序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇科研能力的培養(yǎng)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，需要遵循循序漸進(jìn)的原則，對(duì)每一階段所要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)都要有清晰的認(rèn)識(shí)和合理定位。從廣義上來(lái)說(shuō)，醫(yī)學(xué)生科研應(yīng)當(dāng)包括動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和理論培養(yǎng)，而且這種培養(yǎng)應(yīng)由低年級(jí)開(kāi)始，讓學(xué)生從系統(tǒng)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)之初就將科研的思想貫穿深入到日常學(xué)習(xí)之中，直至整個(gè)學(xué)業(yè)的完成。暑假期間，我校組織學(xué)生立項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，目的在于培養(yǎng)臨床本科生的科研興趣和基本技能，從而使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和科研思想兼?zhèn)洹?/p>

科研能力的培養(yǎng)能夠使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和了解科研的本質(zhì)，拉近學(xué)生與科研攻關(guān)的距離，消除對(duì)科研的神秘感。在教學(xué)上不再將學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍局限在書(shū)本理論和實(shí)驗(yàn)室，要讓學(xué)生走出書(shū)本和實(shí)驗(yàn)室，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)會(huì)自己查找文獻(xiàn)，選定論題并與導(dǎo)師展開(kāi)討論。具體來(lái)說(shuō)，科研工作是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，通過(guò)以某一問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)為切入點(diǎn)，進(jìn)一步分析和解決問(wèn)題或提出新的見(jiàn)解，是一個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力的全面展現(xiàn)。

一、我國(guó)醫(yī)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)條件

我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育有其自身的發(fā)展規(guī)律與歷史特點(diǎn)，由于我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的階段性，我國(guó)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式與國(guó)外人才培養(yǎng)有著很大的區(qū)別。目前來(lái)說(shuō)，如果將國(guó)外的醫(yī)學(xué)教育全盤(pán)引入我國(guó)醫(yī)學(xué)教育中來(lái)，會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的水土不服。再加上我國(guó)醫(yī)學(xué)教育已經(jīng)形成一定的教育模式，全部推翻再進(jìn)行重建是不現(xiàn)實(shí)的。所以，想要構(gòu)建完善的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)中不能忽視對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校教師的理論化教學(xué)方式已經(jīng)形成了固定模式，其教學(xué)的流程與量化考核有了體系化的基礎(chǔ)。基于以上醫(yī)學(xué)教育的相關(guān)情況，將醫(yī)學(xué)本科生的科研能力納入教學(xué)的整體規(guī)劃，將其放在與理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)同等重要的位置，才能不斷推動(dòng)優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才的進(jìn)步，從而逐漸縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距。

理論與實(shí)踐相結(jié)合是學(xué)生進(jìn)行科研的前提。學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能齊頭并進(jìn)的同時(shí)，也就能更快更好地進(jìn)入創(chuàng)新階段，直接拉升了學(xué)生對(duì)于醫(yī)生這一職業(yè)的興趣。由于長(zhǎng)期受固有教學(xué)模式的影響，教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，致使學(xué)生迷信權(quán)威，缺乏獨(dú)立思考的能力。想要保證科研體系的成功建立，就要不斷激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神和躬身實(shí)踐的恒心，使學(xué)生在科研探究中樂(lè)于學(xué)習(xí)并能主動(dòng)鉆研新知。對(duì)于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，不少醫(yī)學(xué)院校也做出了有益的嘗試，例如定期舉行學(xué)術(shù)講座，深入淺出地滲透科研方法，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴求，付諸行動(dòng)開(kāi)始探究之路，并在今后的工作中保持積極的研究動(dòng)力。

二、醫(yī)學(xué)生科研能力培養(yǎng)條件的構(gòu)建

(一)建立和諧的學(xué)術(shù)互動(dòng)與資源共享機(jī)制

大學(xué)是各種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)開(kāi)放包容、匯集交流的重要場(chǎng)所，有效的學(xué)術(shù)互動(dòng)是完善學(xué)術(shù)理論、傳播科學(xué)觀點(diǎn)的有效方式，學(xué)術(shù)互動(dòng)的暢通與自由需要大學(xué)的支持和保護(hù)。而本科生由于受到固有培養(yǎng)目標(biāo)的限制和束縛，接觸本領(lǐng)域前沿研究的機(jī)會(huì)較少，缺乏濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，不利于學(xué)生科研興趣的培養(yǎng)。因此，醫(yī)學(xué)院校需要建立醫(yī)學(xué)本科生與外界的學(xué)術(shù)交流與互動(dòng)平臺(tái)，由學(xué)校訂購(gòu)相關(guān)學(xué)術(shù)刊物供學(xué)生翻閱;定期開(kāi)展學(xué)術(shù)交流會(huì)，聘請(qǐng)具有權(quán)威的高校學(xué)者、教授進(jìn)行講座與交流，了解本專業(yè)前沿最新研究動(dòng)態(tài)，使校內(nèi)師生之間展開(kāi)充分的學(xué)術(shù)互動(dòng)，讓學(xué)生也能獲得與他人展示、分享、討論科研成果的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生積極促成科研成果的轉(zhuǎn)化，從而提高學(xué)術(shù)互動(dòng)的價(jià)值和效率。學(xué)生也可以參與到學(xué)校課題研究中，實(shí)現(xiàn)高校軟件與硬件資源的共享。不斷完善校園信息網(wǎng)絡(luò)，方便各方交流溝通，將優(yōu)秀師生的學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化為校本教材，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)深層次的成果共享。

(二)建立系統(tǒng)的學(xué)生科研計(jì)劃?rùn)C(jī)制

人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)長(zhǎng)期的工程，醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)更是長(zhǎng)期而復(fù)雜的醫(yī)學(xué)教育的研究課題。學(xué)生科研能力的培養(yǎng)需要系統(tǒng)的科研計(jì)劃和培養(yǎng)方案，并貫穿本科教育全過(guò)程之中，保證學(xué)生科研得以系統(tǒng)科學(xué)地分階段實(shí)施。學(xué)校結(jié)合自身情況與學(xué)生意愿建立獨(dú)具特色的本科生科研培養(yǎng)計(jì)劃，并將此項(xiàng)計(jì)劃納入到教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系之中，建立詳細(xì)完整的學(xué)生培養(yǎng)檔案，從而更有針對(duì)性地追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和科研能力的發(fā)展，并能夠及時(shí)根據(jù)學(xué)生反饋的信息進(jìn)一步完善本科生科研訓(xùn)練管理辦法和評(píng)價(jià)指標(biāo)。在本科一年級(jí)期間，學(xué)校就要有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用、查閱中外文獻(xiàn)集工具書(shū)、醫(yī)學(xué)信息、醫(yī)學(xué)情報(bào)等選修課程，培養(yǎng)學(xué)生基本的科研能力。然后根據(jù)工作開(kāi)展的實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，從而保證科研活動(dòng)的有效性以及人才培養(yǎng)的高效性。在經(jīng)過(guò)學(xué)校系統(tǒng)的培訓(xùn)后，學(xué)生能夠?qū)ψ晕铱蒲心芰τ懈鼮榍逦恼J(rèn)知，通過(guò)協(xié)助教師完成課題，分組研究，為學(xué)生畢業(yè)后工作和科研能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)講，有利于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。

(三)建立客觀合理的師生評(píng)價(jià)機(jī)制

當(dāng)前以考試為主的學(xué)生評(píng)價(jià)體制仍被我國(guó)的大部分醫(yī)學(xué)院校所采用。雖然很多高校也打著學(xué)分制的旗號(hào)，但其基礎(chǔ)仍然是學(xué)生的理論考試成績(jī)，難以適應(yīng)學(xué)生科研培養(yǎng)體系的構(gòu)建，因此，建立客觀合理的師生評(píng)價(jià)機(jī)制已成為本科生科研能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，探索出一條適合高校本科生科研能力發(fā)展的科研學(xué)分制度，更是評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)的重中之重。學(xué)生的科研活動(dòng)僅僅靠外界的督促和管教難以獲得其能力的長(zhǎng)足發(fā)展，重點(diǎn)在于學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。要想使科研活動(dòng)成為學(xué)生自覺(jué)的活動(dòng)，除了要提升學(xué)生科研興趣外，還需要設(shè)立一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)醫(yī)學(xué)生在科研活動(dòng)中尋求自我能力的提升和個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，通過(guò)精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式，能夠有效提升醫(yī)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的積極性。

