序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇關(guān)于課外閱讀的建議，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】高職院校學(xué)生 課外閱讀 社會(huì)主義核心價(jià)值觀

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）26-0058-01

高職院校大學(xué)生思想政治教育工作面臨新形勢(shì)，主要任務(wù)是：以理想信念教育為核心，深入進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育；以愛國(guó)主義為重點(diǎn)，深入進(jìn)行民族精神教育；以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進(jìn)行公民道德教育；以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進(jìn)行素質(zhì)教育，其宗旨實(shí)質(zhì)上是對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育。在新形勢(shì)下，如何促進(jìn)高職院校學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的構(gòu)建迫在眉睫。充分了解大學(xué)生的思想傾向和話語(yǔ)方式，開展有針對(duì)性、實(shí)效性的課外閱讀不失為一種有效的探索。

一 學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查結(jié)果

1.在空閑的時(shí)間里，你喜歡閱讀書籍嗎？

A.非常喜歡（0） B.喜歡（80%）

C.不太喜歡（15%） D.完全不喜歡（5%）

2.你通常什么時(shí)候閱讀？

A.課余時(shí)間（56%） B.雙休日（20%）

C.上課時(shí)間（4%） D.其他時(shí)間（20%）

3.你最喜歡哪類書籍？

A.人文社科（27%） B.專業(yè)相關(guān)（13%）

C.娛樂(lè)休閑（37%） D.其他書籍（23%）

4.下列作家中，你比較欣賞哪些？

A.郭敬明、韓寒（56%） B.易中天、于丹（4%）

C.魯迅、老舍（23%） D.托爾斯泰、泰戈?duì)枺?%）

E.其他（15%）

5.在信息時(shí)代，你喜歡采取哪種途徑閱讀？

A.書本（40%） B.手機(jī)（40%）

C.網(wǎng)上（20%） D.其他（0）

6.作為一名學(xué)生，你閱讀的目的是什么？

A.順利通過(guò)考試（6%） B.增長(zhǎng)見識(shí)（78%）

C.打發(fā)時(shí)間（16%） D.其他（0）

從參與調(diào)查的100個(gè)學(xué)生數(shù)據(jù)樣本中，可以看到他們閱讀書籍的種類寬泛、閱讀渠道多樣、對(duì)閱讀的渴求度比較高，思想政治老師如能利用好這些資源，必將事半功倍。

二 課外閱讀與構(gòu)建高職院校學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)研究

1.結(jié)合社團(tuán)活動(dòng)，占領(lǐng)學(xué)生課余時(shí)間的主陣地

頻繁的社團(tuán)生活占用大學(xué)生很多課余時(shí)間，如果能與學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合，組織一些讀書方面的活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生的閱讀生活會(huì)起到積極的推進(jìn)作用。如在我院護(hù)理系開展讀書征文活動(dòng)，推薦的書是《因?yàn)橥?，所以青春》和《護(hù)士日記》；聯(lián)系中國(guó)特色社會(huì)主義理論研究會(huì)開展《苦難輝煌》讀書報(bào)告會(huì)活動(dòng)。把學(xué)生課余時(shí)間延伸為第二課堂，進(jìn)行崗位引領(lǐng)、走近時(shí)代的教育。

2.充分發(fā)揮學(xué)院圖書館的資源共享和開放功能

與圖書館合作，基于學(xué)院館藏，教師有針對(duì)性地推薦書目，增加圖書館開放時(shí)間，擺放熱門書目，布置書評(píng)墻及讀后感留言微信平臺(tái)，使學(xué)生從書籍中汲取營(yíng)養(yǎng)，享受讀書帶來(lái)的樂(lè)趣。同時(shí)要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，樹立正確的理想信念，克服讀書的功利性。社會(huì)對(duì)在校高職生的要求不僅是具有專業(yè)理論知識(shí)的人，更需要具有高尚道德情操和綜合能力的人，要使大學(xué)生閱讀的范圍更廣，如思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課開列的書單里既有先賢的哲學(xué)類型書目，還有《傳》、《人性的弱點(diǎn)》等其他類型的書目。

