序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇音樂(lè)的啟蒙教育，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

熱愛(ài)，讓他們喜歡上音樂(lè)，用音樂(lè)表達(dá)內(nèi)心。教育工作者怎樣讓學(xué)生喜愛(ài)上音樂(lè)是重點(diǎn)。《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出音樂(lè)課程的性質(zhì)與價(jià)值主要體現(xiàn)在：審美體驗(yàn)價(jià)值、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值、社會(huì)交往價(jià)值、文化傳承價(jià)值,體現(xiàn)了以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，有鮮明的時(shí)代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐，尊重學(xué)生個(gè)體的不同音樂(lè)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。教學(xué)，本身就是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。最好教的是死知識(shí)，教者只需“照本宣科”，但效果也是最差的；而最難教的則是最活的“教學(xué)教法”，即教會(huì)學(xué)生用最短的時(shí)間、最少的精力，學(xué)會(huì)最多的知識(shí)的方法。因?yàn)樗且蛉恕⒁虻亍⒁驎r(shí)、因條件而異的，從來(lái)就不是一成不變的。

一、從學(xué)生游戲中來(lái)

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，我們普遍存在的問(wèn)題是教師唱“獨(dú)角戲”,學(xué)生很少參與。學(xué)生往往成為被動(dòng)的聽(tīng)眾和機(jī)械的模仿者,主體地位和獨(dú)立性受到限制，隨著時(shí)間的推移,學(xué)生便會(huì)喪失自主的學(xué)習(xí)心理,對(duì)音樂(lè)失去興趣。而解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵是要確立學(xué)生的主體地位,展示學(xué)生的個(gè)性,擺正教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系,把教師從“教書(shū)匠”的角色轉(zhuǎn)變成音樂(lè)實(shí)踐的主體,讓更多的學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)。作為一名有心的教師，我常常仔細(xì)觀察學(xué)生做游戲，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谟螒蛑谐Ｓ?ldquo;口訣法”。

二、從學(xué)生的愛(ài)好中來(lái)

對(duì)學(xué)生的教學(xué)，音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能的傳授必不可少，但若過(guò)分強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練這方面的技能，將會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，消耗他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)會(huì)使他們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生厭倦心理。這時(shí)，為了讓他們都能在自身的基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新發(fā)展，我決定用游戲的手段，為他們營(yíng)造一種自由、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們不僅掌握知識(shí)，而且發(fā)揮他們的創(chuàng)新主動(dòng)性。

三、從學(xué)生的生活中來(lái)

藝術(shù)來(lái)源于生活，也扎根于生活。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)服務(wù)，將會(huì)對(duì)創(chuàng)新教育收到事半功倍的效果。小學(xué)生的生活與青年人、成年人都不同，只要我們留心觀察，捕捉特征，是能將其運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中來(lái)的。在教學(xué)中，學(xué)生從生活中提取生活經(jīng)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)、鼓勵(lì)下總結(jié)并創(chuàng)造，最后又回到生活。這些設(shè)計(jì)，將音樂(lè)教學(xué)生活化、平凡化了，讓學(xué)生深刻感受到，其實(shí)音樂(lè)就在我們身邊。

四、從學(xué)生的思維特點(diǎn)中來(lái)小學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維大于抽象思維。因此，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)注意運(yùn)用他們的形象思維去啟發(fā)他們的抽象思維。我們過(guò)去教學(xué)注重知識(shí)傳授，采用灌輸式教學(xué)，不允許學(xué)生有不同觀點(diǎn)，禁錮和束縛了學(xué)生的思維，阻礙了探索與創(chuàng)新。在新理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中要舍得花費(fèi)時(shí)間開(kāi)啟學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)和探索的閘門，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并允許標(biāo)新立異。教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)特感受與見(jiàn)解，并讓學(xué)生模仿，開(kāi)闊了學(xué)生想象的空間，體現(xiàn)了自主、開(kāi)放、創(chuàng)新這一教學(xué)新理念。

篇2

關(guān)鍵詞：音樂(lè)啟蒙教育；重要性；健康發(fā)展

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）24-141-01

一、前言

幼兒時(shí)期作為啟蒙教育的重要階段，在培養(yǎng)幼兒的智力、感知、情操等方面發(fā)揮著不可替代的作用。在幼兒時(shí)期進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育，能夠促進(jìn)幼兒的大腦發(fā)育，促進(jìn)幼兒身體肌能的提高，在促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展和音樂(lè)能力培養(yǎng)等等方面發(fā)揮著重要作用。在幼兒時(shí)期進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，可見(jiàn)幼兒音樂(lè)啟蒙教育的重要性，本文主要從促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言認(rèn)知和發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展等方面分析音樂(lè)啟蒙教育發(fā)揮的作用。

