序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇班級(jí)管理意義，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】班級(jí)；管理；職能；意義

班級(jí)管理是學(xué)校實(shí)行教育教學(xué)的基本單位，因此班級(jí)管理的好壞，一定程度上決定了學(xué)校管理的好壞，是影響著學(xué)校教育教學(xué)的重要因素。要做好班級(jí)管理的工作，就要從班級(jí)的各個(gè)方面的基礎(chǔ)上進(jìn)行，做好班級(jí)管理的基本工作，是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的可行性。要有效地實(shí)行班級(jí)管理的職能，完成班級(jí)管理的基本工作，就需要充分認(rèn)識(shí)班級(jí)管理的各項(xiàng)職能及其意義。

一、班級(jí)管理的組織職能與學(xué)生的學(xué)習(xí)成長

班級(jí)管理的組織職能是為了提供有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長環(huán)境[1]。班級(jí)管理的制度是維持班級(jí)秩序的有效方式，在制度內(nèi)的規(guī)范范圍內(nèi)讓學(xué)生充分地自由成長同時(shí)給予相應(yīng)的規(guī)范保護(hù)，是教育教學(xué)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。科學(xué)的、規(guī)范的、有序的、團(tuán)結(jié)的班級(jí)管理制度可以保障教育教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)行，在順利的教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)逐漸學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)、獨(dú)立思考，以及與他人溝通合作、幫助他人。規(guī)范的班級(jí)管理制度還能建立正確的班級(jí)輿論和良好的班級(jí)作風(fēng)，還能為班級(jí)樹立健康的思想觀念和集體主義精神。良好的班級(jí)作風(fēng)可以營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，富有靈活性、開放性、綜合性、趣味性的教育教學(xué)活動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生人人參與的榮譽(yù)感，有利于激發(fā)學(xué)生求知欲望同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)和高尚的思想道德。班級(jí)體不僅學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要場所，更式發(fā)生身心的重要平臺(tái)。班級(jí)體的一切教育活動(dòng)以及影響，在班級(jí)管理組織職能上具有深刻的意義價(jià)值。

二、班級(jí)管理的計(jì)劃職能與學(xué)生學(xué)習(xí)成長發(fā)展

班級(jí)管理的計(jì)劃職能是班級(jí)管理工作的“指南針”，決定了班級(jí)管理的方向，對班級(jí)工作進(jìn)行一系列的規(guī)劃安排，以及班級(jí)管理的行動(dòng)方法。班級(jí)管理的計(jì)劃通常有兩種，一是教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，另一個(gè)是教育學(xué)習(xí)計(jì)劃[2]。教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃周期以日、周、月、學(xué)期方式為主，一般活動(dòng)具有文體活動(dòng)、學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及家長會(huì)等。活動(dòng)的主要作用基本同學(xué)生學(xué)習(xí)成長發(fā)展有著密切的關(guān)聯(lián)，是幫助提高學(xué)生學(xué)習(xí)成長發(fā)展的重要內(nèi)容。教學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃是指在學(xué)生學(xué)習(xí)的成績、興趣、愛好、志向等方面，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的水平具有一定的差異性。在班級(jí)管理的計(jì)劃職能中，通過對班級(jí)整體的綜合考量進(jìn)行相應(yīng)的班級(jí)計(jì)劃，對學(xué)習(xí)水平好次的學(xué)生制定針對性的教育教學(xué)計(jì)劃，有利于班級(jí)學(xué)生整體性的水平提高。在班級(jí)管理的計(jì)劃職能中，班級(jí)學(xué)生還能為計(jì)劃提供一定的要求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)性的參與。學(xué)生的主動(dòng)性能能發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)又是激情的驅(qū)動(dòng)力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)欲望增強(qiáng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)成長發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響意義。