3.完善考核制度，閱讀成為成績(jī)綜合評(píng)定的指標(biāo)之一

把學(xué)生寫讀后感、小組制作課件交流讀后感、優(yōu)秀作品制作成展板等方式都納入考核評(píng)定，使學(xué)生有充分的動(dòng)力和時(shí)間去閱讀更好的書籍，不只是為讀書而讀書，而是有針對(duì)性、有思想性地去讀書。

4.結(jié)合授課專題分學(xué)期開展讀書月活動(dòng)

結(jié)合大學(xué)生實(shí)際，開展“大學(xué)生活新手上路”“信仰的力量”“我愛我的祖國(guó)”“追尋職業(yè)道德榜樣”“我的青春我做主”五個(gè)專題的讀書月活動(dòng)，貫穿整個(gè)高職學(xué)習(xí)生活，幫助學(xué)生成為一個(gè)有思想、有理想、有道德、有觀點(diǎn)，不斷發(fā)展進(jìn)步的合格職業(yè)人才。

篇2

一、英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查及簡(jiǎn)要分析

當(dāng)前，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)幾乎處于一種被忽略的狀態(tài)，在課堂教學(xué)中教師多限于對(duì)課文的“精耕細(xì)作”，而忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生也通常只注重教材上的那些文章，很少會(huì)主動(dòng)去找尋課外讀物，課外閱讀量普遍偏少，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力提高不快，閱讀技巧掌握得很差。在閱讀中，由于學(xué)生較多地注重語(yǔ)言形式，過(guò)分地注意細(xì)節(jié)和依賴視覺信息，這樣只會(huì)導(dǎo)致他們不能正確地理解和運(yùn)用語(yǔ)言。由于對(duì)西方國(guó)家的文化背景不甚了解，就很難提高學(xué)生的閱讀思維能力。在做閱讀理解題時(shí)，學(xué)生等待的是老師的標(biāo)準(zhǔn)答案，不會(huì)去主動(dòng)尋找相關(guān)信息，這又如何能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)及中考對(duì)學(xué)生的閱讀能力的要求呢？

根據(jù)學(xué)生在閱讀中存在的問(wèn)題，去年我教初二英語(yǔ)，于是就對(duì)初二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以此來(lái)了解學(xué)生的具體情況，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和能力，制定相應(yīng)學(xué)生的要求和目標(biāo)。我一共發(fā)放了150份，回收148份。問(wèn)卷采用了不記名課堂即時(shí)完成的方法，保證了調(diào)查結(jié)果的有效性。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示表明：（1）在閱讀興趣方面，只有25.2%的學(xué)生表示了有較強(qiáng)的興趣和信心，近49%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)來(lái)自于社會(huì)的要求，這說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性并不強(qiáng)。（2）有31%的學(xué)生認(rèn)為掌握良好的閱讀技巧和方法有助于提高英語(yǔ)閱讀能力，25%的學(xué)生認(rèn)為閱讀大量感興趣的文章有助于提高閱讀能力，這說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)對(duì)閱讀給予了一定的認(rèn)可；（3）大多數(shù)學(xué)生的閱讀方法和技巧都來(lái)自于教師的講授，只有12%的學(xué)生接受過(guò)閱讀速度方面的訓(xùn)練；說(shuō)明學(xué)生主動(dòng)閱讀的積極性還不強(qiáng)。學(xué)生的閱讀方法單一，而閱讀又是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，學(xué)生的閱讀量少的原因不僅僅是學(xué)生本身缺乏閱讀興趣，還缺乏教師的正確引導(dǎo)和幫助，對(duì)此我針對(duì)以上存在的問(wèn)題提出了一些在閱讀教學(xué)中的見解。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的四點(diǎn)策略

