序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇音樂教學(xué)方法，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。它既包括了教師“教”的方法，也包括了學(xué)生“學(xué)”的方法。因此，教學(xué)方法涵蓋了四個(gè)方面的內(nèi)容：

第一，教學(xué)方法的時(shí)空，限定在教學(xué)過程中。

第二，教學(xué)方法受教學(xué)目標(biāo)制約，是為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。

第三，教學(xué)方法的主體是教師和學(xué)生，客體是他們分別使用的手段。

第四，教學(xué)方法是教法和學(xué)法有機(jī)的結(jié)合，是教和學(xué)的手段。

教學(xué)方法是教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分，是教學(xué)的基本要素之一。它貫串于教學(xué)的全過程，直接關(guān)系到教學(xué)工作的成敗和教學(xué)效率的高低。它直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的完成，關(guān)系到把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人。在教學(xué)過程中，選擇能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法，是教師教學(xué)設(shè)計(jì)必須具備的一項(xiàng)基本功。

教學(xué)方法是隨著教學(xué)活動(dòng)的出現(xiàn)而發(fā)展起來(lái)的。古今中外在漫長(zhǎng)的教學(xué)實(shí)踐中，曾創(chuàng)造了許許多多的教學(xué)方法，且隨著教學(xué)理論的發(fā)展和新的教學(xué)手段的運(yùn)用，教學(xué)方法還將不斷出新。

在教學(xué)方法分類方面，也出現(xiàn)了眾多的分類框架和分類方法，反映出人們從不同角度去研究各種教學(xué)方法的特征，促進(jìn)教學(xué)方法的不斷發(fā)展。

有的按照知識(shí)來(lái)源來(lái)劃分：直觀的方法（演示法、圖示法、參觀法）、語(yǔ)言的方法（講授法、談話法、閱讀書籍法）、實(shí)踐的方法（練習(xí)法、創(chuàng)造性作業(yè)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法）。

有的按指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的程度和水平來(lái)劃分：認(rèn)知法，使學(xué)生感知和獲取知識(shí)的方法；復(fù)現(xiàn)法，使學(xué)生再現(xiàn)舊知識(shí)和教師指出活動(dòng)程序的方法；探討研究法，使學(xué)生在新的情景中獲取運(yùn)用知識(shí)、進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的各種方法。

有的按照教學(xué)活動(dòng)的過程把教學(xué)方法分為三大類：第一，組織學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的方法，在感知知識(shí)信息方面包括口述法（講述、講解、講演、談話等）、直觀法（演示、圖解）、實(shí)踐法（練習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、操作等）；在邏輯方面，包括歸納法和演繹法；在思維方面，包括復(fù)現(xiàn)法和問題探索法；在學(xué)習(xí)管理方面，包括獨(dú)立學(xué)習(xí)法和教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法等。第二，激發(fā)和形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法，包括刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法（認(rèn)識(shí)性游戲法、有興趣的討論法、創(chuàng)造情緒情景法等）、刺激學(xué)生引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法（提出要求、鼓勵(lì)、批評(píng)、責(zé)備、說(shuō)服教育、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志等）。第三，檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)效果的方法，包括口頭檢查法（課堂提問法等）、直觀檢查法（直接檢查學(xué)生音樂表演、音樂創(chuàng)作、音樂作品評(píng)價(jià)、書面作業(yè)、體育動(dòng)作表現(xiàn)、美術(shù)作品、演習(xí)等）、實(shí)習(xí)檢查法（學(xué)生在實(shí)習(xí)活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)中的表現(xiàn)等）。

還可以舉出一些，眾多的教學(xué)方法分類的框架及其教學(xué)方法，不僅展現(xiàn)了教學(xué)方法寶庫(kù)的千姿百態(tài)、絢麗多彩，而且告訴我們每一種教學(xué)方法的產(chǎn)生和發(fā)展都受多種因素的制約，為我們了解、把握各種教學(xué)方法的特點(diǎn)，從多角度分析或進(jìn)行綜合分析提供了方便。

音樂教學(xué)方法的發(fā)展趨勢(shì)

