序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L(fēng)格的5篇人工智能科普教育，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

[關(guān)鍵詞]信息化科普科技館

1引言

21世紀是數(shù)字化生存的新世紀，人類社會已真正進入信息時代，信息化對我們的工作、學(xué)習(xí)和生活的日趨重要性不言而喻。基于計算機技術(shù)，以多媒化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展所引發(fā)的一場全球性的信息革命，正在包括科普系統(tǒng)在內(nèi)的社會各個領(lǐng)域全方位、迅猛地展開。科普信息化成為科普現(xiàn)代化的重要標志已逐漸成為共識，推進科技館信息化建設(shè)對創(chuàng)建21世紀新型科技館的重要性也日漸顯現(xiàn)。

2推進科技館信息化建設(shè)的重要性

2.1 推進科技館信息化建設(shè)是創(chuàng)建21世紀新型科技館的重要組成部分

信息化是時展不可逆轉(zhuǎn)的潮流，21世紀新型科技館的技術(shù)特征必然是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒化。數(shù)字化，使得信息處理技術(shù)顯得簡單、統(tǒng)一、可靠；網(wǎng)絡(luò)化，可以達成資源共享，科普的時間、空間得到拓展，趨于多向互動；智能化為科普提供智能導(dǎo)師、智能交互界面、自動答疑和咨詢、學(xué)習(xí)助理等系統(tǒng)；科普信息多媒化使得科學(xué)知識展示具有多信媒、多通道，集成性、互動性等特點，可以為我們提供多媒化的科技知識展示，人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，交互化的學(xué)習(xí)交流和智能化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

科技館作為普及科技知識的前沿陣地，是實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略、提高公眾科學(xué)文化素質(zhì)的大型社會科技教育設(shè)施，是體現(xiàn)我國科技、文化和社會發(fā)展形象的重要窗口，在信息化建設(shè)的應(yīng)用、管理上應(yīng)起重要的引領(lǐng)和帶動作用，要通過加大信息化建設(shè)力度，更加廣泛地應(yīng)用計算機信息技術(shù)，促使科技館在強化管理、提高效率、規(guī)范流程、拓展功能等方面更上新臺階。

因此，要創(chuàng)建21世紀新型科技館，必然要強化和推進信息化建設(shè)，努力實現(xiàn)科技館管理和科普教育數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒化的目標。

2.2 推進科技館信息化建設(shè)是促進科普教育創(chuàng)新和深化的必然要求

通過使用信息技術(shù)和手段，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置是促進科普教育創(chuàng)新和深化的必由之路。運用和推進信息化技術(shù)有助于更加形象地揭示所要展示的事物的內(nèi)涵，豐富其表現(xiàn)力，有助于激發(fā)受眾的求知欲和探索精神。推進科技館信息化建設(shè)，恰當(dāng)運用自動控制技術(shù)、仿真技術(shù)、虛擬現(xiàn)代技術(shù)、影視技術(shù)等，將徹底改變傳統(tǒng)的、單一的、枯燥的展示模式，促使科普展品與公眾互動性的完美結(jié)合，大大提高了公眾的認知效果和興趣。

把數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的技術(shù)充分運用于科技館的管理和發(fā)展中，建立虛擬科技館和網(wǎng)上科技館，利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、仿真技術(shù)和遠程教育手段，突破科技館傳統(tǒng)科普教育所受到的空間、時間和地域的限制，將為科技館的科普展示和科普教育帶來新的變革和創(chuàng)新。

3當(dāng)前科技館信息化建設(shè)的要求

要有效、深入地推進科技館信息化建設(shè)，創(chuàng)建21世紀新型科技館，筆者認為規(guī)劃是前提，建設(shè)是基礎(chǔ)，人才是關(guān)鍵，管理是保證，應(yīng)用是核心。

3.1 堅持高起點規(guī)劃

我們必須著眼于用發(fā)展的眼光，長遠的眼光，戰(zhàn)略的眼光面向應(yīng)用，面向世界，面向未來，立足于充分利用現(xiàn)有的信息資源和基礎(chǔ)條件，立足于自身發(fā)展的實際需求，來做好科技館信息化建設(shè)的規(guī)劃。

3.2 堅持高標準建設(shè)

有了高起點規(guī)劃，還要有高標準建設(shè)來保證它的質(zhì)量。在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)上，要建立統(tǒng)一的應(yīng)用平臺，軟件開發(fā)和設(shè)備投入要立足長遠，適當(dāng)超前，保證質(zhì)量。

3.3 堅持高質(zhì)量培訓(xùn)

信息化建設(shè)的發(fā)展，根本上取決于高素質(zhì)的人才隊伍，因此我們要把人才隊伍的建設(shè)作為推進信息化進程中的重中之重。要經(jīng)常性組織技術(shù)培訓(xùn)和再教育，普及信息化知識，提高全體員工的信息化水平；要組織信息化關(guān)鍵人才進行深度培訓(xùn)，讓他們有機會汲取新知識，提高信息化技術(shù)水平；要鼓勵他們大膽創(chuàng)新，自主開發(fā)軟件和深度運用軟件，逐步形成一批專業(yè)性強的技術(shù)隊伍，這是科技館信息化建設(shè)的基礎(chǔ)條件和寶貴力量。

3.4 堅持高水平管理

科技館信息化建設(shè)是一項涉及多學(xué)科、多部門共同參與的綜合性和基礎(chǔ)性的工作，要健全組織，強化責(zé)任，提高效率，創(chuàng)新機制，成立一個層次高、專業(yè)性強的專門機構(gòu)進行綜合協(xié)調(diào)管理，使信息化建設(shè)真正發(fā)揮科普的規(guī)模效益和整體推動作用。

3.5 要堅持高效率應(yīng)用

辦公自動化、數(shù)字科技館、虛擬科技館等的建立，必然引起我們工作方式的極大轉(zhuǎn)變，但要真正提高科技館工作的質(zhì)量和工作效率，實現(xiàn)科技館信息化，關(guān)鍵是加強應(yīng)用，推進網(wǎng)上辦公、科普信息化，加快建設(shè)網(wǎng)上科技館，建立綜合性科普信息網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)，及時快速地掌握工作動態(tài)和科普信息，提高科技館管理水平和促進科普工作的全面進步。

4推進科技館信息化建設(shè)的措施

根據(jù)目前科技館信息化管理現(xiàn)狀，結(jié)合建設(shè)21世紀科技館的發(fā)展方向，筆者認為，需要在以下幾個方面作一些探索：

4.1 推進管理工作信息化

4.1.1 建立辦公自動化系統(tǒng)，實現(xiàn)管理科學(xué)化、規(guī)范化，有效提高辦公效率

建立和運用辦公自動化系統(tǒng)，實現(xiàn)科技館公文處理的現(xiàn)代化，有效縮短公文處理時間，規(guī)范辦文、辦事流程。同時，通過辦公自動化系統(tǒng)還可以實現(xiàn)遠程辦公，這都將大大提高工作效率。

加強辦公場所智能化管理，提高科技化水平。一是要搭建科技館局域網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)信息互通和資源共享；二是設(shè)置電子觸摸屏，方便公眾查詢科普展品介紹、展區(qū)分布導(dǎo)引指南；三是設(shè)置一面電子滾動屏，滾動播放當(dāng)日國際、國內(nèi)最新要聞，播放館務(wù)、政務(wù)信息（科技館館訓(xùn)、科普活動、學(xué)術(shù)會議安排、培訓(xùn)項目、氣象信息等），廣泛應(yīng)用電子技術(shù)擴大信息資源。

