序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中課程評(píng)價(jià)體系，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)課程；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

1.信息技術(shù)課評(píng)價(jià)基本思想

信息技術(shù)課程作為一門(mén)基礎(chǔ)性和實(shí)用性較強(qiáng)的課程，對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)體系的構(gòu)建以及實(shí)踐技能的提升都有重要的作用。對(duì)于信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)而言，要做到從多元的角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且要注重評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程的有機(jī)融合，此外還要注重評(píng)價(jià)的開(kāi)放性等，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和客觀(guān)性，使其能夠更好的起到積極推動(dòng)作用。

信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)該具有多元性。具體而言，要從學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富和完善方面出發(fā)，使其能夠更好的體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種智力因素的體現(xiàn)，比如學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，實(shí)際的操作技能以及學(xué)生創(chuàng)新能力在教學(xué)中的體現(xiàn)等，使該種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更好的體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的綜合認(rèn)定。評(píng)價(jià)多元化還應(yīng)該以多次的評(píng)價(jià)為保障。信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)由淺到深、由生疏到熟練的過(guò)程，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行多次的評(píng)價(jià)來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的能力，不能通過(guò)一次的評(píng)價(jià)就得出結(jié)論，而應(yīng)通過(guò)多次的多樣性評(píng)價(jià)來(lái)剔除一些不確定因素的影響，使得評(píng)價(jià)更為客觀(guān)真實(shí)。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也應(yīng)該是多樣化的，通過(guò)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、實(shí)踐作業(yè)的完成情況以及相關(guān)的課題討論等內(nèi)容的評(píng)價(jià)來(lái)體現(xiàn)學(xué)生多方面的能力，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，能夠更好的反應(yīng)學(xué)生的自身情況，為教師的教學(xué)活動(dòng)提供有益的參考。

其次，信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該與教學(xué)過(guò)程有機(jī)結(jié)合。信息技術(shù)教學(xué)中，教師更加關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能以及其具體的行為表現(xiàn)，一般情況下，教師會(huì)以觀(guān)測(cè)到的學(xué)習(xí)結(jié)果作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，但是在學(xué)習(xí)中，學(xué)生所獲得的能力不僅僅是體現(xiàn)在作品上，更多的體現(xiàn)于其創(chuàng)作的過(guò)程中。因此，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與其學(xué)習(xí)過(guò)程有機(jī)結(jié)合，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)技能獲得情況以及知識(shí)技能的應(yīng)用技巧等給予充分的關(guān)注，使學(xué)生能夠以一種積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作以及探究和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)和鍛煉，為學(xué)生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)以及創(chuàng)作能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。這種將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與過(guò)程有機(jī)結(jié)合的評(píng)價(jià)形式，能夠更為全面客觀(guān)的反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

再次，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該具有一定的應(yīng)用型和可觀(guān)測(cè)性。在教學(xué)實(shí)踐中，信息技術(shù)課程要做到使學(xué)生更好的掌握技術(shù)的應(yīng)用，使其能夠更為靈活的將該種技術(shù)應(yīng)用于學(xué)習(xí)和生活中。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)還應(yīng)具有一定的開(kāi)放性，使學(xué)生能夠有更多的交流和溝通機(jī)會(huì)，并且在這過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)和技能的提升。通過(guò)這種開(kāi)放性的評(píng)價(jià)使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)情況，使其在比較的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)計(jì)劃的調(diào)整和提升。

最后，信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)要注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。在實(shí)踐中，教師評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用，但是不能忽略學(xué)生自我評(píng)價(jià)的重要作用。在信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建和完善的過(guò)程中，要注重學(xué)生自我評(píng)價(jià)的構(gòu)成內(nèi)容以及其作用的發(fā)揮，要使學(xué)生在教師的指導(dǎo)或者引導(dǎo)下開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，并且可以開(kāi)展學(xué)生間的互評(píng)，使學(xué)生有更多交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠獲得更多的自我認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和能力的培養(yǎng)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

2.信息技術(shù)課的評(píng)價(jià)方式

在信息技術(shù)課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)思路的指導(dǎo)下，對(duì)于評(píng)價(jià)的方式要不斷的完善，具體而言可以通過(guò)以下幾種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)：

第一，通過(guò)項(xiàng)目活動(dòng)的應(yīng)用來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。信息技術(shù)課具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在評(píng)價(jià)中以協(xié)作學(xué)習(xí)作為主要形式，通過(guò)項(xiàng)目活動(dòng)的應(yīng)用使學(xué)生更多的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，使其將知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。此外，還應(yīng)注重學(xué)生協(xié)作能力以及問(wèn)題分析和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好的提高其知識(shí)的表達(dá)能力和應(yīng)用能力，并且實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新意識(shí)和思維能力的培養(yǎng)。這種評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的積極性，使其更為主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高其技能和能力，使學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也更為客觀(guān)真實(shí)。