學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)，離不開(kāi)教師的指導(dǎo)與協(xié)助。而目前教師指導(dǎo)學(xué)生科研的熱情并不太高。教師既有教學(xué)任務(wù)又有科研任務(wù)，很難再抽出時(shí)間和精力去指導(dǎo)學(xué)生科研。因此，對(duì)于教師的評(píng)價(jià)，需要采取更為合理的激勵(lì)措施，即應(yīng)將對(duì)學(xué)生科研的指導(dǎo)情況納為指標(biāo)之一，鼓勵(lì)教師參與并指導(dǎo)學(xué)生科研。可以在教師工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定、職稱晉升和津貼、教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)定等方面將教師指導(dǎo)本科生科研方面的工作表現(xiàn)考慮進(jìn)去。

(四)建立穩(wěn)定的科研保障機(jī)制

醫(yī)學(xué)院校本科生科研活動(dòng)的開(kāi)展，僅靠學(xué)生單方面的努力并不能保證科研活動(dòng)的順利進(jìn)行，還需要有師資、設(shè)施及經(jīng)費(fèi)的保障。師資方面，學(xué)校要對(duì)教師定期進(jìn)行培訓(xùn)與考核，鼓勵(lì)更多具有較強(qiáng)學(xué)術(shù)科研能力的專家、教授加入學(xué)生科研的指導(dǎo)工作，組建一支專職本科生科研帶教導(dǎo)師，以保證師資隊(duì)伍的專業(yè)性。同時(shí)，學(xué)校還要在資金上給予充分支持。科研活動(dòng)耗資巨大，因此，需要對(duì)學(xué)生科研設(shè)立專項(xiàng)資金，并納入學(xué)校科研的整體預(yù)算。可以嘗試在各學(xué)院設(shè)立專門的科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算與管理委員會(huì)，對(duì)師生申請(qǐng)課題的可行性進(jìn)行科學(xué)論證，根據(jù)課題研究?jī)r(jià)值，劃撥科研經(jīng)費(fèi)并協(xié)調(diào)專業(yè)設(shè)備的管理與使用。通過(guò)這一機(jī)構(gòu)的設(shè)立，既能夠使科研經(jīng)費(fèi)真正用于學(xué)生的科研活動(dòng)，又可以避免無(wú)效科研及重復(fù)科研帶來(lái)的浪費(fèi)，以保證科研資金最大程度地合理運(yùn)用。

(五)充分利用實(shí)驗(yàn)課

為本科生安排帶教導(dǎo)師能夠提高部分學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。但導(dǎo)師人數(shù)和精力有限而學(xué)生人數(shù)眾多，師資力量相對(duì)薄弱，出現(xiàn)僧多粥少的現(xiàn)象，如果僅以此種形式，對(duì)學(xué)生科研能力的提高收效不大。因此，導(dǎo)師指導(dǎo)與醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)并行，才能使學(xué)生的科研能力既有客觀指導(dǎo)又有個(gè)體探究。開(kāi)展實(shí)驗(yàn)一方面能夠驗(yàn)證學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)并掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，另一方面，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并努力地解決問(wèn)題，培養(yǎng)科研思維與創(chuàng)新意識(shí)。所以充分利用好實(shí)驗(yàn)課，也是培養(yǎng)學(xué)生科研能力的一種有效方法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，針對(duì)自己在日常學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題、疑點(diǎn)，根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和條件，通過(guò)查閱相關(guān)資料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生也可以對(duì)部分探索性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)深入挖掘，從而獲得較為系統(tǒng)的科研訓(xùn)練。此舉拓展了學(xué)生科研培養(yǎng)的方式，使更多學(xué)生能夠受到科研培訓(xùn)，提升醫(yī)學(xué)本科生的科研素質(zhì)。

三、醫(yī)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)方法

(一)從實(shí)踐出發(fā)，獲得科研感悟

實(shí)踐是科研工作的直觀表現(xiàn)，它生動(dòng)地解釋了實(shí)驗(yàn)，易于使剛剛?cè)腴T的實(shí)驗(yàn)工作者接受，并產(chǎn)生興趣。因此，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)本科生實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)，并作為本科生科研能力培養(yǎng)的重要一環(huán)，才能強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)科研能力的意識(shí)，使學(xué)生在自主動(dòng)手中熟悉并掌握科研實(shí)驗(yàn)的方法，拓展科研思路。

(二)獲取科研信息，形成理性思考

學(xué)生在掌握一定的實(shí)驗(yàn)技能之后，就需要盡可能多地獲取相關(guān)科研信息，為科研設(shè)計(jì)做理論準(zhǔn)備，從而確立清晰的科研思路和富于創(chuàng)新性的科研設(shè)計(jì)。獲取科研信息的途徑有很多，如查閱相關(guān)文獻(xiàn)、聽(tīng)取學(xué)術(shù)報(bào)告等。閱讀醫(yī)學(xué)專著既能夠獲取相關(guān)研究領(lǐng)域已經(jīng)成型的規(guī)范化的概念、理論和科研方法，了解國(guó)內(nèi)外最新科研成果與動(dòng)態(tài)，同時(shí)還能夠作為學(xué)生翻看查閱的工具書(shū)使用。另外，互聯(lián)網(wǎng)也是獲取信息的一個(gè)重要平臺(tái)，具有即時(shí)、便捷、高效等諸多優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取最新的科研信息，形成理性思考。

(三)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題是科學(xué)研究中不斷重復(fù)著的兩個(gè)過(guò)程。科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)都可能會(huì)遇到各種困難和問(wèn)題，而困難和問(wèn)題的解決需要學(xué)生具備一定的專業(yè)知識(shí)，大量閱讀文獻(xiàn)資料，找出問(wèn)題的原因和癥結(jié)所在，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)中的細(xì)致觀察，提升主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。本科生缺乏對(duì)科研實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)方法的選擇和實(shí)驗(yàn)中的具體操作都是被動(dòng)的，大多只是機(jī)械地尋求問(wèn)題解決方案。因此只有在學(xué)生掌握了一定實(shí)驗(yàn)技術(shù)之后，才能夠自主探究，積極探索。

(四)撰寫(xiě)科研論文

在導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)借助PubMed等檢索工具查閱本研究方向的相關(guān)外文文獻(xiàn)，從而對(duì)該領(lǐng)域內(nèi)的科研動(dòng)態(tài)有較為全面的了解。通過(guò)書(shū)寫(xiě)綜述，拓寬學(xué)生的科學(xué)視野，提高學(xué)生的思維能力和寫(xiě)作能力。此外，通過(guò)文獻(xiàn)查閱及撰寫(xiě)綜述，學(xué)生還能夠深入了解科研方法及科研成果，為日后個(gè)體的科研活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

撰寫(xiě)科研論文是檢驗(yàn)學(xué)生科研能力水平的重要方式。學(xué)生在研究綜述的基礎(chǔ)上完成科研論文的撰寫(xiě)，從而將個(gè)體的階段性研究成果展示出來(lái)。在論文撰寫(xiě)過(guò)程中，教師要從論文框架、具體內(nèi)容及論證過(guò)程等方面加以指導(dǎo)，幫助他們建立初步的論文撰寫(xiě)規(guī)范。同樣，在暑期實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我也要求學(xué)生撰寫(xiě)論文，這對(duì)于他們而言，可能是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，目的在于讓學(xué)生熟悉論文格式，掌握統(tǒng)計(jì)方法，為以后可能從事的科研工作做準(zhǔn)備。

(五)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

大學(xué)是培養(yǎng)高層次研究人才的基地，因此，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)是全面深化教學(xué)改革，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的最終目標(biāo)，具有十分重要的意義。在自然科學(xué)取得長(zhǎng)足發(fā)展的今天，醫(yī)學(xué)科學(xué)領(lǐng)域也發(fā)生著巨大變革，對(duì)醫(yī)學(xué)人才的要求也隨之提升，不僅要求醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生具有較寬的專業(yè)知識(shí)面、扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)以及熟練的醫(yī)學(xué)實(shí)踐技能，而且需要學(xué)生具有一定的醫(yī)學(xué)前瞻性和創(chuàng)新精神，即知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)人才。要想進(jìn)一步適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，必須在全面深化教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將教育視野從智力領(lǐng)域向非智力領(lǐng)域擴(kuò)展，關(guān)注學(xué)生思維模式的培養(yǎng)，不斷開(kāi)發(fā)他們潛在的創(chuàng)造品質(zhì)。

