序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇智慧校園建設(shè)的必要性，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：中職教育 智慧校園 校園信息化

中等職業(yè)學(xué)校對數(shù)字校園建設(shè)的需求一直在不斷提升，尤其是隨著十八屆三中全會對現(xiàn)代職業(yè)教育的宏觀要求和規(guī)劃引領(lǐng)，信息化建設(shè)和管理水平已經(jīng)成為越來越多的中等職業(yè)學(xué)校資源競爭的重要手段，也成為了職業(yè)宣傳的重要信息化平臺和思想教育的重要陣地。

一、智慧校園設(shè)想

智慧校園是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息化手段和工具，實(shí)現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備、辦公室場地等）、資源（如圖書、信息資料等）到活動（包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）的全部數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實(shí)校園的時間和空間維度，提升傳統(tǒng)校園的智能管理和工作效率，擴(kuò)展傳統(tǒng)的校園管理功能，最終實(shí)現(xiàn)管理和教育過程的全面信息化。進(jìn)而達(dá)到提高教育管理水平，科研水平和資源使用效率的目的。 數(shù)字化校園就是網(wǎng)絡(luò)化的信息傳輸、數(shù)字化的信息資源和智能化的用戶終端，以及智能應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合。

智慧校園建設(shè)是一個信息逐漸積累和智能融合的過程，在這一過程中必須依賴數(shù)字技術(shù)的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)化手段的大力提高，目前廣泛應(yīng)用的是“校園一卡通”。所謂“校園一卡通”即在校園內(nèi)，凡有現(xiàn)金、憑證或需要識別身份的應(yīng)用均采用統(tǒng)一的應(yīng)用卡來實(shí)現(xiàn)。卡本身也是一種身份識別的標(biāo)志，并隨著應(yīng)用的發(fā)展有感應(yīng)卡和射頻卡等多種應(yīng)用模式。校園一卡通管理模式代替了傳統(tǒng)的消費(fèi)管理模式，為校園的管理帶來了高效、快捷、方便與安全。

校園信息化建設(shè)的校園一卡通管理系統(tǒng)是數(shù)字化校園建設(shè)的重要組成部分，是為校園信息化提供信息采集的基礎(chǔ)工程之一，具有校園管理決策支持系統(tǒng)的部分功能。

二、智慧校園基礎(chǔ)

隨著校園的數(shù)字化、信息化建設(shè)的逐步深入，校園內(nèi)的各種信息資源建設(shè)成為智慧校園建設(shè)的重要內(nèi)容，信息化建設(shè)的投入讓大多數(shù)中職學(xué)校感到前所未有壓力，甚至對信息化建設(shè)感覺到迷茫。

要進(jìn)行智慧校園建設(shè)，數(shù)字化校園信息基礎(chǔ)系統(tǒng)的建設(shè)是基礎(chǔ)，需要對校園管理的方方面面進(jìn)行數(shù)字化加工，并完成校園信息化網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)。

網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)自然成為校園信息化的基礎(chǔ)和載體，而且網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、合理程度直接關(guān)系信息化建設(shè)的成敗。

另一方面，結(jié)合中職學(xué)校校園正在進(jìn)行的統(tǒng)一身份認(rèn)證、人事管理、財務(wù)管理等MIS和應(yīng)用系統(tǒng)等建設(shè)，大都經(jīng)歷了一個較長的積累階段，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和信息標(biāo)準(zhǔn)可能很難統(tǒng)一，甚至無法被再利用。這些都要求信息化建設(shè)需要重新思考部分系統(tǒng)建設(shè)的必要性與合理性，充分應(yīng)用現(xiàn)在系統(tǒng)完成部分信息化建設(shè)的任務(wù)，但這些系統(tǒng)建設(shè)的前提都應(yīng)該圍繞統(tǒng)一身份認(rèn)證的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)合理布局。通過共同的身份認(rèn)證機(jī)制，能夠順利實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)管理的集成與共享，使智慧校園的建設(shè)部分能有機(jī)的結(jié)合起來，避免新的信息孤島出現(xiàn)。通過這樣的有機(jī)結(jié)合，可以避免重復(fù)投入，提高建設(shè)進(jìn)度，為系統(tǒng)間的資源共享打下基礎(chǔ)。

三、智慧校園規(guī)劃與規(guī)范

智慧校園系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計一般都遵從“統(tǒng)一規(guī)劃、分布實(shí)施，自上而下的設(shè)計、自下而上的建設(shè)”原則，并重視技術(shù)與實(shí)現(xiàn)的綜合評價。具體地講，一般主要從如下方面規(guī)范進(jìn)行分析和處理：

1.適應(yīng)性與可行性

一方面，系統(tǒng)建設(shè)要考慮成本的適應(yīng)性和技術(shù)上的可行性，針對學(xué)校的現(xiàn)有規(guī)模和適度發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，以及管理系統(tǒng)的整體建設(shè)和各功能環(huán)節(jié)都預(yù)留有足夠的發(fā)展空間，避免建設(shè)之初設(shè)計總?cè)萘坎蛔慊颦h(huán)節(jié)瓶頸作用限制未來的發(fā)展。同時兼顧在系統(tǒng)建設(shè)不斷增加的同時，保持原系統(tǒng)的可用、適應(yīng)性，避免系統(tǒng)建設(shè)的重復(fù)投入和整合風(fēng)險。

2.經(jīng)濟(jì)性與實(shí)用性

無論在系統(tǒng)規(guī)劃方面，還是在技術(shù)規(guī)范方面，數(shù)字校園系統(tǒng)建設(shè)應(yīng)始終貫徹面向應(yīng)用、信息及時、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、方便管理、注重實(shí)效的方針，堅(jiān)持實(shí)用、經(jīng)濟(jì)的原則。在保證各管理系統(tǒng)的先進(jìn)性和實(shí)用性的前提下，盡可能地節(jié)約人力、財力和物力。在產(chǎn)品選型上選擇性能價格比較高的產(chǎn)品，在功能方面體現(xiàn)出實(shí)用的綜合性及實(shí)用性，適合多種用途，從而取得較好的經(jīng)濟(jì)效益。力爭以最小的投資及最低的運(yùn)行維護(hù)費(fèi)用獲得最大的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。

3.成熟性與先進(jìn)性

數(shù)字校園管理系統(tǒng)是先進(jìn)的設(shè)備、先進(jìn)的技術(shù)、成熟的應(yīng)用和完善的工程質(zhì)量管理的綜合集成，充分考慮各種智能化成熟技術(shù)發(fā)展的趨勢，不但要保證正在建設(shè)的系統(tǒng)是成熟、先進(jìn)的，而且還要具有一定的超前性，以適應(yīng)技術(shù)的進(jìn)度和發(fā)展要求。在系統(tǒng)設(shè)計方面既采用先進(jìn)的理念、設(shè)計和方法，又要注意結(jié)構(gòu)、設(shè)備、工具的相對成熟，注重系統(tǒng)綜合的性能評價。采用成熟的主流技術(shù)，不但要反映當(dāng)今的先進(jìn)技術(shù)水平，而且要具有發(fā)展?jié)摿Γ⒛茼樌倪^度到下一代技術(shù)，避免技術(shù)進(jìn)度造成的重復(fù)建設(shè)。

4.開放性與標(biāo)準(zhǔn)性

為了滿足數(shù)字校園建設(shè)系統(tǒng)所選用的技術(shù)和設(shè)備的協(xié)同運(yùn)行能力，以及信息系統(tǒng)功能不斷擴(kuò)展的需求，系統(tǒng)建設(shè)應(yīng)具有良好的開放性與標(biāo)準(zhǔn)性。開放系統(tǒng)的極大好處，在于有更多的供應(yīng)商可供選擇，盡量減少對某個廠家技術(shù)和服務(wù)的依賴，尤其在系統(tǒng)的整個生命周期中，降低了維修和管理費(fèi)用，系統(tǒng)重新配置和技術(shù)升級換代，變的更加容易。數(shù)字校園管理系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)性使系統(tǒng)的建設(shè)可以整體規(guī)劃、分布實(shí)施，同時由于系統(tǒng)具有良好的開放性，添加應(yīng)用系統(tǒng)和應(yīng)用設(shè)備就變得十分容易，許多并不急需的非關(guān)鍵管理系統(tǒng)和應(yīng)用設(shè)備可以暫緩購買，一方面提高了資金的使用效率，另一方面使系統(tǒng)的先進(jìn)性得以長期保持；從而更有利于系統(tǒng)的智能升級和應(yīng)用擴(kuò)展。

