來說，從基本數(shù)學(xué)公式的學(xué)習(xí)，到對(duì)數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，都體現(xiàn)了創(chuàng)新的重要。更何況，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)問題問法新穎，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈，更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，注重培學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析解決問題的能力，即對(duì)學(xué)生潛能的開發(fā)。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)必然是職業(yè)教育發(fā)展的要求，在職業(yè)教育中利用數(shù)學(xué)課教學(xué)強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)、開發(fā)創(chuàng)新思維是培養(yǎng)職校學(xué)生創(chuàng)新能力的一條重要途徑。

二、怎樣培養(yǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新思維

1.改革教學(xué)思路，滲透創(chuàng)新思維首先，方法的改變要先有對(duì)思路的認(rèn)可。職業(yè)教育中基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，一方面是為了向?qū)W生傳授某門學(xué)科知識(shí)技能，更重要的是為專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際和專業(yè)學(xué)習(xí)的需要以及學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)，對(duì)本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、思路、方法進(jìn)行大膽改革和創(chuàng)新。同時(shí)學(xué)校、老師、學(xué)生都必須要意識(shí)到這種創(chuàng)新的重要性。作為老師，必須要有對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)過程，老師必須要改變以按部就班進(jìn)行知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，要打破以往的框框套套，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐能力為目標(biāo)，大膽突破。這樣才能把創(chuàng)新的教學(xué)思維滲透到教學(xué)過程中。

2.重視學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn)在先前的教育方式中，老師總是把課本中的概念、公式、定理單純的教給學(xué)生，告訴他們這是什么，怎么用這些知識(shí)，學(xué)生也是在單純的記憶，這樣未免有些灌鴨子，我們要改變這樣單純教學(xué)的過程，老師可以通過生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些定理、概念，這樣這些知識(shí)就不是簡(jiǎn)單的記憶，而是一個(gè)知識(shí)再創(chuàng)造的過程。只有這樣，學(xué)生才能改變單純的記憶，通過自身的發(fā)現(xiàn)，會(huì)有更加深刻的印象，對(duì)公式、定義的理解也就更加透徹。老師還可以選擇時(shí)機(jī)將與專業(yè)的關(guān)的、需要本學(xué)科知識(shí)解決的問題引入，比如會(huì)計(jì)專業(yè)的可以引入“如何求方差”、“概率”等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”。使學(xué)生自覺的把這種思維方法運(yùn)用到日常生活中，從而更好的發(fā)現(xiàn)更多的問題。

3.在課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生，提高創(chuàng)新意識(shí)（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)探索精神。好奇心是創(chuàng)新的第一步，有了對(duì)數(shù)學(xué)的好奇，學(xué)生會(huì)自覺投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，會(huì)主動(dòng)的探索數(shù)學(xué)的奧秘，這樣不僅解決了數(shù)學(xué)公式定義的枯燥，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且對(duì)學(xué)習(xí)效果也是很大的提升。（2）培養(yǎng)歸納意識(shí)，鼓勵(lì)大膽猜想。歸納法是利用現(xiàn)有的知識(shí)，將事物進(jìn)行歸納整理，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律探索新的知識(shí)。元素周期表后面的發(fā)現(xiàn)正是歸納意識(shí)的充分體現(xiàn)，后人依據(jù)元素周期表的規(guī)律，大膽猜想了空出來的元素，并通過大量實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了自己的猜想。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多的數(shù)學(xué)問題都有相似的思路方法，鼓勵(lì)學(xué)生利用原有的方法去解決新的類似問題，觸類旁通，舉一反三！（3）選擇不同的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)探討。教材中有很多的選讀或者延伸性的內(nèi)容，這些問題老師們可以交給學(xué)生作為課后練習(xí)內(nèi)容，可以獨(dú)立思考，也可以小組討論，發(fā)表學(xué)生自己的意見，最后老師進(jìn)行綜合評(píng)估。

4.發(fā)散學(xué)生思維，提高創(chuàng)新能力（1）提倡一題多解，發(fā)散學(xué)生思路。有很多的數(shù)學(xué)問題有多種解答方法，老師不必刻意強(qiáng)調(diào)某種方法，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的解題思路。角度的變換也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要內(nèi)容。這個(gè)和歸納法的利用有相似的道理：歸納是利用原有的知識(shí)嘗試去解決未知的問題，是學(xué)生在廣度上的延伸；而一題多解是深度上的延伸。老師應(yīng)該綜合不同學(xué)生的解題思路，進(jìn)行綜合分析，并把這些不同的思路在反饋給學(xué)生，做好思路的溝通交流。（2）培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，鼓勵(lì)提問。古人云“學(xué)貴有疑”，疑就是一種批判精神，思維的批判性是創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要特征。學(xué)生的提問質(zhì)疑不僅可以鍛煉其思維能力，而且在疑的基礎(chǔ)上讓學(xué)生探討問題的答案，還可以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。提問也是發(fā)現(xiàn)問題的過程，一個(gè)沒有問題的學(xué)生，恐怕才是最大的問題。