4.1.2 建立競爭情報系統(tǒng)，提升綜合素質(zhì)和管理水平

競爭情報，就是有關(guān)自己、競爭對手、競爭環(huán)境以及由此引出的相應(yīng)競爭策略的情報研究，是企業(yè)為獲得和（或）維持競爭優(yōu)勢而采取決策行動所必需的信息。基于智能信息技術(shù)處理的競爭情報系統(tǒng)，實現(xiàn)情報規(guī)劃、信息采集、情報加工和情報服務(wù)的完整功能，能利用智能化信息處理技術(shù)，如海量信息的自動分類、自動聚類、重排以及智能檢索等，有效實現(xiàn)了情報處理的深度加工和自動化。

建立競爭情報系統(tǒng)將有助于搜集所有外部各類科技館管理和科普工作的情報信息，通過采集、加工、分類和自動檢索等功能為科技館日常管理提供學(xué)習(xí)借鑒的平臺，也是匯聚各類先進科普知識的重要手段，有助于擴大員工的知識面，從而提升整體綜合素質(zhì)。同時，競爭情報系統(tǒng)還具有內(nèi)部資料的檔案化管理和智能化檢索的功能，將促使科技館的日常管理工作上新臺階。

4.2 推進科普教育信息化

4.2.1 加強網(wǎng)站建設(shè)和局域網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，實現(xiàn)信息化網(wǎng)絡(luò)共享

科技館網(wǎng)站是作為面向全國宣傳科技館和館際交流的平臺，也是青少年學(xué)習(xí)科學(xué)知識、了解科普知識的窗口，是提高全民科學(xué)素養(yǎng)的重要陣地。網(wǎng)站的建設(shè)要經(jīng)常推陳出新，內(nèi)容充實新穎，版面設(shè)計獨特，能夠起到提升科技館形象、打造品牌的作用，使之成為訪問率較高的網(wǎng)站。

4.2.2 拓寬思路，加快信息化建設(shè)在教務(wù)培訓(xùn)上的衍生應(yīng)用

科普宣傳、科技培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討是科技館的中心工作，我們要充分利用信息技術(shù)，提高運行效率，尋找新的利潤增長點，取得經(jīng)濟效益與社會效益雙贏。在教務(wù)培訓(xùn)上采用多媒體信息、遠程信息等教育網(wǎng)絡(luò)，有效地縮短學(xué)習(xí)時間，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標。

（1）建立問題探究網(wǎng)頁和專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。問題探究網(wǎng)頁是一種探究學(xué)習(xí)的模式。采用網(wǎng)上交流的方式，可以把科普研究任務(wù)、背景資料、研究方法、指導(dǎo)意見等在網(wǎng)頁上，受眾也可把研究進程、體會、成果等在網(wǎng)上，問題探究和交流等都是在網(wǎng)上完成；專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站以某一科普學(xué)術(shù)研討為專題，并圍繞專題構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源，提出學(xué)習(xí)任務(wù)，提供教學(xué)指導(dǎo)與學(xué)習(xí)交流場所、數(shù)據(jù)檢索和訪問服務(wù)。

（2）大量運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與仿真技術(shù)。虛擬現(xiàn)實是由多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)相結(jié)合而生成的一種交互式人工世界，它可以創(chuàng)造一種身臨其境的完全真實的感覺。通過仿真技術(shù)，創(chuàng)建仿真科普實驗室，讓受眾在仿真的環(huán)境中對科普模型等微觀或宏觀現(xiàn)象進行觀察，并可操作改變其結(jié)構(gòu)、狀態(tài)，并記錄其產(chǎn)生的變化結(jié)果，獲得真實的體驗。

（3）探索多媒體技術(shù)與人工智能技術(shù)的結(jié)合。結(jié)合多媒體技術(shù)與人工智能技術(shù)，構(gòu)建智能輔助教學(xué)系統(tǒng)。智能輔助教學(xué)系統(tǒng)由于具有“教學(xué)決策”模塊(推理機制)、“學(xué)生模型”模塊和“自然語言接口”，因而能確定受眾的知識水平和認知特點，能根據(jù)受眾自己的意愿和理解能力去提供合適的學(xué)習(xí)材料，實現(xiàn)“人機對話”，并做出有針對性的指導(dǎo)。

4.3 建立健全信息化管理制度，不斷完善信息化長效機制

要強化全員信息化建設(shè)意識與信息化管理的觀念，廣泛宣傳信息化的重要性，引導(dǎo)大家正確地使用網(wǎng)絡(luò)和信息資源。加強對計算機信息化建設(shè)的管理，要有專門的機構(gòu)或部門對科技館信息化管理進行整體規(guī)劃和分步實施，在推行的過程中逐步建立績效評價機制，在管理項目正式實施進入正常狀態(tài)后，納入信息化管理的目標或計劃，進行業(yè)績和效能評價，以保障科技館信息化建設(shè)的深入開展。

5小結(jié)

信息化建設(shè)是創(chuàng)建21世紀新型科技館建設(shè)的迫切需要，是一項長期性、系統(tǒng)性的工作，我們唯有積極參與和共同努力，不斷掌握和研究、應(yīng)用先進的信息技術(shù)，才能加速科技館信息化建設(shè)的進程，提高科技館的管理水平和工作效率，實現(xiàn)科普事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1] 劉萍，李一丹. 淺談計算機信息化建設(shè)與管理[J].辦公室業(yè)務(wù)，2007,(6):40.

[2] 俞浩進.試論商業(yè)銀行競爭情報系統(tǒng)的建立與應(yīng)用[J].金融論壇，2006，(3):1-3.

[3] 王銦.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].北京:人民教育出版社，2007.

[4] 鐘鑌.企業(yè)信息化怎么辦[M].北京:清華大學(xué)出版社，2007.

篇2

[關(guān)鍵詞]研學(xué)活動機器人教育科學(xué)素養(yǎng)

引言

隨著時代的變遷，以及各種條件的限制，各學(xué)校以往每學(xué)期的春游、秋游活動基本銷聲匿跡，而以前的春游、秋游活動基本都是野炊或爬山等郊游活動，形式單一，學(xué)生的興趣不大。近年來，多地教育部門興起了研學(xué)旅行。研學(xué)旅行是學(xué)生在教師或輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下，確定主題，以課程為目標，通過旅行中的集體住宿、集體體驗、集體感受，以動手做、做中學(xué)的探究形式，以提出問題、猜想預(yù)測、設(shè)計實驗、進行觀察、尋求實證、搜集數(shù)據(jù)、整理分析、得出結(jié)論、交流表達、集體討論、記錄過程等探究步驟，在教師的幫助下書寫研學(xué)日志，形成總結(jié)報告，并嘗試提出新的問題[1]。研學(xué)旅行又稱修學(xué)旅行、游學(xué)、教育旅游等，是以一個專題為目標，以在校學(xué)生為主體，以教師等其他人員為補充，以增長技藝、增長見識為目的的一種專項游學(xué)活動。研學(xué)旅行突出一個“學(xué)”字，在旅行過程中要行有所學(xué)，學(xué)有所獲。開展研學(xué)旅行，有利于全面推動素質(zhì)教育，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動適應(yīng)社會，促進書本知識和生活經(jīng)驗的深度融合[2]；有利于有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識。研學(xué)的宗旨就是在教師和學(xué)生共同組成的學(xué)習(xí)環(huán)境中，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主動探究、主動學(xué)習(xí)，即“做中學(xué)”，就是讓學(xué)生在動手、動腦的實踐中利用所學(xué)的知識去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題[3]。探究式學(xué)習(xí)既是學(xué)習(xí)的目的，又是學(xué)習(xí)的理念、方法和模式，是“素質(zhì)教育”的根本出路[4]。

