序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇會計專業(yè)的發(fā)展趨勢，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：校內(nèi)模擬實習(xí)　公司制模擬實習(xí)　校企結(jié)合　雙師型教師隊伍  

        相對于培養(yǎng)專業(yè)理論知識豐富的本專科學(xué)生的高等院校來說，中等職業(yè)學(xué)校的一大特點就是培養(yǎng)有較強的實際動手能力的中級技術(shù)和管理人才。本文從學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方面分析了職業(yè)中專會計專業(yè)的現(xiàn)狀和學(xué)生實習(xí)與就業(yè)時的困惑，提出了自己的想法與改進措施，讓職校會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)有路、上崗有能。

        一、職業(yè)中專會計專業(yè)的現(xiàn)狀及其原因

        時常會碰到自己已畢業(yè)的學(xué)生在商場里當(dāng)導(dǎo)購員或其他無關(guān)本專業(yè)的工作，其中不乏在校時學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，這令作為會計老師的我非常困惑和不解。

        1、職業(yè)中專會計專業(yè)的現(xiàn)狀

        一方面，學(xué)校教學(xué)結(jié)構(gòu)和開設(shè)的科目不合理，“重理論，輕操作”。教學(xué)重點放在理論的學(xué)習(xí)和報考會計從業(yè)資格證方面，認(rèn)為學(xué)生在畢業(yè)前只要考出會計證就萬事大吉了，導(dǎo)致學(xué)生只有書本上的理論，而缺乏實踐訓(xùn)練。校內(nèi)的模擬實習(xí)和頂崗實習(xí)只是走走過場，不能讓學(xué)生了解到今后從事的工作的業(yè)務(wù)流程和實戰(zhàn)性。

        另一方面，作為一名會計工作者，不僅要具有會計的基本知識和理論，還要對管理、審計和法律知識具備一定的了解。而我們的學(xué)生畢業(yè)后動手能力弱，獨立處理業(yè)務(wù)能力差，遇到問題無法主動出色地解決。用人單位對職校出來的會計專業(yè)的學(xué)生不放心，也不稱心。

        2、造成職業(yè)中專會計專業(yè)現(xiàn)狀的原因

        （1）教師隊伍不專業(yè)。

        很多教師自己的實際業(yè)務(wù)操作能力就是鏡里看花，水中望月，沒有真正到企業(yè)或公司去體驗過實際的會計工作，在教學(xué)生時也只是紙上談兵。有的即使畢業(yè)實習(xí)時參與了企業(yè)會計工作，但也只是做做出納，簡單地記記賬，沒有涉及到整個會計流程，造成理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)，在會計實習(xí)過程中，往往按照自己的理解和想象來指導(dǎo)實習(xí)，有可能會和會計制度、會計規(guī)范發(fā)生沖突。

        （2）學(xué)校會計模擬實驗室的資源落后。 

        模擬實習(xí)這一實驗教學(xué)手段模式單一、內(nèi)容簡單、方法落后，有的就是給學(xué)生幾張憑證、賬頁，幾套模擬業(yè)務(wù)，讓學(xué)生機械地做分錄、填憑證、登賬簿。這些枯燥的工作激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于一些教科書中沒有涉及的工作，比如如何與銀行打交道、如何到稅務(wù)局繳稅和買發(fā)票、如何開具各種票據(jù)等，更是云里霧里。

        二、職業(yè)中專會計專業(yè)的應(yīng)對措施

        1、建立一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍。

        專業(yè)教師不僅要具備深厚的會計理論知識，還要具備扎實的會計實務(wù)操作能力。可引進一批實踐經(jīng)驗豐富的專家和會計領(lǐng)域的學(xué)術(shù)帶頭人來為校內(nèi)的老師充電，更新他們的知識庫，擴展他們的專業(yè)視野。可聘請有經(jīng)驗、理論知識過硬的會計人員擔(dān)任輔導(dǎo)老師，教授學(xué)生一些會計技巧，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力，強化學(xué)生的技能訓(xùn)練，增強學(xué)生迅速適應(yīng)社會的能力。

