序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇反經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

我們?cè)?jīng)目睹了很多次的金融危機(jī)，一些相對(duì)短暫溫和，而另一些則顛覆了我們的生活。我們沒(méi)有必要在恐懼中盲目前行。為了防止經(jīng)濟(jì)危機(jī)再度上演，我們也可以從危機(jī)中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以使我們?cè)谌蘸筇嵩绨l(fā)覺(jué)相似的潛在危機(jī)。也許最讓我們受益的是，我們可以更好地理解恐懼在金融混亂中所扮演的角色。此書(shū)為大家解釋了目前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，同樣也詳細(xì)地闡明了恐慌的過(guò)程，以使我們能夠正確處理那些引起我們恐慌的因素，這樣我們就能在關(guān)鍵時(shí)刻保持理智。

《知道力》

人們?cè)谂ぷ鞯耐瑫r(shí)，常常會(huì)遇到這樣一些問(wèn)題：“我為什么要做？我怎樣做更好？怎樣達(dá)成最佳效果？”這些正是本書(shū)要說(shuō)的幾大話題。

書(shū)中提供了一套解決個(gè)人職場(chǎng)生存和發(fā)展困惑的系統(tǒng)性方案――知道力。作者基于自身多年工作的寶貴經(jīng)驗(yàn)，以活潑的形式，獨(dú)特的視角和內(nèi)容，闡述了凌駕于執(zhí)行力之上的25條職場(chǎng)新思維。作者是這樣表示的：謹(jǐn)將此書(shū)獻(xiàn)給那些務(wù)實(shí)的、好奇的、愛(ài)思考的、脫離了刻板教條的、有志于自我提升的朋友們。

《人事經(jīng)歷職場(chǎng)筆記》

你為什么沒(méi)有好工作？因?yàn)槟悴恢廊耸陆?jīng)理的選人標(biāo)準(zhǔn)！你為什么得不到晉升？因?yàn)槟悴恢郎霞?jí)甄選人才的喜好！你為什么不能成為領(lǐng)導(dǎo)身邊的大紅人？看看一個(gè)人事經(jīng)理的筆記，你所有的問(wèn)題都會(huì)迎刃而解！為什么你總是招不到合適的人才？為什么你總是留不住你想留的千里馬？為什么你的員工不能達(dá)到你的要求？為什么你的人員沒(méi)有活力和激情？看看一個(gè)人事經(jīng)理的經(jīng)驗(yàn)，你能找到所有的答案！一部100天的職場(chǎng)升職傳奇！一部實(shí)戰(zhàn)型的勵(lì)志作品！一部精彩的職場(chǎng)奮斗故事！一部菜鳥(niǎo)升職的秘籍！

《反常識(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)》

篇2

任務(wù)驅(qū)動(dòng)與問(wèn)題引導(dǎo)共存，豐實(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)

兩個(gè)團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)都能較好地體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，問(wèn)題引導(dǎo)”的原則，通過(guò)有結(jié)構(gòu)、有層次的任務(wù)與問(wèn)題，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并以合理的方式呈現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。園區(qū)十中隊(duì)設(shè)計(jì)了“春景變秋景”、“春景變冬景”、“春景變夏景”三個(gè)任務(wù)，春景怎么能“變”秋景、冬景、夏景呢？以一個(gè)“變”字激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；又以“想”、“思考”等環(huán)節(jié)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)與思考；常熟隊(duì)則用“軟件知多少”、“眼力大考驗(yàn)”、“技術(shù)初體驗(yàn)”三個(gè)環(huán)節(jié)，以“填空”方式提出問(wèn)題，以“填空”方式明確任務(wù)，檢測(cè)學(xué)生的任務(wù)完成。兩個(gè)團(tuán)隊(duì)盡管側(cè)重有所不一，但學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)都較為豐富。

