序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇理論知識與實踐，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞： 生產(chǎn)實習(xí) 實習(xí)質(zhì)量 實習(xí)基地

生產(chǎn)實習(xí)是理工科大學(xué)教學(xué)過程中必不可少的集中實踐環(huán)節(jié)，是大學(xué)生獲得工程師基本訓(xùn)練的必要過程，要求生產(chǎn)實習(xí)的內(nèi)容既有廣度，又要有某一點上的深度。生產(chǎn)實習(xí)掌握不好往往類似于一般性的參觀，過于要求深度會由于學(xué)生尚未學(xué)完全部課程而使之流于形式。隨著我國改革開放和社會的不斷發(fā)展，很多企業(yè)從設(shè)備到技術(shù)、從定崗到管理，均與改革開放前有很大的不同。

一、目前生產(chǎn)實習(xí)存在的問題

1.現(xiàn)行的實習(xí)模式難以收到預(yù)期的效果。

在傳統(tǒng)的實習(xí)模式中，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動地位，因而學(xué)生缺少必要的積極主動態(tài)度，加之企業(yè)實行崗位責(zé)任制，車間不敢讓學(xué)生動手操作，學(xué)生只能站在一旁充當(dāng)看客。往往是實習(xí)前學(xué)生的興趣很高，第一天感到新鮮，接著就開始發(fā)憷，往后出現(xiàn)厭煩，學(xué)習(xí)積極性難以充分調(diào)動，因而學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力沒有機會得到鍛煉。

2.學(xué)生難以見到先進的生產(chǎn)設(shè)備、經(jīng)營方式和管理模式。

一些國有大型企業(yè)是上世紀(jì)50年代原蘇聯(lián)援建的項目，設(shè)備已嚴(yán)重老化，管理模式較陳舊，企業(yè)不景氣，許多工人面臨下崗。學(xué)生在這樣的環(huán)境下實習(xí)，很少見到先進的設(shè)備、先進的技術(shù)和先進的管理，難以達到生產(chǎn)實習(xí)預(yù)期的效果。

3.企業(yè)不愿接收學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)。

市場經(jīng)濟條件下，生產(chǎn)企業(yè)特別是國有大中型企業(yè)一般對接收學(xué)生實習(xí)表現(xiàn)得不太積極，即使接收了，也對學(xué)生在現(xiàn)場實習(xí)有許多限制。另一方面，龐大的實習(xí)隊伍不可避免地將對企業(yè)的安全生產(chǎn)和組織調(diào)度造成一定的影響，工廠也沒有足夠的培訓(xùn)力量應(yīng)付一撥又一撥的實習(xí)生。

4.經(jīng)費嚴(yán)重不足。

改革開放以來，隨著我國人民生活水平的不斷提高，物價也不斷上漲，但學(xué)校下發(fā)的實習(xí)經(jīng)費卻并未作大的調(diào)整。學(xué)生去外地實習(xí)的經(jīng)費越來越顯得捉襟見肘，不足的部分只好由系里自行解決，甚至讓學(xué)生也承擔(dān)一部分。為節(jié)省經(jīng)費，只好壓縮實習(xí)時間。

二、提高生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量的措施

1.建立相對穩(wěn)定的生產(chǎn)實習(xí)基地。

建立相對穩(wěn)定的實習(xí)基地，是保證實習(xí)質(zhì)量的基本條件。為了搞好生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，必須建立相對穩(wěn)定的實習(xí)基地。相對穩(wěn)定的實習(xí)基地，有利于校企合作，有利于指導(dǎo)教師熟悉現(xiàn)場，不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗。實習(xí)基地是保證學(xué)生完成實習(xí)教學(xué)訓(xùn)練，獲取現(xiàn)場工程知識的基礎(chǔ)。

2.建立一支合格穩(wěn)定的專業(yè)指導(dǎo)教師隊伍。

指導(dǎo)教師的指導(dǎo)質(zhì)量是保證實習(xí)效果，提高實習(xí)質(zhì)量的重要條件。下廠實習(xí)和課堂教學(xué)有許多不同點，指導(dǎo)教師不僅要在實習(xí)內(nèi)容和方法上指導(dǎo)學(xué)生，并且要對學(xué)生在實習(xí)期間的思想、紀(jì)律和生活等各個方面全面負責(zé)。所以作為一名合格的實習(xí)指導(dǎo)教師不僅要有較寬和扎實的專業(yè)知識，豐富的實踐經(jīng)驗，工作認真負責(zé)，尤其應(yīng)具備較強的組織管理和交際能力。

3.集中實習(xí)與自主分散實習(xí)相結(jié)合。

在統(tǒng)籌安排、保證實習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際情況，走集中實習(xí)和自主分散實習(xí)相結(jié)合的模式。鼓勵學(xué)生根據(jù)實習(xí)計劃和個人興趣，自己聯(lián)系實習(xí)地點，自我組織管理，完成實習(xí)任務(wù)。自主實習(xí)的學(xué)生須向?qū)W院遞交實習(xí)單位接受函、家長同意書和實習(xí)計劃書。在完成實習(xí)的過程中，定期向?qū)W校負責(zé)實習(xí)的教師匯報情況，實習(xí)結(jié)束后，回校參加答辯和考核，并遞交實習(xí)日記和實習(xí)報告。實習(xí)方式的改變極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，鍛煉了學(xué)生的組織能力和獨立處理問題的能力。

4.進行產(chǎn)學(xué)合作，提高學(xué)生的實踐動手能力。

產(chǎn)學(xué)合作可使學(xué)生以工人身份直接參加生產(chǎn)實踐，通過動手操作，深入地了解和掌握各個技術(shù)單項的施工方法和施工工藝，并能有更多的機會和技術(shù)人員及工人師傅共同解決問題；將自己所學(xué)到的專業(yè)知識與生產(chǎn)實際結(jié)合起來，以及學(xué)習(xí)工人師傅們的工作經(jīng)驗和吃苦耐勞精神，從而達到較佳的實習(xí)效果。為此，我們選擇與我校建立產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系的單位的施工現(xiàn)場作為實習(xí)點，或與已落實的實習(xí)點的單位進行協(xié)商，制定產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議，使實習(xí)的學(xué)生能夠編入生產(chǎn)施工的每一班組，與工人一起進行生產(chǎn)施工。