        2、整合和改進學(xué)校的會計資源，建立全新的會計模擬實驗室和實習(xí)體系。

        應(yīng)健全會計檔案資料，購置各種憑證、賬簿、報表等，同時創(chuàng)建軟硬件齊全的會計實驗室，使會計實驗室和計算機機房一體化并配備多媒體教學(xué)。在實習(xí)的組織形式上，可創(chuàng)建公司制的模擬實驗室：一般以四到五人為一組，分別扮演出納、會計、制單、審核及主管等角色，有序協(xié)同完成相應(yīng)的業(yè)務(wù)處理，并定期進行輪換，通過財會角色的扮演，讓學(xué)生親身經(jīng)歷財務(wù)工作全過程。除了教授學(xué)生基本的會計模擬流程外，可開設(shè)各種興趣小組，比如會計電算化、點鈔小組等，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的動手能力。

        三、職校會計專業(yè)的發(fā)展趨勢

        為了給學(xué)生提供更多更好的校外實習(xí)機會，可以嘗試建立校企合作機制，學(xué)習(xí)我校和魯泰紡織在服裝和紡織方面的合作。比如和新星、銀座等企業(yè)建立長期的人才培養(yǎng)和培訓(xùn)機制，使實習(xí)與就業(yè)結(jié)合起來，走見習(xí)與就業(yè)一體化道路，這樣既可以解決畢業(yè)生就業(yè)時與實際脫節(jié)的現(xiàn)象，又能消除私企老板對實習(xí)生不放心的顧慮，從而達到雙贏。

        總之，面對競爭越來越激烈的就業(yè)市場，想辦法提高學(xué)生的就業(yè)率是當(dāng)務(wù)之急。這離不開學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方面的共同努力。希望學(xué)校和企業(yè)能攜起手來，共建一個和諧的就業(yè)新體系，達到校企共商、校企共建、校企共享、校企共贏的全新局面。

參考文獻

[1]譚利云 提高企業(yè)規(guī)模實習(xí)的教學(xué)技能【j】.職業(yè)技術(shù)教育，2006，（29）：84-86。

篇2

    關(guān)鍵詞:校內(nèi)模擬實習(xí) 公司制模擬實習(xí) 校企結(jié)合 雙師型教師隊伍  

    相對于培養(yǎng)專業(yè)理論知識豐富的本專科學(xué)生的高等院校來說,中等職業(yè)學(xué)校的一大特點就是培養(yǎng)有較強的實際動手能力的中級技術(shù)和管理人才。本文從學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方面分析了職業(yè)中專會計專業(yè)的現(xiàn)狀和學(xué)生實習(xí)與就業(yè)時的困惑,提出了自己的想法與改進措施,讓職校會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)有路、上崗有能。

    一、職業(yè)中專會計專業(yè)的現(xiàn)狀及其原因

    時常會碰到自己已畢業(yè)的學(xué)生在商場里當(dāng)導(dǎo)購員或其他無關(guān)本專業(yè)的工作,其中不乏在校時學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生,這令作為會計老師的我非常困惑和不解。

    1、職業(yè)中專會計專業(yè)的現(xiàn)狀

    一方面,學(xué)校教學(xué)結(jié)構(gòu)和開設(shè)的科目不合理,“重理論,輕操作”。教學(xué)重點放在理論的學(xué)習(xí)和報考會計從業(yè)資格證方面,認(rèn)為學(xué)生在畢業(yè)前只要考出會計證就萬事大吉了,導(dǎo)致學(xué)生只有書本上的理論,而缺乏實踐訓(xùn)練。校內(nèi)的模擬實習(xí)和頂崗實習(xí)只是走走過場,不能讓學(xué)生了解到今后從事的工作的業(yè)務(wù)流程和實戰(zhàn)性。

    另一方面,作為一名會計工作者,不僅要具有會計的基本知識和理論,還要對管理、審計和法律知識具備一定的了解。而我們的學(xué)生畢業(yè)后動手能力弱,獨立處理業(yè)務(wù)能力差,遇到問題無法主動出色地解決。用人單位對職校出來的會計專業(yè)的學(xué)生不放心,也不稱心。

