序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇生命科學和生物工程，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

我國生物工程專業(yè)專門培養(yǎng)掌握生物化學技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化的科學原理，掌握現(xiàn)代生物學、生化反應(yīng)工程、酶工程、基因工程、發(fā)酵工程等生物工程技術(shù)，具有研究和開發(fā)生物化工產(chǎn)品、生物保健品、生物藥品的能力，能夠在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事設(shè)計、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)、新產(chǎn)品研制開發(fā)等工作的高級科技人才；

生物工程屬于工科，是由微生物學、化學、生物化學、化學工程和計算機科學等相互交叉發(fā)展而成的一門復合性學科，被視為21世紀三大前沿學科之一，是生命科學通向應(yīng)用領(lǐng)域的橋梁學科。即生物工程是對生物進行創(chuàng)造和設(shè)計，對生命有機體按照預先設(shè)計的藍圖，在分子、細胞、組織和個體等不同層次上進行新的構(gòu)思，然后結(jié)合工程學科的知識用它們大規(guī)模的生產(chǎn)出各種對人類有益的生物產(chǎn)品，在醫(yī)藥，農(nóng)業(yè)，環(huán)境，能源，采礦等方面，特別是在人體生命科學方面，有非常突出的作用。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

如何推動實踐教學

以北方民族大學為例，該校設(shè)置的7個實驗板塊中，設(shè)計性和綜合性本科實驗項目的來源，均圍繞教師的科研項目或科研成果而設(shè)置。例如：在微生物學板塊中，部分實驗教學項目是根據(jù)基金項目“蝦青素高產(chǎn)酵母菌的選育及其產(chǎn)物功能研究”等課題而設(shè)置。再以福建師范大學為例，生命科學學院工業(yè)微生物教育部工程研究中心，投入建設(shè)經(jīng)費2000余萬元，建成省屬高校領(lǐng)先水平的發(fā)酵工程中試車間[2]。目前該車間配備有多臺10～1000L全自動發(fā)酵罐及其配套的輔助設(shè)備和下游工程設(shè)備，如空壓機、空氣凈化系統(tǒng)、電鍋爐、制冷裝置、管式離心機、三足離心機、微濾系統(tǒng)、超濾系統(tǒng)、納濾系統(tǒng)、噴霧干燥器等先進的儀器分析系統(tǒng)，完全可以滿足該院師生進行相關(guān)實踐性教學的需要。江南大學生物工程學院，在學生畢業(yè)實習之前，由學院下屬的5個研究中心根據(jù)自身特色，各負責1個本中心課題組特色教學訓練項目。將學生分為5個大組，輪流進行互動實驗，每個項目安排4～5天，整個教學訓練項目在短期內(nèi)完成[3]。天津科技大學認為上述做法實質(zhì)上相當于工業(yè)產(chǎn)品開發(fā)中的中試環(huán)節(jié)，具有連續(xù)或半連續(xù)的生產(chǎn)方式，并可以全面監(jiān)測產(chǎn)品過程，從中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。因此，它是學生將知識從理論上升到實踐的一個重要環(huán)節(jié)。例如湖南人文科技學院，與婁底百雄堂高科技農(nóng)業(yè)有限責任公司建立校企產(chǎn)學研合作關(guān)系，合作內(nèi)容是：(1)開展科研合作。(2)每年接收生命科學系學生實習。(3)共享資源。例如公司提供臘八豆菌種和腐乳菌種等現(xiàn)有產(chǎn)品和技術(shù)，作為科研合作的起點和生命科學系實驗課的內(nèi)容；生命科學系提供氣相色譜儀、液相色譜儀、原子吸收光譜儀等設(shè)備供公司產(chǎn)品質(zhì)量分析使用。此舉可供其他高校借鑒。2009年以前，生物工程與生物技術(shù)實驗裝備中多數(shù)涉及上游技術(shù)的設(shè)備已經(jīng)基本配置到位(如基因工程操作設(shè)備，萃取、離子交換、吸附、層析、蒸餾、結(jié)晶干燥等實驗室級別的代謝產(chǎn)物分離設(shè)備)，缺乏的是下游生產(chǎn)級別的設(shè)備，所以要重點考慮配置實訓車間設(shè)備。在高等教育裝備博覽會上，同樣可以看到國家對高等教育實驗室裝備的一些新理念，以及設(shè)備制造業(yè)滿足市場新需求的動向。浙江天煌公司的實驗室設(shè)備，以典型工業(yè)產(chǎn)品范例和個案研究開發(fā)，作為高校實驗實訓的裝備依據(jù)。涉及生物技術(shù)的實訓系統(tǒng)，就有啤酒自動化生產(chǎn)線過程控制(工程型)系統(tǒng)(含5器和4發(fā)酵罐)等。高校還需建設(shè)固體制劑生產(chǎn)線實訓車間(含30萬級潔凈水平操作間)和分離制備生產(chǎn)線(包括發(fā)酵罐、多功能動態(tài)提取罐、旋轉(zhuǎn)薄膜蒸發(fā)器、結(jié)晶罐、迭片式離心機、板框壓濾機等)，適合各類食品或藥品的生產(chǎn)操作訓練。校內(nèi)小型實訓車間，其生產(chǎn)過程完全與工業(yè)化生產(chǎn)過程相同，使學生能夠從生產(chǎn)原料預處理、培養(yǎng)基制備、菌種擴培、發(fā)酵罐滅菌、接種及發(fā)酵過程中工藝參數(shù)的控制、產(chǎn)品分離提取等各個環(huán)節(jié)進行實際操作和系統(tǒng)分析。不過，各校對實訓車間的投入還是普遍偏少。天津科技大學生物工程校內(nèi)實踐基地，設(shè)備總價值近500萬元，包括好氧發(fā)酵、果酒釀造、啤酒生產(chǎn)、分離提取、精制純化等中試系統(tǒng)，涵蓋了生物工程產(chǎn)業(yè)上中下游生產(chǎn)環(huán)節(jié)[4]。華中農(nóng)業(yè)大學從2000年起分3期，建成生物工程專業(yè)教學實驗室1000m2，包括有通風發(fā)酵、固態(tài)發(fā)酵、生物工程下游技術(shù)、啤酒加工等實驗室及儀器分析室和準備室等。在引進現(xiàn)酵控制系統(tǒng)、發(fā)酵后處理設(shè)備的同時，成立了生物工程設(shè)計室，通過工程軟件AutoCAD電腦繪制，進行發(fā)酵工藝和設(shè)備流程設(shè)計等操作。