微課資源與要點(diǎn)提示互補(bǔ)，支持自主探究

兩個(gè)團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)中都為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)支架，一是微課，亦稱(chēng)微視頻；二是要點(diǎn)提示。園區(qū)十中隊(duì)提供了“調(diào)節(jié)圖片的色調(diào)”、“使用ACDSee9中的效果功能實(shí)現(xiàn)對(duì)圖片的特殊視覺(jué)處理”和“夏景制作”的微視頻，給學(xué)生的操作提供支持，同時(shí)還在每一個(gè)大環(huán)節(jié)中，提出了“要點(diǎn)提示”，將各種操作的要點(diǎn)提出來(lái)，供學(xué)生參考；常熟隊(duì)則基于Moodel平臺(tái)嵌入圖片處理的相關(guān)視頻，并呈現(xiàn)大量圖片的對(duì)比材料，供學(xué)生觀察與識(shí)別，也設(shè)計(jì)了知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)與提示等內(nèi)容，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。這樣豐富了學(xué)習(xí)支架的形式與內(nèi)容，更滿足了不同層次學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。其實(shí)，制作微課的目的，就是讓學(xué)生自主選擇幫助，學(xué)生可以有一個(gè)自定進(jìn)度的學(xué)習(xí)，即按照自己的步驟、節(jié)奏學(xué)習(xí)，可以暫停、倒退、重播，有利于根據(jù)個(gè)人情況完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但并不是所有的學(xué)生都需要視頻支持，有能力的學(xué)生可能借助教材或教師給出的一點(diǎn)提示就可以解決問(wèn)題。我想，兩個(gè)團(tuán)隊(duì)可能就是基于這一考慮設(shè)計(jì)了相關(guān)的提示，讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)更為方便。

技術(shù)思維與操作能力并重，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

信息技術(shù)課堂教學(xué)重視操作。在前置學(xué)習(xí)中怎樣呈現(xiàn)學(xué)生的操作、考探學(xué)生是否操作呢？?jī)蓚€(gè)團(tuán)隊(duì)都做了很好的思考，園區(qū)十中隊(duì)設(shè)計(jì)了“作品展示欄”，將學(xué)生處理過(guò)的圖片粘貼出來(lái)，方便評(píng)價(jià)；常熟隊(duì)則通過(guò)填空形式，如“運(yùn)用軟件：________，調(diào)節(jié)內(nèi)容：________，調(diào)節(jié)程度：________”來(lái)記錄學(xué)生的操作過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生的操作活動(dòng)，也不失為一種有效的辦法。當(dāng)然，若將兩種方式融合起來(lái)，既有過(guò)程記錄，又有作品展示，學(xué)生的操作能更好地檢測(cè)，效果會(huì)更好。而信息技術(shù)課堂教學(xué)反對(duì)機(jī)械的操作、為操作而操作，學(xué)生既要知道怎樣操作，更要明白為什么操作、怎樣做得更好，也就是要培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)思維。兩個(gè)團(tuán)隊(duì)在此方面都做了一些有益的嘗試，如常熟隊(duì)要求學(xué)生完成“操作練習(xí)感悟：請(qǐng)寫(xiě)下自己對(duì)圖片調(diào)整的操作感悟”；創(chuàng)作有主題“火熱的七月、飛揚(yáng)的青春”的圖片作品，就是豐富學(xué)生體驗(yàn)與感悟，體會(huì)圖片處理的意義和價(jià)值；園區(qū)十中隊(duì)則將“想、看、做、試”貫穿其中，給學(xué)生更多的嘗試與體驗(yàn)機(jī)會(huì)。不過(guò)，園區(qū)十中隊(duì)側(cè)重了操作，常熟隊(duì)注重了知識(shí)，我們從兩個(gè)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)設(shè)計(jì)就可見(jiàn)一斑，為此，在技術(shù)價(jià)值的探尋上兩個(gè)團(tuán)隊(duì)還需要更深入的研究。

篇3

記者：今年電影市場(chǎng)呈現(xiàn)出繁榮發(fā)展的—個(gè)趨勢(shì)，您怎么看待?

王紅衛(wèi)：在我的印象中是在07年到08年中，創(chuàng)作界的一些同行聊天的時(shí)候就提出過(guò)這樣的問(wèn)題。從07年末到08年開(kāi)始形成所謂的黃金時(shí)代，這個(gè)趨勢(shì)首先是體現(xiàn)在票房上，所以當(dāng)這個(gè)膨脹真的開(kāi)始發(fā)生的時(shí)候，速度比原來(lái)預(yù)計(jì)的還是要快一些。比如去年年末開(kāi)始算一些今年上檔片子的時(shí)候，對(duì)于預(yù)計(jì)票房我們按照以往的經(jīng)驗(yàn)，如果是個(gè)兩千萬(wàn)的話，我們說(shuō)它有百分之二十到百分之三十的一個(gè)膨脹系數(shù)，但結(jié)果卻是膨脹系數(shù)達(dá)到了百分之五十到百分之百。在08年以前的電影，在票房上要有奇跡的話，可能還需要一些強(qiáng)烈的話題、一個(gè)好的演員陣容等等因素來(lái)支撐。到08年之后，有意思的是，好像它什么支撐都不需要了，票房的數(shù)字就是一個(gè)比較驚人的數(shù)字，我覺(jué)得核心是客觀的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)消費(fèi)形態(tài)的個(gè)變化，就是當(dāng)電影開(kāi)始呈現(xiàn)出上升的趨勢(shì)之后，大量資金開(kāi)始涌向電影業(yè)，把電影作為產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)的時(shí)候，另一方面，當(dāng)消費(fèi)觀念已經(jīng)全面的進(jìn)入這個(gè)時(shí)代的時(shí)候，影院消費(fèi)不再是像十年前大家都抱怨三、五十元一張電影票貴，讓大家覺(jué)得它和其他消費(fèi)比起來(lái)也是一個(gè)便宜的消費(fèi)，這時(shí)候出現(xiàn)這種日常消費(fèi)的形式在中國(guó)發(fā)展的這個(gè)時(shí)期是很正常的現(xiàn)象。

