序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇提升自己的綜合素質(zhì)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：新時(shí)期 高校學(xué)生 綜合素質(zhì) 就業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）23-0149-01

近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷快速發(fā)展，高校學(xué)生綜合素質(zhì)的提升受到了前所未有的關(guān)注。在傳統(tǒng)高校教育體系中，學(xué)生只要應(yīng)試成績(jī)優(yōu)秀即可，綜合素質(zhì)的提升則顯得不屑一顧。長(zhǎng)此以往，不少的學(xué)生都或多或少地存在著“高分低能”的現(xiàn)象，就業(yè)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力十分欠缺。因此，在新形勢(shì)下，如何提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的提升成為了每個(gè)教育人士廣泛思考的焦點(diǎn)問題之一。

一、綜合素質(zhì)的基本概述

綜合素質(zhì)顧名思義是其包括的內(nèi)容是多維而不是單一的。一般情況下，除了文化素質(zhì)之外，綜合素質(zhì)還包括有思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等。而只有當(dāng)一個(gè)大學(xué)生具有相當(dāng)水平的綜合素質(zhì)之后才能應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)，也才能在殘酷的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，找到真正屬于自己的一片天地。可以毫不夸張地說，綜合素質(zhì)是決定一個(gè)人是否能夠真正取得成功的主要素質(zhì)，也是一個(gè)大學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。

二、新時(shí)期下高校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)及就業(yè)能力提升的主要策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)

對(duì)一個(gè)大學(xué)生而言，專業(yè)知識(shí)與技能是其應(yīng)該具備的“第一要?jiǎng)?wù)”。專業(yè)知識(shí)是否過硬直接關(guān)系著學(xué)生未來的就業(yè)之路是否順暢。即便有的學(xué)生將來的就業(yè)方向與自己所學(xué)的專業(yè)沒有多少關(guān)系，但是其自身具備的專業(yè)知識(shí)與技能仍然是至關(guān)重要的。學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過程就是一個(gè)自我完善和“自我修復(fù)”的過程，這也是每一個(gè)職場(chǎng)人士應(yīng)該具備的基本修養(yǎng)。總而言之，不管大學(xué)生的專業(yè)究竟是什么，其都會(huì)在自己未來的職場(chǎng)或多或少使用到自己的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，也會(huì)在這個(gè)過程中不斷提升自己，使自己的認(rèn)知能力和分析能力也在循序漸進(jìn)的過程中實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

（二）結(jié)合教學(xué)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

對(duì)高校大學(xué)生而言，其自身綜合素質(zhì)的提升與就業(yè)能力有著不可分割的聯(lián)系。世界變化莫測(cè)，高校必須結(jié)合自身的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生量身定做適合于他們的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方式，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀

近年來，社會(huì)上的用人單位對(duì)于人才的需求變得更加多元化，不但需要其具有相應(yīng)的專業(yè)技能，而且良好的職業(yè)道德和思想品質(zhì)也是十分重要的。只有大學(xué)生具備正確的價(jià)值觀，才能在自己的工作崗位上始終保持愛崗敬業(yè)的作風(fēng)。同時(shí)，大學(xué)生還應(yīng)該將個(gè)人榮辱與單位的發(fā)展緊密結(jié)合在一起，在個(gè)人發(fā)展完善的過程中為單位貢獻(xiàn)自己的光和熱。

2.不斷提升學(xué)生的法律意識(shí)

在當(dāng)今社會(huì)下，法律意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于一個(gè)大學(xué)生而言顯得至關(guān)重要。每個(gè)大學(xué)生都應(yīng)該不斷強(qiáng)化法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，樹立正確的法律意識(shí)，依法辦事，積極履行自己的權(quán)利和義務(wù)。

3.不斷提升自身的科學(xué)素質(zhì)

科學(xué)素質(zhì)的提升與學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力有著千絲萬縷的關(guān)系。不管是何種專業(yè)的大學(xué)生，也不管其最終選擇怎樣的工作崗位，在科學(xué)精神的指引下，其勢(shì)必能夠很好地勝任任何一個(gè)崗位，并在這個(gè)崗位上不斷地發(fā)光發(fā)熱，貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)，一個(gè)人的科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)也是相互促進(jìn)，相互影響的。而完備的人文素質(zhì)對(duì)于學(xué)生就業(yè)能力的提升起到了十分關(guān)鍵的作用。

4.不斷吸取內(nèi)容各異的文化知識(shí)

文化知識(shí)是一個(gè)人文化底蘊(yùn)的基礎(chǔ)，而文化底蘊(yùn)則關(guān)系著一個(gè)人綜合素質(zhì)的高低。大學(xué)生應(yīng)該不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，廣泛涉獵各種知識(shí)，像一塊海綿一樣不斷吸收，并將其內(nèi)化為自己的東西。在此過程中，閱讀無疑是一項(xiàng)既經(jīng)濟(jì)又簡(jiǎn)便且又能提升綜合素質(zhì)的最佳方法，值得大學(xué)生選擇和使用。

5.通過各種渠道不斷提升學(xué)生的心理素質(zhì)

