序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇學(xué)好化學(xué)的措施，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 師生關(guān)系 實(shí)驗(yàn) 強(qiáng)化訓(xùn)練

初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，不僅為學(xué)生升學(xué)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和解決一些身邊的化學(xué)問(wèn)題。作為初中化學(xué)教師，我們的主要職責(zé)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)化學(xué)知識(shí)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)在，我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面淺談搞好初中化學(xué)教學(xué)的措施。

一、建立和諧的師生關(guān)系

在化學(xué)教學(xué)中，教師要在“引路、指導(dǎo)、習(xí)慣、興趣”等方面與學(xué)生搭建和諧的橋梁，讓學(xué)生主動(dòng)去思考、去學(xué)習(xí)。“引路”就是要多給學(xué)生指明方向，多做思想工作，從諸多方面關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感受到你對(duì)他的關(guān)心和愛護(hù)。“指導(dǎo)”就是教師在教學(xué)中不能只講題、只講道理，學(xué)生需要的是“鑰匙”。因此，要在原理和方法上解說(shuō)，多在同類問(wèn)題上歸類，讓學(xué)生能自覺走上“知識(shí)的高速公路”。“習(xí)慣”就是教師要在課堂上建立自己的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生知道教師走完上步下一步要干什么。“興趣”就是通過(guò)教師多方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生有興趣學(xué)、愿意學(xué)、想學(xué)，尤其是教師要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，要關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生。

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)成功和失敗。在學(xué)生獲得成功時(shí)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生及時(shí)體驗(yàn)到成功的喜悅，認(rèn)識(shí)自己的能力和價(jià)值，并將價(jià)值進(jìn)一步觀念化，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為獲得新的成功的動(dòng)力。在學(xué)生遭到失敗時(shí)，幫助學(xué)生在失敗中挖掘積極因素，更要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到溫暖，認(rèn)識(shí)自己能力、不足和教訓(xùn)，進(jìn)一步信任和激勵(lì)學(xué)生的信心、意志，爭(zhēng)取獲得成功。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是搞好初中化學(xué)教學(xué)的前提

興趣是學(xué)生求知的巨大動(dòng)力。在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力挖掘化學(xué)教材，尤其是化學(xué)知識(shí)中現(xiàn)有的和潛在的趣味性，力求采用趣味性強(qiáng)的、易引起警覺的激緒的啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，為他們學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。如果學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么化學(xué)教學(xué)工作將會(huì)由難轉(zhuǎn)向易，學(xué)生就能積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，不斷地獲得新知識(shí)，而且不感覺這門課抽象難懂、枯燥乏味。要激發(fā)學(xué)生興趣，關(guān)鍵要上好緒言課，經(jīng)驗(yàn)告訴我們，第一堂化學(xué)課尤為重要。因此，把第一堂化學(xué)課上得生動(dòng)、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)大增。

多講富有思想的故事。初中化學(xué)充滿著辯證思想，蘊(yùn)涵著愛國(guó)素材。教師可通過(guò)向?qū)W生講科學(xué)家探索過(guò)程中的有趣故事，來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，使科學(xué)家的崇高思想品德和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、追求真理、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生潛移默化的影響。例如，在學(xué)習(xí)《常見的鹽》時(shí)，向?qū)W生講述我國(guó)化工專家侯德榜于1938年到1940年，用了三年時(shí)間，成功研制聯(lián)合制堿法的艱辛歷程。《原子》的學(xué)習(xí)，可向?qū)W生講述物質(zhì)結(jié)構(gòu)的發(fā)展過(guò)程，從公元前5世紀(jì)希臘哲學(xué)家德謨克利特發(fā)現(xiàn)原子，到19世紀(jì)英國(guó)科學(xué)家湯姆生發(fā)現(xiàn)電子，歷經(jīng)幾千年的科學(xué)探索，才揭示物質(zhì)結(jié)構(gòu)內(nèi)部的秘密。這樣，不僅使枯燥乏味的化學(xué)知識(shí)變得豐富多彩，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了人文教育。

三、課堂煥發(fā)生命的活力，組織化學(xué)興趣小組

新課程改革下的教學(xué)是自主、合作、探究教學(xué)方式的具體落實(shí)。我們要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自，盡量多給學(xué)生以時(shí)間和空間，強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)――探究”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的真正主人；教師以引導(dǎo)者、參與者、合作者的身份和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，教師良好的認(rèn)知方式潛移默化地影響著學(xué)生的認(rèn)知方式，而學(xué)生時(shí)時(shí)閃耀著思維火花的認(rèn)知方式，也不時(shí)地對(duì)教師的認(rèn)知方式給以觸動(dòng)。