記者：去年中國(guó)電影的總產(chǎn)值大概是43個(gè)億，43個(gè)億相當(dāng)于當(dāng)時(shí)的5億多美金，但這5億多對(duì)于好萊塢來(lái)說(shuō)或許只是一部電影的全球票房收入，而我最近看到的一個(gè)中國(guó)電影市場(chǎng)分析說(shuō)到2012年中國(guó)電影總產(chǎn)值要突破100個(gè)億，您覺(jué)得這是一個(gè)很保守的估計(jì)還是我們還有一個(gè)更好的發(fā)展?

王紅衛(wèi)：我覺(jué)得這個(gè)不能算是一個(gè)很保守的估計(jì)，也不算是一個(gè)很天方夜譚的事情。WWW.133229.cOM從創(chuàng)作者而言，越是這個(gè)時(shí)候，尤其是行業(yè)中的龍頭，能夠控制整個(gè)投資和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的時(shí)候，更該清楚質(zhì)量的問(wèn)題。中國(guó)幾乎所有產(chǎn)業(yè)都走過(guò)產(chǎn)業(yè)膨脹到產(chǎn)業(yè)爆發(fā)這個(gè)過(guò)程，只不過(guò)是說(shuō)電影從來(lái)還沒(méi)有，在世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展當(dāng)中，電影從來(lái)都是后發(fā)展，希望電影不會(huì)走彎路，能有一個(gè)良性的發(fā)展。

記者：中國(guó)的新一代正在成長(zhǎng)起來(lái)，他們的價(jià)值觀中能夠接受看電影是日常生活?yuàn)蕵?lè)的一部分，會(huì)不會(huì)也有這樣的一個(gè)原因?

王紅衛(wèi)：這個(gè)分析起來(lái)是個(gè)比較復(fù)雜的事，我覺(jué)得以80后為代表的新一代之前，無(wú)論是四五十年代出生的人還是六七十年代出生的人，他們的觀影經(jīng)歷分成兩部分，一部分是在真正的改革開(kāi)放到之前，那么電影是作為一個(gè)免費(fèi)娛樂(lè)存在的，不會(huì)成為我們消費(fèi)支出的一部分。之后就會(huì)變?yōu)橐粋€(gè)既貴又沒(méi)有什么樂(lè)趣的消費(fèi)，就變成一個(gè)藝術(shù)消費(fèi)、文化消費(fèi)，類(lèi)似去聽(tīng)個(gè)音樂(lè)會(huì)，大家雖然聽(tīng)不懂，但是知道那是一個(gè)高雅的東西，那么進(jìn)入電影院呢，雖然是門(mén)票很貴，卻看不懂或不能接受，就是沒(méi)意思。所以它經(jīng)歷的是這么兩個(gè)奇怪的狀態(tài)。到近幾年呢，電影已經(jīng)回歸到個(gè)正常的電影消費(fèi)狀態(tài)，是不是年輕人已經(jīng)能夠把看電影作為一個(gè)習(xí)慣或是愛(ài)好?我覺(jué)得所謂看電影的習(xí)慣不是由于他們從小看電影養(yǎng)成的，因?yàn)樗麄兊挠啄陼r(shí)期或是少年時(shí)期，看電影也同樣是學(xué)校組織或是從電視上看，那個(gè)時(shí)候爸媽沒(méi)有帶他們?nèi)タ措娪暗牧?xí)慣，如果一個(gè)八零年到八五年出生的一個(gè)小孩兒，當(dāng)他們十歲的時(shí)候正是中國(guó)電影的最低潮，他們不會(huì)從小像一個(gè)美國(guó)小孩兒樣，從小父母周末就會(huì)帶他們?nèi)ル娪霸?，所以養(yǎng)成看電影的習(xí)慣，所以不是由于他的習(xí)慣帶來(lái)的而只是大環(huán)境創(chuàng)造了這么個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。

記者：從創(chuàng)作上來(lái)講，您會(huì)不會(huì)覺(jué)得由于數(shù)碼設(shè)備大量的普及使我們的創(chuàng)作環(huán)境寬松了許多?