在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代下，良好的心理素質(zhì)關(guān)系著一個(gè)人是否能夠健康發(fā)展。不少大學(xué)生各方面能力都十分出色，但是其自身的心理防線卻十分脆弱，無法承受壓力和打擊，一旦遇事就變得“潰不成軍”。很顯然，這樣的大學(xué)生明顯與當(dāng)代社會(huì)的需求格格不入。因此，全面提升學(xué)生的心理素質(zhì)也是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與就業(yè)能力的重要內(nèi)容之一。學(xué)校可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生增加一些挫折教育的內(nèi)容，讓學(xué)生在挫折中“越挫越勇”，越來越適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。

三、結(jié)語

在新時(shí)期下高校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與就業(yè)能力的提升是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工程。高校學(xué)生必須緊跟r代步伐，不斷調(diào)整自己的思路與步驟，全面提升自己的綜合素質(zhì)與修為，逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的新世紀(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；綜合素質(zhì)；創(chuàng)造力

隨著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷推進(jìn)，大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)受到廣泛關(guān)注。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從根本上要求提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，使學(xué)生不僅能輕松應(yīng)對(duì)社會(huì)變革所帶來的就業(yè)沖擊，更要使大學(xué)生在各方面出類拔萃，能適應(yīng)瞬息萬變的社會(huì)環(huán)境，提高職業(yè)生涯中的適應(yīng)性與開拓性。而自主學(xué)習(xí)能力是基于學(xué)生全面發(fā)展的一種基本能力，它不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我規(guī)劃、自我監(jiān)控，而且能使學(xué)生明確意識(shí)到自身與外界環(huán)境要求上的差距，從而實(shí)施自我調(diào)節(jié)、自我總結(jié)和自我補(bǔ)救。這對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有積極意義。因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，不斷提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)是時(shí)展的必然要求。

一、自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵及構(gòu)成要素

（一）內(nèi)涵

自主，即自覺主動(dòng)之義，與被動(dòng)脅迫相對(duì)。自主學(xué)習(xí)，即自覺、主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，與消極被動(dòng)、機(jī)械式學(xué)習(xí)相反。自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程自主規(guī)劃、自覺管理、積極實(shí)施，并對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果主動(dòng)負(fù)責(zé)的一種綜合學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生往往能獲得良好的學(xué)習(xí)效果，也有利于個(gè)體提高學(xué)業(yè)成績(jī)，最終獲得學(xué)業(yè)上的成功。而自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生往往在被動(dòng)狀態(tài)下學(xué)習(xí)，缺乏積極的求知欲，沒有良好的學(xué)習(xí)愿望，因而學(xué)業(yè)成績(jī)不夠理想。因此自主學(xué)習(xí)能力是個(gè)體終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，與現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的“活到老，學(xué)到老”理念保持一致。通過培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅有利于個(gè)體的成長(zhǎng)與發(fā)展，更有利于提高個(gè)人整體素質(zhì)，從而在職業(yè)生涯中發(fā)揮開拓創(chuàng)新的精神。

（二）構(gòu)成要素

自主學(xué)習(xí)能力是一種綜合能力，其構(gòu)成要素包括多個(gè)方面。一般來說自主學(xué)習(xí)能力由自我認(rèn)知、自我規(guī)劃、自我管理、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)幾個(gè)方面構(gòu)成，它們共同對(duì)個(gè)體的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生作用。

