序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇教師資格證音體美教育，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

自2015年教師資格證改革后，不能申請免考教師資格證；

教師資格證考試改革時間從2015年考試正式實(shí)施，改革后將實(shí)行國考，考試內(nèi)容增加、難度加大，在校專科大二、大三、本科大三、大四才能報考，改革后將不再分師范生和非師范生，但都必須參加國考，考試合格方可申請教師資格證，2017年下半年起，教師資格證再次細(xì)化，小學(xué)、初中、高中考試中都單獨(dú)設(shè)立了音體美專業(yè)的綜合素質(zhì)及教育教學(xué)能力。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；課程標(biāo)準(zhǔn)；崗位技能標(biāo)準(zhǔn)；嚴(yán)密對接

一、高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力現(xiàn)狀

2010年國家頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，2011年7月，國務(wù)院頒發(fā)了國發(fā)〔2011〕24號文，其中包括《中國兒童發(fā)展綱要》。這兩個《綱要》的主要目標(biāo)中都提出了基本普及學(xué)前教育。另外還指出：學(xué)前三年毛入園率達(dá)到70%，學(xué)前一年毛入園率達(dá)到95%；增加城市公辦幼兒園數(shù)量，農(nóng)村每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立并辦好公辦中心幼兒園和村幼兒園。自從這些文件下發(fā)以來，全國各個層次高校的學(xué)前教育專業(yè)招生著實(shí)又開始紅火起來了，其中有本科的、專科的、高職的、成人的等等。雖然畢業(yè)生的數(shù)量不少，但職業(yè)能力卻不盡如人意。其中既有專業(yè)態(tài)度方面的，也有專業(yè)知識和專業(yè)技能方面的。全國學(xué)前教育研究會常務(wù)理事虞永平也曾撰文《切實(shí)認(rèn)清學(xué)前教育“質(zhì)量低”的問題》。尤其是高職院校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力更堪憂，究其實(shí)質(zhì)，一方面是高職招生門檻過低，這種低門檻不僅僅表現(xiàn)在只有二三百分的文化課成績上，更重要的是沒有面試，大部分學(xué)生沒有專業(yè)技能基礎(chǔ)。取消分配制度以前，師范生，尤其是幼師生面試是很嚴(yán)格的，錄取需要有音體美的面試成績。取消面試就導(dǎo)致了高職的幼師生入學(xué)門檻過低。另一方面，高職的學(xué)制時間短，學(xué)制三年，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間基本都是兩年。兩年的時間，既要修夠很多門類的課程，又要練習(xí)專業(yè)技能，如果沒有專業(yè)基礎(chǔ)，像唱歌、跳舞、畫畫、彈琴、講故事這些需要長時間練成的技能，怎么可能在短短的兩年內(nèi)練好呢？加之高職學(xué)生普遍有自控力差，學(xué)習(xí)積極性不高等弱點(diǎn)，這些因素直接導(dǎo)致了高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力偏低的現(xiàn)實(shí)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》指出：把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。因此，發(fā)展學(xué)前教育必須質(zhì)量與數(shù)量并重。

二、學(xué)前教育專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和崗位技能標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)狀

（一）我國幼兒教師缺少嚴(yán)格的崗位技能標(biāo)準(zhǔn)

