序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇建筑工程類專業(yè)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

不容樂觀的就業(yè)現(xiàn)狀與中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生較差的就業(yè)能力，不得不讓我們對(duì)現(xiàn)有的中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生核心就業(yè)能力培養(yǎng)方法與方式進(jìn)行分析和思考。通過調(diào)整與相關(guān)資料分析，中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生的核心就業(yè)能力培養(yǎng)過程中主要存在以下問題:第一，中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中，教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地不完善，缺乏就業(yè)實(shí)踐平臺(tái);第二，缺少經(jīng)驗(yàn)豐富的專職師資隊(duì)伍。教師是中職院校教育、培養(yǎng)學(xué)生的的實(shí)施者。可是我們的中職教師絕大多數(shù)都是從大學(xué)畢業(yè)就直接到學(xué)校工作，都是在學(xué)校這圈子里，社會(huì)實(shí)踐能力不足，創(chuàng)業(yè)就業(yè)的經(jīng)歷有限，要求教師既有理論知識(shí)又具有實(shí)踐能力的“雙師型”教師很少;第三，傳統(tǒng)的中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生核心就業(yè)能力培養(yǎng)方法與快速發(fā)展的建筑行業(yè)不夠協(xié)調(diào)。

2提升中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生核心就業(yè)能力的途徑

2．1通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化與改善校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)條件

(1)校企共建，實(shí)現(xiàn)前廠后校，探索學(xué)工交替人才培養(yǎng)模式改革與當(dāng)?shù)亟ㄖこ填愊嚓P(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，建立“分散式”建筑工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，把很難操作的大量學(xué)生一起集中實(shí)訓(xùn)化解成“多點(diǎn)分散式”的實(shí)訓(xùn)形式，使教師與學(xué)生在真正的職業(yè)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的交替開展，切實(shí)受到鍛煉。

(2)開展崗位教學(xué)，營造具有真實(shí)職業(yè)情境的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地在建筑工程技術(shù)專業(yè)院校內(nèi)部建立工種實(shí)訓(xùn)場(chǎng)及綜合實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，依據(jù)建筑業(yè)高技能人才的需求，分解技能基礎(chǔ)能力、工程綜合能力及行業(yè)管理能力開展建設(shè)。實(shí)訓(xùn)環(huán)境按照建筑行業(yè)施工現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置，學(xué)生在具有真實(shí)職業(yè)情境的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，組建由專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員組成的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，依據(jù)企業(yè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)工作項(xiàng)目開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。

2．2深化“2+0．5+0．5”學(xué)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合模式

強(qiáng)化校外頂崗實(shí)習(xí)針對(duì)建筑行業(yè)受氣候影響的季節(jié)性和建設(shè)周期較長(zhǎng)等特點(diǎn)在建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生繼續(xù)深化“2+0．5+0．5”學(xué)習(xí)與相結(jié)合就業(yè)模式，即4個(gè)學(xué)期在校內(nèi)學(xué)習(xí)(中間階段開展校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn))，0．5個(gè)學(xué)期根據(jù)學(xué)生自選方向，在校內(nèi)進(jìn)行專業(yè)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，0．5個(gè)學(xué)期在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行預(yù)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員為導(dǎo)師加強(qiáng)指導(dǎo)，安排專業(yè)教師分區(qū)域開展技術(shù)指導(dǎo)和管理。嘗試校企聯(lián)合簽發(fā)“工作經(jīng)歷證書”。

2．3實(shí)行“三階段兩能力”學(xué)用遞進(jìn)式實(shí)踐能力培養(yǎng)模式

(1)課內(nèi)為主、課外為輔的學(xué)用遞進(jìn)“三階段”內(nèi)容。第一階段———基礎(chǔ)/工藝實(shí)踐階段，以學(xué)為主。以基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)、材料工藝加工和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，如專業(yè)概論課與參觀實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、上機(jī)、論文寫作、金工實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等。第二階段———技術(shù)/工序?qū)嵺`階段，學(xué)用結(jié)合。以專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)和單項(xiàng)工序過程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，如綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)與管理實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)/大作業(yè)等。第三階段———工程/項(xiàng)目實(shí)踐階段，應(yīng)用與創(chuàng)新。以專業(yè)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目綜合設(shè)計(jì)與組織能力、施工與管理能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，如科技活動(dòng)周、專題研究、前沿講座與學(xué)術(shù)報(bào)告、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等。

(2)課內(nèi)外相結(jié)合的“兩能力”內(nèi)容。第一，人文社會(huì)實(shí)踐能力。以思想政治系列課程和人文素質(zhì)教育系列課程為主體，以公益勞動(dòng)和志愿者服務(wù)、社會(huì)調(diào)查與社會(huì)問題研究、社會(huì)服務(wù)、讀書活動(dòng)、文藝活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐為輔助。第二，工程技術(shù)實(shí)踐能力。以課內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)教育和實(shí)踐教學(xué)為主體，以課內(nèi)外科技立項(xiàng)、各種學(xué)科競(jìng)賽與科技活動(dòng)、參加教師科研和開展科技服務(wù)等為輔助。

2．4加強(qiáng)職業(yè)資格認(rèn)證工作

篇2

關(guān)鍵詞：建筑工程；學(xué)分制；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）26-015-01