隨著社會(huì)的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展、生產(chǎn)水平的不斷提高，教育科學(xué)不斷地得到發(fā)展，教學(xué)方法包括音樂教學(xué)方法也隨之發(fā)生了重大的變化。特別是現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用以及生理學(xué)、心理學(xué)的新成就為音樂教學(xué)方法的發(fā)展，提供了良好的條件。音樂教學(xué)方法發(fā)展的總趨勢(shì)是現(xiàn)代化的音樂教學(xué)方法逐漸取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。其特征主要是：

（1）方向性

教學(xué)方法的本質(zhì)特征，是內(nèi)容的方向性，任何教學(xué)方法總以一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)為前提，為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

普通教育的音樂教學(xué)的根本目的，在于通過音樂教學(xué)陶冶學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。音樂教學(xué)的內(nèi)容（領(lǐng)域）包括歌唱、器樂、律動(dòng)、欣賞、創(chuàng)作和音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。音樂教學(xué)的目的和內(nèi)容，決定了音樂教學(xué)方法的特殊性。我國(guó)學(xué)者徐碧輝在《美育：一種生命和情感教育》一文中認(rèn)為“審美教育既是一種生命教育和情感教育，其方法就不能等同于一般的知識(shí)教育”，“審美教育的方法從根本上說(shuō)應(yīng)是既非純感性的，也非純理性的，而是二者的融合”。“現(xiàn)代美育提倡的是‘融合式教學(xué)’”，“課堂教學(xué)的任務(wù)不僅僅是單一傳授某種知識(shí)，而是有機(jī)地把知識(shí)性、趣味性、審美性和道德性融合起來(lái)，使學(xué)生在輕松愉快的心境中全面地掌握知識(shí)，開啟智慧，陶冶心靈，培養(yǎng)高尚人格，得到美與善的滋養(yǎng)”。當(dāng)今，我國(guó)音樂教育界在教學(xué)方法上有一種“以審美教育為核心的音樂教學(xué)方法”的提法，實(shí)際上是突出了教學(xué)方法的方向性。

（2）耦合性

音樂教學(xué)方法是由音樂教法與音樂學(xué)法耦合而成的。所謂“耦合”，指兩個(gè)或兩個(gè)以上的體系或兩種運(yùn)動(dòng)形式間通過相互作用而彼此影響以至聯(lián)合起來(lái)的現(xiàn)象。音樂教學(xué)方法的耦合性體現(xiàn)在：一是在教學(xué)活動(dòng)上是教師的教和學(xué)生的學(xué)相互關(guān)聯(lián)、相互作用的兩位一體的共同活動(dòng)；二是在內(nèi)容上包括教法和學(xué)法兩個(gè)側(cè)面，二者是有機(jī)結(jié)合的，教法制約學(xué)法，學(xué)法影響教法，教法可以通過學(xué)法來(lái)體現(xiàn)，學(xué)法是在教師正確指導(dǎo)下的方法；三是在二者關(guān)系上，師生是互動(dòng)的，是互相影響的，學(xué)生成為教師親密合作的伙伴，在教師的指導(dǎo)下重視培養(yǎng)學(xué)生音樂的興趣和愛好，發(fā)揮音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，善于設(shè)計(jì)各種動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的美妙意境，動(dòng)員學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。總之，傳統(tǒng)教學(xué)直線式方法，被多向主體網(wǎng)絡(luò)作用和影響取而代之。

（3）多樣性

由于教學(xué)內(nèi)容的千變?nèi)f化，教育對(duì)象的千差萬(wàn)別，教學(xué)手段的千姿百態(tài)，教學(xué)方式的千奇百怪，決定了音樂教學(xué)方法的多樣性和復(fù)雜性。從這一特征出發(fā)，在實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)方法沒有放之四海皆準(zhǔn)的固定的模式，而具有靈活多樣性。音樂教學(xué)方法的改革或優(yōu)化，不在于采用了哪些方法，而在于如何依據(jù)不同的制約因素，對(duì)教學(xué)方法做出最佳的選擇。在音樂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。