隨著教育改革的不斷深化，素質(zhì)教育越來(lái)越受到人們的重視，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展也成為教學(xué)的主要目標(biāo)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，幼兒音樂(lè)啟蒙教育逐漸被越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)、接受，越來(lái)越多人開(kāi)始在幼兒時(shí)期開(kāi)展音樂(lè)啟蒙教育，幼兒音樂(lè)啟蒙教育成為了幼兒教育中必不可少的部分。幼兒音樂(lè)啟蒙教育在幼兒教育中發(fā)揮著重要的作用，有利于促進(jìn)幼兒的智力開(kāi)發(fā)、情操培養(yǎng)、語(yǔ)言能力培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。

二、音樂(lè)啟蒙教育促進(jìn)幼兒的智力開(kāi)發(fā)

幼兒音樂(lè)啟蒙教育在幼兒的智力開(kāi)發(fā)方面發(fā)揮著不可替代的作用，音樂(lè)啟蒙教育能有效的提升幼兒的想象力和創(chuàng)造力，提高幼兒的語(yǔ)言能力。幼兒音樂(lè)啟蒙教育采用輕松活潑的音樂(lè)旋律，對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，輕松活潑的音樂(lè)符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，有效的促進(jìn)幼兒對(duì)音樂(lè)的理解和接受，在進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育的過(guò)程中促進(jìn)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。幼兒音樂(lè)啟蒙教育能夠促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，滿足幼兒的心理需求，幫助幼兒更好的接觸客觀世界的存在，引導(dǎo)幼兒向著積極活躍的狀態(tài)發(fā)展，更好的促進(jìn)幼兒的智力開(kāi)發(fā)。

三、音樂(lè)啟蒙教育促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言認(rèn)知

幼兒教育在人一生中的教育具有重要的作用，幼兒音樂(lè)啟蒙教育在培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言認(rèn)知和發(fā)展等方面有著不可替代的作用。幼兒時(shí)期作為語(yǔ)言的敏感時(shí)期，有著較強(qiáng)的模仿和學(xué)習(xí)能力，為幼兒營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境能夠極大的降低幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的難度，促進(jìn)幼兒的更好更快的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言認(rèn)知能力。音樂(lè)啟蒙教育能夠有效的促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言認(rèn)知能力的提高，音樂(lè)中的力度、音色、節(jié)奏等因素對(duì)于幼兒的語(yǔ)言發(fā)展有著重要的作用，對(duì)于幼兒的發(fā)揮著潛移默化的影響作用。

四、音樂(lè)啟蒙教育促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展

作為一種聲音藝術(shù)，音樂(lè)在解放幼兒天性的方面發(fā)揮著重要的作用。在音樂(lè)啟蒙教育中，通過(guò)音樂(lè)、樂(lè)器、舞蹈等多種形式來(lái)解放幼兒的天性，激發(fā)幼兒的興趣和積極性，通過(guò)多種形式的教學(xué)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)幼兒展示自我，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)的感知能力，促進(jìn)幼兒的想象力和創(chuàng)造力的提高，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。在音樂(lè)啟蒙教育的過(guò)程中，通過(guò)豐富多彩的形式來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，培養(yǎng)幼兒的的音樂(lè)理解能力，包括對(duì)音樂(lè)的音色、音準(zhǔn)、節(jié)奏等，幫助幼兒更好的理解和接受音樂(lè)教育，同時(shí)豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)形式有利于培養(yǎng)幼兒的交流能力和溝通能力，引導(dǎo)幼兒形成健康良好的性格，更好的促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。

五、音樂(lè)啟蒙教育促進(jìn)幼兒德育的發(fā)展

音樂(lè)作為具有感情的藝術(shù)形式，在培養(yǎng)幼兒的情感和德育方面有著不可替代的作用，在幼兒時(shí)期開(kāi)展音樂(lè)啟蒙教育有利于幫助幼兒培養(yǎng)良好的感情基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒的德育發(fā)展。音樂(lè)啟蒙教育中為幼兒播放輕松活潑的音樂(lè)，開(kāi)展多種形式的音樂(lè)活動(dòng)，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒的審美能力，滿足幼兒的聽(tīng)覺(jué)需求。在潛移默化的音樂(lè)啟蒙教育中，幫助幼兒保持心情的舒暢，穩(wěn)定幼兒的情緒，更好的促進(jìn)幼兒德育的發(fā)展。