一、開展機器人技術(shù)教育的重要意義

人工智能技術(shù)已經(jīng)是世界領(lǐng)域研究的具有前瞻性的現(xiàn)代高新技術(shù)。國務(wù)院于2017年7月8日印發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》提出：“鼓勵社會力量參與寓教于樂的編程教學(xué)軟件、游戲的開發(fā)和推廣。建設(shè)和完善人工智能科普基礎(chǔ)設(shè)施，充分發(fā)揮各類人工智能創(chuàng)新基地平臺等的科普作用，鼓勵人工智能企業(yè)、科研機構(gòu)搭建開源平臺，面向公眾開放人工智能研發(fā)平臺、生產(chǎn)設(shè)施或展館等。”這為人工智能教育賦予了新的目標、任務(wù)和使命。機器人技術(shù)教育是人工智能的啟蒙課，而現(xiàn)階段由于機器人實訓(xùn)室建設(shè)不完善、師資力量嚴重匱乏等原因，在所有學(xué)校實施該課程還有一些困難，全面普及機器人技術(shù)教育的高職院校數(shù)量很少，這樣就局限了機器人技術(shù)教育在高職教育中應(yīng)發(fā)揮的特質(zhì)和價值。機器人技術(shù)教育集成了數(shù)學(xué)、力學(xué)、機械、電子、自動控制、傳感器、通信、計算機、人工智能，綜合了眾多領(lǐng)域的高科技，具有實踐性強、探索性強和綜合性強的特點，有利于學(xué)生迅速接觸前沿研究，不斷激發(fā)探究興趣，提高創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)。機器人技術(shù)作為一門研究性課程可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)學(xué)會在海量的信息前能自主判斷、選擇、獲取和應(yīng)用有效資源，這就要求學(xué)生必須具有綜合運用各門學(xué)科知識分析問題、解決問題的能力。在機器人學(xué)習(xí)和制作的過程中，學(xué)生不僅能夠接觸機器人，還能體驗成功制作機器人的愉悅，提升他們的綜合素質(zhì)[5]，充分彌補其在課堂學(xué)習(xí)中缺乏實踐的缺陷，強有力地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力。在高職學(xué)生研學(xué)中開展機器人項目教學(xué)，可以普及信息技術(shù)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的動手能力、綜合能力、創(chuàng)新意識、協(xié)作能力和進取精神。當(dāng)前，職業(yè)院校教育教學(xué)改革的重心是積極探索創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，由此確立機器人技術(shù)為高職院校開放型研學(xué)課程。高職院校應(yīng)不拘泥于專業(yè)限制，多方訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實踐能力，為在校學(xué)生創(chuàng)造一個能激發(fā)興趣、產(chǎn)生好奇心的環(huán)境，使他們能通過機器人活動點燃智慧的火種，因而，將機器人作為科技研學(xué)中的一個項目是非常有意義的。

二機器人研學(xué)活動在職業(yè)院校中的開展路徑

1.組建研學(xué)團隊

高職院校應(yīng)多加宣傳，營造科技教育的氛圍，形成教師與學(xué)生樂于參與的良好態(tài)勢，堅持多樣性與開放性原則，搭建學(xué)生科技活動平臺。機器人技術(shù)課程不能僅讓工科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，還應(yīng)讓其他專業(yè)學(xué)生一起參與。要在參加科技研學(xué)的學(xué)生中招納、吸收一批熱愛發(fā)明、對人工智能感興趣的積極分子，促使其開展機器人研學(xué)活動。高職院校應(yīng)為此配備指導(dǎo)教師、開發(fā)實驗室使該活動常態(tài)化，通過校企合作，產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的方式協(xié)助學(xué)生實現(xiàn)科技成果的轉(zhuǎn)化。學(xué)校應(yīng)多次舉辦或組織學(xué)生參加大學(xué)生科技創(chuàng)新比賽或機器人大賽，激勵學(xué)生的積極性。

2.初期認識階段

在研學(xué)活動初期，要引發(fā)學(xué)生對機器人的好奇心和求知欲，對學(xué)生進行機器人科普教育，如機器人發(fā)展史、機器人的工作場景，炫酷的科技場景為學(xué)生提供了一個真實、生動、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。可通過展示現(xiàn)代科技信息，激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，引導(dǎo)學(xué)生對新科技的興趣，鼓勵他們熱愛科技，嘗試創(chuàng)新。

3.具體實踐階段

在實施階段，硬件平臺的選取已實現(xiàn)了多元化，可以選取“探索者”系列的螺絲零件式組裝或進行樂高型積木式組裝。（1）科普學(xué)習(xí)。實踐階段以“手腦結(jié)合”為主要學(xué)習(xí)方式，注重間接知識與直接知識的融合，給學(xué)生提供必要的基礎(chǔ)知識。可通過各種零件的組合設(shè)計一些實驗、搭建一些實體模型，比如制作招財貓、攪拌機、唱片機、行走的小車等。應(yīng)根據(jù)學(xué)生程度的不同分別給予其不同的主題和任務(wù)，以學(xué)生自主探索為主，教師輔導(dǎo)為輔，鼓勵學(xué)生動手去做，并在做的過程中發(fā)揮學(xué)生的想象力，使其在有限的時間內(nèi)能夠完成項目，形成一個獨具特色的作品。具體形式以小組為單位，將3至5名學(xué)生分為一個小組，讓學(xué)生嘗試合作學(xué)習(xí)，增強其團隊協(xié)作精神。由于機器人制作不僅要搭建外型，還要編寫一些程序讓其動起來，所以在創(chuàng)意、搭建、組裝、編程、調(diào)試的過程中，學(xué)生可互相交流和討論，各抒己見，選擇最優(yōu)方案，然后將組裝與編程進行分工。通過交流和討論能加深學(xué)生對問題的理解，也能提高其語言表達能力。在組裝、調(diào)試過程中，學(xué)生會不斷進行集體討論，積極改善方案，彌補不足，充分鍛煉了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神和小組探究精神。（2）綜合學(xué)習(xí)。在這一階段，學(xué)生已掌握了簡單的機器人制作原理，有了編程的基本知識。在此基礎(chǔ)上，可以鼓勵學(xué)生自己發(fā)明創(chuàng)造，建議多個專業(yè)的學(xué)生進行組隊，這樣可以拓展大家的思維，比如團隊中汽車專業(yè)的學(xué)生可能會考慮制作與車輛有關(guān)的作品；醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生會考慮制作一個與醫(yī)學(xué)相關(guān)的小儀器等……建議每個團隊中至少有一位計算機專業(yè)的學(xué)生負責(zé)程序編寫與調(diào)試，這樣不僅能使設(shè)計方向多元化、作品多樣化，還能使調(diào)試階段少走彎路，提高效率。

篇3

論文摘要本研究廣查資料，總結(jié)他人的研究成果，設(shè)計出客觀的調(diào)查問卷，采用spss軟件分析，得到了一個量化的杭州市青少年科普活動的現(xiàn)狀。  

 

