序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇科研課題研究措施，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

體育室外課與室內(nèi)文化課相比較,其教學目的及表現(xiàn)形式均有所不同，它是一門以身體實踐為主的教學科目。男生天性好動，多半男人在室外體育課上都有自己想做的事情。并積極、主動、活躍的配合老師，所以想上好男生的室外體育課相對容易些。而相比之下，女生就顯得文雅、羞怯、柔弱，甚至對稍有難度的技術動作產(chǎn)生畏懼心理。女生所表現(xiàn)出來的這種現(xiàn)象，不僅有礙于自身素質(zhì)的訓練與提高，使自己膽量越來越小，而且還會直接影響到一堂課的教學質(zhì)量和學生自身學習體育項目的積極性的提高。時間長了，使學生慢慢地對體育課缺乏興趣，因而導致她們身體素質(zhì)、體育基本技能等都較差。那么，如何提高女生上室外體育課的興趣呢？

針對這一情況，我經(jīng)過長期的觀察和實踐，采用以下一些措施，來調(diào)動女生在體育課中的積極性。

一、鼓勵為主，盡可能地發(fā)揮女生自身的優(yōu)勢

生理及身體素質(zhì)等因素決定了女生心理上的畏懼感。通過一定形式的鼓勵，可以激發(fā)她們的勇敢拼搏的精神，克服她們的不良情緒。比如，當她們在練習中稍有好的表現(xiàn)時，就立即給予表揚。還可以與男生進行優(yōu)勢比較，講明女生在好多活動中有長于男生的優(yōu)勢，如女生的柔韌性，協(xié)調(diào)性，女生的整潔形象，優(yōu)美大放的姿態(tài)，特別是女生的總體接受能力，在認真學習的前提下也會高于男生。這項工作長期做下去，就會逐漸改變她們的不良心態(tài)，使她們的學習情趣不斷高漲。另外，對女生在課中的常規(guī)要求不能盲目降低標準，特別強調(diào)男女生上課要一視同仁，使她們養(yǎng)成一到課堂上就能盡快地投入狀態(tài)，從而使自己成為集體中的一員。當然，因為女生的生理特征，常會請假，這時教師應爽快地批準，并及時地關心和鼓勵，這樣才能使女生更加熱心地上好體育課。

二、嚴密組織，巧妙地利用男生的帶動力量

鼓勵能提高女生學習體育的興趣，那么又如何使女學生投入到課堂練習中去呢?這還得靠嚴密的組織管理，合理的隊伍調(diào)動和依靠男同學的帶動力量使她們跟上集體的步伐、訓練的步驟，從而實現(xiàn)教學目標。

在課堂上要適時地進行集體和分組練習，有時可按男女生分組，但更多的時候應該按男女混合分組，效果會更佳。一方面，男生身體素質(zhì)好，可以帶動女生勇敢地完成動作；另一方面，男生熱心助人，在練習中可以增強同學之間的團結協(xié)作精神，有助于女生完成動作練習，更重要的是通過練習時隊伍輪換調(diào)動，女生會被自然地推到練習的最前沿，此時其不練習是不好收場的，并且會全力以赴。這樣，久而久之，女生在輪換練習中就自覺地成為了集體中的一員，從而認真地投入練習，積極地思考分析動作，并且會練得更加勤快、踏實、有效。

三、培養(yǎng)情感，真誠地關懷點燃興趣之火

在體育教學中，師生間建立融洽的情感是激發(fā)與培養(yǎng)學生體育興趣的先決條件。實踐證明：有些學生對體育失去興趣，是從體育教師的不信任開始的。俗話說：“興趣是最好的老師”。女生在實際學習中遇到的男教師較多，表面上看好像有很大的難度，其實，教師不論男女，只要處理好師生關系，男女教師應該是各有優(yōu)勢。因此，體育教師應在教學中，注意關心學生，熱愛學生，給學生留下良好的“第一印象”，縮短師生間的距離，學生自然會尊敬、親近老師，與老師成為真正的朋友。這樣，師生相互信任，相互吸引，就會培養(yǎng)融洽的師生情感，建立良好的師生關系，燃起學習的興趣，感受到體育課上是一種非常的幸福享受。

四、標準確當，嚴格地遵循逐步提高的原則

在體育課練習中，常會出現(xiàn)難度越大而女生膽量就越小，自信心和能力發(fā)揮受到影響的現(xiàn)象。教師在學生練習的時候，要仔細觀察女生的情緒變化，一旦發(fā)現(xiàn)女生生活中有受挫折的傾向時，教師不僅要及時鼓勵，還要幫助她們分析失敗的原因，發(fā)現(xiàn)問題并及時調(diào)整。如跳高上到第三課時，女生的及格高度是90公分，再向上升高時，要求各人自要高度，以保證動作的質(zhì)量。但此時還有一些膽子小的女生在一定高度上過不了桿，教師就要適當降低高度，以增加其練習數(shù)量，增強其獲勝的信心。待到技術穩(wěn)定后再升高度，參加新的競爭。又如在蘭球課中練習的“跑動中傳接球，行進間單手肩上投籃”的動作時，對于女生就應該適當降低難度練習，改為“原地接球，行進間低手投籃”，使動作由難變易，由易而難。這樣既鍛煉了女生的膽量、增強了信心，又提高了學習動作的成功率。