（一）分層結(jié)對(duì)，主體參與

養(yǎng)成良好的習(xí)慣是葉圣陶先生的一個(gè)重要教育思想。他說(shuō)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”這是因?yàn)椋B(yǎng)成了好的習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才隨時(shí)隨地應(yīng)用，好象出于本能，一輩子受用不盡?！币虼?，要使學(xué)生能力上有一個(gè)質(zhì)的飛躍，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必不可少。

在課堂教學(xué)中，就閱讀結(jié)果，可以讓學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行分組討論，抓住這三個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)：復(fù)習(xí)引入時(shí)，教學(xué)遇到難點(diǎn)、重點(diǎn)時(shí)和新課結(jié)束前。這種做法，可以使學(xué)生發(fā)言、參與的機(jī)會(huì)成倍地或十幾倍地增大，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也訓(xùn)練他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生的思維向深處和廣處發(fā)展。

在教學(xué)中利用學(xué)生的自我表現(xiàn)欲強(qiáng)和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，可以將課后的常規(guī)閱讀練習(xí)改為小型的競(jìng)賽，即可在作業(yè)環(huán)節(jié)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)情境，提高成就動(dòng)機(jī)，以小組為單位，也可以個(gè)人來(lái)進(jìn)行操作。為了充分調(diào)動(dòng)中、下水平學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)考慮到高水平的學(xué)生不必枯守費(fèi)時(shí)，可分為不同層次的賽題，通過(guò)這些活動(dòng)，可以使學(xué)生對(duì)閱讀的自主性和興趣倍增。

另外，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生變換參與形式，多進(jìn)行各種各樣的討論。如課內(nèi)自讀課文，可采取學(xué)生分組設(shè)計(jì)教學(xué)方案，每組找一主持人上臺(tái)講課，其他同學(xué)補(bǔ)充，教師從旁引導(dǎo)，點(diǎn)撥，這種“兵教兵”形式，不僅使他們學(xué)得輕松，教得有趣，還能增強(qiáng)他們主動(dòng)鉆研學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能，在創(chuàng)造與享受成功過(guò)程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。與此同時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)，久而久之，學(xué)生就會(huì)培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣。

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性差的同學(xué)，由于“落后面”較大，再加上積重難返，這時(shí)候就有必要運(yùn)用一些強(qiáng)制手段，強(qiáng)迫他們同自己的“落后面”接觸，正視自己的缺陷、弱點(diǎn)，這也將有助于他們良好的閱讀習(xí)慣的形成。

（二）勤記詞匯，勤讀書

有句話說(shuō)得好：“得詞匯者得天下”。詞構(gòu)成句，句構(gòu)成段，段構(gòu)成篇，因此培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)會(huì)記單詞，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這對(duì)于他們的閱讀十分重要。在和學(xué)生談話中我了解到，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞只是死記硬背，當(dāng)時(shí)記牢了，過(guò)后就忘，只知其形，不知其義，更別說(shuō)去運(yùn)用，漸漸地失去了學(xué)習(xí)的興趣，更別提讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)尋找閱讀課外材料。根據(jù)這些情況，我暗暗對(duì)自己說(shuō)，在教學(xué)中不要怕辛苦，要慢慢地讓他們真正體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，讓他們愉快主動(dòng)地學(xué)。

如在教學(xué)一個(gè)新的模塊時(shí)，生詞量很大，很多是沒(méi)有規(guī)律，而且也很拗口。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一個(gè)單詞都是陌生的，不會(huì)讀怎么去記，如果要讓他們一下子全部記牢，他們只能記得一塌糊涂，越來(lái)越討厭，一看見英語(yǔ)單詞就頭疼，這樣只會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán)。單詞記不牢，閱讀又能怎么教呢？