實踐教學中新手段、新體系的運用與推廣

對于和實際生產(chǎn)聯(lián)系最緊密的課程，如化工原理、發(fā)酵工程、生物工程設(shè)備、生物發(fā)酵工藝等，吉林農(nóng)業(yè)科技學院考慮到設(shè)備的限制問題，增加了模擬教學，從專業(yè)教學仿真軟件開發(fā)公司購置了仿真教學模擬軟件，保證一人一機的實踐演習。這些軟件的仿真性強，尤其是配備的實踐操作演練，能讓學生真正達到工廠模擬化的操作練習。煙臺大學生物工程系將計算機模擬仿真引入實踐教學[6]。這種仿真系統(tǒng)能逼真地模擬工廠運行和各種事故狀態(tài)的現(xiàn)象，大大縮短培訓時間。在計算機仿真環(huán)節(jié)，該校選用了北京東方仿真公司開發(fā)的青霉素發(fā)酵工藝仿真軟件，以單元操作的形式進行仿真模擬。青霉素發(fā)酵工藝仿真包括青霉素發(fā)酵生產(chǎn)、青霉素的精制和提純等內(nèi)容。同時，教師可以通過計算機監(jiān)測系統(tǒng)，全程跟蹤每組學生的操作，真正達到實踐訓練教學的目的。傳統(tǒng)實驗項目普遍存在反應(yīng)體系大、樣品處理量多和處理時間長等特點，也使微量移液器、微量與狹縫分光光度計等現(xiàn)代科教儀器不能充分發(fā)揮其先進性。微型化實驗于1988年末開始引入我國，關(guān)于微型實驗已有文獻報道[7]。微型化實驗的研究，是著眼于環(huán)境保護和實驗安全的需要，體現(xiàn)了現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展水平的要求。微型化實驗具有現(xiàn)象明顯、操作簡便快速、節(jié)省經(jīng)費、減少污染、安全和便于攜帶等優(yōu)點。

本文作者：余多慰工作單位：南京師范大學生命科學學院

篇3

本文以生物工程人工生命的科學技術(shù)基礎(chǔ)為題展開了相關(guān)的分析與探討，重點就材料技術(shù)型生物醫(yī)學工程、組織工程以及生物工程人工生命這三者間的相關(guān)性展開了深入的研究，結(jié)合本次研究最終對材料技術(shù)型生物醫(yī)學工程、組織工程、人工工程以及具備改善人體組織器官功能的人工組織進行了詳細的論述。