高職建筑工程類專業(yè)大多是以面向施工一線技術(shù)崗位就業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)而開設(shè)的。施工一線技術(shù)崗位則要求建筑工程類專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就應(yīng)該掌握相應(yīng)的崗位技能及相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)。因此，當(dāng)前高職建筑工程類專業(yè)則都以培養(yǎng)學(xué)生技能與實(shí)際工作崗位能力需求零距離對(duì)接為最終目標(biāo)。不斷提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生崗位技能就成為所有高職建筑工程類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的核心及全部任務(wù)。

根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)體系和各自實(shí)訓(xùn)條件，各個(gè)高職建筑工程類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)都會(huì)根據(jù)本專業(yè)開設(shè)課程所對(duì)應(yīng)的崗位能力目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，用以實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。然而，并不是每個(gè)高職建筑工程類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)考核都落到了實(shí)處。有相當(dāng)一部分都將實(shí)踐教學(xué)最終培養(yǎng)目標(biāo)未能完全實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不佳，流于形式，致使學(xué)生崗位技能培養(yǎng)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)然，這樣的現(xiàn)狀并不是說明各高職院校要求不夠嚴(yán)格，也不是說某位教師責(zé)任性不強(qiáng)，究其根源，主要是沒有合理可行的實(shí)踐教學(xué)管理考核制度。要培養(yǎng)與施工一線技術(shù)崗位能力需求零距離對(duì)接的高職建筑工程類專業(yè)學(xué)生的技能，則必須根據(jù)現(xiàn)有高職建筑工程類專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況以及現(xiàn)有高職院校教學(xué)體系制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)考核方法。

現(xiàn)有高職建筑工程類專業(yè)學(xué)生，多數(shù)以男生為主。這些學(xué)生，被高職院校錄取時(shí)，高考成績(jī)一般都只是高出各高職學(xué)院錄取分?jǐn)?shù)線10分到30分。因此，他們的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及理論學(xué)習(xí)方法都不是十分出色，并且，學(xué)習(xí)自覺性和自律能力均相對(duì)較弱。相反，這樣的學(xué)生，其動(dòng)手操作能力以及學(xué)習(xí)興趣卻十分濃厚。這樣的學(xué)生，在實(shí)踐教學(xué)期間，如果沒有相應(yīng)的切實(shí)可行的考核辦法及標(biāo)準(zhǔn)，他們則會(huì)以完成老師布置的任務(wù)或作業(yè)為目標(biāo)，對(duì)于個(gè)人技能的熟練掌握就會(huì)放松，更有甚者在實(shí)踐教學(xué)期間放松自我約束，逃課、抄襲等現(xiàn)象屢見不鮮。

現(xiàn)有建筑工程類專業(yè)的高職院校都是以學(xué)年制進(jìn)行教學(xué)，每學(xué)期開設(shè)相應(yīng)專業(yè)課程，每門課程大多都設(shè)有理論和實(shí)踐兩方面的教學(xué)內(nèi)容。理論課采用傳統(tǒng)的筆試考核，實(shí)踐課程則由相應(yīng)的專業(yè)課教師或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師予以考核。最終，根據(jù)學(xué)生理論考核成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)踐考核成績(jī)?nèi)矫婢C合評(píng)定學(xué)生本門課程是否合格。這樣的考核體系，對(duì)于突出學(xué)生實(shí)際操作技能要求的高職學(xué)生而言，則顯得有些欠缺。

針對(duì)這樣的學(xué)情，無論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，都應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，可以采用基于工作過程系統(tǒng)化的行到導(dǎo)向教學(xué)法，即信息收集―制定計(jì)劃―做出決定―實(shí)施操作―檢驗(yàn)校正―總結(jié)評(píng)價(jià)五步實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。例如：在理論教學(xué)部分完成信息收集的主要部分，留有一定的課外信息要求學(xué)生自主收集；在實(shí)訓(xùn)前夕，應(yīng)使用一定的學(xué)時(shí)制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。在初期，學(xué)生應(yīng)在教師的參與下制定計(jì)劃，到后期學(xué)生掌握此工作流程并具有了相對(duì)獨(dú)立制定計(jì)劃的能力時(shí)，可以讓學(xué)生自己獨(dú)立制定計(jì)劃，然后交老師審查；確定計(jì)劃無誤后，做出決定進(jìn)行實(shí)際操作；檢驗(yàn)校正時(shí)可以讓學(xué)生之間相互參與，互相檢查；最后，由教師做出總結(jié)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生清楚此次活動(dòng)的收獲和不足，進(jìn)而為下一此實(shí)訓(xùn)積累經(jīng)驗(yàn)。通過基于工作過程系統(tǒng)化行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的教授，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人工作能力，為學(xué)生技能與工作崗位需求零距離對(duì)接提供最有效的保障。

針對(duì)現(xiàn)有教學(xué)體制改革，首先應(yīng)該明確高職建筑工程類專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)的重要性，在學(xué)生綜合考評(píng)中予以凸顯。并且和理論筆試考核相同，設(shè)置相應(yīng)的補(bǔ)考、清考環(huán)節(jié)。其次，打破原有的課程總體學(xué)分制的束縛，將原有的課程學(xué)分一分為二，理論考核合格取得理論學(xué)習(xí)學(xué)分，實(shí)踐技能考核合格取得實(shí)踐學(xué)習(xí)學(xué)分。將學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)考核以30%―40%的比例，分解到理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中去，從學(xué)生理論學(xué)習(xí)成績(jī)和實(shí)踐學(xué)習(xí)成績(jī)中體現(xiàn)。最后，實(shí)踐教學(xué)考核應(yīng)制定明確的考核目標(biāo)及切實(shí)可行的考核方法。這樣，學(xué)生對(duì)于實(shí)踐技能練習(xí)就會(huì)更加重視，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)也能落到實(shí)處，從而完成既定的人才技能培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高職建筑工程類專業(yè)人才培養(yǎng)目的。