目前，我國幼兒教師的上崗標(biāo)準(zhǔn)是，需要持有學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)證和幼兒教師資格證。關(guān)于幼兒教師的崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，目前相關(guān)的政策法規(guī)只有2012年頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》。其余的法律法規(guī)如《幼兒園管理條例》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《中國兒童發(fā)展綱要》等，都是對幼兒園如何教育幼兒提出的，對幼兒教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能涉及的很少。而在《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中，對幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)分為四個維度來闡述的，在專業(yè)能力這個維度上，也只有第48條和第50條對幼兒教師如何教育幼兒提出了宏觀的要求。第48條：制定階段性的教育活動計劃和具體活動方案。第50條：在教育活動的設(shè)計和實(shí)施中體現(xiàn)趣味性、綜合性和生活化，靈活運(yùn)用各種組織形式和適宜的教育方式。這個專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)并沒有對幼兒教師的專業(yè)技能提出具體的要求。也就是說在，我國幼兒教師并沒有統(tǒng)一的專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，并不像某些行業(yè)那樣有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。表面上看，似乎有標(biāo)準(zhǔn)，有了畢業(yè)證和資格證才能從業(yè)，其實(shí)，現(xiàn)在高職的畢業(yè)證是比較容易拿到的。高職院校爭搶生源的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，為了保證招生，很多學(xué)校是要保證學(xué)生容易畢業(yè)的。至于資格證，修完了相關(guān)課程，取得了普通話等級證書，資格證也就很容易拿到手了。

（二）高職學(xué)前教育專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)不夠統(tǒng)一

目前學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)層次不同，有本科、專科和高職等，層次不同，人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)等也自然不同。但現(xiàn)在的情況是，同一層次的開設(shè)的課程門類和課程標(biāo)準(zhǔn)也不一樣。即便是各學(xué)校制定了嚴(yán)格的課程標(biāo)準(zhǔn)，但檢驗手段和評價體系既不統(tǒng)一，也不嚴(yán)格。

學(xué)前教育專業(yè)缺少嚴(yán)格的崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，又沒有統(tǒng)一的、嚴(yán)格執(zhí)行的課程標(biāo)準(zhǔn)。常言說：沒有規(guī)矩不成方圓。一個家庭培養(yǎng)孩子成人如此，一個學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)人才也莫不如此，沒有嚴(yán)格的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)的人才達(dá)標(biāo)率也一定不高，這就不難理解高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力為什么比較低了。

三、國外幼兒園教師行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及行業(yè)準(zhǔn)入制度

美國、英國、法國等發(fā)達(dá)國家幼兒教師的行業(yè)準(zhǔn)入制度都比較嚴(yán)格，主要體現(xiàn)在：第一，學(xué)歷層次高。美、英、法等國都要求本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位，有的還要經(jīng)過一到兩年的教育專業(yè)培訓(xùn)，甚至是教育實(shí)踐。第二，幼兒教師的專業(yè)化程度高。美國幼兒教師的質(zhì)量是通過教師教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、新教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)秀教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)等專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)來提供保證的。第三、知識、能力、倫理并重。全兒教育協(xié)會的五項核心標(biāo)準(zhǔn)就充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。我國卻一直沒有嚴(yán)格的幼兒教師資格準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。

四、建立和課程標(biāo)準(zhǔn)密切對接的崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的迫切性

幼兒教師除了需要具備高尚的職業(yè)道德外，還需要是一個通才。除了文化知識外，還需要掌握一定的唱歌、跳舞、彈琴、繪畫、手工、講故事、講課等的基本功。盡管每一項技能的標(biāo)準(zhǔn)不一定很高，但一定要會一些技能。這些技能要達(dá)到一個什么樣的程度，一定要有檢驗的標(biāo)準(zhǔn)和手段。我們國家高職乃至本科的學(xué)前教育專業(yè)雖有課程標(biāo)準(zhǔn)，但和崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對接的不夠嚴(yán)密，檢驗手段也不嚴(yán)格。我們要建立和課程標(biāo)準(zhǔn)密切對接的崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，具體操作過程應(yīng)借鑒發(fā)達(dá)國家的成功經(jīng)驗，另外，也要根據(jù)崗位需要去設(shè)定課程，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣，我們的幼兒園教育質(zhì)量才能有大幅度的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳麗芳.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑與方法[J].學(xué)前教育研究，2011（04）.