5.嚴(yán)格實習(xí)紀(jì)律及實習(xí)考核。

嚴(yán)格實習(xí)紀(jì)律及實習(xí)考核制度是提高實習(xí)質(zhì)量的重要手段，為了使學(xué)生能很好地完成實習(xí)任務(wù)，保證實習(xí)質(zhì)量，制定了嚴(yán)格的實習(xí)紀(jì)律及實習(xí)考核制度，具體做法是：（1）實習(xí)期間凡不遵守實習(xí)紀(jì)律、打架斗毆、違反廠紀(jì)廠規(guī)、造成設(shè)備或人身事故者，按實習(xí)不及格處理，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)籍管理辦法，跟下一年級學(xué)生重新實習(xí)。（2）指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在實習(xí)期間的表現(xiàn)、勞動紀(jì)律、組織紀(jì)律、操作技能等給出相應(yīng)評分。（3）根據(jù)實習(xí)報告完成情況，主要包括報告的全面系統(tǒng)性、書寫規(guī)范與質(zhì)量、問題探討與知識的總結(jié)提高程度等給出相應(yīng)評分。（4）組織生產(chǎn)實習(xí)理論考試，其中主要內(nèi)容是實習(xí)中應(yīng)該重點掌握的內(nèi)容。（5）將以上幾項成績綜合評定，給出實習(xí)最終成績。

6.實結(jié)。

實習(xí)結(jié)束后，認真做好實結(jié)和交流工作。教師組織學(xué)生談心得體會，總結(jié)實習(xí)過程中取得的成績和不足，提出意見和建議，并寫出書面報告上交學(xué)院存檔。

參考文獻：

［1］劉國買.工科實習(xí)教學(xué)改革的探索與實踐［J］.實驗室研究與探索，2004，（1）.

［2］鄭榮躍等.改革傳統(tǒng)的實踐教學(xué)，加強全面素質(zhì)教育［J］.實驗室研究與探索，2004，23（3）.

篇2

關(guān)鍵詞：園林專業(yè)；指導(dǎo)教師；畢業(yè)設(shè)計（論文）

中圖分類號： G642.477；U66-4 文I標(biāo)識碼： A DOI編號： 10.14025/ki.jlny.2017.03.037

園林專業(yè)是一門跨學(xué)科、知識綜合性強、理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，與園林專業(yè)密切聯(lián)系的園林行業(yè)現(xiàn)已成為世界性的朝陽產(chǎn)業(yè)。新形勢下，如何提高本專業(yè)畢業(yè)生的實踐技能，滿足企事業(yè)單位對人才的需求仍是一個老生常談的話題與難題。從培養(yǎng)本專業(yè)本科生的實踐技能、綜合能力角度來看，畢業(yè)設(shè)計（論文）過程是其綜合專業(yè)基礎(chǔ)知識解決實踐問題最有力的手段之一。目前針對不同專業(yè)探討提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量相關(guān)內(nèi)容層出不窮[1，2]，針對師資以及軟硬件薄弱的地方院校，尤其是學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計（論文）所必需的軟硬件條件得不到足夠保障，如何應(yīng)對教學(xué)改革，提高畢業(yè)生的實踐綜合能力仍是一個難題。在這種形勢下，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量問題無可非議，但如何通過畢業(yè)設(shè)計（論文）過程，既能達到讓畢業(yè)生利用專業(yè)理論綜合知識解決實踐問題，提升畢業(yè)生綜合能力的目標(biāo)，又能提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。結(jié)合多年指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）經(jīng)歷，從指導(dǎo)教師擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計（論文）角色的責(zé)任談幾點看法：

1重視畢業(yè)設(shè)計（論文）選題

選題就是指導(dǎo)教師給畢業(yè)生選定的畢業(yè)設(shè)計（論文）題目，選題是畢業(yè)設(shè)計（論文）的良好開端，選題情況基本決定著畢業(yè)設(shè)計（論文）基礎(chǔ)框架，主要內(nèi)容和論文質(zhì)量。

園林專業(yè)針對畢業(yè)設(shè)計（論文）選題內(nèi)容的基本原則是：力求內(nèi)容多樣化；避免組內(nèi)內(nèi)容重復(fù)、相近；論文內(nèi)容新穎，側(cè)重專業(yè)理論知識綜合運用解決生產(chǎn)實踐問題，尤其結(jié)合實習(xí)基地生產(chǎn)問題的解決開展畢業(yè)設(shè)計 （論文）工作，既有任務(wù)又有興趣，或結(jié)合教師科研做創(chuàng)新性研究內(nèi)容，或結(jié)合專業(yè)綜合實驗，或開放實驗室開發(fā)創(chuàng)新內(nèi)容。根據(jù)以上基本原則，指導(dǎo)教師在給學(xué)生選題時，應(yīng)做到以下幾點：

一是針對本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）的課題內(nèi)容不一定要難度大，但必須新，注重實用性與可行性，并且能夠使學(xué)生融合學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

二是針對指導(dǎo)對象進行選題設(shè)計。

三是設(shè)計多角度選題，使組內(nèi)學(xué)生設(shè)計內(nèi)容豐富多彩，達到“以點帶面”的效果。

四是鼓勵學(xué)生自主選題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘部分本行業(yè)或與本行業(yè)關(guān)系密切的行業(yè)熱點與難點，以及需要解決的問題等，著重把好關(guān)。

2挖掘畢業(yè)設(shè)計（論文）引導(dǎo)與指導(dǎo)技巧

指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計 （論文）過程中，指導(dǎo)教師引導(dǎo)與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）的直接過程是提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，包括幾個方面：引導(dǎo)畢業(yè)生認識畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要性，給畢業(yè)畫一個圓滿的句號；針對新生活開啟一盞燈；指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）相關(guān)文獻、資料等收集，把好開題報告關(guān)口；開始材料的準(zhǔn)備以及交流具體工作如何開展等；使畢業(yè)生自行確認通過系列過程，其畢業(yè)設(shè)計（論文）要解決什么問題。事實上，大部分畢業(yè)生步入畢業(yè)設(shè)計（論文）進程后，對其只知其然，不知其所以然。指導(dǎo)教師關(guān)鍵指導(dǎo)先怎么做，再如何做，接著可能發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。同時指導(dǎo)利用所學(xué)理論知識進行科技論文寫作或書寫設(shè)計說明，提煉思想等。在此過程中，注意千萬不要讓畢業(yè)生有依賴心理，要加強其獨立開展工作的能力。指導(dǎo)過程中，師生間交流對解決問題起到雙重作用，一方面解決問題，另一方面交流過程給予指導(dǎo)教師思考或靈感。

3把好畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量關(guān)