(六)設(shè)立一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度

要想提升學(xué)生科研活動(dòng)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，就要采取一定的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生在科研過(guò)程中個(gè)人目標(biāo)的達(dá)成。因此，可以通過(guò)適當(dāng)?shù)木窕蛭镔|(zhì)等獎(jiǎng)勵(lì)手段，激發(fā)醫(yī)學(xué)生從事科研工作的積極性。如制定一系列獎(jiǎng)勵(lì)制度和規(guī)定，鼓勵(lì)在科研上取得優(yōu)異成績(jī)者，在學(xué)年評(píng)優(yōu)評(píng)先、畢業(yè)生就業(yè)、研究生免試推薦等工作中優(yōu)先考察，并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)將市場(chǎng)需求與提升學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)的積極性結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。

四、展望

篇2

關(guān)鍵詞：科研能力；創(chuàng)新能力；機(jī)制

一、引言

著名哲學(xué)家約翰?帕斯英爾在一次國(guó)際研究生教育哲學(xué)會(huì)議上強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“研究生教育的目的，就是為了培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力，從而促使他們對(duì)一些重要的、帶根本性的問(wèn)題進(jìn)行批判，做出判斷。”作為高層次人才培養(yǎng)的主要渠道，研究生教育對(duì)未來(lái)社會(huì)發(fā)展起著舉足輕重的作用。研究生階段與本科生不同，研究生教育的一個(gè)重要目的是要培養(yǎng)研究生獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力，即獨(dú)立思考問(wèn)題和主動(dòng)探求答案的能力，研究生教育特別需要一種能夠激發(fā)創(chuàng)造性和批判性思維的好環(huán)境。

近年來(lái)，為了滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求以及大學(xué)教育自身發(fā)展規(guī)律的要求，我國(guó)高校逐年增加學(xué)生的錄取數(shù)量，教育規(guī)模的逐步擴(kuò)大，并不就意味著教育質(zhì)量的同步提升，在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，伴隨著擴(kuò)招，培養(yǎng)方式由原來(lái)的“填鴨式”、“滿堂灌”逐漸陷入了“放羊式”，出現(xiàn)了培養(yǎng)質(zhì)量下降的問(wèn)題，許多從事研究生培養(yǎng)的教育工作者也先后對(duì)如何保證培養(yǎng)質(zhì)量的問(wèn)題進(jìn)行了積極的探索。本文主要從研究生科研能力提高的必要性、培養(yǎng)途徑兩個(gè)方面作了論述。

二、研究生科研能力提高的必要性

1．加強(qiáng)研究生的科研能力，是適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要

研究生教育，是為國(guó)家培養(yǎng)和造就高級(jí)專門人才的教育。若把研究生培養(yǎng)當(dāng)作高年級(jí)大學(xué)生，采用延長(zhǎng)學(xué)制，增加知識(shí)總量是不妥當(dāng)?shù)模驗(yàn)檫@樣既脫離研究生培養(yǎng)目標(biāo)，也難以使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展的需要。因此，必須更新教育理論和觀念，采取先進(jìn)的教學(xué)方式和方法，“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”只有研究生在擁有雄厚的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，又具有較高的科研能力，才能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

2．加強(qiáng)研究生科研能力的培養(yǎng)，是研究生教育的本質(zhì)需要和內(nèi)在要求

研究生的培養(yǎng)，既要使研究生掌握本門學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，又要使研究生具有從事科學(xué)研究工作和獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。研究生的課程學(xué)習(xí)有著較強(qiáng)的系統(tǒng)性、靈活性和自我選擇性。他們的學(xué)習(xí)是在接受、掌握知識(shí)的過(guò)程中，促進(jìn)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)合理和完善，開(kāi)發(fā)智力，發(fā)展能力。最能衡量他們的水平和質(zhì)量的，主要是科研訓(xùn)練的深度和所取得的成果。因此，研究生的教育，應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，由重知識(shí)基礎(chǔ)轉(zhuǎn)到重發(fā)展科研能力培養(yǎng)方面上來(lái)。

三、研究生科研能力提高的途徑

1．研究生科研態(tài)度的端正

大多數(shù)研究生人學(xué)是為了拓寬自己的知識(shí)面，提高自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和科研能力，進(jìn)而能在競(jìng)爭(zhēng)更為激烈社會(huì)中占據(jù)更加有利的地位，甚至能為國(guó)家多做貢獻(xiàn)。但也不排除，有些研究生入學(xué)只是為了拿個(gè)碩土學(xué)位、得到研究生學(xué)歷，并沒(méi)有自身學(xué)術(shù)和科研能力提高的強(qiáng)烈要求。像后者本身沒(méi)有提高科研能力的主觀能動(dòng)性，沒(méi)有這方面的意識(shí)，我們的教學(xué)指導(dǎo)無(wú)論多么有效，也都會(huì)起到事倍功半的作用。因此，研究生入學(xué)我們應(yīng)首先注意研究生科研意識(shí)的培養(yǎng)，從思想上指導(dǎo)研究生，激發(fā)他們提高自身科研能力的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使他們能積極的自我培養(yǎng)，已達(dá)到事半功倍的效果。

2．充分發(fā)揮導(dǎo)師的集體指導(dǎo)作用

充分發(fā)揮導(dǎo)師的集體指導(dǎo)作用，為研究生科研能力的培養(yǎng)提供有力的保障。現(xiàn)在好多學(xué)校，一般情況下多是一位導(dǎo)師指導(dǎo)一名或者多名研究生，特別是近幾年，由于我們的研究生“瘋狂”的擴(kuò)招，高校的師資力量明顯不夠，一名導(dǎo)師負(fù)責(zé)幾名甚至幾十名研究生的情況日益普遍，導(dǎo)師的指導(dǎo)作用更顯重要。在這種情況下，我覺(jué)得可以用以下幾點(diǎn)做法來(lái)解決。

(1)建立指導(dǎo)教師綜合體

考慮到師資力量的不足，在研究生的指導(dǎo)上，我覺(jué)得應(yīng)該建立指導(dǎo)教師綜合體。即利用個(gè)人(指導(dǎo)教師，具有碩士研究生指導(dǎo)資格)與集體(其他教師3―5名，他們也可以沒(méi)有碩士研究生指導(dǎo)資格)相結(jié)合的培養(yǎng)方式，綜合體中，指導(dǎo)教師為組長(zhǎng)，其他教師為組員。集體指導(dǎo)一方面解決了部分高校師資力量的不足，更重要的是有利于學(xué)生開(kāi)闊眼界，易于拓寬知識(shí)面。此外，研究生指導(dǎo)教師可以聘請(qǐng)外系或者外校的教師乃至跨學(xué)科的教師來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣可以使學(xué)生接觸不同風(fēng)格的教師，接受不同思想的熏陶。

(2)實(shí)行導(dǎo)師綜合指導(dǎo)日制度。

無(wú)論是指導(dǎo)教師本人，還是指導(dǎo)教師綜合體中的其他教師，他們都有各自的科研任務(wù)和教學(xué)任務(wù)，時(shí)間非常緊張。實(shí)行導(dǎo)師綜合指導(dǎo)日制度可以將導(dǎo)師的指導(dǎo)日期固定化。定期指導(dǎo)學(xué)生，如指定學(xué)生的閱讀書(shū)目并檢查閱讀的完成情況、下達(dá)科研任務(wù)并檢查科研任務(wù)的完成情況等等。這樣研究生便可以有的放矢地進(jìn)行科研活動(dòng)，減少盲目性。

3．提供研究生參與科研的機(jī)會(huì)

(1)相信研究生的科研能力

大多數(shù)研究生都是精力充沛，思維活躍的年輕人，他們都有勇于進(jìn)取、不怕失敗的精神。他們都渴望實(shí)在地干點(diǎn)事、希望得到老師或者是其他人的認(rèn)可。因此，研究生在具備了一定基礎(chǔ)理論知識(shí)后，導(dǎo)師應(yīng)該相信他們，給予他們力所能及的科研任務(wù)，調(diào)動(dòng)他們的科研積極性，培養(yǎng)他們的科研能力。否則，可能會(huì)挫傷研究生的自信心。

(2)多參加學(xué)術(shù)交流

研究生在校期間，指導(dǎo)教師應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，帶研究生參加有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議，以開(kāi)闊研究生的視野，了解高層次學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)，提高他們的科研欲望。要求出席學(xué)術(shù)會(huì)議的研究生必須帶打印論文，在會(huì)議上宣讀，發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣能使研究生及時(shí)了解到本學(xué)歷國(guó)內(nèi)外的動(dòng)向和當(dāng)前的水平，啟迪思路，使自己的科研沿著最有利的方向進(jìn)行下去。