篇3

一、基本情況：

我校現(xiàn)有教職工13名，在校學(xué)生167名，教學(xué)班6個，我校從實(shí)際出發(fā)，在村委支部和中心校的領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，辦學(xué)條件極大改善，校園環(huán)境正在改造之中，教學(xué)設(shè)備不斷添置更新，學(xué)校管理逐漸制度化、規(guī)范化，教學(xué)質(zhì)量逐年穩(wěn)步提高。

二、自查情況：

(一)普及程度

學(xué)校實(shí)行小學(xué)六年義務(wù)教育，學(xué)生適齡少年入學(xué)率100%，在校生鞏固率100%，學(xué)校規(guī)模能夠滿足學(xué)生入學(xué)需要，所有班級班容量控制在規(guī)定范圍內(nèi)。

(二)校舍建設(shè)

(三)教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備

1、學(xué)生實(shí)驗所需的儀器不足，只有常見的教學(xué)儀器，實(shí)驗室一個63平方米，但配備不夠齊全。

2、學(xué)校的電教設(shè)備：有遠(yuǎn)程教育一套，教學(xué)光盤有160盤，學(xué)生電腦15臺，電教設(shè)備基本能滿足教學(xué)要求。

4、不足之處：音體美器材數(shù)量少，不能滿足教師需要，衛(wèi)生器械配備較少。

(四)經(jīng)費(fèi)保障

1、稅費(fèi)改革后，生均公用經(jīng)費(fèi)足額撥付，09年429元/年/生，10年550元/年/生，11年650元/年/生。

2、教師工資按照國家規(guī)定工資標(biāo)準(zhǔn)按時足額發(fā)放。

3、嚴(yán)格執(zhí)行收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，不亂收費(fèi)。經(jīng)費(fèi)合理使用，教材循環(huán)使用，確保學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

(五)機(jī)構(gòu)與隊伍建設(shè)

1、義務(wù)教育工作有專人負(fù)責(zé)，人員配備符合編制標(biāo)準(zhǔn)，能滿足教學(xué)需要，無代教及教師自雇代教現(xiàn)象，教師人人有教師資格證，在編教師13人中專科學(xué)歷9人，大學(xué)本科學(xué)歷4人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%;全體教師均有繼續(xù)教育證及普通話證，都能積極參加各類培訓(xùn)，符合課改形式。

2、校長持證上崗，符合任職條件，學(xué)校重視教師職業(yè)道德規(guī)范，社會、家長和學(xué)生評價良好;無任何體罰、侮辱學(xué)生及傷害學(xué)生身心健康的行為。

(六)教育管理

1、學(xué)校堅持依法辦學(xué)，依法執(zhí)教;有符合本校實(shí)際的各項常規(guī)管理制度，管理措施不斷完善，管理機(jī)制健全。安全教育工作有制度且落實(shí)較好，近幾年來無重大責(zé)任事故。

2、學(xué)校管理工作民主科學(xué)、管理規(guī)范;能體現(xiàn)德育為首的指導(dǎo)思想，學(xué)校德育工作實(shí)效性、針對性強(qiáng)，無留級開除學(xué)生現(xiàn)象，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生在校作息時間，保證學(xué)生的課外活動時間，組織開展文化娛樂等課外活動。

3、教學(xué)管理制度完備，形成了以人為本的管理模式，建立了科學(xué)的學(xué)生與教師評價制度。

(七)課程實(shí)施與素質(zhì)教育

1、嚴(yán)格執(zhí)行國家課程設(shè)置方案和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，開足開全課程、開足課時，落實(shí)學(xué)生每天參加一小時鍛煉制度，按規(guī)定開設(shè)地方課程和校本課程，能圍繞教學(xué)需要組織課程資源。能創(chuàng)造性的開設(shè)有特色的綜合實(shí)踐活動課(寫字課)。

2、教師培訓(xùn)工作機(jī)制完善，有能承擔(dān)課程改革實(shí)驗培訓(xùn)和指導(dǎo)工作的骨干教師。

(八)學(xué)習(xí)化學(xué)校建設(shè)