于是在每天上課前，我把今天所要學(xué)的生詞羅列出來(lái)，同時(shí)也相應(yīng)的把這個(gè)詞的詞性和具體的用法講清楚。還有一些比較難記的，較長(zhǎng)的單詞，就通過(guò)編故事，講笑話，或是拆分單詞等方法，讓學(xué)生感受到記單詞也是一件快樂(lè)的事。所以我經(jīng)常灌輸給學(xué)生一種理念：不論黑貓白貓，能抓到老鼠，就是好貓。也就是每個(gè)人要找到自己的學(xué)習(xí)方法。

通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸對(duì)記單詞感興趣了，每個(gè)人都有自己的一套記憶方式，有時(shí)候?qū)W生還會(huì)找出一些更好的記憶方法，讓大家一起分享和交流。學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，自然就產(chǎn)生了求知和探究的欲望，也就把學(xué)習(xí)當(dāng)作了一件樂(lè)事 。單詞記牢了，閱讀也就有了基礎(chǔ)，就可以開始點(diǎn)撥學(xué)生在閱讀方面的技巧。

（三）激疑設(shè)疑，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在學(xué)生讀書時(shí)，可以根據(jù)課前、課中、課后的不同要求，設(shè)計(jì)思考題幫助學(xué)生細(xì)讀：哪一句是重點(diǎn)句？文中寫什么你弄明白了嗎？邊讀邊想邊畫標(biāo)記。經(jīng)常做這樣的指導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，豐富和鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)。如在教學(xué)7B National heroes 時(shí)，

1、Ask: What did he do? (讓學(xué)生看圖討論，漸漸引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)句子，以此來(lái)導(dǎo)入新課。)

2、Open the books， complete the passage with these words.

Zhan Tianyou is a (1) ______. He was the (2) ______of a (3) ______ in the mountains with many (4) ______ and (5) ______. The Chinese (6) ______ wanted a Chinese engineer to (7) ____ it. They didn’t want (8) ______engineers. There’s a (9) ________ about him in Badaling. It’s a very (10) ________ story.

(讓學(xué)生獨(dú)立思考，做題中老師可以一邊走一邊指導(dǎo)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，并不時(shí)地同學(xué)生面對(duì)面地交流。)

3、看完課文后，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生回答，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

如：Do some exercise:

1. What did Zhan Tianyou do?

2. When did Zhan Tianyou die?

3. Where did the railroad start?

4. Where did it finish?

5.Why didn’t the government want foreign engineers?

6. When did Zhan Tianyou work on it? 轉(zhuǎn)貼于

7. What did the Chinese do when he died?

在教學(xué)中，要時(shí)刻注意學(xué)生在課堂中的情感狀態(tài)，并且善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。比如，在每一個(gè)學(xué)生對(duì)問(wèn)題做出回答之后，不管對(duì)錯(cuò)，教師都應(yīng)該及時(shí)給予反饋，并且注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的豐富性。學(xué)生每一次的開口表達(dá)，都是師生互動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)，多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，學(xué)生才有興趣去學(xué)。在一堂課中，老師要善于把握好每一次機(jī)會(huì)，使學(xué)生在一個(gè)輕松、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中得到發(fā)展與提高。其實(shí)每一個(gè)人在內(nèi)心都希望被關(guān)懷，被鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)生而言，能得到老師的肯定尤為重要。因此在課堂上，老師看似不經(jīng)意的一句話，也許會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（四）勤學(xué)苦思，質(zhì)疑問(wèn)難