六、總結(jié)

隨著教育課程改革的不斷深化，素質(zhì)教育越來(lái)越多的受到人們的關(guān)注，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，提高幼兒的全面素養(yǎng)越來(lái)越多的滲透到教育中。幼兒音樂(lè)啟蒙教育作為幼兒教育中的重要組成部分，在培養(yǎng)幼兒的智力開(kāi)發(fā)、德育發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展等方面發(fā)揮著不可替代的作用。幼兒音樂(lè)啟蒙教育有效的促進(jìn)幼兒的智力開(kāi)發(fā)，幫助幼兒更好的理解和接受音樂(lè)教育，同時(shí)促進(jìn)幼兒的音樂(lè)理解和感知能力，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言能力的開(kāi)發(fā)；同時(shí)幼兒音樂(lè)啟蒙教育為幼兒提供了良好的學(xué)習(xí)和感知環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，更好的促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展；幼兒音樂(lè)啟蒙教育幫助幼兒培養(yǎng)良好的感情基礎(chǔ)，在豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的審美能力，促進(jìn)幼兒的德育發(fā)展。幼兒音樂(lè)啟蒙教育在幼兒教育階段發(fā)揮著不可替代的作用，在教育教學(xué)中要更加合理有效的運(yùn)用幼兒音樂(lè)啟蒙教育，更好的發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王楊陽(yáng).幼兒?jiǎn)⒚梢魳?lè)教育的重要性[J].亞太教育，2015，（9）：13-13.

篇3

關(guān)鍵詞：嬰幼兒；音樂(lè)啟蒙；教育

         收稿日期：--

         作者簡(jiǎn)介：阮婷，華東師范大學(xué)學(xué)前教育系講師，學(xué)前教育學(xué)博士研究生；宋占美，山東英才學(xué)院副教授，華東師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)博士研究生。（上海/）

         音樂(lè)在孩子的生活中有著很重要的意義。著名的文學(xué)家雨果曾說(shuō)：“開(kāi)啟人類智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙’，一把是數(shù)字，一把是文字，還有一把便是音符”。隨著時(shí)代和科技的進(jìn)步，人們對(duì)音樂(lè)教育價(jià)值的理解也更趨于科學(xué)和深刻。目前已證實(shí)音樂(lè)能夠幫助人類增強(qiáng)認(rèn)知系統(tǒng)、提高情緒智力、增強(qiáng)感知運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、增強(qiáng)應(yīng)激一反應(yīng)系統(tǒng)、增強(qiáng)記憶系統(tǒng)等，這充分說(shuō)明了音樂(lè)教育多方面的育人價(jià)值。嬰幼兒時(shí)期是一個(gè)人來(lái)到世界上生活的最初幾年，對(duì)其而言，一切事物都是新奇的，生活中處處有接受教育的內(nèi)容。近年來(lái)，隨著對(duì)與嬰兒能力和零歲教育的實(shí)踐與理論研究地深入，嬰幼兒無(wú)知無(wú)能舊觀念地打破，嬰幼兒教育的已越來(lái)越受到人們的重視。

         一、嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育現(xiàn)狀

         嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育能影響兒童正在發(fā)育的大腦并提高他們的學(xué)習(xí)能力，從而有助于邏輯與抽象思維、記憶力和創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)，這一觀點(diǎn)已得到越來(lái)越多的認(rèn)同和支持。在嬰幼兒早期教育中，音樂(lè)啟蒙教育已經(jīng)越來(lái)越高亮起來(lái)。

         目前,在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家,嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育被作為重要的研究課題,受到了更多的重視。基于對(duì)前面所提及的相關(guān)理論研究成果的深信不疑，美國(guó)佐治亞州州長(zhǎng)澤爾·米勒已提出了一項(xiàng)令人叫絕的建議：作為該州預(yù)算計(jì)劃的一部分，拿出. 萬(wàn)美元，使該州所有新生兒(每年約萬(wàn)名)出院回家的時(shí)候，帶上一張古典音樂(lè)激光唱盤或一盤古典音樂(lè)磁帶。

