序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇畢業(yè)設(shè)計(jì)的方法，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

我們一直在倡導(dǎo)研究型的學(xué)習(xí)方式，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中也是如此。一個(gè)好的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題背后會(huì)蘊(yùn)藏著一個(gè)豐富的設(shè)計(jì)研究寶庫(kù)，也可以說(shuō)是設(shè)計(jì)研究資料庫(kù)。這個(gè)研究數(shù)據(jù)庫(kù)可以為學(xué)生帶來(lái)豐厚的學(xué)習(xí)資料，如經(jīng)過十分精心的整理收集過后，既能形成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的基礎(chǔ)資料，也能獨(dú)立形成設(shè)計(jì)作品。因此，我們的選題大小要適宜。從時(shí)間、空間或內(nèi)容的范圍來(lái)考慮，都不宜跨度過大，但也不能范圍太小或過于狹窄。過大的設(shè)計(jì)選題需要面對(duì)海量的研究范圍，學(xué)生不容易理清設(shè)計(jì)思路進(jìn)行設(shè)計(jì)表現(xiàn)，而過小的設(shè)計(jì)選題將會(huì)面對(duì)設(shè)計(jì)研究范圍狹窄而缺乏設(shè)計(jì)資料的情況。設(shè)計(jì)選題要具備厚實(shí)的研究基礎(chǔ)學(xué)生選擇的選題要具有設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)及優(yōu)勢(shì)才能稱其為優(yōu)秀的選題。比如有的學(xué)生擅長(zhǎng)圖形方面的設(shè)計(jì)并長(zhǎng)期積累了與圖形相關(guān)的作品，那么這個(gè)學(xué)生仍然可以繼續(xù)做圖形設(shè)計(jì)方面的探索。同樣，一個(gè)長(zhǎng)期研究字體的同學(xué)就比較適合選擇文字類型的選題來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。所謂創(chuàng)新是建立在持久的研究基礎(chǔ)上，而不是一時(shí)興起的靈感。

2設(shè)計(jì)選題的類型

目前設(shè)計(jì)院校對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題主要來(lái)源于自擬課題和實(shí)際課題，而從題目自身的分類又可分為基礎(chǔ)選題和應(yīng)用選題。基礎(chǔ)選題注重設(shè)計(jì)原創(chuàng)和設(shè)計(jì)開拓性，應(yīng)用選題則更關(guān)注設(shè)計(jì)時(shí)效性和設(shè)計(jì)使用性。

3指導(dǎo)設(shè)計(jì)

篇2

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；指導(dǎo)方法；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913 (2007) 24-0020-03

1引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高校教學(xué)工作中的一項(xiàng)常規(guī)性內(nèi)容，是理論與實(shí)踐相結(jié)合，考察學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的主要手段，是學(xué)生在校期間對(duì)所學(xué)知識(shí)的一次全面檢驗(yàn)、總結(jié)和提高，是高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)前接受課題任務(wù)，在教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究或工程實(shí)踐，獲得工程師基本訓(xùn)練并取得成果的過程[1]。同時(shí)，畢業(yè)論文作為檢驗(yàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)效果，評(píng)估學(xué)業(yè)成績(jī)的一種重要方式，其科學(xué)性、規(guī)范性以及合理性會(huì)直接反映出高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量的整體水平。因此，做好本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，在增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力、提高高校教學(xué)質(zhì)量等方面都具有重要意義。

目前隨著高校的擴(kuò)招，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量呈下滑趨勢(shì)[2][3]。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、學(xué)生對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度以及畢業(yè)論文質(zhì)量方面都存在很多問題。針對(duì)上述問題，本文從畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法的角度提出重在引導(dǎo)、嚴(yán)格管理、全面培養(yǎng)的全新理念，強(qiáng)調(diào)在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)思想上，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持重在引導(dǎo)的核心理念，明確自身責(zé)任，站在宏觀的、全局的立場(chǎng)上，從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、文獻(xiàn)檢索、確定畢業(yè)設(shè)計(jì)方案等多個(gè)層面，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；在指導(dǎo)方式上，要時(shí)刻遵循嚴(yán)格管理的行為準(zhǔn)則，在課題設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)過程中通過設(shè)定合理的工作計(jì)劃，定期檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度，適當(dāng)安排重點(diǎn)、難點(diǎn)的討論時(shí)間等相應(yīng)措施，切實(shí)發(fā)揮指點(diǎn)、督導(dǎo)的作用；在指導(dǎo)目標(biāo)上，要牢固樹立全面培養(yǎng)的基本思想，從思想素質(zhì)和實(shí)踐能力兩方面，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。以下分別從指導(dǎo)思想、指導(dǎo)方式及指導(dǎo)目標(biāo)三個(gè)層次詳細(xì)闡述這種理念，期望會(huì)對(duì)當(dāng)前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的順利開展有所幫助。

2重在引導(dǎo)

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的主旨不是強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要完成某類實(shí)際或虛擬項(xiàng)目的研發(fā)，最終獲得可以投入應(yīng)用的真實(shí)產(chǎn)品，而是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維的意識(shí)，鍛煉和啟發(fā)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)的能力，幫助學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自我綜合、自我分析、自我評(píng)估的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主檢索文獻(xiàn)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)寫作和學(xué)術(shù)講演能力，為其今后走向社會(huì)，成為優(yōu)秀的應(yīng)用型或?qū)W術(shù)型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此確定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想――重在引導(dǎo)，指導(dǎo)教師應(yīng)該明確意識(shí)到自身的責(zé)任只是最大程度地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)到實(shí)際工作中去。

首先，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真了解學(xué)生的需求，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的課題進(jìn)行研究，增強(qiáng)互動(dòng)性。選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的龍頭,選題質(zhì)量是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要因素[4]。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一定要以鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力為主，盡量選擇一些聯(lián)系實(shí)際工程應(yīng)用、反映當(dāng)代科技發(fā)展水平的題目,讓學(xué)生能了解、把握國(guó)內(nèi)外在該研究領(lǐng)域的最新成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在高等學(xué)校應(yīng)大力提倡選題的互動(dòng)性，使學(xué)生能根據(jù)自己的興趣選擇一些符合自身特點(diǎn)的課題，極大地增強(qiáng)學(xué)生的研究熱情，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，但同時(shí)也會(huì)引發(fā)一些問題。一方面，選題過于靈活可能導(dǎo)致課題涉及交叉或邊緣學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容，從而給指導(dǎo)教師帶來(lái)很大的壓力。為此，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)不斷更新自身的知識(shí)體系，勇于拓展新的研究領(lǐng)域，適應(yīng)選題方式的變革。另一方面，學(xué)生自主選題包含一些不科學(xué)因素，當(dāng)學(xué)生感興趣的課題存在難度大、缺乏綜合性等問題時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，合理剪裁，幫助學(xué)生掌握項(xiàng)目分解和組織的技巧。