第二，要注重自我評(píng)價(jià)的應(yīng)用。在教學(xué)中，自我評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生自我認(rèn)識(shí)有著重要的作用。信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生的自我評(píng)價(jià)作為一個(gè)重要的組成部分，使其做到評(píng)價(jià)的客觀(guān)性。學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)有教師的指導(dǎo)，并且進(jìn)行必要的檢查工作，使學(xué)生能夠更好的認(rèn)識(shí)自我，并且能夠更為深刻的理解學(xué)習(xí)目標(biāo)等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的綜合提升。

第三，觀(guān)察法是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的另一種重要方法。信息技術(shù)教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生的技能進(jìn)行仔細(xì)的觀(guān)察，從而能夠更為客觀(guān)的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的搜索能力、信息的歸納應(yīng)用以及相關(guān)的文字處理能力等進(jìn)行隨堂觀(guān)察，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作中存在的一些問(wèn)題及進(jìn)步，從而能夠更為全面的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)。

3.信息技術(shù)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系

為了更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本目標(biāo)，我們?cè)诮虒W(xué)中便要建立較為科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系。具體而言可以通過(guò)一個(gè)評(píng)價(jià)體系參照表的形式來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)的結(jié)果等進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)體系應(yīng)該從學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段、學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與情況以及學(xué)習(xí)的結(jié)果等出發(fā)，對(duì)每一階段的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)要點(diǎn)的細(xì)化，使教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行必要的調(diào)整，從而更好的完成對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。

結(jié)語(yǔ)：信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)體系的完善，要有完整的評(píng)價(jià)思路作為保證，在此基礎(chǔ)上不斷的完善評(píng)價(jià)的方法，使其能夠更好的激發(fā)學(xué)生的積極性并且提高評(píng)價(jià)的客觀(guān)性和科學(xué)性。實(shí)踐中，對(duì)于評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用，要結(jié)合具體情況，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，不斷細(xì)化評(píng)價(jià)要點(diǎn)，使其更為客觀(guān)的反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文評(píng)價(jià)體系實(shí)效性計(jì)劃性終身性

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）270001

閱讀對(duì)學(xué)生的重要性是不言而喻的。2011版新課標(biāo)明確提出：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。目前，許多學(xué)校在語(yǔ)文課程安排中都開(kāi)設(shè)了閱讀課，但由于缺少具有科學(xué)指導(dǎo)意義的評(píng)價(jià)體系，致使閱讀教學(xué)出現(xiàn)了不少亂象：內(nèi)容選擇隨意，閱讀課變成“放羊式”的放任自流；缺乏有效指導(dǎo)，閱讀課變成漫無(wú)目的的走馬觀(guān)花；閱讀目的模糊，閱讀課變成“廣種薄收”的鹽堿地……

閱讀課設(shè)立的重要意義是在制度上、時(shí)間上讓學(xué)生的閱讀得到保證，但要保證閱讀課的質(zhì)量，還需建立合理的閱讀課程評(píng)價(jià)體系。

一、閱讀指導(dǎo)，著眼實(shí)效性

學(xué)生有效閱讀需要教師有效指導(dǎo)。因此，對(duì)于閱讀課要建立一套適合校情、學(xué)情的指導(dǎo)課程的體系，這一體系中包括閱讀指導(dǎo)課程的實(shí)施模式、實(shí)施方案、指導(dǎo)策略以及評(píng)價(jià)機(jī)制。

以制定“閱讀課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”為例，可以先制定“初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)十條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，包括：①著眼發(fā)展――倡導(dǎo)挖掘?qū)W生潛能，完善學(xué)生人格；②依學(xué)定教――倡導(dǎo)先學(xué)后教、先讀后訓(xùn)、先放后扶的閱讀教學(xué)模式；③充分讀書(shū)――倡導(dǎo)閱讀課要讓學(xué)生充分讀書(shū)；④尊重差異――倡導(dǎo)不同的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的學(xué)生；⑤發(fā)揚(yáng)民主――倡導(dǎo)營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍；⑥引導(dǎo)質(zhì)疑――倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟；⑦允許選擇――倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)盡可能多地還給學(xué)生；⑧強(qiáng)化語(yǔ)感――倡導(dǎo)重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟、內(nèi)化、積累和運(yùn)用，提高學(xué)生的語(yǔ)感能力；⑨以情感人――倡導(dǎo)以教師的情感去感染、激發(fā)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展；⑩鼓勵(lì)創(chuàng)新――倡導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生把自己的創(chuàng)造性思維用規(guī)范、清晰的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在“十條標(biāo)準(zhǔn)”的基礎(chǔ)上，再制定出語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表、語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表、學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。用多維評(píng)價(jià)引領(lǐng)閱讀課的有效教學(xué)，突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)；以獨(dú)立思考、獨(dú)立感悟喚起學(xué)生富有個(gè)性的情感活動(dòng)，使教師的閱讀指導(dǎo)達(dá)到充分展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維火花的實(shí)效。