王紅衛(wèi)：對(duì)學(xué)生或是民間的影像制作上有所影響，但對(duì)于真正產(chǎn)業(yè)這一塊的影響，我覺(jué)得要再過(guò)一點(diǎn)時(shí)間才能顯現(xiàn)出來(lái)。如果說(shuō)民間趨勢(shì)的話，這幾年在民間影像上，隨著器材在提升，從最早的拿個(gè)三十萬(wàn)像素的家用dv去拍一個(gè)小電影，到現(xiàn)在起碼要拿一個(gè)hdv去制作，這一點(diǎn)我覺(jué)得還沒(méi)有直接反映在產(chǎn)業(yè)中。我覺(jué)得產(chǎn)業(yè)中的變化，比如數(shù)字技術(shù)的革新，帶給我們的是可以與國(guó)外片子去媲美，或者說(shuō)是提供了一個(gè)挑戰(zhàn)的可能性。前兩天我剛看完田壯壯老師拍攝的《狼災(zāi)記》的一個(gè)訪談，訪談中偶然提到，十年前拍攝一部片子的時(shí)候最高的預(yù)算才兩三百萬(wàn)。田老師在做預(yù)算的時(shí)候，說(shuō)這個(gè)涉及到人和狼之間特技的變換，僅僅特技的花費(fèi)都要幾十萬(wàn)，對(duì)那個(gè)時(shí)候的中國(guó)電影人來(lái)說(shuō)是不可想象的，覺(jué)得沒(méi)法拍了。而現(xiàn)在做不做片子或特技做到什么程度，已經(jīng)不再是他做不做這部影片首要的一個(gè)問(wèn)題了。他可以把他的精力和創(chuàng)作上的思維放在藝術(shù)創(chuàng)作這一塊而不是技術(shù)這一塊。

記者：學(xué)院主辦的國(guó)際學(xué)生影視作品展到今年已經(jīng)是第8屆了，您認(rèn)為電影學(xué)院的學(xué)生拍攝的作業(yè)和國(guó)外電影學(xué)院出身的學(xué)生拍攝的作品其實(shí)大家都意識(shí)到差距在哪里，但是為什么像是很難去追趕呢?

王紅衛(wèi)：我一直強(qiáng)調(diào)，我們有一個(gè)很大的市場(chǎng)，其實(shí)并不一定是一個(gè)好市場(chǎng)。首先我們要先把它做大，然后再做好，而現(xiàn)在的市場(chǎng)只是開(kāi)始形成的一個(gè)大市場(chǎng)，優(yōu)勝劣汰的好市場(chǎng)還沒(méi)有形成，同時(shí)有了好市場(chǎng)后才能真正有好電影?，F(xiàn)在的大市場(chǎng)能形成的是多電影，是指能拿到高投資的電影，許多電影人開(kāi)始有活干，題材能夠多元化，這是大市場(chǎng)帶來(lái)的。那么，定要等到好市場(chǎng)之后我們才會(huì)去做真正的好電影。

無(wú)論產(chǎn)業(yè)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還是文化發(fā)展它其實(shí)是一個(gè)層面上的，他們之間的聯(lián)系是看不見(jiàn)的也是必然的，我們整體的平臺(tái)，整體的環(huán)境到了的時(shí)候，那么我們所謂的中國(guó)學(xué)生和外國(guó)學(xué)生的差距才會(huì)顯得小。其實(shí)電影這個(gè)東西，我總是愛(ài)拿它和體育比，一個(gè)國(guó)家的民眾喜歡用這樣的個(gè)東西去感受這個(gè)國(guó)家的強(qiáng)大或民族的自豪感，他需要一個(gè)民族自發(fā)的對(duì)體育的熱愛(ài)。在電影上，某種成分也是這樣的，人們總說(shuō)我們學(xué)生的作業(yè)差，其實(shí)最近有一個(gè)例子，就是《非常完美》的導(dǎo)演金依萌，該片是金依萌在美國(guó)學(xué)電影的時(shí)候拍的一個(gè)學(xué)生作業(yè)，我問(wèn)過(guò)看過(guò)這個(gè)片子的學(xué)生，對(duì)于這個(gè)學(xué)生作業(yè)的感受就是不僅僅是導(dǎo)演，這個(gè)片子背后的整個(gè)創(chuàng)作的團(tuán)隊(duì)都很有才華，這和她在美國(guó)的教育環(huán)境有關(guān)。這是和產(chǎn)業(yè)管理銜接的，作為一個(gè)畢業(yè)作業(yè)制作的技術(shù)力量和藝術(shù)質(zhì)量。在我們這兒，同樣也會(huì)面臨同樣的問(wèn)題，我們學(xué)生作業(yè)和國(guó)外學(xué)生作業(yè)的差距與其說(shuō)是這是一個(gè)作品的差距不如說(shuō)是一個(gè)電影教育和電影產(chǎn)業(yè)以及兩者銜接中的差距。