    2、造成職業(yè)中專會計專業(yè)現(xiàn)狀的原因

    (1)教師隊伍不專業(yè)。

    很多教師自己的實際業(yè)務(wù)操作能力就是鏡里看花,水中望月,沒有真正到企業(yè)或公司去體驗過實際的會計工作,在教學(xué)生時也只是紙上談兵。有的即使畢業(yè)實習(xí)時參與了企業(yè)會計工作,但也只是做做出納,簡單地記記賬,沒有涉及到整個會計流程,造成理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié),在會計實習(xí)過程中,往往按照自己的理解和想象來指導(dǎo)實習(xí),有可能會和會計制度、會計規(guī)范發(fā)生沖突。

篇3

關(guān)鍵詞：園林技術(shù) 特色專業(yè) 研究

中圖分類號： G642 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2013）05-0051-01

1 會計專業(yè)建設(shè)的概況

1.1深化會計專業(yè)建設(shè)，主要是構(gòu)建完善的會計專業(yè)知識體系

會計專業(yè)研究服務(wù)于會計科研及行業(yè)的發(fā)展，為各個學(xué)校的人才培養(yǎng)水平提升指明方向，提高學(xué)院的品牌力，創(chuàng)建一流的專業(yè)建設(shè)水平。專業(yè)架構(gòu)以學(xué)生的能力培養(yǎng)為出發(fā)點，遵循以專業(yè)建設(shè)及校企合作為宗旨，堅持以學(xué)生為本的教育思想，全面培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的理論知識與實踐技能。

1.2會計專業(yè)建設(shè)在于有高水平的師資隊伍，熟悉會計的專業(yè)知識，了解會計專業(yè)的前沿知識

學(xué)生具備掌握會計的操作技能、以及報表設(shè)計和出納理、審計的知識，具有較強的電算會計運用能力、能夠在多個行業(yè)就業(yè)。學(xué)生我校期間打?qū)嵙嘶A(chǔ)，全面提升學(xué)生的知識與能力。在信息時代及網(wǎng)絡(luò)時代，電算會計可以提高效率，降低成本，也是未來會計業(yè)的一個發(fā)展方向，職業(yè)學(xué)院在開放會計課時要注重學(xué)生的電算會計能力的培養(yǎng)，把電算會計與手工會計結(jié)合起來，才能在社會上學(xué)有所用。

1.3會計專業(yè)建設(shè)應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力，也要了解會計師事務(wù)所的營銷知識

會計專業(yè)建設(shè)應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力，也要了解會計師事務(wù)所的營銷知識，也可開一些市場營銷課程，營銷策劃是一場中小企業(yè)商業(yè)的革命，規(guī)模營銷將改變中小企業(yè)的營銷策略。當(dāng)今社會是一個營銷型的社會，也是服務(wù)型的社會，各行各業(yè)都要懂一些營銷學(xué)的知識。在新形勢下，會計師事務(wù)所要適應(yīng)形勢的發(fā)展，就必須借助營銷手段來推廣，只有認(rèn)準(zhǔn)大局，才能夠生存。在信息經(jīng)濟的條件下，越來越多的企業(yè)都在普及電算會計，會計專業(yè)的建設(shè)與要密切結(jié)合時代與社會的需要，才能適應(yīng)社會的發(fā)展。

2 職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)建設(shè)應(yīng)融入新理念與方法

2.1傳統(tǒng)的教學(xué)方式必須要改革

在市場經(jīng)濟的環(huán)境下，會計與市場經(jīng)濟結(jié)合在一起，會計已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個行業(yè)，人類社會將進入新的發(fā)展時代，也是個新的競爭時代。會計的實踐教學(xué)可在現(xiàn)實的環(huán)境下進行，探索會計教學(xué)改革新模式，學(xué)生應(yīng)掌握會計的操作技能。