組織化學(xué)興趣小組是開展課外活動(dòng)的很好方式，興趣小組活動(dòng)除了舉辦擴(kuò)展課內(nèi)所學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容的專題講座外，還以做化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)，制作實(shí)驗(yàn)教具、組織參觀、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等多種形式展開。在小組活動(dòng)中我盡量發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多實(shí)驗(yàn)。我還結(jié)合教學(xué)實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，如學(xué)習(xí)水是人類寶貴的自然資源時(shí)，要求學(xué)生調(diào)查了解“你家附近的河水清澈?jiǎn)幔空?qǐng)問(wèn)你們父母，在他們當(dāng)學(xué)生時(shí)，這條河是不是像現(xiàn)在這樣臟？”學(xué)習(xí)燃燒和緩慢氧化時(shí)，課后布置學(xué)生到汽車加油站、倉(cāng)庫(kù)觀察“嚴(yán)禁煙火”標(biāo)志，到車站了解哪些物品嚴(yán)禁帶上火車等等。通過(guò)這些活動(dòng)使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì)密切相關(guān)，在一定程度上增強(qiáng)了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感。

如在學(xué)習(xí)“化石燃料的利用”這一節(jié)時(shí)，預(yù)先通知學(xué)生分小組利用課余時(shí)間走進(jìn)廚房、小吃店、工廠（許多學(xué)生家辦廠），同時(shí)利用電腦課上網(wǎng)，調(diào)查或查找有關(guān)煤、石油、天然氣的分布、組成、利用，極其相關(guān)產(chǎn)品的價(jià)格，并整理成資料帶到班上來(lái)，把課堂還給學(xué)生，上了一堂討論交流活動(dòng)課。這堂課使我深切地認(rèn)識(shí)到師生角色轉(zhuǎn)變的重要性。本節(jié)課基本上能達(dá)到討論――交流――比較――歸納――應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能達(dá)到同伴協(xié)作、同伴啟迪、資源共享、共同成長(zhǎng)的目標(biāo)，學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。

四、借助電教媒體，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以用多媒體制作的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行少數(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在有些特殊情況下，由于受實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)時(shí)間性和安全性等多種因素的限制，用模擬實(shí)驗(yàn)卻能收到很好的效果。這樣既保證了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和直觀性，又便于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深學(xué)生印象。例如，講“一氧化碳的毒性”時(shí)，借助計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)三維動(dòng)畫片小白鼠中毒死亡，告知學(xué)生在日常生活中要謹(jǐn)防煤氣（一氧化碳）中毒，有效地克服就課本講實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題。再比如有的實(shí)驗(yàn)容易因?yàn)殄e(cuò)誤操作而引起嚴(yán)重后果，我們可以用軟件制作錯(cuò)誤操作的后果展示，以提醒學(xué)生注意，如模擬“稀釋濃硫酸時(shí)，將水倒入濃硫酸中液體沸騰并飛濺出來(lái)”的危險(xiǎn)操作。這些特殊的實(shí)驗(yàn)都可以通過(guò)多媒體教學(xué)展示給學(xué)生。

五、從實(shí)際出發(fā)，用實(shí)驗(yàn)引出概念

在實(shí)際教學(xué)中，教師要通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)集中學(xué)生的注意力，并對(duì)現(xiàn)象分析，要引導(dǎo)學(xué)生正確地推理，來(lái)形成化學(xué)基本概念。例如，在講化學(xué)變化與物理變化兩個(gè)概念時(shí)，教師可以用剪刀將紙剪碎和將紙點(diǎn)燃的兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。教師可以邊演示邊提問(wèn)，讓學(xué)生充分思考：在兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中變與不變的是什么？這兩種變化有什么不同？看起來(lái)這是一個(gè)極為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在觀察變與不變的現(xiàn)象時(shí)能回答出以下兩點(diǎn)：剪紙的過(guò)程中紙的形狀變了，但紙還是紙，沒有變；紙燃燒過(guò)程中，紙由白色變成灰黑色灰，灰不是紙。引導(dǎo)學(xué)生討論這兩種變化又有什么不同，然后指出第一種變化紙沒有生成其他物質(zhì)是物理變化，第二種變化紙燃燒生成了不同于紙的灰是化學(xué)變化，這樣從這兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中引出了兩種不同“變化”的概念。通過(guò)總結(jié)、舉例練習(xí)，明確物理變化、化學(xué)變化概念的意義，了解二者的區(qū)別和聯(lián)系。在應(yīng)用實(shí)驗(yàn)引出概念的教學(xué)中更要重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)的直接體驗(yàn)。

學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對(duì)于變幻莫測(cè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。如在教學(xué)“緒言”時(shí)，我先避開書本，做了幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)“空杯生牛奶”“小紙花變色”“魔棒點(diǎn)燈”，學(xué)生一個(gè)個(gè)睜大了好奇的雙眼，然后我才引出新課內(nèi)容。這樣緊緊地扣住了學(xué)生的心弦，效果當(dāng)然要比平鋪直敘好得多。再如在教學(xué)“氧氣的鑒別”時(shí)，我沒有先講鑒別方法，而是用一個(gè)帶火星的木條，分別兩個(gè)集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。在講“二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法”時(shí)，我也沒有直接寫出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，而是進(jìn)行幾組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，分別用大理石和碳酸鈉粉末與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生分析得出固體為何不用碳酸鈉粉末，液體為何不用稀硫酸的原因。通過(guò)這些興趣盎然的觀察，學(xué)生活躍了思想，形成積極思考的氛圍，從而學(xué)到了化學(xué)知識(shí)。

六、強(qiáng)化訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)習(xí)后的知識(shí)鞏固