三、班級(jí)管理的教育職能與學(xué)生的全面教育

班級(jí)管理的教育職能是班級(jí)管理的基本職能，教育職能就是指在班級(jí)管理中對學(xué)生進(jìn)行的實(shí)際教育工作。培養(yǎng)教育學(xué)生高尚的情操、豐富的知識(shí)、健康的身心是班級(jí)管理教育職能的重要內(nèi)容，通過思想教育、智力教育、知識(shí)教育、體質(zhì)教育、情感教育和勞動(dòng)教育來實(shí)現(xiàn)。在各個(gè)階段的學(xué)生，都有心理生理上的不同狀態(tài)，教育職能通過思想教育、體質(zhì)教育來幫助學(xué)生的身心發(fā)展。在學(xué)生文化水平上，教育職能又可以通過智力教育和知識(shí)教育來幫助學(xué)生文化知識(shí)水平提高。實(shí)現(xiàn)這種班級(jí)管理前提是要求班主任及各學(xué)科教師都具有豐富的文化知識(shí)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還需要高尚的教師品德，科學(xué)的教學(xué)方法，對學(xué)生無私的仁愛之心。對學(xué)生的教育不僅是在文化知識(shí)水平上，還要教育學(xué)生健全的人格以及深厚的文化底蘊(yùn)，這種人文精神的教育是教育職能的終極目的。班級(jí)的教育教課人類傳遞幾千年的文化過程，而文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和熏陶式弘揚(yáng)人文教育的基礎(chǔ)。文化知識(shí)尤其是人文知識(shí)可以啟迪學(xué)生智慧的心靈、拓展邏輯思維、建立道德觀念、豐富人生哲學(xué)以及陶冶高雅情趣，也為教師建立了人文教育的標(biāo)準(zhǔn)。其次，豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)也能為學(xué)生將所學(xué)的人文知識(shí)化為內(nèi)在的精神信仰，促進(jìn)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀的建立和完善。通過教育教學(xué)活動(dòng)的展開，學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)踐中吸取團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的精神，學(xué)會(huì)與他人相互溝通、相互合作、相互支持以及相互尊重，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面教育。在班級(jí)管理中，要著重于學(xué)生對崇高理想的追求、對道德情操的建立、對文化底蘊(yùn)的積累，塑造健全的人格思想和超群的人生智慧，這是教育職能的挑戰(zhàn)也是其重要的意義。

四、總結(jié)

綜上所述，要實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理職能及意義需要班級(jí)管理者的清晰的思維、高度的責(zé)任感和高水準(zhǔn)的經(jīng)驗(yàn)，從這個(gè)層面來說，班主任式班級(jí)管理的靈魂，一個(gè)合格的班主任才是班級(jí)管理職能和意義得以實(shí)現(xiàn)的主要條件。

參考文獻(xiàn)：

篇2

1營造與家庭相似型安全、溫馨、愉快的教室、休息室環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園保教工作的重中之重是以安全、常規(guī)為首，注意幼兒的身心健康發(fā)展，有目的通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，有效做到環(huán)境為幼兒服務(wù)，環(huán)境育人的目的，讓孩子們感到幼兒園就是我的家。剛上幼兒的小朋友，對于陌生的環(huán)境，陌生的大小面孔，大都會(huì)有恐懼，排斥心理。所以當(dāng)父母將孩子送到幼兒園后，部分孩子除了哭鬧就是打小朋友，踢老師、咬老師，甚至偷偷溜出教室。面對這樣的情況，我們應(yīng)該事先與家長和小朋友進(jìn)行溝通，利用假期進(jìn)行小家訪，孩子有什么愛好，記下他們的乳名，然后在開學(xué)入園時(shí)老師見到小朋友，摸摸他們的小腦袋，叫叫他們的乳名，這樣幼兒很快就會(huì)融入到集體，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，參與教室環(huán)境布置，幫老師擦擦小椅子、小桌子，互相系鞋帶、小紐扣，這樣不僅提高了幼兒的動(dòng)手操作能力，同時(shí)也增強(qiáng)了幼兒的主人翁意識(shí)，更讓他們覺得幼兒園就是我的家，老師是媽媽。