這就是我一直強(qiáng)調(diào)的不是我們教育中出現(xiàn)了問(wèn)題或?qū)W生出現(xiàn)了什么問(wèn)題，而是更全面的一個(gè)問(wèn)題。

記者：這幾年中國(guó)出了很多年輕導(dǎo)演，比如寧浩，管虎等等，他們走的是那種類(lèi)似于國(guó)外的小制片方式，他們的成功會(huì)不會(huì)和他們走的這種帶有歐洲獨(dú)立電影元素的方式有關(guān)系呢?

王紅衛(wèi)：我認(rèn)為，作為一個(gè)電影愛(ài)好者，從這些低成本影片，或是帶有中國(guó)特色的類(lèi)似于西方獨(dú)立制作的影片里頭，他們讀解到的可能是這些導(dǎo)演選擇的種形態(tài)。這種形態(tài)是中國(guó)以前很少見(jiàn)的，所以他們借此上位了，但不是說(shuō)導(dǎo)演意識(shí)到觀眾口碑這樣的一個(gè)東西，而去選擇這樣的方式去拍攝。但是我覺(jué)得這可能是這個(gè)問(wèn)題的一個(gè)方面，還有另外的一個(gè)方面就是在電影這樣一個(gè)產(chǎn)業(yè)當(dāng)中，作為產(chǎn)業(yè)，它不是個(gè)藝術(shù)。另外面看，其實(shí)是市場(chǎng)、是影院、是觀眾、是制片人在這樣的個(gè)時(shí)機(jī)需要這樣的影片出現(xiàn)。這是一個(gè)問(wèn)題的兩面，你很難說(shuō)是哪個(gè)決定了哪個(gè)。所以它是一個(gè)需求與創(chuàng)作愿望集合起來(lái)的一個(gè)力量。

記者：目前導(dǎo)演系在教學(xué)中采取怎樣的方式，比起以往有什么變化?

王紅衛(wèi)：近幾年有所變化。進(jìn)入到新世紀(jì)以后，導(dǎo)演系連續(xù)招了八屆學(xué)生。教學(xué)的變化中，最顯著的還是實(shí)踐量增加，這也是數(shù)字設(shè)備普及化帶來(lái)的變化。雖然說(shuō)傳統(tǒng)上一直是以實(shí)踐帶動(dòng)教學(xué)，但實(shí)際上，這種想法是在近十年才真正落實(shí)的，因?yàn)樵O(shè)備問(wèn)題，在校期間無(wú)論是本科生還是研究生都是不可能拍攝太多的作業(yè)，所以說(shuō)導(dǎo)演系的教學(xué)方式的變化，可能最顯著的就是這一點(diǎn)。

另外可能還有我們?cè)诮虒W(xué)中感受到的問(wèn)題，一方面是八零后的學(xué)生在視聽(tīng)語(yǔ)言方面，每一屆比每一屆都有明顯的進(jìn)步。這個(gè)可能和整體的社會(huì)環(huán)境有關(guān)。在八、九十年代，我們總覺(jué)得讓學(xué)生去學(xué)習(xí)拍攝技法，需要很多的時(shí)間，并且有很多的困難，但是現(xiàn)在這個(gè)問(wèn)題會(huì)變得相對(duì)于之前進(jìn)步比較快。但同時(shí)又產(chǎn)生了另一個(gè)問(wèn)題就是，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于一部作品，除了表面的技巧和敘事之外，從故事之中能夠去抓取更廣泛受眾心理的一個(gè)東西，相對(duì)而言顯得比較薄弱。這個(gè)可能由于他們所關(guān)注的已經(jīng)不再是以社會(huì)內(nèi)容或是有關(guān)人為主的事情，他們是在一個(gè)消費(fèi)的形態(tài)下進(jìn)行的關(guān)注，當(dāng)他們開(kāi)始去做作品，他們也會(huì)停留在一個(gè)淺嘗輒止的消費(fèi)狀態(tài)下。這樣，無(wú)論是他們繼續(xù)的往前走也好，還是對(duì)他們以后去適應(yīng)一個(gè)真正的市場(chǎng)也好，可能都會(huì)有一定距離。這個(gè)我覺(jué)得可能是以后我們教學(xué)中學(xué)生要去注意的一個(gè)問(wèn)題。