關(guān)鍵詞：

生物工程；人工生命；組織工程；人工組織；人工器官

0引言

從廣義層面上來說人工生命即為具備有人的生命指征、功能、結(jié)構(gòu)以及外在形象的人工制造系統(tǒng)，是人對于自然生命的一種模擬與拓展。廣義上的人工生命是多門學科合并之后的產(chǎn)物。一般認為人工生命學科是由生物科學技術(shù)與工程科學技術(shù)所結(jié)合而產(chǎn)生出的一門學科。下文將主要就針對材料技術(shù)型生物醫(yī)學工程與組織工程、人工生命間的相關(guān)性，以及材料技術(shù)型生物醫(yī)學工程、組織工程、人工組織及器官展開具體的論述。

1材料技術(shù)型生物醫(yī)學工程

此種工程學科的主要研究目標即為各類生物材料及人工器官組織，其中就涵括了組織工程學科。在此方面研究工作中涵括有材料科學、生物科技、化學、信息技術(shù)、計算機技術(shù)、醫(yī)學以及生命科學等多門學科的基礎(chǔ)知識。生物材料也就是對于生物體進行臨床診治以及將其受損組織器官替換下來，亦或是增強人體某一部分功能的材料，因此就必須要求其能夠植入到人體當中并不出現(xiàn)排異反應(yīng)，確保活體細胞可以在此材料之上自然生長。生物材料亦可被視作構(gòu)成人工組織與器官的核心材料。生物醫(yī)學材料在未來一段時期的主流發(fā)展趨勢，即為給予組織工程的發(fā)展提供優(yōu)勢特性顯著的活性生物材料，應(yīng)確保其具備良好的生物相容特點；親水特性；性；預防組織粘附特性；抗炎特性；抗凝特性等。以保障活體細胞能夠在所制成的人工材料上生長并對病變組織起到良好的改善、恢復效果，使之免疫識別與生物催化性能得以有效提高。依據(jù)生物醫(yī)學材料的屬性可將之主要劃分為以下幾種：

（1）無機非金屬生物材料。①同人體組織力學間具備良好的相容性，同時還可改善組織生長的材料。②具備人體有機以及無機結(jié)構(gòu)的復合型材料。

（2）金屬生物材料。①毒性較低，彈性模量更加符合入骨特點的合金材料。②各種植入人體當中的器械材料，如較為常見的人工關(guān)節(jié)、種植牙、心臟支架等。③接入性診治所采用的醫(yī)療器械設(shè)備如官腔支撐架、引導絲等。

（3）生物醫(yī)用高分子材料。①可將血液之中的毒副物質(zhì)吸出的材料。②能夠在臨床上應(yīng)用于免疫性病癥治療的材料。

2組織工程與人工組織

目前臨床上所面臨的主要醫(yī)學問題當中主要就包括了組織與器官的衰竭、損傷，而臨床上在應(yīng)對此類問題時所較常采用的措施方法主要包括以下三方面：

（1）自體移植。由人體自身的部分組織來對損傷位置進行修復，例如，對面部皮膚大面積燒傷患者進行面部手術(shù)修復時通常會取其自身大腿位置的皮膚來進行修復損傷組織。

（2）異體移植。例如，某患者在遭遇意外事故時，家屬自愿將其身體部分組織如眼角膜、腎臟等組織捐獻給有需要的人。然而此種情況時常會出現(xiàn)異體組織的兼容性問題，同時需要被捐助的人員與每年的捐獻人數(shù)相比差距過大，供體不足情況十分顯著。

（3）人工器官。這種方式能夠徹底解決供體不足的情況，但是其目前所存在的問題也是十分顯著的即異體反應(yīng)與感染情況十分明顯，絕大多數(shù)的患者在接受器官移植后都是應(yīng)各類感染致死。對此人們也就設(shè)想若是能夠采用母體細胞以及生物降解材料在人體當中構(gòu)建起新的組織器官，也就是進行結(jié)構(gòu)組織，代謝組織以及細胞系統(tǒng)的重新建構(gòu)。目前這一設(shè)想已經(jīng)不再是僅存在于人們腦海之中的假想，而已經(jīng)走進了現(xiàn)實生活當中，可以預見組織工程的發(fā)展必將會促成這一設(shè)想的實現(xiàn)。當前，組織工程研究的主要內(nèi)容即為：適宜的母體細胞來源；能夠為細胞粘附生長提供空間的細胞外基質(zhì)；可應(yīng)用在促進細胞組織再生長的因子；以及組織間的相容性。開展組織工程通常會應(yīng)用以下三種策略：