其次，在畢業(yè)設(shè)計(jì)思路方面，指導(dǎo)教師不應(yīng)當(dāng)命令式地要求學(xué)生該做什么、不該做什么，而應(yīng)該只是從宏觀角度告知學(xué)生一個(gè)項(xiàng)目或課題正常的開發(fā)流程，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立查閱文獻(xiàn)，自主進(jìn)行需求分析，了解課題背景，自行提出設(shè)計(jì)方案及技術(shù)路線，自主安排工作進(jìn)度，最終高效地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。在整個(gè)過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到很多自身很難解決的問題，諸如課題細(xì)化及分解、中英文文獻(xiàn)檢索等，指導(dǎo)教師應(yīng)該根據(jù)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)幫助學(xué)生克服這些難題，通過講解其他相關(guān)課題分析、分解的過程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)嘗試畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的模塊劃分。如果多個(gè)學(xué)生聯(lián)合開發(fā)一個(gè)較大規(guī)模的課題，還要幫助學(xué)生樹立良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在程序編制過程中為其他子課題預(yù)留相應(yīng)的接口。文獻(xiàn)檢索及應(yīng)用是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中需要著重培養(yǎng)的一種能力，很多本科畢業(yè)生一開始從事學(xué)術(shù)研究時(shí)，在圖書館里不知所措，雖然現(xiàn)在的圖書館都提供有電子檢索的裝置，但是如何快速、準(zhǔn)確檢索出所需文獻(xiàn)，尤其是如何利用查找出來(lái)的文獻(xiàn)，仍然是困擾學(xué)生的難題。指導(dǎo)教師應(yīng)適當(dāng)以實(shí)例教授學(xué)生圖書檢索方面的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)要將側(cè)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生利用所檢索的文獻(xiàn)上來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生模仿的能力，盡可能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，端正學(xué)生的科學(xué)研究態(tài)度。

最后，在畢業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)鍵問題研究方面，指導(dǎo)教師應(yīng)以提高學(xué)生實(shí)踐技術(shù)水平為主旨，適當(dāng)給出提示，引導(dǎo)學(xué)生自行解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生靈活變通、多向思維的能力。例如，計(jì)算機(jī)學(xué)院某個(gè)實(shí)際課題的目標(biāo)是在EDA平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)易的可屏蔽中斷控制模塊的編制，其中關(guān)鍵的輸出信號(hào)需要三個(gè)輸入信號(hào)聯(lián)合決定，如何通過硬件電路實(shí)現(xiàn)正確的邏輯關(guān)系？在“數(shù)字邏輯”課程中曾詳細(xì)介紹過卡諾圖的應(yīng)用，但遇到這種具體問題，學(xué)生仍然不知道如何解決。這時(shí)，指導(dǎo)教師一定不要直接幫助學(xué)生搭建電路，而只要給出相應(yīng)提示，使學(xué)生自行深化所學(xué)知識(shí)，解決難題。同樣，另一個(gè)實(shí)際課題需要學(xué)生在EDA平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)流水線機(jī)器的構(gòu)建。流水線的結(jié)構(gòu)在教科書及參考書上有很多實(shí)例。為了獲得更好的畢業(yè)設(shè)計(jì)效果，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)思考問題，分析、比較各種設(shè)計(jì)方法的優(yōu)劣，使學(xué)生不因循守舊，靈活變通地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。

3嚴(yán)格管理

通過合理的選題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的研究興趣，引導(dǎo)學(xué)生按照自行設(shè)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃進(jìn)行課題開發(fā)之后，指導(dǎo)教師要時(shí)刻遵循嚴(yán)格管理的行為準(zhǔn)則來(lái)約束及督導(dǎo)學(xué)生的工作。

首先，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)定期檢查學(xué)生的工作進(jìn)展，嚴(yán)格按照進(jìn)度安排對(duì)學(xué)生實(shí)踐效果給予合理評(píng)價(jià)。目前，高等學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中都會(huì)提供教師指導(dǎo)記錄手冊(cè)，以此為依據(jù)檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展和效果。指導(dǎo)教師應(yīng)保證至少每周與學(xué)生見一次面，聽取學(xué)生上周工作內(nèi)容的總結(jié)報(bào)告，檢查其工作進(jìn)展，針對(duì)一些難點(diǎn)問題與學(xué)生展開討論，給出合理的建議，同時(shí)要求學(xué)生根據(jù)課題實(shí)際情況，自行提出下周工作內(nèi)容，包括設(shè)計(jì)思想及亟待解決的問題。指導(dǎo)教師也應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際工作進(jìn)度給出評(píng)價(jià)，并針對(duì)學(xué)生自行擬定的下周工作內(nèi)容給予合理的建議。

其次，指導(dǎo)教師要認(rèn)真檢查學(xué)生提交的英文翻譯內(nèi)容。高等學(xué)校要求學(xué)生答辯前必須完成一定數(shù)量的英文翻譯，其主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)的能力。目前，學(xué)生利用Internet搜索引擎下載相關(guān)英文資料應(yīng)付導(dǎo)師的現(xiàn)象非常普遍，還有些學(xué)生利用網(wǎng)上在線翻譯等工具軟件來(lái)蒙混過關(guān)，此時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)提高警惕，采用抽檢等方式嚴(yán)格把關(guān)，保證學(xué)生的學(xué)術(shù)閱讀能力切實(shí)得到提高。

最后，指導(dǎo)教師應(yīng)向?qū)W生認(rèn)真講解論文撰寫規(guī)范，嚴(yán)格執(zhí)行論文的審查與監(jiān)督，同時(shí)合理安排學(xué)生的預(yù)答辯工作。高校畢業(yè)論文撰寫的格式通常有嚴(yán)格的規(guī)定，但是學(xué)生經(jīng)常會(huì)忽視一些細(xì)節(jié)因素，如圖、表、公式、目錄的設(shè)計(jì)版式等，指導(dǎo)教師應(yīng)仔細(xì)審查，及時(shí)提出修改意見。本科學(xué)生撰寫論文初期最困惑的問題經(jīng)常是：如何安排論文結(jié)構(gòu)？對(duì)此，指導(dǎo)教師應(yīng)按照提出問題、分析問題、解決問題的思路，引導(dǎo)學(xué)生自行組織文章框架，制定論文撰寫大綱，并提出合理建議。在文章內(nèi)容方面，應(yīng)盡量提示學(xué)生把自己所做的工作及創(chuàng)新成果擺在首要位置，實(shí)現(xiàn)軟件設(shè)計(jì)類題目時(shí)，避免大段粘貼源代碼，應(yīng)按軟件工程理論，以流程圖或E-R圖等方式表達(dá)編程思想。預(yù)答辯是鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)設(shè)計(jì)理念的最佳方式，指導(dǎo)教師應(yīng)嚴(yán)格審閱學(xué)生的演講稿，模擬正式答辯的場(chǎng)景，精確計(jì)時(shí)，通過多次反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生熟悉學(xué)術(shù)講演的方式和氛圍，為今后獨(dú)立開展科研工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4全面培養(yǎng)

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)目標(biāo)上，應(yīng)當(dāng)牢固樹立全面培養(yǎng)的基本思想。高等學(xué)校的畢業(yè)生除了掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力之外，還應(yīng)具備良好的思想素質(zhì)。