         又如，英國(guó)正開(kāi)展“音樂(lè)一對(duì)一計(jì)劃”，這個(gè)項(xiàng)目致力于總結(jié)適合兩歲以下兒童發(fā)展的教育實(shí)踐。“音樂(lè)一對(duì)一計(jì)劃”力圖將關(guān)于嬰兒音樂(lè)性的最新理淪應(yīng)用到教育實(shí)踐中，幫助父母及照料者采用更適宜的教育方法。計(jì)劃首先要求收集信息，包括父母的每日音樂(lè)活動(dòng)、對(duì)家庭音樂(lè)生活的態(tài)度、教師的教育方法等。在此基礎(chǔ)上探討怎樣將音樂(lè)應(yīng)用到兩歲以下孩子的每日生活，要求教師必須與父母建立信任，形成彼此認(rèn)同的伙伴關(guān)系:同時(shí).教師必須找到適宜并受到雙方認(rèn)同的教育模式這類與家庭相關(guān)的靈活工作為音樂(lè)教師的職業(yè)規(guī)定提出了挑戰(zhàn)。

         再如，澳大利亞的研究人員研究了作為連接母嬰間音樂(lè)紐帶的親子歌曲。探討音樂(lè)如何成為親子活動(dòng)的一部分—女人哼唱兒歌和用音樂(lè)育兒的方式，音樂(lè)對(duì)她們的觀念、情感和作為母親的身份認(rèn)同感的影響，以及通過(guò)音樂(lè)游戲和表演與孩子形成的互動(dòng)類型和相互關(guān)系。

         此外，還有許多國(guó)家也對(duì)嬰幼兒的教育極其重視很早就提出了應(yīng)對(duì)～歲的嬰幼兒進(jìn)行智力的開(kāi)發(fā)。比如,新西蘭早期教育提出:教育要從出生開(kāi)始。秘魯、加納等國(guó)家把～歲教育已列入了國(guó)家行動(dòng)計(jì)劃。他們認(rèn)為: 歲以前是大腦發(fā)育的黃金期,是早期教育的關(guān)鍵期,也是嬰幼兒心理發(fā)展最迅速的時(shí)期,是口語(yǔ)、數(shù)字邏輯概念掌握的關(guān)鍵期,是行為、性格、人格發(fā)展的奠定期。

      

     

   在我國(guó),隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展,人們生活水平的提高,終身教育理念的建立,對(duì)嬰幼兒實(shí)施良好教育成為廣大家長(zhǎng)更加強(qiáng)烈的愿望,越來(lái)越多的中國(guó)家庭也開(kāi)始重視對(duì)嬰幼兒音樂(lè)的啟蒙和智力的開(kāi)發(fā)。

         總之，嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育對(duì)發(fā)展嬰幼兒智力、陶冶情操、培養(yǎng)良好的道德,增強(qiáng)幼兒聽(tīng)力和記憶力,發(fā)展想像力和創(chuàng)造力等都具有重要的意義。早期音樂(lè)啟蒙不僅可以增進(jìn)嬰幼兒對(duì)音樂(lè)的感受,還能開(kāi)發(fā)右腦,從而使左右腦平衡發(fā)展,猶如給寶寶的想像力、創(chuàng)造力及記憶增添一副飛翔的翅膀,使之能發(fā)展得更卓越。

         二、嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育的方法

         對(duì)嬰幼兒早期音樂(lè)能力發(fā)展提供支持的形式可以多樣化，母親對(duì)孩子輕柔說(shuō)話語(yǔ)氣和歌唱節(jié)奏、讓嬰幼兒聆聽(tīng)更多的聲音和各種風(fēng)格的音樂(lè)，以及親子間的簡(jiǎn)單音樂(lè)游戲都是適宜的形式。嬰幼兒早期的音樂(lè)感知能力與其后兒童期、青少年期音樂(lè)認(rèn)知能力的發(fā)展具有承繼性，為嬰兒營(yíng)造一個(gè)豐富的音樂(lè)環(huán)境，讓嬰幼兒沐浴在與其音樂(lè)感知能力相適宜的音樂(lè)環(huán)境里，將能提升和培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)的感知能力，并對(duì)其今后音樂(lè)能力的發(fā)展起到積極的作用。具體而言，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行。

         、傾聽(tīng)

         在嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育中，傾聽(tīng)?wèi)?yīng)被放在重要的位置。因?yàn)槁?tīng)覺(jué)是音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一般說(shuō)來(lái)，嬰幼兒各種生理器官都處于未成熟的發(fā)育階段，因此給他們聆聽(tīng)的音樂(lè)應(yīng)以優(yōu)美、歡快、流暢的樂(lè)曲為主，還可以結(jié)合語(yǔ)言的發(fā)展學(xué)唱一些兒歌童謠。同時(shí)，對(duì)于嬰幼兒而言，應(yīng)將音樂(lè)融入到他們的生活中，在自然和諧的日常生活中接觸和體驗(yàn)音樂(lè)，既能培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的興趣，同時(shí)也有利于他們能的身心健康成長(zhǎng)。