杭州的青少年科普活動開展的時間較長，青少年參與科普活動的人數(shù)不斷增加，已經(jīng)形成了一個培養(yǎng)的框架機構(gòu)。那么培養(yǎng)的結(jié)果產(chǎn)生的成效如何呢？ 

本研究依據(jù)《兒童權(quán)利公約》和《聯(lián)合國青年權(quán)利公約》相關(guān)年齡文本，青少年的年齡段13~19歲，即13歲~16歲為初中組，17歲~19歲為高中組。根據(jù)分層抽樣原則，在杭州市區(qū)的 8所高中和 3所初中隨機抽取共33個 班級，1650 名學(xué)生，收回有效問卷1640份，自行設(shè)計問卷，做了調(diào)查。 

1 青少年科普活動硬件狀況 

1.1 校內(nèi)硬件 

校內(nèi)科普硬件主要由櫥窗、報廊、掛像、校內(nèi)科普作品展、科普角、科普組、氣象臺、生物角等項目組成，被調(diào)查的11所學(xué)校的科普硬件建設(shè)都有上述項目的建設(shè)，但沒有設(shè)置全部項目。 

調(diào)查結(jié)果非常出乎意料，不論高中還是初中，在同一所學(xué)校面對“你所在的學(xué)校有以下科普項目嗎？”的調(diào)查，不同學(xué)生回答差異很大，有的學(xué)生在櫥窗、報廊、掛像、校內(nèi)科普作品展、科普角、科普組、氣象臺、生物角等選項中只選擇了一項，有的學(xué)生選了8項，選擇相同選項的學(xué)生10%不到，學(xué)校是否建有這些科普設(shè)施，在同樣的科普環(huán)境中，不同學(xué)生的感受和認知是不同的，學(xué)生表達的更是自己的興趣點。 

從走訪中可以看出杭州各個學(xué)校不論高中、初中，不論重點還是職業(yè)，都非常重視科普硬件的建設(shè)，校內(nèi)科普作品展和氣象觀察近一年內(nèi)有學(xué)校沒有舉辦或者還沒有到舉辦的時間，其他的每個學(xué)校都有設(shè)置。 

由此可見，一個學(xué)校的科普硬件的實際建設(shè)情況為多項的100%，而學(xué)生可以認為學(xué)校沒有這個項目的建設(shè)，一則是學(xué)生興趣的問題，二則學(xué)生是否有空暇時間來顧及，三則這些硬件要讓它們產(chǎn)生生命力是由學(xué)生的科普情結(jié)決定的。 

1.2 校外硬件 

2006年3月國務(wù)院《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》頒布后浙江省省委和省政府更加重視科普設(shè)施的建設(shè)，杭州市的科普綜合實力又是連續(xù)七年穩(wěn)居浙江省第一，①省、市二級政府十分重視城市科普硬件的建設(shè)，地處杭州的校外科普設(shè)施資源十分豐富，主要由少年宮、博物館、科普中心、科普展覽、植物園、海洋世界等組成。 

這些對全民開放的科普場地，硬件使用情況取決于使用者的使用主動性。被試者參觀杭州市公共科普場館的次數(shù)從0次/年四次/年呈遞減狀態(tài)分布，其中5次以上/年出現(xiàn)了多人現(xiàn)象，但在訪談記錄中，幾乎是去自修學(xué)習(xí)的，而不是為了滿足自身對科普的需求。初中組和高中組的統(tǒng)計數(shù)據(jù)還表現(xiàn)出同步性。 

2 青少年科普活動及其分層次狀況 

為了更好地反映青少年科普活動現(xiàn)狀，調(diào)查問卷設(shè)計了多道多項選擇題，多項選擇可以更好地反映一個現(xiàn)狀，但也給數(shù)據(jù)的百分比統(tǒng)計帶來困難。以下各個有關(guān)青少年科普活動的分層內(nèi)容的狀況是統(tǒng)計數(shù)據(jù)的絕對數(shù)量表示。 

2.1 科學(xué)知識教育培養(yǎng)狀況 

由于科學(xué)知識的傳授能提高青少年對客觀世界的認識，促進青少年智力發(fā)展和科學(xué)世界觀的形成，所以科學(xué)知識教育成為了青少年科普活動的一個基本要素。隨著科學(xué)的發(fā)展，應(yīng)將激光、超導(dǎo)、生物工程、環(huán)境保護、人工智能等新的科學(xué)技術(shù)知識作為青少年科普活動的內(nèi)容。 

問卷通過“假設(shè)一種治療高血壓的藥物被懷疑療效不好，你認為科學(xué)家會采用如下所列5種方法中的哪一種進行研究？”來調(diào)查，選擇正確答案“對患者和醫(yī)生進行調(diào)查，并對兩組調(diào)查資料進行統(tǒng)計對比分析”的人數(shù)為單項選擇中最多的，但是選擇其他錯誤答案的人數(shù)總和遠遠超過選擇2的人數(shù)。 

選擇“對患者的意見進行調(diào)查，然后作統(tǒng)計分析”有92人，選擇“用最新的醫(yī)學(xué)理論來判斷藥的實際療效”有58人，選擇“將病人分成兩組，一組服該藥，一組服另一種藥，然后進行比較”有125人。可見很多同學(xué)沒有形成“科學(xué)是實踐，可以重復(fù)檢驗，實踐會有主觀色彩”這些科學(xué)概念。初中和高中在答題錯誤的分布數(shù)量上存在一致性。 

2.2 科學(xué)意識的培養(yǎng)狀況 

科學(xué)意識就是在一定環(huán)境條件下所產(chǎn)生的科普活動觀念，它是人內(nèi)在的、積極思考和創(chuàng)新的思想品質(zhì)。并非所有人在具備一定科學(xué)知識的基礎(chǔ)上都能進行科研活動。培養(yǎng)青少年如何抓住機遇和靈感，針對社會生活和生產(chǎn)中的實踐活動，隨時產(chǎn)生一系列假設(shè)和構(gòu)思，這是青少年科普活動的重要因素。 

調(diào)查通過“你對算命之類”的問題來分析。在410份問卷中選擇“完全不相信”的有120人，“非常相信”的10人，“有點相信”93人，“說不清楚”57人，“不太相信 ”130人。可見青少年的科學(xué)意識的培養(yǎng)已具有一定基礎(chǔ)，但是還存在少部分同學(xué)科學(xué)意識比較淡薄。 

2.3 科學(xué)精神的培養(yǎng)狀況 

科學(xué)精神是指科學(xué)研究中的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)，科學(xué)的道德與情操。它包括謙虛謹慎、嚴謹求實、吃苦耐勞、認真扎實、鍥而不舍、堅忍不拔的精神，善于總結(jié)經(jīng)驗、勤于捕捉靈感、敢于突破的個性品質(zhì)。實踐證明，科學(xué)精神是個人和社會寶貴的精神財富，它對促進青少年良好個性品質(zhì)的形成與社會進步起著極其重要的作用。 

調(diào)查通過“謙虛謹慎、嚴謹求實、吃苦耐勞、認真扎實的精神，善于總結(jié)經(jīng)驗、勤于捕捉靈感、敢于突破的個性品質(zhì)，你認為可以通過以下哪些方式來培養(yǎng)？”來了解，可以看出被試者認為上述品質(zhì)是由“課堂知識的學(xué)習(xí)”、“ 社會實踐活動”（初中組）、“ 科普活動”、 “體育鍛煉 ”、“ 向有經(jīng)驗的長輩學(xué)習(xí)”各個選項的人數(shù)基本一致，只是在高中組的“ 社會實踐活動”選擇人數(shù)遠遠超出其他選項，可見“社會實踐活動”在品質(zhì)培養(yǎng)方面在高中生心目中占很重要地位，而對上述品質(zhì)培養(yǎng)起重要作用的“科普活動”在被試者心目的地位與其他選項是一樣的。科普活動的作用和功能在被試者心中沒有得到客觀反映。 