（4）時(shí)代化

篇2

【關(guān)鍵詞】音樂 教學(xué)方法 審美

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.146

音樂在人們的生活中發(fā)揮著重要作用，不僅能夠讓人愉悅心情，還能增強(qiáng)人們的審美體驗(yàn)，提高人們的綜合素質(zhì)。新課改以及素質(zhì)教育背景下，教育更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，因此，在教學(xué)中我們要豐富學(xué)生的課程，保證學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的整體素質(zhì)。從當(dāng)前的音樂教學(xué)來(lái)看，在教學(xué)中依舊存在著許多問題，很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對(duì)音樂教育不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生在音樂方面的學(xué)習(xí)并沒有達(dá)到理想效果。本文就音樂教學(xué)談幾點(diǎn)建議，希望能夠?qū)Υ蠹业囊魳穼W(xué)習(xí)有所幫助。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高音樂在教學(xué)中的地位

在教學(xué)中教師的教學(xué)觀念發(fā)揮著重要作用，只有保持正確的教學(xué)觀念，才能保證教學(xué)的科學(xué)性，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。從當(dāng)前的教學(xué)來(lái)看，很多教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念中應(yīng)試考試的影響，只重視文化課程，而對(duì)音、體、美教學(xué)不夠重視，這種教學(xué)觀念是不符合當(dāng)前的教育理念的，并且會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在教學(xué)中教師要樹立正確的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要作用，提高音樂在教學(xué)中的地位，只有這樣，教師在教學(xué)中才能認(rèn)真對(duì)待，從而提高音樂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、注重學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)

興趣是最好的老師，在教學(xué)中教師要注重學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)，通過提高學(xué)生的音樂興趣，激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)。

（一）創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的環(huán)境

學(xué)習(xí)音樂是一個(gè)享受的過程，在教學(xué)中教師要注重教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，通過創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠更加輕松的享受音樂帶給我們的樂趣。在具體的音樂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，比如，在教授民族音樂時(shí)，要給學(xué)生傳授相關(guān)的文化知識(shí)，利用多媒體設(shè)備等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與歌曲相關(guān)的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲文化的理解，讓學(xué)生能夠深層次的理解民族樂曲。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

在音樂教材中，有些樂曲相對(duì)有難度，如果教師不在教學(xué)方式上創(chuàng)新很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，做到投其所好，了解學(xué)生的興趣和性格，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。比如，學(xué)生都喜歡聽流行音樂，流行音樂相對(duì)教材上的古典音樂對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更加具有吸引力，在教學(xué)中教師就可以以流行音樂為導(dǎo)入，讓學(xué)生從流行音樂中感知古典音樂，創(chuàng)造性的利用教材，將抽象、難懂的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的內(nèi)容，以此來(lái)降低學(xué)習(xí)難度。

（三）為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)

音樂教學(xué)的目的不僅僅在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)表演，當(dāng)學(xué)生自身能夠真正投入到歌曲的表演中時(shí)，對(duì)歌曲的感悟?qū)?huì)更上一層樓。因此，在教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)造歌唱的機(jī)會(huì)，歌唱能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感表達(dá)，并且有助于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要通過自身示范，以及播放樂曲讓學(xué)生熟悉歌曲，并且給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。在歌唱時(shí)教師要做好帶頭作用，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生演唱的自信心，并且積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生敢于放聲歌唱，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生在歌唱時(shí)的情感表達(dá)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的理解。

三、提高教師的音樂素質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)

教師在教學(xué)中發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方向標(biāo)，因此，在音樂教學(xué)中教師自身也要不斷提高自我，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，只有不斷提升自我，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供源源不斷的知識(shí)和能量。

（一）提高教師的音樂素養(yǎng)

教師在“教書育人”對(duì)學(xué)生的音樂素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，要先使自己具備一定的音樂素養(yǎng)。所以在課外學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)拓展學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師也要進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)拓展學(xué)習(xí)，對(duì)中外音樂的發(fā)展史進(jìn)行較為深入的了解和學(xué)習(xí)。教師要在對(duì)音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，了解到音樂中所包含的音樂知識(shí)及文化內(nèi)涵，充分的體會(huì)到不同國(guó)家、民族及地區(qū)之間音樂所存在的風(fēng)格差異，并對(duì)不同的演唱技巧進(jìn)行領(lǐng)略。教師在接觸了大量不同風(fēng)格和流派的音樂后，可以體驗(yàn)到音樂的真正內(nèi)涵，學(xué)習(xí)到許多新的音樂教學(xué)方面的知識(shí)，同時(shí)還可以讓教師能夠清楚認(rèn)識(shí)到多元音樂文化對(duì)音樂教學(xué)產(chǎn)生的有利影響，從而能夠在教學(xué)中不知不覺的把多元音樂文化融入到教學(xué)之中，從而使學(xué)生的音樂視野得到有效的拓展，給原本枯燥的音樂教學(xué)融入一絲人文色彩，讓學(xué)生能體會(huì)到音樂之樂、感受到音樂之趣。