         （）音樂(lè)

         嬰幼兒，特別是嬰兒，主要是通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)促進(jìn)其聽(tīng)覺(jué)能力的發(fā)展。在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，他們獲得音樂(lè)藝術(shù)美的熏陶和娛樂(lè)的愉悅感。聽(tīng)音樂(lè)可以配合孩子一日生活中的一些活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。配合孩子一日生活活動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)，主要目的是為孩子創(chuàng)造良好的氣氛和情緒，使孩子吃得香甜，睡得舒適，玩得愉快，并且可以充分利用孩子無(wú)意識(shí)記的特點(diǎn)，在頭腦中積累美好的音樂(lè)印象，為培養(yǎng)嬰幼兒的音樂(lè)文化素養(yǎng)，發(fā)展音樂(lè)才能奠定良好的基礎(chǔ)。

         （）媽媽歌

         對(duì)嬰兒來(lái)說(shuō)，母親的聲音是他/她最喜歡、最能接受的聲音。媽媽的歌聲是最美妙的，所以不必?fù)?dān)心自己的演唱能力有多少。母親唱歌時(shí)，可將嬰兒抱在膝蓋上、懷抱里或陪著嬰兒入睡。這樣，既有肌膚的接觸，又有母親的體味包圍，加上聽(tīng)到母親的聲音，促使嬰兒一起感覺(jué)，對(duì)嬰兒大腦產(chǎn)生極佳的影響。隨著孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展，可以教孩子學(xué)唱歌在教孩子學(xué)唱時(shí)，要讓孩子看著媽媽的口型和面部表情，跟著媽媽的歌聲學(xué)，這樣可以幫助孩子領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，吐字清楚地表達(dá)歌曲的內(nèi)容和情感。

         、交流

         研究發(fā)現(xiàn)，快樂(lè)的核子們都擁行——些共同的素質(zhì)，包括較有自信、樂(lè)觀、有自制力等良好的親子交流，將有助于形成良性的親子依戀關(guān)系，促進(jìn)嬰幼兒各項(xiàng)能力，以及社會(huì)性的發(fā)展。在嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育中，互動(dòng)歌曲、音樂(lè)游戲、律動(dòng)體操這些親子交流活動(dòng)形式與內(nèi)容，同樣占有重要的地位。

         （）互動(dòng)歌曲 

篇4

世界上許多優(yōu)秀的音樂(lè)教育家在談及有關(guān)音樂(lè)能力培養(yǎng)方面都強(qiáng)調(diào)應(yīng)將節(jié)奏學(xué)習(xí)放在重要位置。奧爾夫教育系統(tǒng)當(dāng)中對(duì)此進(jìn)行了歸納，并形成了一種通過(guò)培養(yǎng)節(jié)奏感為基礎(chǔ)的教學(xué)系統(tǒng)。節(jié)奏朗讀教學(xué)方法以及器樂(lè)表演教學(xué)方法等，共同構(gòu)成了完成的音樂(lè)練習(xí)系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容。這其中節(jié)奏朗讀教學(xué)是對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育的重中之重，能夠有效地培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，并讓幼兒在這過(guò)程中感受到美的律動(dòng)，進(jìn)一步在美的音樂(lè)當(dāng)中喚醒其潛在的藝術(shù)創(chuàng)造能力與想象能力。

二、針對(duì)不同年齡范圍內(nèi)幼兒的節(jié)奏啟蒙

針對(duì)3~7歲年齡范圍的幼兒進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育應(yīng)當(dāng)十分謹(jǐn)慎與科學(xué)，為了能夠培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)形成，應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒階段孩子進(jìn)行年齡區(qū)間劃分，并在此基礎(chǔ)上形成大、中、小班教學(xué)。