自我認(rèn)知是自己對(duì)自己的思想、行為等的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)方面的自我認(rèn)知是個(gè)人對(duì)自己的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等方面的自覺意識(shí)。它可以使學(xué)習(xí)者有意識(shí)地反思自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中充滿目的性，并且有掌控自己學(xué)習(xí)過程的能力，能夠自覺地尋找好的學(xué)習(xí)方法，以期達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。自我規(guī)劃是學(xué)習(xí)者對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)與籌劃，它引導(dǎo)學(xué)習(xí)者按照一定的步驟有計(jì)劃、有系統(tǒng)地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)有序展開。自我管理是學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者對(duì)個(gè)人行為的一種自覺調(diào)控，通過有意識(shí)地調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為而使自己的學(xué)習(xí)過程更高效，更順利地實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。自我監(jiān)控是深層次的自我管理，傾向于以強(qiáng)制性的心理暗示來約束自己的行為，一旦出現(xiàn)不利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的思想或行為時(shí)，會(huì)自覺主動(dòng)地制止這種行為，并馬上調(diào)整，直至產(chǎn)生有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的思想和行為。自我評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)者有意識(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)和結(jié)果進(jìn)行中肯的價(jià)值判斷，并指導(dǎo)自己不斷改進(jìn)行為，以便達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。以上五個(gè)方面共同構(gòu)成了學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。它們相輔相成，共同發(fā)揮作用，使學(xué)習(xí)者在自覺主動(dòng)的狀態(tài)下對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有清楚而明確的意識(shí)，形成科學(xué)合理的運(yùn)行方案，并積極協(xié)調(diào)、嚴(yán)格管束自己的行為，通過中肯的價(jià)值判斷最終使自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)高效而快捷，達(dá)到預(yù)定的目的。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育改革的必然趨勢(shì)，是社會(huì)發(fā)展與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)條件下對(duì)人才素質(zhì)的高層次要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)就是要培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、適應(yīng)能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力的復(fù)合型人才。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，人才培養(yǎng)模式早已打破過去按部就班、被動(dòng)接受、唯分?jǐn)?shù)論的模式，而是要求學(xué)習(xí)者首先樹立起打破常規(guī)、勇于創(chuàng)新的精神，進(jìn)而形成自我求知、自我拓展、自我成長(zhǎng)的勇氣與能力。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有相當(dāng)高的要求。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的積累離不開自主學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是單憑勇氣或精神就能實(shí)現(xiàn)的，而是要以堅(jiān)實(shí)的知識(shí)底蘊(yùn)為依托，以扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和其它領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)為資本，在一定條件下才可能轉(zhuǎn)化為某種商業(yè)性產(chǎn)品或機(jī)遇。因此強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生將來成就自我的必備條件，只有通過積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)才能為自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。由于大學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要以學(xué)生自覺主動(dòng)、自發(fā)自愿的學(xué)習(xí)方式為主，只有在自主學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)下學(xué)生才能將一切閑暇時(shí)間有效利用，才能將校內(nèi)外各種學(xué)習(xí)資源化為己有。久而久之，其學(xué)習(xí)效果將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課堂范圍，其知識(shí)深度與廣度也將突破專業(yè)局限，積累起雄厚的知識(shí)基底，為其將來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供源源不斷的知識(shí)供給。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的養(yǎng)成有賴于自主學(xué)習(xí)的過程

?教師與學(xué)生?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅需要知識(shí)基礎(chǔ)，也需要踏實(shí)肯干、勇于開拓、敢于嘗試的精神與品格。這種品格與每個(gè)人的先天氣質(zhì)、性格有關(guān)，但也離不開后天環(huán)境的塑造。自主學(xué)習(xí)過程本身是一個(gè)比較枯燥的過程，大學(xué)生在長(zhǎng)期的自主學(xué)習(xí)過程中必須鍛煉出強(qiáng)大的克服惰性的勇氣，才能產(chǎn)生積極的自主學(xué)習(xí)的愿望，只有擁有堅(jiān)韌不拔的毅力，才能持續(xù)不斷地展開自主學(xué)習(xí)。因此在自主學(xué)習(xí)過程中，大學(xué)生不僅能夠積累大量的知識(shí)，更能鍛煉自己的精神、意志與品格；不僅能夠訓(xùn)練自己的規(guī)劃能力，更能夠訓(xùn)練自己吃苦耐勞、甘于寂寞、善于管理個(gè)人活動(dòng)、調(diào)控個(gè)人情緒、約束個(gè)人行為、做出合理價(jià)值判斷的一系列品質(zhì)與能力。這一系列的能力、品格與精神恰恰是一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者所必須的。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的獲得來源于自主學(xué)習(xí)的經(jīng)歷

善于自主學(xué)習(xí)的人具備從實(shí)踐中汲取經(jīng)驗(yàn)的敏銳性。他們善于把握一切有利的時(shí)機(jī)，將自己的所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，并從中得到歷練，積累經(jīng)驗(yàn)，提升能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要知識(shí)與能力的完美結(jié)合，缺乏能力則難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)，甚至導(dǎo)致失敗，而通過自主學(xué)習(xí)可以從一定程度上提升個(gè)人能力。自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人本身就具備他人無可比擬的能力，這種能力對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來說是不可或缺的。

三、自主學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系

自主學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下對(duì)大學(xué)生人才培養(yǎng)的高層次要求，只有自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生才能對(duì)自己的學(xué)業(yè)真正負(fù)起責(zé)任，在主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中，必然會(huì)獲得綜合素質(zhì)上的提升。因此自主學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，二者是相輔相成的。

（一）自主學(xué)習(xí)能力是綜合素質(zhì)培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)

辯證法指出外因只有通過內(nèi)因才能起作用。當(dāng)高校制定出一系列綜合素質(zhì)培養(yǎng)的藍(lán)圖時(shí)，這一出發(fā)點(diǎn)及預(yù)期目標(biāo)是非常值得肯定的，但是否有了藍(lán)圖就一定能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)呢？顯然，大學(xué)生自己才是學(xué)習(xí)的主體，綜合素質(zhì)培養(yǎng)藍(lán)圖是否產(chǎn)生作用關(guān)鍵取決于學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。因此自主學(xué)習(xí)能力的高低恰恰決定了個(gè)人綜合素質(zhì)是否能夠得以提升。擁有強(qiáng)大自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望就會(huì)比較強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也會(huì)很強(qiáng)，就能主動(dòng)地為自己的個(gè)人發(fā)展提出規(guī)劃，選擇適宜的途徑與方法，捕捉提升自我的各種機(jī)遇。當(dāng)這樣的累積達(dá)到一定程度時(shí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)自然而然就會(huì)得到提升。所以自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的前提。