從明年新的招生開(kāi)始，考生開(kāi)始變成清一色的九零后，面對(duì)新的學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題。我在廣州開(kāi)的一個(gè)編劇會(huì)上就說(shuō)，我們目前面臨的問(wèn)題就是所有在座的無(wú)論是資深的、成功的、還是新銳的那些編劇，當(dāng)八零年代未生的和九零年代后出生的這些人開(kāi)始成為消費(fèi)的主體的時(shí)候，這些文化我們習(xí)不習(xí)慣、適不適應(yīng)、作為作者是不是適應(yīng)?作為教育者能不能適應(yīng)?這其實(shí)是個(gè)需要去雙向解決的一個(gè)問(wèn)題。

記者：今年導(dǎo)演系并沒(méi)有招生，是什么原因呢?明年電影學(xué)院會(huì)招生嗎?具備哪些素質(zhì)是導(dǎo)演系最基本的要求?

篇4

美國(guó)心理學(xué)家和教育家、認(rèn)知心理學(xué)的先驅(qū)布魯納提出：“我們教某人學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科，決不是要將結(jié)果記在心中，而是幫助他參加到形成知識(shí)的過(guò)程中去。”電腦是一門(mén)綜合性的學(xué)科，它與各個(gè)學(xué)科都有聯(lián)系。因此，教學(xué)生學(xué)電腦，培養(yǎng)的是其駕馭電腦的能力，而不應(yīng)是一種或幾種具體的操作。

在教學(xué)過(guò)程啟用“自主嘗試”教學(xué)法，可以給學(xué)生以足夠的時(shí)間去動(dòng)手嘗試、去探索，在體驗(yàn)成功的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

二、理論思考

1.概念界定

嘗試教學(xué)法，顧名思義，就是讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上先來(lái)嘗試練習(xí)，在嘗試的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行有針對(duì)性的講解。

這種嘗試教學(xué)活動(dòng)具有三個(gè)特點(diǎn)：（1）通過(guò)學(xué)生嘗試活動(dòng)達(dá)到教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，嘗試目標(biāo)非常明確；（2）學(xué)生嘗試活動(dòng)過(guò)程中有教師的指導(dǎo)，它是一種有指導(dǎo)的嘗試；（3）嘗試形式主要是解決教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所提出的嘗試問(wèn)題，學(xué)生解決嘗試問(wèn)題的過(guò)程也是一種探索活動(dòng)、一種創(chuàng)新活動(dòng)。

2.研究目標(biāo)

基于數(shù)字化環(huán)境，自主嘗試教學(xué)充分關(guān)注教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)，注重突出教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，教學(xué)中立足學(xué)生本位，以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在參與中按照網(wǎng)絡(luò)上布置的任務(wù)進(jìn)行自主嘗試，通過(guò)探索去“發(fā)現(xiàn)”新知，并建立相應(yīng)的結(jié)構(gòu)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)，并接受同伴的評(píng)價(jià)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力，也形成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三、范式結(jié)構(gòu)

數(shù)字化環(huán)境下信息技術(shù)課堂中自主嘗試教學(xué)范式的基本結(jié)構(gòu)如下圖：

[數(shù)字化環(huán)境] [教 師] [學(xué)習(xí)程序] [學(xué) 生] [創(chuàng)設(shè)情境] [出示嘗試] [指導(dǎo)自學(xué)] [協(xié)調(diào)促進(jìn)] [精講釋疑] [課堂作業(yè)] [引導(dǎo)總結(jié)] [創(chuàng)景設(shè)疑] [研讀任務(wù)] [自主探究] [小組討論] [共性問(wèn)題] [研討交流] [總結(jié)延伸] [激發(fā)興趣] [嘗試練習(xí)] [自學(xué)步驟] [相互促進(jìn)] [教師講解] [整體回顧] [二次嘗試]