1.小班音樂(lè)節(jié)奏啟蒙教育

小班音樂(lè)節(jié)奏啟蒙教育的幼兒年齡范圍應(yīng)當(dāng)在3~4歲年齡范圍，這個(gè)年齡區(qū)間中，教育主體從嬰兒時(shí)期進(jìn)入到幼兒階段，教育主體的思維模式主要是直覺(jué)行為方式。注意力以及觀察能力都比較弱，主要通過(guò)無(wú)意注意的方式觀察世界、認(rèn)知世界，因此這個(gè)階段的教育主體穩(wěn)定性相對(duì)較差，小班階段的幼兒不能夠脫離實(shí)際的環(huán)境與事物。因此，小班音樂(lè)節(jié)奏感的教育應(yīng)當(dāng)通過(guò)簡(jiǎn)單模仿開(kāi)始，在具體教育活動(dòng)開(kāi)展中應(yīng)當(dāng)設(shè)置簡(jiǎn)單明快的音樂(lè)節(jié)奏。這個(gè)過(guò)程中，可以通過(guò)結(jié)合奧爾夫音樂(lè)教學(xué)系統(tǒng)中的節(jié)奏朗讀教學(xué)法，讓幼兒跟隨教師朗讀不同節(jié)奏感的歌詞，令幼兒能夠在這個(gè)過(guò)程中逐漸感受到節(jié)奏感的獨(dú)特性。不同節(jié)奏的兒歌也應(yīng)當(dāng)讓幼兒產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的興趣與好奇。

2.中班音樂(lè)節(jié)奏啟蒙教育

這個(gè)階段的幼兒年齡范圍在4~5歲左右，屬于音樂(lè)節(jié)奏學(xué)習(xí)當(dāng)中承上啟下的年齡范圍，并且思維活動(dòng)也正在從原本的直覺(jué)行動(dòng)模式中不斷蛻變。中班年齡范圍的幼兒具有夸張思維現(xiàn)象的特征，在音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展中教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)知這個(gè)特征，不僅要設(shè)計(jì)夸張的游戲內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)中班階段的幼兒進(jìn)行具有創(chuàng)造性意識(shí)的互動(dòng)。這個(gè)過(guò)程中可以通過(guò)結(jié)合奧爾夫音樂(lè)教學(xué)系統(tǒng)方法中的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法。例如，教師可以說(shuō)“什么動(dòng)物出來(lái)玩啦”“火車開(kāi)啦”等的歌兒，讓幼兒在編唱歌詞的構(gòu)成中直接參與行為。中班幼兒音樂(lè)啟蒙教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)融合體態(tài)動(dòng)作，通過(guò)這種配合能夠快速提升幼兒的節(jié)奏感知能力。

3.大班音樂(lè)節(jié)奏啟蒙教育

這個(gè)階段的幼兒年齡范圍一般在6~7歲之間，大班階段，幼兒在注意力以及觀察能力方面都有所增強(qiáng)，更能夠主動(dòng)地具有目的性地去體驗(yàn)周圍的事物與相關(guān)活動(dòng)，甚至產(chǎn)生自己的想象能力。柯達(dá)伊音樂(lè)培養(yǎng)教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中的節(jié)奏唱名教學(xué)法以及奧爾夫系統(tǒng)當(dāng)中的創(chuàng)作教學(xué)法可以被應(yīng)用在這個(gè)年齡范圍的幼兒節(jié)奏感教學(xué)當(dāng)中。通過(guò)游戲的方式，幼兒能夠掌握教音樂(lè)的樂(lè)趣。幼兒甚至在這個(gè)階段能夠進(jìn)行自我創(chuàng)作，并通過(guò)創(chuàng)編的方式增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的掌握能力、感知能力，形成健全的審美藝術(shù)與自我探究能力。根據(jù)不同的年齡范圍進(jìn)行具體的分析發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行音樂(lè)藝術(shù)形式的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒音樂(lè)節(jié)奏培養(yǎng)需要經(jīng)歷多個(gè)環(huán)節(jié)與過(guò)程。從最初的探索與發(fā)現(xiàn)，到操作與嘗試，最終實(shí)現(xiàn)感受與直接體驗(yàn)，甚至是即興創(chuàng)作。這個(gè)完成的過(guò)程才能夠有效地提升幼兒的音樂(lè)潛能以及對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感的掌握與理解。在整個(gè)教學(xué)中，幼兒的節(jié)奏感、聽(tīng)辨能力、反應(yīng)能力、記憶能力、身體協(xié)調(diào)能力以及音樂(lè)創(chuàng)造性能力都得到了很好的訓(xùn)練，也從中得到節(jié)奏的訓(xùn)練，可培養(yǎng)幼兒興趣，提高幼兒音樂(lè)素質(zhì)，所以節(jié)奏在幼兒音樂(lè)啟蒙教學(xué)中起著不可缺少的作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇5