另外，教師還要通過不斷的學(xué)習(xí)，使自己能夠在面對(duì)各種音樂文化時(shí)，能以更加開放的姿態(tài)去從容的面對(duì)多元音樂文化的洗禮，通過大量的音樂欣賞來(lái)汲取其中的養(yǎng)分，感悟到音樂的真諦，體會(huì)到音樂之中蘊(yùn)含的最為純粹的美，使自己鑒別美丑的能力能夠更上一層樓。這樣教師就能夠更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，從而在教學(xué)中將音樂中的民族特點(diǎn)凸顯出來(lái)，讓音樂教學(xué)不光對(duì)學(xué)生進(jìn)行鑒賞能力的培養(yǎng)，還要培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)祖國(guó)音樂文化的熱愛之情，使音樂教學(xué)在體現(xiàn)美育功能的同時(shí)，也體現(xiàn)出相應(yīng)的德育功能，把學(xué)生的審美能力和愛國(guó)主義情懷進(jìn)行同步培養(yǎng)。

（二）增強(qiáng)教師的職業(yè)素養(yǎng)

教師與其他職業(yè)的不同就在于教師要發(fā)揮為人師表的作用，因此，教師不僅僅要豐富自身的專業(yè)素養(yǎng)，還要提高自身的業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮在教學(xué)中的帶頭作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在音樂教學(xué)中教師要不斷提升自身的人格魅力，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)，感受到教師自身的魅力。作為一名音樂教師，教師的人格魅力是音樂的代表，教師良好的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)以及精神氣質(zhì)，能夠給學(xué)生起到標(biāo)桿的作用，并且能夠起到激勵(lì)學(xué)生的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，在音樂教學(xué)中教師要認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)的重要性，改變教學(xué)觀念，并且從教學(xué)和自身素養(yǎng)方面出發(fā)，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)搭建良好的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

[1]蘭爍.淺談音樂教學(xué)方法改革[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2012（05）.

篇3

1小學(xué)音樂教學(xué)方法創(chuàng)新的意義

小學(xué)音樂教學(xué)方法創(chuàng)新的研究與小學(xué)音樂課程改革一脈相承，是解決當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)諸多問題的必要手段。

1.1小學(xué)音樂教學(xué)方法創(chuàng)新意義

第一，方法創(chuàng)新符合新課標(biāo)要求。《小學(xué)音樂教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求音樂教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生、注重學(xué)生的個(gè)性差異、注重教學(xué)實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，正符合新課標(biāo)提出的這一系列要求。第二，可提高小學(xué)音樂教學(xué)課堂效率。音樂課堂效率不高是當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)工作面臨的主要問題之一，同時(shí)也是創(chuàng)新音樂教學(xué)方法的主要目的。創(chuàng)新后的教學(xué)方法將更適合當(dāng)代社會(huì)對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的要求，能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。第三，激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂愛好興趣。小學(xué)階段是人生啟蒙階段之一，而在這一階段采用創(chuàng)造性方法進(jìn)行音樂教學(xué)能夠滿足學(xué)生對(duì)音樂的求知欲，為小學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，從而使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而影響學(xué)生一生。第四，提高音樂教學(xué)的娛樂性。教學(xué)方法創(chuàng)新能夠提高教學(xué)的娛樂性，為學(xué)生創(chuàng)造愉快的教學(xué)環(huán)境，從而幫助學(xué)生排解學(xué)習(xí)壓力，使其能夠有效抒發(fā)自身情感，有利于小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