有人曾說(shuō)過(guò)：“情感教育滲透在課堂的每一分，每一秒?！蹦敲?，教師就應(yīng)該先從自身做起，用關(guān)懷的目光，鼓勵(lì)的言語(yǔ)去肯定，激勵(lì)身邊的每一個(gè)學(xué)生。教學(xué)中要有民主氣氛，使學(xué)生感到教師可親，才可以共同研究、探討問(wèn)題，學(xué)生才敢質(zhì)疑問(wèn)難，教師每節(jié)課都要為學(xué)生提供質(zhì)疑的環(huán)境和機(jī)會(huì)。怕老師或同學(xué)譏笑往往是學(xué)生不敢大膽發(fā)言的原因。因此，要鼓勵(lì)勇于質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)生，教育學(xué)生不要譏笑他人，哪怕提出很簡(jiǎn)單、甚至是可笑的問(wèn)題也不能譏笑。提出問(wèn)題總要比不提問(wèn)題好，是學(xué)習(xí)動(dòng)腦的表現(xiàn)。下面我節(jié)選了在一次考試中學(xué)生的一些錯(cuò)題：

Tom is the son of a farm owner. One New Year’s Day， when he was 15， his father 1_____ him to work on the farm for one year when he was free. Tom was 2_____ with his father’s idea. “That isn’t my job. I have 3_____ schoolwork to do.” Hearing this， his father said， “I promise(許諾) to give you the best present if you 4_____ finish one year’s work.” Tom thought for a while and 5_____.

(

) 1. A. asked

B. let

C. made

(

) 2. A. happy

B. unhappy C. excited

(

) 3. A. much too B. so little

C. too much

(

) 4. A. shall

B. must

C. can

(

) 5. A. said

B. answered C. agreed

完形填空能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的綜合運(yùn)用和閱讀分析能力，也是分析性閱讀教學(xué)的重要體現(xiàn)。如：第一題，有些學(xué)生會(huì)選擇B或C，這是由于對(duì)詞匯理解較少，句中有to則應(yīng)選擇A，而let或made 后面跟的都是動(dòng)詞原形。第三題，too much 和much too 學(xué)生很容易混淆，這時(shí)候可以叫他們相應(yīng)的判斷方法，much修飾不可數(shù)名詞，而too修飾形容詞，而文中homework是不可數(shù)名詞，因此選擇C。這些題目對(duì)于我們教師來(lái)講，也許十分簡(jiǎn)單，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)知識(shí)和詞匯還不夠豐富，本身處于學(xué)習(xí)運(yùn)用階段，產(chǎn)生這些問(wèn)題都十分正常，所以只要有學(xué)生提出問(wèn)題，哪怕再簡(jiǎn)單，都要鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

常言道“得法于課內(nèi)，得益于課外?！币囵B(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以選擇性地找一些趣味性強(qiáng)的、時(shí)事性新的、學(xué)生感興趣的文章，讓學(xué)生閱讀，這也有助于學(xué)生閱讀能力和主動(dòng)性的提高。

三、效果評(píng)價(jià)

篇3

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生；課外閱讀習(xí)慣；教師；閱讀指導(dǎo)；激發(fā)興趣

課外閱讀是中學(xué)生獲取知識(shí)、開闊視野、積累材料的重要渠道，是全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的有效途徑，對(duì)課內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)具有促進(jìn)作用。下面，筆者從學(xué)校與教師這一層面來(lái)談?wù)勱P(guān)于如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣這一問(wèn)題。

一、學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件是前提

1.營(yíng)造濃郁的書香校園氛圍

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的主陣地。學(xué)校的環(huán)境與文化氛圍對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。學(xué)校要讓學(xué)生愛上閱讀，必須首先加強(qiáng)校園文化的建設(shè)，營(yíng)造濃郁的書香校園氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻都能感受到書籍給人帶來(lái)的精神享受。

2.建設(shè)一個(gè)符合標(biāo)準(zhǔn)的圖書室

農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有形成良好的課外閱讀習(xí)慣并不是因?yàn)樗麄儾幌肟磿?，不愛看書，而是因?yàn)樗麄兪芸陀^條件所限無(wú)書可讀。所以，學(xué)校在這方面應(yīng)該加大投入，建設(shè)一個(gè)藏書豐富、能滿足學(xué)生課外閱讀需要的圖書室。同時(shí)還要保證圖書室定期向?qū)W生開放，為學(xué)生提供借閱服務(wù)，從而解決學(xué)生課外閱讀書短缺的問(wèn)題。