(3)多參加科研實(shí)踐

在科研中，應(yīng)當(dāng)大膽地把研究生推到科研第一線，如研究生和導(dǎo)師共同舉行研討會(huì)、學(xué)術(shù)報(bào)告，參與導(dǎo)師的科研活動(dòng)，外出調(diào)研等，從而有更多的機(jī)會(huì)協(xié)助導(dǎo)師或獨(dú)立從事科學(xué)研究，在具體工作中發(fā)揮他們的思想活躍并富于創(chuàng)造性的特點(diǎn)和工作上的能動(dòng)性。從而在實(shí)踐中鍛煉他們，提高他們的科研能力。

4．注重研究生多種能力的培養(yǎng)

到目前為止，許多學(xué)者的研究涉及到了研究生科研能力的培養(yǎng)，對(duì)于研究生科研能力的構(gòu)成也作了不少的論述。如：待選論文題目的判斷判斷研究設(shè)想的先進(jìn)性；判斷研究設(shè)想的可行性)、充分利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索與學(xué)術(shù)交流、開(kāi)展多種形式的科研合作、完善學(xué)位論文撰寫(xiě)形式①；培養(yǎng)掌握和使用信息化手段的能力、培養(yǎng)利用科技情報(bào)資料的能力、培養(yǎng)撰寫(xiě)科研(學(xué)位)論文的能力、培養(yǎng)組織和參與學(xué)術(shù)交流的能力”；創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、科研素質(zhì)的培養(yǎng)、合作能力的培養(yǎng)、交流能力的培養(yǎng)(o，等等。我認(rèn)為研究生的科研能力培養(yǎng)應(yīng)該包括以下方面：熟練掌握計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)等工具的能力、科研資料的搜集和處理能力、合作和交流的能力、創(chuàng)新能力、論文的寫(xiě)作能力。

5．營(yíng)造良好的科研外部環(huán)境

科研活動(dòng)的實(shí)施，科研能力的提高應(yīng)該是一個(gè)十分艱辛的過(guò)程，這就需要給研究生創(chuàng)造一個(gè)良好的科研外部環(huán)境。首先，應(yīng)該有豐富的研究資料供給、便利的研究工具和信息來(lái)源。豐富的研究資料是科研活動(dòng)順利進(jìn)行的基本保證，計(jì)算機(jī)是研究活動(dòng)的必備工具，暢通的網(wǎng)絡(luò)是研究者獲得研究課題進(jìn)展的有效方式。其次，加強(qiáng)教學(xué)管理制度的建設(shè)，特別是研究探討一些創(chuàng)新性管理機(jī)制，如“教考分離”機(jī)制、“研究生綜合素質(zhì)考評(píng)”機(jī)制、“研究生創(chuàng)新發(fā)明獎(jiǎng)勵(lì)”機(jī)制，各種獎(jiǎng)學(xué)金制度的設(shè)置，提供各種研究生學(xué)習(xí)和研究的激勵(lì)機(jī)制等。三是要加強(qiáng)后勤服務(wù)與管理，保證研究生身體營(yíng)養(yǎng)的需要。

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【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)本科生 學(xué)生科研綜合素質(zhì) 培養(yǎng)模式

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）21-0079-02

一名合格的醫(yī)學(xué)生必須經(jīng)歷完整而特有的教學(xué)制度，如長(zhǎng)時(shí)間的理論學(xué)習(xí)、臨床科室的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等，其間還需培養(yǎng)實(shí)踐操作能力、科研能力等方面的綜合素質(zhì)，才能順利地步入日后的工作崗位。在醫(yī)學(xué)發(fā)展的幾千年中，醫(yī)學(xué)科研的深入和醫(yī)學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新顯得尤為重要，因此，科研思維、科研創(chuàng)新能力及其動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，成為高等醫(yī)學(xué)院校需要不斷探索的問(wèn)題。而本科生參與科研活動(dòng)，對(duì)其培養(yǎng)學(xué)生的科研綜合素質(zhì)有著重要作用。

以往，各大高等醫(yī)學(xué)院校科研能力培養(yǎng)的重點(diǎn)在碩士和博士研究生，近幾年才開(kāi)始重視醫(yī)學(xué)本科生的科研能力的培養(yǎng)。筆者從事本科生科研管理工作，通過(guò)淺談天津醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)院檢驗(yàn)專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)的模式，為高等醫(yī)學(xué)院校建立本科生系統(tǒng)性科研培養(yǎng)模式提供借鑒。

一 國(guó)內(nèi)外高等學(xué)校對(duì)本科生科研能力培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析

經(jīng)分析，國(guó)內(nèi)外本科生科研能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀明顯處于不同的發(fā)展階段。國(guó)外院校對(duì)本科生科研能力的培養(yǎng)起步早，發(fā)展迅速，培養(yǎng)模式多樣。如早在1969年，麻省理工學(xué)院就創(chuàng)立了“本科研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”，明確提出了教學(xué)、科研和校園三位一體的教育概念，形成低、高年級(jí)學(xué)生和教師之間相互交流、學(xué)習(xí)和研討機(jī)制，鼓勵(lì)并支持達(dá)到一定條件的本科生參與教師的研究項(xiàng)目。美國(guó)的醫(yī)學(xué)院校率先以“項(xiàng)目教學(xué)”的形式強(qiáng)化訓(xùn)練醫(yī)學(xué)生的科研能力，定位于以思維能力為核心的認(rèn)知能力的提升，強(qiáng)調(diào)批判性思維、知識(shí)信息的獲取與利用、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和多學(xué)科知識(shí)的融合。每個(gè)學(xué)校都根據(jù)自己的辦學(xué)特色形成一套完善的科研培養(yǎng)體制。反觀我國(guó)本科生科研能力培養(yǎng)的發(fā)展，起步較晚。隨著教育部對(duì)本科生科研能力培養(yǎng)的重視，1995年，清華大學(xué)提出了學(xué)生科技訓(xùn)練計(jì)劃，成為我國(guó)首項(xiàng)本科科研訓(xùn)練計(jì)劃，隨后，全國(guó)其他高校才相繼開(kāi)展本科生科研的培養(yǎng)計(jì)劃。教育部和地方高校還組織了“國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練計(jì)劃”、“挑戰(zhàn)杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽”、“挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽”等各種全國(guó)性科技競(jìng)賽活動(dòng)，各大高校也借助這個(gè)平臺(tái)，設(shè)立了自己的大學(xué)生學(xué)術(shù)研究資助計(jì)劃項(xiàng)目，進(jìn)一步激勵(lì)本科生參與科研活動(dòng)。雖然我國(guó)本科生科研培養(yǎng)起步較晚，培養(yǎng)機(jī)制上尚未完善，但這幾年發(fā)展較為迅速。

二 目前國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)本科生科研能力的現(xiàn)狀分析

目前，我國(guó)醫(yī)學(xué)本科生整體科研能力較前幾年相比有所提高，但仍然受到以下因素的制約：（1）本科生掌握的知識(shí)有限。本科生由于專業(yè)知識(shí)的掌握和積累尚淺，沒(méi)有形成全面地、靈活貫通地應(yīng)用知識(shí)，缺乏更深層次的探研和創(chuàng)新思維的鍛煉，對(duì)于本科生獨(dú)立或半獨(dú)立地進(jìn)行科研活動(dòng)存在一定的難度。（2）缺乏專業(yè)老師持續(xù)性、系統(tǒng)性的指導(dǎo)。學(xué)生的科研活動(dòng)需要有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)老師進(jìn)行帶領(lǐng)和指導(dǎo)，在高等醫(yī)學(xué)院校里，專業(yè)老師教學(xué)任務(wù)多，科研任務(wù)重，加上大學(xué)校園中學(xué)生與老師的溝通較少，多種因素導(dǎo)致專業(yè)老師對(duì)本科生的科研能力培養(yǎng)的投入相對(duì)減少。（3）缺乏有效的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制。在科研項(xiàng)目過(guò)程中，學(xué)生面臨很多問(wèn)題，若未及時(shí)解決，加之本身學(xué)業(yè)的壓力，學(xué)生容易產(chǎn)生退出的念頭，并且部分高校對(duì)進(jìn)行科研活動(dòng)的學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)沒(méi)有具體實(shí)質(zhì)性的體現(xiàn)，或者只獎(jiǎng)勵(lì)第一作者，大大打擊了學(xué)生參與科研活動(dòng)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生參與科研活動(dòng)的持久性較差。（4）缺乏有效科研管理機(jī)制。對(duì)于學(xué)生科研工作的指導(dǎo)和監(jiān)督?jīng)]有專業(yè)人員管理，學(xué)生科研工作存在隨意性，缺乏整體協(xié)作。（5）科研經(jīng)費(fèi)、設(shè)備投入不足。各大高校的實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)不一樣，學(xué)生科研經(jīng)費(fèi)較少，或者缺乏資金支持。（6）學(xué)生心態(tài)存在利益趨向性。有部分學(xué)生參與科研活動(dòng)，不是為了提高科研能力，而是為了追求個(gè)人利益，違背了培養(yǎng)學(xué)生科研能力的本質(zhì)目的，不利于本科生科研活動(dòng)的長(zhǎng)期發(fā)展。