該范式具體細(xì)分為七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，其中第三至第六個(gè)環(huán)節(jié)為核心環(huán)節(jié)，它可以根據(jù)重要問(wèn)題的數(shù)量和解決辦法選擇再循環(huán)，第四個(gè)環(huán)節(jié)則根據(jù)解決問(wèn)題的需要選擇是否采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)。

四、操作程序

1.創(chuàng)景設(shè)疑，激發(fā)興趣

在教學(xué)中教師可利用信息技術(shù)的圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種媒體融合在一起，形成圖文并茂、音像結(jié)合的多媒體情境。這種情境能引起學(xué)生的多感觀參與，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生主動(dòng)參與的愿望，而不是被動(dòng)接受信息，使學(xué)生成為知識(shí)信息的主動(dòng)構(gòu)建者。

2.出示嘗試，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

在該教學(xué)范式下，教師出示的嘗試題目可以讓學(xué)生明確本節(jié)課所學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，以及要實(shí)現(xiàn)的各項(xiàng)操作，既是學(xué)習(xí)新知的切入點(diǎn)，又是檢驗(yàn)知識(shí)掌握度的標(biāo)準(zhǔn)。出示嘗試題目，可以事先由老師設(shè)計(jì)好存放于學(xué)習(xí)資源教學(xué)網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生自己自行打開(kāi)進(jìn)行思考，不斷地進(jìn)行嘗試，從而達(dá)到知識(shí)掌握的目的。

3.自主探究，文件幫助

在嘗試操作的過(guò)程中，教師可以提供文件幫助完成教學(xué)。由于學(xué)生操作水平的差異性較大，對(duì)于自主探究過(guò)程中遇到的阻礙，教師事先做好幫助文件，如，書(shū)本、操作步驟的提示，或是操作的演示視頻，讓學(xué)生自由地選擇，進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決策略和處理問(wèn)題的方法。

4.小組協(xié)作，相互促進(jìn)

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中必然會(huì)遇到各類(lèi)具體的細(xì)節(jié)問(wèn)題，而教師的指導(dǎo)不可能也沒(méi)有必要面面俱到，因此，小組協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充。一方面，可以讓兩兩相近的二至三人組成固定的學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮物理空間距離短的優(yōu)勢(shì)，相互幫助；另一方面，可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，協(xié)作交流，相互促進(jìn)，共同提高解決問(wèn)題的質(zhì)量。教師則提供良好的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，并適時(shí)參與交流，及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)控和指導(dǎo)。

5.共性問(wèn)題，精講釋疑

教師根據(jù)學(xué)生操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。講解時(shí)要做好以下幾個(gè)方面：（1）內(nèi)容要精，要有針對(duì)性，可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題和教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題開(kāi)展。（2）方式要精，要有啟發(fā)性。要克服滿堂灌、滿堂問(wèn)，盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。（3）訓(xùn)練要精，講評(píng)時(shí)的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上，根據(jù)練習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法，做到有的放矢。

6.二次嘗試，體驗(yàn)成功

在大多數(shù)學(xué)生基本完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，從學(xué)生的制作中挑選出有代表性的作品，由學(xué)生自己介紹、演示，然后讓學(xué)生互相討論，發(fā)表意見(jiàn)、看法，實(shí)現(xiàn)相互交流、學(xué)習(xí)的目的。以這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，給學(xué)生以成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要得到滿足，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

7.總結(jié)延伸，整體回顧

這一環(huán)節(jié)是學(xué)生對(duì)整個(gè)操作過(guò)程的再一次回顧。通過(guò)設(shè)置各個(gè)任務(wù)，進(jìn)行先導(dǎo)后學(xué)、先練后講的教學(xué)，可以讓學(xué)生始終處于興奮的狀態(tài)，思維也非常活躍，在小組的討論和老師的一步步引導(dǎo)下，學(xué)生一次又一次地獲得成功，體驗(yàn)成功的喜悅，增加自信。這樣在以后的學(xué)習(xí)中他們也會(huì)更加積極地去嘗試和探索，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大限度地實(shí)現(xiàn)：學(xué)生能?chē)L試，嘗試能成功！