2.4 科學(xué)道德的教育培養(yǎng)狀況 

在青少年科普活動中應(yīng)重視道德教育。通過科普歷史、著名科學(xué)家和科普成果的介紹，來培養(yǎng)青少年的科學(xué)道德和高尚的人格品質(zhì)。 

問卷通過“當(dāng)你了解到一項新的科普知識，你會怎么做？”投射科學(xué)道德的主動意境來了解該項情況，“主動告訴家人或朋友，讓他們增長見識 ”、“ 和家人或朋友一起探討此項科普知識”、“只有別人問我，我才會告訴他們這項科普知識”、“ 會認真地研究一下”、“跟課內(nèi)的學(xué)習(xí)沒有關(guān)系，不會花太多精力研究”、“不知道，說不清楚”，六個選項的設(shè)計程度是遞減的，初中和高中組出現(xiàn)了明顯的分層，初中組沒有依次遞減，在“ 會認真地研究一下”項超過了“只有別人問我，我才會告訴他們這項科普知識”，高中組的選項依次遞減。可見，投射結(jié)果高中組的科學(xué)道德的培養(yǎng)狀況好于初中組。 

2.5 科學(xué)技能的培養(yǎng)狀況 

科學(xué)技能包括動作和心智兩個方面。技能的形成過程，就是人通過練習(xí)掌握技能的過程。在青少年科普活動中，需要多動腦、多動手，加強練習(xí)，使其形成一定的科學(xué)技能。同時也要運用觀察、實驗、演繹、歸納、假設(shè)、抽象等方面的知識，動腦、動手形成設(shè)計、操作、反饋等一系列科學(xué)研究的技能。 

通過“認真細致的分析和解釋可以彌補觀察步驟的缺失，這個說法是什么”來了解被試者的科學(xué)技能情況，選項“正確 ”、“不正確 ”、“ 不全面 ”、“ 不知道，無法判斷” 。這道調(diào)查題的難度不高，是一題基礎(chǔ)題，被試的是科學(xué)技能的基礎(chǔ)“觀察”。選項正確的人數(shù)初中組只有20人，高中組58人，只占19.02%。 

2.6 科學(xué)思維的訓(xùn)練狀況 

科學(xué)思維的訓(xùn)練是進行科普教育的核心。在科普活動中應(yīng)著重培養(yǎng)青少年思維的多元性、辯證性、逆向性、創(chuàng)造性、主體性等。重點加強思維模式的訓(xùn)練，有利于青少年適應(yīng)不斷發(fā)展變化的環(huán)境，有利于在今后的工作和科研中節(jié)約時間、少走彎路、提高工作效率。 

 對“科學(xué)思維”的現(xiàn)狀做了分層，首先通過“以下都是具有創(chuàng)造力的人擁有的性格特點，選出你認為最重要的三個”來了解科學(xué)思維的特質(zhì)。 

“獨立性強、自信心強、敢于冒風(fēng)險、具有好奇心、有理想抱負、易于被復(fù)雜奇怪的事物所吸引、具有藝術(shù)上的審美觀、富有幽默感 、興趣愛好既廣泛又專一”，高中組的前三項選擇“獨立性強、自信心強、具有好奇心”，初中組的前三項選擇是“自信心強、具有好奇心、敢于冒風(fēng)險”，有相交區(qū)也有不同選點。初中組的科學(xué)思維更表現(xiàn)出冒險特質(zhì)。 

“您平時在解決問題的時候，有沒有習(xí)慣用另外一種方法來解決。”被試者對“幾乎都會用、經(jīng)常會用、偶爾會用、幾乎沒有用過”四個選項選擇最多的是“偶爾會用”，其次是“經(jīng)常會用”，初中高中的選擇分布出現(xiàn)一致，但各個選項的比例出現(xiàn)不同。 

“當(dāng)你腦中突然冒出一個新奇的想法時，你一般會”，被試者對待“認為自己胡思亂想，很快忘掉這個想法；覺得自己的想法很有意思，但是覺得不切實際；靜下來好好想想這個想法，然后過段時間又忘了；靜下來好好想，并且將想法付諸實施來了解。”四個選項，初中和高中的情況出現(xiàn)了很大不同，初中組后3個選項基本呈均勻分布狀態(tài)，但高中組有250人選擇的是“覺得自己的想法很有意思，但是覺得不切實際；靜下來好好想想這個想法，然后過段時間又忘了；”說明初中組對自我的思維狀態(tài)評價要遠比高中組的自我評價要高，尤其是第四個選項，高中組選擇占9.26%，初中組選擇占10.98%。 

3 青少年科普活動參與度 

3.1 校內(nèi)科普活動參與度 

校內(nèi)科普活動的參與度是通過“請問你所在的學(xué)校舉辦科普講座或其他科普活動的情況？”來了解的，“經(jīng)常舉辦、 偶爾舉辦 、不經(jīng)常舉辦、很少舉辦、從不舉辦 、不知道。” 

上述選項中，初中組各個選項幾乎呈均衡分布，但是選擇“不知道”的，在初中組有36人，是所有選項中絕對數(shù)量最大的。高中組選項主要集中在“偶爾舉辦”和“不經(jīng)常舉辦”2項，似乎學(xué)校的科普活動的頻率無法滿足高中生的要求，回答“不知道”的有53人，這個數(shù)量位于所有選項的第三。初中生顧及學(xué)習(xí)以外的活動的程度低于高中生。 

3.2 校外科普活動參與度 

校外科普活動的參與度是通過“請問如果有科普講座或科普活動你會去參與嗎？”來調(diào)查，在5個“ 肯定去 、視內(nèi)容而定 、學(xué)校組織集體去才會去 、不去、不知道，說不清楚、”選項中，初高中最主要的選項是“視內(nèi)容而定”，尤其是高中組有近200位學(xué)生選擇該項，科普活動如何吸引學(xué)生是開展科普活動者要思考的一個問題。 

初中組其他各個選項情況差異不大，“不去”是選擇人數(shù)最少的一項。高中組“肯定去”選項的人數(shù)只有18人。 

總之，青少年的科普活動開展狀況有令人欣喜的一面，尤其在校內(nèi)外科普硬件的建設(shè)上已經(jīng)達到一定水準。青少年科普活動的開展已經(jīng)展示一定效度，青少年對科普活動有渴求有期待有自我評價，隨著年齡的增大，高中組明顯強于初中組。 

但是，也發(fā)現(xiàn)杭州市青少年科普活動也存在幾個比較明顯的問題。科普教育師資隊伍的建設(shè)相對薄弱 ，科普教育的實施需要復(fù)合型的教育人才，而目前我們的教師多是接受單一學(xué)科教育成長起來的。如何培養(yǎng)復(fù)合型教師人才，是一個亟待解決的重要問題。而且，學(xué)校與學(xué)校之間對科普教師的重視程度存在著很大的差異性，這就造成不同學(xué)校求學(xué)的青少年接受科普活動開展時存在著不公平性。 