筆者根據(jù)幾年的實(shí)踐教學(xué)認(rèn)為，當(dāng)前建筑工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)體系的基本思路可以從三方面著手：第一，轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，明確建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)的根本任務(wù)是在具有必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事建筑工程技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能；適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的德、智、技全面發(fā)展的高素質(zhì)技能應(yīng)用性人才。第二，深入國家大、中型建筑工程公司、監(jiān)理公司等企業(yè)，對(duì)從業(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)等幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查研究，充分了解專業(yè)的人才市場(chǎng)需求情況，對(duì)就業(yè)崗位進(jìn)行分析，當(dāng)然也不可忽視有市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)的小型企業(yè)，確定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生就業(yè)崗位，圍繞能力培養(yǎng)把專業(yè)課程體系分為理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系兩大塊。第三，注重頂崗實(shí)習(xí)的效果，實(shí)現(xiàn)“雙證制”，加強(qiáng)職業(yè)能力考核。在加大專業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)踐教學(xué)體系中引入“雙證制”，即在獲取文化素質(zhì)證書（含英語、計(jì)算機(jī)、普通話等級(jí)證）的前提下，學(xué)生畢業(yè)前還應(yīng)獲取土建施工員、土建造價(jià)員、材料員、質(zhì)檢員等職業(yè)資格證書和鋼筋工、混凝土工、抹灰工建筑技能上崗證書。為畢業(yè)生順利走向工作崗位，并且在較短時(shí)間內(nèi)能夠頂崗打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬福軍.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在職業(yè)教育中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)教育.2007.（23）：39-40.

篇3

關(guān)鍵詞：建筑工程；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；評(píng)價(jià)體系；構(gòu)建

0 前言

目前，高職院校建筑工程類專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)形式也與以往有了一定的改變，這也是整體教學(xué)改變中的一部分。學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)形式的改變，也就意味著相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系要發(fā)生一定的變化，評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建要符合學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和成果，對(duì)于學(xué)生要起到一定的積極作用，樹立學(xué)生健康的理念以及和諧的身心發(fā)展。

1 建筑工程類專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

就目前高職院校建筑工程類專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)形式來講，有學(xué)校合作的集中型在企業(yè)定崗實(shí)習(xí)的情況，也有學(xué)生自己聯(lián)系單位的，無論是哪種形式，都是對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程加以鍛煉，從而要形成有效的評(píng)價(jià)體系。就目前評(píng)價(jià)體系來講，還是存在一定的問題的。部分院校會(huì)在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間給予評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但是并不完善完整，不能夠使企業(yè)全面系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，由于企業(yè)的不同，給出的評(píng)價(jià)也不一樣，有些企業(yè)的評(píng)價(jià)過于簡(jiǎn)單，并不能夠突出學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于學(xué)校來講，不能夠全程陪同學(xué)生，因此，要通過評(píng)價(jià)來掌握學(xué)生真實(shí)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)情況，不能流于形式，給予評(píng)價(jià)。

2 建筑工程類專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

2.1 建筑工程類專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的基本原則

2.1.1 科學(xué)性原則

科學(xué)性原則是指在評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建時(shí)要根據(jù)高職院校培養(yǎng)學(xué)生的特點(diǎn)，符合高職院校實(shí)訓(xùn)企業(yè)對(duì)于學(xué)生綜合能力發(fā)展的培養(yǎng)特點(diǎn)，依據(jù)科學(xué)，客觀的尺度，既要符合高職院校的現(xiàn)狀，又要有前瞻性。

2.1.2 導(dǎo)向性原則

建筑工程類專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系是根據(jù)建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的實(shí)際教學(xué)的具體體現(xiàn)，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，所制定的評(píng)價(jià)體系必須根據(jù)建筑工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)的制定。專業(yè)教師必須不斷研究和探索，創(chuàng)新學(xué)生實(shí)習(xí)的管理辦法，達(dá)到提高學(xué)生能力的目標(biāo)。

2.1.3 可操作性原則

在保證科學(xué)性的基礎(chǔ)上，應(yīng)充分考慮評(píng)價(jià)指標(biāo)的數(shù)據(jù)可獲得性和可操作性，科學(xué)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和使用評(píng)價(jià)工具，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)過程實(shí)施簡(jiǎn)便、易操作。

2.1.4 系統(tǒng)性原則

對(duì)于高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程來講，通常是從計(jì)劃開始，到實(shí)習(xí)過程的實(shí)施，再到頂崗實(shí)結(jié)評(píng)價(jià)過程三個(gè)部分。學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程較長(zhǎng)，管理強(qiáng)度難度較大，我們必須對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程進(jìn)行全面系統(tǒng)綜合性評(píng)價(jià)。平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)與最終評(píng)價(jià)相結(jié)合，總體要把握客觀性和真實(shí)性。

2.1.5 多元性與時(shí)效性相結(jié)合

學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中的評(píng)價(jià)過程，不僅有學(xué)校的參與，也有企業(yè)的參與，因此，要考慮到學(xué)校和企業(yè)對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)方面的側(cè)重點(diǎn)不同，給予不同方面的意見。企業(yè)主要看中的是學(xué)生從事職業(yè)方面的素養(yǎng)和能力。同時(shí)，建立評(píng)價(jià)體系的時(shí)候，要注意到不能多于復(fù)雜，要有較強(qiáng)的可操作性，評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)要真實(shí)并容易收集。