目前就本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量問題，同行相繼提出系列改革方案及新見解[3-6]。現(xiàn)行條件下，嚴(yán)格要求指導(dǎo)教師的責(zé)任與義務(wù)對提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量有更直接的意義。面對新形勢下高等教育改革，要求指導(dǎo)教師不但要有深厚的理論知識，更要有堅實的實踐知識，尤其是定位培養(yǎng)應(yīng)用型人才的院校對指導(dǎo)教師提出了更高的要求。然而由于教學(xué)與科研雙重壓力及其他因素制約，加強指導(dǎo)教師實踐與社會接軌綜合能力的培養(yǎng)也需要一個過程。事實上，教育工作者[7-9]已充分認識到提高教師隊伍整體水平，改善教學(xué)條件以及辦學(xué)定位是改善畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的根本，針對此系列問題，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量定位和畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評價體系的構(gòu)建十分重要。畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量要求遵循國家本科教育規(guī)范與原則并依據(jù)自身條件進行定位。把好畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量關(guān)，一方面要考慮培養(yǎng)對象實際情況，另一方面要根據(jù)指導(dǎo)教師指導(dǎo)水平來設(shè)置畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評價體系，同時依據(jù)自身條件定位，如何把好畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量關(guān)，主要依據(jù)培養(yǎng)對象實際情況，同時考慮指導(dǎo)教師指導(dǎo)水平設(shè)置畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評價體系，包括畢業(yè)設(shè)計（論文）內(nèi)容的可行性、應(yīng)用性、可達性、內(nèi)容完整性、創(chuàng)新性、設(shè)計（試驗過程）的獨立性，以及是否達到培養(yǎng)畢業(yè)生“授之以漁”的目的，即畢業(yè)生一旦進入畢業(yè)設(shè)計（論文）階段，依據(jù)畢業(yè)生實際情況確定畢業(yè)設(shè)計（論文）內(nèi)容后，針對畢業(yè)生提出嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量要求，同時嚴(yán)格要求指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計（論文）內(nèi)容把好質(zhì)量關(guān)。

4充分利用開放的交流平臺

交流平臺是建立在畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)形式上，在時間和載體上具有共享和開放特點的指導(dǎo)交流平臺。畢業(yè)設(shè)計（論文）開題過程就是一個關(guān)鍵的畢業(yè)設(shè)計（論文）交流平臺。畢業(yè)設(shè)計（論文）開題對畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量有著舉足輕重的作用。指導(dǎo)教師團隊可以依據(jù)開題內(nèi)容，交流畢業(yè)設(shè)計（論文）內(nèi)容的可行性、實踐性、綜合性以及創(chuàng)新性或不足等。同時指導(dǎo)教師可以結(jié)合課題內(nèi)容依據(jù)自己指導(dǎo)的畢業(yè)生的情況建立小組內(nèi)交流平臺，修改不足或提升思想，或豐富創(chuàng)新性等，達到互相學(xué)習(xí)、交流的目的。

5培養(yǎng)畢業(yè)生合作精神

開展畢業(yè)設(shè)計（論文）時，通常是畢業(yè)生求職、就業(yè)或考研復(fù)習(xí)的關(guān)鍵時期，畢業(yè)生往往對畢業(yè)設(shè)計（論文）投入精力不足，如何平衡求職、就業(yè)或考研復(fù)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計（論文）投入精力之間的矛盾，也是困擾指導(dǎo)教師的難題。通常情況下，指導(dǎo)教師可以設(shè)置畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)、工作進度、工作量，嚴(yán)格考核制度，并在此基礎(chǔ)上要求組內(nèi)學(xué)生團結(jié)合作，互相幫助，互相監(jiān)督，從而使畢業(yè)設(shè)計（論文）工作達到事半功倍的效果，學(xué)習(xí)能力實現(xiàn)以點帶面的放大效應(yīng)。

6畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐教學(xué)體系實施取得的成效

畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐教學(xué)體系框架：按教學(xué)大綱要求，安排實踐教學(xué)任務(wù)，首先針對教學(xué)任務(wù)，對開展畢業(yè)設(shè)計（論文）工作動員指導(dǎo)教師組織畢業(yè)設(shè)計（論文）題目的申報，并提出要求。實用性（尤其畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)緊密聯(lián)系）與創(chuàng)新性強、避免重復(fù)性與雷同性，并相互監(jiān)督，題目數(shù)量要求超過所帶學(xué)生數(shù)量的30%；畢業(yè)設(shè)計（論文）組委會成員對呈報題目審核、校對并對不合格題目進行修改；動員畢業(yè)生選題，每一位學(xué)生依據(jù)自己的興趣申報三個題目，然后組委會依據(jù)畢業(yè)生申報情況與指導(dǎo)教師對接，并提出畢業(yè)設(shè)計（論文）的相關(guān)要求。時間要求、質(zhì)量要求（系答辯成績排序后25%學(xué)生，上報院級二次答辯），之后由指導(dǎo)教師負責(zé)，組織小組開題，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）的開展，以及畢業(yè)設(shè)計（論文）成稿提交，最后由畢業(yè)設(shè)計（論文）組委會組織答辯事宜。組委會在指導(dǎo)教師指導(dǎo)進程中，不定時抽查進展情況，教師指導(dǎo)情況以及學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計（論文）實際工作量等。在系列工作開展中，組委會對論文題目、論文內(nèi)容嚴(yán)格把關(guān)，使畢業(yè)設(shè)計（論文）達到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。此外，專業(yè)課程設(shè)置的專業(yè)綜合實驗、利用開放實驗室組織設(shè)計競賽活動以及課余部分學(xué)生參與的科技活動，幫助教師完成科研項目等對畢業(yè)設(shè)計（論文）的開展起到積極促進作用。但在本工作開展中，亦出現(xiàn)個別畢業(yè)生投機取巧，指導(dǎo)教師指導(dǎo)不到位，組內(nèi)工作分工不公致使學(xué)生之間產(chǎn)生小摩擦等問題。因此，畢業(yè)設(shè)計（論文）工作應(yīng)以“學(xué)生為本”，強化系列制度的科學(xué)性、規(guī)范性并嚴(yán)格落到實處，本項工作將會更上一層樓。

參考文獻

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篇3

教師理念是中職院校進行教學(xué)活動的指導(dǎo)，所以想要對中職會計教學(xué)的效果進行完善就應(yīng)該從教學(xué)理念的方面入手。中職院校應(yīng)該對會計的教學(xué)進行正確的認識，注重對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這也是社會發(fā)展對人才的新型要求，會計教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的觀念，正視理論與實踐的關(guān)系，會計理論知識是在不斷的實踐中獲取的，并以此來對實踐進行有效的指導(dǎo)，兩者是相輔相成的關(guān)系。隨著社會經(jīng)濟的不斷進步與發(fā)展，綜合型人才已經(jīng)成為教學(xué)的趨勢，所以在中職院校教學(xué)的過程中應(yīng)該重視理論與實踐的結(jié)合，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識可以有效的運用到實踐過程中。此外，學(xué)校也可以通過崗位的實訓(xùn)來提高學(xué)生對知識的掌握效果，讓其在不斷的實踐過程中掌握知識，提高自身的能力與素養(yǎng)。