五、自主學習，正確地理解學生“自由活動”的呼聲

現(xiàn)在的學生在體育課上想什么？想“自由活動”，就是她們在緊張的學習生活中對體育課提出的最實際的愿望。

我們知道每個學生都有一定的學習主動性，在老師的基本要求下，給予充分的自主發(fā)揮時間和空間對其能力的培養(yǎng)和積極性提高具有重要的作用。

具體的講就是，在學習每一個知識的學習階段，教師將基礎知識或基本技術進行一般性的教學，使其對初學內(nèi)容大致的掌握，在接下來的課時中采用分組練習，自主地發(fā)揮想象力和模仿力對技術動作進行練習，擴大學習的討論空間、對象和內(nèi)容，增強同學之間的交流和情感的培養(yǎng)，減少在集體學習時的緊張感和動作難度所帶來的壓力。自主練習時教師視學生的學習情況，可在原有的基礎上提出更高的要求并進行巡回輔導，適時地了解學生的學習和情緒變化?，F(xiàn)在的學生在體育課上想“自由活動”，就是她們在緊張的學習生活中對體育課提出的最實際的愿望，我們要合理地利用她們的這種情緒表現(xiàn)，順其自然，有機的將內(nèi)容柔合在她們的“自由”當中，使被動學習成為一種自主練習，完全能夠參生意想不到的教學效果。

六、適時總結，正確地引導學生享受成功的興趣

每節(jié)課都有相應的教學目標，而每個教學目標的實現(xiàn)、教學內(nèi)容的完成都是一個逐漸增長知識的過程。一旦掌握了某個技術動作、其本身就是一件值得高興的事。因此，教師可以在適當?shù)臅r間和場合，引導同學們進行回顧和總結。尤其要有意識地提問女同學，可對同學們進行提問在某個階段學習了哪些技術動作，是否掌握了這些動作，要領是什么等等，這樣既幫助他們復習了動作，又能使其體會到確實學到了知識，學習興趣就更高了。甚至每堂課結束部分的總結都可向?qū)W生對照“汗、會、樂”的基本標準進行提問,使學生特別量女生的現(xiàn)實感得到了增強，每堂課下來都會對自己的付出和收獲而感到極大的滿足，這就更增強了女生學習體育的信心，激發(fā)了她們上體育課的興趣。wWw.gWyoO

篇2

關鍵詞:基礎教育;體育校本課程;課程管理

中圖分類號:G807.2文獻標識碼:A文章編號 :1007-3612(2009)05-0068-03

A Study on Strategy and Measurement of School-based Sports Curr iculum Development ofChina's Elementary EducationDONG Cui-xiang1, KONG Xiang2

(1. College of Physical Education, Henan Normal Uinversity, Xin xiang453007, Henan China;2. Pingdingshan University, Pingdingshan4670 00, Henan China)Abstract:Based on the national, local and school three-level curriculummanagement system, this paper carries out a depth study on strategy and measure ment on school-based sports curriculum development of China's elementary educat ion, which takes P.E. curriculum as the study object and , combines with the cha racteristics of school sports curriculum development. It aims at providing theor etical and practical basis for sports teachers to develop sports school-based c urriculum.

Key words: elementary education; school-based sports curriculum; curric ulum management

基礎教育課程管理體制的改革,打破了我國長期以來單一的國家課程管理體制,構建了國家 、地方和學校三級課程管理體制。這一管理體制的出臺,實現(xiàn)了課程管理主體的多元化及課 程管理權力的再分配,給予學校在課程管理方面較大的自,學校有權對國家層面和地方 層面的課程如何在本校有效地實施進行決策,也可以開發(fā)本校的特色課程,這就給校本課程 開發(fā)提供了生長的土壤,使校本課程開發(fā)這一新生事物在我國得以應運而生。

就體育課程而言,《體育與健康課程標準》的出臺,為學校制定本校的體育課程方案留下了 較大的空間,為體育校本課程開發(fā)奠定了理論基礎,也使體育課程改革實踐呈現(xiàn)出空前繁榮 的局面。然而,在少數(shù)學校體育校本課程開發(fā)呈現(xiàn)出各具特色,并取得較好成績的同時,不 少學校的校長和體育教師對如何開發(fā)體育校本課程還缺乏應有的了解,不知從何入手,這在 一定程度上影響了體育校本課程開發(fā)的實際效果,為此,近幾年,作者深入體育課程改革第 一線,到體育校本課程開發(fā)取得顯著成效的學校進行實地考察和訪問,總結其成功的經(jīng)驗, 并上升到理論,對體育校本課程開發(fā)應采取的策略及措施進行較為深入的探討,其目的再于 為體育教師開發(fā)體育校本課程提供理論與實踐依據(jù)。

1 研究方法

本文主要采用的研究方法有:文獻資料法、邏輯分析法及實地考察法。

2 結果與分析

2.1 中小學體育校本課程開發(fā)主要采取的策略 校本課程開發(fā)在我國還是一個新生事物,在國家、地方和學校三個層次上都缺少經(jīng)驗。 在目前情況下,許多學校對于校本課程開發(fā)表現(xiàn)出濃厚的興趣和高漲的熱情,并且也取得了 顯著的成效,而國家和地方層次上還沒有出整的制度、政策及實施細則。但是由于這些 制度和政策的制定與完善必須以屬于學校層次的校本課程開發(fā)實踐所獲得的經(jīng)驗和出現(xiàn)的問 題為依據(jù),所以在現(xiàn)行條件下,校本課程開發(fā)在學校層次上的策略選擇對于校本課程開發(fā)的 發(fā)展是非常重要的。實踐研究證明,體育校本課程開發(fā)的策略主要有:

2.1.1 借助課題研究進行體育校本課程開發(fā) 即在國家的課程政策所允許的范圍內(nèi),借助于課題申報,以課題研究的形式來帶動校本課程 開發(fā)活動的開展,進行校本課程開發(fā)的探索性研究。這種策略在體育校本課程開發(fā)實踐中已 取得了較好的效果:

如河南省濮陽高新開發(fā)區(qū)實驗中學的“以創(chuàng)新運動項目(三步球運動項目的開發(fā))為特色” 的體育校本課程開發(fā)[1],和鄭州八中的以“拓展運動為特色”的體育校本課程開 發(fā)是借助 全國教育科學“十一五”規(guī)劃重點課題《我國中小學體育校本課程開發(fā)模式多元實踐研究》 而完成的。

錫山高級中學的“以必修+選修項目為特色”的體育校本課程開發(fā),是借助國家體育總局體 育社會科學軟科學課題《興趣體育實施研究》的立項而完成的[2]。

西安市第53中的“以大課間體育活動為特色”的體育校本課程開發(fā),是借助全國教育科學“ 十五”規(guī)劃重點課題《中國經(jīng)驗欠發(fā)達地區(qū)(西部)學校體育管理體制、課程結構、資源開 發(fā)的實驗研究》的課題而進行的[3]。

武漢市橋口區(qū)新合村小學的“以傳統(tǒng)體育項目(足球)為特色”的體育校本課程開發(fā),是借 助“十五”全國學校體育衛(wèi)生科研課題《地方體育課程資源的開發(fā)與運用》的課題而完成的 [4]。

2.1.2 借助外部力量進行體育校本課程開發(fā) 由于校本課程開發(fā)對于絕大多數(shù)學校來說都是一個新的課題,學校教師在這方面缺乏經(jīng)驗或 能力都是很正常的事情。在這種情況下,體育校本課程開發(fā)的課題申報、規(guī)劃制定、活動開 展、課程編制、課程實施乃至課程評價,都需要借助外部力量的幫助,特別是要借助高等學 校和科研院所的研究力量來參與校本課程開發(fā)的啟動、維持和深化發(fā)展。錫山高級中學體育 校本課程開發(fā)的成功經(jīng)驗也證明了這一策略的重要性。

在20世紀90年代中后期,教育部在上海、江蘇等地首先啟動了新一輪基礎教育課程改革實驗 方案,錫山高級中學位于江蘇省無錫市,學校響應課程改革的號召,選定語文課和體育課作 為課程改革的重點研究課題,并列入江蘇省“九五”教育規(guī)劃課題,開始了校本課程開發(fā)研 究的實驗。到1997年,隨著華東師范大學課程研究所校本課程研究專家的介入和“校本課程 開發(fā)”理念的確立,課程開發(fā)進入了規(guī)范時期。通過與課程專家的緊密合作,學校在體育校 本課程開發(fā)的理論和實踐兩個層面取得了突破。體育課由原來的“選修課和活動課”逐步走 向“校本課程開發(fā)”,形成了具有本校特色的體育校本課程開發(fā)模式,受到課程專家和體育 課程專家的高度贊同。

2.1.3 加強學校自身整體水平的提高進行體育校本課程開發(fā) 借雞下蛋之策并不是長久之計,學校的長遠發(fā)展還是必須依賴于學校內(nèi)部發(fā)展能力的增強, 特別是教師專業(yè)水平的提高,即要增加自我造血功能,形成良性循環(huán)。實施這一策略時應做 到由易到難、由簡到繁。

校本課程開發(fā)是一項全新的事業(yè),其對于學校工作的難度是可想而知的,可以考慮采用先易 后難的方式來逐步推進。首先選擇一些有條件的課程項目或者單項課程進行校本課程開發(fā), 積累經(jīng)驗后再擴大范圍。如錫山高中,在校本課程開發(fā)的典型性實驗階段,選擇了語文閱讀 和體育課兩門作為重點研究課題。還如,上海市閘北區(qū)八中的校本課程開發(fā)就是經(jīng)上級批準 從比較有條件的數(shù)學課程的校本化改造入手的。這樣做一是可以集中優(yōu)勢,使校本課程開發(fā) 工作與學校的課程資源相適應;二是可以為更大范圍的校本課程開發(fā)積累經(jīng)驗,同時提高教 師課程開發(fā)的意識和能力,為更大范圍的校本課程開發(fā)創(chuàng)造師資條件。就體育校本課程開發(fā) 來講,可以考慮從一個運動項目入手,如上海市北附中學的定向運動、武漢市新合村小學的 足球運動、鎮(zhèn)江市八叉巷小學的乒乓球運動等。也可以從改造傳統(tǒng)競技運動項目入手,還可 以考慮改編當?shù)氐拿褡鍌鹘y(tǒng)體育項目等多角度地進行課程開發(fā)。

綜上所述,體育校本課程開發(fā)有多種策略可以采用,具體到每所學?？梢猿浞职l(fā)揮本校的各 方面優(yōu)勢、挖掘各方面體育課程資源進行課程開發(fā)。這里所講的主要是策略問題,具體到體 育校本課程開發(fā)的實施,還應采用相應的具體措施。