2.2 建筑工程類專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系的具體內(nèi)容

2.2.1 具體實(shí)習(xí)崗位職責(zé)

高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目的就是學(xué)生能夠把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在具體的崗位上，并能夠掌握其中的要領(lǐng)，現(xiàn)有的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位考核評(píng)價(jià)指標(biāo)中應(yīng)該考慮到學(xué)生與所學(xué)專業(yè)基本對(duì)口的問題。能夠保證學(xué)生所學(xué)基本在崗位中體現(xiàn)出來。同時(shí)，還有掌握學(xué)生在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)崗位中從事的工作層次與類別。如果是校企合作的模式，應(yīng)該能夠保證學(xué)生在實(shí)習(xí)中所處的崗位是否符合專業(yè)。

2.2.2 職業(yè)素養(yǎng)

我國提出教育改革以來，對(duì)于職業(yè)教育加大了重視程度，教育部長(zhǎng)在會(huì)議上也明確表示，職業(yè)院校教育學(xué)生要注意豐富學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)是提高學(xué)生的品質(zhì)，敬業(yè)精神以及崗位責(zé)任意識(shí)，綜合提高人文素養(yǎng)。因此，在制定人才的評(píng)價(jià)體系中，要注意不僅要考核學(xué)生的職業(yè)技能，同時(shí)重要的是，要體現(xiàn)對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全體考察，包括其敬業(yè)程度，團(tuán)隊(duì)合作以及溝通能力。

2.2.3 職業(yè)技能

提高職業(yè)技能、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的核心目的。不同專業(yè)的崗位之間差異較大，而不同崗位又有相應(yīng)的專業(yè)技能要求，因此，職業(yè)技能主要可以從勝任崗位工作、工作質(zhì)量符合要求兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.2.4 實(shí)習(xí)報(bào)告

所有的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過后，都會(huì)以文字的形式呈現(xiàn)，這也就是學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告。學(xué)生要在實(shí)習(xí)過程中按要求填寫實(shí)習(xí)日志和實(shí)結(jié)。就建筑工程類專業(yè)的學(xué)生來講，實(shí)習(xí)日志與實(shí)結(jié)在高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中起著非常重要的作用，有利于學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。院校可以根據(jù)學(xué)生填寫的實(shí)習(xí)日志與實(shí)習(xí)報(bào)告中的信息掌握學(xué)生的基本情況，對(duì)于學(xué)生總體評(píng)價(jià)提供了依據(jù)。

2.2.5 畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)答辯

現(xiàn)在的高職院校根據(jù)自身設(shè)置和體系的不同，對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)要求也不同，有些院校組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)答辯，而有些學(xué)校沒有組織。對(duì)于這點(diǎn)，各個(gè)高校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)法不同可以自行設(shè)置。但是，對(duì)于校企合作的實(shí)習(xí)學(xué)生來說，沒有必要進(jìn)行實(shí)習(xí)答辯，因?yàn)槠髽I(yè)和學(xué)校都會(huì)掌握學(xué)生情況。而對(duì)于學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行實(shí)習(xí)的單位來說，有必要進(jìn)行一定的了解，掌握學(xué)生實(shí)習(xí)期間進(jìn)行的具體工作崗位和內(nèi)容。這樣能夠更加有效的利用實(shí)習(xí)過程來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，從而，能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的最終目標(biāo)。

3 結(jié)束語

綜上所述，高職院校建筑工程類專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系在學(xué)生整體教學(xué)過程中是其中尤為重要的作用的，必須要針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)以及企業(yè)需求來制定和構(gòu)建客觀公正并實(shí)用性強(qiáng)的人才評(píng)價(jià)體系。建筑工程類專業(yè)的學(xué)生，從事的職業(yè)相對(duì)具體，而且操作性強(qiáng)，在構(gòu)建人才評(píng)價(jià)體系時(shí)，要充分根據(jù)學(xué)生從事專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)，能夠有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張趙輝.關(guān)于通信專業(yè)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].科技致富向?qū)В?014（09）.

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關(guān)鍵詞：建筑CAD；建筑工程類專業(yè)；課程體系；作用地位

一、引言

《建筑CAD（Computer Aided Design，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)）》課程主要任務(wù)是通過學(xué)習(xí)AutoCAD與天正建筑軟件（或其它專業(yè)繪圖軟件），學(xué)生熟練地掌握AutoCAD基本操作技能，要求學(xué)生在熟練操作基本命令及繪制工程圖的基本方法和技巧的前提下，能夠快速繪制各種工程圖，并能熟練地應(yīng)用天正建筑軟件，快速繪制建筑工程圖，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)繪制建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖及其它工程圖的技能，是建筑類專業(yè)學(xué)生必修課程。通過對(duì)學(xué)院（重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院）學(xué)生《高職學(xué)生對(duì)建筑CAD課程重要性認(rèn)知調(diào)查》、以及建筑類公司對(duì)建筑CAD技能需求的調(diào)查，研究認(rèn)為建筑CAD課程在高職建筑工程類專業(yè)課程體系中具有非常重要的作用與地位。

二、建筑CAD與專業(yè)主干課的關(guān)系

1. 建筑CAD課程從課程體系定位來講是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，進(jìn)一步講也是一門專業(yè)課。