二、多元化的教學(xué)方式

中職學(xué)院的學(xué)生主要來源是初中畢業(yè)生，其自身的社會經(jīng)驗相對較為匱乏，并具有好奇心強，注意力難以長時間集中的特點，所以在對會計進行學(xué)習(xí)的過程中難免會感到枯燥與乏味，同時由于會計的教學(xué)所涉及的數(shù)學(xué)知識較多，所以單一的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力。這就要求教師的教學(xué)方式向著多元化的方向發(fā)展，例如在進行教學(xué)的過程中通過現(xiàn)代化的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過相關(guān)的軟件來進行會計學(xué)習(xí)，也可以通過小組討論的方式來發(fā)現(xiàn)問題、掌握知識以此來提高學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)效率。

三、完善硬件設(shè)施

校園的硬件設(shè)施直接影響學(xué)生的實踐效果，這就要求院校按照自身的狀況，構(gòu)建會議模擬實驗室，以此來為學(xué)生的實踐提供平臺。通過現(xiàn)代化的會計實踐方式來對學(xué)生進行實訓(xùn)，加強理論知識與實踐能力的有效結(jié)合。同時，學(xué)校還應(yīng)該與相關(guān)的企事業(yè)單位進行合作，使經(jīng)驗豐富的會計工作人員來對學(xué)生的工作進行指導(dǎo)，讓其在體驗的過程中，理解與掌握相關(guān)知識，提高教學(xué)的效率。

四、優(yōu)化師資隊伍

中職階段的教學(xué)時注重的是學(xué)生的能力，為社會的發(fā)展提供應(yīng)用型的人才，這就要求教師做到與時俱進，注重自身專業(yè)水平與實踐能力的培養(yǎng)，中職會計教師不僅要有扎實的知識功底，還應(yīng)該有豐富的實踐經(jīng)驗，以此來對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。這就要求院校對現(xiàn)有的教師進行進修，將理論知識水平較高但缺乏實踐經(jīng)驗的教師放到企事業(yè)單位進行鍛煉，將實踐經(jīng)驗較為豐富，但理論知識匱乏的教師進行再教育，以此來提高其專業(yè)知識水平。

五、結(jié)語

篇4

[關(guān)鍵詞]高職化學(xué) 理論 實踐

[作者簡介]張海玲（1969- ），女，山東巨野人，烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向為化學(xué)教育。（內(nèi)蒙古 烏海 016000）

[中圖分類號]G712 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）29

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會對人才的素質(zhì)提出了更高的要求。高職院校擔(dān)負著培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的各個領(lǐng)域技術(shù)人才的任務(wù)，這對高職院校的教育提出了更高的要求。因此，高職院校教育工作者不僅要在教育思想、觀念上，而且在教學(xué)內(nèi)容和體系上，必須進行徹底改革，以使我們的高職教育跟上時展的步伐。近幾年來，高職院校不斷探索，不斷總結(jié)，按照三年學(xué)制各課程整體優(yōu)化的要求，對非化工類的化學(xué)課程進行了改革。這是高職化學(xué)教育進行教學(xué)體系、內(nèi)容改革的一個初步嘗試。它在保證非化工專業(yè)化學(xué)基礎(chǔ)課性質(zhì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職院校所開設(shè)專業(yè)的特點，反映新的科技成果。在注意到化學(xué)學(xué)科自身內(nèi)在聯(lián)系的同時，也注意到教材的適用性，盡力反映化學(xué)與現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系。然而，我們也應(yīng)該清醒地認識到，高職化學(xué)教育在進行大刀闊斧的改革時，也存在種種問題，其中最大的問題之一就是化學(xué)理論與實踐教育沒有有機結(jié)合在一起，理論與實踐基本屬于“兩張皮”，這不利于高職化學(xué)教育價值的發(fā)揮。

二、高職生接受化學(xué)教育的重要性和必要性

在當(dāng)今世界，化學(xué)已經(jīng)滲透到人類社會生活、生產(chǎn)的各個領(lǐng)域。當(dāng)前人們所關(guān)注的社會熱門話題如能源、環(huán)境、材料和生命等問題都與化學(xué)密切聯(lián)系。化學(xué)這門學(xué)問不僅能滿足人們在生活方面的需求，同時還能促進人類社會的可持續(xù)發(fā)展。比如，化學(xué)是制造新材料、新能源的“源泉”，從人們的衣食住行到新興技術(shù)的發(fā)展，各種性能各異的材料都要借助于化學(xué)原理進行制造和生產(chǎn)。我們都知道社會的可持續(xù)發(fā)展需要充足的能源和資源，化學(xué)在合理利用石油、煤炭和天然氣等方面，在開發(fā)太陽能、核能和氫能等方面起著不容小覷的作用；同時，人們還能利用化學(xué)開發(fā)和研制節(jié)能產(chǎn)品，探索解決人類能源危機的方法，從而使人類社會獲得更大的生存空間。

隨著時代的不斷發(fā)展，人們對健康提出了更高的要求，希望能提高生活質(zhì)量。化學(xué)能夠為人們提供無污染、高質(zhì)量的食物和高效、優(yōu)質(zhì)的藥物以及保健品。此外，化學(xué)與生命科學(xué)的有機結(jié)合，能使人們逐漸認識生命的奧秘，從而更好地預(yù)防和治療疾病。人們還能利用化學(xué)積極尋求治理環(huán)境污染的方法，使人們生活在更加美好的生態(tài)環(huán)境中。

如今，現(xiàn)代化學(xué)已經(jīng)深入到社會生活的各個方面，學(xué)好化學(xué)，能夠幫助未來社會公民更好地適應(yīng)社會，提高生活質(zhì)量，還能利用化學(xué)知識做出各種明智的選擇。一個缺少必要的化學(xué)知識的人，不但不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代社會生活，而且可能在不同程度上做出有害于社會的行為或者決策；而學(xué)習(xí)化學(xué)有利于提高社會公民的素質(zhì)，現(xiàn)代社會的每一個公民都應(yīng)該具備必要的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。另外，化學(xué)能通過宏觀與微觀相結(jié)合的方式，從組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等角度幫助學(xué)生認識自己所生存的生態(tài)環(huán)境，認識客觀存在的物質(zhì)世界，樹立正確的物質(zhì)意識。一個缺少必要化學(xué)知識的人，他對客觀世界的認識必定是存在缺陷的。化學(xué)對物質(zhì)研究需要敏銳的觀察力和分析力，以及通過文獻檢索來收集需要的化學(xué)信息，需要用特殊的化學(xué)語言進行描述，需要對眾多的化學(xué)事實進行理性思維和科學(xué)概括。在學(xué)習(xí)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)和反應(yīng)歷程時，需要進行分析、推理和微觀想象；學(xué)生進行科學(xué)研究時，需要強烈的合作精神、進取精神和創(chuàng)造能力，需要將動手與動腦有機結(jié)合。可見，學(xué)習(xí)化學(xué)能夠有效地促進學(xué)生的智力品質(zhì)和非智力品質(zhì)的提高，促進學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