1.2小學(xué)音樂教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性

第一，音樂教學(xué)不僅要向?qū)W生傳遞音樂知識(shí)，使其掌握基本的音樂技能，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而為其日后成長(zhǎng)成才打下基礎(chǔ)。但是，當(dāng)前我國(guó)多數(shù)地區(qū)的小學(xué)音樂教學(xué)忽略了教學(xué)對(duì)學(xué)生心理、價(jià)值觀念的影響，導(dǎo)致教學(xué)過于刻板化，對(duì)學(xué)生無(wú)法起到導(dǎo)向作用。第二，當(dāng)前，小學(xué)音樂教學(xué)的方法普遍存在著“重教師、輕學(xué)生，重技能、輕審美，重結(jié)果、輕過程”等弊端，導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)生主體作用沒有得到發(fā)揮、學(xué)生審美能力沒有得到提升、教學(xué)失去樂趣。因此改革現(xiàn)有的小學(xué)音樂教學(xué)方法，提高學(xué)生的主體地位、審美能力及愉悅感十分重要。

2小學(xué)音樂教學(xué)方法分析

2.1小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題

第一，課程設(shè)置不合理。正如前文所說(shuō)，小學(xué)對(duì)音樂教學(xué)的重視程度遠(yuǎn)不如對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科。同時(shí)，部分小學(xué)為給語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目提供更多的教學(xué)時(shí)間，往往會(huì)減少音樂課數(shù)量，甚至將音樂課與課外活動(dòng)課放在一起，導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)難以取得預(yù)期效果。另外，部分不發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)中壓根沒有音樂課，更無(wú)從談起教學(xué)方法改革了。第二，師資水平不高。當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)都缺乏專業(yè)的音樂教師，甚至有些學(xué)校由一位教師帶整個(gè)年級(jí)的音樂課，致使教師工作壓力大，教學(xué)效果不明顯。另外，部分小學(xué)的音樂教師只能算“半路出家”，教學(xué)水平不高，音樂專業(yè)素養(yǎng)不足，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。

2.2如何創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)

第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位。在創(chuàng)新教學(xué)方法之前，我們首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念：充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師只當(dāng)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生去探索音樂，發(fā)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮到最大，進(jìn)而為提高小學(xué)音樂教學(xué)效果及水平奠定基礎(chǔ)。第二，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。情境式教學(xué)是素質(zhì)教育常用教學(xué)方法之一，它可以通過情境的創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生通過親身體驗(yàn)更直觀地了解教學(xué)內(nèi)容。在具體音樂教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物質(zhì)、人文情境，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)中。例如：講授《四季童趣》一課時(shí)，教師可以將學(xué)生帶到大自然中，讓學(xué)生互相分享自己做過的與季節(jié)有關(guān)的趣事，從而提高學(xué)生的積極性。然后，再在課堂中播放多媒體軟件，講解有關(guān)的音樂知識(shí)。通過這樣的教學(xué)，不但能使學(xué)生的音樂知識(shí)水平得到極大提高，其音樂審美能力也會(huì)得到明顯提升，教學(xué)效果更加顯著。第三，開發(fā)教學(xué)資源。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生接觸音樂的時(shí)間較少，遠(yuǎn)不如接觸語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)的時(shí)間，因此在有限時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效果十分重要。對(duì)此，學(xué)校與教師要利用一切手段豐富校內(nèi)教學(xué)資源，加大財(cái)政投入，購(gòu)置齊全樂器以及其他教學(xué)設(shè)備。同時(shí)，學(xué)校還要開發(fā)出符合本校特色的音樂教學(xué)模式，適時(shí)舉辦與音樂有關(guān)的課外活動(dòng)，在校園內(nèi)創(chuàng)建良好的音樂氛圍，從而使學(xué)生能夠時(shí)刻接觸音樂知識(shí)。第四，選擇合適教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生的理解能力有限，因此小學(xué)音樂教學(xué)選擇的歌曲應(yīng)該符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律。例如：選擇多數(shù)學(xué)生都有興趣的歌曲，選擇旋律簡(jiǎn)單的歌曲，選擇歌詞簡(jiǎn)明達(dá)意的歌曲。

3結(jié)語(yǔ)