（二）綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵在于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)需要科學(xué)合理的目標(biāo)、方法、途徑，也需要課程體系的完善和外界環(huán)境的支持，但從根本上來說，培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。其原因有三，首先，一個(gè)人的綜合素質(zhì)的構(gòu)成要素包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)造素質(zhì)，這幾個(gè)方面的素質(zhì)都與個(gè)人發(fā)展密切相關(guān)。當(dāng)擁有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，個(gè)體會(huì)主動(dòng)修正自己的思想與言行，會(huì)主動(dòng)獲取有益的科學(xué)文化知識(shí)，會(huì)自覺維護(hù)自己的身心健康，會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)造的想法并有意識(shí)地鍛煉個(gè)人能力。其次，只有當(dāng)自主學(xué)習(xí)能力獲得提升時(shí)，個(gè)人才能客觀地評(píng)價(jià)自己，從而發(fā)現(xiàn)自己在素質(zhì)方面的不足，并主動(dòng)采取措施加以彌補(bǔ)，以使個(gè)人綜合素質(zhì)得以完善和提升。第三，綜合素質(zhì)培養(yǎng)的最終目標(biāo)是激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，而創(chuàng)新創(chuàng)造本身是非常個(gè)人化的一種素質(zhì)，不是通過簡(jiǎn)單的大學(xué)課程設(shè)置或教學(xué)改革就能夠?qū)崿F(xiàn)的，最終還是有賴于每個(gè)人的自我發(fā)現(xiàn)或自我成長(zhǎng)，因此這是離不開自主學(xué)習(xí)的。

（三）自主學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)是相輔相成的

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)是統(tǒng)一的相輔相成的關(guān)系，二者并不矛盾。自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人其綜合素質(zhì)提升就會(huì)比較快，而且全面。反過來，綜合素質(zhì)高的人一定擁有強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)能力。例如，筆者通過訪談發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，獲得過國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金的大學(xué)生往往在年級(jí)綜合排名中名列前茅。這種綜合排名是將學(xué)生的課業(yè)成績(jī)、德育賦分、參加校園活動(dòng)（競(jìng)賽、演出、公益等）賦分、實(shí)踐（實(shí)習(xí)、見習(xí)、社會(huì)活動(dòng)）賦分等方面加以綜合而得來的，比較客觀的反映了學(xué)生的綜合素質(zhì)。可以說這類學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中，其自我規(guī)劃、自我評(píng)價(jià)、自我反思、自我控制、自我發(fā)展的能力都比較強(qiáng)，這恰恰說明自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)是相輔相成、相互統(tǒng)一的關(guān)系。

四、以自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的策略

素質(zhì)是人內(nèi)在的相對(duì)穩(wěn)定的一種身心特征和基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)[1]，它是先天與后天因素相結(jié)合而形成的。一個(gè)人的素質(zhì)既受其先天生理基礎(chǔ)的影響，也與其后天所接受的教育及環(huán)境影響分不開。大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必然要求，而綜合素質(zhì)的培養(yǎng)又離不開個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力。因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大背景下，以自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)勢(shì)在必行。

（一）構(gòu)建自主學(xué)習(xí)體系，提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

大學(xué)的課堂學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供科學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與程序，但課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是十分有限的，學(xué)生要完成自我在知識(shí)積累上的飛躍，沒有完善的自主學(xué)習(xí)體系顯然是不行的。因此高校除了不斷完善課程結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)模式外，更重要的是幫助學(xué)生建立起屬于自己的自主學(xué)習(xí)體系，使學(xué)生在課堂以外也能有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行文化知識(shí)的積累。應(yīng)該從學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)幾方面著手。

1.幫助學(xué)生評(píng)估個(gè)人學(xué)習(xí)能力，制定科學(xué)的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)

每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿和能力各不相同，教師應(yīng)幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向，客觀評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而制定出與所學(xué)專業(yè)相符合的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一目標(biāo)應(yīng)具有較強(qiáng)的可操作性，能在一定時(shí)間段完成，并獲得相應(yīng)的效果。有了這樣的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，就能夠引領(lǐng)學(xué)生不斷前進(jìn)，不斷向著高一級(jí)的目標(biāo)邁進(jìn)。他們即使離開課堂也能夠按照目標(biāo)的要求進(jìn)行循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，久而久之其文化知識(shí)的積累將大大超出課堂范圍。

2.引導(dǎo)學(xué)生選擇與目標(biāo)相一致的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并體現(xiàn)個(gè)人志趣

自主學(xué)習(xí)在很大程度上是一種“自由學(xué)習(xí)”，一般不受學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的控制，但為了增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的效果，教師有必要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使之按照自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)選取相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免做無用功。如，列出可供學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)清單，包括需要探究的一個(gè)個(gè)問題、需要閱讀的書目、需要參加的實(shí)踐活動(dòng)、需要完成的書目報(bào)告等。這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的愛好或志趣，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在個(gè)人志趣的引導(dǎo)下進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)必將獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