三、高職化學(xué)理論與實踐教育整合的現(xiàn)狀

我們周圍的大千世界是物質(zhì)的世界，構(gòu)成這個世界的億萬種物質(zhì)其存在形態(tài)和性質(zhì)各不相同。例如有氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)之分，有硬軟、顏色之別，有的能燃燒有的則不能，有的有生命有的無生命……眾多的物質(zhì)處于不斷的運動和變化之中，例如，鐵會生銹，煤能燃燒，植物從發(fā)芽、開花、結(jié)果至死亡、腐爛，動物的生老病死……正是由于眾多物質(zhì)的不斷變化才使世界變得豐富多彩、生氣勃勃。長期以來人們在探索和了解自然演變過程中已經(jīng)認識到物質(zhì)的不同性質(zhì)來源于物質(zhì)不同的組成和結(jié)構(gòu)，為了掌握物質(zhì)的變化規(guī)律從而達到改善人類自身的條件和環(huán)境的目的，化學(xué)這門科學(xué)就應(yīng)運而生。如今，不管是普通高校，還是高職院校，都開設(shè)了化學(xué)這門課程。高職院校的教育目標(biāo)是為社會輸送大批優(yōu)秀的生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線人才，所以高職化學(xué)教育更要凸顯實踐性，就是高職生要將所學(xué)到的化學(xué)理論知識應(yīng)用到實際生活中，為社會做出更大的貢獻。

高職化學(xué)教育的理論教學(xué)必須與實驗、實習(xí)等實踐教學(xué)有機結(jié)合，進行整體優(yōu)化。因為只有加強理論教學(xué)與實踐教學(xué)的互動，加強它們之間的交叉融合，才能讓學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所獲。一方面，將高職化學(xué)實驗引入理論教學(xué)中，能夠促使學(xué)生加強對化學(xué)理論知識的理解和掌握，使抽象、難懂的理論知識變得具體、可操作；另一方面，在化學(xué)理論教學(xué)中插入一定的實驗教學(xué)錄像或視頻，將使抽象化學(xué)理論變得形象、生動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

另外，促進高職化學(xué)教育理論與實踐的有機整合，還能為高職化學(xué)理論與實踐教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和有效的研究經(jīng)驗，為提高高職化學(xué)教育效果提供有力的保障。通過理論與實踐整合結(jié)果的推廣應(yīng)用，有利于高職化學(xué)教師樹立新型的教育教學(xué)觀念，使化學(xué)教師時刻注意在課堂教學(xué)中要將理論與實踐有機結(jié)合，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生成長為面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型人才。

理論與實踐相結(jié)合是辯證唯物主義認識論的根本原則之一。高職化學(xué)教育要踐行這個原則，培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的態(tài)度。為此，化學(xué)教師要從培養(yǎng)學(xué)生正確認識化學(xué)理論開始，引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)概念、原理、定律等基本知識，再引導(dǎo)學(xué)生認識各種元素化學(xué)物和化學(xué)實驗等。然而，從目前來看，在高職化學(xué)教育中，高職生中存在兩種不正確的學(xué)習(xí)偏向。一種學(xué)習(xí)偏向是只注重化學(xué)基本理論的學(xué)習(xí)，即只重視化學(xué)概念、原理、定律等基本知識的掌握，對化學(xué)實驗在學(xué)習(xí)中的重要作用忽略不見。這部分學(xué)生認為只有化學(xué)理論的學(xué)習(xí)才是最重要的，只要學(xué)好理論就可以提高學(xué)習(xí)成績，他們將元素化合物和化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)當(dāng)成理論學(xué)習(xí)的補充，甚至認為化學(xué)實驗是可有可無的，片面地認為只要熟記書中規(guī)定的實驗內(nèi)容，不用關(guān)注化學(xué)實驗操作也能考出好成績。另一種學(xué)習(xí)偏向是只對化學(xué)實驗操作感興趣，對化學(xué)基本理論的學(xué)習(xí)不夠重視。這部分學(xué)生喜歡親自動手操作，熱衷觀察實驗過程中產(chǎn)生的各種化學(xué)現(xiàn)象，但是他們對化學(xué)理論和化學(xué)實驗原理的指導(dǎo)作用不太重視，有時候會出現(xiàn)盲目操作的現(xiàn)象。上述兩種學(xué)習(xí)態(tài)度都不利于學(xué)生培養(yǎng)起理論與實踐相結(jié)合的態(tài)度，都不利于提高化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，高職化學(xué)教師必須正視學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不良偏向，對其進行教育，使學(xué)生逐步樹立起理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)態(tài)度，并用以指導(dǎo)整個化學(xué)學(xué)習(xí)過程。

四、如何促進高職化學(xué)理論與實踐教育的整合

化學(xué)理論與實踐相整合，是為了使化學(xué)理論與實踐更好地進行銜接，根據(jù)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)重新配置化學(xué)教學(xué)資源，通過創(chuàng)設(shè)一種仿真的或真實的教學(xué)情境，將學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和實踐技能培養(yǎng)貫穿于整個化學(xué)教學(xué)過程之中。高職化學(xué)理論與實踐教育實現(xiàn)整合，關(guān)鍵要做到以下幾點：

1.將重點理論知識與實踐有機結(jié)合。高職化學(xué)教師要針對化學(xué)教育的重點內(nèi)容，詳細、深入地研究其與實驗教學(xué)、生產(chǎn)實踐或者科學(xué)研究有機結(jié)合的方式和方法。以高職化學(xué)教育內(nèi)容中的高分子化學(xué)為例，它的重點內(nèi)容是“自由基聚合、自由基共聚、逐步聚合、聚合方法”，這些內(nèi)容對于高職生來說比較抽象、難懂，所以為了提高教學(xué)效率，讓高職生在有限的課堂時間內(nèi)掌握更多的知識，化學(xué)教師要深入研究上述四個重點內(nèi)容以及重點內(nèi)容中的重難點與實驗、實習(xí)等實踐教育之間的聯(lián)系，并通過大量教學(xué)實例，闡述上述基本理論知識在現(xiàn)實生活中的運用，使高職生真正體會到理論與實踐相結(jié)合的重大作用。