三 醫(yī)學(xué)本科生科研能力培養(yǎng)體制的建立

在醫(yī)學(xué)專業(yè)中，科研能力是檢驗(yàn)專業(yè)發(fā)展中不可缺少的綜合素質(zhì)之一，我院根據(jù)檢驗(yàn)專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，把培養(yǎng)本科生科研創(chuàng)新能力和科研創(chuàng)新思維作為工作要點(diǎn)，以國(guó)家級(jí)、省市級(jí)科研競(jìng)賽作為出發(fā)點(diǎn)，建立了適應(yīng)我院檢驗(yàn)專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)體制，取得了良好的成效。

1.引進(jìn)大量高等人才，舉辦科研講座培訓(xùn)，營(yíng)造良好的科研環(huán)境

近年來(lái)，我院引進(jìn)了一批國(guó)內(nèi)外高學(xué)歷博士人才，加強(qiáng)了專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的科研力量。并且不定期舉辦大型國(guó)內(nèi)、國(guó)外專家學(xué)術(shù)講座，鼓勵(lì)師生參加，在全院營(yíng)造良好的科研氛圍。一方面，提升教師的科研創(chuàng)新思路，掌握檢驗(yàn)發(fā)展的新技術(shù)，促進(jìn)國(guó)內(nèi)外檢驗(yàn)人才交流。另一方面，使檢驗(yàn)專業(yè)本科生了解和熟悉與專業(yè)相關(guān)的科技前沿信息，對(duì)科研活動(dòng)產(chǎn)生興趣。

2.培養(yǎng)穩(wěn)定、階梯型的學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)

我院本科生科研團(tuán)隊(duì)有著完善的選拔和管理制度。每一組本科生科研團(tuán)隊(duì)按照年級(jí)高低，由四個(gè)年級(jí)的學(xué)生組成，并且團(tuán)隊(duì)按照年級(jí)高低來(lái)分工。本科生科研團(tuán)隊(duì)與檢驗(yàn)專業(yè)研究生相互交叉，讓研究生參與指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生，高年級(jí)學(xué)生帶領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生，不同年級(jí)的學(xué)生之間相互交流，科研能力共同提高，這樣年級(jí)呈遞的傳承，可以保持學(xué)生團(tuán)隊(duì)的持續(xù)性，中間不會(huì)出現(xiàn)斷層。對(duì)于參與科研活動(dòng)學(xué)生的選拔，由專門的管理人員在學(xué)生群體里公開(kāi)指導(dǎo)老師簡(jiǎn)介與研究方向、招收學(xué)生條件和名額等信息，符合條件的學(xué)生進(jìn)行自愿申請(qǐng)報(bào)名，指導(dǎo)老師通過(guò)小論文等形式進(jìn)行考查，同時(shí)指導(dǎo)老師均為檢驗(yàn)專業(yè)的任課老師，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)上的掌握有一定的了解，并參考學(xué)生專職管理老師的意見(jiàn)，學(xué)生專職管理老師平時(shí)與學(xué)生接觸較多，從學(xué)生的性格、平時(shí)的表現(xiàn)給予評(píng)定，綜合進(jìn)行選拔，這種模式保證了指導(dǎo)老師和學(xué)生的雙向滿意度，這種梯隊(duì)的組建，從興趣和時(shí)間分配上，性格和耐力上，全方面地保持了本科生團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性。

3.完善的科研評(píng)價(jià)體制、科研獎(jiǎng)勵(lì)體制

我院對(duì)于參加科研活動(dòng)的學(xué)生，有著完善的科研獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)體制，不以考分作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于獲得科技競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生，根據(jù)科技比賽的級(jí)別，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中職責(zé)的不同，在學(xué)生綜合測(cè)評(píng)中有對(duì)應(yīng)的不同分值進(jìn)行加分。此外，對(duì)于發(fā)表文章也是根據(jù)不同級(jí)別的期刊和作者順序，給予不同分值的加分（每一項(xiàng)都有加分的上限）。這對(duì)學(xué)生的科研能力有一個(gè)正面的評(píng)價(jià)和肯定，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了科研團(tuán)隊(duì)中不同分工的學(xué)生的積極性。

4.設(shè)立專門學(xué)生科研管理人員

我院對(duì)于本科生科研工作有專門的人員管理，管理人員具有醫(yī)學(xué)教育背景，具備一定的科研經(jīng)驗(yàn)，了解科研管理知識(shí)，掌握參與科研學(xué)生的基本情況。對(duì)科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行各項(xiàng)科研競(jìng)賽的動(dòng)員、申報(bào)指導(dǎo)，并督促科研團(tuán)隊(duì)中的教師、學(xué)生按時(shí)完成各科研項(xiàng)目，及時(shí)與教師、學(xué)生、學(xué)校有關(guān)部門溝通，雙向交互反饋，更好地完成學(xué)生科研活動(dòng)。

5.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和科研經(jīng)費(fèi)的支持

我院大力支持本科生科研活動(dòng)，開(kāi)放各種實(shí)驗(yàn)室，引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，并設(shè)立專項(xiàng)學(xué)生科研基金，為學(xué)生科研活動(dòng)提供保障和支持。

在我院系統(tǒng)性的本科生科研能力培養(yǎng)機(jī)制的實(shí)踐中，我院本科生在國(guó)家級(jí)比賽、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、天津市級(jí)以及學(xué)校等科技競(jìng)賽中均取得好成績(jī)。近3年來(lái)，我院獲得天津市大學(xué)生挑戰(zhàn)杯比賽市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)共12項(xiàng)，國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)共2項(xiàng)，天津市大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)邀請(qǐng)賽市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)共13項(xiàng)，天津市大學(xué)生生命科學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)共8項(xiàng)，天津市女性創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)大賽市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)共5項(xiàng)，天津市創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金1項(xiàng)，天津市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先鋒行動(dòng)市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)共4項(xiàng)。并且我院在天津醫(yī)科大學(xué)校級(jí)科研競(jìng)賽中也是位于全校各院系的前列，這些科研競(jìng)賽的成果肯定了我院在本專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)模式的合理性。

總之，我院本科生科研能力的培養(yǎng)模式，能夠有效提高學(xué)生的科研素養(yǎng)，提高學(xué)生參與科研活動(dòng)的積極性，科研項(xiàng)目的質(zhì)量和成功率也相應(yīng)提高，為檢驗(yàn)儲(chǔ)備科研人才奠定一定的基礎(chǔ)，但仍有一些不完善的地方需要進(jìn)一步的探討和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】 本科生；科研能力

21世紀(jì)高等教育的戰(zhàn)略目標(biāo)和重點(diǎn)已經(jīng)轉(zhuǎn)移到如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。高等教育的不同分支、不同層次對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)途徑不同。醫(yī)學(xué)高等教育如何在本科教育階段培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)科技人才正受到廣大醫(yī)學(xué)教育工作者的高度關(guān)注和深入研究。關(guān)于創(chuàng)新人才的內(nèi)涵，有學(xué)者［1］將其定義為“是指具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力并能取得創(chuàng)新成果的人”。創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)是素質(zhì)培養(yǎng)，可以通過(guò)多種渠道，但其中最重要的途徑之一是科研能力的培養(yǎng)。科學(xué)研究是創(chuàng)造性的工作，要求具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、正確分析各種矛盾的科學(xué)思維和善于應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。科學(xué)研究的過(guò)程正是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力不斷孕育和提升的過(guò)程。

1 醫(yī)學(xué)創(chuàng)新教育首先必須樹(shù)立新的人才觀

衡量一個(gè)人是否是“人才”，不只看他占有醫(yī)學(xué)知識(shí)的多寡，更應(yīng)看他運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地解決醫(yī)學(xué)問(wèn)題的能力和素質(zhì)。醫(yī)學(xué)人才的標(biāo)準(zhǔn)是醫(yī)德高尚、知識(shí)淵博、醫(yī)技精湛，且具強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新型科技人才的培養(yǎng)，是國(guó)家發(fā)展的需要，民族強(qiáng)盛的需要。不論是醫(yī)院還是企業(yè)，用人單位需要的員工不再是只會(huì)背書(shū)、只講理論的員工，而是動(dòng)手能力強(qiáng)，解決實(shí)際問(wèn)題能力強(qiáng)，能夠?qū)挝坏墓芾怼⒅贫取I(yè)技術(shù)等方面做出創(chuàng)新成果的員工。因此，醫(yī)學(xué)高等院校應(yīng)當(dāng)提高產(chǎn)品質(zhì)量，為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)出專業(yè)水平高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的畢業(yè)生，以適應(yīng)時(shí)代的需要。