依據(jù)我校實(shí)際情況，積極開展校本教研，建立健全了各項校本教研制度，為教師創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)條件，充分利用各種教育資源，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

(九)教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)階段學(xué)生畢業(yè)率100%，學(xué)生道德行為合格率100%，《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》達(dá)標(biāo)率100%。學(xué)生具有積極向上精神風(fēng)貌，學(xué)生個性與特長得到一定發(fā)展，學(xué)科教學(xué)成績整體優(yōu)良。

三、創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校努力方向：

1、以優(yōu)質(zhì)教育共享過程為出發(fā)點(diǎn)，啟動學(xué)校校舍配套改造工程。依據(jù)上級安排，謀求多方支持，加緊校舍改造工程建設(shè)。

2、以教師培訓(xùn)為重點(diǎn)，培養(yǎng)一流的教師隊伍。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，提升教師教學(xué)水平。

篇4

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；問題；對策

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）18-0206-02

一、當(dāng)前學(xué)前教育存在的問題

（一）學(xué)前教育定位不合理

首先，對學(xué)前教育的重要性認(rèn)識不夠。很多家長認(rèn)為學(xué)前教育只是帶帶孩子，最多也只是 “寫幾個字，背幾首詩”；還有些家長把幼兒教育理解為“玩”，豈不知幼兒在“玩”中學(xué)到了許多技能知識，開發(fā)了智力。有學(xué)者指出，成年人大約50%的智力是在4歲以前獲得的。其次，學(xué)前教育的目標(biāo)不合理。現(xiàn)在社會上普遍地存在著重智輕德，重認(rèn)知教育輕社會性、人格培養(yǎng)的問題，這種不合理的追求也帶到了幼兒教育領(lǐng)域，使得學(xué)前教育忽視幼兒良好行為、習(xí)慣、情感、態(tài)度、自主性、社交能力等培養(yǎng)。最后，教育內(nèi)容設(shè)置不合理。目前很多幼兒教育機(jī)構(gòu)為了迎合家長的心理，以贏利為主要目的，不結(jié)合實(shí)際盲目定教育，上課程。如，開設(shè)禮儀教育課程、蒙氏數(shù)學(xué)課程等，給幼兒訂了系列的學(xué)具、作業(yè)紙、課本等，價格過高，也不合當(dāng)?shù)貙?shí)際。

（二）辦學(xué)條件簡陋，存在嚴(yán)重的飲食、衛(wèi)生、安全隱患

不少民辦園所布局簡單，條件簡陋；經(jīng)費(fèi)投入少，必備的設(shè)備設(shè)施不足；不能配齊配全“三架二柜”，即毛巾架、水杯架、圖書架、玩具柜、衣帽柜；大部分幼兒園沒有音體美器材、圖書資料、幼兒玩具等不能滿足教學(xué)需要；許多民辦幼兒園都是利用民房或沿街商用樓作為園舍，布局不合理，“四室一廚一廁”不符合要求，沒有或少有活動場地。甚至有部分民辦幼兒園的活動室、臥室擁擠，通風(fēng)條件差，安全通道不暢通；無消防設(shè)施，無安全制度和安全措施；門衛(wèi)制度和接送制度不嚴(yán)格；食堂達(dá)不到要求，從業(yè)人員未經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，沒有健康證等，這些無時無刻不威脅著孩子們的健康和安全。

（三）幼兒教師素質(zhì)普遍不高

當(dāng)前很多幼兒園一班只有一名教師，保教一肩挑，不能脫崗參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，造成教育理念和教育方法的相對滯后，教育教學(xué)水平及組織幼兒活動能力差，教師業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，難以勝任幼教工作。例如，有的教師不會教學(xué)，不理解教材的編寫意圖，活動目標(biāo)不明確，讓孩子隨心所欲，有的是教師教學(xué)方法過于單調(diào)或者違背幼兒教育規(guī)律，讓孩子疲勞厭倦、不愿意接受，情緒低落，教學(xué)效果差。特別是民辦幼兒園中的教員大多數(shù)是初、高中畢業(yè)生，這些人員未經(jīng)過任何上崗培訓(xùn)，沒有教師資格證，根本不能勝任幼兒教育工作。