（1）細胞以及生物材料的雜化體系，例如由小塊活體組織將特異細胞分離出來，通過體外擴散增大之后種植于生物相容性較好同時能夠生物降解的聚合物所建立起的多孔支架當中，在體外培養(yǎng)一段時間后可將細胞和支架結(jié)構(gòu)置入于患者體內(nèi)；伴隨著組織缺損部位的重新構(gòu)建，聚合物將會逐漸降解并消失。

（2）僅具備生物降解材料體系，借助于生物生長方式促使細胞成長為多孔支架結(jié)構(gòu)，在通過增殖、分化來產(chǎn)生為相應(yīng)的組織結(jié)構(gòu)，并且與周邊組織相整合。例如采用珊瑚骨加支撐的羥基磷灰石陶瓷，其孔隙架構(gòu)與人體骨架構(gòu)極為接近，可被應(yīng)用在骨組織工程支架中。

（3）細胞體系，經(jīng)過移植的細胞經(jīng)由生物過程演變?yōu)槲⒔Y(jié)構(gòu)。

3結(jié)束語

總之，從廣義性的角度上來說人工生命必須要基于工程科學技術(shù)、生物科學技術(shù)以及生物工程科學技術(shù)的基礎(chǔ)上。因而大量的工程、生物以及生物工程均是廣義上的人工生命科學技術(shù)基礎(chǔ)。材料技術(shù)型生物醫(yī)學是工程的研究對象主要是生物材料與人體的各個身體器官。組織工程則是借助于生命科學以及工程科學的基礎(chǔ)理論與方法，來探究并開發(fā)出具備修復以及改善人體組織器官功能的新型臨床應(yīng)用取代物，也就是人工組織，因而材料技術(shù)性生物醫(yī)學工程以及組織工程也便是生物工程人工生命的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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篇4

生物工程 實驗課程 教學改革

生物工程專業(yè)是繼生命科學專業(yè)和生物技術(shù)專業(yè)之后出現(xiàn)的生命科學領(lǐng)域的第三大專業(yè)，是以生命科學為基礎(chǔ)，綜合基因工程、細胞工程、酶工程、發(fā)酵工程、蛋白質(zhì)工程和生化工程等技術(shù)手段在內(nèi)的學科。生物工程是一門實驗性和應(yīng)用性很強的專業(yè)，生物工程領(lǐng)域作為生命科學的下游學科，也是比較容易進行產(chǎn)業(yè)開發(fā)的專業(yè)領(lǐng)域，這就對學生的認知能力、實驗技能、應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識提出了比較高的要求。近年來，我國對生物工程領(lǐng)域的關(guān)注度日益增強，政策性導向也在向生物工程學科傾斜，為生物工程專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了機遇。為適應(yīng)和促進生物工程學科的進一步發(fā)展，需要大量高素質(zhì)的人才，而人才培養(yǎng)中很重要的一個組成部分就是基礎(chǔ)的實驗課程訓練。我們針對生物工程專業(yè)的特點，在實驗課教學過程中嘗試進行改革，初步摸索出一套比較適應(yīng)現(xiàn)代生物工程學科發(fā)展的實驗教學方法。

一、改變傳統(tǒng)教學觀念，提高實驗課程關(guān)注度

傳統(tǒng)教學觀念認為，實驗課程只是理論課程教學的輔助，處于從屬的位置，因而對實驗課教學關(guān)注度要小于理論教學。但就生物工程專業(yè)最近的發(fā)展和學生就業(yè)情況來看，僅僅具備扎實的理論知識是完全不夠的，這和生物工程專業(yè)應(yīng)用性強和產(chǎn)業(yè)化開發(fā)需求較多的特征不相符合。為適應(yīng)生物工程領(lǐng)域發(fā)展對人才的需要，必須培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實，又同時具備相應(yīng)的應(yīng)用能力的綜合素質(zhì)人才。因此，實驗教學改革首先要做的是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“實驗課程教學輔助理論課程教學”觀念，確立實驗課程相對獨立的地位，提高實驗任課教師對教學的關(guān)注度，使教師能夠全身心投入到實驗課教學中，提高教學效率和教學效果；同時也提高學生對實驗課程的關(guān)注度，使學生能夠通過實驗對理論知識進一步理解掌握，也能將所學理論知識更加靈活有效地運用到實驗學習過程中。

二、設(shè)置合理科學的實驗教學內(nèi)容

生物學科發(fā)展迅速，新的技術(shù)和新的方法出現(xiàn)和應(yīng)用很快。因此，實驗課程的內(nèi)容要緊跟學科發(fā)展前沿，結(jié)合經(jīng)典實驗技術(shù)和方法，設(shè)置適應(yīng)學科發(fā)展和社會需要的相關(guān)實驗教學內(nèi)容。同時，生物工程專業(yè)具有應(yīng)用性和前沿性的特點，這就決定生物工程專業(yè)實驗課程內(nèi)容設(shè)置的目的是培養(yǎng)具備實踐能力和創(chuàng)新能力的人才。因此，在實驗內(nèi)容設(shè)置的時候就要考慮實驗的實用性和靈活性。