首先，在思想素質(zhì)培養(yǎng)方面，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)以身作則，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的科學(xué)研究態(tài)度。當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)中的抄襲現(xiàn)象非常多，比較普遍的是大段地從網(wǎng)上復(fù)制和粘貼，抄襲既不利于學(xué)生真正獲得知識(shí), 更是養(yǎng)成了不好的習(xí)慣[5]。指導(dǎo)教師在引導(dǎo)學(xué)生查閱及利用相關(guān)文獻(xiàn)時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)模仿不等于抄襲的理念，使學(xué)生發(fā)揮自身潛力，在參考前人成果基礎(chǔ)上勇于提出自己的創(chuàng)新構(gòu)想并予以實(shí)現(xiàn)，防范學(xué)術(shù)造假現(xiàn)象。公司或企業(yè)中的項(xiàng)目規(guī)模通常較大，往往不能依賴個(gè)人獨(dú)立實(shí)現(xiàn)，需要研發(fā)部門內(nèi)部多個(gè)成員協(xié)調(diào)合作、共同完成。指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段就著重鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提供集體學(xué)術(shù)討論的良好環(huán)境，同時(shí)在課題設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)過程中引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地為后續(xù)研發(fā)人員預(yù)留接口，保證項(xiàng)目或課題的可延續(xù)性。創(chuàng)新性是學(xué)術(shù)研究的靈魂，指導(dǎo)教師要充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向及多向思維，提出具有創(chuàng)新點(diǎn)的設(shè)計(jì)方案，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

其次，在增強(qiáng)實(shí)踐能力方面，指導(dǎo)教師要著重培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自我分析、自我綜合、自我評(píng)估的能力，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，真正將所學(xué)知識(shí)有效地利用到實(shí)際工作中去。在學(xué)術(shù)研究或工程應(yīng)用中取得的成果通常是以學(xué)術(shù)論文的形式發(fā)表出來(lái)，以供學(xué)術(shù)交流，因而學(xué)術(shù)論文的撰寫方式和技巧尤為重要。指導(dǎo)教師應(yīng)在仔細(xì)審查畢業(yè)論文的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提煉畢業(yè)設(shè)計(jì)中的精華，培養(yǎng)學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)文章的能力，并且通過預(yù)答辯的方式，鍛煉學(xué)生學(xué)術(shù)講演的能力。

5結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán)，其實(shí)質(zhì)不在于指導(dǎo)學(xué)生做出符合要求的產(chǎn)品，而是使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，拓寬知識(shí)面，具備獨(dú)立完成實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的能力，包括項(xiàng)目需求分析、功能模塊劃分、進(jìn)度安排、設(shè)計(jì)方案制定、實(shí)際動(dòng)手操作、中英文學(xué)術(shù)文章的撰寫及學(xué)術(shù)講演等能力的培養(yǎng)。本文從畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法的角度提出重在引導(dǎo)、嚴(yán)格管理、全面培養(yǎng)的全新理念，能夠有效輔助教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，獲得良好的畢業(yè)設(shè)計(jì)效果，同時(shí)為高校人才培養(yǎng)模式提供了相關(guān)借鑒。

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作者簡(jiǎn)介

朱文軍(1974-)，男，安徽省肖縣人，博士，講師，主要從事計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及組成原理的研究和教學(xué)工作。

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【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī) 評(píng)價(jià)方法 問題 改革

一、引言

獨(dú)立學(xué)院是在我國(guó)高等教育大眾化的背景下出現(xiàn)的，其辦學(xué)定位為應(yīng)用型本科教育，人才培養(yǎng)目標(biāo)的最大特點(diǎn)之一是在“應(yīng)用”兩字，即要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的形成[1]。而提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)之一就是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，客觀、公正、合理的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要手段[2]。

對(duì)學(xué)生作品和論文進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，一定要重視評(píng)價(jià)方法的公正性和合理性。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)一方面影響他們的評(píng)優(yōu)和學(xué)位的獲得；另一方面也可以使他們認(rèn)識(shí)到自己的不足，為以后的努力指引方向[3]。對(duì)于指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)，一方面，學(xué)生成績(jī)的高低直接反映指導(dǎo)教師在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中所投入的工作量的大小；另一方面，公平合理的成績(jī)也有利于提高教師工作的積極性。

二、問題及分析

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)?cè)u(píng)定過程中，普遍采用的方法如下[4]：

（一）指導(dǎo)教師首先對(duì)自己所指導(dǎo)學(xué)生的作品（論文）進(jìn)行評(píng)審，給出審閱成績(jī)，即自評(píng)成績(jī)，記為S1；

（二）評(píng)閱教師對(duì)作品（論文）進(jìn)行評(píng)閱，給出評(píng)閱成績(jī)，即互評(píng)成績(jī)，記為S2；

（三）學(xué)生對(duì)作品（論文）進(jìn)行陳述，回答答辯組教師提出的問題，答辯組對(duì)學(xué)生答辯的情況給出成績(jī)，即答辯成績(jī)，記為S3；

（四）計(jì)算學(xué)生的最終成績(jī)，記為S。S通過公式1計(jì)算：

公式1中，X1、X2、X3分別為自評(píng)成績(jī)、互評(píng)成績(jī)、答辯成績(jī)等三個(gè)分項(xiàng)成績(jī)占最終成績(jī)的權(quán)重系數(shù)。不同的學(xué)科和專業(yè)，其權(quán)重系數(shù)不盡相同，但往往是固定不變的。工科專業(yè)中，X1、X2、X3三者最常見的數(shù)值依次是30%、30%、40%。

從中可以看出，自評(píng)成績(jī)和互評(píng)成績(jī)相加占總成績(jī)的60%，因此自評(píng)成績(jī)和互評(píng)成績(jī)的準(zhǔn)確評(píng)定是十分重要的[5]。

但是，在實(shí)踐中，由于自評(píng)成績(jī)?yōu)橹笇?dǎo)教師給自己所帶學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，該成績(jī)往往比較高。原因主要有兩個(gè)，一是指導(dǎo)教師不了解其他組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，對(duì)自評(píng)成績(jī)把握不準(zhǔn)確，給予本組學(xué)生自評(píng)成績(jī)普遍偏高；二是指導(dǎo)教師在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段與學(xué)生相處時(shí)間較長(zhǎng)后成了“熟人”后礙于情面；三是指導(dǎo)教師具有較強(qiáng)的榮譽(yù)感和虛榮心，希望自己所指導(dǎo)的學(xué)生能夠取得較好的成績(jī)，但是擔(dān)心答辯過程中學(xué)生發(fā)揮不好，因此預(yù)先給予一個(gè)較高成績(jī)，這樣即使學(xué)生的答辯成績(jī)不理想，但總的成績(jī)也不會(huì)太低。

三、改革的方法與措施

自評(píng)成績(jī)顯著高于答辯成績(jī)，那么，是否為了公平就可以不考慮自評(píng)成績(jī)了呢？這顯然是不合理的。因?yàn)樵诋厴I(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過程中，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全程指導(dǎo)，對(duì)于每位學(xué)生的情況是最為了解的，包括學(xué)生對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度、投入時(shí)間的多少、考慮問題的全面性、專業(yè)知識(shí)的掌握程度、分析問題的方法和手段、解決具體問題的能力高低等等，這些指標(biāo)中，大部分是互評(píng)教師和答辯教師沒有辦法了解的[6]。因此，自評(píng)成績(jī)很重要，是必須考慮的。