在講授每一個(gè)概念后，注意整理一些相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生思考回答。例如，學(xué)習(xí)溶液、懸濁液、乳濁液的概念后，為使學(xué)生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出概念的意義，正確的區(qū)分這三種混合物，列出下列混合物，讓學(xué)生區(qū)分：①石灰乳，②牛奶，③敵敵畏乳油，④敵敵畏與水的混合液，⑤敵敵畏的酒精溶液，⑥把二氧化碳通入澄清石灰水后的液體，⑦白磷與二硫化碳溶液，⑧食醋，⑨石灰沙漿，⑩爆鳴氣，⑾塵土飛揚(yáng)的空氣，⑿清新的空氣，⒀液氧。學(xué)生回答后，根據(jù)掌握程度進(jìn)行講評(píng)、分析、糾正錯(cuò)誤。還有混合物、純凈物、單質(zhì)、化合物等概念，都可以適當(dāng)安排這樣的鞏固性習(xí)題，對(duì)學(xué)生掌握、深化基本概念是行之有效的。

結(jié)語(yǔ)：課程理念下的初中化學(xué)教學(xué)，倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，密切聯(lián)系周圍實(shí)際，設(shè)置合適的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，保持學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲，學(xué)生自然會(huì)喜愛上化學(xué)課。通過(guò)活動(dòng)與探索主動(dòng)、生動(dòng)地學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]邱河生主編《初中化學(xué)天地》雜志，2011.1期，科普出版社.

篇2

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)課 ；自主 ； 探究 ； 學(xué)習(xí)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在人的內(nèi)心深處總有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者！”這種需求體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分。它的趣味性、神秘性歷來(lái)是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)之一。所以，化學(xué)課想要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)課就是一個(gè)很好的策略。

以往很多實(shí)驗(yàn)課，教師們基本都愿意采用教師演示或者是視頻播放的方法，因?yàn)檫@種方法可以更好地掌控課堂，不至于會(huì)出現(xiàn)影響課堂進(jìn)程的意外。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，確實(shí)在老師的演示和視頻中，能夠“看”到規(guī)范的操作，完美的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。但因?yàn)闆]有自己的參與，大多數(shù)的學(xué)生印象卻不夠深刻，很多經(jīng)常是看過(guò)就忘，不能形成形象性的記憶，更別說(shuō)是實(shí)驗(yàn)探究的科學(xué)素養(yǎng)。

那么怎樣的實(shí)驗(yàn)課形式才能真正地讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)并且逐漸形成自己的自主探究的學(xué)習(xí)方式，首當(dāng)其沖的形式就是讓學(xué)生自己操作。我相信很多老師也采用過(guò)這樣的方法，但是在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中依舊面臨著這樣那樣的困難。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生從剛開始接觸化學(xué)、接觸實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候就已經(jīng)習(xí)慣觀看老師演示，也相信實(shí)驗(yàn)只有老師做的好，不相信自己，怕丟臉，怕有危險(xiǎn)，不愿意動(dòng)手，更不理解實(shí)驗(yàn)在學(xué)化學(xué)的重要作用。所以想要在實(shí)驗(yàn)課中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。讓學(xué)生動(dòng)手是正確的理念，但不能操之太急，要逐步地分階段地引導(dǎo)學(xué)生。

一、解決學(xué)生們的思想壓力

要解決學(xué)生的思想壓力首先就是要打破學(xué)生腦中固有的想法。記得一次在講授蛋白質(zhì)的性質(zhì)那節(jié)課時(shí)，選擇的就是讓學(xué)生親自操作驗(yàn)證蛋白質(zhì)的幾大特性，那是第一次自己完全放手，讓學(xué)生上臺(tái)自己操作，有幾個(gè)膽大的同學(xué)自愿上來(lái)做，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是蛋白質(zhì)的鹽析，那位同學(xué)拿起個(gè)試管往里倒雞蛋清溶液的時(shí)候，沒把住一下倒了半大試管，聽到同學(xué)們笑了，又趕緊倒回試劑瓶中，又被同學(xué)們笑，還好在這位同學(xué)“臉皮足夠厚”，自己也笑了笑，繼續(xù)往下做，不過(guò)后面明顯謹(jǐn)慎多了，再傾倒試劑的時(shí)候就格外小心，再?zèng)]出現(xiàn)偏差，當(dāng)時(shí)站在旁邊的我就適時(shí)地避開了他的失誤而對(duì)他的小進(jìn)步進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。“這位同學(xué)一次實(shí)驗(yàn)就有了各方面的進(jìn)步，足可以說(shuō)明俺么同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力之強(qiáng)”，一方面樹立他的自信心，另一方面?zhèn)让婀膭?lì)同學(xué)們要相信自己的學(xué)習(xí)能力，實(shí)驗(yàn)只要大家都愿意做，都可以通過(guò)一些這樣那樣的失誤得到進(jìn)步。

二、利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣

解決好了學(xué)生的心理壓力，給予了學(xué)生們必要的技術(shù)，那么學(xué)生武裝好了，緊接著就是利用已有的實(shí)驗(yàn)素材創(chuàng)造條件讓學(xué)生們來(lái)充分發(fā)揮。筆者主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索：