（四）政府重視力度不夠，缺乏有力的法律保障和必要的政策規(guī)范

當(dāng)前一些教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)前教育的重要性缺乏應(yīng)有的認(rèn)識，對發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)在個體成長與國家整個教育事業(yè)發(fā)展中的作用缺乏足夠的重視，他們在近幾年的工作計劃中基本不提及學(xué)前教育，使得這些地區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展缺乏計劃保障。雖然，近十幾年來，我國政府相繼制定實(shí)施了《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規(guī)程》等法規(guī)性文件，在一定程度上推動了學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展和教育質(zhì)量的提高。但是，我國目前學(xué)前教育立法層次偏低，其最高層次僅處于我國教育法律體系中的第四層次。可見學(xué)前教育未受到足夠的重視與支持。

二、針對學(xué)前教育存在問題的對策分析

（一）提高相關(guān)人員對學(xué)前班教育的認(rèn)識，規(guī)范學(xué)前教育內(nèi)容

首先，幼教工作者應(yīng)充分認(rèn)識與重視學(xué)前教育的科學(xué)性，加強(qiáng)對兒童心理與行為發(fā)展規(guī)律，早期教育與兒童發(fā)展關(guān)系及其作用機(jī)制，學(xué)前教育目標(biāo)、內(nèi)容、過程和方法等的研究，深入探討兒童早期發(fā)展和學(xué)前教育的獨(dú)特性與規(guī)律性，科學(xué)地按照個體發(fā)展規(guī)律與教育規(guī)律進(jìn)行教育。其次，要尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，堅持以幼兒為本，關(guān)注個別差異。教育活動圍繞健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域組織開展。還有就是開發(fā)利用當(dāng)?shù)刭Y源，創(chuàng)設(shè)適合當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育發(fā)展的鄉(xiāng)土化課程，鄉(xiāng)土化是地域問題，同時也屬于文化范疇，鄉(xiāng)土化不僅有利于幼兒園發(fā)展的經(jīng)濟(jì)資源，還有利于幼兒園發(fā)展的人力資源、教育資源、文化資源等。

（二）多方位多層次聯(lián)合辦學(xué)，提高學(xué)前教育辦學(xué)條件

要提高辦學(xué)條件，就要有足夠的資金，而學(xué)前教育的特殊性決定了其教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)依靠多種渠道來籌集。首先政府要加大對農(nóng)村幼兒教育的經(jīng)費(fèi)投入，逐步把學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)列入財政預(yù)算、補(bǔ)助和扶持學(xué)前教育事業(yè)上。其次，農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展也要爭取多渠道籌措資金。如國家貸款、社會贊助、校企合作辦學(xué)等，建立以中央財政撥款為主、社會公益捐助和家長適當(dāng)交費(fèi)為輔的經(jīng)費(fèi)籌措及成本分擔(dān)機(jī)制，以改善當(dāng)前幼兒教育的辦學(xué)條件。

（三）規(guī)范教師隊伍，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，而得到高素質(zhì)教職人員的前提就是要有高素質(zhì)的專業(yè)人才，這就要求學(xué)前教育機(jī)構(gòu)嚴(yán)把用人關(guān)，招聘思想、能力等整體素質(zhì)優(yōu)良的人員補(bǔ)充教職隊伍。還有就是要加強(qiáng)對在職人員的培訓(xùn)，深化幼師師德建設(shè)，建立多層次、多形式、多元開放、立體交叉的幼兒教師教育與培訓(xùn)體系，以不斷提高教師隊伍的整體素質(zhì)。