針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中自評(píng)成績(jī)普遍較高的問題，我們采用調(diào)整各個(gè)分項(xiàng)成績(jī)權(quán)重系數(shù)的方法進(jìn)行控制。調(diào)整權(quán)重系數(shù)法的基本思想是，由于答辯成績(jī)是多名（3～5名）專業(yè)教師在綜合考察、前后對(duì)比后給出的成績(jī)，因此，我們認(rèn)為答辯成績(jī)是相對(duì)客觀、準(zhǔn)確的。如果自評(píng)成績(jī)遠(yuǎn)高于答辯成績(jī)，則認(rèn)為自評(píng)成績(jī)偏離了客觀值，需對(duì)其自評(píng)成績(jī)和答辯成績(jī)的權(quán)重系數(shù)進(jìn)行調(diào)整；互評(píng)成績(jī)往往為中性，因此，其權(quán)重系數(shù)不做調(diào)整。

同時(shí)，權(quán)重系數(shù)的調(diào)整還需進(jìn)行如下假設(shè)，即指導(dǎo)教師是不會(huì)給予自己所指導(dǎo)的學(xué)生太低的自評(píng)成績(jī)的，但是，如果指導(dǎo)教師給予學(xué)生的自評(píng)成績(jī)確實(shí)很低，那極可能是該學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中態(tài)度極端的不端正，因此，其自評(píng)成績(jī)很低應(yīng)該是合理的。

根據(jù)以上思路，設(shè)計(jì)出如下調(diào)整方法：

（一）自評(píng)成績(jī)與答辯成績(jī)偏差在5分之內(nèi)的、自評(píng)成績(jī)低于答辯成績(jī)的，權(quán)重系數(shù)不予調(diào)整；

（二）自評(píng)成績(jī)與答辯成績(jī)偏差大于5分的，調(diào)整自評(píng)成績(jī)和答辯成績(jī)的權(quán)重系數(shù)。調(diào)整的原則是，自評(píng)成績(jī)和答辯成績(jī)權(quán)重系數(shù)之和不變，即X1+X3=0.7保持不變，偏差值越大，權(quán)重系數(shù)的調(diào)整幅度越大，具體數(shù)值用以下數(shù)學(xué)公式2、3表示。

各分項(xiàng)成績(jī)的系數(shù)確定后，再按照公式1方法進(jìn)行計(jì)算，得到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終成績(jī)。其結(jié)果是，自評(píng)成績(jī)與答辯成績(jī)的偏差（S1-S3）越大，則調(diào)整幅度會(huì)越大。

根據(jù)以上方法，我校機(jī)電工程系2014屆畢業(yè)設(shè)計(jì)中，對(duì)約85.5%的學(xué)生成績(jī)權(quán)重系數(shù)進(jìn)行了調(diào)整；而2015屆則有約70%學(xué)生的成績(jī)的權(quán)重系數(shù)得到了調(diào)整。這充分說(shuō)明調(diào)整權(quán)重系數(shù)的效果是很顯著的，能夠有效地控制自評(píng)成績(jī)偏高的現(xiàn)象，從而進(jìn)一步促進(jìn)了指導(dǎo)教師給予學(xué)生的自評(píng)成績(jī)?nèi)遮吅侠砘⒐交?/p>

當(dāng)然，該方法的實(shí)施過程中，有些教師亦提出，他給予學(xué)生較高的自評(píng)成績(jī)是因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)好、態(tài)度端正等等，但經(jīng)分析和研究后，我們認(rèn)為這不能作為成績(jī)不調(diào)整的理由，因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)好和態(tài)度端正應(yīng)該在作品（論文）的質(zhì)量上是可以體現(xiàn)出來(lái)的，在論文的答辯過程中也可以表現(xiàn)出來(lái)的，而且，表現(xiàn)好、態(tài)度端正僅僅是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程需要考核的一部分，而不是全部。

四、總結(jié)

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法不僅直接影響到畢業(yè)生的成績(jī)高低，而且關(guān)系到教學(xué)管理的公平、公正等原則問題。權(quán)重系數(shù)調(diào)整法是解決傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)計(jì)算不夠科學(xué)、不夠公平等問題的方法之一，通過該方法將能夠有效地促使指導(dǎo)老師和評(píng)閱老師認(rèn)真審閱、評(píng)閱學(xué)生的畢業(yè)作品（論文），并在此基礎(chǔ)上給出相對(duì)客觀的、公正的、合理的成績(jī)，從而進(jìn)一步促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì);成人教育;計(jì)算機(jī)

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1引言

成人教育的對(duì)象主要是在職的人員。在經(jīng)歷了近30年的不斷研究、發(fā)展、改良之后,現(xiàn)在的成人教育方法和學(xué)科體系已經(jīng)日益成熟。在“構(gòu)建終身教育體系,形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì),促進(jìn)人的全面發(fā)展”等核心思想的指導(dǎo)下,為幫助更多的在職人員通過學(xué)習(xí)來(lái)更好地適應(yīng)工作和生活,各種成教專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生并產(chǎn)生了明顯積極的作用。

而在成人教育中設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè),主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力。在系統(tǒng)地傳授核心課程中的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,必須設(shè)計(jì)和提供有效的切入點(diǎn),幫助學(xué)生找到理論和應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn),最終通過實(shí)踐提高在工作中對(duì)計(jì)算機(jī)軟硬件的理解、使用和掌控能力,培養(yǎng)學(xué)生自身的動(dòng)手編程能力,為他們未來(lái)職業(yè)水平的發(fā)展上升提供一個(gè)階梯。

為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo),我們采取的方法就是課程實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。如果說(shuō)平時(shí)的課程小實(shí)驗(yàn)是定點(diǎn)射擊訓(xùn)練,那么最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)就是一次全面的練兵。由于成人學(xué)生具有諸多區(qū)別于普通全日制本科學(xué)生的特點(diǎn),在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中需要為每個(gè)學(xué)生量身定制適合的“練兵計(jì)劃”,從而既使課本理論知識(shí)盡可能全面地應(yīng)用到設(shè)計(jì)中,又能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生在工作中積累的經(jīng)驗(yàn)作用和實(shí)踐能力。值得一提的是,在各位老師從課程設(shè)置到教學(xué)、實(shí)踐的全方位努力下,本系的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)已經(jīng)入選為江蘇省成人高等教育特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目。

2成教本科生源和特點(diǎn)分析

我系招收的成教本科專業(yè)學(xué)生都畢業(yè)于國(guó)家各類正規(guī)專科院校,其中有一半左右具有計(jì)算機(jī)專業(yè)的專科學(xué)歷,也有很多在專科階段學(xué)的是電子、信息管理等相關(guān)專業(yè),少數(shù)學(xué)生的學(xué)歷背景是和計(jì)算機(jī)完全不相關(guān)的文科專業(yè)等。他們的年齡通常在20～30多歲,90%以上是在職參加學(xué)習(xí),且來(lái)自各行各業(yè),均有一定的社會(huì)閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),但是只有大約一半的人從事著與計(jì)算機(jī)軟硬件直接相關(guān)的工作。