1.改變實(shí)驗(yàn)課形式

蘇教版必修一專題一就是物質(zhì)的常用分離方法，是基本分離操作方法的學(xué)習(xí)，是一個(gè)很好地鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，樹立實(shí)驗(yàn)信心的好素材。我放棄了老師演示，學(xué)生觀摩的單一模式，嘗試采用的方法就是學(xué)生主導(dǎo)，教師協(xié)助的方式，做法就是將整個(gè)班級(jí)按照座位分為幾個(gè)實(shí)驗(yàn)組，提前發(fā)給每組本節(jié)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)學(xué)案，由同學(xué)們?cè)谡n外活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備。課堂上先通過(guò)提問(wèn)的方式選出知識(shí)儲(chǔ)備最足的那一組上講臺(tái)來(lái)作為優(yōu)秀的一組在老師的協(xié)助下一起完成，其它組別則在下面。多媒體打出要完成的幾項(xiàng)任務(wù)，并且不間斷地播放實(shí)驗(yàn)正確操作的圖片，學(xué)生自主完成。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為導(dǎo)向

通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)讓學(xué)生們不但收獲知識(shí)，更是體驗(yàn)科學(xué)探究的精神以及獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。下面以“鈉的性質(zhì)”的教學(xué)為例做一說(shuō)明：

片段1：新課導(dǎo)入：猜謎

[師] 在上課之前，做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，大家仔細(xì)觀察，并且猜猜跟水反應(yīng)的這個(gè)物質(zhì)是什么？

教師演示實(shí)驗(yàn)：將刺有幾個(gè)小孔折疊成空心的球狀錫紙，（事先將小塊鈉完全包在里面的）放入盛有滴有幾滴酚酞的水的燒杯中，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。

設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的直觀性可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情、培育學(xué)習(xí)情感，而猜謎式的設(shè)計(jì)更能激起學(xué)生探究的心里需求。

[生] 學(xué)生觀察到“錫球”在水杯中到處“游動(dòng)”，燒杯中的水變成了紅色，還有著嘶嘶的聲音

[師] 問(wèn)題1、前面觀察到了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是什么物質(zhì)和水發(fā)生的反應(yīng)？

問(wèn)題2、怎樣用設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的猜想？

[生] 錫紙唄、鈉吧……

少部分的學(xué)生因?yàn)槭孪冗M(jìn)行了預(yù)習(xí)，但因?yàn)閷?duì)老師演示的實(shí)驗(yàn)機(jī)理不清楚，雖然了解到鈉能跟水反應(yīng)，回答對(duì)了，但卻不確定嗎，而部分明顯沒預(yù)習(xí)的同學(xué)不假思索的回答錫紙。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：錫紙、水、保存在煤油瓶中的鈉塊、鑷子、燒杯

[師] 分別邀請(qǐng)兩種回答的兩個(gè)代表上講臺(tái)上來(lái)演示

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己通過(guò)自己的操作來(lái)驗(yàn)證自己的猜想，可達(dá)到刻骨銘心的效果，特別是針對(duì)事實(shí)與猜想相悖的時(shí)候，從而培養(yǎng)學(xué)生自主的探索習(xí)慣。

[生] A同學(xué)自信滿滿地上臺(tái)用鑷子夾起一片錫紙放入水中，沒有觀察到相同的現(xiàn)象，認(rèn)為是形狀不對(duì)，將錫紙疊成相同的空心球狀，又放進(jìn)去，還是沒觀察到，在那抓耳撓腮地，B同學(xué)則成功地重現(xiàn)了了鈉跟水反應(yīng)的現(xiàn)象，在那得意洋洋地顯擺呢

[師] 拿出剛才還沒反應(yīng)完的“錫球”，展開錫紙用鑷子將鈉塊拿出展示給學(xué)生們看，這下看到跟水反應(yīng)的物質(zhì)是誰(shuí)了吧，并緊接著提問(wèn)鈉塊可以用手拿嗎？

[生] 看到了謎底，學(xué)生們恍然大悟，原來(lái)內(nèi)有千秋啊，不過(guò)對(duì)于新的問(wèn)題，有了剛才的教訓(xùn)，這下大家明顯謹(jǐn)慎多了，有的在相互討論，有的在思考，沒有人再貿(mào)然作答。

[師] 及時(shí)地鼓勵(lì)并進(jìn)一步提示，讓同學(xué)們結(jié)合剛才鈉跟水的反應(yīng)猜測(cè)一下？

[生] 應(yīng)該不可以吧，因?yàn)槭稚蠒?huì)有汗水，鈉也會(huì)跟汗水反應(yīng)，如果放熱的話就會(huì)燒傷皮膚的啊。（有同學(xué)很小聲地說(shuō)道）

[師] 分析的不錯(cuò)，但怎么驗(yàn)證你的說(shuō)法呢？

[生] 啊！不會(huì)讓我們用手去試吧，萬(wàn)一燒傷怎么辦？學(xué)生們相互看看，還真沒有那個(gè)冒失鬼闖上來(lái)用手試

[師] 拿出一塊豬皮，稍灑點(diǎn)水模擬人類的汗手，用夾子夾起一小塊鈉，放在豬皮上

[生] 看著豬皮被燒傷的部分，同學(xué)們又是一聲驚呼，都在慶幸自己沒有冒失地去試

[師] 追問(wèn)：鈉跟水的反應(yīng)是放熱還是吸熱的？敢不敢用手直接接觸鈉？

[生] 異口同聲，放熱的，不敢。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)模擬進(jìn)行替代實(shí)驗(yàn)，讓看似不可能完成的探究成為現(xiàn)實(shí)，不但讓同學(xué)們直觀地感受了實(shí)驗(yàn)的效果，更培養(yǎng)了同學(xué)們創(chuàng)造條件積極探索的開拓性智慧。