科普活動教師的培訓(xùn)和評價制度尚需健全 ，目前科普教師的成長主要依靠他們自學(xué)鉆研或者校內(nèi)的老教師的傳幫帶，一所普通中小學(xué)是很難系統(tǒng)地獨自完成科普活動教師的培養(yǎng)。同時，沒有制度化的進修和定期的集體研討，科普教師的專業(yè)發(fā)展和參與科普探索的積極性等都會受到很大的影響。地方科普管理部門和地方教育行政部門對此應(yīng)給予足夠的重視。 

科普教育的重心應(yīng)轉(zhuǎn)向課程研發(fā)，中國的青少年每天的絕大部分時間都在學(xué)校度過，中小學(xué)校的科普教育研究應(yīng)從科普活動向科普教育課程的研發(fā)層面提升。在青少年科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)課程的開發(fā)與實施中，許多學(xué)校沒有一本可以參考的、綜合程度較高的科普教材，即便有，有些教材的“拼盤”痕跡太重，缺乏系統(tǒng)化和綜合性。 

科普教育資源有待整合，杭州的青少年科普活動可謂是豐富的，學(xué)校、家庭、社區(qū)不同范圍的科普活動各自開展著，大多以局部為出發(fā)點設(shè)計開展著活動，有重復(fù)現(xiàn)象，也有內(nèi)容和活動方式上的缺失想象，符合青少年興趣特點、“價廉物美”的科普教育資源缺乏地區(qū)教育資源系統(tǒng)整合，而且這個工作是一所學(xué)校和教師難以獨立完成的，需要地方行政部門的牽頭研究整合。 

杭州市科技計劃軟科學(xué)重點項目部分結(jié)題報告，計劃編號：20091334m38，2009年4月~2010年12月 

 

注釋 

①杭州高科技投入高回報大 2010年銷售額將達2600億，chinachs. 

org.cn/cityxilan/content_443.htm，2010-7-16. 

 

參考文獻 

[1]杭州科普信息網(wǎng) btl-auto.com/cn/images/others/_vti_cnf/633295.html. 

[2]浙江省科普網(wǎng)zjinfo.gov.cn/. 

[3]郭正誼.青少年科普活動概論[j].北京:中國科學(xué)技術(shù)出版社,1992. 

篇4

活動當(dāng)天，北京市海淀區(qū)周鰱淝嗌倌晷M饣疃基地人員攢動，眾多小朋友在家長的帶領(lǐng)下，來到了活動現(xiàn)場，親身感受了科學(xué)的魅力。

走進活動現(xiàn)場，不時傳來陣陣驚嘆聲。在科學(xué)DIY小課堂上，小朋友們一邊認真觀看工作人員教學(xué)流程，一邊動手制作自己喜歡的“小玩意”，“錯了，錯了，你做的不對，叔叔剛才不是這么做的。”“叔叔不是說DIY就是自己做自己的嗎？”幾個小家伙互相較起了勁，惹得家長們哄然大笑，但并不能阻擋孩子們的熱情，蒸汽機、電話、發(fā)報機在小朋友的手中漸漸成型，盡管各不相同但讓人同樣歡喜。就這樣，在玩樂之間，把科學(xué)傳遞給了孩子們，看著小朋友們鼓著勁后的興奮，圍觀者也不禁莞爾一笑。

來到陶藝體驗現(xiàn)場，早早就排起了隊伍。“我們這里從活動開始人群就沒有散過。”工作人員小劉如是說。只見操作點上的小朋友正認真地操作著，隨著轉(zhuǎn)盤的轉(zhuǎn)動，用手打磨著陶泥，雖然只能做一些簡單的物件，但是小朋友們卻異常興奮。“為了能完成陶藝體驗，我都排了一個小多時的隊呢，叔叔說我做的是最好的呢。”在孩子的眼中，把泥土做成工藝品是一件值得等待和炫耀的事情。“學(xué)陶藝是手、眼、腦協(xié)調(diào)互動的過程，兒童的智力發(fā)展起源于動作，而學(xué)陶藝的過程不僅可以開發(fā)兒童的智力，還可以發(fā)展他們的感知力、觀察力和創(chuàng)造力，提高幼兒的動手能力。”對于被圍觀，小劉說這在他的意料之中，并且他希望更多的兒童加入到陶藝學(xué)習(xí)中，讓他們在長期反復(fù)地欣賞―操作―再欣賞―再操作的過程感受陶藝的魅力，并得到鍛煉。

在科普劇《恐龍去哪了》的表演過程中，小朋友們在觀看表演的同時還可以進行互動參與。小演員們通過扮演恐龍角色，跟隨故事情節(jié)發(fā)展，在其中接受恐龍的相關(guān)知識。就這樣，動物的生存環(huán)境、習(xí)性等等枯燥的知識變得生動有趣，小朋友們通過參與感受了科學(xué)精神，極大地激發(fā)孩子們對科學(xué)的興趣。

當(dāng)然，機器人也成為了當(dāng)天小朋友的好伙伴，它與小朋友們親密互動、親切玩耍；還有葉拓活動讓孩子們樹葉中發(fā)現(xiàn)了不一樣的世界；無人機讓小朋友們玩得不亦樂乎，小小的無人機承載著他們的歡樂，更激發(fā)了他們探尋的欲望；至于風(fēng)車、沙畫、折紙制作及體驗，讓小朋友們在玩耍的同時明了了動力的原理和線條的描畫；農(nóng)耕碾米教學(xué)，讓小朋友們親身體驗了一把農(nóng)民的生活，真正體會了“誰知盤中餐、粒粒皆辛苦”的內(nèi)涵。還有自供電發(fā)光跑步燈LUMEN自供電夜跑燈，搖一搖就可以點亮，小朋友們像發(fā)現(xiàn)了科學(xué)的新大陸一樣興奮，而科普立體圖書的展示，通過直面感更、立體感更強的特點讓小朋友們愛不釋手，蚯蚓、雜魚、鳥居都立起來了。

“朋友告訴我這里有一場科普活動，看了介紹，基本上都是孩子可以玩得，并能學(xué)到知識的項目。”張先生的兒子8歲了，一天下來，孩子拿到了自己親手制作的陶藝，下地體驗了耕種，并參與了所有的互動項目。“一天下來，孩子玩瘋了，也累壞了，但是他是興奮的，尤其是這么多的小朋友們一起叫著勁參與，學(xué)知識就變得很簡單了。”張先生很是高興，并表示希望多舉辦這樣的科普活動。“是啊，是啊，以后要是有這樣的活動我肯定還帶孩子參加。”周邊的一些家長們紛紛附和。

篇5

從上世紀80年代開始，我國大陸的科技館陸續(xù)出現(xiàn)了。從2000年到2009年，先后有中國科技館、上海、黑龍江、四川、貴州、鄭州、沈陽、廈門、寧夏、廣東和重慶等科技館相繼落成開館。這批科技館的一大特點就是：建筑宏偉靚麗、布展鮮亮突出。作為國家科普教育的基本平臺，科技館在為公民傳播科普知識的作用也越來越重，市場分類也呈現(xiàn)細化。例如：上海科技館的生態(tài)災(zāi)變劇場、相對論劇場、人體模型演示劇場；黑龍江科技館的科學(xué)工作室、水世界；重慶科技館的防震展區(qū)和國防展區(qū)；安徽科技館的動手做科學(xué)實驗廣場、挑戰(zhàn)驚奇科普劇；東莞科技博物館的科技互動課，從不同的角度和特點來拉動學(xué)習(xí)興趣。