通過對(duì)以上情況的分析和對(duì)學(xué)生的實(shí)際了解,從總體上看,和普通全日制本科生相比,成教本科生在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出的特點(diǎn)主要有如下幾個(gè)方面:

第一,工作和生活壓力大,學(xué)習(xí)時(shí)間有限,但是學(xué)習(xí)目標(biāo)明確(多數(shù)是為了積累知識(shí),少數(shù)是因?yàn)楣ぷ髟?有必要系統(tǒng)了解某些計(jì)算機(jī)知識(shí))。因此尤其需要老師幫助他們合理充分地利用有限的學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)成的目標(biāo)。

第二,實(shí)踐能力較強(qiáng),但理論知識(shí)相對(duì)貧乏。在獲得了一定的理論支撐之后,能夠迅速地將理論和實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)。這一點(diǎn)在那些從事計(jì)算機(jī)專業(yè)工作的學(xué)生身上體現(xiàn)得尤為明顯。

第三,之前的專業(yè)背景差別較大,計(jì)算機(jī)學(xué)科的理論基礎(chǔ)扎實(shí)程度參差不齊。因此在3年的成教學(xué)習(xí)過程中,對(duì)知識(shí)的掌握深度和廣度也必然有明顯的差別,并直接影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

第四,現(xiàn)有工作性質(zhì)和內(nèi)容各種各樣,一部分學(xué)生工作中對(duì)計(jì)算機(jī)的使用僅限于文字處理等最簡(jiǎn)單的階段。

第五,學(xué)習(xí)能力和成績(jī)水平也參差不齊。

3畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程和方法

考慮到學(xué)生的上述特點(diǎn),我們認(rèn)為,必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況幫助其選擇合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容,做到既能夠體現(xiàn)理論學(xué)習(xí)成果,又能夠結(jié)合實(shí)際工作情況提高動(dòng)手能力,同時(shí)也要人性化地適當(dāng)照顧到學(xué)生的工作生活狀況。基于此,在多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中,我們總結(jié)提出了“以導(dǎo)向性為核心,強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和層次性”的思路,并不斷進(jìn)行實(shí)踐,收到了良好的效果。

3.1畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)流程

為了讓一個(gè)畢業(yè)班的所有同學(xué)在8～12個(gè)月內(nèi)順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文寫作工作,在時(shí)間安排上,我們將指導(dǎo)工作劃分為五個(gè)階段,并在內(nèi)容安排上為每個(gè)階段分配了不同的工作重點(diǎn)。

3.1.1第一階段:論文選題導(dǎo)向,寫作指導(dǎo),全面收集意見

(1) 形式:集中授課1～2次,課堂討論,提問回答。

(2) 時(shí)間:第四學(xué)期期末。

(3) 內(nèi)容:在各指導(dǎo)老師統(tǒng)一意見之后,由一名老師代表對(duì)論文寫作的基本知識(shí)(如文章格式寫作技巧等)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求進(jìn)行面上的介紹。特別需要在此時(shí)給出導(dǎo)向型意見――畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的類型及其涵義和優(yōu)先級(jí),如從最優(yōu)到最普通的題目類型,可以大體排列為如下幾種:軟件的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)、硬件的研發(fā)、系統(tǒng)測(cè)試方法和過程、軟硬件的應(yīng)用心得、感興趣內(nèi)容的調(diào)查和綜述等,并要求學(xué)生明確所有類型中都應(yīng)優(yōu)先選擇與本人工作相關(guān)的議題。在統(tǒng)一介紹的基礎(chǔ)上,學(xué)生可以當(dāng)場(chǎng)提出任意問題和各位指導(dǎo)老師進(jìn)行交流溝通。

(4) 意義:多數(shù)學(xué)生沒有過論文寫作的經(jīng)歷,因此首先要讓大家對(duì)論文的形式和內(nèi)容有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。而在理解了畢業(yè)設(shè)計(jì)的總目標(biāo)和形式之后,學(xué)生通常能夠?qū)ψ约何磥?lái)的工作有一個(gè)基本的心理準(zhǔn)備和把握。

當(dāng)堂的問答環(huán)節(jié)可以促進(jìn)學(xué)生的思考、學(xué)生與學(xué)生之間的互相溝通和提示,同時(shí)也有助于發(fā)散思維,可能還會(huì)因此而提出并解決一些導(dǎo)師事先未想到的問題。

劃定可選論文題目的范圍并對(duì)每一類型題目的涵義給出清晰詳細(xì)的解釋,明確畢業(yè)設(shè)計(jì)要求(必須符合專業(yè)性、科學(xué)性和不同程度的獨(dú)立創(chuàng)新性)等,幫助學(xué)生盡快進(jìn)入可控和自我掌控的狀態(tài)。特別是從事IT行業(yè)工作的學(xué)生,可以立刻聯(lián)想到自己曾經(jīng)或正在從事的研發(fā)測(cè)試等工作,并形成初步的選題目標(biāo),而其他大部分學(xué)生通常也能夠聯(lián)想到工作中與計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)聯(lián)的問題。此時(shí),常有一些學(xué)生產(chǎn)生疑問并立刻向?qū)煴磉_(dá)自己的想法、咨詢意見或提出困難,而初期的當(dāng)面交流十分有助于盡早解決疑難問題。

可見,該階段通過給出導(dǎo)向性意見,誘導(dǎo)學(xué)生的互動(dòng)和溝通,自然劃分出一個(gè)粗略的學(xué)生層次,并根據(jù)各層次情況給出具有初步針對(duì)性的指導(dǎo)意見,是十分關(guān)鍵的一個(gè)步驟。

3.1.2第二階段:學(xué)生自主選題為主,導(dǎo)師導(dǎo)向?yàn)檩o,提綱寫作和修改

(1) 形式:每位導(dǎo)師分別和每個(gè)學(xué)生單獨(dú)聯(lián)系。

(2) 時(shí)間:各學(xué)生先后完成,共約歷時(shí)2個(gè)月。

(3) 內(nèi)容:每個(gè)學(xué)生將自己的選題意向、理由、總體內(nèi)容安排計(jì)劃描述為一頁(yè)紙的摘要提供給導(dǎo)師,導(dǎo)師據(jù)此給出意見(同意、修改、駁回)。如果屬“駁回”情況,則立即安排師生當(dāng)面溝通,由導(dǎo)師幫助確定選題。在定題基礎(chǔ)上,主要處理意見如表1所示。

(4) 意義:給學(xué)生充分的選題自,有利于激發(fā)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的潛力,并兼顧到各種層次學(xué)生的需求和能力。很顯然,本階段是畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的第一個(gè)實(shí)質(zhì)性階段,導(dǎo)師在此時(shí)對(duì)選題方向和工作安排的嚴(yán)格把關(guān),是后面順利開展設(shè)計(jì)和論文寫作的良好保證。