[師] （小結(jié)）這個(gè)可以跟水反應(yīng)的鈉就是我們今天要學(xué)習(xí)的物質(zhì)，通過(guò)上述幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們了解到，鈉是可以跟水反應(yīng)并且還是放熱的，除此之外，它還具有什么樣的性質(zhì)，比如鈉跟水反應(yīng)后的酚酞水為什么顯紅色，以及鈉的其它物理化學(xué)性質(zhì)就是我們這節(jié)課的重點(diǎn)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教授可以通過(guò)多種方法的處理，目的就是逐漸培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而老師的角色逐漸地從主導(dǎo)者的身份中摘出來(lái)，成為輔助的引導(dǎo)者。初始時(shí)老師的工作強(qiáng)度可能會(huì)有點(diǎn)大，要設(shè)計(jì)好合適的教學(xué)方式，可能需要較多的創(chuàng)新，因?yàn)闆]有太多可借鑒的資源。但是等到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力塑造好了之后， 那將會(huì)成倍的輕松。所以，要相信學(xué)生，相信自己，在自己正確的引導(dǎo)方式的影響下，學(xué)生們是可以逐漸地形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課堂不再需要滿堂灌，因?yàn)閷W(xué)生們自己能夠通過(guò)自己的自學(xué)掌握很多知識(shí)，教師的任務(wù)只需要答疑解惑，那么那樣的課堂將是學(xué)生學(xué)的開心，教師教的輕松，而效果卻是極好的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫宇虹，高一學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理分析與對(duì)策思考[J]。中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2012，（1-2）：14

[2] 劉俊，促進(jìn)化學(xué)課堂有效探究的實(shí)踐與思考[J]。中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2012，（1-2）：24

[3] 王先鋒，教學(xué)設(shè)計(jì)相差一小步，課堂效果則差一大步[J]。中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2012，（3）：28

篇3

【關(guān)鍵詞】高一新生 教學(xué)環(huán)節(jié) 興趣 基礎(chǔ)知識(shí) 學(xué)習(xí)方法

俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開頭難。”作為一名高中的化學(xué)教師，筆者在接任高一化學(xué)后，面對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，而且普遍較差的高一新學(xué)生，我思想里對(duì)如何上好第一堂課，如何使更多的學(xué)生喜歡上化學(xué)，幫助學(xué)生盡快度過(guò)高中適應(yīng)期，我反復(fù)琢磨了很久。最后，我是這樣上第一堂課的。

一 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣

“興趣是最好的老師。”學(xué)好化學(xué)，首先要讓學(xué)生喜歡化學(xué)。古今中外的教師都非常注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，本人也深深地體會(huì)到一個(gè)成功的教師，不僅僅是能準(zhǔn)確地傳授課本上的知識(shí)，更重要的是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生將這種興趣轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而不斷提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，穩(wěn)步地提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)這一思路，本人一開始就引導(dǎo)學(xué)生從教材中的彩圖說(shuō)起。先板書一句名言“化學(xué)―人類進(jìn)步的關(guān)鍵”進(jìn)行概括。接著，介紹化學(xué)在生產(chǎn)、生活、科技等各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用。我們生活的世界，處處都可用到或涉及化學(xué)知識(shí)。然后，著重結(jié)合本地學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活必需品中的食物和衣服談起，對(duì)比學(xué)生們和其父輩們學(xué)生時(shí)期的所吃所穿，可以介紹幾十年頭在本地流行的順口溜，如“五八年吃食堂，紅薯干子當(dāng)細(xì)糧，草根樹皮都吃光”；“新三年、舊三年，縫縫補(bǔ)補(bǔ)又三年”、“大干部、小干部，人人穿上化肥布，前日本后尿素，百姓看了直吃醋”。再如日喀則地區(qū)有關(guān)不同時(shí)代女青年找對(duì)象對(duì)男方的要求：先是“毛頭羊、蓋子豬、三轉(zhuǎn)一響紅瓦屋”這些當(dāng)年的順口溜簡(jiǎn)單解釋后學(xué)生感興趣。他們此時(shí)往往會(huì)積極參與討論，從而體會(huì)化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣僅靠一兩節(jié)課是不夠的，也不是簡(jiǎn)單的“吸引”就能奏效的，還需在一段時(shí)間內(nèi)運(yùn)用規(guī)范要求、積極引導(dǎo)、區(qū)別對(duì)待、細(xì)化目標(biāo)等措施培養(yǎng)。

二 使學(xué)生認(rèn)識(shí)高中化學(xué)的特點(diǎn)