（四）加大對學(xué)前教育的管理和投入，建立規(guī)范的辦學(xué)教學(xué)監(jiān)督機(jī)制

首先，政府應(yīng)進(jìn)一步將《條例》中關(guān)于學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入的規(guī)定落實(shí)到位，保障經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定投入和逐年增長，為教職工工資足額發(fā)放及幼兒園發(fā)展提供充足的資金來源。同時，鼓勵社會資本發(fā)展多種類、多形式的幼兒園，滿足社會對學(xué)前教育的多層次需求。其次，國家有關(guān)部門應(yīng)組織、啟動學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展問題與現(xiàn)實(shí)需要的調(diào)研，并積極創(chuàng)造條件制定《學(xué)前教育法》，重點(diǎn)明確規(guī)范學(xué)前教育的責(zé)任、領(lǐng)導(dǎo)體制、管理體制、辦園體制、辦園條件、經(jīng)費(fèi)投入、教師責(zé)任與權(quán)利、待遇等重要法律關(guān)系問題。最后，要明確責(zé)任，切實(shí)加強(qiáng)評估指導(dǎo)和監(jiān)督。嚴(yán)格按照誰主管、誰審批、誰負(fù)責(zé)的原則，全權(quán)負(fù)責(zé)各自管轄范圍內(nèi)民辦幼兒園的管理、指導(dǎo)和監(jiān)督，確保教學(xué)和食住衛(wèi)生安全。

三、全面提升學(xué)前教育的一些其它建議

要全面提升學(xué)前教育水平，還要特別注意促進(jìn)學(xué)前教育的均衡發(fā)展。這就要求切實(shí)將學(xué)前教育納入國民教育體系中統(tǒng)籌考慮，根據(jù)實(shí)際情況科學(xué)規(guī)劃幼兒園布局，使學(xué)前教育資源在總量大幅增加的基礎(chǔ)上配置得更加合理。繼續(xù)大力發(fā)展公辦園，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源的惠及面。將小區(qū)配套幼兒園作為學(xué)前教育資源整合的載體，讓其辦成公辦園或者通過零租金方式委托辦成普惠性民辦園，推動幼兒“就近入園”。同時，要因地制宜發(fā)展農(nóng)村幼兒園，加快農(nóng)村幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，改善保教條件，逐步完善市、縣（市）、鄉(xiāng)、村學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

一、高等職業(yè)院校體育教育的教學(xué)現(xiàn)狀

在體育教育的教學(xué)內(nèi)容主要包含兩個方面，即體育的理論知識和將其如何應(yīng)用到實(shí)踐中。體育這門學(xué)科本身就具有專業(yè)技能強(qiáng)的特點(diǎn)，因此需要與其相匹配的理論指導(dǎo)以及因材施教的重點(diǎn)培養(yǎng)方法。高等職業(yè)院校的體育教學(xué)，和我國其他領(lǐng)域的教育相同，教育觀念較為傳統(tǒng)和陳舊，這種教育模式如何應(yīng)用到較為靈活的體育教育教學(xué)過程中仍是一個亟需解決的問題。

1.缺乏體育理論和專業(yè)教育。

在我國的教育發(fā)展中，針對體育理論來說，其歷史并不是十分悠久，如今尚處于起步階段，發(fā)展有待成熟。不管是從運(yùn)動學(xué)上的人體，還是與其相關(guān)的一些體育保健和體育心理理論，都是對西方國家的理論照搬照抄，缺乏自己的系統(tǒng)體育理論體系。然而針對不一樣的體育項目，將其應(yīng)用在不同人種的身上，其發(fā)展的重點(diǎn)不可能是一樣的，每個國家的發(fā)展重點(diǎn)和現(xiàn)狀不一樣，那么也應(yīng)該對不同的體育項目所適應(yīng)的體育理論和心理進(jìn)行相應(yīng)的改革和調(diào)整。