2.2會計學(xué)科是多種要素構(gòu)成的有機整體

會計專業(yè)學(xué)生具有諸多優(yōu)勢，電算會計是行業(yè)的大變革，對人類社會的各個方面產(chǎn)生了深遠的影響。會計專業(yè)建設(shè)只有適應(yīng)歷史發(fā)展的潮流，才有光明的前途。會計系統(tǒng)工程是一個大系統(tǒng)，其知識體系也非常龐大，有手工會計，也有電算會計，有出納，也有審計，有大企業(yè)的會計，也有小企業(yè)會計，也有多種經(jīng)營會計，借助這個系統(tǒng)我們才能完成會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，還要引導(dǎo)學(xué)生考取各種會計證書，如會計從業(yè)人員資格證，這樣學(xué)生在社會上才更好就業(yè)。

2.3電算會計是未來會計行業(yè)的發(fā)展趨勢

會計技術(shù)應(yīng)用在各行各業(yè)，不僅包括電腦會計，還包括出納、審計等等。電算會計是時代的產(chǎn)物，更是市場經(jīng)濟的產(chǎn)物，電算會計也是技術(shù)創(chuàng)新，在各行各業(yè)中得到廣泛的應(yīng)用，特別是在大企業(yè)中得到廣泛應(yīng)用。

3 創(chuàng)新型會計專業(yè)技能重點

3.1電算會計技能

據(jù)專家預(yù)測，在未來的五年，我國的電算會計有新的機遇，下一步的電算會計將是會計行業(yè)發(fā)展的熱點。會計業(yè)的新事物不斷出現(xiàn)。會計的技術(shù)創(chuàng)新對我們整個社會產(chǎn)生了深遠的影響。會計的知識體系非常復(fù)雜，電算會計與手工會計好像是兩兄弟，兩者緊密聯(lián)系，不可分割的關(guān)系。電算會計是會計專業(yè)的重要技能，要為會計業(yè)的發(fā)展提供了一個有利的環(huán)境，電算會計是會計實現(xiàn)的重要手段，提倡會計業(yè)的新的模式，應(yīng)以客戶的需求為中心，提高會計服務(wù)水平，會計從業(yè)人員要有職業(yè)道德，也要有服務(wù)意識。

3.2填制會計憑證技能

現(xiàn)代會計融入了新的會計準(zhǔn)則，對會計專業(yè)的人才培養(yǎng)水平提出了更高的要求，會計作業(yè)由手工作業(yè)向電腦作業(yè)轉(zhuǎn)變。科技是第一生產(chǎn)力，填制會計憑證也可能通過電算會計來實現(xiàn)，實現(xiàn)科技持續(xù)發(fā)展。會計的制度創(chuàng)新是未來會計業(yè)發(fā)展的一個重要趨勢，填制會計憑證時憑證不能有錯，而且效率經(jīng)高，對會計的整個作業(yè)流程都要熟悉，會計專業(yè)的建設(shè)也要與學(xué)校的發(fā)展要結(jié)合，要與學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合，學(xué)科建設(shè)也與學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃要結(jié)合，這樣，在會計專業(yè)建設(shè)時才會有好的思路。

3.3審計技能

學(xué)校的教育要為學(xué)生走出社會打下好的基礎(chǔ)，會計專業(yè)的建設(shè)著力于組建新的會計知識體系，教學(xué)技能體系，深化校企合作。學(xué)生主要掌握會計實踐教學(xué)模式。教學(xué)體系主要講解會計技術(shù)的優(yōu)化與組合。

3.4出納技能

出納是會計專業(yè)的一個重要崗位群，在我國的會計法里面，出納也有一個明確的工作職責(zé)，會計專業(yè)建設(shè)要以崗位群為基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生的專業(yè)知識與實踐能力，只有這樣，職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)出來的學(xué)生在就業(yè)市場上才有競爭力，才是社會所需要的人才，出納工作的各個工作流程也是非常細(xì)的，我們一定要把工作做細(xì)、做好，這樣用人單位才會對我們的學(xué)生有好感，職業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)水平才能得到社會的認(rèn)可，會計專業(yè)建設(shè)才有新意。