2.將重點實驗內(nèi)容與理論有機結(jié)合。高職化學(xué)教師要仔細研究高職化學(xué)實驗教學(xué)中的重點內(nèi)容，并力爭使相關(guān)的化學(xué)理論知識貫穿于每一步實驗操作中，努力做到讓理論指導(dǎo)實踐，實踐遵循理論的原則，堅決杜絕學(xué)生在實驗操作中盲目執(zhí)行的不良現(xiàn)象。仍以高分子化學(xué)為例，它的實驗教學(xué)的重點內(nèi)容主要有懸浮聚合、界面縮聚及高分子的化學(xué)反應(yīng)等。在這些內(nèi)容的實驗教學(xué)中，教師要詳細研究每一個實驗項目所包含的化學(xué)理論知識，并促使學(xué)生牢固掌握，讓學(xué)生深入體會基本化學(xué)理論在實驗配方設(shè)計、實驗操作中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生運用化學(xué)理論知識解決實驗過程中可能出現(xiàn)的問題，這樣可以使學(xué)生鞏固化學(xué)理論知識，同時也鍛煉了動手操作能力。

3.將實踐環(huán)節(jié)與理論有機結(jié)合。高職化學(xué)教育不能僅僅局限在課堂之內(nèi)，高職院校還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行實地實習(xí)，因為高職生一走出校門就要走上社會就業(yè)，所以學(xué)校有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生及早認識社會，認識他們可能面對的工作崗位。因此，高職化學(xué)教師在學(xué)生的實習(xí)實踐環(huán)節(jié)，也要將理論教育滲透于其中，引導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程，并能夠用化學(xué)理論來解釋生產(chǎn)過程，這樣可以避免學(xué)生在日后的工作過程中出現(xiàn)盲目操作的現(xiàn)象，使學(xué)生真正為企業(yè)服務(wù)。

4.改革理論與實踐教育的考核方式。以往的高職化學(xué)教育過于注重考核學(xué)生的理論知識，對學(xué)生的實踐能力考察不足。這種考核方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，必須改革。針對高職化學(xué)理論課，知識面廣和難度較大的知識點可以采取分階段考核的方式，如此一來就可以及時考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有利于幫助化學(xué)教師調(diào)整教學(xué)，運用更有效的教學(xué)方式進行授課。對于實踐教學(xué)，考核方式應(yīng)該包括實驗操作、實驗報告等。如果學(xué)生不了解理論知識在實驗中的應(yīng)用，必定會出現(xiàn)盲目操作的現(xiàn)象，這種方式可以促使學(xué)生牢固樹立用理論引領(lǐng)實驗的意識，讓學(xué)生真正做到理論與實踐相結(jié)合。對于實習(xí)環(huán)節(jié)，考核內(nèi)容應(yīng)該包括實習(xí)日記、實習(xí)報告等，讓學(xué)生隨時記錄自己在實踐中得到的收獲，發(fā)現(xiàn)自己不足并及時改進，為日后走上工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)與全面提高公民的科學(xué)素養(yǎng)是密不可分的，這就決定了高職院校必須開設(shè)化學(xué)教育，運用化學(xué)教學(xué)提高學(xué)生的理性思維和化學(xué)素質(zhì)。然而，光開設(shè)高職化學(xué)教育是遠遠不夠的，關(guān)鍵還要將化學(xué)理論與實踐有機整合，使之成為一個整體，共同致力于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。高職院校化學(xué)教師必須采取有力措施，積極促進理論、實踐相結(jié)合，將反映現(xiàn)代化學(xué)教育的新思想、新理念、新內(nèi)容、新技術(shù)、新方法納入到高職化學(xué)教育改革的實踐中，構(gòu)建最有利于造就人才培養(yǎng)的新體制，這樣才能促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，為他們?nèi)蘸蟮纳詈凸ぷ鞔蛳聢詫嵉幕A(chǔ)，為社會輸送更多的優(yōu)秀人才。

[參考文獻]

[1]張小軍.高職院校實施理論實踐一體化教學(xué)的思考[J].教育探索，2009（10）.

[2]吉智.高職課程的“理論實踐一體化”改革與實踐[J].教育與職業(yè)，2010（9）.

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關(guān)鍵詞：高職；外貿(mào)跟單員；外貿(mào)跟單理論與實務(wù)；實踐教學(xué)

外貿(mào)跟單員是隨著我國外貿(mào)的發(fā)展和業(yè)務(wù)的細分而出現(xiàn)的一個新崗位，《外貿(mào)跟單理論與實務(wù)》即是根據(jù)此社會需求，新興的一門國際經(jīng)貿(mào)類的專業(yè)核心課程，本課程主要培養(yǎng)的即是具有較強職業(yè)能力和良好職業(yè)素質(zhì)的外貿(mào)跟單員。

一、外貿(mào)跟單員與《外貿(mào)跟單理論與實務(wù)》課程教學(xué)情況簡述

（一） 外貿(mào)跟單員的崗位定義與工作職責(zé)

外貿(mào)跟單員是指在進出口業(yè)務(wù)中，在貿(mào)易合同簽訂后，依據(jù)合同和相關(guān)單證對貨物加工、裝運、保險、報檢、報關(guān)、結(jié)匯等部分或全部環(huán)節(jié)進行跟蹤或操作，協(xié)助履行貿(mào)易合同的外貿(mào)業(yè)務(wù)人員。

跟單員主要工作職責(zé)包括：1、跟蹤每張單訂單的生產(chǎn)并將貨品順利的交給客戶，收回應(yīng)收回的款項。2、同新、舊客戶保持聯(lián)系增加溝通，了解客戶所需。3、接收客戶的投訴信息，并將相關(guān)的信息傳遞到公司的相關(guān)部門。4、掌握、了解市場信息，開發(fā)新的客源。5、做好售后服務(wù)。

（二） 外貿(mào)跟單員的發(fā)展前景

以客戶定單為依據(jù)，跟蹤產(chǎn)品（服務(wù)）運作流向并督促定單落實的跟單員是各外貿(mào)企業(yè)開展外貿(mào)業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)性人才。每一個外貿(mào)企業(yè)，不論是貿(mào)易型出口企業(yè)，還是生產(chǎn)型出口企業(yè)，不論是分工明確、各司其職的大中型企業(yè)，還是身兼數(shù)職，公司規(guī)模較小的小型外貿(mào)公司，必不可少的就是跟單員這一崗位。

因此，在整個世界經(jīng)濟聯(lián)系越來越緊密的大背景下，我國各類型各種規(guī)模外貿(mào)企業(yè)良性發(fā)展的情況下，對于跟單員的崗位人員需求是龐大的，跟單員的就業(yè)前景和發(fā)展前景較為看好，只要能夠充分學(xué)習(xí)、掌握專業(yè)知識，加強實踐能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，具備良好的專業(yè)素質(zhì)，一定能夠在日后的職業(yè)競爭中占據(jù)優(yōu)勢，獲得先機。