2.體育專項教育實(shí)施過程出現(xiàn)偏差。

我國人才輩出，雖然針對體育的教育是從娃娃抓起的專項項目，但是還是要求相關(guān)教育工作者具備相應(yīng)的專業(yè)判斷能力，對于每一個受教者來說，并不都能通過刻苦勤奮的努力達(dá)到自己理想的目標(biāo)。而有些體育教育相關(guān)工作者只是為了達(dá)到一些硬性規(guī)定的指標(biāo)，便十分盲目地選擇一些暫時擁有較高成績的學(xué)生，從而往往忽略了那些具有潛能和專項優(yōu)勢的學(xué)生們。

3.教授的目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。

高等職業(yè)院校的體育教育往往只是參照普通高校的體育教材和教學(xué)內(nèi)容，沒有形成與自身特點(diǎn)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。這些對于理論知識的理解在很大程度上影響了以實(shí)踐為最終目標(biāo)的高等職業(yè)院校的體育教學(xué)。高中的體育課本目的只是讓學(xué)生了解體育學(xué)科的重要性和掌握一些簡單的實(shí)踐方法和體育規(guī)則，而在高等職業(yè)院校的體育教育中只是單純?yōu)榱伺囵B(yǎng)一批專業(yè)的體育人才。盲目選擇教材的結(jié)果就是直接導(dǎo)致了混亂的教育目標(biāo)，從而使得學(xué)生的專業(yè)發(fā)展受到嚴(yán)重的影響。

4.教學(xué)內(nèi)容的選擇不合理。

一些高等職業(yè)院校在對體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇時，不僅沒有結(jié)合自身的教學(xué)性質(zhì)和特點(diǎn)，也沒有考慮高職受教學(xué)生群體的特殊性，導(dǎo)致沒有形成合理的教育方針。那么也就自然而然地不會考慮其自身的教學(xué)目的，即給社會培養(yǎng)具備體育專項技能的人才。

5.對體育教學(xué)缺乏應(yīng)有的重視。

高等職業(yè)院校中，有很大一部分院校都是私立的，而小型院校資金往往比較緊張，甚至無法保證在校學(xué)生能夠享有進(jìn)行體育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)室外場地，室內(nèi)體育館就更不用說了。在這種情況下，即使學(xué)生充分地掌握了體育的相關(guān)理論知識，但由于缺乏實(shí)踐就很難真正掌握，體育教學(xué)也就變得沒有意義。此外，在一些高等職業(yè)院校中，有很大一部分從事體育教育的工作者都不具備相應(yīng)的教師資格證，而僅僅是有一些相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗，由于缺乏系統(tǒng)的教學(xué)理論構(gòu)架，體育教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。

6.體育教學(xué)的評價體系缺乏科學(xué)性。

在體育教育過程中，體育教學(xué)的評價是一項關(guān)鍵的內(nèi)容，要想充分地了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，就必須建立和形成全方位的教學(xué)評價體系，只有這樣，才能根據(jù)每個學(xué)生具備的自身特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。然而在許多高等職業(yè)院校中，教學(xué)評價體系還只是停留在關(guān)注學(xué)生體能的階段，學(xué)生的心理素質(zhì)和發(fā)展沒有引起重視，并且也沒有學(xué)生對教學(xué)結(jié)果的反饋和良好的溝通，使得學(xué)生身心發(fā)展不平衡，對于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生自身的體育潛力和需要都是十分不利的。

二、高等職業(yè)院校中的體育教育的改革措施

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教育觀念。

首先，高職學(xué)校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教育理念，不應(yīng)該只是一味加強(qiáng)學(xué)生的體育運(yùn)動負(fù)荷，應(yīng)該重視學(xué)生的參與性。應(yīng)將“以學(xué)生為本”樹立為高職體育教學(xué)的重要思想。其次，更應(yīng)該將“健康第一”列為高職體育教學(xué)的中心指導(dǎo)思想，將“終身體育”設(shè)定為體育教學(xué)的主要任務(wù)。