3.1.3第三階段:畢業(yè)設(shè)計(jì)和初稿寫作

(1) 形式:每位導(dǎo)師分別和學(xué)生單獨(dú)聯(lián)系(有兩種情況:定期匯報(bào),按需互動(dòng))。

(2) 時(shí)間:歷時(shí)4～8個(gè)月。

(3) 內(nèi)容:首先,導(dǎo)師要求每個(gè)學(xué)生每?jī)蓚€(gè)星期就主動(dòng)匯報(bào)進(jìn)展情況一次。其次,導(dǎo)師可以隨時(shí)檢查進(jìn)展,學(xué)生也可以隨時(shí)向?qū)煂で髱椭＿M(jìn)展情況包含系統(tǒng)設(shè)計(jì)、編程及調(diào)試、文檔資料的調(diào)研、初稿寫作等各個(gè)方面;而導(dǎo)師的幫助則包含編程經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)和疑難問題討論解答、提供文獻(xiàn)、隨時(shí)檢查并修改寫作過程中的初稿等。

(4)意義:及時(shí)把握每個(gè)學(xué)生的進(jìn)度,能夠盡早發(fā)現(xiàn)問題或錯(cuò)誤并及時(shí)修正。而敞開的溝通渠道能夠讓導(dǎo)師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)幫助作用最大化。

3.1.4第四階段:共性問題分析講解

(1) 形式:集中授課若干次。

(2) 時(shí)間:在多名學(xué)生完成初稿寫作之后,由各位導(dǎo)師商量后安排授課時(shí)間,和第三階段穿行。

(3) 內(nèi)容:各位導(dǎo)師對(duì)已收到的稿件進(jìn)行分析并預(yù)測(cè)出若干共性問題,在集中授課的時(shí)候?qū)λ袑W(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一講解和提醒,并當(dāng)堂和學(xué)生交流分析問題產(chǎn)生的原因等,可見具體授課次數(shù)和內(nèi)容和當(dāng)年學(xué)生完成的論文質(zhì)量有關(guān)。不過根據(jù)多年來(lái)的論文稿件情況統(tǒng)計(jì),通常的共性問題有過分口語(yǔ)化表達(dá)、過分文檔化表達(dá)、資料掌握不充分、重點(diǎn)不突出等。

(4) 意義:公開說(shuō)明并分析共性問題,明顯有助于大家互相了解并及時(shí)修改,或在今后的工作中主動(dòng)注意。本階段和第三階段是很難分割開的共同體,是畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中最漫長(zhǎng)最復(fù)雜的兩個(gè)階段,妥善合理的安排能夠幫助更多的學(xué)生少走彎路。

3.1.5第五階段:個(gè)性問題個(gè)別修改,論文完成

(1) 形式:每位導(dǎo)師分別和每個(gè)學(xué)生單獨(dú)聯(lián)系。

(2) 時(shí)間:各學(xué)生先后完成,共歷時(shí)兩個(gè)月左右。

(3) 內(nèi)容:導(dǎo)師分別通過電話或電子郵件幫助每個(gè)學(xué)生對(duì)論文進(jìn)行多輪細(xì)節(jié)修改,通常需修改的問題包括行文風(fēng)格、論文條理、技術(shù)含量、摘要寫作、圖表安排、文獻(xiàn)引用等。導(dǎo)師對(duì)每次發(fā)現(xiàn)的問題分別給出詳細(xì)修改意見或直接幫助修改,以歷史情況來(lái)看,每人的論文均需要修改3～8次之后方可定稿。

(4) 意義:針對(duì)每個(gè)學(xué)生的水平提出修改意見,尤其對(duì)困難較大的學(xué)生給予較多的幫助。導(dǎo)師必須對(duì)每個(gè)學(xué)生的論文質(zhì)量負(fù)責(zé),也有助于能力的提高,學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中得到更多的收獲,這也是成教畢業(yè)設(shè)計(jì)的核心目的所在。

3.2畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法的歸納

綜上所述,在成教本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過程中,我們通過分階段分重點(diǎn)的工作安排和具體實(shí)施,體現(xiàn)出了以下幾個(gè)特色:

(1) 基本導(dǎo)向性――除了體現(xiàn)基本要求,如選題的意義、設(shè)計(jì)的獨(dú)立性、規(guī)范性和完整性等,還通過分類選題指導(dǎo)意見引導(dǎo)學(xué)生,既幫助他們將畢業(yè)設(shè)計(jì)工作和理論學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái),也增加細(xì)節(jié)信息,幫助設(shè)計(jì)和論文的完成。

(2) 群體導(dǎo)向性――即時(shí)發(fā)現(xiàn)并集中講述共性問題,減少不必要的重復(fù)錯(cuò)誤。

(3) 內(nèi)容針對(duì)性――鼓勵(lì)并積極幫助學(xué)生選擇和本人工作緊密結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。

(4) 學(xué)生針對(duì)性――充分利用電話和電子郵件等完成一(導(dǎo)師)對(duì)一(學(xué)生)的指導(dǎo)和溝通,既是因設(shè)計(jì)內(nèi)容不同而引發(fā)的需要,也十分適合于在職學(xué)生的工作生活狀況。

(5) 注重指導(dǎo)過程的層次性――從選題到提綱、部分初稿、初稿、修改稿的完成過程中,分步即時(shí)提供指導(dǎo)和建議,能夠有效的防止偏離軌道的情況(包括內(nèi)容偏離,文字表達(dá)偏離,編程問題等)出現(xiàn),從而幫助學(xué)生少走彎路。

(6) 關(guān)注學(xué)生能力的層次性――考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)際能力的差別,幫助學(xué)生選擇適合于其所處層次的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容,并在完成過程中提出相應(yīng)層次的要求和意見。

4已完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)總體情況和個(gè)案分類

在本文介紹的指導(dǎo)框架下,已經(jīng)有數(shù)百個(gè)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文得以順利完成,總體上顯現(xiàn)了百花齊放的特征。總而言之,畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程能夠在較大程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣,導(dǎo)師和每個(gè)學(xué)生之間極具針對(duì)性的良好溝通能夠在每個(gè)學(xué)生個(gè)體身上起到有效的培優(yōu)補(bǔ)差作用,論文稿的完成則讓寫作和表達(dá)能力得到了很好的鍛煉和提升等。這些收獲既是學(xué)生們3年學(xué)習(xí)的滿意句點(diǎn),也一定將對(duì)他們的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

表2給出了近四年來(lái)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的總體數(shù)據(jù),隨后對(duì)幾類典型個(gè)案進(jìn)行了分析評(píng)價(jià)。

4.1個(gè)案類別1

在獲得優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)中,有60%出自本身能力很強(qiáng)且工作背景較好的學(xué)生。他們通常直接從事著研發(fā)或測(cè)試等項(xiàng)目的管理工作,對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的目標(biāo)、設(shè)計(jì)和具體實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)了然于心,并掌握著翔實(shí)的資料,因此進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)僅需要提供寫作指導(dǎo)即可。

4.2個(gè)案類別2

其他40%的優(yōu)秀設(shè)計(jì)則出自于態(tài)度認(rèn)真且工作踏實(shí)的學(xué)生。他們通常沒有從事研發(fā)工作,甚至不屬于IT行業(yè),在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,他們通常會(huì)選擇系統(tǒng)測(cè)試或應(yīng)用心得類型的設(shè)計(jì)內(nèi)容。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中,導(dǎo)師和這一類學(xué)生之間的溝通明顯多于其他學(xué)生,他們積極地提出疑問或?qū)で髱椭?能夠較大限度地發(fā)揮導(dǎo)師的作用,最終完成較高質(zhì)量的論文。