但是在科技館內(nèi)常設(shè)展品數(shù)量普遍增加時，原創(chuàng)性和創(chuàng)新性的展品比例很小，來自科技館自主研發(fā)的展品數(shù)量就更少。盡管常設(shè)展品是科技館的核心，但因更新周期慢，不能滿足所有年齡層次游客的需求（基本是滿足7～16歲青少年的），科技館就必須通過主題科普活動來提升它的社會影響力，同時還需經(jīng)受公眾的體驗，這個問題已引起各地科技館的普遍重視。為此各級科技館基本上采取了“請進來、走出去”；例如中國科技館的科普大篷車、廣西科技館的青少年科學(xué)工作室、重慶科技館的主題科普活動、廣州科學(xué)中心的開放實驗室和小谷圍科學(xué)講壇。但在館校結(jié)合時，科技館卻因為是NPO（非盈利性組織）組織，又在資金、政府支持、活動場地、員工能力和資質(zhì)認定上有限制，科技館的大部分活動并沒有取得預(yù)期效果。

那么，科技館在作為國家科普中心的同時，如何優(yōu)化和調(diào)整科技館的核心成為探索的主流。而作為發(fā)源地的歐美國家，經(jīng)過近百年的發(fā)展，館校合作模式在彼此間不斷尋求著結(jié)合點，目前發(fā)展成為6種成熟的合作模式。本文則是在吸收了其中的中介者模式和社區(qū)博物館兩種模式后，結(jié)合本國實際，發(fā)展出社會效應(yīng)和經(jīng)濟效應(yīng)共贏的NGO合作模式。

2主題科普活動的橋梁作用

但目前大陸科技館很少有跳出科普劇和科普實驗的桎梏，基本上還是延續(xù)著傳統(tǒng)活動的思路，活動適應(yīng)的年齡段很狹小，難以具有核心價值，難以引起共鳴。相比而言，主題科普活動是以活動互動為核心，沒有特定人群，每個人可以根據(jù)自己的需求尋找有共同話題。但如果活動如此開展，對于一個NPO而言，必然要加快活動法規(guī)政策的研究和制定、建立完整的考評和激勵機制、實施規(guī)模化品牌化的戰(zhàn)略部署、加強產(chǎn)業(yè)鏈的企業(yè)合作，還要培育壯大自己的科普開發(fā)人才隊伍。因為國內(nèi)科技館自身限制，這些任務(wù)很難適應(yīng)市場變化，而NGO的加入則能很好解決這個矛盾。

NGO是non-government organization的縮寫，即非政府組織。與NPO相比，NGO是由第三方（非政府）做運行管理，與NPO合作是建立在某種公共事務(wù)合作的基礎(chǔ)上的。那么，科普教育是科技館的社會價值；NGO則以科普活動為業(yè)務(wù)核心，幫助科技館拓展業(yè)務(wù)，擴大合作體的公益價值，最終形成科普教育品牌并產(chǎn)生盈利市場。如，北京科學(xué)松鼠會NGO與各地科技館的合作就是一個典型的案例，合作的主要形式是線下的主題性科普活動，如小姬看片會、達文西行走都是該組織的核心。

主題科普活動的橋梁作用就是聯(lián)系NPO和NGO，構(gòu)成互補關(guān)系。首先作為科技館，則應(yīng)充分信任NGO對自身科普文化的推動作用；作為NGO組織，則應(yīng)努力發(fā)揮其優(yōu)勢，彌補科技館的矛盾，打開雙贏的窗口。在國內(nèi)，松鼠會的成功并不是偶然案例，借助Web2.0的發(fā)展、科普活動多樣化和占領(lǐng)媒體宣傳的制高點都是它成功的主要因素。由于松鼠會是以科普文學(xué)為核心的NGO，在后備人員培訓(xùn)上也只考慮了科普寫作的能力，所以在發(fā)展了近4年后，松鼠會即使有著現(xiàn)有成員105名，遍布8個國家和地區(qū)，由于缺乏多方面人才和新品牌的補充，也面臨著市場無法細分深化的困境。同時，主題科普活動是一個弱聯(lián)系的橋梁，科技館和NGO的合作遠不止這些。

3與NGO合作的市場廣泛性

就在松鼠會的發(fā)展停滯不前時，一些以互動藝術(shù)為核心的組織開始嶄露頭角。如北京的創(chuàng)客空間、上海的新車間等。它們都以實踐為活動核心，強調(diào)線下社團作用；這類小眾化的NGO對科普市場的沖擊是非常強烈的，因為它們提供的是互動藝術(shù)，通俗的說就是融合電子、機械、模型、控制和工業(yè)設(shè)計的綜合體。一方面，在運作資金和地方政府的支持有密切相關(guān)；另一方面，由于互動藝術(shù)對個人的素質(zhì)要求較高，從科普層面來說就一直沒有引起科技館的重視和發(fā)展。

換個角度，互動藝術(shù)是由多學(xué)科構(gòu)成，科技館作為是國家科普教育的場所，開發(fā)這個領(lǐng)域也屬于職能范疇。如果讓一個學(xué)習(xí)者從基礎(chǔ)的科學(xué)或工程起步，進步是非常顯著的，也能為打開互動藝術(shù)這個市場。以NASA（美國國家航空航天局）的EAP（Education Associates Program）為例，建立EAP的目標是為了解決美國在STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)）領(lǐng)域?qū)W生嚴重短缺的問題，為了鼓勵畢業(yè)生參與STEM研究領(lǐng)域，在EAP內(nèi)，NASA的科技工程人員是根據(jù)學(xué)生的特點進行招生實習(xí)的。他們?yōu)檫@些學(xué)生建立檔案，讓他們有機會親身體驗NASA的項目。同時，EAP也給教師參與的機會，讓他們加強與NASA研究人員的合作，并更新他們在尖端技術(shù)上的基礎(chǔ)知識。

對學(xué)生而言，EAP是一個帶領(lǐng)學(xué)生和教師實習(xí)的絕好項目。由EAP提供獨特的體驗式學(xué)習(xí)課程，讓優(yōu)秀學(xué)生和教師成為NASA重要的技術(shù)支撐力量，每名實習(xí)生都會參與到一個或多個NASA的核心研究項目中，并施展自身的智慧；同時，學(xué)生和教師在教育聯(lián)營計劃中參與的NASA項目將對他們將來的學(xué)術(shù)職業(yè)生涯產(chǎn)生重大影響，很可能出現(xiàn)NASA研究項目的衍生產(chǎn)品。

對NASA和相關(guān)企業(yè)而言，他們能夠利用EAP中的每個實習(xí)生或研究員來協(xié)助項目的開發(fā)。由于在EAP名單上的候選者名單非常廣泛，且來自不同地區(qū)和學(xué)術(shù)領(lǐng)域，所以在NASA的每個部門幾乎都能找到實習(xí)生的身影。由于NASA的研究機構(gòu)廣泛分布于全美國，大部分EAP實習(xí)生可以通過本地研究機構(gòu)與NASA的埃姆斯研究中心進行連接，并及時提供研究項目的解決方案。