2 科研能力的培養(yǎng)是造就醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)

科研能力是科學(xué)素質(zhì)的核心，是人們運(yùn)用已有知識(shí)和科學(xué)方法去探索新知識(shí)，解決新問(wèn)題的過(guò)程中所形成的各種心理品質(zhì)和能力［2］。隨著高等教育體制改革的不斷深入與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)本科生的綜合素質(zhì)，尤其是科研素質(zhì)的要求日益提高。本科生科研能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前高等教育改革的一個(gè)重要目標(biāo)。

高等院校基礎(chǔ)學(xué)科的科研工作，從性質(zhì)上說(shuō)，它是學(xué)科前沿的研討，試生產(chǎn)和創(chuàng)新屬于知識(shí)創(chuàng)新，其基本形式是科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明［3］。在知識(shí)創(chuàng)新過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的能力，應(yīng)當(dāng)界定為學(xué)科前沿的知識(shí)創(chuàng)新能力，這種能力是其他創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在本科階段實(shí)施知識(shí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，有利于學(xué)生畢業(yè)后在職業(yè)崗位上衍生出專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力、制度創(chuàng)新能力、管理創(chuàng)新能力等，也為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入研究生教育提供先行準(zhǔn)備。另一方面，本科生的年齡小，早期開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力，將使全民族創(chuàng)新能力最活躍的年齡段提前，對(duì)國(guó)家、民族有著難以估量的潛在利益。因此，醫(yī)學(xué)本科生科研能力的培養(yǎng)是今后造就創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)。

3 醫(yī)學(xué)本科生科研能力的培養(yǎng)是深化性和探索性的專業(yè)學(xué)習(xí)

在醫(yī)學(xué)本科教育階段，傳統(tǒng)的做法重視了醫(yī)學(xué)高等院校作為“傳授知識(shí)基地”的作用，忽視了它同時(shí)又是“知識(shí)生產(chǎn)基地”。對(duì)本科生進(jìn)行科研能力培養(yǎng)，讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)新知識(shí)的生產(chǎn)過(guò)程；而高校成為學(xué)生學(xué)習(xí)“知識(shí)生產(chǎn)”的見(jiàn)習(xí)基地和實(shí)習(xí)基地，可使高校的“知識(shí)生產(chǎn)基地”功能得到充分發(fā)揮。因此，在本科階段進(jìn)行科研能力培養(yǎng)，于社會(huì)、學(xué)生、學(xué)校均有利，是一項(xiàng)多贏策略。本科生參與科研課題研究，不但可以提高個(gè)人綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，更為今后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科間知識(shí)的聯(lián)結(jié)與整合，堅(jiān)固學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)生科研小組的共同協(xié)作與積極探索，培養(yǎng)了學(xué)生們勇于探索、敢于創(chuàng)新及團(tuán)結(jié)協(xié)作為主要特征的科研精神，增強(qiáng)了他們的責(zé)任感。在今后的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中，學(xué)會(huì)用科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)和富有創(chuàng)造性的思維去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)課題設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)查找、實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)果分析、論文撰寫(xiě)等實(shí)踐，不但對(duì)科學(xué)研究的過(guò)程有了感性認(rèn)識(shí)，而且通過(guò)接觸使用高、尖、新的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能。

4 教師指導(dǎo)學(xué)生科研實(shí)踐，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量——科研促進(jìn)教學(xué)

被稱為“本科生導(dǎo)師”的課題指導(dǎo)老師，只有通過(guò)不斷提高自身的綜合能力，才能培育出優(yōu)秀的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才，才有可能激活學(xué)生的思維和興趣，指導(dǎo)學(xué)生科研。這要求他們不但要愛(ài)護(hù)和關(guān)心學(xué)生，更要具備組織調(diào)控、信息轉(zhuǎn)換、交流引導(dǎo)和課題研究等綜合協(xié)調(diào)能力，才能以科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的傳授，才能把學(xué)科前沿較先進(jìn)的知識(shí)和問(wèn)題帶給學(xué)生。另外，教師與學(xué)生之間存在著“教學(xué)相長(zhǎng)”的內(nèi)在聯(lián)系，他們既是指導(dǎo)老師，又是科研活動(dòng)的受益者，在自身素質(zhì)得到提高的基礎(chǔ)上，也為今后開(kāi)闊科研思路打下基礎(chǔ)［4］。我國(guó)的高等教育正面臨前所未有的發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在高等教育實(shí)現(xiàn)由“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)移的過(guò)渡時(shí)期，提高教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。

本科生科研活動(dòng)，利用有限的教學(xué)資源，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的同時(shí)，也為建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍做出了積極的貢獻(xiàn)。

5 醫(yī)學(xué)本科生科研能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考與建議

要提升高校的整體科研水平，就必須從本科生抓起。對(duì)本科生科研能力培養(yǎng)已引起了各高等院校的重視。為進(jìn)一步推廣該項(xiàng)活動(dòng)，結(jié)合我校的工作情況和切身體會(huì)，提出以下幾點(diǎn)建議以供參考。

5.1 健全制度體系，規(guī)范培養(yǎng)工作 完善的制度體系是開(kāi)展持久有序的培養(yǎng)工作的前提與保障，同時(shí)也是培養(yǎng)工作走向科學(xué)化、規(guī)范化與整體優(yōu)化的必然要求。各高校可以結(jié)合本校的實(shí)際情況，建立合理的制度體系。如由科研處和學(xué)工處建立“本科生導(dǎo)師制”，實(shí)施“本科生導(dǎo)師”資格認(rèn)證，學(xué)校根據(jù)具體情況，每年劃撥一定經(jīng)費(fèi)作為學(xué)生科研專項(xiàng)基金，對(duì)學(xué)生科研課題進(jìn)行資助，營(yíng)造科研氛圍；成立學(xué)生科研管理委員會(huì)，下設(shè)辦公室和科研項(xiàng)目評(píng)審委員會(huì)；各二級(jí)學(xué)院設(shè)立學(xué)生科研指導(dǎo)小組；制定“學(xué)生科研項(xiàng)目管理辦法”，獎(jiǎng)勵(lì)條例等具體措施。

5.2 建立相對(duì)穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，嚴(yán)格要求學(xué)生 本科生科研活動(dòng)，是相對(duì)松散的教學(xué)模式，難免有部分學(xué)生甚至教師在立項(xiàng)后重視不夠、投入的時(shí)間不夠，以致于課題不能及時(shí)完成或敷衍了事。這就有必要挑選一批有學(xué)術(shù)造詣、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師擔(dān)任這些學(xué)生的指導(dǎo)教師，建立一支較為穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。不但要使學(xué)生們受到正規(guī)的科研訓(xùn)練，還要言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)求實(shí)的作風(fēng)，克服浮躁、急功近利的心理和行為，為學(xué)生們今后從事科研探索打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.3 科研能力培養(yǎng)的對(duì)象主要為大三學(xué)生 臨床專業(yè)五年制本科生，科研能力集中訓(xùn)練的時(shí)間安排在第5～7學(xué)期最為合適。一、二年級(jí)的本科生，雖然熱情很高，但是專業(yè)基礎(chǔ)過(guò)于薄弱，難以接受我們的培養(yǎng)方案；大四的學(xué)生，已進(jìn)入臨床課學(xué)習(xí)，經(jīng)常到醫(yī)院見(jiàn)習(xí)，早出晚歸，基本沒(méi)有時(shí)間及精力顧及課外科研；大五學(xué)生已進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)離校，更不可能參與課外科研。我們將時(shí)間安排在第5學(xué)期的后半學(xué)期或第6學(xué)期初啟動(dòng)，并持續(xù)至第7 學(xué)期。這段時(shí)間，學(xué)生已完成大部分基礎(chǔ)理論課學(xué)習(xí)，開(kāi)始進(jìn)入臨床課學(xué)習(xí)，也已完成生物化學(xué)與分子生物學(xué)、生理科學(xué)實(shí)驗(yàn)、病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程的學(xué)習(xí)，已掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，有初步的科學(xué)思維能力，已經(jīng)能夠在教師指導(dǎo)下完成簡(jiǎn)單的科研工作。