3.協(xié)助學(xué)生設(shè)定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)學(xué)習(xí)過程加以指導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)是個(gè)人行為。為了使這種個(gè)人行為更加有效，學(xué)校可委派專人幫助學(xué)生設(shè)定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，避免毫無章法的盲目學(xué)習(xí)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程是需要時(shí)間的，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生可能會(huì)喪失之前所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)愿望，也可能受其它因素影響而發(fā)生態(tài)度上的轉(zhuǎn)變。因此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題并提供解決的意見，這將有助于使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程持續(xù)進(jìn)行下去。

篇3

【關(guān)鍵詞】高職院校；素質(zhì)教育；就業(yè)能力；就業(yè)質(zhì)量

黨的十報(bào)告中提出要“推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”，報(bào)告中明確了未來就業(yè)工作的重點(diǎn)和努力方向。在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的今天，各高校都在努力提升自己的人才培養(yǎng)質(zhì)量，除了專業(yè)知識(shí)和技能的差別，影響學(xué)生就業(yè)能力與質(zhì)量的還有一個(gè)很重要的因素，就是畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，高職生要想在未來的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中擁有更大的競(jìng)爭(zhēng)力，就必須在學(xué)校的學(xué)習(xí)和企業(yè)的實(shí)習(xí)過程中，不斷提高自己的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

1 高職院校學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀

隨著教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的出臺(tái)，我國(guó)高職教育開始由以規(guī)模發(fā)展為主轉(zhuǎn)入以質(zhì)量提升為主的發(fā)展階段。文件明確提出：“加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德。重視培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)。要針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。”

從學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)、參加學(xué)校各種各類活動(dòng)所反映出的能力和素質(zhì)以及用人單位反饋的情況來看，高職院校大學(xué)生綜合素質(zhì)良莠不齊，其中不乏具有較高思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、人文素養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)能力及較強(qiáng)事業(yè)心、責(zé)任感等綜合素質(zhì)較高者，但綜合素質(zhì)與高校培養(yǎng)目標(biāo)和用人單位的要求相去甚遠(yuǎn)者也不在少數(shù)。存在的問題是，目前高職院校因?yàn)闆]有明確的素質(zhì)教育（除“思政課”外），實(shí)踐上的素質(zhì)教育隊(duì)伍還沒有形成。高職院校只注重教學(xué)，用思想政治教育代替素質(zhì)教育的后果是：政治思想正確，但心理不健康；愛黨愛國(guó)，但對(duì)職業(yè)不忠誠(chéng)；終生從事的職業(yè)，卻缺乏職業(yè)道德；外表象“紳士”，但不愛護(hù)公共衛(wèi)生；知識(shí)豐富，但不會(huì)打理生活；思維有條理，但家里亂糟糟的；自尊心強(qiáng)，但不知道尊重他人；追求幸福，但不會(huì)享受生活；技術(shù)高級(jí)，但家庭水電小事解決不了；尊重上級(jí)，但處理不好同事關(guān)系；工作努力，但不知道自己的追求等等。

2 目前社會(huì)上用人單位對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求

大學(xué)生的就業(yè)問題在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、高校不斷擴(kuò)招、就業(yè)制度改革、畢業(yè)生逐年增加的背景下，已成為一個(gè)越來越重要的問題。而目前社會(huì)上用人單位青睞綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的畢業(yè)生，高學(xué)歷并非錄用的惟一標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)需要各方面全面發(fā)展的、具有較高綜合素質(zhì)和辦事能力，對(duì)自己的未來有規(guī)劃的學(xué)生。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1）大學(xué)生的適應(yīng)能力：現(xiàn)在的大學(xué)生，剛剛邁出校門走向社會(huì)，各種各樣的壓力會(huì)迎面而來，必須要快速的適應(yīng)變化，并做好心理調(diào)整，以期以最好的狀態(tài)面對(duì)各種困難。

2）創(chuàng)新能力：現(xiàn)在的企業(yè)對(duì)員工的創(chuàng)新能力提出了明確的要求。要有敢為人先的意識(shí)，要有自己的思想意識(shí)，保持獨(dú)立的思想，不輕易的附會(huì)他人想法，多傾聽自己內(nèi)心的聲音。

3）獨(dú)立的工作能力：企業(yè)關(guān)注一個(gè)人的獨(dú)立工作能力，要求員工分解目標(biāo)，確定自己的工作要求，不但要具體實(shí)施工作，而且還要具有為保證自已所負(fù)責(zé)工作的順利完成的能力。

4）團(tuán)隊(duì)合作能力：企業(yè)提倡員工要具有獨(dú)立工作能力，但也同時(shí)強(qiáng)調(diào)員工應(yīng)是具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作的工作能力。集體的力量最大，企業(yè)的發(fā)展離不開員工的支持，團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)力是所有企業(yè)希望看到的局面。

5）成熟健康的心理素質(zhì)：良好的心理素質(zhì)是充分發(fā)揮員工知識(shí)和技能的保證。作為一個(gè)具有高知識(shí)水平的員工，一定要具備正確審視自己心理狀態(tài)、調(diào)整其心理及行為的能力。