由于時展的需要，我們的會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)也要創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生理論知識與實踐技能，提出一些新的會計教學(xué)及研究的思想，提高人才培養(yǎng)水平。深化會計學(xué)生專業(yè)建設(shè)，還要走校企合作之路，有創(chuàng)意，會計專業(yè)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，可以到社會上的會計師事務(wù)所去實習(xí)，走出校門，這樣才有新的培養(yǎng)模式，學(xué)生才會有新的思想，學(xué)校的教育與社會教育要緊密結(jié)合起來，只有這樣職業(yè)學(xué)院的發(fā)展才有新的創(chuàng)意、有新的機遇。在社會行業(yè)中，會計在各行業(yè)中發(fā)揮了越來越重要的作用，因此，會計專業(yè)也是職業(yè)學(xué)院一個重要專業(yè)，會計行業(yè)也是一個服務(wù)型行業(yè)，專業(yè)建設(shè)必須與社會發(fā)展緊密結(jié)合在一起，改進我們的教學(xué)方法，改進我們的工作方式，完善會計專業(yè)教育教學(xué)大綱，會計教學(xué)要既研究會計原理，也要注重實踐的靈活運用，把理論知識也實踐知識結(jié)合起來，那么，會計的實訓(xùn)教學(xué)是會計教學(xué)的一個重要組成部分，強化學(xué)生管理與師資隊伍建設(shè)。

參考文獻：

[1]張蓮苓.會計 [M].中國財政經(jīng)濟出版社，2009.

篇4

關(guān)鍵詞：高職院校 會計專業(yè)課程 教材開發(fā)

高職院校是為社會以及用人單位輸入高級應(yīng)用型人才的主要場所，培養(yǎng)出了一批又一批專業(yè)性強的應(yīng)用人才，這樣既滿足了社會對應(yīng)用型人才的需求，也滿足了市場經(jīng)濟不斷發(fā)展的狀態(tài)。因此，進一步加強高職會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，符合高職教育的改革需求，首先辦學(xué)理念和教學(xué)模式的需要進行有效的結(jié)合，這樣才能進一步保證教學(xué)的質(zhì)量，一些會計的課程也需要進行重新的編制，根據(jù)具體的情況開發(fā)課程，這樣才能突出高職院校實踐性、技能性的教學(xué)特色。

一、高職院校會計專業(yè)課程應(yīng)用開發(fā)的意義

隨著教育的不斷改革，高職院校在整個潮流中不斷發(fā)展取得了較好的發(fā)展成果，前后培養(yǎng)了大量優(yōu)秀應(yīng)用型人才，為我國的社會發(fā)展提供了源源的動力。校企合作成為了各大高職院校推送人才的重要方式，通過理論和實際相結(jié)合的教學(xué)模式，注重人才的綜合培養(yǎng)。同時積極構(gòu)建優(yōu)秀的師資隊伍、課程體系建設(shè)等，在一定程度上提升了高職院校的辦學(xué)質(zhì)量。但是，隨著時間的推移，高職院校的教學(xué)方式、課程編制方面上還存在著一些不足之處，在高職院校的總體趨勢之中，還會存在著一些濫竿充數(shù)的現(xiàn)象，這導(dǎo)致會計專業(yè)課程質(zhì)量參差不齊，制約著高職院校會計專業(yè)課程的總體發(fā)展。這就要求當(dāng)前高職院校會計專業(yè)課程應(yīng)用進行科學(xué)、合理的開發(fā)，具有著一定的現(xiàn)實意義。

二、高職院校會計專業(yè)課程現(xiàn)狀

目前，縱觀高職院校的會計課程，部分會計課程的編寫功利性強，不具有實效性，沒有真正的將課程與學(xué)生的特點進行結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。在一些會計教材中的參編隊伍不整齊，甚至一些作者對教育部實時頒布的改革文件以及教育成果不了解，在這樣的情況之下編寫課程教材，將會使得教材原有的意義曲解，達不到最初的含義。同時，在我國的市面上，會計課程的版本繁多，沒有形成一套完整的教材體系，這增加了選用合格、合適的會計課程的難度，降低了高職院校會計課程的合理率，在一定程度上影響了高職院校會計專業(yè)的教學(xué)效果。所以對高職院校的會計課程進行開發(fā)與改革尤為重要。