總之，力求閱讀指導(dǎo)的實(shí)效，必須全面更新學(xué)校閱讀指導(dǎo)課程體系，立足課堂，讓課堂成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的重要場(chǎng)所；教師引領(lǐng)，致力于閱讀方法指導(dǎo)和閱讀素質(zhì)的培養(yǎng)；植根學(xué)生，讓學(xué)生成為樂(lè)讀、善讀、有終身閱讀的意識(shí)和能力的人；借力家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)成為培養(yǎng)孩子閱讀素質(zhì)與技能的助教；創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)校、家庭創(chuàng)造適合學(xué)生自主閱讀的環(huán)境。

二、閱讀數(shù)量，立足計(jì)劃性

多讀書(shū)、讀好書(shū)是非常重要的。但初中生的閱讀現(xiàn)狀一直存在閱讀量小、閱讀面狹窄、閱讀無(wú)計(jì)劃性、缺乏興趣等諸多問(wèn)題。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。分解到初中學(xué)段，閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。

沒(méi)有一定的閱讀量，很難進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)量要求甚至超過(guò)其要求，就需要在評(píng)價(jià)體系中將總量分階段有計(jì)劃地化解，并通過(guò)“學(xué)生閱讀檔案”輔助，以實(shí)現(xiàn)“量變”到“質(zhì)變”的轉(zhuǎn)化。

（一）有計(jì)劃分階段實(shí)施

初中三年閱讀量要達(dá)到260萬(wàn)字，如果沒(méi)有一個(gè)科學(xué)合理的閱讀計(jì)劃，是很難達(dá)到要求的。初一到初三隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的日益加重，課外閱讀的時(shí)間越來(lái)越少，尤其到了初三，面臨升學(xué)壓力，過(guò)多的閱讀量會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，有計(jì)劃分階段開(kāi)展閱讀才會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。這就要求閱讀評(píng)價(jià)對(duì)閱讀數(shù)量的考評(píng)要突出有計(jì)劃分階段落實(shí)。具體分解，下面表格可供參考。

（三）建立個(gè)人閱讀檔案

在分階段實(shí)施基礎(chǔ)上，建立個(gè)人閱讀檔案，目的是跟蹤學(xué)生閱讀進(jìn)程，為評(píng)價(jià)提供依據(jù)。以下是一個(gè)初二學(xué)生某學(xué)期的閱讀檔案（節(jié)選）。

姓名孫厚涵班級(jí)初二（3）班學(xué)號(hào)：20140312

時(shí)間書(shū)名（篇目）作者題材檢查情況

2014.10.14《水滸傳》施耐庵小說(shuō)……

10.20……《吶喊》……魯迅……小說(shuō)…………

三、閱讀習(xí)慣，注重終身性

閱讀有益于育德，有益于勵(lì)志，有益于啟智，有益于明史。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生會(huì)受用終身。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)注重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（一）默讀注重速度與效率的結(jié)合

每學(xué)期期中、期末進(jìn)行兩次默讀速度的測(cè)試，測(cè)試成績(jī)記入“學(xué)生個(gè)人閱讀檔案”。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：每分鐘600字為合格；每分鐘700字為良好；每分鐘800字為優(yōu)秀。同時(shí)對(duì)默讀效率進(jìn)行書(shū)面測(cè)評(píng)，通過(guò)選擇題、辨別題或問(wèn)答的形式考查學(xué)生對(duì)有效信息的篩選能力。

（二）朗讀注重流暢程度和普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)程度

朗讀評(píng)價(jià)借鑒普通話(huà)水平測(cè)試的方法，確定朗讀水平的高低，分不合格、合格、良好、優(yōu)秀四個(gè)等次。

（三）“圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)加批注”是讀書(shū)的輔助手段

古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，“好記性不如爛筆頭”。這種輔助手段主要用于課本教材的閱讀以及學(xué)生自己閱讀材料的學(xué)習(xí)。讀書(shū)動(dòng)筆能夠幫助記憶，積累資料，特別是能夠加深理解，透徹把握書(shū)中精髓。

（四）讀書(shū)筆記由硬性規(guī)定變?yōu)樽杂X(jué)行為

讀書(shū)筆記的欄目設(shè)計(jì)包括字詞園地、妙語(yǔ)佳句、收獲樂(lè)園、自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等。明確要求每個(gè)學(xué)生閱讀課后，把所閱讀的內(nèi)容分別加以整理、摘錄并寫(xiě)出閱讀收獲。語(yǔ)文教師按時(shí)收回批閱，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題。這樣持之以恒，寫(xiě)讀書(shū)筆記的硬性規(guī)定逐漸變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行為。