2.2 體育校本課程開發(fā)應采取的具體措施

2.2.1 建立體育校本課程開發(fā)的組織與實施體系1) 建立組織領導體系。領導重視和支持是體育校本課程開發(fā)得以順利進行的關鍵。尤其 是在法制還未十分健全和長期受國家課程統(tǒng)一管理的教育環(huán)境影響下,體育校本課程的開發(fā) 更加需要領導支持,只要領導出面制定一系列具體措施,才能調(diào)動教師積極性和協(xié)調(diào)各方面 力量,并能在人力、物力、財力、時間等方面提供保證。為此,就必須建立完善的組織領導 體系。

――成立體育校本課程開發(fā)領導小組,負責全校體育課程開發(fā)工作,進行有關課程開發(fā)問題 的決策。領導小組由校長(或副校長)任組長,成員包括體育教研組組長、后勤總務、教務 、學生處的負責人組成。

――成立體育校本課程開發(fā)專家顧問小組,負責對體育校本課程開發(fā)方案整體設計的指導工 作,及時解決課程開發(fā)中遇到的問題,對課程開發(fā)提供全面理論與技術方面的支持。成員主 要由科研部門或師范院校的課程專家、體育學院或體育系的學校體育理論專家、省市地教育 部門的體育教研員以及體育特級教師組成。

2) 建立組織實施體系。建立實施體系是落實體育校本課程開發(fā)的基礎,如果只有領導體 系,而沒有強有力的實施體系,再好的課程設計方案也是紙空文,也是難付諸實施的。

――成立體育校本課程開發(fā)工作小組,負責體育校本課程開發(fā)的具體工作,即從學校情境分 析、課程目標擬定、課程方案的設計、課程組織,到課程實施和評價等所有工作的實施,這 是非常繁重的一項任務。成員主要由體育教研組長、體育教師、學生代表、家長代表及社區(qū) 人員代表共同組成。

――制定體育校本課程開發(fā)活動的工作方案。確立具體的實施步驟、各階段的主要任務和時 間安排、主要負責人等。這是保證課程開發(fā)有效實施的措施,保證課程開發(fā)者有一定的責任 感和時間觀念。

2.2.2 給體育教師賦權增能,使之成為體育校本課程開發(fā)的主體在傳統(tǒng)的自上而下的課程開發(fā)模式下,教師處于權力結構的最低層,教師的課程職責就是執(zhí) 行國家的體育教學大綱,遵循學科專家編寫的體育教材及教學要求。其角色只不過是“教書 匠”和“教學機器”,從而扼殺了教師的創(chuàng)造性。鑒于此,校本課程開發(fā)主張給教師賦權增 能,強調(diào)教師就是課程編制者,教師有權利也有責任對于現(xiàn)有的教學材料或課程內(nèi)容進行合 理的調(diào)整、改編,甚至是完全的創(chuàng)新。所謂的賦權增能,主要是指參與課程決策的權力和增 強課程開發(fā)的能力。包括:1) 增強教師參與課程的意識和能力。執(zhí)行者的角色使得教 師習慣于服從,他們不但不習 慣于參與式的決策,而且也不知道如何參與。校本課程開發(fā)可以提高他們的參與意識,并在 參與過程中提高參與的能力。

馬什在總結幾個主要的英語國家的校本課程開發(fā)的案例后發(fā)現(xiàn),校本課程開發(fā)的參與者在參 與意識和參與能力上往往要經(jīng)歷五個發(fā)展階段[5]。

2) 增強教師的研究意識和能力。履行“教書匠”的角色不需要有任何的研究意識,也不 需要有任何的研究能力。但是,校本課程開發(fā)要求并倡導教師成為研究者。我國教育界近些 年來也提出,科研水平是衡量一所學校質(zhì)量的重要標準,學校中的教師應該由“經(jīng)驗型”向 “科研型”轉(zhuǎn)換。校本課程開發(fā)本身就是一個教師參與科研的過程,它要求教師承擔起“研 究者”的任務,對教師的研究能力提出要求。教師不僅要研究學校、學生和自己,還要研究 課程制度、課程理論、課程開發(fā)方法。

3) 增強教師的合作意識和能力。教師職業(yè)的一個重大特點是“專業(yè)個人主義”[6] 。在 一般情況下,教師的工作具有“個體戶”的性質(zhì),要靠他們自己去處理課堂教學中所有問題 ,孤單/孤立是大多數(shù)教師的日常工作狀態(tài)。教師職業(yè)的這種特點很可能使教師相互之間采 取獨來獨往的態(tài)度,而不愿意互相合作。但校本課程開發(fā)要求教師、校長、家長、學生及校 外人士的廣泛參與,因而必然要求教師與其他人員的相互合作,一起制作課程方案、一起對 課程設計進行評價等。因此,加強教師的合作意識是校本課程開發(fā)的要求。

2.2.3 實施校本教師培訓,讓體育教師獲得專業(yè)成長20世紀20年代以來,教育政策上奉行分權主義的國家在教師教育改革方面發(fā)生了重大的方向 性改變,那就是師資培訓的重心開始下移,師資培訓模式從以大學為基地走向以小校為基地 ,出現(xiàn)了新型的教師教育模式:校本教師培訓。其特點,一是以中小學為基地開展教師培訓 ,關注中小學校的實際需要,教師缺什么補什么;二是加強師范院校與中小學之間的伙伴關 系,高校參與學校師資培訓的全過程,對中小學進行現(xiàn)場指導;延長教學實習時間,突出教 師職業(yè)技能的重要性。