5.穩(wěn)定性與可靠性

任何一個信息系統(tǒng)建設(shè)在考慮技術(shù)先進(jìn)性和開放性的同時，我們還要從其系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、技術(shù)措施、設(shè)備性能、系統(tǒng)管理及廠商技術(shù)支持和服務(wù)等方面考慮，從而保證各系統(tǒng)的可靠性與穩(wěn)定性。可靠性是信息系統(tǒng)建設(shè)的前提，沒有可靠性就失去了信息應(yīng)有的價值；穩(wěn)定性是信息系統(tǒng)建設(shè)的基礎(chǔ)，沒有穩(wěn)定性信息系統(tǒng)建設(shè)就失去了存在的必要性。

6.安全性與保密性

在實(shí)際工作中，信息化系統(tǒng)的安全性多指管理系統(tǒng)的穩(wěn)定和運(yùn)行安全，系統(tǒng)面對不同應(yīng)用和不同通信環(huán)境，采取不同的措施，包括系統(tǒng)安全機(jī)制、數(shù)據(jù)存取的權(quán)限控制等，確保信息的安全性。同時，系統(tǒng)自動監(jiān)測技術(shù)的應(yīng)用能夠及時自動發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)的故障并盡快排除故障，力求故障的影響和波及面減至最小程度與最小范圍。另一方面，與安全性同時需要密切關(guān)注的是信息的保密性，要能防止信息網(wǎng)絡(luò)的信息被泄露或擾，特別是防止信息、數(shù)據(jù)破壞，防止刪除、篡改以及系統(tǒng)的非法或不正確使用。

7.兼容性和易維護(hù)性

中職校園信息化建設(shè)，跟大學(xué)校園信息化建設(shè)相比，整體基本屬于起步階段，但都對信息化管理的及時、準(zhǔn)確、高效、方便、快捷有著同樣的追求。同時，由于各校在信息化建設(shè)過程的初期，對信息系統(tǒng)建設(shè)的整體規(guī)劃和規(guī)范程度較低，要適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的需要就必須在新系統(tǒng)建設(shè)時充分考慮其兼容性和易維護(hù)性。兼容性實(shí)現(xiàn)了前期系統(tǒng)建設(shè)的順利過度，而易維護(hù)性則對節(jié)約系統(tǒng)建設(shè)實(shí)現(xiàn)后的運(yùn)行成本帶來極大的方便，充分體現(xiàn)了資金利用的效率。

誠然，我們很難在任何一次系統(tǒng)建設(shè)中都兼顧到這些規(guī)劃和規(guī)范，但充分利用現(xiàn)有穩(wěn)定和成熟技術(shù)、選用成熟系統(tǒng)是必須認(rèn)真考慮的，而且在建設(shè)的初期就應(yīng)該全面綜合地把握信息化建設(shè)的程度，合理高效地利用有限的資金投入最大化地為信息化管理服務(wù)。

四、建設(shè)思考

黨的十八屆三中全會指出加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，完善終身教育體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才，這給中職教育的發(fā)展指明了方向，要求中職教育一方面要加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)與行業(yè)需求相結(jié)合，另一方面要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在此政策的指引下，中職學(xué)校辦學(xué)條件逐步改善，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，全國特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地方中職教育發(fā)展迅速。由于國家對中職教育的大力投入和政策支持，許多網(wǎng)絡(luò)化管理信息系統(tǒng)逐漸投入中職學(xué)校使用，數(shù)據(jù)信息大都存儲在建設(shè)方按規(guī)定的位置，中職學(xué)校本身很難方便地利用現(xiàn)有信息化資源，這些資源的有效利用和整合已經(jīng)進(jìn)入全面規(guī)劃和實(shí)施階段。

面對過去曾經(jīng)在信息化系統(tǒng)建設(shè)上努力和現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展帶來的機(jī)遇，在新的信息化系統(tǒng)建設(shè)之初，我們是否應(yīng)該理性思考：

1.建設(shè)規(guī)劃的必要性

對于多數(shù)中職學(xué)校來說，面對激烈的市場競爭和發(fā)展限制，學(xué)校自身投入已經(jīng)十分有限，往往局限于常規(guī)資金周轉(zhuǎn)利用，對信息化建設(shè)的規(guī)劃一般只限于必要的基礎(chǔ)管理要求，甚至沒有專業(yè)的信息化人才進(jìn)行設(shè)計規(guī)范，常常因?yàn)閷π畔⒒夹g(shù)的發(fā)展和理解不到位而導(dǎo)致投資和收益不成比例，甚至影響部分工作的順利推進(jìn)。

在選擇新的信息化建設(shè)規(guī)劃時，我們要充分分析現(xiàn)有信息系統(tǒng)對校園教學(xué)和運(yùn)行管理的合理性與局限性，盡可能縮小對新系統(tǒng)建設(shè)的盲目性認(rèn)同，比照現(xiàn)在市場成熟的系統(tǒng)產(chǎn)品，分析其對提高校園信息化管理效率的各個方面，全面認(rèn)識新系統(tǒng)可能帶來的數(shù)據(jù)安全性和合理性，最終綜合評價系統(tǒng)建設(shè)的必要性。

2.建設(shè)規(guī)劃的合理性

任何信息化系統(tǒng)在投入建設(shè)之前，通常都會對規(guī)劃建設(shè)的必要性事先進(jìn)行充分全面地分析和認(rèn)證，接下來要進(jìn)行的工作就是信息化系統(tǒng)建設(shè)的合理性分析。

數(shù)字校園建設(shè)的任何一個方面，都是智慧校園建設(shè)的基礎(chǔ)，其合理性分析也必然會影響到校園信息化建設(shè)的成果。合理性通常需要考慮的方面有如下幾個：

1）系統(tǒng)的成熟性。對一個成熟的系統(tǒng)，通常是經(jīng)過長時間的應(yīng)用和經(jīng)驗(yàn)積累，長期穩(wěn)定、安全、可靠的運(yùn)行的結(jié)果，系統(tǒng)建設(shè)成功的可能性有保障。

2）需求的滿足程度。需求通常是我們對新系統(tǒng)建設(shè)的原動力，校園管理是一個復(fù)雜的工程，關(guān)系到教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個層面，更是信息化管理的必然要求。新系統(tǒng)的建設(shè)就必然要適應(yīng)學(xué)校管理的基本需要，有利于充分調(diào)動全員信息管理的積極性和參與性。

3）資金使用的高效性。面對有限的資金投入，我們要充分認(rèn)識到每一次信息化系統(tǒng)建設(shè)的意義，盡可能避免在信息化建設(shè)過程中資金的重復(fù)投入。在智慧校園建設(shè)過程中，資金的利用效率是衡量信息化建設(shè)成果的一個重要指標(biāo)，力求用最小的經(jīng)濟(jì)代價實(shí)現(xiàn)最高的信息化管理程度，是智慧校園永遠(yuǎn)的追求。

誠然，智慧校園的建設(shè)將伴隨著信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)手段的發(fā)展而發(fā)展，這個過程也不會是一帆風(fēng)順的；但我們始終堅(jiān)信，中職學(xué)校智慧校園的建設(shè)最終會得以很好地實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]智慧校園設(shè)計方法的研究，宗平、朱洪波等《南京郵電大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）》