4.3個(gè)案類別3

通常約有10%的學(xué)生會(huì)由于個(gè)人能力或客觀條件的限制、態(tài)度不端正等原因難以獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。導(dǎo)師和該類學(xué)生的溝通也很多,但溝通內(nèi)容通常以導(dǎo)師的主動(dòng)提醒、督促和提供幫助為主。

5結(jié)束語(yǔ)

多年來(lái),本文作者完成了大量成教計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。我們認(rèn)為,整體生源結(jié)構(gòu)具有實(shí)踐能力強(qiáng)于理論基礎(chǔ)以及背景、能力差異大等主要特點(diǎn);在此基礎(chǔ)上,我們以通過畢業(yè)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生完成理論和實(shí)踐的結(jié)合,從而促進(jìn)實(shí)踐能力的進(jìn)一步提高為目標(biāo),總結(jié)出了“以導(dǎo)向性為核心,強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和層次性”的思路,將畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)劃分為幾個(gè)工作側(cè)重點(diǎn)不同的階段,兼顧了學(xué)生的專業(yè)、職業(yè)背景和工作生活狀況等諸多不確定因素,且有利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)、專長(zhǎng)或興趣愛好,在實(shí)踐中收到了良好的效果,為本系計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在2009年順利入選江蘇省成人高等教育特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目做出了貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

[1] 葉忠海. 現(xiàn)代成人教育研究:歷程和進(jìn)展特點(diǎn)[J]. 湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào),2008,7(6):91-93.

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[3] 閆冰,劉影. 加強(qiáng)成人教育實(shí)踐教學(xué)的基本途徑[J]. 長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):高教研究版,2006,27(3):71-72.

篇5

關(guān)鍵詞 本科 畢業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)： G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Study on Teaching Methods of Graduation Project in

Institutions of Higher Learning

WANG Jingli

(College of Optoelectronic Engineering, Nanjing University of

Posts and Telecommunications, Nanjing, Jiangsu 210003)

AbstractGraduation project in institution of higher learning is an important teaching to realize the training objective of the undergraduate. In this course, students will be trained further in scientific method, engineering design and practical skills, and will synthesize their knowledge learned in college. The students can develop their capabilities in analyzing and solving problems if teachers apply teaching methods more flexibly, which is necessary for the students in future. In the paper, some new teaching methods and teaching ideas are proposed on the basis of years of teaching experience.

Key wordsthe undergraduate; graduation project; teaching methods

高等學(xué)校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)通常安排在大學(xué)期間的最后學(xué)習(xí)階段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問題的一個(gè)教學(xué)過程，也是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究或工程實(shí)踐并取得成果的過程。在該階段，學(xué)生將進(jìn)一步受到科學(xué)研究方法、工程設(shè)計(jì)方法與實(shí)踐技能的基本訓(xùn)練，并通過獨(dú)立完成某一課題，提高分析問題和解決問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人實(shí)踐能力、科學(xué)研究能力、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的全面提升。

高校教師注重該階段教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使其能夠更好地完成該階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，且對(duì)提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平也具有重要意義，應(yīng)該引起足夠重視。本文總結(jié)了作者多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的若干經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上，提出了一些新的教學(xué)方法和思路。

1 課題的全貌展示

畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步以學(xué)生選定課題，教師下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書作為開始。以筆者的經(jīng)驗(yàn)看，在該步驟中，學(xué)生由于不熟悉課題，對(duì)任務(wù)書布置的任務(wù)理解初淺，從而導(dǎo)致了兩種可能：一是輕視課題，從思想上放松了對(duì)自己的要求；二是產(chǎn)生畏難情緒，低估了自己完成課題的能力。

為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，教師在下達(dá)任務(wù)書之后，可以與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流，筆者認(rèn)為向?qū)W生展示課題的全貌很重要。展示課題全貌包括：（1）向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹所做課題，包括：為什么要做這個(gè)課題，做這個(gè)課題有什么實(shí)際意義，以及課題的國(guó)內(nèi)外發(fā)展情況等。在該過程中，筆者通常會(huì)涉及跟該課題相關(guān)的幾個(gè)發(fā)展方向，并且鼓勵(lì)學(xué)生選擇某一感興趣的方向作為切入點(diǎn)，在之后的課題調(diào)研階段，有所側(cè)重地查找相關(guān)文獻(xiàn)資料。（2）幫助學(xué)生分解任務(wù)，制定切合實(shí)際的實(shí)施方案。由于學(xué)生初次接觸課題，無(wú)法一下抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師可明確告知學(xué)生課題的難點(diǎn)所在，并幫助學(xué)生合理規(guī)劃各項(xiàng)任務(wù)所需時(shí)間。事實(shí)證明，通過向?qū)W生展示課題全貌，有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，合理安排執(zhí)行時(shí)間，并令其逐步對(duì)所做課題產(chǎn)生濃厚興趣，有助于課題的逐級(jí)展開。

2 科研基本功――文獻(xiàn)調(diào)研

學(xué)生進(jìn)入課題之后，面臨的第一個(gè)問題就是獨(dú)立查閱文獻(xiàn)，結(jié)合課題進(jìn)行各種調(diào)研。盡管本科階段，學(xué)生已經(jīng)接受了科技情報(bào)檢索環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，但是由于針對(duì)性不強(qiáng)，欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生仍在這一步表現(xiàn)得無(wú)所適從，不知如何下手。

筆者認(rèn)為作為科研的必備基本功之一，文獻(xiàn)查閱非常重要，不僅對(duì)全面了解課題有益，而且在文獻(xiàn)的查閱、整理、分類、閱讀和總結(jié)過程中，特別容易出現(xiàn)創(chuàng)新性想法。在該步驟中，筆者建議采用一對(duì)一的教輔方式，教師以某一課題為例，指導(dǎo)學(xué)生如何高效地利用學(xué)校采購(gòu)的各類數(shù)據(jù)庫(kù)，如何選擇恰當(dāng)?shù)乃阉麝P(guān)鍵詞縮小查找范圍，如何從搜索到的大量文獻(xiàn)中迅速挑選出跟課題相關(guān)的各類資料，以及如何對(duì)所下載的文獻(xiàn)進(jìn)行分類整理等。通常，經(jīng)過一至二次有針對(duì)性的訓(xùn)練后，學(xué)生基本可以掌握文獻(xiàn)查閱的要點(diǎn)，且能夠比較快的查找到所需資料，從而為完成課題打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3 各類相關(guān)軟件的靈活運(yùn)用

受到畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)、畢業(yè)設(shè)計(jì)場(chǎng)地、教育資源以及硬件設(shè)備等的限制，不可避免會(huì)使得部分課題編程仿真所占比重較大。遇到該類課題，學(xué)生存在較為普遍的問題就是：獨(dú)立編程能力較差，尤其是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，此類現(xiàn)象更加明顯。一旦在仿真編程這部分耗費(fèi)過多的時(shí)間精力，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生創(chuàng)新性想法。