在具體的操作過程中,學校可聘請體育課程專家、學校體育專家或教育學、教學論、課程論 等方面的專家對教師進行培訓,培訓應圍繞新一輪基礎教育課程改革的基本理念、《體育與 健康課程標準》解讀、體育教育展望、以及國外體育課程改革與發(fā)展趨勢等內(nèi)容為主,以保 證體育教師的專業(yè)知識和綜合能力的提升。此外,校本課程開發(fā)對于我國體育教師來講是一 個新生事物,沒有任何現(xiàn)成經(jīng)驗。因而學校還可以組織體育教師開展“行動研究”,進行反 思性教學。

2.2.4 理論培訓與實際考察相結合,發(fā)揮示范學校的作用 由于體育教師課程理論比較薄弱,課程開發(fā)意識不強,對他們進行課程理念及課程知識的培 訓非常重要。因為,課程開發(fā)理論注重的是“學理”,屬于務虛,務虛是必要的,過多的務 虛則導致虛幻,因此,還要注重課程開發(fā)的“技術”,即操作技術,屬于務實。務虛是為了 更好的務實,二者相輔相成,相得益彰。但對于許多教師來講,認為專家講的東西與他們的 現(xiàn)實相距甚遠,所面臨的問題仍然得不到解決,理論講座效果甚微。如果能組織起來讓他們 到到上海、江蘇、武漢等地,開展體育校本課程效果較好的學校去考察,到前沿學校的現(xiàn)場 去親身感受一下課程改革的熱潮,將會起到較大的觸動作用。因此,有條件的學?？梢越M織 教師到發(fā)達地區(qū)的示范校進行考察,以此來拓寬本校教師的視野,加快體育校本課程開發(fā)的 步伐。

2.2.5 建立校本研究共同體,確保體育校本課程開發(fā)的科學性 校本研究是在學校層面展開的,不是靠個人的力量所能解決的,往往涉及到不同成員的參與 。所以,校本研究常常體現(xiàn)為一種集體協(xié)作,是靠團體的力量來從事研究活動。實踐證明, 體育校本課程開發(fā)同樣也需要組成一個研究共同體,彼此進行民主平等的合作。這一共同體 主要表現(xiàn)為體育學院或系的體育教師與中小學體育教師的合作、體育教研員與中小學體育教 師的合作、學校部分教師合作等三種類型。

體育校本課程開發(fā)的實踐證明,大學體育教師與中小學體育教師合作是必要的。大學體育教 師作為專業(yè)研究者不乏對體育教育問題的理論識見,但是如果閉門造車,在書齋里做學問, 不但理論本身沒有驗證的場所,而且由于對中小學體育教學實踐的認識與體悟的缺乏,理論 自身的針對性、現(xiàn)實土壤及意義也就越來越缺乏,最后有可能喪失理論的功用。而中小學體 育教師作為工作在體育教學第一線的人員,雖然積累了不少的經(jīng)驗,對體育教學也不乏感性 認識,但對于如何從事研究,如何通過反思來提升自己的認識,有時難免無從著手。這樣, 雙方就有了合作的愿望,而中小學改革的實際又為這種合作提供了可能和其他的必要條件。在中國教育研究體制中,各省、市、區(qū)的體育教研人員扮演著一個非常重要的角色。他們與 中小學體育教師的教科研工作直接相關,指導著中小學體育教研活動的進行,是教育科研隊 伍中舉足輕重的一支力量。體育教研員和中小學體育教師合作將有利于體育校本課程的開發(fā) ,如湖北省、武漢市體育校本課程之所以能很好地開展,得益于省、市教研室的體育教研員 長期的指導和合作。另外,由學校內(nèi)部部分教師組成的研究共同體也對體育校本課程開發(fā)起 到推動作用。

3 結論與建議

新一輪基礎教育課程改革已經(jīng)歷八個年頭,八年間,從課程理論研究者、課程管理者到中小 學體育教師都為體育課程改革付出了較多的勞動,回顧體育課程改革走過的路程,尤其是在 體育校本課程開發(fā)方面,既有成功經(jīng)驗的總結,也有存在問題的質(zhì)疑,在這樣的背景下,作 者通過對實地考察所獲得的第一手材料進行總結,對中小學體育校本課程開發(fā)應采用的策略 和措施,提出了個人的看法,建議廣大教師在體育課程開發(fā)實踐中,結合本校的實際情況, 有針對性地進行參考,以期達到理論指導實踐的目的。

參考文獻:

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[4] 董翠香.體育校本課程導論[M]. 北京:北京體育大學出版社,2006:185.