5.4 學(xué)生科研實(shí)踐前要開(kāi)展科研培訓(xùn) 于第5學(xué)期開(kāi)學(xué)初，對(duì)大三學(xué)生開(kāi)展科研培訓(xùn)，如請(qǐng)學(xué)術(shù)造詣高，有豐富科研經(jīng)驗(yàn)并取得重大成績(jī)的教師以專題講座的形式講授“醫(yī)學(xué)科學(xué)研究基本概念和注意事項(xiàng)”、“醫(yī)學(xué)科研的基本程序”、“醫(yī)學(xué)科研選題與設(shè)計(jì)”、“醫(yī)學(xué)科學(xué)研究論文的撰寫(xiě)”及參加教師的課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)等形式進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)生以小組為單位選擇指導(dǎo)老師，在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)查閱文獻(xiàn)、選題、書(shū)寫(xiě)課題申請(qǐng)書(shū)上報(bào)相關(guān)學(xué)生科研管理部門，獲立項(xiàng)資助后召開(kāi)開(kāi)題報(bào)告會(huì)，利用業(yè)余時(shí)間、節(jié)假日進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及撰寫(xiě)研究論文，并要求在省級(jí)以上刊物發(fā)表，最后將課題實(shí)施的原始記錄、發(fā)表的科研論文整理，形成結(jié)題報(bào)告上報(bào)相關(guān)學(xué)生科研管理部門存檔。

5.5 拓寬經(jīng)費(fèi)來(lái)源，加大培養(yǎng)力度 目前，許多高校都設(shè)立了本科生科研專項(xiàng)基金，但同樣都面臨著“僧多粥少”的問(wèn)題，因此，要想加大本科生科研能力培養(yǎng)力度，還需積極拓寬科研經(jīng)費(fèi)來(lái)源。

值得一提的是，“先選導(dǎo)師，再選課題”是一個(gè)較好的解決方法。這一方法將學(xué)生和導(dǎo)師的課題有機(jī)地結(jié)合在一起，不但解決了學(xué)生科研的經(jīng)費(fèi)，也減輕了導(dǎo)師的工作負(fù)擔(dān)。

5.6 完善激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)師生科研熱情 對(duì)學(xué)生科研進(jìn)行考核，項(xiàng)目合格的，給老師計(jì)算一定的教學(xué)工作量，學(xué)生則獲得相應(yīng)的學(xué)分，成績(jī)突出的可以申報(bào)科研成果獎(jiǎng)；在物質(zhì)上，加大對(duì)本科生科研論文的獎(jiǎng)勵(lì)投入，鼓勵(lì)本科生發(fā)表科研論文。

5.7 優(yōu)化資源配置，提高培養(yǎng)效益 由于當(dāng)前各高等院校自身?xiàng)l件的限制，可向本科生科研實(shí)踐全面開(kāi)放的各種資源通常是有限的。為此，在加大科研經(jīng)費(fèi)投入的同時(shí)，要科學(xué)規(guī)劃，優(yōu)化資源配置，讓有限的資源產(chǎn)出最大的效益。

本科生參與科研課題研究確實(shí)是培養(yǎng)本科生科研能力的有效途徑，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。但我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，本科生科研能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的課題，決非一朝一夕或者是一兩項(xiàng)改革的推進(jìn)所能完成的，我們應(yīng)采取多渠道、多手段開(kāi)展本科生科研能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 肖川.縱覽中外探索大學(xué)創(chuàng)新教育之路［J］.高等教育研究，2006，27(2):105-107.

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關(guān)鍵詞：化工專業(yè)研究生的科研能力；構(gòu)成；培養(yǎng)內(nèi)容；策略

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-0845（2012）11-0109-02

科教興國(guó)是我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要發(fā)展戰(zhàn)略，作為國(guó)家高層次人才的重要培養(yǎng)領(lǐng)域，研究生教育在整個(gè)國(guó)民教育體系中占有十分重要的位置。現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)的發(fā)展對(duì)化工專業(yè)研究生的知識(shí)層次和科研能力提出了新的更高要求。對(duì)于化工專業(yè)教育工作者而言，探索適應(yīng)本專業(yè)的研究生培養(yǎng)模式，不斷提高研究生的科研能力，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義[1]。

一、化工專業(yè)研究生科研能力的構(gòu)成

研究生的科研能力是指在諸如社會(huì)、人文、自然科學(xué)等領(lǐng)域，在探究真理的創(chuàng)造性活動(dòng)中所應(yīng)具備的能力，即獨(dú)立完成科研活動(dòng)任務(wù)的能力[2]。研究生教育作為我國(guó)化工行業(yè)高層次人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其主要目標(biāo)就是使化工專業(yè)研究生具備從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立承擔(dān)專門技術(shù)工作的能力。具體來(lái)說(shuō)，化工專業(yè)研究生的科研能力主要包括以下幾個(gè)方面。

1.選題能力

在培養(yǎng)化工專業(yè)研究生過(guò)程中必須從事科學(xué)研究工作，探索化學(xué)領(lǐng)域某些未知的規(guī)律。因此，明確提出問(wèn)題、確定研究對(duì)象，是科研工作的起點(diǎn)。選題一定要有前瞻性，它將最終決定科研工作是否具有創(chuàng)新性。

2.實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ强蒲泄ぷ鞯幕A(chǔ)，其高低直接關(guān)系到科研的成敗。對(duì)于化工專業(yè)研究生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)室是最重要的工作場(chǎng)所，研究生科研能力的提升離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)工作的支撐。研究生應(yīng)在實(shí)驗(yàn)中逐漸培養(yǎng)主動(dòng)思考、分析問(wèn)題的能力，如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較、分析、綜合的能力等。

3.獲取知識(shí)的能力

科學(xué)問(wèn)題的提出和解決離不開(kāi)知識(shí)的獲取和積累。化工專業(yè)研究生可通過(guò)查詢文獻(xiàn)資料、了解本學(xué)科相關(guān)課題在國(guó)內(nèi)外的研究進(jìn)展等情況，在前人工作的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)、提出新問(wèn)題，為從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)搭建良好的理論平臺(tái)。

4.表達(dá)能力

在培養(yǎng)過(guò)程中，化工專業(yè)研究生需要與導(dǎo)師定期交流，匯報(bào)研究工作進(jìn)展，探討實(shí)驗(yàn)中所遇到的問(wèn)題；積極參加學(xué)術(shù)講座和有關(guān)會(huì)議，在與同行交流中開(kāi)闊視野。而這一切都需要研究生具有較強(qiáng)的言語(yǔ)表達(dá)能力。

5.寫(xiě)作能力

化工專業(yè)研究生的科研成果最終將以科技文章、畢業(yè)論文的形式加以體現(xiàn)，其水平的高低能夠充分反映研究生科研能力的強(qiáng)弱。在寫(xiě)作過(guò)程中，利用現(xiàn)有理論對(duì)所得到的實(shí)驗(yàn)新現(xiàn)象、新規(guī)律進(jìn)行分析、解釋，可充分體現(xiàn)研究生對(duì)本領(lǐng)域知識(shí)理解、運(yùn)用和駕馭的能力。

二、化工專業(yè)研究生科研能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容

研究生培養(yǎng)首先要進(jìn)行學(xué)位課程學(xué)習(xí)，目的在于鞏固和深化研究生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；然后從事科學(xué)研究工作，在實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐中培養(yǎng)研究生自身的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，逐漸形成科研能力。

在學(xué)位課程教學(xué)階段，通過(guò)開(kāi)設(shè)多門涉及交叉學(xué)科的專業(yè)課程[3]，聘請(qǐng)?jiān)谠擃I(lǐng)域具有較深造詣的老師作為主講教師，使研究生在系統(tǒng)掌握專業(yè)基本知識(shí)的同時(shí)了解相關(guān)前沿理論觀點(diǎn)，開(kāi)闊視野，為其進(jìn)行科學(xué)選題打下良好的理論基礎(chǔ)。通過(guò)文獻(xiàn)檢索、科技論文寫(xiě)作等課程學(xué)習(xí)，不但可以培養(yǎng)研究生獲取知識(shí)能力，使其掌握相關(guān)領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài)，便于從中發(fā)現(xiàn)科研線索，提高選題能力；而且還可以使研究生掌握一些科技創(chuàng)作技巧，增強(qiáng)其寫(xiě)作能力。