建筑CAD課是《建筑計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程的簡(jiǎn)稱，是將傳統(tǒng)建筑制圖與現(xiàn)代信息技術(shù)繪圖軟件相結(jié)合的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。是基于行動(dòng)導(dǎo)向的職教理論指導(dǎo)下，符合高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，滿足高職教育專業(yè)計(jì)劃中人才的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力的實(shí)訓(xùn)要求。是從事工程設(shè)計(jì)及CAD建筑繪圖應(yīng)用的基礎(chǔ)。通過對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查，有55.7%的學(xué)生選擇了《建筑CAD》這門課程屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，甚至有34.3%的學(xué)生認(rèn)為《建筑CAD》是專業(yè)課，只有10%的學(xué)生選擇了公共基礎(chǔ)課。因此不難看出，大部分學(xué)生都認(rèn)為建筑CAD是專業(yè)基礎(chǔ)課。90%的學(xué)生都認(rèn)建筑CAD課程是一門專業(yè)性強(qiáng)的課程。

建筑CAD要求學(xué)生掌握繪圖的基本方法和技巧，并能夠熟練地繪制各種工程圖，如建筑施工圖（平面圖、立面圖、剖面圖、大樣詳圖）、結(jié)構(gòu)施工圖等。通過天正建筑軟件的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能熟練地利用天正建筑軟件，快速繪制建筑工程圖，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)繪制建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖及其它工程圖的技能。AutoCAD通用軟件側(cè)重于基礎(chǔ)訓(xùn)練與制圖規(guī)范的掌握，天正建筑軟件則重于實(shí)際應(yīng)用。

2. 建筑CAD課程是建筑工程制圖、工程識(shí)圖、建筑施工技術(shù)、房屋建筑學(xué)，建筑結(jié)構(gòu)、施工組織與管理、建筑材料、建筑工程概預(yù)算等專業(yè)課程體系的補(bǔ)充與延伸。

通過建筑CAD與所列的16門專業(yè)主干課程中的排位問卷調(diào)查：在列出的建筑工程制圖、建筑材料、房屋建筑學(xué)、建筑力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)等16門專業(yè)課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程，分別對(duì)工程技術(shù)和工程造價(jià)兩個(gè)專業(yè)進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，選擇《建筑CAD》排在第6位，建筑工程造價(jià)的學(xué)生，將《建筑CAD》排在第5位。兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生選擇，都給出了一個(gè)比較靠前的位次。數(shù)據(jù)表明學(xué)生對(duì)這門課程重要地位的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生的課程體系中認(rèn)為：建筑CAD課程比有的專業(yè)課程都重要。

三、學(xué)生對(duì)建筑CAD重要性認(rèn)知

通過對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查，各種數(shù)據(jù)表明：學(xué)生認(rèn)為建筑CAD是一門非常重要的課程，對(duì)整個(gè)建筑工程類專業(yè)的知識(shí)掌握都具有非常重要的作用，也是學(xué)生將來在相關(guān)工作崗位群必備的實(shí)際操作技能。

課程是通過學(xué)習(xí)AutoCAD與天正建筑軟件兩個(gè)軟件教學(xué)與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握AutoCAD基本操作技能，并能熟練地操作基本命令來繪制工程圖，并通過課程學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)工程制圖相關(guān)規(guī)范的理解，對(duì)房屋建筑學(xué)結(jié)構(gòu)、建筑材料、地基與基礎(chǔ)、測(cè)量放線、工程預(yù)結(jié)算等知識(shí)的理解。

通過建筑CAD課程與自己工作的關(guān)系的重要性的調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示，64.3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)好《建筑CAD》這門課程與將來工作直接相關(guān)，有35.7%的學(xué)生選擇了間接相關(guān)，沒有一個(gè)同學(xué)選擇與工作無關(guān)。在問及學(xué)生學(xué)習(xí)《建筑CAD》課程與應(yīng)聘工作時(shí)的關(guān)系，68.6%的學(xué)生選擇了非常重要，30%的學(xué)生選擇了一般相關(guān)，僅有1.4%的學(xué)生了無關(guān)系。據(jù)問卷顯示的內(nèi)容，我們作了進(jìn)一步的調(diào)查，每年建筑單位在我校的雙選會(huì)上，能夠熟練使用建筑CAD軟件的同學(xué)基本都是優(yōu)先錄取。

最后通過一個(gè)表述題的調(diào)查：“你自己對(duì)《建筑CAD》課程的看法”，在學(xué)生表述的看法中，重要、實(shí)用、方便、畫圖快捷是他們使用最頻繁的字眼，每個(gè)字眼無不透露出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這一門課的渴望和對(duì)待這一門課的認(rèn)真態(tài)度。調(diào)查中同學(xué)們針對(duì)CAD課程提出的還提出了一些建議： 增加課時(shí)，增加上機(jī)時(shí)間，學(xué)習(xí)太難，增加老師輔導(dǎo)時(shí)間。

四、建筑類公司對(duì)建筑CAD技能需求

近年來，我國的高等職業(yè)技術(shù)教育迅猛發(fā)展，高等職業(yè)教育與傳統(tǒng)高等教育相比更加突出就業(yè)導(dǎo)向，有著自身的培養(yǎng)目標(biāo)、類型和特色，就業(yè)導(dǎo)向是世界職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)，逐漸成為我國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的主旋律。通過我國建設(shè)行業(yè)人才現(xiàn)狀及其與發(fā)達(dá)國家、地區(qū)的對(duì)比來看，我國適應(yīng)一線崗位工作的高等技術(shù)應(yīng)用型人才缺乏、中青年中堅(jiān)力量不足。