[2]數(shù)字校園運(yùn)行維護(hù)技術(shù)體系建設(shè)淺析，張毅、高東懷等《中國教育信息化》

篇2

智慧圖書館工程是在國家教育信息化戰(zhàn)略的大背景下提出的，對于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校來說，更具要可行性和必要性。筆者將從以下兩個角度展開：第一，結(jié)合實(shí)際分析當(dāng)前中職圖書館存在的問題以及造成這些問題的原因；第二，結(jié)合時代特征分析中職圖書館到智慧圖書館建設(shè)的必要性和緊迫性。

1.中職圖書館的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

一是國家對中等職業(yè)教育投入不足。相對于基礎(chǔ)教育和高等教育而言，國家在資金、技術(shù)、人才上對中等教育的投入稍顯不足，這一點(diǎn)在中等職業(yè)教育的技術(shù)資源利用上尤為突出。而中職圖書館作為中等職業(yè)教育資源中最為重要的一環(huán)，在政府資金投入上捉襟見肘，這樣做會造成中等職業(yè)教育難于真正落實(shí)國家教育部信息化發(fā)展2020規(guī)劃，同時也會造成學(xué)校、教師、學(xué)生難以使用數(shù)字圖書館資源。

二是學(xué)校對于中職圖書館建設(shè)力不從心。當(dāng)前我國中等職業(yè)教育是由公辦加民辦模式為主，特殊的體制使得中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校難以做到全面兼顧。當(dāng)然，大部分中職圖書館都能進(jìn)行有效建設(shè)。面對當(dāng)前日新月異的發(fā)展環(huán)境，中職圖書館更需要跟上時代的步伐和潮流。但現(xiàn)實(shí)往往背道而馳，給中職圖書館的智慧化發(fā)展蒙上了一層陰影。

三是中職圖書館難以滿足學(xué)生的個性化需求。我國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生大多對職業(yè)技術(shù)有明顯的需求，他們將來就業(yè)的方向?qū)菄鴥?nèi)的一線工廠。但是當(dāng)前中職圖書館由于政策、資金方面的局限性，使得館內(nèi)藏書難以在第一時間跟上社會發(fā)展步伐，這樣會造成學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)的和在圖書館查閱的難以真正運(yùn)用到工作和建設(shè)中去。

2.智慧圖書館建設(shè)的必要性

智慧圖書館是互聯(lián)網(wǎng)時代下運(yùn)用到學(xué)校資源的一種生動體現(xiàn)，對于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校來說，將中職圖書館轉(zhuǎn)化為智慧圖書館顯得尤為迫切和重要。智慧圖書館的網(wǎng)絡(luò)化特征可以將全國甚至全世界優(yōu)秀的職業(yè)教育資源進(jìn)行融合，使中職學(xué)生可以在第一時間感受到世界的變化與發(fā)展。其個性化訂制化服務(wù)同樣可以解決原有中職圖書館缺乏針對性的問題，最大程度上使中職院校培養(yǎng)的學(xué)生服務(wù)社會、滿足一線生產(chǎn)的需要。當(dāng)然，智慧圖書館的出現(xiàn)并不意味著完全取代中職圖書館，筆者希望達(dá)到的目標(biāo)是在中職圖書館的基礎(chǔ)上去建立數(shù)字化、網(wǎng)格化的圖書館資源，真正實(shí)現(xiàn)教育資源與大數(shù)據(jù)時代的對接。

二、中職圖書館轉(zhuǎn)化為數(shù)字圖書館的實(shí)施建議

筆者將從三個角度――國家、學(xué)校、學(xué)生進(jìn)行分析，從他們的訴求點(diǎn)出發(fā)去探究如何將中職圖書館最有效地轉(zhuǎn)化為智慧圖書館，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求。

1.國家加大資金投入力度

對于國家而言，中等職業(yè)技術(shù)教育具有非常重要的意義。在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的大背景下，中等職業(yè)教育需要培養(yǎng)更多的產(chǎn)業(yè)工人，只有這部分藍(lán)領(lǐng)階層壯大起來，國家才能從制造大國變?yōu)閯?chuàng)造大國。面對這樣的政策背景，國家更需要加強(qiáng)對中等職業(yè)技術(shù)教育資金的投入，當(dāng)然投入的重心應(yīng)該是圖書館資源，通過大量資金的注入，在校園的各個角落推行微型圖書館和智慧圖書館，這樣做可以極大程度地方便學(xué)生，使得學(xué)生可以在最短的時間內(nèi)獲得最新的資源和信息。

2.學(xué)校管理層轉(zhuǎn)變觀念

中等職業(yè)教育發(fā)展中很重要的一環(huán)就是教育資源的建設(shè)，最明顯的表現(xiàn)方式就是圖書館建設(shè)。學(xué)校管理者應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變觀念，加深對數(shù)字化教育資源的認(rèn)知，真正將中職圖書館轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔蹐D書館；同時學(xué)校管理者應(yīng)該及時與當(dāng)?shù)貓D書館和高校圖書館進(jìn)行合作，將豐富資源進(jìn)行有效共通共享。

3.學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

篇3

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；智慧校園；智能；RFID

中圖分類號：TP393.18

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是信息產(chǎn)業(yè)的又一新型成果，它的不斷應(yīng)用與發(fā)展對校園建設(shè)的促進(jìn)作用日益明顯。它使我們突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變了原有的教育理念，更新了校園建設(shè)的內(nèi)涵，有力地推動了智慧校園的建設(shè)。如何智慧高效地利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化、跨區(qū)域交流與資源共享、校園生活的智能便捷、校園管理的科學(xué)高效、校園安全的有效保障，挖掘出物聯(lián)網(wǎng)在智慧校園建設(shè)中更多更強(qiáng)大的潛能，是本文要探討的一個問題。

1 物聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)涵

物聯(lián)網(wǎng)（Internet Of Things）又稱傳感網(wǎng)，是指將射頻識別（RFID）裝置、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器、紅外感應(yīng)器等各種信息傳感設(shè)備，按照約定的協(xié)議，把任何物品和互聯(lián)網(wǎng)連接起來，進(jìn)行信息通訊和交換，從而實(shí)現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)形式[1]。

2 智慧校園的概念及意義

2.1 智慧校園的概念

智慧校園是基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體而構(gòu)建的集教學(xué)、管理、科研、校園生活為一體的智慧化和智能化教育、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境[2]。

智慧校園的核心特征主要表現(xiàn)有三方面：一是以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息服務(wù)引入到校園的各應(yīng)用和服務(wù)領(lǐng)域；二是給校園師生提供一個綜合化的信息服務(wù)平臺和智能感知環(huán)境；三是通過信息服務(wù)平臺和智能感知環(huán)境，建立一個與外部環(huán)境相互感知和交流的接口[3]。

2.2 意義

智慧校園為師生提供了高效智能的新型學(xué)習(xí)教育方式，實(shí)現(xiàn)校園生活的智能便捷，提供給師生智能化、人性化的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生的交流協(xié)作，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高了校園管理水平，保障了校園師生安全。

3 建設(shè)智慧校園的必要性

3.1 實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)教育方式的轉(zhuǎn)變及教學(xué)環(huán)境優(yōu)化

基于物聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)代智慧教學(xué)方式更為多樣化，可以滿足學(xué)生的個性化需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，協(xié)作互動的靈活學(xué)習(xí)方式；滿足師生更加人性化的教學(xué)環(huán)境，充分考慮師生的健康；實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域交流與資源共享，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

3.2 校園生活豐富化、智慧化、高效化

傳統(tǒng)的校園生活比較單一，怎樣以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)校園生活更加便捷智能已成為迫切的需求。另外，隨著各個校園規(guī)模不斷擴(kuò)大，必定加大藏書量，因此傳統(tǒng)的圖書條碼的查詢方式已無法滿足現(xiàn)在需要，圖書歸架錯誤等問題也席卷而來。

3.3 校園管理科學(xué)、高效、智慧化

基于物聯(lián)網(wǎng)的校園管理在設(shè)備管理、校園安防及學(xué)生考勤安全管理方面有了更有效的手段和技術(shù)水平。對設(shè)備的監(jiān)測和管理更加高效便捷；解決人員消耗大、監(jiān)控盲區(qū)等問題，有效保證校園安全，實(shí)現(xiàn)校園安防智慧化；教師對于學(xué)生的動態(tài)狀況更為掌握了解，有效維護(hù)學(xué)生的在校安全。