四、閱讀能力，突出綜合性

篇3

關(guān)鍵詞：初中;體育學(xué)習(xí);課堂評(píng)價(jià);成績(jī)?cè)u(píng)定

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.04.005

前言

初中教育是我國(guó)義務(wù)教育的重要組成部分，其教學(xué)水平的高低在很大程度上影響整個(gè)教育事業(yè)和學(xué)生的發(fā)展。體育教學(xué)是初中教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)具有重要作用。課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定是初中體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)學(xué)生往更好方向發(fā)展的必要措施。評(píng)價(jià)對(duì)于激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師了解學(xué)生體育知識(shí)掌握情況，促進(jìn)體育教學(xué)有效性的提高等都具有重要作用[1]。因此，在初中體育教學(xué)中，做好課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的相關(guān)工作，無(wú)論是促進(jìn)教學(xué)有效發(fā)展還是對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展都具有重要意義。

1當(dāng)前初中體育教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析

近些年來(lái)，隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，素質(zhì)教育理念越來(lái)越深入人心，初中體育在很多方面有了長(zhǎng)足的發(fā)展與進(jìn)步。但是在發(fā)展的過(guò)程中，在評(píng)價(jià)體系方面仍然存在很多的不足和問(wèn)題，在很大程度上影響初中體育教學(xué)有效性的提高，阻礙教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。本文主要將其歸納為以下幾點(diǎn)。

1.1體育評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于單一

在當(dāng)前初中體育教學(xué)過(guò)程中，雖然很多老師越來(lái)越意識(shí)到評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和受傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的影響，從而使老師在體育教學(xué)中的評(píng)價(jià)內(nèi)容僅僅偏重于學(xué)生的身體和體能等方面，而忽視對(duì)學(xué)生的心理和社會(huì)及環(huán)境的適應(yīng)能力方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種過(guò)于單一的體育評(píng)價(jià)內(nèi)容，不利于對(duì)學(xué)生的體育表現(xiàn)做出較為全面和科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，在很大程度上不利于學(xué)生能力的發(fā)展和提高。

1.2體育評(píng)價(jià)方式單一

評(píng)價(jià)方式對(duì)于評(píng)價(jià)是否具有科學(xué)合理性具有重要影響。但是，在當(dāng)前初中體育教學(xué)過(guò)程中，很多老師往往只是采取老師評(píng)價(jià)學(xué)生這種評(píng)價(jià)方式，而缺乏學(xué)生的自主評(píng)價(jià)和學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)兩種方式。這樣單一的評(píng)價(jià)方式不利于學(xué)生對(duì)自己的體育學(xué)習(xí)做出全面的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步的實(shí)現(xiàn)，在很大程度上也不利于體育教學(xué)預(yù)期效果的有效實(shí)現(xiàn)。

1.3體育評(píng)價(jià)缺乏對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)

由于受到應(yīng)試教育思想根深蒂固的影響，在當(dāng)前初中體育教學(xué)過(guò)程中，一些老師對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)的依據(jù)僅僅局限于學(xué)期末學(xué)生的體育成績(jī)，而忽視了學(xué)生在平時(shí)的體育學(xué)習(xí)和鍛煉的過(guò)程中傾注的感情以及在每一學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、態(tài)度和動(dòng)作技術(shù)的掌握程度等因素，從而使老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺乏較強(qiáng)的針對(duì)性和全面性，不利于引導(dǎo)學(xué)生往更好的方向發(fā)展。

2 初中學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的探究

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)校教育的重要且主要形式。課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅是課堂教學(xué)展開(kāi)的重要組成內(nèi)容和環(huán)節(jié)，也是老師檢驗(yàn)和掌握課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要措施。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是教學(xué)參與的重要對(duì)象。因此，在初中體育教學(xué)中做好課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的相關(guān)工作具有至關(guān)重要的意義。但是當(dāng)前初中體育教學(xué)中實(shí)際評(píng)價(jià)情況卻又是如此讓人憂(yōu)心。因此，如何采取措施，提高體育課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的有效性成為了老師普遍關(guān)注的問(wèn)題。本文將對(duì)其具體措施提出以下幾個(gè)方面的建議，以供參考。

2.1 注重過(guò)程的評(píng)價(jià)，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)體育知識(shí)和動(dòng)作的掌握程度