請(qǐng)學(xué)生思考這樣的問(wèn)題：初中化學(xué)知識(shí)作為化學(xué)的啟蒙階段，是否具有相對(duì)簡(jiǎn)單、內(nèi)容較少、多數(shù)知識(shí)很直觀的特點(diǎn)？初中化學(xué)的學(xué)習(xí)是不是很大程度上是靠記憶、模仿？接著，介紹高中化學(xué)的特點(diǎn)是：不僅增加了不少抽象的概念，理論性、邏輯性也大大增強(qiáng)，課堂容量也加大了很多，同時(shí)具有知識(shí)點(diǎn)多且又分散的特點(diǎn)，獨(dú)立思考、主動(dòng)獲取知識(shí)的要求提高了。而且，由于教學(xué)任務(wù)增加，教學(xué)進(jìn)度也必然加快很多。經(jīng)過(guò)這樣分析、討論，學(xué)生能對(duì)初高中化學(xué)學(xué)科的不同特點(diǎn)給予肯定。

三 高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法建議

因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)與初中化學(xué)的區(qū)別，所以要學(xué)好高中化學(xué)的方法，一方面，要有充分的思想準(zhǔn)備、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。要明確告訴學(xué)生，知識(shí)在于積累，聰明在于勤奮。要學(xué)好化學(xué)必須做到。課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，養(yǎng)成仔細(xì)閱讀每一節(jié)即將要學(xué)的內(nèi)容的好習(xí)慣，做標(biāo)注和預(yù)習(xí)筆記，在課前就搞清哪些知識(shí)是自己就能學(xué)會(huì)的，哪些是不會(huì)的或拿不準(zhǔn)的。課上主動(dòng)思考，養(yǎng)成積極回答問(wèn)題的好習(xí)慣，主動(dòng)配合老師的教授。另一方面，重視課后的主動(dòng)復(fù)習(xí)鞏固，再結(jié)合課堂筆記閱讀課本“把書讀厚”。養(yǎng)成從高一一開始就記“錯(cuò)題筆記”的好習(xí)慣，不放過(guò)任何一個(gè)錯(cuò)題、難題，多與同學(xué)交流，逐步學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通。課堂上，養(yǎng)成記課堂筆記的良好習(xí)慣，積極參與教學(xué)活動(dòng)。抓住課前預(yù)習(xí)的問(wèn)題集中解決，積極思考、大膽發(fā)言。課后的復(fù)習(xí)鞏固很重要，這是知識(shí)鞏固、消化、提高的關(guān)鍵。通過(guò)這些環(huán)節(jié)的深入透徹的落實(shí)，明確知識(shí)間的關(guān)系，形成知識(shí)規(guī)律，使所學(xué)的知識(shí)成網(wǎng)、成串，形成知識(shí)體系指日可待。

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要想學(xué)好化學(xué)還應(yīng)重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)。無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)還是分組實(shí)驗(yàn)，都應(yīng)細(xì)致地觀察現(xiàn)象、探究產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，發(fā)現(xiàn)其中的科學(xué)道理，克服做實(shí)驗(yàn)只看熱鬧而不動(dòng)腦的壞習(xí)慣。課外積極思考，積極探索書本中實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)。真正使化學(xué)實(shí)驗(yàn)成為理解知識(shí)、深化知識(shí)、突破難點(diǎn)、提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的有力武器。做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)重要補(bǔ)充，同時(shí)，也往往能學(xué)到不少課本上沒有的知識(shí)，大大提高自己的實(shí)踐能力，鍛煉自己的創(chuàng)新能力。只要有信心、有實(shí)際行動(dòng)就一定能學(xué)好化學(xué)。

四 回顧初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

篇4

[中圖分類號(hào)]：G633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-7-0-01

引言：從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。因此說(shuō)“興趣是最好的老師”。然而，目前一些中學(xué)生在對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不但沒有興趣，反而產(chǎn)生厭倦情緒和冷漠態(tài)度。我根據(jù)自己多年的中學(xué)化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，認(rèn)真分析了如何提高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及改掉厭學(xué)毛病的有力措施，并將此應(yīng)用到日常化學(xué)教學(xué)工作之中收到了良好的效果。

一、中學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

由于學(xué)生高強(qiáng)度或長(zhǎng)期持續(xù)枯燥的學(xué)習(xí)而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)能力降低，學(xué)習(xí)效率不高，興趣下降，甚至對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極抵觸、厭學(xué)情緒。多數(shù)學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)教師存有依賴心理，總是希望教師歸納、概括出重點(diǎn)和難點(diǎn)、演示實(shí)驗(yàn)。在解答化學(xué)問(wèn)題時(shí)，審題不清、忽視對(duì)問(wèn)題的思考、不會(huì)巧妙將知識(shí)遷移等。還有一些成績(jī)較差的學(xué)生存在“破罐子破摔”的自卑心理。學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間缺少對(duì)化學(xué)問(wèn)題中的過(guò)程、解題方法以及化學(xué)原理在日常生活中的應(yīng)用進(jìn)行深層次研究，以至于學(xué)生不能從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)，無(wú)法聯(lián)系生活。

二、如何提高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是一個(gè)人走向成才之路的高效催化劑。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實(shí)、很活躍的心理成分，它能使大腦處于最活躍的狀態(tài)，最大限度的接收信息。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。下面就如何提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行論述。