我們實驗設(shè)置把握的總體思路是以經(jīng)典技術(shù)方法鍛煉基礎(chǔ)實驗操作能力，以探索型實驗鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題及初步解決問題的能力，以綜合性連續(xù)實驗檢驗學生對實驗的整體把握能力。教學內(nèi)容設(shè)置的連續(xù)性可以對學生進行循序漸進的實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)，避免出現(xiàn)實驗設(shè)置順序混亂對學生思維及能力培養(yǎng)造成不必要的誤區(qū)。

三、改進教學方式，提高教學效率

與理論課程不同的是，實驗課程更多的是考察學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考解決方法、獨立操作驗證的能力，整體來講，學生的相對獨立性要高于理論課程。因此，我們在進行實驗課教學時，對教學方式進行了一些改進。

首先，實驗的理論知識準備要充分。實驗課在準備階段，我們就要和理論課的進度結(jié)合起來，避免出現(xiàn)實驗課提前于理論課的情況發(fā)生，同時也要盡量避免理論課結(jié)束很久之后再進行相關(guān)的實驗課教學，盡量做到理論課和實驗課同步進行，這樣可以避免在進行實驗課教學時進行長篇累牘的理論知識講解，影響實驗課教學時間和效果；同時，學生在實驗課前準備相關(guān)理論知識的時候，也可以做到趁熱打鐵、有的放矢。

其次，實驗教學的講解要簡明扼要。以往的實驗課程教學，從實驗原理到實驗器材，從操作注意事項到實驗結(jié)果處理，甚至實驗分析和結(jié)果討論，教師都要進行詳細的講解，這樣的教學容易造成教師工作壓力增加，而學生對教師的依賴心理過重，甚至覺得實驗課就是走過場，對教學效果產(chǎn)生很大的不利影響。我們在教學過程中，針對不同的實驗內(nèi)容，制定相應(yīng)的教學講解時間，一般情況不超過25分鐘，理論課講述過的內(nèi)容，進行簡單的提問了解學生掌握情況，把講解重點放在影響實驗成敗的細節(jié)的指導上，并加一些與實驗相關(guān)的理論發(fā)展過程的講解，以利于學生對實驗的理解掌握。同時，簡明扼要的講解也要求學生在實驗課進行前進行大量的相關(guān)理論準備工作，把“被動接收”變?yōu)椤爸鲃荧@取”，藉此培養(yǎng)學生獨立思考的自主性，調(diào)動學生積極參與實驗教學的主動性。

第三，實驗課程進行過程中操作部分要放手。在實驗操作過程中，突出學生的主體地位，放手讓學生去進行實驗的各個步驟，教師的作用是監(jiān)督實驗過程、保證實驗安全、保障實驗順利完成。我們在講解過程中僅演示實驗操作的關(guān)鍵細節(jié)，其余的實驗操作在不影響實驗準確性的情況下，讓學生根據(jù)自己的個人習慣進行操作。在實驗整個過程中，教師會全程關(guān)注學生的操作，發(fā)現(xiàn)操作方面的錯誤及時進行糾正和輔導。而對實驗過程中出現(xiàn)的問題，僅做必要的引導，啟發(fā)學生依靠自己掌握的理論知識和實驗技能進行分析和解決，培養(yǎng)學生獨立思考問題和解決問題的能力。

第四，處理數(shù)據(jù)要縝密，確定結(jié)論要慎重。實驗結(jié)果和結(jié)論是對整個實驗的總結(jié)，是最終要得到的最重要的內(nèi)容。因此，我們要求學生在處理實驗數(shù)據(jù)時一定要縝密，嚴格按照相關(guān)的實驗處理方法進行，得到正確的實驗結(jié)果；在依照實驗結(jié)果下結(jié)論時考慮周全，不能擴大或者出現(xiàn)不符合實驗結(jié)果的結(jié)論，最終慎重下定結(jié)論。以此培養(yǎng)學生科學的思維方式，具備良好的分析能力和總結(jié)能力。

第五，最終提交的實驗報告能做到實驗的可重復性。我們評價學生提交的實驗報告是否合格的最重要標準是能否依靠該實驗報告重復出該實驗，這是對學生表達能力的一種培養(yǎng)。我們在教學過程中要讓學生意識到，只有做到清楚表達自己的實驗成果，并且能夠讓別人成功重復，才能證明整個實驗是成功的，如果只有自己清楚自己的實驗成果而不為別人接受，那么整個實驗就是失敗的。