篇4

（新疆墨玉縣喀爾賽鄉(xiāng)中心小學(xué)　848100）

音樂是人內(nèi)心情感體驗(yàn)最直接的表達(dá)方式，是培育人審美才能最直接、最有效的途徑。是素質(zhì)教育的一部分，是培養(yǎng)青少年成為德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的新型人才所不可缺少的重要組成部分。因此探究音樂教育特別是學(xué)校音樂教方法就成為了學(xué)校素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。小學(xué)音樂教育的教學(xué)方法，有著自身的特殊性，它不能采用非常嚴(yán)肅地、單純灌輸?shù)姆绞絹?lái)講解注入，也不能象民間藝人一樣，采用一句一句地口傳心授；也不能象專業(yè)音樂學(xué)校中強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的訓(xùn)練；更不能象幾十年來(lái)一直采用的教幾支歌就算上音樂課的方法。它應(yīng)以多樣的、科學(xué)的教學(xué)法施諸于不同程度的教育對(duì)象。并要既有循序漸進(jìn)的規(guī)律性，又有隨機(jī)應(yīng)變的靈活性，隨時(shí)注意考慮怎樣才能使學(xué)生能夠接受的更多些、更快些、精神上更愉快些。那么，對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)，我們應(yīng)該采用怎樣的教學(xué)方法呢?

一、開放音樂課堂，為音樂知識(shí)注入生活氣息

開放的音樂教學(xué)是指音樂教學(xué)的多元性，它不拘于一種固定的模式，是學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)與對(duì)音樂的實(shí)踐。小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們天性活潑、好玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富。他們對(duì)音樂的感受總是通過各種動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，為了讓課堂成為學(xué)生充分展示生命智慧的舞臺(tái)，教師要為學(xué)生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)自由活動(dòng)的空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。我們教師根據(jù)兒童好動(dòng)、好游戲的心理特點(diǎn)，把少兒的音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少年兒童過自身的活動(dòng)，把聽、視、觸等各種感覺活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來(lái)，從而把他們從座位的束縛中解放出來(lái)，讓他們既動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，也要?jiǎng)幽X，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識(shí)、技能，培養(yǎng)思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶。

在教學(xué)《小動(dòng)物走路》時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)編出很多優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作。這首歌的歌詞是這樣的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鴨走路，搖呀搖呀搖，小烏龜走路，慢吞吞，小花貓走路，靜悄悄”。歌詞具有很濃的生活氣息。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和知識(shí)背景，運(yùn)用多種充滿生活氣息的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。模仿小鴨走路時(shí)，有一個(gè)小孩抬起屁股，左右扭動(dòng)，雙手還放在嘴邊“嘎嘎嘎”叫，他的這一舉動(dòng)，全班同學(xué)笑得眼淚都流出來(lái)了。在學(xué)習(xí)小花貓輕輕走路的動(dòng)作時(shí)，孩子們個(gè)個(gè)貓著腰，腳步很輕巧地走著，還作出安靜的手勢(shì)提醒伙伴不要說(shuō)話。這時(shí)，教師可以及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行生活常識(shí)教育，讓他們知道在別人休息、學(xué)習(xí)、工作時(shí)，我們走路應(yīng)放輕腳步，說(shuō)話也要小聲點(diǎn)，不要去打擾別人，力爭(zhēng)做一位文明的好孩子。當(dāng)孩子們的動(dòng)作有一定的協(xié)調(diào)度時(shí)，教師可以把孩子帶出教室，在操場(chǎng)上進(jìn)行表演。孩子們會(huì)很興奮，都爭(zhēng)著表演不同的角色，而且他們還創(chuàng)編了許多自己喜歡的動(dòng)作及表情，甚至有些同學(xué)還創(chuàng)作對(duì)白，設(shè)計(jì)動(dòng)作造型。他們的神態(tài)是那么的認(rèn)真，動(dòng)作是那么的優(yōu)美，節(jié)奏是那么的整齊。在這種自編、自導(dǎo)、自演的實(shí)踐活動(dòng)中，音樂不再是抽象的、虛幻的知識(shí)，而是充滿魅力和靈性的造物，與生活息息相關(guān)。在音樂課堂上，把生活經(jīng)驗(yàn)音樂化，音樂問題生活化，在音樂與生活之間架起一座興趣橋梁，它既激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂濃厚的興趣，樹立了自信心，孩子們的身心得到了發(fā)展，天真活潑的個(gè)性得到了解放。在這種開放愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子們學(xué)生通過歌唱、表演、創(chuàng)作，達(dá)到對(duì)歌曲的體驗(yàn)，師生之間平等互動(dòng)，增進(jìn)了彼此之間的交流合作。他們完全沐浴在優(yōu)美的情境中，充分感受音樂的趣、音樂的美，激化和深化學(xué)生心中對(duì)音樂美的熏陶。