2讓班級(jí)中的每一位幼兒都擔(dān)當(dāng)班級(jí)管理員的角色

在我多年帶班的生涯中，我認(rèn)為要想管理好一個(gè)班級(jí)，并不是兩位老師精誠合作就能做到的，合理利用班級(jí)資源，讓班里所有成員共同協(xié)作加入班級(jí)管理角色是非常必要的。上學(xué)期我?guī)W(xué)前班，班內(nèi)44人，男孩居多，由于這個(gè)班人較多，老師更換過于頻繁，學(xué)生一盤散沙，上課吵，下課鬧，那個(gè)老師都不愿意帶，接了這樣的班，的確是勞心勞肺。通過兩天的觀察，我制定了一個(gè)小計(jì)劃。一摸底：看看孩子們到底有什么特長，例如識(shí)字、閱讀能力較強(qiáng)的孩子有多少。二查看：哪些孩子的關(guān)系比較好，哪些孩子愛鬧騰，哪些孩子愛打小報(bào)告，哪些孩子上課不聽講、不午休、不遵守常規(guī)。三分組游戲：每天課間操下了將孩子們分成六組，把組織能力強(qiáng)的孩子每組分一個(gè)，擔(dān)任小領(lǐng)頭。一周下來，孩子們有了明顯的進(jìn)步，抓住這個(gè)契機(jī)，我讓孩子們自己選了大班長，然后又分組選了小組長，管理區(qū)域的負(fù)責(zé)人，孩子們熱情很高，都能夠積極主動(dòng)參與，選上的孩子歡蹦亂跳，沒選上的孩子看起來非常失落，看到他們期待和失落的那一幕，我告訴孩子如果繼續(xù)努力，下次就選他們做小組長，因?yàn)槲覀儗?shí)行的是輪流制呀，兩周下來，班級(jí)整體面貌發(fā)生了根本性的改變。

3將校信通平臺(tái)與幼兒家長資源合理、優(yōu)化利用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，家庭是幼兒園重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解，支持和主動(dòng)參與，在真正意義做到家園互動(dòng)。每月定期召開一次家長會(huì)，班級(jí)半天開放日，邀請?jiān)卺t(yī)院、警所、消防、個(gè)體工作者各行人員在班內(nèi)講課，因?yàn)榧议L是最了解孩子的人，要想管理好幼兒，就應(yīng)該調(diào)動(dòng)家長積極性，參與班級(jí)管理，不僅使家長感覺到自己受到了尊重，同時(shí)班主任工作也變得輕松了很多，另外，合理利用多媒體工具和校信通平臺(tái)，及時(shí)將園內(nèi)及班內(nèi)的信息反饋給家長。

4認(rèn)同幼兒園管理工作，時(shí)刻做到尊家重幼

我覺得這是非常重要的一點(diǎn)，教師只有尊重家長和幼兒才能讓幼兒喜歡自己。他們才會(huì)配合教師的工作。這一點(diǎn)我深有體會(huì)。因?yàn)槲以诖嗥陂g，上課時(shí)要求整齊劃一，培養(yǎng)孩子們良好的常規(guī)，下課后與孩子們打成一片融入到他們的環(huán)境，變成大小孩兒，參與孩子們跳舞、畫畫、情景劇表演。總之，只要他們想做的游戲在合理安全的前提下我都會(huì)滿足這幫孩子的小胃口，所以孩子們都非常喜歡信任、依賴我，親切的稱呼我：“鄔媽媽、鄔老媽”，同時(shí)，我也贏得了家長的支持、認(rèn)可、與尊重。

5幼兒院班級(jí)管理在常規(guī)管理中的意義

5.1常規(guī)管理對班級(jí)管理的意義

常規(guī)就是幼兒在日常生活中需要遵守的規(guī)則，一個(gè)班的常規(guī)好與否，直接關(guān)系到幼兒的成長和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。幼兒的健康直接取決于班級(jí)管理的成效，對于幼兒園來說，班級(jí)常規(guī)是幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)順利開展的前提和保證，也直接反映了幼兒園的管理水平。一般常規(guī)管理可以從以下幾個(gè)方面入手：生活常規(guī)、幼兒入園一日活動(dòng)、及離園時(shí)的常規(guī)管理。活動(dòng)常規(guī)、有興趣參與班內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)習(xí)常規(guī)、能夠積極主動(dòng)的配合教師做好每一節(jié)課。