過(guò)程評(píng)價(jià)是指老師在體育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)及時(shí)做出指導(dǎo)和總結(jié)的一種評(píng)價(jià)方式。過(guò)程評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生正確掌握相關(guān)體育知識(shí)和動(dòng)作要領(lǐng)，及時(shí)糾正學(xué)生的失誤和錯(cuò)誤的地方，增強(qiáng)體育課堂教學(xué)有效性具有至關(guān)重要的作用。因此，老師在提高初中體育課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有效性的過(guò)程中，要注意對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中各方面的表現(xiàn)及時(shí)做出評(píng)價(jià)，從而切實(shí)提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的能力和水平。比如，在上籃球課時(shí)，為了讓學(xué)生正確掌握三步上籃的相關(guān)動(dòng)作和要領(lǐng)，體育老師在教學(xué)過(guò)程中往往都是先讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)看老師的示范，然后就是讓學(xué)生自由練習(xí)，完了之后就讓學(xué)生自己打球什么的。這樣的教學(xué)方式缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)，不利于學(xué)生很好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。而如果老師在學(xué)生自由練習(xí)之后，再將學(xué)生召集過(guò)來(lái)，讓學(xué)生挨個(gè)兒完成三步上籃的動(dòng)作，并且對(duì)每一位學(xué)生的動(dòng)作做出評(píng)價(jià)，對(duì)于動(dòng)作做得標(biāo)準(zhǔn)到位的要給予表?yè)P(yáng)肯定，對(duì)于動(dòng)作完成還存在一定問(wèn)題的要及時(shí)指出不足，并且加以引導(dǎo)幫助學(xué)生改正，這樣才能在很大程度上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行正確及時(shí)的反饋，有利于在課堂上及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況和不足，并且能夠及時(shí)分析原因，給予指導(dǎo)和幫助，從而及時(shí)矯正和鼓勵(lì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。此外，在當(dāng)前初中體育教學(xué)過(guò)程中，很多老師都喜歡在體育課上組織學(xué)生玩一些有趣的游戲，如傳球游戲，背靠背游戲等，這樣可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。但是很多老師都是游戲玩完了就算了，忽略對(duì)學(xué)生在游戲過(guò)程中各方面的評(píng)價(jià)，這樣就不利于充分發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。因此，老師在游戲教學(xué)過(guò)程中，也要注重對(duì)學(xué)生在游戲過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行一個(gè)合理的評(píng)價(jià)，從而切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.2 豐富評(píng)價(jià)方式和內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)做出全面評(píng)價(jià)

在初中體育課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，豐富的評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)于老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出合理科學(xué)全面的評(píng)價(jià)具有重要意義。因此，在提高初中體育課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有效性的過(guò)程中，老師要注意采取拓展評(píng)價(jià)方式，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，從而以此為依據(jù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出全面評(píng)價(jià)。比如，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師不僅關(guān)注學(xué)生最后的學(xué)習(xí)結(jié)果的好與壞，還要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感，心理，學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神和能力、技能熟練程度、道德品質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力和素質(zhì)等方面進(jìn)行觀(guān)察，做出評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方式上，老師不要單純依靠老師評(píng)價(jià)的方式，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x擇學(xué)生自我評(píng)價(jià)，學(xué)生間互相評(píng)價(jià)、師生互評(píng)等方式，使得課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)盡量關(guān)注到學(xué)生各個(gè)方面的表現(xiàn)，從而對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)較為全面的評(píng)價(jià)。比如，在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的開(kāi)展過(guò)程中，老師更應(yīng)該采取多樣化的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。因?yàn)樵谛〗M學(xué)習(xí)過(guò)程中最后往往是每一個(gè)小組推薦代表總結(jié)發(fā)言，老師的注意力也大多是集中在該同學(xué)身上，從而忽略對(duì)其他學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)，做出的評(píng)價(jià)也就缺乏針對(duì)性和準(zhǔn)確性。因此，老師可以在活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生做個(gè)簡(jiǎn)單的自我評(píng)價(jià)和小組成員間互相評(píng)價(jià)，然后以此為依據(jù)對(duì)學(xué)生做出全面性的評(píng)價(jià)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.3注重評(píng)價(jià)語(yǔ)言藝術(shù)性的提高，提高課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的有效性

課堂評(píng)價(jià)的語(yǔ)言對(duì)于評(píng)價(jià)的效果具有重要的影響。因此，老師在提高初中體育課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有效性的過(guò)程中，要注意課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性的提高。只有選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言，才能在教學(xué)過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)和發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。比如，在課堂中老師要耐心細(xì)致地觀(guān)察學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和表現(xiàn)，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定。在學(xué)生想要表現(xiàn)自己，但是又表現(xiàn)出畏縮不前的猶豫時(shí)，老師可以適當(dāng)?shù)匾浴澳憧梢缘摹薄ⅰ袄蠋熛嘈拍恪钡雀挥泄奈枇α康脑?huà)語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，讓他有足夠的勇氣展示自己。此外，老師也要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化和實(shí)際情況，因勢(shì)利導(dǎo)地給予評(píng)價(jià)，從而給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到適合自身學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)方法。

3 初中學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的探索

體育學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定是對(duì)學(xué)生整個(gè)階段體育學(xué)習(xí)做出綜合評(píng)價(jià)的一種途徑和措施，是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)和組成部分。學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定的主要目的是要激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的積極性和體育能力[2]。在當(dāng)前初中體育教學(xué)中采取措施完善體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定體系任重道遠(yuǎn)。

3.1 提高體育老師對(duì)于成績(jī)?cè)u(píng)定的認(rèn)識(shí)