4 物聯(lián)網(wǎng)下智慧校園的建設(shè)前景

4.1 智慧校園教育

4.1.1 實(shí)現(xiàn)高效便捷的教學(xué)方式、協(xié)作靈活的學(xué)習(xí)方式

首先，基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧教學(xué)讓我們的教育方式、教學(xué)手段有了新的運(yùn)用。智能化的教學(xué)方式讓我們的教學(xué)設(shè)備“無痕化”，教師不用花大量時間準(zhǔn)備教案，只需要在課堂上用語言和相應(yīng)指令實(shí)現(xiàn)對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)控制下的任何設(shè)備的操作，大大增強(qiáng)了教學(xué)效果。

其次，移動學(xué)習(xí)是指利用移動計算設(shè)備，學(xué)生能無論何時何地進(jìn)行學(xué)習(xí)。它的特點(diǎn)是所使用的移動計算設(shè)備能高效地呈現(xiàn)出與學(xué)習(xí)有關(guān)的全部內(nèi)容。移動學(xué)習(xí)設(shè)備有移動通信功能，通過開發(fā)數(shù)據(jù)處理模塊來實(shí)現(xiàn)各傳感器數(shù)據(jù)的讀取。隨著RFID技術(shù)的發(fā)展，增強(qiáng)了面對面學(xué)生之間信息傳輸效率，加大信息傳送的靈活性和移動性。因此，通過物聯(lián)網(wǎng)的連接點(diǎn)、基站和RFID等相關(guān)技術(shù)，可以構(gòu)建理想的移動學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)習(xí)資料連接到移動學(xué)習(xí)設(shè)備并且與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)沒有時間地點(diǎn)限制的協(xié)作互動的學(xué)習(xí)方式[4]。

再次，泛在學(xué)習(xí)是指任何人可以在任何地方、任何時間獲取所需要的任何信息的一種靈活的學(xué)習(xí)方式。它與移動學(xué)習(xí)的區(qū)別在于學(xué)習(xí)的終端設(shè)備種類多，能由數(shù)碼設(shè)備、多媒體設(shè)備等各類智能設(shè)備充當(dāng)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更為全面化、智能化的服務(wù)。在泛在學(xué)習(xí)的環(huán)境下，學(xué)習(xí)支持服務(wù)將更加人性化，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)記錄進(jìn)行綜合分析，提供個性化的支持服務(wù)，真正體現(xiàn)“以人為本”的理念[4]。

在物聯(lián)網(wǎng)時代，任何設(shè)備只要能接入網(wǎng)絡(luò)都能實(shí)現(xiàn)智能化操作。它的的思想與物聯(lián)網(wǎng)的核心思想不謀而合，因而物聯(lián)網(wǎng)能更好地支持泛在學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生能隨時隨地利用終端設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)連接，實(shí)現(xiàn)任何時間、地點(diǎn)以及人與資源的連接。泛在學(xué)習(xí)系統(tǒng)為學(xué)生提供智能化的學(xué)習(xí)服務(wù)，通過傳感器自動操控電子教材等學(xué)習(xí)輔助工具，利用智能化、尖端化設(shè)備來構(gòu)建智能化無紙教室，利用傳感器的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)[4]，讓我們的學(xué)習(xí)更加地豐富、智能、靈活。

最后，利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行課外教學(xué)拓展活動有較強(qiáng)的可行性。將物聯(lián)網(wǎng)中的傳感技術(shù)、測量技術(shù)與教學(xué)理念相互融合，通過課外教學(xué)拓展活動，學(xué)生能得到最直接的視覺沖擊和心理感受，拓寬了知識視野，激發(fā)了學(xué)生的主動性、學(xué)習(xí)積極性以及創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的探究實(shí)踐能力，將實(shí)踐與理論做更好的結(jié)合，使學(xué)生能更深層次地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果[5]。

4.1.2 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

（1）光線的自動調(diào)節(jié)

在教室安置光線傳感器，利用光線傳感器并且根據(jù)學(xué)生的位置變化來改變光線的亮度。實(shí)時監(jiān)控光線亮度進(jìn)而自動調(diào)節(jié)教室燈光亮度和多媒體設(shè)備的亮度，利用傳感器和多媒體設(shè)備，根據(jù)室外的光線強(qiáng)度自動調(diào)節(jié)窗簾的高度。

（2）噪音的實(shí)時監(jiān)測

對于噪音的監(jiān)測則是放置一些傳感器在教室的各個角落并進(jìn)行實(shí)時監(jiān)測，若檢測值超過預(yù)定值則會以警報形式告知相關(guān)人員進(jìn)行處理。

所以，物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)給學(xué)生和教師提供了更為人性化和舒適的學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境，保護(hù)了學(xué)生和老師的健康，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，老師更好地教學(xué)。

4.1.3 實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域交流與資源共享

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為資源共享和跨區(qū)域交流提供了有力地支持，各校之間的遠(yuǎn)距離實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性活動可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺來實(shí)現(xiàn)，區(qū)域內(nèi)的各校可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享。基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧校園可以構(gòu)建“校校聯(lián)盟”、“校企聯(lián)盟”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與企業(yè)之間的交流連通、學(xué)生互動、資源互補(bǔ)等，極大地促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)資源的整合與共享，讓學(xué)生有更多的機(jī)會了解和接觸不同的社會環(huán)境。

4.2 智慧校園生活

4.2.1 智能化生活

主要包括校園一卡通、食堂管理、浴室水控管理等方面。校園一卡通作為智能化生活的核心，使用此卡實(shí)現(xiàn)食堂就餐、用水用電、借閱圖書、體育館及復(fù)印社等校內(nèi)消費(fèi)等功能。

基于RFID技術(shù)的食堂管理主要有三部分：

（1）含RFID電子標(biāo)簽的飯卡：學(xué)生老師都有一張這樣的飯卡，卡內(nèi)包含用戶的相關(guān)信息；

（2）RFID閱讀器：在各食堂售飯窗口放置一個RFID閱讀器，將讀取的信息轉(zhuǎn)到后臺數(shù)據(jù)庫查詢，讀取卡上金額并扣除相應(yīng)消費(fèi)金額；

（3）后臺數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)：將用戶的注冊信息存儲在數(shù)據(jù)庫中，方便管理員對食堂消費(fèi)業(yè)務(wù)的查詢[6]。

基于RFID技術(shù)的浴室水控管理，能夠?qū)崿F(xiàn)用水自動化管理，有如下主要功能：

（1）信息數(shù)據(jù)實(shí)時顯示：當(dāng)RFID卡位于閱讀器感應(yīng)區(qū)時，閱讀器顯示卡上余額，然后立即進(jìn)入用水計費(fèi)狀態(tài)；

（2）消費(fèi)模式：采用實(shí)時計費(fèi)模式，即讀卡就出水，并且根據(jù)實(shí)際用水量進(jìn)行實(shí)時扣費(fèi)；

（3）計費(fèi)方式：按所使用的流量計費(fèi)，即外接脈沖流量表，可根據(jù)計算產(chǎn)生的流量進(jìn)行計費(fèi)。[7]

4.2.2 智慧圖書館

（1）圖書定位能有效解決查找和歸架錯誤等問題。圖書智能定位即在圖書上貼有RFID標(biāo)簽，在館內(nèi)安置多個閱讀器，由閱讀器坐標(biāo)確定圖書的方位信息然后傳送給定位服務(wù)器，管理員和讀者使用手機(jī)等設(shè)備登錄定位服務(wù)器查詢圖書信息，方便了新書上架、圖書歸架的整理工作，尋找丟失書籍和盤點(diǎn)文獻(xiàn)資料的效率也有所提高。