5.2安全管理對班級(jí)管理的意義

安全管理是一所幼兒園的命脈所在，安全教育主要是幫助幼兒獲得教育和掌握生活中最基本的安全知識(shí)和技能，現(xiàn)在由于幼兒園安全問題不斷發(fā)生，安全事件也逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，如何保障幼兒在園安全防范幼兒在園發(fā)生安全事故，這是我們每一位一線教師刻不容緩的重要難題及課題。在班內(nèi)，我主要從以下兩個(gè)方面入手進(jìn)行安全管理：一是孩子入園時(shí)，嚴(yán)格進(jìn)行晨檢，每天隨時(shí)檢查并排除班內(nèi)可能造成的不安全因素，例孩子們使用的小剪刀、鉛筆、等等。二是戶外活動(dòng)時(shí)，要注意大型活動(dòng)組合的器械，及上下樓梯踏空、及孩子們在玩滑梯時(shí)互相推搡，造成頭顱損害等。

篇3

一、教學(xué)者主動(dòng)奉獻(xiàn)愛，有利于學(xué)生敞開心門

教師在教學(xué)過程中幾乎都會(huì)遇到一些性格內(nèi)向的學(xué)生，他們不善于和其他學(xué)生打交道，不善于融入班級(jí)氛圍，長此以往，他們就成了同學(xué)眼中“被孤立的人”。上述現(xiàn)象在教育教學(xué)過程中普遍存在，教師應(yīng)對這些學(xué)生保持足夠的耐心，主動(dòng)關(guān)愛他們，使他們感受到班級(jí)的溫暖。用愛激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)增強(qiáng)自信心，才會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.關(guān)注學(xué)生的生活細(xì)節(jié)，建立融洽的師生關(guān)系

教師在班級(jí)管理中不能總是一副盛氣凌人、高高在上的姿態(tài)，要善于和學(xué)生做朋友，從朋友的角度理解和幫助學(xué)生，能使學(xué)生感受到濃濃的暖意。教師的愛應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生的生活細(xì)節(jié)中，如照顧生病學(xué)生的情緒、多鼓勵(lì)成績落后的學(xué)生、參與學(xué)生的課后活動(dòng)等。在與學(xué)生相處過程中，教師的理解和照顧將使學(xué)生更加積極主動(dòng)地配合班級(jí)管理工作。

2.提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)班級(jí)管理效率

學(xué)生幸福感的獲得和提升正是來源于班級(jí)管理過程中的自我提高和進(jìn)步，中學(xué)生正處于“三觀”形成的重要階段，班級(jí)管理工作應(yīng)幫助學(xué)生不斷提升綜合素質(zhì)。

2.1培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心，有利于建立良好的人際關(guān)系

現(xiàn)在的中學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，在家庭的萬千寵愛下長大，性格上自然而然地養(yǎng)成了某些小毛病，如霸道、自我等。學(xué)生的這些缺點(diǎn)為班級(jí)管理工作帶來了難度，成為學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾的重要因素。教師在班級(jí)管理中要格外注意這類學(xué)生的發(fā)展問題，可以通過組織各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的合作精神，使他們在互幫互助中學(xué)會(huì)感恩和無私等良好品質(zhì)。總之，班級(jí)管理要始終圍繞學(xué)生的自我發(fā)展進(jìn)行優(yōu)化。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的包容心，有利于營造和諧的班級(jí)氛圍