三、高職院校的會計專業(yè)課堂教材開發(fā)與改革的具體思考

一個擁有完整體系的會計教材，可以為學(xué)生們提供更準(zhǔn)確有效的基礎(chǔ)理論知識。是高職院校的重要教育內(nèi)容，也是學(xué)生們掌握會計理論知識的重要途徑。由此可見，一個優(yōu)質(zhì)的會計課程教材至關(guān)重要，對會計課程的教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。尤其是對高職院校的會計課程專業(yè)教材的改革工作，需要相關(guān)教育機構(gòu)以及高職教師的大力配合，與時俱進，符合市場經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，對高職會計課程進行分析、研究，為高職會計課程提供充足的動力。

（一）完善教學(xué)理念。高職院校應(yīng)該時刻以學(xué)生為本的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，將人才的培養(yǎng)作為學(xué)校的終極目標(biāo)。對課程教材進行編制與完善，目前，我國的市場經(jīng)濟在不斷的發(fā)展，高職院校的教育教學(xué)也應(yīng)該與時俱進，使得會計課堂教材時刻保持著與社會動態(tài)相聯(lián)系的先進性。外界無論進行著怎樣的變化，課程教材是為培養(yǎng)人才而服務(wù)的，因此，有關(guān)課程的編制要充分的體現(xiàn)學(xué)生主體地位，以人才為根本目標(biāo)，以滿足用人單位的要求為根本標(biāo)準(zhǔn)，然后進行相應(yīng)的開發(fā)與改革。

（二）與實際相結(jié)合。對于會計課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，要與會計行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格進行接軌，然后對會計專業(yè)課程進行開發(fā)與改革，遵循我國《會計法》的相關(guān)條例，并且以條例為中心，以此為標(biāo)準(zhǔn)來進行高職院校會計課程教材的改革與開發(fā)，提升會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在提升學(xué)生專業(yè)能力的同時，還要鍛煉學(xué)生的實踐能力，只有理論和實踐充分的結(jié)合才能發(fā)揮出巨大的作用，近些年來，高職院校與校企合作的機會越來越多，這樣富有開放式的教學(xué)模式，為學(xué)生們創(chuàng)造了一個真實的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)學(xué)生們進入具體的實踐環(huán)境之中，就會從不斷的實踐之中理解之前所學(xué)的理論知識，并通過對理念知識的理解，更好的運用于實踐，乃至成為社會中優(yōu)秀的會計人才。

面對越來越多的校企協(xié)作的教學(xué)模式，教材的開發(fā)與改革變得尤為重要。在高職院校的專業(yè)課程開發(fā)與改革過程中，相關(guān)的教育部門以及院校教師應(yīng)該始終堅持與實踐結(jié)合的基本原則，只有從實踐中來，深入到實踐中去，才能進一步的加強課程教材的可靠性與實效性，才能進一步將課程內(nèi)容真切的落實到實踐中。做到與實際相符合，使得高職院校的教師在此會計專業(yè)的基礎(chǔ)上，提煉出專業(yè)的精華、特色等，才能實現(xiàn)課程教材的目的，源于生活，高于生活，將理論與實踐的進行有機的結(jié)合。

（三）實踐理論相結(jié)合。在會計專業(yè)的課程教材改革過程中，還需要學(xué)大綱，以此來減少課程內(nèi)容的重復(fù)。在我國的大多數(shù)高職院校中，都在實行兩年理論教學(xué)，配合一年教學(xué)實踐的教學(xué)方式，這樣在一定程度上增加了學(xué)生適應(yīng)社會的能力，也拓寬了學(xué)生們對于知識的理解層面，從具體的實踐中落實知識理念，在具體的實踐中，將專業(yè)發(fā)揮的淋漓盡致。在適應(yīng)社會發(fā)展的同時，也加強了自身力的競爭力。然而兩年的理論學(xué)習(xí)相對來說比較短促，所以如何更好的拿捏課程的編制，成為了高職院校的重要課題。針對會計專業(yè)的教材開發(fā)與改革，做好會計教材大綱的統(tǒng)一，在高職院校會計專業(yè)的大綱指導(dǎo)之下，進行取長補短，從最大的程度上減少教材內(nèi)容的重復(fù)、疊加的情況，這樣的目的已經(jīng)成為普遍高職院校中會計專業(yè)開發(fā)與編寫的首要方向。