3 加強(qiáng)素質(zhì)教育，提升就業(yè)質(zhì)量的有效途徑

1）加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)，必須以全面推行素質(zhì)教育的觀念為基礎(chǔ)，夯實(shí)素質(zhì)教育第一課堂主陣地。推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)人才培養(yǎng)方案、進(jìn)課程大綱、進(jìn)第一課堂的教育改革，不斷完善與優(yōu)化素質(zhì)教育的實(shí)施途徑與方法體系，加快高職教育從注重知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)向全面素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。在專業(yè)教學(xué)中，通過教師有目的的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在準(zhǔn)職業(yè)教育環(huán)境中扮演角色。一方面提升學(xué)生的專業(yè)職業(yè)技能；另一方面，認(rèn)同企業(yè)的效率意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，從而培養(yǎng)學(xué)生真正的責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)精神和可持續(xù)發(fā)展能力。

2）加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)教育，引導(dǎo)他們選擇適合自己的興趣愛好和發(fā)展方向。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，使畢業(yè)生的就業(yè)預(yù)期適應(yīng)社會(huì)需求與現(xiàn)實(shí)，切實(shí)做到自食其力。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，職業(yè)院校都要開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等相關(guān)選修課程，通過案例剖析、典型介紹、企業(yè)家現(xiàn)身說法等，宣傳優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)事跡，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

3）開展具有職業(yè)文化特點(diǎn)的校園文化活動(dòng)。積極組織策劃具有職業(yè)文化特點(diǎn)的校園文化活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。高職生的職業(yè)素養(yǎng)通常是指高職生通過校企文化熏染、技能教育，以及崗位需要所養(yǎng)成的職業(yè)認(rèn)知、就業(yè)技能、工作態(tài)度、職業(yè)精神及其心理狀態(tài)。利用良好的校園文化氛圍，精心設(shè)計(jì)校園文化景點(diǎn)，利用社團(tuán)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等活動(dòng)課程，加強(qiáng)大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。

4）大學(xué)生從設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃之日起，注重自己的就業(yè)力和職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)育人環(huán)境要堅(jiān)持共同育人的指導(dǎo)理念，為學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)提高創(chuàng)造條件，搭建舞臺(tái)，提供空間；高職生要充分利用學(xué)校和企業(yè)提供的硬件和軟件資源，發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自身不足，主動(dòng)提高自己的綜合素質(zhì)，增加自身競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)動(dòng)手實(shí)踐能力自己職業(yè)發(fā)展能力的提高。

總之，高職生要想在未來的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中擁有更大的競(jìng)爭(zhēng)力，就必須在學(xué)校的學(xué)習(xí)和企業(yè)的實(shí)習(xí)過程中，不斷提高自己的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，成為應(yīng)用技術(shù)性型人才。高職院校要加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，才能提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙立武.西北民族院校大學(xué)生素質(zhì)教育初探[J].2010.

[2]陳向平.素質(zhì)教育與能力訓(xùn)練：高職人才培養(yǎng)的兩翼[J].江蘇高教，2010.

篇4

全面提升女職工綜合素質(zhì)，發(fā)揮女職工在企業(yè)安全生產(chǎn)中的“半邊天”作用，是煤礦企業(yè)工會(huì)女工工作研究的重要課題。從分析當(dāng)前提升女職工綜合素質(zhì)發(fā)展態(tài)勢(shì)，調(diào)查研究存在的問題及問題的根原，提出了新思路、新對(duì)策，對(duì)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)提升女職工綜合素質(zhì)提供參考。

【關(guān)鍵詞】

提升女工素質(zhì)；問題原因；建議對(duì)策

提升女職工綜合素質(zhì)的目的是：培養(yǎng)和造就一支適應(yīng)礦區(qū)安全生產(chǎn)發(fā)展需要的高素質(zhì)女職工隊(duì)伍，建立發(fā)揮女職工人才資源的保障機(jī)制，優(yōu)化女職工成長(zhǎng)成才的良好環(huán)境，為女職工提升綜合素質(zhì)搭建平臺(tái)，使女職工綜合素質(zhì)全面提升。當(dāng)前，如何在新的起點(diǎn)上進(jìn)一步加強(qiáng)女職工培訓(xùn)，提升女職工綜合素質(zhì)，筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下幾方面的工：

一、問題與原因

一是基層單位重視程度普遍不夠。有些基層單位的領(lǐng)導(dǎo)缺乏對(duì)女工綜合素質(zhì)提升的意識(shí)。他們女工培訓(xùn)與單位完成安全生產(chǎn)任務(wù)無關(guān)要緊，搞培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升女工素質(zhì)是找麻煩，添累贅。尤其是行政領(lǐng)導(dǎo)，只關(guān)心生產(chǎn)，對(duì)女職工工作不聞不問。他們認(rèn)為：煤礦是男人主宰的天下，女人無關(guān)緊要，只要把八小時(shí)的事管好，不出事就行了。鑒于這樣思想認(rèn)識(shí)的存在，不能主動(dòng)支持和組織職工提升素質(zhì)，形成應(yīng)付檢查，圖形式走過場(chǎng)的現(xiàn)象。沒有把女職工建功立業(yè)提升素質(zhì)工作放到工作日程上來，只是領(lǐng)導(dǎo)要求，應(yīng)付差事罷了。