篇5

大學(xué)翻譯教學(xué)只是作為提升非外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生外語(yǔ)能力的工具，所以翻譯訓(xùn)練可以涉及多學(xué)科并立足傳統(tǒng)翻譯類(lèi)型，而專(zhuān)業(yè)翻譯教學(xué)是為了培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的翻譯人才。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，為了這一教學(xué)口的，MTI教學(xué)的立足點(diǎn)應(yīng)該是社會(huì)翻譯需求，而不是與大學(xué)翻譯教學(xué)相似的類(lèi)型。所以，從社會(huì)翻譯需求出發(fā)是MTI教學(xué)作為專(zhuān)業(yè)翻譯教學(xué)有別于大學(xué)翻譯教學(xué)的關(guān)鍵。因此，翻譯訓(xùn)練不應(yīng)以文學(xué)領(lǐng)域?yàn)橹?，而是要增加社?huì)實(shí)際所需翻譯領(lǐng)域的實(shí)例練習(xí)，減少文學(xué)味，這才是MTI教學(xué)作為專(zhuān)業(yè)翻譯教學(xué)的體現(xiàn)。

福州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的翻譯教學(xué)方案提出:“水培養(yǎng)實(shí)用翻譯人才的原則，重視翻譯理論與翻譯實(shí)踐相結(jié)合。語(yǔ)義學(xué)、語(yǔ)用學(xué)、文體學(xué)、文化學(xué)等跨學(xué)科知識(shí)的引人，有助于創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容體系，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)境意識(shí)和交際策略，提高學(xué)生的口、筆譯質(zhì)量改革MTI教學(xué)方式勢(shì)在必行，社會(huì)需要的是實(shí)用型翻譯人才，當(dāng)前翻譯碩士從事專(zhuān)業(yè)工作的情況不盡如人意?！?   

從圖1與圖2差異可以看出福建MTI教學(xué)方式與社會(huì)實(shí)際翻譯需求之間的偏離。高校翻譯教學(xué)偏重文學(xué)領(lǐng)域，而社會(huì)實(shí)際翻譯需求則以工程類(lèi)、財(cái)法類(lèi)居多。文學(xué)翻譯講究理論的結(jié)合，文學(xué)味較重，而工程類(lèi)翻譯要求直白明了。長(zhǎng)期接受高校翻譯教學(xué)的翻譯碩士自然無(wú)法適應(yīng)與自己早已習(xí)慣的翻譯類(lèi)型不同的文本，其中還包括讓文科翻譯碩士頭疼的理科內(nèi)容文本。同時(shí)，高校在翻譯教學(xué)過(guò)程中引人其他跨學(xué)科的知識(shí)，雖然增加了學(xué)習(xí)面的廣度，但是術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，還是無(wú)法滿足社會(huì)的實(shí)際需求。   

綜上分析可知，福建高校MTI教學(xué)方式偏離了社會(huì)實(shí)際翻譯需求，導(dǎo)致翻譯碩士無(wú)法適應(yīng)社會(huì)翻譯需要，所以最后從事翻譯事業(yè)的人少之又少，這也是圖2所反映出來(lái)的情況。    

當(dāng)然，不是所有翻譯碩士一定要從事翻譯事業(yè)。高校培養(yǎng)方式是以學(xué)生全面發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，不只是局限于本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)，導(dǎo)致翻譯碩士沒(méi)有從事翻譯事業(yè)的原:很多，不能只怪教學(xué)方式。但是，高校MTI教學(xué)方式的口標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用翻譯人才，可是實(shí)際上培養(yǎng)出來(lái)的翻譯碩士中走向?qū)嵱梅g領(lǐng)域的人少之又少，又有幾個(gè)成為真正的實(shí)用翻譯人才?不是所有翻譯碩士最后一定要從事翻譯事業(yè)，但是極大一部分翻譯碩士最后都不從事翻譯事業(yè)，這其中肯定存在問(wèn)題。MTI教學(xué)應(yīng)始終>IC這一口標(biāo)，努力培養(yǎng)翻譯碩士對(duì)翻譯這一職業(yè)的興趣，傳授給翻譯碩士適應(yīng)社會(huì)實(shí)際翻譯需要的翻譯知識(shí)，教導(dǎo)翻譯碩士努力學(xué)好自身專(zhuān)業(yè)為自己謀生、為社會(huì)付出、為國(guó)家效力，而不是簡(jiǎn)單地認(rèn)為翻譯碩士只要能找到工作就行。培養(yǎng)一位能找到工作的碩士生幾乎所有專(zhuān)業(yè)都可以，還要MTI教學(xué)何用?所以實(shí)用型翻譯人才的培養(yǎng)取決于MTI教學(xué)方式，而MTI教學(xué)方式的關(guān)鍵是要增加社會(huì)實(shí)際需求的翻譯類(lèi)型實(shí)例，減少文學(xué)味的翻譯練習(xí)。