篇3

關鍵詞：語文情境；教學內(nèi)容；課堂效率

一、創(chuàng)設課堂語文情境

在初中語文課堂教學中，創(chuàng)設一些與生活相聯(lián)系的情境是提升語文課堂教學的有效方法。新的課程標準要求要從學生所熟悉的生活情景出發(fā)，篩選出學生感興趣的語文問題來提升學生的學習興趣，這樣學生會意識到語文與生活息息相關。萌生對學習語文的喜好，挖掘?qū)W生對新知識的積極探索欲望，使學生能夠積極主動地參與到學習中來。

二、創(chuàng)建良好的教學氣氛

在學生參與教學的過程中，怎樣能做到使學生們積極主動、快樂高興，并且有效地學習呢？首先，要制造一個良好的學習氣氛，這樣一來，學生才會多思考，積極動腦筋。其次，剛開始就要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成一個良好的學習習慣，在一個討論研究的課題當中不斷地學習。最后，當老師遇到教學的重點和難點是最好組織學生進行一次小組討論，學生之間互相交流、互相學習、交流心得，使學生的個人思想得到提升，這對于學生對重點和難點的理解有很大幫助。

同時，教師也應與同學搞好關系，積極平等地參與到交流中來。在討論中所產(chǎn)生的問題不要輕易地表明態(tài)度或下結論。

三、完善教學方法提升效率

在普通的教學方法中，只要是能調(diào)動學生學習積極性的，課堂效率良好的，成績能得到提升的都是好的教學方法。因為在教學中不存在絕對的好方法。好的課堂教學不僅是教師講授知識邏輯嚴密，充分備課，而且學生學起來容易接受。在初中語文的教學中，古詩、文言文等這些都需用不同的方法去對待，這樣教學質(zhì)量才能得以提升。

在當代，教學的過程不僅僅是知識的傳授，也是教師在理性和情感方面的一個展示、一個互動的過程。教師在傳授過程中既能滿足學生求知的欲望又能滿足情感需要，這樣學生才會欣然接受。教師在課堂上對教學知識的運用來展現(xiàn)自己的專業(yè)知識的能力，這樣孩子的興趣才會提升。

簡而言之，初中語文教學一定要注重對學生內(nèi)心思想的發(fā)掘與提升，不斷地鼓勵他們多讀書，并且要注重學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙順君.初中語文教學構建和諧美的實踐[J].科學咨詢：教育科研，2009（8）.

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1.課題研究的目的意義

1.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是實施素質(zhì)教育的重點，創(chuàng)新人才的特征主要體現(xiàn)在如下幾方面：①具有創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識即具有引起某種創(chuàng)造動機所表現(xiàn)的創(chuàng)造意向和愿望的意識。②具有創(chuàng)造性思維。其特征如下：思維方式的求異性；思維狀態(tài)的主動性；思維結構的靈活性；思維運行的綜合性；思維進程的突發(fā)性；思維表達的新穎性。③具有創(chuàng)造能力。學生的創(chuàng)造能力需具有如下基礎：良好的思想素質(zhì)；扎實的文化知識；一定水平的信息能力。由此可見，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，必須依靠新型的教學模式。

1.2 教育教學改革的需要

當今世界，科學技術突飛猛進。面對新的形勢，我們的教育觀念、教育體制、教育結構、教學內(nèi)容和教學方法相對滯后，因此，必須改革傳統(tǒng)的教學結構，探索適應創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新型教學結構。

1.3 學科教學模式信息化的需要

信息技術的發(fā)展給現(xiàn)代教育帶來了發(fā)展的動力，為現(xiàn)代教育提供了更豐富的信息資源與工具。信息技術與學科教學的整合，在革新教學模式和教學手段，優(yōu)化課堂教學過程，減輕學生過重的課業(yè)負擔，擴展學生的知識面，促使學生全面發(fā)展，提高學生素質(zhì)等方面顯示出明顯的優(yōu)勢，為實施素質(zhì)教育提供了廣闊的發(fā)展空間。多媒體計算機、網(wǎng)絡教室、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)作為新型教學資源和媒體，把電視機所具有的視聽合一功能和計算機的交互功能結合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式。這些高科技資源與學科教學的整合，創(chuàng)設了學生主動參與活動、討論交流質(zhì)疑的開放式教學環(huán)境，為實現(xiàn)形象化學習、交互式學習、協(xié)作學習、個性化學習、探索式學習、創(chuàng)新學習提供了物質(zhì)條件。

2.課題研究的理論基礎

任何教學研究活動都離不開理論的指導，新型教學模式、結構的研究更是如此。

作為新型教學模式、結構研究的理論基礎有許多方面，在此只列舉一些比較重要的方面。

2.1 現(xiàn)代教育思想

面臨21世紀的科學技術突飛猛進，為適應未來社會的需求，產(chǎn)生了許多新的教育思想，出現(xiàn)了許多新的教育理論。

①素質(zhì)教育，就是通過科學教育途徑，充分發(fā)掘人的天賦條件，提高人的各種素質(zhì)水平的教育。實施素質(zhì)教育要全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。

②四大支柱的教育，四大支柱是指支持現(xiàn)代人在信息社會有效工作、學習和生活并能有效應付各種危機的四種最基本的學習能力，即學會認知、學會做事、學會合作、學會生存。

③創(chuàng)造教育，是指以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造實踐能力的人才為目標所進行的教育和教學活動，它是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的有效途徑。

2.2 建構主義學習理論

建構主義學習理論認為，學習活動是學生通過一定的情境，借助教師與同學的幫助，通過協(xié)作和會話的方式，達到對知識的意義建構。在這個過程中，學生是認知活動的主體，教師是學生學習的幫助者、促進者、引導者。