要以就業(yè)為導(dǎo)向，提高畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力是高職高專課程教學(xué)改革的重點(diǎn)。為此，我們針對(duì)企業(yè)的崗位用人需求進(jìn)行了調(diào)查。

1. 畢業(yè)生招聘：自學(xué)院2008年升格為高職以來，近400家用人單位來到學(xué)院招聘高職畢業(yè)生，絕大多數(shù)是建筑企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)以及相關(guān)的設(shè)計(jì)單位，提供了施工、預(yù)算、安裝、設(shè)計(jì)、資料管理、房地產(chǎn)營銷等方面的6000多個(gè)工作崗位。在崗位技能需求中，排名前三的是：“具備上崗證”，占100%；“會(huì)識(shí)圖、會(huì)CAD制圖”，占98%；“專業(yè)成績(jī)良好”，占95%。

2. 訂單式培養(yǎng)：目前，學(xué)院與重慶市建筑科學(xué)研究院、新龍湖物業(yè)服務(wù)有限公司、金科地產(chǎn)集團(tuán)、重慶中科建設(shè)（集團(tuán)）有限公司等開展了訂單式人才培養(yǎng)，在建筑工程技術(shù)、土木工程檢測(cè)技術(shù)、社區(qū)管理與服務(wù)等專業(yè)組建了訂單班，按照企業(yè)提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，修訂教學(xué)計(jì)劃，組織教學(xué)。在這些班級(jí)中，建筑識(shí)圖與制圖都是必修課程，企業(yè)對(duì)建筑CAD工具軟件的使用提出了較高要求。

3. 用人單位回訪：在對(duì)用人單位的回訪中，企業(yè)表示最受歡迎的畢業(yè)生是精通電腦、掌握了良好的識(shí)圖和繪圖技能，有良好的溝通能力和吃苦耐勞的品質(zhì)，在施工、預(yù)算、設(shè)計(jì)等方面一專多能的綜合型人才。

五、課程教學(xué)與建設(shè)強(qiáng)化方向

1. 加強(qiáng)教學(xué)與改革研究：

通過調(diào)查與研究表明建筑CAD在高職建筑工程類專業(yè)課程體系中有非常大的作用，具有較高的課程地位，建筑類職業(yè)院校應(yīng)加對(duì)課程的教學(xué)改革與管理，加強(qiáng)課程的建設(shè)，強(qiáng)化課程在專業(yè)體系中的作用與地位。學(xué)院是以建筑類專業(yè)為主的全日制高等職業(yè)學(xué)院，學(xué)院成立后，建筑CAD課程教師加強(qiáng)了課程的教學(xué)與改革：《建筑計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》（簡(jiǎn)稱建筑CAD）先后申報(bào)院級(jí)精品課程、市級(jí)精品課、市級(jí)精品資源共享課、以及院級(jí)課題《建筑CAD課程實(shí)例項(xiàng)目教學(xué)法研究》立項(xiàng)研究。

2. 加強(qiáng)師資建設(shè)：

建筑CAD課程是一門專業(yè)應(yīng)用非常強(qiáng)的課程，要求教師自身具有建筑工程類相關(guān)知識(shí)、掌握常見的建筑制圖規(guī)范，并結(jié)合規(guī)范與知識(shí)進(jìn)行講解，讓這門課程真正成為建筑相關(guān)專業(yè)的課程的補(bǔ)充與延伸。所以需提升教師的專業(yè)知識(shí)水平，有的建筑CAD教師，因歷史原因由計(jì)算機(jī)教師擔(dān)任，他們有些缺乏建筑專業(yè)背景，提升專業(yè)知識(shí)水平更利于課程的教學(xué)[1]。

3. 加強(qiáng)與交流：

高職課程教學(xué)應(yīng)則重與技能訓(xùn)練，在校內(nèi)建筑CAD教師應(yīng)加強(qiáng)建筑制圖課程老師相互配合與交流，在院外到建筑類設(shè)計(jì)院進(jìn)行交流、建筑類施工企業(yè)、工程管理類咨詢企業(yè)與一線的人員交流，學(xué)院需提供機(jī)會(huì)，讓課程教師到上述企業(yè)中，學(xué)習(xí)、實(shí)踐，并將理論用于實(shí)實(shí)踐，并在實(shí)踐中升華理論知識(shí)，提高教學(xué)水平與質(zhì)量。

4. 加強(qiáng)教學(xué)與管理：

任何教學(xué)活動(dòng)都與管理有關(guān)，無論是學(xué)院管理、系級(jí)管理、課程管理、課堂教學(xué)管理，這些管理中如果有一個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，都會(huì)或多或少影響課程的教學(xué)。只有好的管理，才能調(diào)動(dòng)各方的積極性，一切的管理要以學(xué)生為中心，課程建設(shè)為重點(diǎn)以師資管理為突破，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。

六、結(jié)語

建筑CAD課程的課程地位與作用是非常明顯的，無論是從學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)角度還是建筑類公司需求角度，都是一門非常重要技能課程，所以要加強(qiáng)課程全方位的建設(shè)。管理者對(duì)此加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，教學(xué)者要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)與提升，學(xué)習(xí)者要對(duì)課程加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從而全面提升課程教學(xué)質(zhì)量，滿足職業(yè)技術(shù)教育的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)前，就擁有能完成相關(guān)崗位繪圖的能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即上崗，上崗即頂崗的教學(xué)目標(biāo)。提升學(xué)生在建筑制圖課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量與水平，將更利于建筑CAD課程的學(xué)習(xí)，更利于建筑類專業(yè)綜合技能的提升，并培養(yǎng)出合格的技能型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 王武兵，黎志，魏紹芬.模塊化教學(xué)法在高職建筑CAD課程教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].科學(xué)時(shí)代，2012.22，287-289.