四、改進成績考核方式，激發(fā)學生主動性

以往的實驗教學考核主要是以學生提交的實驗報告作為主要的評分參考，學生為了獲得好的成績，關(guān)心最多的是實驗結(jié)果是否和教科書上描寫的一致，是否達到了實驗的預期目標，而往往忽視了實驗課程設(shè)置的最初目的和實驗過程中出現(xiàn)的關(guān)鍵實驗現(xiàn)象，這種考核機制難以考察學生真實的綜合實驗技能，也不能有效了解學生對實驗課程的掌握情況，不利于學生將來從事科研或生產(chǎn)工作。我們認為，實驗課程成績的考核相比較于理論課程考試，更多的是要考察學生對實驗?zāi)康暮蛯嶒炘淼恼J識程度、對實驗技能的掌握程度，對實驗過程出現(xiàn)的問題的發(fā)現(xiàn)能力、針對問題的解決能力以及在實驗過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新思維能力；結(jié)合學生提交的實驗報告是否能準確描述實驗現(xiàn)象、是否能正確處理實驗數(shù)據(jù)、對實驗結(jié)果討論分析是否合理以及書寫是否規(guī)范等，綜合評定學生實驗課程成績。

在實驗教學中，我們從一開始就向?qū)W生明確實驗課程的考核標準，讓他們了解到僅僅靠實驗報告是不能獲得一個好成績的，需要全身心投入到實驗課程中去才能獲得好的成績和掌握優(yōu)秀的實驗技能，這樣能夠提高學生對實驗課程的關(guān)注程度，激發(fā)學生積極參與實驗教學的主動性。我們在教學過程中，專門準備有課堂教學備案記錄本，從學生進入實驗室之后，從講課過程中學生的回應(yīng)程度、實驗過程中的具體操作、對出現(xiàn)問題的剖析理解、解決問題方法的選擇等方面，對每一位學生的具體表現(xiàn)隨時在記錄本上進行記錄備案，作為學生實驗課程成績考核的重要評定依據(jù)，再結(jié)合學生提交的實驗報告進行綜合的成績考核評定。

五、結(jié)語

生物工程是生命科學的下游學科，對學生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力有更高的要求。作為培養(yǎng)生物工程高素質(zhì)人才中關(guān)鍵一步的實驗教學，不能采取傳統(tǒng)的教學方式。經(jīng)過我們對教學理念及教學方式方法的改變和探索，初步摸索出一套比較適合生物工程本科生實驗課程的教學方法。整個生物工程學科要發(fā)展，只有做好各個基礎(chǔ)性的工作，本科生的實驗教學就是其中的一環(huán)，因此，生物工程專業(yè)的實驗課程教學改革還需要朝著更好的方向繼續(xù)進行下去。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：高校；獨立學院；特色專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0146-03

特色是高等學校的生命線，特別是作為民辦獨立學院的我校，只有走特色發(fā)展之路，才能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展、高等教育發(fā)展和中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的需要。專業(yè)建設(shè)是高校最重要的教學基本建設(shè)，決定著人才培養(yǎng)的格局與辦學水平，是提高教學質(zhì)量和科研水平的關(guān)鍵，也是一項長期戰(zhàn)略任務(wù)，對高校的改革與發(fā)展具有深遠的影響[1，2]。特色專業(yè)是高校的一面旗幟，特色專業(yè)建設(shè)也是高校特色發(fā)展的重要組成部分[3]。高校的特色專業(yè)可以概括為：充分體現(xiàn)學校辦學定位，在教育目標、師資隊伍、課程體系、教學條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面，具有較高的辦學水平和鮮明的辦學特色，獲得社會認同并具有較高社會聲譽的專業(yè)[4，5]。因此，在準確定位的前提下，我校特色專業(yè)建設(shè)的目標是“以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展”，同時堅持“科學、創(chuàng)新、示范”的建設(shè)原則，不斷增強特色專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量和水平，并以特色專業(yè)輻射和帶動其他學科專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，促進我校、院整體辦學水平的不斷提高。本文對新鄉(xiāng)醫(yī)學院三全學院生命科學技術(shù)學院特色專業(yè)建設(shè)進行了探討，以期為我校、院專業(yè)建設(shè)提供參考。