經(jīng)過40年的品牌發(fā)展，NASA積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗。2009年又與Google合作創(chuàng)立了奇點大學(xué)（ingularity University），采用跨學(xué)科教學(xué)方式，在九周時間內(nèi)開設(shè)涵蓋未來學(xué)、網(wǎng)絡(luò)和計算機、生物技術(shù)和生物信息學(xué)、納米技術(shù)、醫(yī)學(xué)和神經(jīng)科學(xué)、人工智能、能源、航天和自然科學(xué)、法律和倫理、金融等10個領(lǐng)域的課程，目標只為創(chuàng)造全球最優(yōu)秀的年輕人才。美國科普品牌意識已上升到全球范圍，領(lǐng)先了我國幾十年。

遺憾的是，大陸的綜合性的科技館或科普中心普遍沒意識到這個市場的存在。根據(jù)中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會的數(shù)據(jù)統(tǒng)計：截至2011年，全國以科技館名義存在場所共有263座，如果按各省、省會城市及副省級城市必須擁有各1座科技館計算，科技館擁有率為69.70%；如果按省及省會城市可以只有1座科技館，那么科技館的擁有率為118.00%，在全國范圍內(nèi)科技館的分布是初具規(guī)模。

科技館應(yīng)聯(lián)合起來發(fā)展出自身的NGO合作品牌，將工程實踐和教育培訓(xùn)深化結(jié)合，發(fā)展隸屬科技館的多個科普社團。中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會作為大陸科技館的上級主管單位，可牽頭向市場邀標，由最合適的NGO來運作甚至管理全國性的科普社團聯(lián)合體，實現(xiàn)雙贏。

4構(gòu)架Hack品質(zhì)的科普社團

運作和管理科普社團聯(lián)合體是NGO的主要工作。站在科技館的角度，希望的能提升科技館NPO的影響力、補充其能力的不足；在NGO的角度，希望是能最大化自身的社會影響力，培養(yǎng)自身的營銷團隊。同時，有實力的NGO資金一般都由多個商業(yè)組織所支持，塑造其股東的正面形象也是需要考慮的方面。

NGO提供社會資源和管理人員，科技館提供場地和運作經(jīng)費，從基礎(chǔ)做起，長期定時的安排活動，逐步形成品牌。最理想的科普社團應(yīng)具備Hack的性質(zhì)：獨立思考、好奇、自由獨立、熱衷解決問題。要達到這個目標，至少要具備以下幾點：

4.1有豐富的線下活動。科普社團不是交友俱樂部，國內(nèi)成熟的科普團隊核心成員都有相當(dāng)嚴格的要求，因為線下活動基本是靠這些核心成員來策劃實施，如果有科技館完善的后勤支持，實施人員可以把精力更多的用在活動內(nèi)容上；NGO則要負責(zé)管理活動并做好宣傳，擴大社團的影響力。

4.2有完善的交流平臺。溝通交流是社團學(xué)習(xí)的核心。網(wǎng)絡(luò)是一個低成本高收益的平臺，但并不完善，保障成員之間的互動是交流的關(guān)鍵。科技館是場所的提供者，NGO則在全國范圍內(nèi)統(tǒng)籌安排每個社團的活動時間，如組織成員跨地區(qū)做短期訪問、邀請優(yōu)秀成員或團隊做巡展、天文或地質(zhì)觀測、開展航模或機器人的電視大賽等等。

4.3有多面的資金來源。科技館的資金只能用于場地和基礎(chǔ)設(shè)施的支持，除了冠名權(quán)不能出售外，NGO的活動支持需要多方籌集，以保障自身不會因某個股東退出或收益渠道失效而面臨資金不足。旗下的社團活動是主要的資金來源，其收入應(yīng)來自廣告、贊助商、設(shè)備供應(yīng)商、產(chǎn)品銷售和門票等。另一個途徑是建立企業(yè)基金，上海科普教育發(fā)展基金會就是個成功的案例。

4.4有合理的人員結(jié)構(gòu)。科普社團應(yīng)該是開放和自由的松散型組織，即使是核心成員也應(yīng)是兼職的，人員的流動性是保障社團長青的一個原則。NGO可以安排若干專職人員來處理社團的內(nèi)部問題，但不干涉社團的外部活動。科技館也要利用場地和NPO的優(yōu)勢，為社團的發(fā)展做好核心人員挖掘工作。

至此，科技館的作用已被NGO放大成一個全國規(guī)模的科普社團聯(lián)合體中心，被稱作科普中心更恰當(dāng)。但科普社團聯(lián)合體是個龐大的建設(shè)工作，社團的發(fā)展不光要依靠優(yōu)良的管理和恰當(dāng)?shù)男麄鳎谇‘?dāng)?shù)臅r候，引入市場檢驗和合作激勵的雙重機制是必要的。科技館和NGO都是有限資源，必須淘汰效率低下或發(fā)展不足的團隊，把更多資源集中在優(yōu)勢團隊中，凸顯品牌特征，同時也為次世代的科學(xué)中心創(chuàng)建高級團隊打下基礎(chǔ)。

5次世代科學(xué)中心的方向

科普品牌可以把科技館和NGO綁定在具備共同利益的品牌之下，這也是合作其中一個部分。科學(xué)中心要超越科普品牌的束縛，從品牌中產(chǎn)生品牌，把社團中的人才建立以企業(yè)技術(shù)需求為核心的開放式解決中心。

作為市場的先驅(qū)，目前只有Innocentive（以下簡稱Inn）這個NGO取得了微盈,其業(yè)務(wù)渠道基本依靠網(wǎng)絡(luò),在技術(shù)上還不能對個人或企業(yè)行為做準確約束。而科學(xué)中心的優(yōu)勢是實體化且分布廣泛，可以為所有的人群服務(wù)。Inn從創(chuàng)建以來，一直是采用join-us模式。從2010年開始，有個別Solvers（解決者）在特殊條件下自發(fā)的組建了solver-group（解決小組），即join-in模式。這個模式能集中集體智慧，解決問題的效率遠比Join-us好，但Inn一直沒有好辦法對solver-group進行管理。盡管他們也嘗試建立團隊，但缺乏本地化和實體化支持，管理是很有限的。

但是對于科技中心，每個地區(qū)的科技館是為本地服務(wù)的，本地企業(yè)或社區(qū)可以把創(chuàng)新問題需求到Web平臺上，由高級社團以join-in模式介入來解決問題。由于高級社團是實體化的組織且接受NGO的管理，這樣可以使企業(yè)避免創(chuàng)新難度風(fēng)險、避免知識產(chǎn)權(quán)被盜用的風(fēng)險，解決小組也避免了因知識產(chǎn)權(quán)利益分配而引發(fā)的糾紛。

紅色為解決目標，白色為solver

由此可見，創(chuàng)立一個科技館領(lǐng)導(dǎo)的Web開放式解決平臺，科普社團以join-up為基礎(chǔ)的解決模式是次世代科學(xué)中心的發(fā)展方向。科學(xué)中心可以持續(xù)不斷地為整個社會提供優(yōu)質(zhì)的科普科技服務(wù)，徹底擺脫目前傳統(tǒng)的沒有活力的科普展教模式，最終促使本地區(qū)或整個社會科技資源的提升。

參考文獻：

[1] 田英.對科技館建設(shè)歷史沿革的比較與思考[J].科協(xié)論壇,2009(3).

[2] 劉婉珍.美術(shù)館教育理念與務(wù)實[M].臺北：南天書局，2002

[3] 李智強.省略/about

[5] 省略

[6] 鄭念.全國科技館現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究[J].科普研究,2010(6).

[7] 省略.cn/KpFundAboutUs_jjhzc/List/list_0.htm

作者簡介：