一、音樂(lè)節(jié)奏定義

節(jié)奏是無(wú)處不在、有規(guī)律出現(xiàn)的節(jié)律，在很多事物中都可以感受到節(jié)奏相關(guān)的規(guī)律，比如自然界中的雨滴聲、唱歌、四季交替、走路等過(guò)程中都有出現(xiàn)。節(jié)奏具有豐富的變化特點(diǎn)，在深度、寬度、高度等方面在沒(méi)有規(guī)律或者有規(guī)律的變化著。節(jié)奏是音樂(lè)在時(shí)間上的組織，是其骨骼，是音樂(lè)藝術(shù)的重要表現(xiàn)手段，是音樂(lè)的一個(gè)很重要的基本構(gòu)成要素。節(jié)奏是從客觀自然及生命運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)的，因此其除了能夠模擬自然界的各種狀態(tài)，行模擬人類的活動(dòng)。在幼兒階段中，他們還處于初步認(rèn)識(shí)世界的階段，通過(guò)節(jié)奏可以讓幼兒更好的認(rèn)識(shí)世界，成為一種有效途徑，其和自然界以及幼兒的心靈世界是相通的，有利于他們的全面發(fā)展。

二、幼兒音樂(lè)啟蒙教育中節(jié)奏性的重要性

（一）培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣

在音樂(lè)教育中，教師需要注重節(jié)奏教學(xué)，這可以激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的音樂(lè)素養(yǎng)及素質(zhì)。興趣是最好的老師，只有有興趣，他們才會(huì)積極的去學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，教師要采用有效的策略，讓他們意識(shí)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，比如讓幼兒對(duì)節(jié)奏進(jìn)行聽(tīng)、唱、肢體表現(xiàn)，或者簡(jiǎn)單的音樂(lè)節(jié)奏性游戲，讓幼兒可以去感受不同的節(jié)奏并且進(jìn)行模仿，幼兒是善于模仿的，因此這可以調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們感受到節(jié)奏學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，與此同時(shí)，還可以對(duì)他們的記憶力及聽(tīng)力進(jìn)行鍛煉和提高，讓他們的音樂(lè)素質(zhì)可以得打提升。

（二）挖掘幼兒的音樂(lè)潛力

節(jié)奏學(xué)習(xí)還可以挖掘幼兒的音樂(lè)潛力，在教學(xué)中，教師可以分成兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是通過(guò)多樣的節(jié)奏活動(dòng)，讓幼兒在聽(tīng)完之后可以進(jìn)行模仿，模仿出給出的節(jié)奏；第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生在第一?h節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)揮，能夠在玩過(guò)學(xué)過(guò)之后自己進(jìn)行創(chuàng)作。這是對(duì)教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新，改變以往坐著不動(dòng)的音樂(lè)教學(xué)模式，讓幼兒可以動(dòng)起來(lái)，從整體上去感受音樂(lè)節(jié)奏，讓他們可以加深對(duì)節(jié)奏的理解以及表現(xiàn)，有益于他們進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)作，充分體現(xiàn)了幼兒的主體性，讓他們積極主動(dòng)的參與到節(jié)奏學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效果，還對(duì)他們的創(chuàng)造力及想象力進(jìn)行了培養(yǎng)。

（三）促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該發(fā)揮好自己引導(dǎo)者的角色，在自己的引導(dǎo)下，讓幼兒可以積極的參與教學(xué)，在他們進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)作時(shí)能夠積極的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增加幼兒的自信心，讓他們?cè)诨顒?dòng)中可以始終保持積極向上的心態(tài)，積極的配合教師的教學(xué)，學(xué)習(xí)節(jié)奏還可以調(diào)節(jié)幼兒的情感發(fā)展，讓幼兒更深的認(rèn)識(shí)美，對(duì)他們的德育發(fā)展具有積極促進(jìn)作用。

（四）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

以往幼兒音樂(lè)啟蒙教育中，教師采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，過(guò)于單一，在教學(xué)中教師和幼兒之間也缺乏良好的互動(dòng)，使得教學(xué)效果不理想[1]。這就需要教師能夠注重節(jié)奏教學(xué)，通過(guò)節(jié)奏同幼兒之間進(jìn)行良好的互動(dòng)，讓他們感受到節(jié)奏學(xué)習(xí)的快樂(lè)，寓教于樂(lè)，在輕松的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)幼兒音樂(lè)啟蒙教學(xué)發(fā)展，有益于陶冶幼兒的情操，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、幼兒音樂(lè)啟蒙教育中節(jié)奏性培養(yǎng)策略