篇5

關(guān)鍵詞：建筑工程；學(xué)生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2016-04-28

一、現(xiàn)代社會(huì)對(duì)建筑工程技術(shù)人員的要求

各種技術(shù)人員的首要職責(zé)是用自己的所學(xué)專長(zhǎng)服務(wù)于社會(huì)，而不是單單追求個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。建筑工程技術(shù)人員的職責(zé)不是夸夸其談、紙上談兵，而是腳踏實(shí)地地去工作。要把圖紙上的建筑作品以實(shí)體的形式展現(xiàn)在人們面前，服務(wù)于社會(huì)中的廣大用戶。一棟建筑物，不管大小、不論多高，對(duì)建筑工程技術(shù)人員而言，都應(yīng)嚴(yán)格認(rèn)真，一絲不茍，決不能敷衍了事。建筑物的質(zhì)量問題牽涉到人們的生命安全，因此建筑工程技術(shù)人員要站在講政治、講正氣的高度肩負(fù)起對(duì)國家、社會(huì)和人民的重大責(zé)任。另外，建筑工程技術(shù)人員的團(tuán)隊(duì)精神也是不可缺少的。那些只注重個(gè)人利益或者個(gè)人價(jià)值的思想是要不得的。事實(shí)上，建筑從設(shè)計(jì)到監(jiān)理、建造、資料整理等的復(fù)雜分工，使得嚴(yán)密的團(tuán)隊(duì)協(xié)作顯得尤為重要。

此外，對(duì)于建筑工程技術(shù)人員來說，不斷學(xué)習(xí)的態(tài)度也是時(shí)代對(duì)建筑工程技術(shù)人員的要求。只有素質(zhì)全面，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人才能在時(shí)代的激烈競(jìng)爭(zhēng)中獨(dú)占鰲頭，闖出屬于自己的一片天空。

二、應(yīng)具備的基本素質(zhì)

（1）政治思想素質(zhì)。中職學(xué)生的政治思想素質(zhì)是中職生的政治理想、信念、態(tài)度、立場(chǎng)等的具體表現(xiàn)。人們常說有什么樣的政治素質(zhì)，就會(huì)有什么樣的政治表現(xiàn)。作為建筑領(lǐng)域的中等技術(shù)人才肩負(fù)著工程安全的重任，因此，他們必須做到以下幾點(diǎn)。

第一，具有明確的政治方向。“政治方向?qū)χ新殞W(xué)生政治素質(zhì)養(yǎng)成來說是起到?jīng)Q定性作用的，迷失了政治方向，就可能導(dǎo)致人在社會(huì)生活中身敗名裂，對(duì)社會(huì)造成極大危害”。可見，建筑工程技術(shù)人員是否具備過硬的政治素質(zhì)直接關(guān)系到在今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過程中，能否積極投身到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，以實(shí)際行動(dòng)報(bào)效祖國。第二，具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。一個(gè)人只有對(duì)國家和社會(huì)所肩負(fù)的責(zé)任有著深刻的認(rèn)識(shí)和理解，他才能夠自覺承擔(dān)其應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，這樣才會(huì)贏得社會(huì)對(duì)他們的信任、尊重和認(rèn)可。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們的觀念也在發(fā)生變化，從過去重學(xué)歷轉(zhuǎn)變?yōu)樵絹碓娇粗夭胖呛湍芰Γ粗卣嗡枷胨刭|(zhì)。當(dāng)今時(shí)代是求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新和人才輩出的新時(shí)代，中等職業(yè)學(xué)校既要為國家和社會(huì)培養(yǎng)有高技能素質(zhì)的勞動(dòng)者，又要培養(yǎng)中職生在掌握高技能的同時(shí)具備良好的思想政治素質(zhì)。

（2）禮儀道德素質(zhì)。中職學(xué)校培養(yǎng)的是懂技術(shù)、會(huì)管理、能吃苦的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，但這只有在正確的思想引導(dǎo)下才能充分發(fā)揮出他們應(yīng)有的作用。在以往的畢業(yè)生中，一些學(xué)生不是由于技術(shù)水平低不能勝任工作，而是因?yàn)槎Y儀道德水平低而貽誤了工作。對(duì)中職生加強(qiáng)禮儀教育是提高他們?nèi)穗H關(guān)系協(xié)調(diào)能力及社會(huì)心理承受力的重要形式。“禮儀不僅是學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、工作和生活中人際交往的基礎(chǔ)，良好的禮儀規(guī)范更是贏得他人好感和尊重的一劑良藥”。由于建筑專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的工作一般都需要在各種工地上直接接觸民工，指導(dǎo)他們施工，所以，技術(shù)人員的形象氣質(zhì)、談吐、舉止等禮儀行為會(huì)給民工留下比較深刻的印象。有禮儀是畢業(yè)生與民工建立良好關(guān)系的前提條件。因此，在校期間，進(jìn)一步豐富建筑工程專業(yè)學(xué)生的禮儀知識(shí)，提高他們的素質(zhì)，使他們養(yǎng)成禮儀習(xí)慣，這些已成為建筑專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。