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)方法；創(chuàng)新精神

中圖分類號(hào)：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）06-0222-01

林語(yǔ)堂說(shuō)："鶴足的挺拔之美是逃離危險(xiǎn)的結(jié)果，熊掌的雄壯之美是捕捉食物的結(jié)果"，音樂的藝術(shù)之美也許就是陶冶情操的結(jié)果了。音樂是積聚靈感、催感、激活想象的藝術(shù)，它是實(shí)施美育教育的主要途徑之一。少年兒童學(xué)習(xí)歌唱可以使他們了解生活，熟悉生活，從而更加熱愛生活；還有益于擴(kuò)大他們的視野，陶冶情操，豐富情感。如何改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，大面積地提高音樂教學(xué)質(zhì)量是進(jìn)行音樂教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)課題，這里只就自己教學(xué)中感受較深的幾個(gè)側(cè)面粗略地談?wù)勛约簻\顯的看法：

1.在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

小學(xué)生求知欲旺盛，模仿力強(qiáng)，但持久性和耐力差。把組織教學(xué)變成調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種手段。所以，不要把組織教學(xué)只當(dāng)作教學(xué)開始部分"師生問好"和無(wú)目的的起坐.將它有效地貫穿在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，時(shí)刻調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而使整個(gè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的局面。如帶領(lǐng)學(xué)生玩開火車的游戲?qū)W生聽音樂走入教室，或者老師和學(xué)生在一起歌表演進(jìn)行師生的問候。在導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，教師可在課前根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容制作課件，或者講述故事、猜謎語(yǔ)、讓學(xué)生扮演角色等形式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合音樂教學(xué)的濃郁環(huán)境，讓學(xué)生置身其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，全身心的投入到下面的學(xué)習(xí)中來(lái)。如在學(xué)習(xí)《小雨沙沙》一課中，教師可用一段引人入勝的語(yǔ)言來(lái)喚起小朋友對(duì)該課的興趣："同學(xué)們，你們喜歡春姑娘嗎？春姑娘來(lái)了，迎春花花兒開了，好多不知名的鳥兒嘰嘰喳喳的唱起了歌，大地披上了綠色的新衣，柳樹吐出了嫩嫩的枝芽（播放課件）。小動(dòng)物在森林里開起了音樂會(huì)，小朋友，你們想不想去參加？"這樣邊講述邊播放相應(yīng)的課件讓學(xué)生感受春天的美，仿佛身臨其境。

2.把樂理知識(shí)形象化，易于學(xué)生理解和消化

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，濃厚的興趣能導(dǎo)致生動(dòng)性的充分發(fā)揮，因此在音樂教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣至關(guān)重要。在樂理知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)注意打破生硬、籠統(tǒng)、死板的介紹學(xué)習(xí)模式，教師應(yīng)運(yùn)用形象比喻和有趣的語(yǔ)言深入淺出地講解，傳授新知識(shí)。這不但能喚起學(xué)生的注意力，也會(huì)加深學(xué)生的記憶。如把附點(diǎn)音符中的附點(diǎn)比作什么音符帶了個(gè)"小寶寶"。"小寶寶"乘車要買半票，這樣，把附點(diǎn)的時(shí)值總是等于前面音符時(shí)值的二分之一（一半）與半票是整票價(jià)格的一半有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，這就較好克服了學(xué)生把附點(diǎn)的時(shí)值固定當(dāng)作半拍的錯(cuò)誤概念了。再比如：把頓音記號(hào)比喻成小雞啄食的雞嘴，小雞吃米"嘟嘟嘟"，我們也應(yīng)唱得"短促、跳躍"再如學(xué)習(xí)高音譜號(hào)的書寫的時(shí)候我們可以根據(jù)高音譜號(hào)的外形，編出"逆寫六，抬起頭，豎個(gè)桿子，彎個(gè)勾"的口訣，讓孩子參照這個(gè)形象口訣進(jìn)行聯(lián)系書寫……上述方法，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又很清楚地交待了這些音樂記號(hào)的作用，加深了對(duì)知識(shí)概念的理解，效果是很明顯的。

3.多種元素引進(jìn)課堂，讓課堂鮮活起來(lái)