3.開設(shè)閱讀課程

學(xué)生沒(méi)有形成課外閱讀習(xí)慣的一個(gè)重要成因是學(xué)生在學(xué)校的課外閱讀時(shí)間沒(méi)有保證。一周專門設(shè)置一節(jié)閱讀課雖不能從根本上解決問(wèn)題，但是能看出學(xué)校對(duì)學(xué)生課外閱讀的重視，能對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)起到鼓勵(lì)作用，鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間多多閱讀。

二、激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣是關(guān)鍵

1.注重學(xué)生的興趣化閱讀

閱讀的初期階段，允許學(xué)生不求甚解，先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書的親近感。隨著學(xué)生對(duì)書的興趣日益濃厚，教師再適當(dāng)加以指導(dǎo)，如通過(guò)對(duì)兒童文學(xué)作品的講座和兒童文學(xué)作品的推薦課等多種形式，通過(guò)人物分析、情節(jié)欣賞、語(yǔ)言品味和寫作特點(diǎn)等方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生與經(jīng)典對(duì)話，學(xué)會(huì)深層閱讀。

2.舉辦豐富多彩的讀書活動(dòng)

班主任和語(yǔ)文老師可以在班級(jí)里定期舉行閱讀競(jìng)賽、讀書報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、互動(dòng)式經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等等。學(xué)生對(duì)這種帶有競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)有著強(qiáng)烈的參與欲望。

3.開展表彰獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)

學(xué)?？梢远ㄆ谠u(píng)選學(xué)生“經(jīng)典詩(shī)文誦讀大王”“閱讀小明星”“書香班級(jí)”，獲獎(jiǎng)的學(xué)生和班級(jí)在全校進(jìn)行表彰，并以學(xué)生喜愛的書籍作為獎(jiǎng)勵(lì)。

三、教師為學(xué)生的課外閱讀提供科學(xué)指導(dǎo)是重點(diǎn)

1.推薦閱讀書目

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生九年的課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊，并對(duì)此提出了具體的建議。教師應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的建議為學(xué)生推薦適合他們閱讀的好書籍，避免學(xué)生盲目選擇沒(méi)有什么營(yíng)養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)等。

2.教給閱讀的具體方法

中學(xué)生課外閱讀時(shí)間畢竟有限，不可能花大量的時(shí)間對(duì)閱讀材料精挑細(xì)選，所以方法指導(dǎo)特別重要。另外，教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，一定要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提醒他們摘抄名言警句，對(duì)重點(diǎn)段落圈點(diǎn)批注，要做讀書筆記。學(xué)生的課外閱讀只有持之以恒，不斷積累，才能有實(shí)效。

3.以寫促讀

語(yǔ)文教學(xué)提倡以讀促寫，學(xué)生閱讀量大了，知識(shí)面豐富了，學(xué)生的寫作水平就易于提高。但是，在學(xué)生還不能將課外閱讀變成自己的自覺行為時(shí)，教師必須想辦法“逼迫”學(xué)生去閱讀，在這種情況下，以寫促讀不失為一個(gè)好辦法，即教師通過(guò)布置學(xué)生完成一定量的作文、日記等來(lái)促使學(xué)生閱讀。

四、檢查學(xué)生課外閱讀落實(shí)情況是保證

1.課前3～5分鐘演講

課前演講，用時(shí)雖少，但只要持之以恒，對(duì)學(xué)生讀、說(shuō)能力的提高都很有幫助。每一輪課前幾分鐘的演講，都可以確立一個(gè)主題，要求學(xué)生帶著主題去檢索資料，廣泛閱讀，每節(jié)課前可以讓2～3個(gè)學(xué)生談自己的閱讀感受，交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.定期舉行好書推薦會(huì)