一、我院專業(yè)設(shè)置概況

我院現(xiàn)有生物技術(shù)、生物工程和生物醫(yī)學工程三個本科專業(yè)。生物技術(shù)是由多學科交叉形成的綜合性新興學科，具有基礎(chǔ)性強、涵蓋范圍廣、涉及領(lǐng)域?qū)挼忍攸c，是21世紀生命科學領(lǐng)域的核心科學技術(shù)，更是我國中長期科學技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要中優(yōu)先發(fā)展的學科之一。生物醫(yī)學工程是綜合生命科學與工程技術(shù)的理論、方法和手段，依靠理、工、醫(yī)緊密結(jié)合，促使理工學科與醫(yī)學相互滲透、相互交叉的一門新興學科，也是本世紀最具發(fā)展?jié)摿Φ膶W科之一。生物工程是運用生物學、化學、工程學等基礎(chǔ)學科的基本原理，并與機械、電子、材料、醫(yī)學等多學科相互交叉、滲透、融合而發(fā)展起來的新興工程技術(shù)學科。我院于2005年設(shè)置生物技術(shù)和生物醫(yī)學工程，2008年又增加了生物工程專業(yè)，現(xiàn)有學生300余名。

二、我院特色專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢

我校是河南省唯一一所西醫(yī)類獨立學院，醫(yī)學專業(yè)已經(jīng)具有了良好的社會聲譽，這一特色優(yōu)勢為我院的生物技術(shù)、生物醫(yī)學工程和生物工程三個醫(yī)學相關(guān)專業(yè)醫(yī)藥特色建設(shè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。同時，我省開設(shè)生物技術(shù)和生物工程的二本及三本院校，如河南大學、河南師范大學、河南農(nóng)業(yè)大學等，專業(yè)大多是涉農(nóng)方向，而開設(shè)生物醫(yī)學工程專業(yè)的院校還不多，這就為我院建設(shè)醫(yī)學特色生物技術(shù)、生物工程和生物醫(yī)學工程專業(yè)提供了寬松的外部環(huán)境。另外，新鄉(xiāng)醫(yī)學院生命科學技術(shù)學院已經(jīng)積累了豐富的專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗，生物技術(shù)和生物醫(yī)學工程均為省級特色專業(yè)，這些經(jīng)驗是我院特色專業(yè)建設(shè)的有力支撐。

三、我院特色專業(yè)建設(shè)目標

特色專業(yè)建設(shè)要有明確的目標，才能保證各項建設(shè)工作的有序開展。根據(jù)發(fā)展規(guī)劃和準確定位，同時兼顧科學性、創(chuàng)新性、前瞻性和示范性等原則[6]，我院特色專業(yè)的建設(shè)目標確定為適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求，發(fā)揮已有的醫(yī)學專業(yè)優(yōu)勢，辦出醫(yī)學特色，使我院專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)、高等教育發(fā)展和國家經(jīng)濟社會發(fā)展需要，同時為我校其他專業(yè)建設(shè)和改革起到示范和帶動作用。