（2）自助還書機(jī)設(shè)備是對粘貼有RFID標(biāo)簽的圖書進(jìn)行掃描、識別和歸還處理的設(shè)備系統(tǒng)，有效地幫助讀者自助歸還、續(xù)借圖書，節(jié)省了排隊(duì)時間。

由此可見，智慧圖書館有效地提高了圖書的管理效率，降低圖書管理員的工作強(qiáng)度，簡化了圖書的管理流程，實(shí)現(xiàn)了更為快捷便利的圖書借還和查詢服務(wù)。

4.2.3 智慧校園管理

（1）設(shè)備管理和智慧安防

1）設(shè)備管理智慧化：給物資、設(shè)備安裝含有型號、數(shù)量、類別等信息的RFID標(biāo)簽，方便和提高了物資設(shè)備的管理和使用。將RFID標(biāo)簽嵌入所用儀器設(shè)備，出現(xiàn)設(shè)備使用不當(dāng)或發(fā)生故障時，它會自動發(fā)出警報，相關(guān)人員根據(jù)接收到的信號做出相應(yīng)處理。RFID標(biāo)簽可以檢測設(shè)備的使用狀態(tài)和跟蹤設(shè)備所處的位置，從而有效地防止了設(shè)備的丟失。

2）校園智慧安防：在校園的一些重要區(qū)域（特別是相對比較隱蔽和容易忽視的區(qū)域）安置攝像頭和感應(yīng)點(diǎn)，利用RFID、圖像識別無線傳導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，全面感知監(jiān)測校園環(huán)境，跟蹤監(jiān)控進(jìn)入這些相關(guān)區(qū)域的人員，有效地解決人員消耗大、監(jiān)控盲區(qū)等問題，保證了校園安全。

（2）學(xué)生出勤及安全管理

利用物聯(lián)網(wǎng)的RFID技術(shù)對學(xué)生出勤安全的管理，主要有學(xué)生考勤管理服務(wù)、在校學(xué)生跟蹤通知服務(wù)、危險區(qū)管理服務(wù)。教師能利用物聯(lián)網(wǎng)掌握學(xué)生的實(shí)際出勤情況和所處的位置，有效幫助教師及時掌握了解學(xué)生的動向，保障了學(xué)生的在校安全。如果學(xué)生進(jìn)入學(xué)校頂樓、施工現(xiàn)場、停車場等有安全隱患的區(qū)域內(nèi)，物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)能改變RFID的感測范圍，感測學(xué)生所在區(qū)域的危險度并發(fā)出警報，告知相關(guān)人員做出相應(yīng)處理。

5 智慧校園建設(shè)中仍存在的問題

毋庸置疑，智慧校園給我們的校園教育、生活、管理等帶來了智慧化的變革，但智慧校園建設(shè)主要基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，而物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)仍在不斷地發(fā)展進(jìn)步中，因此也面臨著如下一些主要問題：

第一，相較于國外而言，物聯(lián)網(wǎng)在國內(nèi)分布的IP地址范圍還相當(dāng)具有局限性，分布范圍還有待擴(kuò)張；

第二，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)仍沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，雖然物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)逐漸在不同領(lǐng)域得以發(fā)展應(yīng)用，但當(dāng)不同領(lǐng)域相互融合時就會出現(xiàn)相應(yīng)的問題；

第三，物聯(lián)網(wǎng)的安全性和可靠性還未能得到有效保證，信息資源和師生隱私安全如何得到有效保護(hù)也是有待解決的問題，這些問題仍需深入探索研究；

第四，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)行成本比較高，投入資金大，成本控制也是一個實(shí)際而又重要的問題；

第五，管理機(jī)制仍不完善，物聯(lián)網(wǎng)的維護(hù)、管理、使用也都是問題。

6 結(jié)束語

物聯(lián)網(wǎng)下的智慧校園讓校園更為智能化、人性化、科學(xué)化。智慧校園突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化了校園教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)了校園管理，保障了校園安全。雖然在智慧校園的建設(shè)道路上還存在著很多問題，仍在不斷摸索當(dāng)中，但物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用前景還是相當(dāng)廣闊的，我們相信隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷完善和發(fā)展，所受關(guān)注程度的不斷提高，智慧校園建設(shè)這條路會有更大的發(fā)展空間和更多的可能。

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[7]王斌.基于RFID的水控管理系統(tǒng)[J].中國電子商務(wù)，2009（12）：28.

作者簡介：王洪艷（1978.12-），女，講師，遼寧大連人，東北財經(jīng)大學(xué)博士研究生，管理科學(xué)與工程專業(yè)，研究方向：管理信息系統(tǒng)與決策支持系統(tǒng)；嚴(yán)王莎（1994.05-），女，浙江諸暨人，本科在讀，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)。

篇4

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；智慧校園；管理學(xué)；教育學(xué)；系統(tǒng)科學(xué)

1引言

在信息化的教育方式與物聯(lián)網(wǎng)的影響下，“智慧校園”被提出并逐漸開始實(shí)施，不過對智能校園進(jìn)行建設(shè)與推廣是非常復(fù)雜的，必須要先對其進(jìn)行深入的研究與探討，從各個方面搜集智慧校園建設(shè)過程中可能會出現(xiàn)的一些問題，只有對智能校園建設(shè)有足夠的認(rèn)知，找出智能校園在建設(shè)過程中的一些難點(diǎn)，應(yīng)用多視角理論體系來深度解析其在建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題，才能夠有效的提升智能校園建設(shè)的實(shí)踐效果，使其能夠在校園活動中發(fā)揮出更好的作用，進(jìn)而使智慧校園得到更好的發(fā)展。

2智慧校園的內(nèi)涵及其意義

2.1智慧校園的內(nèi)涵

伴隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷運(yùn)用，使我國的學(xué)校管理與教學(xué)模式發(fā)生了非常大的改變，“智慧校園”的建設(shè)也逐漸的普遍了起來。智慧校園就是以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，將學(xué)校的管理、教育和生活這幾方面賦予智慧，進(jìn)而使學(xué)校能夠得到更有效的管理，使教師的工作以及學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加便利。智慧校園主要由以下方面組成：將計算機(jī)信息技術(shù)與學(xué)校的教育、生活相結(jié)合；給學(xué)校內(nèi)的教師與學(xué)生提供一個方便教育與學(xué)習(xí)的平臺；合理的運(yùn)用信息平臺和智能環(huán)境，將學(xué)校網(wǎng)絡(luò)與外界互聯(lián)網(wǎng)鏈接，以達(dá)到教育資源共享的目的。

2.2智慧校園的意義

智慧校園能夠使學(xué)校的教學(xué)方式得到改善，使學(xué)生更容易理解教師所講述的知識，拉近了教師與同學(xué)們的距離，加強(qiáng)了同學(xué)們的交流與討論，很大程度的提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，還進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了校園的智能化與現(xiàn)代化，使學(xué)校能夠得到更加有效的管理，確保了在校教師與學(xué)生們的安全。

3智慧校園建設(shè)的必要性

3.1優(yōu)化教學(xué)方式及環(huán)境的要求

隨著我國各個領(lǐng)域的不斷發(fā)展與進(jìn)步，社會各界的人才也是變的極度缺乏，而學(xué)校作為人才培養(yǎng)的地方，人們對它的教育條件也是越來越重視，因此學(xué)校必須要不斷提高自身的教育條件，為學(xué)生與教師創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)和教育環(huán)境，抓緊對“智慧校園”的建設(shè)，合理的應(yīng)用現(xiàn)代化的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，使教師更加容易對學(xué)生進(jìn)行教育，進(jìn)而使教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到大幅提升。

3.2實(shí)現(xiàn)校園生活智慧化的要求

往昔學(xué)生在學(xué)校里的生活太過于單調(diào)，在生活中還很容易碰到一些麻煩，學(xué)生們在住校的時候非常的不便，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生們不能夠保持良好的狀態(tài)去學(xué)習(xí)。“智慧校園”的建設(shè)，能夠使這一問題得到有效改善，使學(xué)生們的生活與學(xué)習(xí)變得更加便捷，提高師生在學(xué)校內(nèi)的生活質(zhì)量。