班級(jí)管理過程中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生之間吵架斗毆的事件，教師處理這類問題時(shí)尤其要注重方式方法，應(yīng)堅(jiān)持解決核心矛盾和班級(jí)團(tuán)結(jié)兩大目標(biāo)。其一，教師要發(fā)揮模范作用，不要太過苛責(zé)學(xué)生的錯(cuò)誤，應(yīng)幫助學(xué)生積極尋找彌補(bǔ)和解決錯(cuò)誤的方法，以一種溫和的、智慧的方式使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生觸動(dòng)，進(jìn)而自覺地正視自己的不足。其二，重視學(xué)生自我修養(yǎng)的考察。班級(jí)管理的核心就是學(xué)生管理，要提高學(xué)生管理的質(zhì)量就需要制定相應(yīng)的考察標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的思想品德評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)成績考查置于同等重要的位置，善于從學(xué)生學(xué)習(xí)生活的細(xì)節(jié)觀察和糾正言行，引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)具有較高素質(zhì)的人，這樣必將是學(xué)生成長過程中最重要的課程之一。

二、教學(xué)者創(chuàng)新班級(jí)管理模式，有利于學(xué)生全面發(fā)展

1.重視班干部對班級(jí)管理的積極作用

1.1優(yōu)化班干部競選機(jī)制，挖掘?qū)W生管理班級(jí)的可能性

教師的精力畢竟有限，既要忙于正常教學(xué)，又要進(jìn)行班級(jí)管理，難免顧此失彼。為此，教師需要加強(qiáng)學(xué)生的自我管理，選取一些具有管理才能的學(xué)生協(xié)助管理班級(jí)工作。在此過程中，教師應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化班干部選拔機(jī)制，不要堅(jiān)持“唯成績論”，要善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，盡量使每一位學(xué)生都能參與到班級(jí)管理中來，充分挖掘每一位學(xué)生的潛能。

1.2鼓勵(lì)班干部參與班級(jí)日常管理，促進(jìn)學(xué)生自我管理

班級(jí)干部是教師進(jìn)行班級(jí)管理的重要助力，教師要善于發(fā)揮班干部參與班級(jí)管理的示范引領(lǐng)作用。班干部由學(xué)生投票選舉產(chǎn)生，代表了大多數(shù)學(xué)生的心聲，由他們具體執(zhí)行各項(xiàng)管理工作能夠迅速獲得認(rèn)同和支持，而班干部也較為容易理解大家的具體需求，和大家具有共同的利益訴求。從班級(jí)管理的大局看，以班干部帶動(dòng)全部學(xué)生參與班級(jí)管理有利于促進(jìn)學(xué)生的自我管理，提高學(xué)習(xí)自覺性和自主性。

2.公平公正的管理機(jī)制培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識(shí)

教師在班級(jí)管理工作尤其要強(qiáng)調(diào)公平性和公正性，只有這樣才能贏得學(xué)生對班級(jí)規(guī)約的遵守和支持。公平公正的管理機(jī)制對營造良好的競爭氛圍尤為重要，在公平公正的班級(jí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生能夠及時(shí)獲得贊許，而學(xué)習(xí)退步的學(xué)生則及時(shí)獲得老師的教誨，每個(gè)學(xué)生都能在自己的學(xué)習(xí)中獲得最積極的反饋。公平公正的管理機(jī)制能夠最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是每一個(gè)學(xué)生都自覺成為班級(jí)管理的參與者。

三、結(jié)語

篇4

關(guān)鍵詞：高校班級(jí)；健康型組織；意義

隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)代的組織發(fā)展呈現(xiàn)出諸多新的形勢，這無疑對組織的管理和運(yùn)營提出了更高要求和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時(shí)組織的員工們也同樣面臨前所未有的壓力及考驗(yàn)眾所周知，復(fù)雜且快速變化的外部環(huán)境容易引起人體的身心障礙或疾病，而組織正是由個(gè)體組合而成的復(fù)雜有機(jī)體，難免組織也會(huì)以亞健康或病態(tài)的方式存在。漸漸的“健康”一詞進(jìn)入到專家學(xué)者研究組織發(fā)展的視野當(dāng)中。