對(duì)于3-7歲的幼兒應(yīng)該加強(qiáng)音樂(lè)藝術(shù)教育，讓他們?cè)谝魳?lè)教學(xué)活動(dòng)中能夠得到發(fā)展，針對(duì)他們不同的年齡段，應(yīng)該采取分層教學(xué)，即分為大班、中班及小班。

（一）小班幼兒

小班幼兒年齡為3至4歲，他們從嬰兒期步入幼兒期。這一年齡段的幼兒具有其獨(dú)特的特點(diǎn)，如思維是直覺(jué)行動(dòng)的、注意力不集中、觀察的目的性差，穩(wěn)定性差，這些都為教學(xué)增添了難度。他們無(wú)法離開(kāi)眼前的具體形象及事物，因此這一年齡段的幼兒的節(jié)奏教學(xué)，應(yīng)該進(jìn)行簡(jiǎn)單的音樂(lè)節(jié)奏感知，培養(yǎng)他們的節(jié)奏感，在節(jié)奏活動(dòng)中，可以利用奧爾夫教育體系中的節(jié)奏朗讀法，教師用不同的節(jié)奏讀歌詞，之后讓幼兒可以感覺(jué)到同一首歌的詞可以讀出不同的感覺(jué)。通過(guò)不同節(jié)奏的兒歌也可以對(duì)幼兒的節(jié)奏進(jìn)行有效的培養(yǎng)，教師可以結(jié)合音樂(lè)內(nèi)容做出相應(yīng)的簡(jiǎn)單的動(dòng)作，讓幼兒進(jìn)行模仿。另外，在教學(xué)中，還要通過(guò)聽(tīng)、唱、肢體表現(xiàn)以及簡(jiǎn)單的音樂(lè)節(jié)奏性游戲，讓幼兒去感知和模仿不同的節(jié)奏，在其輕松、愉快的教學(xué)氛圍中，對(duì)學(xué)生的節(jié)奏進(jìn)行培養(yǎng)，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。

（二）中班幼兒

中班幼兒一般年齡在4至5歲，中班也是承上啟下的重要階段，這一 階段，他們開(kāi)始逐漸產(chǎn)生有意記憶，思維也從之前的直覺(jué)行動(dòng)性，開(kāi)始向具體形象轉(zhuǎn)變，他們的想象有一些夸張，開(kāi)始出現(xiàn)創(chuàng)造性思維。在音樂(lè)教學(xué)中，教師除了進(jìn)行模仿性游戲教學(xué)之外，還應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作活動(dòng)，結(jié)合聲勢(shì)教學(xué)法、創(chuàng)作教學(xué)法、器樂(lè)表演教學(xué)法以及體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)[2]。比如在“火車開(kāi)啦”、“什么動(dòng)物出來(lái)玩”等兒歌中，在學(xué)習(xí)完兒歌，對(duì)兒歌內(nèi)容了解之后，讓幼兒發(fā)揮自己的想象力及創(chuàng)造力，進(jìn)行歌詞編唱和節(jié)奏創(chuàng)編。在教學(xué)中，幼兒對(duì)動(dòng)物都會(huì)了解更多，因此，教師可以讓他們做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，如兔子跳、小鳥(niǎo)飛等動(dòng)作，還可以通過(guò)簡(jiǎn)單的拍手、拍腿等進(jìn)行簡(jiǎn)單的節(jié)奏練習(xí)，通過(guò)節(jié)奏活動(dòng)和舞蹈，也可以培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

（三）大班幼兒

大班幼兒年齡是在6至7歲，他們的注意力集中程度有所提高，觀察能力也得到發(fā)展，可以主動(dòng)的并且有目的的觀察周邊的事物，在教學(xué)活動(dòng)中可以結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行想象。大班幼兒節(jié)奏教學(xué)可以使用節(jié)奏唱名法、創(chuàng)作教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，讓他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中去探索節(jié)奏，體驗(yàn)休止符的音樂(lè)性，提高他們內(nèi)心的節(jié)奏感。讓幼兒在感受音樂(lè)的同時(shí)，能夠?qū)W會(huì)自己去創(chuàng)作不同的方式和動(dòng)作，表現(xiàn)出他們對(duì)節(jié)奏的感受，讓幼兒可以發(fā)揮出自己的主體地位，自己創(chuàng)編節(jié)奏，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去探索知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，對(duì)他們的審美能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，樹(shù)立對(duì)節(jié)奏及音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信心。