3.3促進(jìn)校園管理高效化的要求

早先在對學(xué)校進(jìn)行管理的時候，安全事故頻發(fā)，給在校師生的人身安全帶來了很大的威脅。現(xiàn)如今，隨著學(xué)校在建設(shè)的過程中對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普遍應(yīng)用，大大的提高了校園的安防能力，使在校師生的安全得到有效的保障，徹底改變以往校園的管理模式，使校園管理更加現(xiàn)代化、智能化。

4物聯(lián)網(wǎng)與智慧校園

在當(dāng)下這個以網(wǎng)絡(luò)為主的時代，合理運(yùn)用相關(guān)的計算機(jī)技術(shù)來加強(qiáng)教育工作的質(zhì)量是非常有必要的。智能化的教育方式能夠有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，使教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到大幅的提高，使校園的智能化得到更進(jìn)一步的發(fā)展。

4.1智慧校園的特征

隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普遍應(yīng)用，讓很多學(xué)校發(fā)展成為了“智慧校園”，使校園內(nèi)的生活與學(xué)習(xí)變得更加現(xiàn)代化、智能化，智慧校園具體有以下特點(diǎn)：為許多教師以及學(xué)生創(chuàng)造一個能夠有效提升教育質(zhì)量的平臺，使學(xué)生能夠更好的與教師溝通，拉近師生間的距離；將相關(guān)的計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用在學(xué)校的各個方面，使信息資料與各方面知識能夠得到共享；合理的運(yùn)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，將校園內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)平臺與外界的互聯(lián)網(wǎng)平臺鏈接在一起，使在校師生能夠獲取到外界一些有用的知識與教育資料。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用能夠使學(xué)校得到更好的管理，很大程度的提高在校師生的生活以及教學(xué)質(zhì)量。

4.2物聯(lián)網(wǎng)在智慧校園中的作用

4.2.1實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可視化智慧管理在智慧校園中，合理的運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠使校園內(nèi)的各個方面都能夠得到監(jiān)控，對學(xué)校內(nèi)的環(huán)境以及教室內(nèi)的狀況實(shí)行可視化的監(jiān)管，及時的發(fā)現(xiàn)問題并找出問題出現(xiàn)的原因，校園環(huán)境的可視化能夠?yàn)樾@管理工作提供幫助，使校園管理工作更加現(xiàn)代化、智能化，確保在校師生的人身安全。在學(xué)校內(nèi)安裝一些安保設(shè)施，比如能夠感應(yīng)校內(nèi)人員聲音、運(yùn)動、光線以及溫度的傳感器，能夠?qū)處熍c學(xué)生的身份進(jìn)行識別的設(shè)備等，將校內(nèi)的一些安保設(shè)施接入網(wǎng)絡(luò)，使校內(nèi)各方面的情況能夠得到智能化可視化的監(jiān)測，這樣能夠有效的避免校內(nèi)安全事故的發(fā)生。4.2.2構(gòu)建智慧的教育教學(xué)環(huán)境隨著我國科技領(lǐng)域的不斷發(fā)展與進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)以及多媒體方面的技術(shù)水平也是在不斷的提高，師生們經(jīng)常在互聯(lián)網(wǎng)上獲取一些知識與教學(xué)資料，大大的提高了教學(xué)質(zhì)量，不過也不能過分的依賴網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行學(xué)習(xí)與教育，過分的依賴網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)到的知識會變得非常的死板，給學(xué)生們帶來很大的負(fù)面影響。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用能夠使現(xiàn)實(shí)資料與虛擬的資料相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)信息空間和現(xiàn)實(shí)空間的互聯(lián)，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識的時候能夠體驗(yàn)到身臨其境的感覺，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而加強(qiáng)教師與學(xué)生間的溝通與交流，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。4.2.3促進(jìn)區(qū)域資源共享由于大多數(shù)學(xué)校內(nèi)的實(shí)體教學(xué)材料有限，教師在教學(xué)的時候很容易出現(xiàn)資料缺失的情況，使教學(xué)不能順利的進(jìn)行。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用能夠使區(qū)域內(nèi)的學(xué)校教學(xué)資料得到共享，讓教師與學(xué)生能夠享受到區(qū)域內(nèi)多所學(xué)校的教育資源。

5結(jié)束語

國內(nèi)學(xué)校要想不斷的提高自身的教育能力，就必須要建立起現(xiàn)代化、智能化的“智慧校園”并不斷的跟隨時代的步伐對其進(jìn)行改善。“智慧校園”在給學(xué)校與師生帶來便利的同時，還帶來了很多必須解決的問題，比如安全隱私、資源控制、數(shù)據(jù)保護(hù)以及信息共享等等。因此，物聯(lián)網(wǎng)在教育中的發(fā)展不能夠急于求成，要明確智慧校園的含義與作用，不斷探索新的發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)

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篇5

兩年前，《數(shù)字化生存》的作者——尼葛洛龐帝在2010年8月7日世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展論壇 （Techonomy Conference）上語出驚人：紙質(zhì)書將于5年內(nèi)消亡。此后，電子書包便大行其道，風(fēng)靡我國基礎(chǔ)教育，大有取代傳統(tǒng)書包之勢。

但是，在電子書包實(shí)驗(yàn)與推廣的過程中，存在著理論與實(shí)踐相悖的情況。一方面，教育技術(shù)專家、教育信息化產(chǎn)品生產(chǎn)廠商、國內(nèi)教育信息化先行地區(qū)與學(xué)校認(rèn)為，電子書包是大勢所趨，必將取代傳統(tǒng)書包。另一方面，在實(shí)踐中又面臨不少棘手的問題，影響著電子書包的實(shí)驗(yàn)與推廣。

我們不妨把對電子書包的理解梳理如下：

1. 輕便型電子終端產(chǎn)品

大多數(shù)教育信息技術(shù)產(chǎn)品的生產(chǎn)商認(rèn)為，平板電腦、電子書閱讀器、智能手機(jī)等都能作為電子書包。由于新聞出版總署表態(tài)“將大力扶植‘電子書包’項(xiàng)目”，漢王、方正等數(shù)十家企業(yè)先后推出“電子書包”產(chǎn)品，定位為繼早教機(jī)、電子辭典、點(diǎn)讀機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)之后的第五代學(xué)生教輔產(chǎn)品。聯(lián)想、三星、索尼、松下、惠普、英特爾、微軟等IT巨頭更不甘示弱，也紛紛推出自己的電子書包計劃。實(shí)際上，這類電子書包無非是裝有學(xué)習(xí)內(nèi)容的電子終端。之所以五花八門，除了缺乏統(tǒng)一的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之外，主要原因不外乎是追逐商業(yè)目的的“炒概念”。

2. 電子書包是移動終端+教育內(nèi)容+服務(wù)平臺的統(tǒng)一體

祝智庭、郁曉華認(rèn)為，“移動終端+教育內(nèi)容+服務(wù)平臺”是電子書包的三個核心要素，相對于第一個“硬”的要素，兩個“軟”的要素在今后電子書包的發(fā)展中將越來越占據(jù)核心和主導(dǎo)地位，在“硬”的基礎(chǔ)上如何架構(gòu)“軟”的支持和應(yīng)用將成為決定電子書包成敗的關(guān)鍵。這個表述成為了目前國內(nèi)電子書包的權(quán)威表述。

3. 電子書包是數(shù)字化學(xué)與教的系統(tǒng)平臺

南京市教育裝備與勤工儉學(xué)辦公室后有為認(rèn)為，電子書包是一個以學(xué)生為主體、個人電子終端和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為載體的，貫穿于預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評測等學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)，覆蓋課前、課中、課后學(xué)習(xí)環(huán)境的數(shù)字化學(xué)與教的系統(tǒng)平臺。這個觀點(diǎn)圍繞電子書包開展的教育信息化應(yīng)用創(chuàng)新，已經(jīng)大大拓展了“書包”的內(nèi)涵。電子書包的概念已經(jīng)容納不下“云計算”背景下新型學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵和特征，進(jìn)而用系統(tǒng)平臺來取代“電子書包”的表述，并且開始把主體引入信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，把電子終端、學(xué)習(xí)資源整合在學(xué)與教的系統(tǒng)平臺中，是“移動終端+教育內(nèi)容+服務(wù)平臺”的統(tǒng)一體在實(shí)踐中的另一種表達(dá)方式。