（三） 《外貿(mào)跟單理論與實務(wù)》課程定位與培養(yǎng)目標(biāo)

《外貿(mào)跟單理論與實務(wù)》課程定位為高職外貿(mào)類專業(yè)的專業(yè)核心課程。此課程以跟單員崗位為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以進出口跟單操作流程為主線，按照高職學(xué)生的任職特點，采用案例、項目驅(qū)動進行教學(xué)，有助于學(xué)生構(gòu)建自身的知識體系，訓(xùn)練職業(yè)技能，發(fā)展職業(yè)能力，使學(xué)生在外貿(mào)企業(yè)的出口業(yè)務(wù)流程中，以外銷合同為依據(jù)，跟蹤產(chǎn)品（主要是貨物）運作流向并督促合同的落實。本課程有助于培養(yǎng)具有較高素養(yǎng)的跟單員，讓學(xué)生既熟知進出口跟單業(yè)務(wù)的基本內(nèi)容和操作流程，又能熟練進行進出口跟單業(yè)務(wù)處理。

《外貿(mào)跟單理論與實務(wù)》主要教學(xué)目標(biāo)為：培養(yǎng)具備專業(yè)職業(yè)能力、專業(yè)知識累積以及專業(yè)素養(yǎng)的外貿(mào)跟單員。1、職業(yè)能力：能合理尋找供應(yīng)商；能處理打樣、寄樣；能審查出口合同；能進行原材料采購及確認；能核實生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備；能跟蹤生產(chǎn)進度；能進行質(zhì)量監(jiān)控；能處理貨物出口包裝及租船訂艙；能處理貨物報關(guān)、報檢等手續(xù)。2、知識目標(biāo)：掌握企業(yè)法人登記及生產(chǎn)經(jīng)營情況核實事項；了解與產(chǎn)品企業(yè)相關(guān)的各類安全、生產(chǎn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及環(huán)保包裝要求；熟悉樣品制作；掌握生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理知識；掌握常用貨柜尺寸及裝載重量；熟悉我國進出口相關(guān)法律法規(guī)，掌握進出口主要流程。3、職業(yè)素養(yǎng)：愛崗敬業(yè)，吃苦耐勞；具備良好的溝通交流能力，協(xié)作能力與思考、處理問題的能力；具備良好的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。

（四） 《外貿(mào)跟單理論與實務(wù)》課程主要教學(xué)手段

目前，該門課程授課多采用講授、多媒體教學(xué)、建立課程網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)資源充實教學(xué)內(nèi)容以及引進模擬操作相關(guān)軟件等方式方式進行教學(xué)。學(xué)生除了在教室聽課以外，也可以通過小組形式的模擬發(fā)表進行實訓(xùn)，到學(xué)校專門的實訓(xùn)教室，利用網(wǎng)絡(luò)資源或者專業(yè)課程軟件進行模擬操作，鍛煉操作能力；也可以依托學(xué)校實訓(xùn)基地及校企合作平臺，進行觀摩考察學(xué)習(xí)、頂崗實習(xí)等，加強實踐能力的培養(yǎng)。

二、當(dāng)前《外貿(mào)跟單理論與實務(wù)》實踐教學(xué)中普遍存在的問題

（一） 缺乏權(quán)威教材以及完善的課程體系

目前《外貿(mào)跟單理論與實務(wù)》專業(yè)權(quán)威的教材種類非常有限，成體系的教材數(shù)量很少，大多是針對全國外貿(mào)跟單員培訓(xùn)考試內(nèi)容而編寫的教材。教材內(nèi)容覆蓋面廣，內(nèi)容多，量大，很多知識點跟《國際貿(mào)易實務(wù)》、《國際貨運保險》、《外貿(mào)單證實務(wù)》等相關(guān)課程都有重疊，使得本門課程的教材在整個國際商務(wù)專業(yè)教材體系中缺乏優(yōu)點和亮點。教材的不統(tǒng)一不不成熟也使得本門課程體系建設(shè)滯后，從目前的高職院校來看，由于外貿(mào)跟單的課程建設(shè)起步較晚，所以該課程體系建設(shè)方面有很多不足，教學(xué)大綱編制也非常不成熟，教學(xué)內(nèi)容在院校之間相差較大。正因為此，許多高職院校外貿(mào)跟單課程的開展很難完成人才培養(yǎng)的目標(biāo)，特別是實際有效的實訓(xùn)課程的缺失使得許多教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)的國際貿(mào)易實務(wù)，外貿(mào)單證相關(guān)知識雷同甚至重疊，而跟單課程的實質(zhì)應(yīng)該是注重在履行訂單過程當(dāng)中的操作與實踐，缺乏相應(yīng)的實踐教學(xué)手段使得培養(yǎng)外貿(mào)跟單員工作也就變得有名無實。

我校在幾度更換教材后現(xiàn)在使用的是由外貿(mào)跟單員考試中心編寫的《外貿(mào)跟單理論與實務(wù)》，該教材也存在如上問題，雖然覆蓋知識點全面，但內(nèi)容過多，并且大量與國貿(mào)實務(wù)、單證等教材內(nèi)容重疊。教學(xué)過程中，由于學(xué)時、課程設(shè)計等局限，必須對原有教材內(nèi)容進行一定的篩選，授課過程中選擇性的講授教材當(dāng)中的部分內(nèi)容，雖然避免了重復(fù)國貿(mào)實務(wù)、單證課中已有內(nèi)容，但刪減也使得學(xué)生對于部分內(nèi)容的熟悉不夠，難以全面系統(tǒng)的讓學(xué)生全部掌握有關(guān)內(nèi)容。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容理論多，實踐少，課程實踐限制大

當(dāng)前大多數(shù)高職院校還是以課堂授課模式居多。教師通常會將課程分為出口跟單和進口跟單兩部分，按照傳統(tǒng)教學(xué)方式，從接收訂單一直到生產(chǎn)進度跟單，從貨物運輸講到出口收匯核銷。而學(xué)生對于如何組織生產(chǎn)，什么是確認樣，什么是色樣，貨品內(nèi)外包裝有何區(qū)別和側(cè)重等一系列跟單重要問題均停留在表面認識和理解上，缺少實踐機會使得學(xué)生無法很好的培養(yǎng)實際操作能力。