好書推薦會(huì)是學(xué)生就課外閱讀情況進(jìn)行交流與展示的一個(gè)良好平臺(tái)。學(xué)生在推薦的過(guò)程中不僅可以展示自己的閱讀成果與心得，也可以從其他同學(xué)那里獲得一些好書的信息，擴(kuò)大他們的閱讀源。只要堅(jiān)持下去，學(xué)生的閱讀量必然大增，也有利于逐漸養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

3.舉辦手抄報(bào)活動(dòng)

手抄報(bào)是一種很好的語(yǔ)文課外活動(dòng)形式，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、

寫作和寫字能力都是一種很有效的手段，同時(shí)它對(duì)條件的要求不嚴(yán)，在農(nóng)村中學(xué)可以廣泛地開展?？梢詭讉€(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組抄報(bào)，大家分工合作，各司其職。

總之，只要學(xué)校與教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀足夠重視，并努力從各個(gè)方面為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造條件、提供指導(dǎo)，那么，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣是完全可以的。

篇4

提高語(yǔ)文成績(jī)的方法：

1、基礎(chǔ)知識(shí)，把語(yǔ)文書里應(yīng)該掌握的字詞、解詞、文常、古詩(shī)等該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)掌握，就是該背的會(huì)背，該默寫的會(huì)默寫，這是比較好拿分的部分，必須要掌握好，因?yàn)檫@個(gè)占總分的百分之五十，所以很占便宜。

2、課外知識(shí)，建議買一本關(guān)于課外閱讀的訓(xùn)練題，可以包括古文之類的，多練習(xí)，有時(shí)考試也會(huì)用上，做課外閱讀不是記答案，而是學(xué)會(huì)答題的技巧，這部分占總分百分之十。

3、作文，要學(xué)會(huì)積累素材，不要總指一個(gè)素材使用，需要多練習(xí)，建議每天寫日記，或者買些關(guān)于作文的書，每天多積累積累，作文占總分的百分之四十。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇5

一、重視閱讀的“生活性”

這里所談的“生活性”并不是以往所說(shuō)的閱讀材料從學(xué)生的生活體驗(yàn)而來(lái)，而是說(shuō)閱讀體裁關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)踐。

2011版語(yǔ)文新課標(biāo)“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容閱讀”部分新增加了“閱讀新聞和說(shuō)明性文章，能把握文章的基本觀點(diǎn)，獲取主要信息，”以及“閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會(huì)文本的意思，得出有意義的結(jié)論”一語(yǔ)，加重了對(duì)新聞等常見文體的傾斜。在以往的教學(xué)中，我們重視的是散文及小說(shuō)教學(xué)，這類文學(xué)樣式對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以在潛移默化中提高他們的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)的鑒賞能力。但是語(yǔ)文是兼具文學(xué)性和工具性的，對(duì)某些學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)這類文章學(xué)習(xí)到的一些語(yǔ)文知識(shí)與能力并不能解決他們?cè)谏钪兴龅降膯?wèn)題。作為一個(gè)普通人，在生活中遇到的最多的與語(yǔ)文有關(guān)的無(wú)非是新聞、說(shuō)明書等形式。因此，新課標(biāo)的改革使初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系更加緊密了，這是有意義的。

從7年級(jí)到9年級(jí)只有一個(gè)新聞單元，從中考卷面上看，與新聞的有關(guān)內(nèi)容大約占2分，一般是要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括新聞的內(nèi)容，大多有字?jǐn)?shù)要求。我認(rèn)為，這樣的題目很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。