體育老師是初中體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定工作展開(kāi)的主要領(lǐng)導(dǎo)者，他們對(duì)于成績(jī)?cè)u(píng)定的認(rèn)識(shí)在很大程度上直接影響評(píng)定的質(zhì)量。因此，要想完善初中體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定體系，增強(qiáng)評(píng)定效果，首先就應(yīng)該采取措施提高體育老師對(duì)于成績(jī)?cè)u(píng)定的認(rèn)識(shí)，讓老師從心底里改變以體育考試或考核成績(jī)作為唯一評(píng)定依據(jù)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式和意識(shí)，認(rèn)識(shí)到在新課程改革背景下的體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定，不僅要以考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，更應(yīng)該兼顧到學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中各個(gè)方面的表現(xiàn)，意識(shí)到成績(jī)?cè)u(píng)定的作用是為了促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好的發(fā)展，讓學(xué)生掌握正確的鍛煉方法和技巧，掌握相關(guān)的體育常識(shí)，從而為學(xué)生養(yǎng)成終身體育的思想觀(guān)念打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 豐富體育成績(jī)?cè)u(píng)定的內(nèi)容與模式

學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定不僅僅是對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期或者一個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行打分和評(píng)價(jià)，更重要的是要促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好地發(fā)展。簡(jiǎn)單的考試或考核成績(jī)并不能代表學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況。因此，老師要根據(jù)教學(xué)情況適當(dāng)?shù)刎S富體育成績(jī)?cè)u(píng)定的內(nèi)容，如在成績(jī)考核的過(guò)程中，可以讓學(xué)生選擇自己最拿手或者最感興趣的體育項(xiàng)目表演展示，給自己加分;或者是結(jié)合學(xué)生體育學(xué)習(xí)的態(tài)度，課堂表現(xiàn)及紀(jì)律規(guī)范等因素對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，老師在評(píng)定的方式中也應(yīng)該有所創(chuàng)新，如讓學(xué)生以評(píng)定小組等形式參與到評(píng)定過(guò)程中來(lái)，使得體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定更符合新課程改革和素質(zhì)教育發(fā)展的方向，促進(jìn)成績(jī)?cè)u(píng)定的科學(xué)性。同時(shí)，老師對(duì)于評(píng)定的結(jié)果也應(yīng)該不用分?jǐn)?shù)或者優(yōu)秀等形式顯示，而是選擇一些具有鼓勵(lì)性的詞語(yǔ)或話(huà)語(yǔ)來(lái)代替，如“有待提高”、“還有成長(zhǎng)和提高的空間”等，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性。

4 結(jié)語(yǔ)

評(píng)價(jià)在初中體育教學(xué)過(guò)程中具有至關(guān)重要的作用。但是要在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮其對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，并不是一件簡(jiǎn)單的事情，完善評(píng)價(jià)體系的工作還任重道遠(yuǎn)。因此，需要老師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不斷嘗試和探索，不斷創(chuàng)新，付出更多的時(shí)間和精力，從而找到切實(shí)可行的方法。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：初中　物理實(shí)驗(yàn)　評(píng)價(jià)體系　構(gòu)建　探析

初中是學(xué)生接受教育的一個(gè)重要階段，這個(gè)時(shí)期學(xué)生對(duì)事物的求知欲比較強(qiáng)，是一個(gè)非常重要的打基礎(chǔ)的階段。而且初中生也剛接觸物理不久，物理的實(shí)驗(yàn)課能夠很好地引起學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，比如三棱鏡分解白光、插入水中的筷子是彎的等，這些都是非常簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，而且都是學(xué)生在日常生活能接觸到的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以很好地引起學(xué)生的興趣，有利于物理教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展。新課程改革對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)越來(lái)越注重，而且實(shí)驗(yàn)基本都是靠學(xué)生自己完成，能夠很好地完成對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。初中物理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建可以監(jiān)督教師物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，還可以切實(shí)做到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力，初中階段應(yīng)該不斷完善對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)體系。

一、物理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系的重要性

（一）監(jiān)督教師，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展

初中生對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)了好奇心，物理課程中的實(shí)驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生感到非常有趣，這樣可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，物理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建可以對(duì)教師起到很好的監(jiān)督作用，保證物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中不可缺少的一部分，但是有些物理教師怕麻煩，如上課前對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備、課后對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的整理等都會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間，不會(huì)給學(xué)生提供足夠的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這就導(dǎo)致了物理定理、公式等死記硬背的枯燥，讓學(xué)生失去了對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。但是為了更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必要的，物理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建可以有效地解決這種問(wèn)題，監(jiān)督教師必須進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)。

（二）引導(dǎo)探究，利于學(xué)生掌握知識(shí)

實(shí)驗(yàn)是物理的基礎(chǔ)，在初中物理的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以起到積極的作用，有助于幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握。初中生雖然對(duì)事物的好奇心比較強(qiáng)，但是他們的接受力還是非常有限的，為了更好地幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，物理教學(xué)的開(kāi)展是十分必要的。物理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建可以提供給學(xué)生充足的物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分理解物理課堂上所學(xué)的知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，還能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，有什么問(wèn)題不理解可以及時(shí)向老師進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，這樣對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)更加牢固，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)后面物理的學(xué)習(xí)。物理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是新課程改革下對(duì)教學(xué)的要求，為了更好地做到這一點(diǎn)應(yīng)該不斷完善對(duì)物理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的體系，還可以充分提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