篇5

一、會計環(huán)境變化對高職會計教學(xué)的影響

會計環(huán)境是影響會計工作的各種內(nèi)外因素的總和，會計的每一次發(fā)展都是會計環(huán)境變化的結(jié)果。高職會計教育是以會計工作崗位為核心，而會計工作的變化取決于會計環(huán)境。因此，高職會計教育必然受到會計環(huán)境變化的影響。具體來講：

1.全球經(jīng)濟一體化的浪潮和知識經(jīng)濟的沖擊，使高職會計教育面臨新的挑戰(zhàn)。

2.會計國際化的發(fā)展趨勢和新《企業(yè)會計準(zhǔn)則》的頒布實施，對高職會計教育提出了新的要求。我國高職會計教育必須順應(yīng)會計國際化的發(fā)展趨勢，借鑒國外高職教育的成功經(jīng)驗，關(guān)注新《企業(yè)會計準(zhǔn)則》實施給會計教育帶來的影響，結(jié)合我國高職會計教育的培養(yǎng)目標(biāo)，提升我國高職會計教育的水平。

3.信息化、網(wǎng)絡(luò)化促進了高職會計教學(xué)改革。信息化、網(wǎng)絡(luò)化要求會計人員具有創(chuàng)新精神和職業(yè)敏感性，及時了解并較好的領(lǐng)會和掌握新的技術(shù)。未來的高職會計教育在培養(yǎng)會計專業(yè)人才的綜合素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力等方面必須有較大的變革。

二、我國高職會計專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)實中，我國多數(shù)高職院校會計專業(yè)教學(xué)沒有考慮高職教育的特殊性和教學(xué)特色，與培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.課程體系設(shè)置不合理，教學(xué)計劃重理論輕實踐。與高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格的要求不相符合，課程體系中各學(xué)科相互銜接差，內(nèi)容重復(fù)又交叉；

2.教學(xué)導(dǎo)向不明，教學(xué)內(nèi)容安排不能滿足高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。只注重會計知識的傳授，忽視職業(yè)道德、學(xué)生心理素質(zhì)的教育和與人溝通、組織協(xié)調(diào)、創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)；

3.教材內(nèi)容陳舊，缺乏體現(xiàn)高職會計教育特色的教材和教學(xué)軟件。不具有前瞻性、創(chuàng)新性，跟不上相關(guān)法規(guī)制度和會計準(zhǔn)則的變化；

4.教學(xué)方式單一，缺乏靈活性；教學(xué)手段落后，缺少多樣化。學(xué)生缺乏對會計工作環(huán)境及內(nèi)容的感性認(rèn)識；

5.教師的實踐經(jīng)驗缺乏，師資隊伍知識老化，“雙師型”教師寥寥無幾。

三、高職會計專業(yè)教學(xué)改革的措施

高職會計專業(yè)的教學(xué)要著眼于企事業(yè)單位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架和市場對人才需求的變化，轉(zhuǎn)變教育觀念，確定以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)指導(dǎo)思想，構(gòu)建以職業(yè)能力為本位的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，積極推動高職會計專業(yè)教學(xué)改革。

1.改變教學(xué)模式，完善教學(xué)計劃，重構(gòu)課程體系。高職教育的重要特征就是實踐性，因此要對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改革，推行“以實踐教學(xué)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為中心”的教學(xué)模式。對課程進行徹底地整合，應(yīng)考慮以下幾方面：