2.調(diào)整體育教學(xué)的授課模式。

我國未來體育教學(xué)的發(fā)展方向是趨于多元化。日本等國家，已經(jīng)改進(jìn)了體育的教學(xué)方法，將傳統(tǒng)教學(xué)方法逐步發(fā)展成為以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主能力為目標(biāo)的教學(xué)方法。因此，高職院校要想有效地提高體育教學(xué)質(zhì)量，就必須對傳統(tǒng)的教學(xué)授課模式進(jìn)行調(diào)整和改革，充分分析本校的自身特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)方法。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來，有部分院校已經(jīng)對其進(jìn)行了相應(yīng)的改革和調(diào)整，比如采取音樂課堂教學(xué)法、主題教學(xué)法、情境教學(xué)法以及能動式教學(xué)法等教學(xué)方法，將其應(yīng)用到體育教學(xué)中，從而為高職院校的體育教育開辟了一片嶄新的天地。

3.使體育教師的綜合素質(zhì)得到提升。

要想使教學(xué)質(zhì)量得到提高，先要使體育教師的綜合素質(zhì)得到充分提高。要在競爭中選擇體育教學(xué)人才。在管理過程中，應(yīng)該秉承優(yōu)勝劣汰的用人管理機(jī)制。一批新任教師上崗之前，首先，要對他們進(jìn)行系統(tǒng)和嚴(yán)格的崗前教育培訓(xùn)。一是為了使他們的業(yè)務(wù)能力得到充分提高，二是為了加強(qiáng)新任教師的師德教育。其次，學(xué)校還應(yīng)該建立相關(guān)的激勵機(jī)制，可以讓體育教師能夠自覺提升自己的學(xué)歷層次。最后，還應(yīng)該給體育教師提供一些進(jìn)修的機(jī)會，幫助他們提升自己的業(yè)務(wù)水平。

4.加大對體育設(shè)施的投資力度。

高職院校要想跟上高等職業(yè)教育的步伐，高等職業(yè)學(xué)校就應(yīng)該加大投資力度，積極地籌建自己學(xué)校的體育館等體育教學(xué)場地。除此以外，還應(yīng)該在建設(shè)初期，對體育場館的資源進(jìn)行科學(xué)合理地規(guī)劃，充分地考慮教學(xué)的使用率和實(shí)用性。

5.不斷完善體育教學(xué)評價體系。

在高職學(xué)校的體育教學(xué)過程中，不能僅僅注重速度、高度和強(qiáng)度的評價，更要注重體育成績的評價。雖然更快、更高、更強(qiáng)是當(dāng)今奧林匹克的體育精神，但是高校的學(xué)生并不是真正的職業(yè)運(yùn)動員，也就不能強(qiáng)迫學(xué)生達(dá)到專業(yè)運(yùn)動員的水平。所以高職院校在體育教學(xué)成績的評價過程中，還應(yīng)該著手于學(xué)生是否勇于突破自己。

三、高等職業(yè)院校體育教育未來的發(fā)展趨勢

1.高職體育教育會更加開放。

高等職業(yè)院校的體育教育應(yīng)該對全社會開放，把自己的觸角延伸到廣闊的社會生活領(lǐng)域，成為社會文化的重要組成部分。與此同時，還要讓社會參與到高職體育教育對學(xué)生的培養(yǎng)過程中，通過多種教育途徑，使學(xué)生身心得到全面且和諧的發(fā)展。

2.高職體育教育會趨于終身化。

在終身體育教育系統(tǒng)中，學(xué)校所實(shí)施的體育教育是其重要的組成部分，總體來說，這種教育形式相對比較正規(guī)。為此，高等職業(yè)院校的體育教育應(yīng)該對其進(jìn)行相應(yīng)的改造，并將其合理地納入終身體育教育的體系，從而使其主干作用得到發(fā)揮。

3.高職體育教育面向信息化。