（一）轉(zhuǎn)變教師思想觀(guān)念

對(duì)于實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)，在以往的教學(xué)中局限于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查，過(guò)于重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)改與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而忽視學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ缈茖W(xué)猜想、提出問(wèn)題、制訂計(jì)劃、操作能力等的考查。對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題與實(shí)驗(yàn)反思沒(méi)有進(jìn)行有效延伸。新課程改革背景下要實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系的完善首先就需要教師轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念，對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系做到繼承與創(chuàng)新，既要注重對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的考查，更要關(guān)注實(shí)驗(yàn)前方案的制訂、實(shí)驗(yàn)中的操作與實(shí)驗(yàn)后的反思，要改變傳統(tǒng)以驗(yàn)證為主的實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究的過(guò)程個(gè)性得以展現(xiàn)，思維得以激活，思想得以碰撞，以實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究。如在做“探究浮力大小與什么因素有關(guān)”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，我將全班學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓這生積極閱讀教材，多種渠道收集信息，開(kāi)動(dòng)腦筋，運(yùn)用所學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，要鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥于教材，打破常規(guī)，作出大膽的猜想，在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行驗(yàn)證。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意觀(guān)察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)作出調(diào)整，實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生再次完善實(shí)驗(yàn)方案。這樣學(xué)生通過(guò)猜想、論證，不斷地進(jìn)行完善、總結(jié)與反思，從而收到了良好的教學(xué)效果。

（二）加大學(xué)校構(gòu)建力度

在構(gòu)建物理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，教師的態(tài)度是非常重要的，但是學(xué)校的態(tài)度也是一個(gè)非常重要的方面。學(xué)校應(yīng)該對(duì)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建加大力度，并且做到充足的實(shí)驗(yàn)資金投入，把實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備準(zhǔn)備齊全，這樣才能為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展提供前提條件。這是一個(gè)關(guān)鍵的方面，如果沒(méi)有學(xué)校的支持，再好的想法也是空談，為了更好地解決這方面的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，為物理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建提供堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

（三）制定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

為了更好地促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，應(yīng)該提前考慮到各個(gè)方面，設(shè)計(jì)出合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)優(yōu)秀的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)教學(xué)不理想的教師采取適當(dāng)?shù)拇胧@樣才能更好地促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。物理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建離不開(kāi)一定的標(biāo)準(zhǔn)，俗話(huà)說(shuō)得好沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，為了更好地促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，應(yīng)該經(jīng)過(guò)集體的討論，制定一個(gè)合理的評(píng)價(jià)體系，并在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，不斷進(jìn)行改革，盡可能做到體系的完善。

三、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建進(jìn)行分析，充分認(rèn)識(shí)到了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，為了更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)，應(yīng)該不斷對(duì)物理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善。物理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建不僅能監(jiān)督教師的教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果，還可以在很大程度上幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行加深理解和記憶，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 數(shù)學(xué)教學(xué) 初中數(shù)學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的初中數(shù)學(xué)課程改革將重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的取舍上，注重的是數(shù)學(xué)知識(shí)體系的完整性，雖然我們也提到要注重學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，但最后的結(jié)果是，我們的教學(xué)除了在知識(shí)點(diǎn)刪增上的變化外，并無(wú)實(shí)質(zhì)性的改觀(guān)，初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革沒(méi)有真正納入初中數(shù)學(xué)課程改革之中來(lái)，考試制度也沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的變化，換湯不換藥而已。初中數(shù)學(xué)課程改革將初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革作為初中數(shù)學(xué)課程改革的樞紐，成為初中數(shù)學(xué)課程改革成敗的關(guān)鍵之一。

一、構(gòu)建初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的基本原則

1.目的性原則。初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是進(jìn)行構(gòu)建初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，我們前面提到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，改善數(shù)學(xué)教學(xué)，其最終目的是使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。偏離了評(píng)價(jià)的目的，我們可能轉(zhuǎn)向?yàn)榱藰?gòu)建評(píng)價(jià)體系而構(gòu)建，或者刻意追求、標(biāo)新立異，或者視構(gòu)建工作為負(fù)擔(dān)，不一而足，從而構(gòu)建工作迷失了方向。堅(jiān)持目的性原則，就是要求我們?cè)跇?gòu)建評(píng)價(jià)體系時(shí)，牢牢把握為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升這一中心，構(gòu)建工作有了明確的目的和方向，我們心中便會(huì)涌起使命感，責(zé)任感，激發(fā)起工作的熱情和積極性。