在科研工作階段，研究生積極參與導(dǎo)師的科研課題，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，主動(dòng)分析、解決實(shí)驗(yàn)中所遇到的問(wèn)題，逐漸在科研實(shí)踐中形成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＭㄟ^(guò)定期向?qū)焻R報(bào)研究進(jìn)展、指導(dǎo)本科生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)工作、與同行交流心得體會(huì)，研究生逐漸使自己的言語(yǔ)更具邏輯性、專業(yè)性和說(shuō)服力，從而完善其口頭表達(dá)能力。在取得一定科研成果后，研究生在導(dǎo)師指導(dǎo)下應(yīng)不斷將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納、總結(jié)，熟悉科研文章的寫(xiě)作格式、提升寫(xiě)作能力，為學(xué)位論文撰寫(xiě)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)增強(qiáng)研究生的自信心和對(duì)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的興趣，調(diào)動(dòng)其從事科學(xué)研究的積極性。

三、化工專業(yè)研究生科研能力培養(yǎng)的策略

高校化工專業(yè)研究生科研能力的提高應(yīng)該從培養(yǎng)具有獨(dú)立科技開(kāi)發(fā)能力和創(chuàng)造意識(shí)的創(chuàng)新型人才入手，不斷完善研究生培養(yǎng)考核機(jī)制，力求按照研究生培養(yǎng)的各階段逐步促進(jìn)研究生科研能力的形成，實(shí)現(xiàn)研究生個(gè)人專業(yè)知識(shí)水平、科研能力的有效提升。

1.組建多層次科研團(tuán)隊(duì)

高校培養(yǎng)化工專業(yè)研究生的科研能力，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生在科研活動(dòng)中的自我意識(shí)。研究生在獨(dú)立從事科研活動(dòng)中應(yīng)充分開(kāi)發(fā)自我能力，依靠自己尋求問(wèn)題答案并最終完成科研任務(wù)[4]。但是，這里所說(shuō)的獨(dú)立不是單打一，而是要組建多層次的科研團(tuán)隊(duì)。以研究生導(dǎo)師的理論知識(shí)和科研項(xiàng)目為基礎(chǔ)、以研究生參與科研實(shí)驗(yàn)為中心、引入本科生參與科研項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，最終形成一個(gè)由導(dǎo)師、研究生和本科生組成的科研梯隊(duì)，創(chuàng)建科學(xué)合理的科研攻關(guān)模式，這種科研團(tuán)隊(duì)有助于研究生個(gè)人科研能力的養(yǎng)成[5]。

在研究過(guò)程中，導(dǎo)師首先引導(dǎo)研究生參加教師的科研項(xiàng)目，并以自身的理論知識(shí)為基礎(chǔ)指導(dǎo)研究生進(jìn)行文獻(xiàn)資料檢索，科學(xué)選題。研究生是科研活動(dòng)的主體，是以導(dǎo)師的科研項(xiàng)目為依托從事科學(xué)研究工作的。研究生要就某一科學(xué)問(wèn)題獨(dú)立設(shè)計(jì)研究方案，并在實(shí)驗(yàn)中加以驗(yàn)證，及時(shí)查找不足，改進(jìn)方案；然后在導(dǎo)師的幫助下通過(guò)理論分析和討論，得出規(guī)律性的結(jié)論，并最終解決問(wèn)題。同時(shí)，本科生在研究生的指導(dǎo)下積極參與實(shí)驗(yàn)，提出相應(yīng)意見(jiàn)以豐富研究生的創(chuàng)新思想。

研究生通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料提高選題能力和獲取知識(shí)能力，通過(guò)科研實(shí)踐活動(dòng)提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γㄟ^(guò)向?qū)焻R報(bào)項(xiàng)目進(jìn)展、提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告、撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文和向本科生布置任務(wù)、安排實(shí)驗(yàn)，提高表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，從而最終實(shí)現(xiàn)自身科研能力的整體提升。因此，在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，建立多層次的科研團(tuán)隊(duì)，注意發(fā)揮導(dǎo)師的引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮研究生個(gè)人的實(shí)驗(yàn)主體作用，適當(dāng)發(fā)揮本科生的輔助作用，可使科研活動(dòng)順利進(jìn)行并取得良好效果。

2.搭建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)

高校相關(guān)部門應(yīng)采取各種措施，努力為研究生搭建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。學(xué)術(shù)交流是研究生科研能力培養(yǎng)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)，只有通過(guò)多學(xué)科的交流才能產(chǎn)生新思想的火花，培養(yǎng)和造就出高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才[6]。

在研究生培養(yǎng)期間，相關(guān)部門可為研究生組織多層面和多領(lǐng)域的學(xué)術(shù)論壇，舉辦豐富多彩的專題講座、學(xué)術(shù)會(huì)議等。導(dǎo)師應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)引領(lǐng)研究生參加國(guó)內(nèi)和國(guó)際有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議，讓學(xué)生在交流中了解本學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展的最新前沿動(dòng)態(tài)，開(kāi)闊學(xué)生的科研思路和學(xué)術(shù)視野，提高其科研意識(shí)和水平。此外，定期召開(kāi)由導(dǎo)師、研究生共同參加的學(xué)術(shù)討論活動(dòng)也可進(jìn)一步創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)交流氛圍，提高研究生的科研能力。

3.過(guò)程考核和終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合

對(duì)于研究生培養(yǎng)單位來(lái)說(shuō)，研究生培養(yǎng)評(píng)價(jià)制度的不斷完善是提高研究生科研能力的制度保證。建立科學(xué)合理的研究生培養(yǎng)評(píng)價(jià)、激勵(lì)和淘汰機(jī)制，確保其能夠有效實(shí)施并貫穿于研究生培養(yǎng)的全過(guò)程中，既是培養(yǎng)研究生科研能力的制度保障[7]，也是引導(dǎo)研究生自主參與科學(xué)研究的重要途徑。

在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，要不斷強(qiáng)化平時(shí)學(xué)習(xí)與期末結(jié)業(yè)的考核，重視培養(yǎng)過(guò)程中各種實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐任務(wù)的檢查與評(píng)價(jià)，建立和完善畢業(yè)考核評(píng)價(jià)體系。導(dǎo)師通過(guò)定期召開(kāi)學(xué)術(shù)研討交流會(huì)，安排學(xué)生在會(huì)上展示自己的研究成果、陳述研究進(jìn)程等。在這一過(guò)程中，化工專業(yè)研究生應(yīng)努力將理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)成果結(jié)合，總結(jié)成文，并通過(guò)多媒體手段將個(gè)人的科技成果、參與實(shí)驗(yàn)室科研活動(dòng)情況展示給導(dǎo)師和考核答辯組。這不僅能夠提高研究生的表達(dá)能力，同時(shí)也可以鍛煉其敏捷的思維。通過(guò)定期撰寫(xiě)研究報(bào)告、總結(jié)階段性成果，可以及時(shí)得到導(dǎo)師在科研課題進(jìn)展及成果方面的系統(tǒng)指導(dǎo)，這也是研究生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α@取知識(shí)能力、表達(dá)能力、寫(xiě)作能力等方面的集中體現(xiàn)，在研究生培養(yǎng)中占有十分重要的地位。

研究生培養(yǎng)單位應(yīng)該不斷完善研究生培養(yǎng)考核評(píng)價(jià)體系，將培養(yǎng)過(guò)程中的階段考核和畢業(yè)終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合，用科學(xué)全面的評(píng)價(jià)考核指標(biāo)調(diào)動(dòng)研究生參與科研實(shí)驗(yàn)的積極性，這樣才能切實(shí)提高研究生參與科研的能力，進(jìn)而保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)化工專業(yè)研究生科研能力培養(yǎng)方法的研究不僅是提高研究生教育質(zhì)量的必然要求，也是我國(guó)深化科技體制改革、加強(qiáng)國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)、推動(dòng)人力資源強(qiáng)國(guó)建設(shè)的必然需要。創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，而人才又是推動(dòng)創(chuàng)新的決定力量。就我國(guó)而言，高學(xué)歷、高素質(zhì)人才主要集中在高校。因此，對(duì)高校研究生培養(yǎng)應(yīng)該注重其科研能力的加強(qiáng)和提升，而對(duì)于具有化工專業(yè)研究生培養(yǎng)任務(wù)的單位來(lái)說(shuō)，加大研究生參與科技活動(dòng)能力的培養(yǎng)力度，著力培養(yǎng)高精尖化工人才和專家，對(duì)助推我國(guó)化學(xué)研究與化工生產(chǎn)領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、推動(dòng)我國(guó)建立工業(yè)強(qiáng)國(guó)意義十分重大。

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