隨著多媒體教學(xué)方式的引入，教師在備課時(shí)可以提前搜集與課程教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的圖片、視頻等資料引用到課件中。圖片和視頻資料能鮮活的將逼真的情景展現(xiàn)給學(xué)生，既避免了“白紙黑字”的乏味，又可以通過(guò)模擬情景的直觀演示，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加深對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的理解。教師如果能將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，就會(huì)收到更好的效果。比如，講一氧化碳時(shí)，可將生爐子中煤醺的原因加以解釋。家里燉魚時(shí)，放入醋和酒后燉出來(lái)的魚口感香醇的原因。這些也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。教師通過(guò)各種手段營(yíng)造了好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)應(yīng)然而生了。此外，充分發(fā)揮具有魔幻色彩、趣味十足的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的刺激作用，因?yàn)橹袑W(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，這些實(shí)驗(yàn)可以滿足學(xué)生“獵奇”的心理需要。通過(guò)以上這些方式方法，學(xué)生的敏感神經(jīng)受到了刺激，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣日益提高。

三、改掉厭學(xué)毛病的措施

中學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒與學(xué)生自身方面、環(huán)境方面、社會(huì)方面的原因有關(guān)。厭學(xué)行為產(chǎn)生的根本原因在于缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。為了使厭學(xué)的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楹脤W(xué)者，最有效的策略是調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提供良好的引誘條件，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。但是，對(duì)于可塑性較強(qiáng)、自控力較差的中學(xué)生而言，發(fā)揮其自身的主觀能動(dòng)性比較困難，使其改掉厭學(xué)情緒需要多方面的努力。下面對(duì)改掉學(xué)生厭學(xué)毛病有以下措施：

1、幫助學(xué)生樹立自信心。對(duì)于厭學(xué)的學(xué)生，多半是缺乏自信心的。由于厭學(xué)導(dǎo)致的學(xué)習(xí)興趣差直接影響了其對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)效果，因此這些學(xué)生成績(jī)每況愈下。學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)讲睿瑢W(xué)生的自信心越差。此外，厭學(xué)的學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，長(zhǎng)期積累的這些壞習(xí)慣導(dǎo)致產(chǎn)生破罐子破摔的想法，漸漸喪失了對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，幫助厭學(xué)學(xué)生逐步樹立自信心，逐漸消除厭學(xué)意識(shí)。

2、改善學(xué)生所處的社會(huì)、家庭、學(xué)校和課堂環(huán)境。學(xué)生的厭學(xué)情緒的改變需要學(xué)校提供一個(gè)積極的大背景、需要教師的重視、家長(zhǎng)的鼓勵(lì)以及同學(xué)之間和睦相處共同進(jìn)步的環(huán)境。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師和同學(xué)要充分尊重學(xué)生的自尊心，營(yíng)造一個(gè)輕松、有效、和諧的課堂環(huán)境，因?yàn)檩p松愉悅地學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮學(xué)生的興趣、積極性和潛能，從而增強(qiáng)記憶效果，加速掌握運(yùn)用化學(xué)的能力。

3、不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式。教師應(yīng)該盡量為學(xué)生創(chuàng)造豐富有趣的課堂形式，讓學(xué)生告別枯燥乏味的化學(xué)知識(shí)，把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到日常生活之中，使同學(xué)們重視化學(xué)熱愛化學(xué)，知道化學(xué)在我們的生活中無(wú)處不在。

4、加強(qiáng)教師素質(zhì)。教師的專業(yè)素質(zhì)和責(zé)任感對(duì)厭學(xué)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生重大的影響。學(xué)生可能因?yàn)閷?duì)老師的崇拜產(chǎn)生“愛屋及烏”的效果，將對(duì)化學(xué)老師的崇拜轉(zhuǎn)化為對(duì)化學(xué)學(xué)科的喜愛。因此，教師要注重提高自己的專業(yè)水平及其素養(yǎng)，要多關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生，拉近師生之間的心理距離，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)激情被再次點(diǎn)燃。

篇5

思維主宰人的行為，優(yōu)化學(xué)生思維對(duì)提高課堂教學(xué)效率有很多的幫助，下面就本人多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生積極思維。

一、正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)