2.3 教學設計理論

教學設計是應用系統(tǒng)方法分析和研究教學問題和需求，確定解決它們的教學策略、教學方法和教學步驟，并對教學結果作出評價的一種計劃過程與操作程序。面向教學模式的教學設計應注意如下幾方面：①強調(diào)教與學的結合；②重視學習環(huán)境的設計，包括情境創(chuàng)設的設計、協(xié)作學習的設計、信息資源的設計；③重視教學過程的動態(tài)設計；④重視可操作性。

本課題的研究，將緊緊圍繞素質(zhì)教育這一中心主題進行，研究內(nèi)容以全面實施“跨世紀素質(zhì)教育工程”為核心展開。其中，素質(zhì)教育的概念和內(nèi)涵可以簡單地概括為三個發(fā)展兩個重點和一句話。三個發(fā)展是：全面發(fā)展、全體發(fā)展、個性發(fā)展。它是素質(zhì)教育的基本特征。兩個重點是：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。它是素質(zhì)教育的重點。一句話是：培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。它是素質(zhì)教育的目標。

3.課題研究的實施措施

為使現(xiàn)代教育技術在實驗研究過程中，能為素質(zhì)教育的全面實施發(fā)揮作用，并取得突出的成果，我們力求做到研究與實驗相結合，實（下轉(zhuǎn)第75頁）（上接第73頁）驗與實踐相結合。為能突出現(xiàn)代教育技術的功能與作用，在整體實驗研究過程中，“運用三種技術，做兩件事，實現(xiàn)一個目標?！?/p>

運用三種技術：即現(xiàn)代媒體技術、現(xiàn)代信息技術、現(xiàn)代教學技術。將這三種技術深入到教學的不同環(huán)節(jié)。

做兩件事：即開發(fā)、利用教學資源，充分發(fā)揮信息技術的功能和作用優(yōu)化教學過程。

實現(xiàn)一個目標：通過實驗研究，建立一個合理、高效的課堂教學結構模式及一個高質(zhì)高效的訓練結構模式。

4.新型教學模式的特征及設計

關于新型的教學模式與傳統(tǒng)的教學模式的不同，李克東教授提出了如下的觀點：

①教師角色的轉(zhuǎn)變

在新型的教學模式中，教師的角色將由原來的知識講解員、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導者、學生主動建構意義的促進者。

②學生地位的轉(zhuǎn)變

在新型的教學模式中，學生的地位將由原來的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，學生將成為知識的探索者和學習過程中真正的認知主體。

③教學過程的轉(zhuǎn)變

在新型的教學模式中，教學過程將由原來的知識歸納型或邏輯演繹型的講解式教學過程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設情境、協(xié)作學習、會話商討、意義建構等新的教學過程。

④媒體作用的轉(zhuǎn)變

在新型的教學模式中，教學媒體將由原來作為教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的認知工具。

根據(jù)教學模式的定義以及新型教學模式的特點，應用教學設計的理論與方法，我們可以將教學模式的設計歸納為如下五方面的工作：

①明確指導思想，體現(xiàn)先進理論；

②分析教學內(nèi)容，確定教學目標；

③設計、選擇和利用現(xiàn)代教育技術的環(huán)境與資源；

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關鍵詞：變電站；變電安全運行；可靠性措施；電力系統(tǒng)；火力發(fā)電廠 文獻標識碼：A

中圖分類號：TM732 文章編號：1009-2374（2015）13-0038-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2015.13.020

在我國，電力系統(tǒng)中火力發(fā)電廠與變電站始終是其重要的組成部分，而火力發(fā)電廠與變電站的穩(wěn)定運行離不開安全運行和可靠性措施的有效支持。因此在這一前提下，對于提高變電安全運行和可靠性措施進行研究與分析就具有極為重要的經(jīng)濟意義與現(xiàn)實意義。

1 變電安全問題簡析

1.1 設備問題故障

設備故障問題是影響變電安全性的重要因素。眾所周知，在火力發(fā)電廠與變電站中的電氣設備如果處于長期的使用狀態(tài)則會出現(xiàn)較為嚴重的老化問題，例如會出現(xiàn)一些電線表皮脫落現(xiàn)象和電纜斷落事故的發(fā)生。更為嚴重的是，如果這些存在問題的設備在運行中沒有及時地得到進更新與檢查，則設備的安全性能則無法得到更加有效的保障，并且最終會成為較為嚴重的安全隱患同時會嚴重地影響到火力發(fā)電廠與變電站的工作人員以及整個變電設備的安全。

1.2 操作問題

操作問題通常是指人員操作的問題。通常來說在火力發(fā)電廠與變電站的運行過程中人為的操作失誤往往也是造成安全事故出現(xiàn)的重要原因之一，并且人為的失誤操作還可能對于人身造成傷害并且對于設備造成破壞。除此之外，操作問題帶來的嚴重后果還包括了直接影響到電力系統(tǒng)的發(fā)展并且影響到電力系統(tǒng)的安全性。另外，操作問題還體現(xiàn)在部分火力發(fā)電廠與變電站的工作人員無法合理地做好相應的運行分析工作，并且很多時候無法較為及時地發(fā)現(xiàn)火電站與變電站中出現(xiàn)的異常，因此不對操作問題進行解決則無法提升電力系統(tǒng)的整體安