2.實(shí)踐性原則。評(píng)價(jià)工作是一件專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性較強(qiáng)的工作，為了使這一工作做到科學(xué)有效，我們有必要尋求評(píng)價(jià)理論的指導(dǎo)，而評(píng)價(jià)實(shí)踐總是評(píng)價(jià)理論的直接基礎(chǔ)，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，就是架構(gòu)一個(gè)理論框架，沒(méi)有評(píng)價(jià)實(shí)踐作為堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，評(píng)價(jià)體系無(wú)異于空中樓閣。我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)，作為身居教學(xué)實(shí)踐第一線(xiàn)的廣大初中數(shù)學(xué)教師不要抱著“拿來(lái)主義”的想法，等著上級(jí)部門(mén)或?qū)＜覍W(xué)者拿出一套評(píng)價(jià)體系，事實(shí)上，有些評(píng)價(jià)方案主要是憑空設(shè)計(jì)的，即使有些評(píng)價(jià)方案是他人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，但由于時(shí)空變遷，也不是放之四海皆準(zhǔn)的靈丹妙藥。所以，廣大教師要勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中摸索，讓實(shí)踐去檢驗(yàn)，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系工作不是一勞永逸的事情，而是一個(gè)反復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。

3.點(diǎn)面結(jié)合原則。堅(jiān)持點(diǎn)面結(jié)合原則，要求我們?cè)跇?gòu)建評(píng)價(jià)體系過(guò)程中，應(yīng)用整體的方法，即從整體出發(fā)，然后分為部分研究，最后又回到分析的整體，這是否定之否定方法的具體應(yīng)用，同時(shí)要求教師在工作中既分工又合作，首先大家在討論的基礎(chǔ)上形成共識(shí)，從整體上把握體系的框架，然后將其中的若干課題分給專(zhuān)人負(fù)責(zé)，再整合成初步方案，如此反復(fù)改進(jìn)，最后形成一套切實(shí)可行的評(píng)價(jià)體系。

二、初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議

1.對(duì)考試的建議。減少考試次數(shù)，強(qiáng)化課程作業(yè)，把經(jīng)常性的形成性評(píng)價(jià)同若干關(guān)鍵年齡段所舉行的校外統(tǒng)一考試相結(jié)合，以便在較寬松、自主的環(huán)境下全面落實(shí)教育目標(biāo)。無(wú)論是考試制度向來(lái)比較嚴(yán)格的國(guó)家，還是考試制度向來(lái)較寬松的國(guó)家，對(duì)于考試這根弦的拔弄，基本上呈現(xiàn)出小學(xué)階段較寬松，初中階段次之，高中階段相對(duì)繃緊的趨勢(shì)。表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)技能教學(xué)考試在課堂教學(xué)及學(xué)生課業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)中受到普遍的重視和廣泛的采用。所謂表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)指的是客觀(guān)測(cè)驗(yàn)以外的一類(lèi)，能較好地展示學(xué)生口頭表達(dá)力、文字表達(dá)力、隨機(jī)應(yīng)變力、想象力、創(chuàng)造力、操作演示技能等方面的測(cè)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)技能教學(xué)考試，是結(jié)合教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生要求操作儀器設(shè)備或處理材料組合去直接感知事物的一種特殊考試。重視培養(yǎng)和考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，強(qiáng)調(diào)把本課程的學(xué)習(xí)同其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容同社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用并與日常生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。最后，在對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)生心理發(fā)展評(píng)價(jià)中采用測(cè)量手段和非測(cè)量手段相結(jié)合，并大量使用等級(jí)評(píng)定量表。盡管有批評(píng)家的反對(duì)，但給學(xué)生評(píng)分仍是教育的一個(gè)很重要的部分，而且在可預(yù)見(jiàn)的將來(lái)無(wú)疑會(huì)繼續(xù)如此。前蘇聯(lián)不少學(xué)者和教師也認(rèn)為，分?jǐn)?shù)是促進(jìn)教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)有力的手段，沒(méi)有它，教師和學(xué)生就會(huì)可能變得疲疲塌塌，對(duì)工作和學(xué)習(xí)敷衍了事。

2.對(duì)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)的建議。樹(shù)立現(xiàn)代的

評(píng)價(jià)觀(guān)，使評(píng)價(jià)從外部的轉(zhuǎn)化到內(nèi)在的、從形式的轉(zhuǎn)向?qū)嵸|(zhì)的、從被動(dòng)的轉(zhuǎn)向主動(dòng)的，是當(dāng)前教育評(píng)價(jià)亟待解決的問(wèn)題，而學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是解決這一問(wèn)題的突破口。布魯姆在其認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分類(lèi)中，把評(píng)價(jià)作為認(rèn)知的最高層次，這就是說(shuō)，只有學(xué)生達(dá)到了評(píng)價(jià)水平，才是真正了解自己的價(jià)值，并能正確地把握自己，自我評(píng)價(jià)就是衡量自我價(jià)值，一個(gè)學(xué)生能否準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)自己是這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)水平高低的重要標(biāo)志。

三、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)新數(shù)學(xué)課程實(shí)施中初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)問(wèn)題的研究，試圖給廣大初中數(shù)學(xué)教師一些啟發(fā)，并引發(fā)數(shù)學(xué)教育界同仁的進(jìn)一步研究。本文主要講述了構(gòu)建初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的基本原則，以及對(duì)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的建議。