此外，另一種題型同后一種改動(dòng)相關(guān)，一般是給出幾則材料，讓學(xué)生提煉觀點(diǎn)或結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剢⑹?。相較于新聞內(nèi)容的概括，學(xué)生對(duì)這種題型掌握得不是很好。究其原因，在于大部分教師在新聞單元的教學(xué)中重視消息的結(jié)構(gòu)，只要教會(huì)了學(xué)生在消息中找導(dǎo)語(yǔ)就解決問(wèn)題了，而沒(méi)有教會(huì)學(xué)生概括消息內(nèi)容的方法。同時(shí)這也與教科書的內(nèi)容有關(guān)，課本只是為學(xué)生呈現(xiàn)多樣的新聞形式，因此，教師還應(yīng)該結(jié)合實(shí)踐，從報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體上找材料，進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。

二、重視自主閱讀

新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生主動(dòng)與文章作者形成對(duì)話、交流的關(guān)系，以引起共鳴，產(chǎn)生感悟，從而達(dá)到閱讀活動(dòng)真正的目的，考慮教材與學(xué)生的因素，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。大量地進(jìn)行自主閱讀，能讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)閱讀文本的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多人習(xí)慣于跟著老師的思路，隨著老師的問(wèn)題去解讀文本，我認(rèn)為，這并不能體現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)閱讀提出的“自主”要求?，F(xiàn)在比較通行的教學(xué)方法是小組合作。2011版新課標(biāo)關(guān)于閱讀教學(xué)，提到了“不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀”，這說(shuō)明編者看到了現(xiàn)今教學(xué)實(shí)踐中“自主合作探究”學(xué)習(xí)模式存在的問(wèn)題。在語(yǔ)文課堂中，我們經(jīng)?？吹浇處煹慕虒W(xué)設(shè)計(jì)中有“小組合作”的環(huán)節(jié)，教師的初衷是好的，是想通過(guò)這種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，互相幫助，互相促進(jìn)，在集體的學(xué)習(xí)中獲得靈感，有所收獲。但是這種學(xué)習(xí)模式的問(wèn)題，在于不能保證學(xué)生的參與度，也就是說(shuō)，不是每個(gè)學(xué)生都能參與到討論中來(lái)，不是每個(gè)學(xué)生都能提出自己的見解。

我們要更多地關(guān)注學(xué)生與文本之間的對(duì)話，尤其要關(guān)注學(xué)生個(gè)體，讓每個(gè)學(xué)生都能充分地表達(dá)自己的感受，享受閱讀的快樂(lè)，體味生命的意義。

三、重視課外閱讀

課外閱讀是對(duì)課內(nèi)閱讀的重要補(bǔ)充，沒(méi)有大量的課外閱讀，是不能學(xué)好語(yǔ)文的，沒(méi)有大量的積累，也無(wú)法寫好作文。

2011版新課標(biāo)在第三部分“實(shí)施建議—教學(xué)建議”中提出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味”，“加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛讀書的良好氛圍”?！皩?shí)施建議——評(píng)價(jià)建議”中新增：“要重視學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)。應(yīng)根據(jù)各學(xué)段的要求，通過(guò)小組和班級(jí)交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考察其閱讀的興趣、習(xí)慣、品味、方法和能力?！睆闹锌梢姡n外閱讀已經(jīng)越來(lái)越受重視，它不僅僅是對(duì)語(yǔ)文課本的補(bǔ)充，更是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不可或缺的組成部分。

對(duì)待課外閱讀，我們不能只停留在課本的“名著推薦與閱讀”上，也不能靠有限的閱讀課。首先，語(yǔ)文老師自身要有非常豐厚的閱讀積累。當(dāng)今的老師不能只滿足于做“一桶水”，而是要做“一溪水”。其次，語(yǔ)文老師在教學(xué)實(shí)踐中要組織多種形式的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，并通過(guò)這些活動(dòng)檢查學(xué)生的閱讀情況，有針對(duì)性地做出指導(dǎo)。新版課標(biāo)對(duì)課外閱讀有這樣的要求，相應(yīng)地，應(yīng)該有一本專門的補(bǔ)充教材供師生使用，這尚需進(jìn)一步完善。