全性。

1.3 管理問題

管理問題是導致變電運行危害的重要因素之一。在我國部分電力企業(yè)中，其日常管理工作往往多是流于口頭，并沒有進行深刻的實踐，這種管理態(tài)度必然會導致安全問題和故障危害的發(fā)生。除此之外，變電運行的可靠性與安全管理兩者本身是不可分割的，因此這意味著變電運行可靠性的加強需要安全管理的合理配合。另外，火力發(fā)電廠與變電站的管理問題還包括了部分管理者的工作思路并不清晰、管理目標也不明確，同時在日常工作中也無法做到言必行、行必果的誠信表率作用，因此提升相應的管理力度對于提升變電安全性就顯得極為必要。

1.4 規(guī)范問題

許多火力發(fā)電廠與變電站的安全事故出現(xiàn)就是由于工作人員并不熟悉相應的操作規(guī)范與規(guī)程才導致的，因此熟悉有關規(guī)程才是正確進行事故處理的重要前提。通常來說，火力發(fā)電廠與變電站中較為常用的規(guī)范包括了《電力行業(yè)安全運行規(guī)程》和《變電運行規(guī)程》以及其他有關變電運行的規(guī)程。而部分火力發(fā)電廠與變電站的工作人員在工作時并沒有對其進行有效的學習與遵守，這除了使得規(guī)范沒法發(fā)揮其原本的效果外，還使得火力發(fā)電廠與變電站整體安全性無法得到合理的保障。

2 提高變電安全運行和可靠性措施

2.1 及時進行檢修

及時進行檢修是提高變電安全運行和可靠性措施的基礎和前提。因此這意味著火力發(fā)電廠與變電站在變電運行設備的檢修過程中，應當注重實現(xiàn)資源的立體應用，從而能夠更好地促進人、財、物等不同資源的最優(yōu)程度利用。除此之外，由于火力發(fā)電廠與變電站的變電設備在自身的使用過程中往往會出現(xiàn)各種不同的問題，因此在及時進行檢修的過程中火力發(fā)電廠與變電站可以設置一個相應的設備檢修組織和設備值班組織來輪流定期的對變電設備進行檢查與維修。另外，在及時進行檢修的過程中火力發(fā)電廠與變電站應當每隔一周或者是兩周來進行一次檢查工作，并且將這些任務分配給不同的工作小組來進行，從而能夠在提高了員工工作積極性與認真度的同時促進變電運行設備的定期檢修可靠性的有效提升，最終促進變電安全運行和可靠性措施得到了更好的運用。

2.2 提高操作水平

提高操作水平對于提高變電安全運行和可靠性措施的重要性是不言而喻的。在提高操作水平的過程中，火力發(fā)電廠與變電站應當確保任何變電工作的員工在其上崗之前都進行過相應的專業(yè)知識的培訓，并且始終堅持貫徹持證上崗制度，從而能夠有效保證變電設備操作人員的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。除此之外，在提高操作水平的過程中，火力發(fā)電廠與變電站對于操作人員的培訓應當分幾個步驟來進行，首先在上崗前火力發(fā)電廠與變電站的人事部門應當對變電設備操作人員進行專業(yè)的培訓，從而在確保員工掌握技術的同時更好地熟悉工作中的電氣設備，最終促進變電安全運行和可靠性措施應用效率的持續(xù)提升。

2.3 進行安全教育

進行安全教育是提高變電安全運行和可靠性措施的核心內(nèi)容之一。對于火力發(fā)電廠與變電站的工作而言，相比設備和財物，工作人員的人身安全才是最為重要的內(nèi)容。因此在提供變電安全運行的過程中火力發(fā)電廠與變電站應當注重進行持續(xù)的安全教育，并且注重加強對于火力發(fā)電廠與變電站員工的安全教育。除此之外，在進行安全教育的過程中火力發(fā)電廠與變電站應當將安全生產(chǎn)放在第一位，即加強安全生產(chǎn)需要將相應的紀律問題提上日程，并且只有在員工遵守紀律的情況下才能進一步將危險降到最低，最終促進變電安全運行和可靠性措施應用合理性的持續(xù)提升。

2.4 優(yōu)化管理體系

優(yōu)化管理體系是提高變電安全運行和可靠性措施的重中之重。在我國的火力發(fā)電廠與變電站發(fā)展過程中，隨著電網(wǎng)的大容量火電機組的持續(xù)投入運用和現(xiàn)代化火電站管理要求的持續(xù)提升，管理體系的優(yōu)化在火電廠的各項管理工作中開始有著越來越高的重要性。除此之外，眾所周知的完善的管理體系是變電運行可靠性和安全性提升的重要保障。因此火力發(fā)電廠與變電站應當對于變電設備的操作人員以及相應的變電設備的管理工作建立一個較為完善的體系。這一體系的職能應當包括了變電設備的管理、維修工作登記、故障信息記錄等內(nèi)容，從而能夠使火力發(fā)電廠與變電站的運行變得更加有序，最終促進變電安全運行和可靠性措施應用可靠性的持續(xù)提升。

3 結語

隨著我國國民經(jīng)濟整體水平的不斷提升和電力系統(tǒng)發(fā)展速度的持續(xù)加快，在變電站運行過程中安全運行可靠性措施的應用得到了越來越多的重視，因此電力系統(tǒng)工作人員在日常工作中應當對可能出現(xiàn)的安全問題有著清晰的了解，從而能夠在此基礎上通過愛取可靠性措施來促進我國電力系統(tǒng)整體水平的有效提升。

參考文獻

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