外貿(mào)跟單理論與實務(wù)校外的實踐環(huán)節(jié)的實施條件存在著一定的難度。現(xiàn)在的外貿(mào)企業(yè)大多數(shù)為私營中小型企業(yè)，它們本身對外貿(mào)跟單員需求量小，不愿意接受沒有從業(yè)經(jīng)驗的應(yīng)屆畢業(yè)生，也缺乏全面培訓(xùn)的安排，即使找到對口實踐單位，大多數(shù)能安排的也只是觀摩而不太可能真正讓學(xué)生上手操作，使得學(xué)生校外頂崗實習(xí)有很大的難度。再者因為跟單是一個過程需要一定的時間和本身具備一定的操作能力，單純的一次兩次觀摩或者一到兩天的實踐操作并不能保證學(xué)生真正鍛煉了實踐能力，起到相應(yīng)的作用，因此，課程的實踐教學(xué)受限居多，實施難度較大。

三、《外貿(mào)跟單理論與實務(wù)》理論與實踐教學(xué)結(jié)合的一些建議

針對上述若干問題，也根據(jù)我個人在教學(xué)過程中的一些體會，對于如何將實踐與理論教學(xué)方式進行結(jié)合，給出一些建議。

（一） 小組任務(wù)教學(xué)：進行角色扮演，組建公司進行模擬流程操作

跟單員的工作本身需要同生產(chǎn)企業(yè)、客戶以及外貿(mào)公司進行配合和聯(lián)系，因此可以分配角色進行模擬操作，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)與工作環(huán)境相類似的場景進行模擬操作。可以將學(xué)生分成若干個小組，組建若干模擬公司，并選定生產(chǎn)產(chǎn)品，建立自己的產(chǎn)品展示，任務(wù)角色有生產(chǎn)企業(yè)、客戶、外貿(mào)公司業(yè)務(wù)員、跟單員等可供學(xué)生自主選擇。然后，選擇了角色的學(xué)生如模擬外貿(mào)公司業(yè)務(wù)員的學(xué)生可以通過軟件或網(wǎng)絡(luò)與模擬客戶的學(xué)生進行詢盤、發(fā)盤等操作，也可以同模擬生產(chǎn)企業(yè)的學(xué)生進行“供應(yīng)商選擇”、“驗廠”等操作。這個過程中，教師提供必要的空白單據(jù)如“生產(chǎn)進度表”、“采購單”、“入庫單”等供學(xué)生進行填制，通過這種方法讓學(xué)生親身體驗業(yè)務(wù)流程，加強學(xué)生處理實際問題的能力，最后教師針對任務(wù)完成情況對每個小組的效果作出評價，并提出改進的意見和建議，從而提高學(xué)生參與度，激發(fā)學(xué)生的熱情和團隊合作精神。

（二） 進行實地參觀教學(xué)

跟單員需要掌握大量生產(chǎn)管理的知識和能力，跟單課程有若干環(huán)節(jié)如生產(chǎn)進度控制、質(zhì)量跟單、供應(yīng)商的選擇、貨物運輸?shù)榷紶可娴焦S，然而學(xué)生之前普遍沒有接觸過工廠等生產(chǎn)企業(yè)，缺乏感性認識。有條件的學(xué)校，可以在學(xué)習(xí)貨物運輸?shù)沫h(huán)節(jié)安排到工廠或者集裝箱碼頭進行參觀。本課程選擇跟學(xué)院有合作關(guān)系的校外實訓(xùn)基地作為校外教學(xué)地點，安排學(xué)生進入工廠進行實地觀察教學(xué)。通過教師的引導(dǎo)啟發(fā)、生產(chǎn)企業(yè)里的外貿(mào)跟單員進行講解和現(xiàn)場演示，學(xué)生通過現(xiàn)場觀察感受熟悉外貿(mào)生產(chǎn)企業(yè)的環(huán)境和氛圍，加深對知識的理解和技能的掌握，可以讓學(xué)生有職業(yè)初體驗的感覺，更快地進入職業(yè)角色。

（三）利用校內(nèi)實訓(xùn)室和課程軟件進行模擬操作

授課過程中，可利用學(xué)院現(xiàn)有的校內(nèi)實訓(xùn)室如模擬外貿(mào)公司業(yè)務(wù)部、國際貿(mào)易模擬操作實訓(xùn)室、商務(wù)談判實訓(xùn)室等進行親身體驗。當(dāng)講解到“合同跟單”時，教師可以結(jié)合現(xiàn)有的國貿(mào)教學(xué)軟件，讓學(xué)生在國際商務(wù)實訓(xùn)室中進行如網(wǎng)上磋商、合同簽訂、訂單下達、網(wǎng)上支付、訂單跟蹤等一系列流程的仿真操作。講解產(chǎn)品包裝選擇時，可演示各種不同類型和規(guī)格的瓦楞紙箱和紙板，可帶領(lǐng)學(xué)生操作“模擬跌落試驗”，該試驗是將內(nèi)裝商品的紙箱按照不同的姿態(tài)和次數(shù)從規(guī)定高處自由跌落，以檢驗紙箱對商品的保護程度。目前，我院也在積極開拓外貿(mào)跟單相關(guān)軟件的應(yīng)用，在已經(jīng)應(yīng)用南京世格軟件公司的SIMTRADE模擬平臺以及POCIB的基礎(chǔ)上，也在試用體驗世格軟件新進推出的SIMOS外貿(mào)跟單理實一體化教學(xué)平臺，目前僅限于教師體驗中，日后如果發(fā)展成熟，可作為本門課程的專門教學(xué)軟件推廣至教學(xué)過程當(dāng)中。

（四）通過參加技能競賽鞏固教學(xué)效果

通過組織學(xué)院、參與市、省乃至全國性的技能競賽，可以很好地檢驗學(xué)生所學(xué)的知識或技能，而且相應(yīng)的技能競賽需要選手發(fā)揮聰明才智，活學(xué)活用所學(xué)的知識，不僅僅是重復(fù)知識，甚至更需要進行升級和創(chuàng)新；層層選拔的過程、集中培訓(xùn)的經(jīng)歷、激烈競賽的場面，可以讓學(xué)生選手很好地運用所學(xué)的理論知識和鍛煉實際操作能力。更重要的是在這過程中，培育學(xué)生奮勇拼搏的精神，使學(xué)生的競爭能力得到提升。2012年12月2日，由中國國際貿(mào)易學(xué)會、全國外經(jīng)貿(mào)職業(yè)教學(xué)學(xué)會指導(dǎo)委員會主辦的第一屆外貿(mào)跟單技能大賽圓滿成功，也代表了外貿(mào)跟單全國類大賽的一個發(fā)展里程碑，作為指導(dǎo)老師，去年第一次帶領(lǐng)學(xué)生參加賽事，獲得了團體二等獎，也是對學(xué)生和本人教學(xué)工作的一種激勵，在以后的教學(xué)過程中，也應(yīng)再接再厲，加強學(xué)習(xí)，努力獲得更好的成績。

【參考文獻】：

[1].《外貿(mào)跟單理論與實務(wù)》（2011版），中國商務(wù)出版社，2011年4月