筆者認(rèn)為，如果能夠?qū)W(xué)生從繁瑣的編程工作中解放出來(lái)，那么學(xué)生就會(huì)有更多的時(shí)間用于思考和創(chuàng)新。以筆者所涉及的科研方向（光子晶體光纖、太赫茲波導(dǎo)設(shè)計(jì)等）為例，如果需要設(shè)計(jì)具有某種特性的光子晶體光纖，學(xué)生首先需要明確光子晶體光纖的概念，然后以求解麥克斯韋方程組為基礎(chǔ)，經(jīng)過復(fù)雜的推導(dǎo)過程，最終才能獲得光在波導(dǎo)中傳輸?shù)囊?guī)律及特性。由于整個(gè)過程邏輯性強(qiáng)、物理概念抽象、公式推導(dǎo)繁瑣、編程實(shí)現(xiàn)具有一定難度，很容易使得學(xué)生興趣不足。因此，筆者認(rèn)為此環(huán)節(jié)中各類相關(guān)軟件的靈活運(yùn)用就顯得尤為重要。例如，有關(guān)上述光子晶體光纖的設(shè)計(jì)可采用瑞典COMSOL公司開發(fā)的有限元計(jì)算軟件COMSOL Multiphysics進(jìn)行建模仿真。①由于該款軟件具有很多顯著特點(diǎn)，例如：可輕松實(shí)現(xiàn)多物理場(chǎng)的直接耦合分析、完全開放的架構(gòu)、任意獨(dú)立函數(shù)控制的求解參數(shù)、專業(yè)的計(jì)算模型庫(kù)、內(nèi)嵌的豐富CAD建模工具、強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)剖分能力、大規(guī)模計(jì)算能力、豐富的后處理功能等，從而使得學(xué)生比較容易掌握。事實(shí)證明，通過相關(guān)軟件的靈活運(yùn)用，能夠簡(jiǎn)化分析過程和純粹的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，將抽象的理論用更為直觀的方式顯示出來(lái)，從而幫助學(xué)生更加深刻的理解相關(guān)基本理論，重視其中的物理意義、現(xiàn)象和原理。而且，隨著編程壓力的減少，學(xué)生可將更多的精力投入到思考和創(chuàng)新上，有益于獲得更多有價(jià)值的結(jié)果。

4 科技論文的撰寫

隨著課題接近尾聲，學(xué)生又開始面臨新問題――科技論文的撰寫。學(xué)生初次嘗試此類論文寫作，容易出現(xiàn)：文體選擇不當(dāng)、用語(yǔ)不嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯混亂、重現(xiàn)象輕分析、參考文獻(xiàn)引用不規(guī)范等問題，所以教師在該步驟的指導(dǎo)很有必要。

筆者建議教師可在學(xué)生撰寫論文前，就寫作過程中容易出錯(cuò)的地方，有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生，并向其交代清楚科技論文寫作的基本注意事項(xiàng)。通常在開始寫論文前，筆者會(huì)要求學(xué)生先擬定論文提綱，包括：設(shè)計(jì)題目及其各個(gè)章節(jié)的安排和要點(diǎn)。擬定提綱有助于安排好全文的邏輯結(jié)構(gòu)，構(gòu)建論文的基本框架。其次，注意論文的基本格式，畢業(yè)設(shè)計(jì)論文應(yīng)該包括以下幾部分內(nèi)容：（1）設(shè)計(jì)題目。題目要求簡(jiǎn)短、明確，能夠概括畢設(shè)論文的內(nèi)容、專業(yè)特點(diǎn)等。（2）摘要和關(guān)鍵詞。摘要要涵蓋課題研究的基本觀點(diǎn)、主要研究?jī)?nèi)容、研究方法、結(jié)果和結(jié)論。學(xué)生在摘要寫作時(shí)，容易出現(xiàn)單一羅列各章內(nèi)容，邏輯性不強(qiáng)，且重點(diǎn)不突出等問題，需要多加指導(dǎo)和訓(xùn)練。關(guān)鍵詞要求選取題目和論文內(nèi)容中具有實(shí)質(zhì)意義、能夠作為標(biāo)引和檢索文獻(xiàn)主要概念的名詞或詞組。（3）目錄。（4）正文。這是畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的核心部分，包括課題發(fā)展動(dòng)態(tài)的介紹、理論分析、仿真計(jì)算、實(shí)驗(yàn)方法、個(gè)人的分析和討論、得出的結(jié)論等，需要附上有關(guān)公式、仿真圖、實(shí)驗(yàn)圖、數(shù)據(jù)表格、照片等。有關(guān)這部分內(nèi)容的寫作，要求理論正確、概念清晰、邏輯性強(qiáng)、層次分明、文字簡(jiǎn)潔流暢、數(shù)據(jù)真實(shí)可靠、公式推導(dǎo)和計(jì)算無(wú)誤。在正文撰寫時(shí)，學(xué)生最難把握的是對(duì)仿真或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)的分析和討論，并從中總結(jié)出規(guī)律。基于此，筆者通常會(huì)在該步驟中，幫助學(xué)生一起分析其得出的各類數(shù)據(jù)，并啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)尋找各類現(xiàn)象背后的理論依據(jù)，進(jìn)行合理分析，從而得出準(zhǔn)確的結(jié)論；（5）結(jié)束語(yǔ)。這是對(duì)論文主體的總結(jié)，應(yīng)該完整且精煉，闡述本文所做的創(chuàng)新性工作及其所做工作的意義，對(duì)論文中某些不足和問題應(yīng)給予客觀說(shuō)明，并且可以提出下一步的研究方向。（6）致謝。（7）參考文獻(xiàn)。需要提醒學(xué)生注意參考文獻(xiàn)的格式，通常在參考文獻(xiàn)中應(yīng)該列出主要參考書籍的作者、書名、出版社、出版年及其版本，若引用期刊論文時(shí)應(yīng)該列出作者、期刊名、出版年、期刊卷數(shù)、期數(shù)、頁(yè)碼等。

5 總結(jié)

本文中，筆者就高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法進(jìn)行了總結(jié)和探討。首先，作者強(qiáng)調(diào)畢設(shè)初期下達(dá)任務(wù)書后，對(duì)學(xué)生展示課題全貌的重要性，它有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課題，并能激發(fā)其對(duì)課題的濃厚興趣。其次，作者認(rèn)為文獻(xiàn)調(diào)研是科研的基本功，此環(huán)節(jié)一對(duì)一的教輔方式，有利于學(xué)生迅速掌握查找文獻(xiàn)的技巧，并為完成課題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。再次，作者認(rèn)為各類相關(guān)軟件的靈活運(yùn)用，能夠?qū)W(xué)生從繁瑣的編程工作中解放出來(lái)，有利于學(xué)生將更多精力投入到思考和創(chuàng)新上，有益于獲得更有價(jià)值的結(jié)果。最后，作者認(rèn)為有必要對(duì)學(xué)生就科技論文的撰寫進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握此類文體的寫作，還就畢設(shè)論文寫作常犯錯(cuò)誤提出了各類解決方法。筆者期望通過對(duì)高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)方法的探討，能夠更好地幫助學(xué)生完成該階段學(xué)習(xí)任務(wù)，提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平！