4. 我國臺灣地區(qū)的理解

我國臺灣地區(qū)認(rèn)為，電子書包（E-Schoolbag，E-Bag，Netbag ）是一種個人可隨身攜帶，具有電腦的運(yùn)算、儲存和傳送數(shù)字化資料、無線通訊等功能，并支持使用者在不同場地進(jìn)行各種有效學(xué)習(xí)方式的工具。這個定義包括移動終端、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和支持泛在學(xué)習(xí)的宗旨，把電子書包視為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)習(xí)環(huán)境特點(diǎn)、替代傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的工具，并且把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式擴(kuò)展到可以隨時隨地開展的“泛在學(xué)習(xí)”方式。

分析上述觀點(diǎn)，我們不僅可以發(fā)現(xiàn)，電子書包實(shí)驗(yàn)與推廣的過程中存在著理論與實(shí)踐相悖的現(xiàn)象，而且可以發(fā)現(xiàn)電子書包發(fā)展的走向。

造成理論與實(shí)踐相悖的原因如下：

1. 誰來買單

移動終端、學(xué)習(xí)資源和平臺服務(wù)，都需要企業(yè)參與。但是，中小學(xué)教育是免費(fèi)的義務(wù)教育，教材由政府買單。如果采用電子書包，理想的終端是平板電腦，三四千元一臺的終端設(shè)備由誰買單？終端里的資源由誰買單？由終端連接的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)由誰提供和買單？

現(xiàn)在，實(shí)驗(yàn)學(xué)校使用的電子書包都是由政府付費(fèi)的，如果所有的中小學(xué)生都用上政府提供的電子書包，對各地財政來說無疑是一個龐大的負(fù)擔(dān)。如果由學(xué)生家長負(fù)擔(dān)，恐怕很多農(nóng)村、山區(qū)和邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生家長都難以承受，極有可能產(chǎn)生數(shù)字化環(huán)境下新的教育不均衡發(fā)生。

2. 電子書包里面放什么

電子書包首要的、核心的功能無疑是圍繞電子教材開展學(xué)習(xí)活動。因此，電子書包里必須能夠呈現(xiàn)電子教材是無法回避的事實(shí)，如果無法呈現(xiàn)電子教材，任何終端都不能稱其為電子書包。

但是，由此帶來的數(shù)字出版業(yè)與傳統(tǒng)出版業(yè)之間的利益調(diào)整不可避免。雖然有關(guān)人士認(rèn)為，只要擁有教材內(nèi)容，電子書包在全國的普及也就需要一年的時間，而且調(diào)查顯示，有70%的家長和學(xué)校表示可以接受擁有教材內(nèi)容的電子書包取代傳統(tǒng)紙質(zhì)課本。雖然“人教網(wǎng)”總經(jīng)理已經(jīng)表示：“人教社面市的所有教材形式都是數(shù)字化的”，并且“人教網(wǎng)”已經(jīng)從事網(wǎng)絡(luò)出版業(yè)務(wù)、開發(fā)數(shù)字產(chǎn)品，所開發(fā)的基礎(chǔ)教育新課標(biāo)教材在全國具有極高的影響力和市場占有率。但是，電子書包的推進(jìn)仍然不容樂觀。原因在于，一旦教材實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，傳統(tǒng)出版業(yè)將面臨絕境。目前，國內(nèi)至少有70%的出版社是靠教材、教輔資源生存，而且有的企業(yè)就是以教材發(fā)行為生。如果政府要求出版社必須提供電子版教材，那么傳統(tǒng)出版業(yè)將面臨“死亡”的威脅，依靠發(fā)行教材生存的商家也將因?yàn)槭鹘y(tǒng)物流的必要性而喪失其生存的理由。因此，數(shù)字出版業(yè)與傳統(tǒng)出版業(yè)之間的博弈已經(jīng)超出教育部門能夠協(xié)調(diào)的范疇，這些超越教育的利益調(diào)整需要時間，它們能否依據(jù)市場規(guī)則實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)時代的利益調(diào)整，將影響電子書包能否取代傳統(tǒng)書包。

此外，教輔資料、數(shù)字學(xué)具等其他教學(xué)資源的出版、預(yù)裝等，同樣面臨數(shù)字出版業(yè)、校本開發(fā)與傳統(tǒng)出版業(yè)的博弈，這些超越教育的利益調(diào)整也需要時間，也會影響電子書包的發(fā)展進(jìn)程。

3. 誰來實(shí)現(xiàn)教育服務(wù)的開發(fā)

電子書包不僅包含數(shù)字化教輔書和數(shù)字化學(xué)習(xí)工具，還將在此基礎(chǔ)上向?qū)W習(xí)管理數(shù)字化領(lǐng)域延伸擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)公共服務(wù)平臺與電子書包之間的關(guān)聯(lián)，即包括學(xué)生使用電子書包從事學(xué)習(xí)行為管理和績效管理，教師使用電子書包從事教學(xué)組織、管理、指導(dǎo)、評價與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)。如果不能實(shí)現(xiàn)這種關(guān)聯(lián)，電子書包的功能將大打折扣。然而，公共服務(wù)平臺是一個極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，單獨(dú)的學(xué)校、教育主管部門和企業(yè)都無力承擔(dān)這項(xiàng)工程，必須由教育主管部門、學(xué)校、學(xué)生及其家長以及企業(yè)和社會相關(guān)方面通力協(xié)作才能完成。目前，在公共服務(wù)平臺協(xié)作方面還處在探索的階段，沒有成功的案例可以借鑒，這種探索的進(jìn)程會直接影響電子書包推廣的層次和水平。

由于上述原因造成電子書包理論與實(shí)踐相悖的事實(shí)，制約電子書包在基礎(chǔ)教育中普及與推廣，有必要根據(jù)教育信息化發(fā)展的規(guī)律，升級對“書包”概念的理解，合理規(guī)避矛盾，使“書包”的概念與“三通兩平臺”建設(shè)（即寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理公共服務(wù)平臺）關(guān)聯(lián)起來，獲得新的發(fā)展空間與途徑。基于以上認(rèn)識，筆者認(rèn)為，在建設(shè)“三通兩平臺”的宏觀規(guī)劃和電子書包的微觀實(shí)踐基礎(chǔ)上，依托“云計算”、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)架構(gòu)，完全可以把實(shí)體書包（包括傳統(tǒng)書包和電子書包）升級為移動的、虛擬的、概念的書包——云書包。

電子書包向“云書包”升級

“云書包”的概念是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)發(fā)展到“云計算”時代和物聯(lián)網(wǎng)時代的產(chǎn)物，最早由筆者在“2012長三角地區(qū)中小學(xué)電子書包創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用研討會”（2012年11月26日）上提出。其主要特點(diǎn)有兩個：一是把書包的實(shí)體放到“云”上，更大程度地讓學(xué)生的肩膀減負(fù)；二是把教育工作者的注意力集中到教學(xué)資源開發(fā)、教學(xué)工具選擇、信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的系統(tǒng)架構(gòu)上來，辦好教育工作者能夠辦好的事。

“云書包”在技術(shù)上是可行的。在“云計算”時代，用戶可以使用終端享用云上提供的各種“云服務(wù)”，而不必知道享受的服務(wù)來自何方。前提是有網(wǎng)絡(luò)、有終端。電子書包撇開其預(yù)置內(nèi)容，其主要特性就是移動學(xué)習(xí)終端，無論你稱它為電腦還是“書包”，都不會改變它的特性。