二是女職工自我提高意識(shí)不強(qiáng)。女職工在經(jīng)歷婚姻、家庭、生育子女三個(gè)階段之后，家庭和工作的雙重壓力使得她們感到力不從心，學(xué)習(xí)文化知識(shí)和業(yè)務(wù)技能的上進(jìn)心隨之減退。家庭責(zé)任、學(xué)習(xí)障礙、畏難情緒等種種因素使她們失去了現(xiàn)學(xué)習(xí)、再充電的信心，缺乏學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力，從心態(tài)上制約了女職工自我發(fā)展、自我素質(zhì)的提高。

三是女工技能培訓(xùn)工作不到位。在工作實(shí)踐中，女職工大多分布在礦井的機(jī)、運(yùn)、通崗位上，這就凸顯出女職工提升素質(zhì)指導(dǎo)工作的重要性和必要性。但不少主管對(duì)基層的職工培訓(xùn)工作抓的不嚴(yán)不細(xì)，一些負(fù)責(zé)人不光認(rèn)識(shí)程度存在問題，應(yīng)付差事，還輕視女工的心理占據(jù)上風(fēng)，結(jié)果基層培訓(xùn)就成了答答卷子，念念規(guī)程，根本沒有達(dá)到職工培訓(xùn)工作所要求的目的與效果。

四是女工舊思想觀念有待轉(zhuǎn)變。其主要表現(xiàn)在，第一，缺乏學(xué)習(xí)積極性；第二，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；第三，缺乏自信心。煤炭行業(yè)是較艱苦的行業(yè)，很多女職工總認(rèn)為自己不用下井，只能從事一些井上較為輕閑的工作，且自己的文化水平低，不能像大學(xué)畢業(yè)生那樣，從事技術(shù)工作，因此存在著一定的自卑心理，認(rèn)為女人不如男人，自己不如他人等心理反應(yīng)，缺乏自信心。

二、思考與對(duì)策

（一）提升女工干部的綜合素質(zhì)，當(dāng)好女職工學(xué)用技術(shù)帶頭人。首先要選拔一批政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)過硬的同志擔(dān)任基層女工干部，其次要選拔熱心女工工作、能起模范帶頭作用的素質(zhì)較高的同志擔(dān)任基層女工委員。使女工委員會(huì)不僅有廣泛的代表性，而且有很強(qiáng)的號(hào)召力和影響力。在礦區(qū)發(fā)展的新時(shí)期，女工干部要有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，要不斷地更新知識(shí)，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，不僅要掌握自己專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的新知識(shí)、新技術(shù)，而且要熟悉黨和國(guó)家的方針、政策和法規(guī)，帶領(lǐng)廣大女職工勤奮工作，為礦區(qū)發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。同時(shí)，女工干部還要具備一定的組織協(xié)調(diào)能力，要綜合分析女職工中存在的問題，從而作出正確的處理和決定，能夠有效地組織和協(xié)調(diào)女工工作同其他部門之間的關(guān)系。最后，女工干部尤其要轉(zhuǎn)變觀念、拋棄舊的、傳統(tǒng)的工作模式，要耐心傾聽女工的意見及要求，為女工說話、辦事、反映女職工的呼聲和要求，全方搭建起提升女工綜合素質(zhì)平臺(tái)。

（二）教育廣大女工提升學(xué)用技術(shù)的主動(dòng)性。在煤炭企業(yè)，女職工擔(dān)任著重要角色。要讓廣大女職工從思想上樹立“知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯”追求新知識(shí)、運(yùn)用新技術(shù)的意識(shí)，要做到這一點(diǎn)，各級(jí)工會(huì)組織和工會(huì)干部要從思想教育入手，在廣泛對(duì)職工思想動(dòng)態(tài)調(diào)查，解惑答疑，為女職工解憂排難辦實(shí)事上為突破點(diǎn)，一要教育女工運(yùn)用技術(shù)，規(guī)范操作忠誠(chéng)于自己的職業(yè)。二要教育女工樹終身學(xué)習(xí)理念，從中培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)典型，全面總結(jié)推廣，帶動(dòng)女工在崗位上爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)型女職工。三要加強(qiáng)服務(wù)與指導(dǎo)工作。工會(huì)組織和女工干部要勇于實(shí)踐“十個(gè)一”活動(dòng)，深入基層，切實(shí)做好提升女工綜合素素質(zhì)的服務(wù)工作，幫助基層單位和女工解決工作中的困難，不斷地將提升女職工綜合素質(zhì)工質(zhì)做細(xì)做實(shí)做好。