(1)切實加強和改善實踐性教學(xué)，理論教學(xué)應(yīng)服務(wù)于職業(yè)能力的培養(yǎng)，在會計基礎(chǔ)理論知識“夠用適度”的前提下，增大實踐、實訓(xùn)課課時比重；(2)隨著會計環(huán)境的變化和會計學(xué)的發(fā)展，新課程（內(nèi)容）應(yīng)不斷補充進來，陳舊過時的應(yīng)予以淘汰，以各種方式開設(shè)相關(guān)學(xué)科課程，以適應(yīng)知識結(jié)構(gòu)多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo);(3)信息技術(shù)類課程應(yīng)成為高職教育重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，并盡可能將計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合到每一門課程；(4)課程設(shè)置要結(jié)合對學(xué)生的心理素質(zhì)教育，以及職業(yè)判斷能力等其他能力的培養(yǎng)；(5)課程設(shè)置要結(jié)合職業(yè)資格證書的考試內(nèi)容，如會計證、會計師職業(yè)技術(shù)資格證書、會計電算化等級證書等。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，革新教學(xué)內(nèi)容。會計教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)教育培養(yǎng)目標(biāo)來確定，教學(xué)內(nèi)容必須圍繞教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計，緊扣社會實際，反映高職會計教育特點。(1)將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、筆頭和口頭的交流能力、敏銳的辨證思維、有效集體合作的精神、創(chuàng)新能力等能力和素質(zhì)的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)；(2)教學(xué)內(nèi)容要注意各學(xué)科之間的內(nèi)容相互銜接，減少交叉重復(fù)；(3)注重對學(xué)生的職業(yè)道德教育，并把會計職業(yè)道德教育貫穿于整個教學(xué)過程；(4)豐富、完善實踐教學(xué)內(nèi)容，保證畢業(yè)生在會計領(lǐng)域有可持續(xù)發(fā)展空間。

3.編寫體現(xiàn)高職特色的綜合型教材，加強實踐教材建設(shè)。高職教材要突破傳統(tǒng)教育模式，從教材體系到教材內(nèi)容都要體現(xiàn)會計國際化發(fā)展趨勢，要以教學(xué)改革為基礎(chǔ)，教材內(nèi)容的確定必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。(1)教材體系、結(jié)構(gòu)新穎，反映當(dāng)前最新的專業(yè)研究成果；(2)教材內(nèi)容要有超前性和拓展性，使學(xué)生能夠適應(yīng)未來會計發(fā)展需要，有利于學(xué)生開闊眼界、鍛煉思維、培養(yǎng)能力；(3)理論課教材內(nèi)容以必需和夠用為度，其廣度和深度取決于學(xué)習(xí)專業(yè)課的需要，不必追求學(xué)科自身內(nèi)容系統(tǒng)完整，但應(yīng)與實踐課教材適度銜接；(4)教材內(nèi)容適當(dāng)闡述技術(shù)原理和依據(jù)，突出實踐性教學(xué)內(nèi)容，增強適用性、多樣化、靈活性。

4.改革教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)手段。要適應(yīng)高職會計人才培養(yǎng)的要求，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式。由單一方式向多元方式轉(zhuǎn)化，由灌輸式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)化，如采用案例教學(xué)、模擬教學(xué)、采用多媒體教學(xué)等多種形式；并將課堂講授與使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段結(jié)合起來，利用投影、幻燈、錄音錄像、電視等手段輔助于教學(xué)，尤其是計算機模擬教學(xué)或模擬仿真教學(xué)，增強了學(xué)生的感性認(rèn)識。

5.加強會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)，拓展教師職能內(nèi)涵。高職會計教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵因素之一就是教師，因此，提高會計教師綜合素質(zhì)刻不容緩。

(1)要更新教師觀念，轉(zhuǎn)換教師角色，實現(xiàn)教師職能的拓展；(2)不斷提高教師的綜合素質(zhì)，加強師資隊伍的后續(xù)教育建設(shè)，滿足高職會計教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的需要;(3)建立健全有利于高職教育培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的教學(xué)績效考評制度;(4)規(guī)范高職院校會計教師職稱評聘標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻:

[1]馮淑萍:關(guān)于我國當(dāng)前環(huán)境下的會計國際化問題.會計研究,2003年12期