在任何學(xué)科的教學(xué)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都一直被認(rèn)為是教學(xué)的關(guān)鍵。在化學(xué)教學(xué)中，更應(yīng)將動(dòng)機(jī)提升到一個(gè)舉足輕重的地位。如果不能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，教學(xué)則不可能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，教師首先要了解激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)具有十分重要的意義，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生尤其重要。為此，化學(xué)教師要設(shè)法提高化學(xué)的魅力和趣味，提高化學(xué)教學(xué)的誘惑力，要幫助學(xué)生，特別要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)化學(xué)的重要性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的熱情。身為教師，要了解每個(gè)學(xué)生特別是學(xué)生的需要和興趣，要善于在化學(xué)教學(xué)中設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和活動(dòng)，并幫助學(xué)生制訂切合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，爭(zhēng)取讓全班每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，從而獲得成功的體驗(yàn)。同時(shí)，教師在每節(jié)課的講授之前，必須清楚地提出這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)以引起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生達(dá)到目標(biāo)的欲望，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從真正意義上來(lái)構(gòu)建“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式。例如在講到乙酸的性質(zhì)時(shí)先提出兩個(gè)問(wèn)題：為什么煮排骨、燒魚頭時(shí)要加點(diǎn)醋？為什么廚師燒菜時(shí)常用白酒和食醋混合起來(lái)去烹調(diào)？緊接著演示乙酸與碳酸鈉粉末反應(yīng)、乙酸和乙醇反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生觀察到這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，特別是聞到乙酸乙酯的香味時(shí)，會(huì)很自然地結(jié)合上述兩個(gè)問(wèn)題，進(jìn)入積極的思考動(dòng)機(jī)之中。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生探求知識(shí)的巨大動(dòng)力，是創(chuàng)造發(fā)明的精神源泉，是引起注意的催化劑，是推動(dòng)記憶的前提。歌德說(shuō)過(guò)：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”。我國(guó)教育家也提倡樂學(xué)原則，主張“寓知于樂，以趣激學(xué)”。學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)感到有興趣時(shí)，注意力就會(huì)高度集中，精神飽滿，求知欲很濃，容易接受新知識(shí)和思維方法的訓(xùn)練。在化學(xué)課堂上可以這樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：首先，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍――引導(dǎo)興趣。如根據(jù)問(wèn)題的難度擇人而問(wèn)，學(xué)生各答其所能答。從而能使學(xué)生也積極主動(dòng)思考問(wèn)題，其智能得到充分發(fā)揮。其次，理論聯(lián)系實(shí)際――激發(fā)興趣。化學(xué)知識(shí)和科技發(fā)展是緊密聯(lián)系的。如：學(xué)氯氣時(shí)，介紹“潔廁劑”和“去污粉”混用的悲慘后果能激發(fā)學(xué)生的興趣。再次，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)――提高興趣。眾所周知，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中有特殊重要的地位。它能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，開發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力等，教學(xué)中盡可能讓學(xué)生多做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能顯著增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如部分演示實(shí)驗(yàn)讓實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生上臺(tái)來(lái)做；對(duì)書本上的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)，拓展學(xué)生思維；在分組實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些探究實(shí)驗(yàn)。最后，為理想而學(xué)――升華興趣。樂趣是穩(wěn)定的高層次的興趣，是由理想等內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力引發(fā)的興趣經(jīng)較長(zhǎng)的實(shí)踐升華而成。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣

學(xué)生往往表現(xiàn)為對(duì)化學(xué)無(wú)興趣，聽課注意力不集中，不記課堂筆記，對(duì)考試成績(jī)無(wú)所謂，課前很少預(yù)習(xí)或根本不預(yù)習(xí)，有問(wèn)題也不問(wèn)老師，不能主動(dòng)攻克化學(xué)難題，缺乏自主學(xué)習(xí)能力等壞習(xí)慣。針對(duì)以上問(wèn)題，教師在化學(xué)教學(xué)中要注意加強(qiáng)訓(xùn)練他們學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣。教師可以通過(guò)形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的求知欲；運(yùn)用知識(shí)性、趣味性、發(fā)散性的練習(xí)，以及每節(jié)課精心構(gòu)思的導(dǎo)入等來(lái)引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)、考試獲得小小的成功，滿足他們的成就感。教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，應(yīng)在指導(dǎo)“學(xué)法”上下功夫。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們獲取的知識(shí)不僅要靠課堂，而且還要靠自己課外自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固、擴(kuò)展和深化所學(xué)知識(shí)，為提高教學(xué)效率打下可靠的基礎(chǔ)。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何記筆記等。一旦學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)就有了主動(dòng)性、積極性，他們就會(huì)自覺地優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，追求好的學(xué)法，盡力采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法去從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師的學(xué)法指導(dǎo)也就落到了實(shí)處，易被學(xué)生所接受、掌握和應(yīng)用。教無(wú)定法，對(duì)于那些不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)要大膽摒棄。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課堂類型、學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用靈活多變的教學(xué)方法，克服學(xué)生的心理障礙，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

四、師生情感是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的正催化劑

情感是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度體驗(yàn)，它反映著學(xué)生的學(xué)習(xí)和需要之間的關(guān)系。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的以積極的情感去教育學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，從而達(dá)到教學(xué)目的。教師在教學(xué)中，以飽滿真摯的情感授課，情緒高昂，全身心投入，注意使用激勵(lì)性的語(yǔ)言提問(wèn)、評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)在一種受教師尊重、積極愉快的情感體驗(yàn)下學(xué)習(xí)；讓學(xué)生徹底感受到師生的關(guān)系是相互信任和相互尊重的知心朋友的關(guān)系。作為教師要充分了解學(xué)生，做好學(xué)生的“知音”，才能因材施教，真正做到“知其心，救其失也。”例如我在化學(xué)課上始終保持微笑教學(xué)、努力營(yíng)造和諧的人際關(guān)系，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生感到安全、寬容的和有利學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出真誠(chéng)的關(guān)注，設(shè)計(jì)學(xué)生樂于主動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在較輕松愉快的活動(dòng)中去獲得積極、愉悅的情感體驗(yàn)。

五、轉(zhuǎn)換教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，樹立學(xué)好化學(xué)信心