四、我院特色專業(yè)建設(shè)模式

1.構(gòu)建具有生物基礎(chǔ)和醫(yī)藥特色的人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是實施人才培養(yǎng)的指導性文件，是開展各項教學活動的基礎(chǔ)，是組織實施教育教學活動的依據(jù)，對人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的導向作用[4，5]。以我校人才培養(yǎng)方案修訂工作為契機，改革課程和時間教學體系，構(gòu)建了具有生物基礎(chǔ)和醫(yī)藥特色的生物技術(shù)、生物醫(yī)學工程和生物工程人才培養(yǎng)方案，為我院特色專業(yè)建設(shè)奠定了堅實基礎(chǔ)。（1）凸顯生物科學與醫(yī)藥融合的課程體系。結(jié)合教學實踐對課程設(shè)置和教學內(nèi)容進行改革，科學合理安排必修、選修課程。對于生物技術(shù)、生物工程專業(yè)，課程設(shè)置以生物科學為基礎(chǔ)，將細胞生物學、微生物學、細胞工程、基因工程、酶工程和發(fā)酵工程等列為專業(yè)必修課；選修課程多設(shè)置醫(yī)藥相關(guān)課程，如生物技術(shù)制藥、醫(yī)學遺傳學、醫(yī)學免疫學等。這樣既可以保證學生的理論知識、實踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求，又可以充分利用我校已有的優(yōu)質(zhì)醫(yī)學教育教學資源，體現(xiàn)生物科學與醫(yī)學、藥學的緊密結(jié)合，辦出生物技術(shù)、生物工程專業(yè)的醫(yī)藥特色。在生物醫(yī)學工程專業(yè)課程設(shè)置中，將專業(yè)基礎(chǔ)課分成醫(yī)學基礎(chǔ)、電子學基礎(chǔ)和醫(yī)學儀器三大部分，注重教學內(nèi)容的更新，打破不同學科課程間的壁壘，把理、工、醫(yī)多學科的交叉與相互滲透反映到教學內(nèi)容中。優(yōu)化教學方法與形式，采取靈活多樣的指導、啟發(fā)、討論式教學。如：充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，開展網(wǎng)絡(luò)教育。新鄉(xiāng)醫(yī)學院和我省多數(shù)高校都已經(jīng)加大了網(wǎng)絡(luò)示范課程的建設(shè)力度，一批精品課程及優(yōu)秀教育教學資源正在通過網(wǎng)絡(luò)為廣大學生服務(wù)。借此平臺，學生學習的自主能動性極大提高，師生互動溝通的靈活性和及時性得到了有效保證，同時解惑答疑之余探討科研及教學管理的積極性空前高漲，教育教學效果明顯改善。因此，我校、院也于今年啟動了網(wǎng)絡(luò)示范課程建設(shè)，課程平臺已搭建完成，一大批優(yōu)質(zhì)教學資源也已上傳網(wǎng)絡(luò)供師生共享，如細胞工程網(wǎng)絡(luò)示范課程，有效促進了我院的教育教學效果和特色專業(yè)建設(shè)。（2）強化生物基礎(chǔ)與醫(yī)藥特色的實踐教學體系。實踐性強是我院各專業(yè)的典型特點，為提高學生動手能力，培養(yǎng)出創(chuàng)新性應(yīng)用型專業(yè)人才，突出實踐性教學也是我院專業(yè)建設(shè)的主要特色。第一，強化實驗室教學，整合實驗教學內(nèi)容，將其分為基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗兩個層次和幾個系列，避免了實驗內(nèi)容的交叉重復，使其更加系統(tǒng)和符合客觀規(guī)律，知識結(jié)構(gòu)更加合理。第二，以指導學生畢業(yè)設(shè)計（論文）為基礎(chǔ)，設(shè)立科技活動小組，嘗試開放實驗室，讓學生參加教師科研項目，同時舉辦實驗技能競賽等活動。第三，不斷加強、擴充校外實踐教學基地與實習基地建設(shè)，尤其是以雙贏實習基地為平臺創(chuàng)新生產(chǎn)實習教學，如：加強我院生物技術(shù)、生物工程專業(yè)的野外經(jīng)濟動植物實習和生物醫(yī)學工程專業(yè)的金工實習及與“駝人集團”的合作等。通過強化實踐教學體系，全面培養(yǎng)和提高了學生的觀察能力、動手能力、實踐能力以及思維能力、綜合分析能力和解決問題能力。

2.深化改革，探索“多樣化、實用型”的人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式是高校為學生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征，集中地體現(xiàn)了教育思想和專業(yè)的人才培養(yǎng)水平[6]。作為三本院校，我院特色專業(yè)建設(shè)始終重視人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，把“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強實踐、重創(chuàng)新、高素質(zhì)”作為人才培養(yǎng)的基本原則，把“滿足學生考研、就業(yè)和用人單位需要”作為教育教學工作的出發(fā)點和落腳點，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造品質(zhì)和創(chuàng)新意識，構(gòu)建“多樣化、實用型”的人才培養(yǎng)模式。

3.加強教師隊伍建設(shè)。“治校興業(yè)，人才為先；治教興學，惟在得人”。高素質(zhì)教師隊伍是特色專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和根本保障，近年來我院狠抓教師隊伍建設(shè)，在人才聘任和引進方面向特色專業(yè)傾斜，在人員配備方面向特色專業(yè)靠攏，在人才培養(yǎng)和培訓方面向特色專業(yè)側(cè)重，收到了良好的效果。同時，我院充分利用新鄉(xiāng)醫(yī)學院的優(yōu)良師資和各種有利條件，對專職教師進行理論及實踐教學能力的培養(yǎng)，使他們不僅具備較強的專業(yè)理論素養(yǎng)，在實踐操作技能教學方面也成為能工巧匠，切實提高教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)。

培育高校專業(yè)建設(shè)的鮮明特色，不僅是全面提高人才培養(yǎng)工作過程中的一項必要工作，而且是打造學校核心競爭能力的重要途徑[7]。面對競爭日益激烈的外部環(huán)境和人才培養(yǎng)工作的新形勢、新要求，我校應(yīng)以自身專業(yè)、資源為基礎(chǔ)，以市場為導向，優(yōu)化學科配置，構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)體系，打造具有三全學院特色的品牌專業(yè)，從根本上提升我校的核心競爭力！

參考文獻：

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