（三）切實(shí)維護(hù)女職工學(xué)習(xí)權(quán)益，規(guī)范女職工提素工程。煤礦是高危行業(yè)，在這個(gè)特定的環(huán)境內(nèi)，要維護(hù)女工的合法權(quán)益不可忽視。要將充實(shí)完善女職工提素工程規(guī)章制度，以制度規(guī)范女工提素工程，形成一整套女工提素運(yùn)行機(jī)制，從源頭上維護(hù)好女職工學(xué)習(xí)權(quán)益。同時(shí)，要認(rèn)真深入持久地開展“女工建功立業(yè)”競(jìng)賽活動(dòng)，并將提升女工素質(zhì)納入活動(dòng)重點(diǎn)內(nèi)容，達(dá)到以活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)用技術(shù)，以精湛技術(shù)促崗位工作。要盡一切所能維護(hù)女工在崗的權(quán)益，在維護(hù)女職工在崗合法利益方面，我們要在工作中不斷完善，提倡工作中的人性化運(yùn)作模式。與此同時(shí)，組織女工開展合理化建議征集活動(dòng)，傾聽并采納女工的合理化意見，使其在企業(yè)發(fā)展中發(fā)揮女職工“半邊天”的作用。營(yíng)造一個(gè)女職工學(xué)用技術(shù)、提升素質(zhì)、奉獻(xiàn)崗位、爭(zhēng)當(dāng)巾幗技本能手濃厚氛圍。

篇5

（一）高校課程設(shè)置單一。目前國(guó)內(nèi)高校大多數(shù)的課程都是圍繞專業(yè)知識(shí)設(shè)置的課程，普遍存在實(shí)踐性課程不足的問題。在國(guó)外將課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、畢業(yè)論文視為高校教學(xué)的三大主要方面。大學(xué)生入學(xué)后，從事實(shí)驗(yàn)技能學(xué)習(xí)的時(shí)間可以達(dá)到1/3。而我國(guó)實(shí)踐性課程教學(xué)普遍不足，例如，華北電力大學(xué)生產(chǎn)過程自動(dòng)化專業(yè)各種實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)加起來占總學(xué)分的15%，南京大學(xué)中國(guó)語言文學(xué)專業(yè)規(guī)定的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)加起來僅占到7%。從總體情況來看，實(shí)踐性課程一般占了總課程的10%-20%，如此低的比例會(huì)使大學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力不足，影響綜合素質(zhì)的提升。

（二）高校文化氛圍較弱。有知識(shí)不等于有文化，現(xiàn)代社會(huì)所需的人才是既有知識(shí)又有文化的人。我國(guó)高校普遍忽略對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，更注重對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)和考試成績(jī)，而對(duì)學(xué)生相關(guān)文化書籍閱讀和宗教類、藝術(shù)類等對(duì)提高學(xué)生文化修養(yǎng)大有裨益的學(xué)習(xí)課程安排的很少，不利于學(xué)生文化修養(yǎng)的提高，影響了大學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升。

（三）大學(xué)生自身對(duì)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的意識(shí)較弱。大學(xué)的學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)不足，對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展缺少合理的規(guī)劃，在讀大學(xué)的過程中缺少提高自身綜合素質(zhì)的意識(shí)。一些學(xué)生只是單純的完成自己的學(xué)業(yè)課程，而不會(huì)主動(dòng)增加自己的閱讀量以提高文化修養(yǎng)，積極參加體育鍛煉提高自己身體素質(zhì)，積極參加校園團(tuán)體活動(dòng)增強(qiáng)自身人際交往水平。

二、培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

（一）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)設(shè)置。合理確定大學(xué)生課程中必修課與選修課的比例與內(nèi)容。如在理工科學(xué)生的選修課課程中一定要安排合理的文科類課程的內(nèi)容，同樣在文科類同學(xué)的學(xué)習(xí)課程中，也一定要安排合理數(shù)量的偏理科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如科學(xué)研究方法內(nèi)容的掌握。把學(xué)生學(xué)習(xí)課程設(shè)置的橫向拓展與縱向深入結(jié)合起來共同學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)提高大學(xué)生本科專業(yè)的掌握。除此之外，應(yīng)在條件允許的前提下進(jìn)一步提高實(shí)踐類課程在學(xué)生課程中所占的比例。在提高學(xué)生實(shí)踐能力的道路上形成良性循環(huán)，從而提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，增強(qiáng)就業(yè)過程中的自身競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）進(jìn)行校園文化建設(shè)，提高校園文化氛圍。高校應(yīng)積極營(yíng)造良好的校園文化，提高學(xué)生的思想道德水平。使大學(xué)畢業(yè)生以積極向上的人生觀、價(jià)值觀面對(duì)生活和自己的擇業(yè)過程。同時(shí)，高校要把培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)、宗教與藝術(shù)水平納入自己的教學(xué)規(guī)劃。如在學(xué)校組織有關(guān)講座，讓學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)以開拓視野，彌補(bǔ)自身文化素養(yǎng)方面的缺失；組織更多有益的校園文化活動(dòng)，如圖書文化節(jié)，文化藝術(shù)作品展等活動(dòng)。提高整個(gè)校園的文化學(xué)習(xí)氛圍，從而提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。當(dāng)再次面臨擇業(yè)的人生選擇時(shí)，也可為提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力添磚加瓦。