物聯(lián)網(wǎng)是新一代計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的重要組成部分，其英文名稱是“The Internet of Things”，即物物相連的互聯(lián)網(wǎng)。有兩層意思：第一，物聯(lián)網(wǎng)的核心和基礎(chǔ)仍然是互聯(lián)網(wǎng)，是在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上延伸和擴(kuò)展的網(wǎng)絡(luò)；第二，其用戶端延伸和擴(kuò)展到了任何物品與物品之間，進(jìn)行信息交換和通信。因此，物聯(lián)網(wǎng)的定義是通過射頻識別（RFID）、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)相連接，進(jìn)行信息交換和通信，以實(shí)現(xiàn)對物品的智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。智慧校園就是把物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入學(xué)校教育的產(chǎn)物。在智慧校園中，移動終端不僅能夠?qū)崿F(xiàn)課堂學(xué)習(xí)功能，而且可以通過身份認(rèn)證，隨時隨地登錄云端的公共服務(wù)平臺、進(jìn)入數(shù)字圖書館，以及進(jìn)入數(shù)字實(shí)驗(yàn)室開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動。

技術(shù)發(fā)展為教育創(chuàng)新提供了無限的可能性。為了適應(yīng)“三通兩平臺”建設(shè)需要，拓展教育創(chuàng)新空間，促進(jìn)信息化在教育領(lǐng)域的戰(zhàn)略發(fā)展，減輕中小學(xué)生肩上過重的負(fù)擔(dān)，我們丟掉實(shí)體書包，把“書包”架構(gòu)在云上，使學(xué)生、教師、家長、管理者只要在有電腦、能上網(wǎng)的地方，就能拿出“云書包”里的資源開展學(xué)習(xí)，包括同伴互動、師生互動、與專家互動等內(nèi)化學(xué)習(xí)資源的方式，激發(fā)主體智慧創(chuàng)新。這樣，你不一定要背著實(shí)體“書包”到處跑，只要有終端，無論移動終端，還是在學(xué)校使用機(jī)房里的電腦，抑或在家里通過臺式電腦、手提電腦、平板電腦、手機(jī)等上網(wǎng)，都能獲得電子教材、輔助資料、學(xué)習(xí)工具等學(xué)習(xí)資源。尤其是在沒有移動終端的地方，只要有臺式電腦，能上網(wǎng)，一樣可以享受“云服務(wù)”。在這樣的前提下，終端不動但人可以動，只要有電腦，能上網(wǎng)，就能享受教育公共服務(wù)，可以不失為化解山區(qū)、牧區(qū)、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生享受教育公共服務(wù)的一種選擇。這樣的特性與功能，只有虛擬的、作為“云計算”組成部分的“云書包”能夠?qū)崿F(xiàn)。當(dāng)然，“云書包”借助移動終端開展學(xué)習(xí)更為理想。

傳統(tǒng)書包、電子書包和云書包比較如圖1所示。

智慧校園與“云書包”促進(jìn)主體智慧發(fā)展

“智慧校園”最早由我國浙江大學(xué)于2010年10月提出。浙江大學(xué)認(rèn)為，未來的校園信息化應(yīng)該具有無處不在的便捷的上網(wǎng)環(huán)境；擁有一個數(shù)據(jù)環(huán)境，這就是計算環(huán)境、存儲環(huán)境；擁有一個系統(tǒng)（物聯(lián)系統(tǒng)）接入——支持各種智能終端、設(shè)施、設(shè)備聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境。按照這樣的設(shè)想，未來“智慧校園”必須擁有三個平臺：一是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施；二是云計算平臺；三是物聯(lián)感知系統(tǒng)。涉及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)、云計算背景下的新型服務(wù)模式、基于物聯(lián)網(wǎng)的樓宇能耗監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)、平安校園網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)建設(shè)、自助圖書網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)建設(shè)等。此后，“智慧校園”很快引起高校和有前瞻發(fā)展需求的中小學(xué)校的關(guān)注，漸漸成為熱門項(xiàng)目。

當(dāng)前“智慧校園”建設(shè)仍然處于探索階段，主體在“智慧”中的作用還沒有引起倡導(dǎo)者的足夠重視，“智慧”尚停留在主體的“對象”的意義上，實(shí)質(zhì)上是數(shù)字化校園在“云計算”和“物聯(lián)網(wǎng)”概念下的延伸，缺乏信息化促進(jìn)主體智慧發(fā)展的研究，存在著數(shù)字化校園新版的概念炒作嫌疑。而促進(jìn)主體創(chuàng)新智慧發(fā)展正是“智慧校園”最重要的題中之義。

因此，把主體智慧化引入“智慧校園”領(lǐng)域，使“智慧校園”成為網(wǎng)絡(luò)無所不在，工作（流程）智能主導(dǎo)，主體（包括教師和學(xué)生）智慧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)智能化工作環(huán)境（客體）與人（主體）的智慧化發(fā)展的有效統(tǒng)一，從而提升“智慧校園”的內(nèi)涵、質(zhì)量和層次。

“智慧校園”的基本特征有三個，一是基礎(chǔ)設(shè)施網(wǎng)絡(luò)化，二是教育管理智能化，三是師生發(fā)展智慧化。基礎(chǔ)設(shè)施網(wǎng)絡(luò)化是“智慧校園”的前提；教育管理智能化是“智慧校園”的運(yùn)作方式；師生發(fā)展智慧化是“智慧校園”的根本目的和歸宿，這個根本目的和歸宿，把客體智能化和主體智慧化融為一體，使“智慧校園”從本質(zhì)上區(qū)別于以往的數(shù)字化校園。

“智慧校園”促進(jìn)主體智慧發(fā)展離不開“云書包”。

“智慧校園”是數(shù)字化校園在“云計算”、“物聯(lián)網(wǎng)”背景下的新發(fā)展。其主體智慧發(fā)展主要包括學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和管理者發(fā)展三個方面。

學(xué)生主體智慧發(fā)展主要通過學(xué)習(xí)活動實(shí)現(xiàn)，包括自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)等。學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容及其相關(guān)資源，都可以通過“云書包”隨時隨地地獲得，使學(xué)習(xí)具有了“泛在”的意義。

建構(gòu)主義認(rèn)為，兒童與環(huán)境的相互作用涉及兩個基本過程：“同化”與“順應(yīng)”。同化是指個體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)的過程，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)數(shù)量的擴(kuò)充。順應(yīng)是指個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)因外部刺激的影響而發(fā)生改變的過程，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)性質(zhì)的改變。在“智慧校園”架構(gòu)下，學(xué)生可以通過“云書包”獲得學(xué)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容和其他資源，自主完成知識的“同化”，并在與伙伴的交流中建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完成知識的“順應(yīng)”，把知識傳遞的學(xué)習(xí)過程改造成為知識的處理和轉(zhuǎn)換過程，使主體成為知識的主動探索者、主動發(fā)現(xiàn)者和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)者。

教師主體智慧發(fā)展主要通過課程開發(fā)、任務(wù)設(shè)計、學(xué)習(xí)指導(dǎo)與評價，以及網(wǎng)絡(luò)工作坊研修等形式實(shí)現(xiàn)。在“云書包”中，教師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)自主開發(fā)微課程，加深對課程的理解，更好地設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在必要時對學(xué)生的學(xué)習(xí)予以指導(dǎo)，以及通過課程評價檢測課程開發(fā)與學(xué)習(xí)設(shè)計的效果。尤其是涉及“云書包”的課程開發(fā)、任務(wù)設(shè)計、學(xué)習(xí)指導(dǎo)與評價的網(wǎng)絡(luò)工作坊研討，成為教師分享信息、借鑒經(jīng)驗(yàn)、碰撞思想、激發(fā)教育智慧創(chuàng)新，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的好平臺。

教育管理者主體智慧發(fā)展主要通過“云書包”架構(gòu)、課程開發(fā)指導(dǎo)、教育教學(xué)研究指導(dǎo)、教學(xué)組織與學(xué)生活動組織等方式不斷適應(yīng)數(shù)字時代的教育教學(xué)，改進(jìn)與創(chuàng)新數(shù)字時代的教育教學(xué)組織。