同時(shí)利用德育課和主題班會(huì)或團(tuán)日活動(dòng)等時(shí)間學(xué)習(xí)學(xué)校禮儀、社交禮儀，使學(xué)生熟知禮儀知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)禮儀的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)禮儀習(xí)慣。

此外，學(xué)校還要教育學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。樹立“干一行，愛一行”“行行出狀元”的思想，即愛崗敬業(yè)的道德觀。對(duì)此，職業(yè)道德教育有著無可替代的重要作用。對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，就是要使每個(gè)受教育者樹立全心全意為人民服務(wù)的集體主義思想。

（3）知識(shí)能力素質(zhì)。建筑工程技術(shù)人員除了要具備良好的禮儀道德素質(zhì)，還要牢固掌握專業(yè)知識(shí)。做好相關(guān)工作，城鎮(zhèn)化進(jìn)程將進(jìn)一步全面推進(jìn)，城市人口將大幅增長(zhǎng)，中國城鄉(xiāng)居民住房條件將得到更大改善。隨著社會(huì)的發(fā)展，建筑業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求在不斷增加，特別是具有一定理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)動(dòng)手能力的應(yīng)用型專業(yè)人才。未來的建筑工程技術(shù)人員不僅要成為建筑師、監(jiān)理師、造價(jià)師，還要成為一名合格的懂得綜合性知識(shí)的建筑工程師。即要具有建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、建筑工程施工、組織設(shè)計(jì)和技術(shù)管理、建筑軟件應(yīng)用專業(yè)知識(shí)和建筑設(shè)備、建筑企業(yè)管理等相鄰學(xué)科知識(shí)，及時(shí)了解國內(nèi)外建筑行業(yè)技術(shù)動(dòng)態(tài)與信息。更要具有工程質(zhì)量檢驗(yàn)、施工組織管理的技能。懂得如何編制技術(shù)文件以及組織中小型工程項(xiàng)目的施工。能夠從事建筑工程施工管理、建筑施工測(cè)量、建筑工程施工資料管理、建筑工程質(zhì)量與安全管理、鋼結(jié)構(gòu)施工管理、建筑工程預(yù)決算等工作。

（4）心理和身體素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)是學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)者必備的重要條件之一，它由一個(gè)人自我意識(shí)、性格、氣質(zhì)、情感等心理要素構(gòu)成。如果一個(gè)人的性格剛強(qiáng)、堅(jiān)韌、果斷和開朗，那么，他的情感就會(huì)更加豐富而且具有理性色彩。作為剛踏入社會(huì)的畢業(yè)生，面對(duì)小的成功和勝利不能沾沾自喜，得意忘形；在碰到困難、挫折和失敗時(shí)更不能灰心喪氣，悲觀消極，自暴自棄。建筑專業(yè)的中職生在創(chuàng)業(yè)過程中對(duì)所從事的工作應(yīng)產(chǎn)生興趣，干一行，愛一行，最大限度地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，學(xué)會(huì)樂觀開朗、有熱情、堅(jiān)持不懈。用所學(xué)的知識(shí)實(shí)現(xiàn)自己的理想，挑戰(zhàn)自己的能力，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，適應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，通過創(chuàng)業(yè)豐富發(fā)展自己的人生。同時(shí)，“要尋找市場(chǎng)機(jī)會(huì)，具有選擇經(jīng)營項(xiàng)目和承受挫折與打擊的能力。要具有團(tuán)隊(duì)合作精神，善于處理與領(lǐng)導(dǎo)與員工的關(guān)系。要敢冒風(fēng)險(xiǎn)，具有果斷的決策力、創(chuàng)新精神、不畏懼困難、堅(jiān)持不懈的恒心和勇氣，能聽取別人的不同意見”。一些畢業(yè)生一年當(dāng)中不停地更換工作，不是老板對(duì)他們要求太嚴(yán)格，而是他們不是嫌單位上的伙食不好，就是因?yàn)楣ぷ魇д`挨了老板的批評(píng)而受不了，或者是因?yàn)槠渌恍┬〉氖虑楹凸さ厣系拿窆りP(guān)系不和。有的畢業(yè)生好高騖遠(yuǎn)，剛畢業(yè)就想著拿高工資，當(dāng)遇到一些挫折就灰心喪氣，失去創(chuàng)業(yè)的信念與熱情。因此，培養(yǎng)和練就適應(yīng)不同境遇的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)至關(guān)重要。

這幾年來，我們學(xué)校對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及就業(yè)前的各種素質(zhì)加強(qiáng)培養(yǎng)和鍛煉，大大提高了我校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使我校建筑專業(yè)逐步形成了畢業(yè)生供不應(yīng)求的良好局面。河南省許多建筑單位主動(dòng)上門向河南省水利水電學(xué)校要人，一度出現(xiàn)幾個(gè)用人單位爭(zhēng)搶同一個(gè)優(yōu)秀畢業(yè)生的局面。在我們河南周口的很多工地上，都能夠看到我們畢業(yè)生的身影。他們已成為周口建筑行業(yè)中的主力軍，有的畢業(yè)生工作不到一年就成為公司的技術(shù)骨干。這一切不但為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，而且提高了學(xué)校在周口及周邊地區(qū)的知名度，促進(jìn)了學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李 楊.中職生政治素質(zhì)的內(nèi)涵[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（10）.