一、健康型組織的內(nèi)涵

對于“組織健康”最早的研究是在20世紀(jì)90年代開始，組織健康的研究與個(gè)體研究還是存在一定的差異，組織健康主要是從組織心理學(xué)以及行為學(xué)方面進(jìn)行相應(yīng)的研究。HealthyOrganization（健康型組織）在20世紀(jì)90年代引入國內(nèi)以后，迅速引起學(xué)術(shù)界的關(guān)注。組織健康最早是在EalthyWorkOrganization的研究背景下應(yīng)運(yùn)而生。關(guān)于組織健康的概念最完整的概念則是由Lovey與Nadkarni共同提出。他們對組織健康的理解為：組織要在同一時(shí)間內(nèi)對六個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)提出的要求進(jìn)行滿足，其中六個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)要求有創(chuàng)造滿意顧客、平衡組織主要目標(biāo)、環(huán)境和諧、最小化熵、創(chuàng)造歸屬感以及平衡組織主要目標(biāo)。在學(xué)術(shù)界中對與組織健康的主要標(biāo)準(zhǔn)的選擇主要是通過以下5個(gè)方面確定，這五個(gè)方面分別是：創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，環(huán)境的適應(yīng)性，自我的調(diào)節(jié)性，組織、員工與社會(huì)健康并存性，以及持續(xù)成長性。健康型組織的概念主要是指在各個(gè)方面都能提升組織的管理能力。以組織的整體來看，健康型組織不僅要為社會(huì)提供更多優(yōu)質(zhì)的服務(wù)與產(chǎn)品，提升組織的營運(yùn)能力，還要對組織的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造能力進(jìn)行提升，同時(shí)提升組織在市場中的價(jià)值。以組織人員的角度來說，健康型組織應(yīng)該為員工提供更好的工作環(huán)境，保證組織人員的勞動(dòng)關(guān)系處于良好的狀態(tài)下，促進(jìn)組織員工身心的健康發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)我們上述講到的情況，組織應(yīng)該實(shí)施一系列的管理方法。2007年我國時(shí)勘教授對健康型組織進(jìn)行了研究，并對健康型組織的內(nèi)容進(jìn)行了劃分。在時(shí)勘教授將內(nèi)容劃分為成功的勝任特征、創(chuàng)新的組織文化以及常的心理狀態(tài)。

二、高校構(gòu)建健康型班級(jí)的探索

班級(jí)作為高校組織的基本形式，是具有較高文化水平的同輩青年組成的集合體。另外高校還是教育組織，主要為社會(huì)提供公共產(chǎn)品與相關(guān)的服務(wù)，同時(shí)高校還需要擔(dān)負(fù)社會(huì)歷史的使命，高校班級(jí)的發(fā)展過程與企業(yè)的發(fā)展過程其實(shí)存在很多的相似點(diǎn)，如兩者都需要對組織成員中的關(guān)系，組織健康發(fā)展中存在的問題進(jìn)行處理；也需要對客戶的忠誠度與滿意問題進(jìn)行管理。同時(shí)高校班級(jí)也需要根據(jù)外界環(huán)境的改變，調(diào)整其發(fā)展形態(tài)，保證高校班級(jí)的健康成長。

1.加強(qiáng)班級(jí)的心理健康教育，提升學(xué)生心理資本。在21世紀(jì)，我們應(yīng)該以全面發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)，突出我們做人的基本素質(zhì)。簡單來說就是擁有健康的身體與良好的心理素質(zhì)，特別應(yīng)該突出做人的良好品質(zhì)與人格。在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該保持積極樂觀的心態(tài)，保持迎難而上的精神，具有關(guān)愛他人、尊重他人的意識(shí)。由此可見，心理健康教育應(yīng)作為班級(jí)管理建設(shè)一個(gè)重要的切入點(diǎn)，以提升學(xué)生的心理資本。

2.打造班級(jí)團(tuán)隊(duì)，組建有勝任特征的學(xué)生干部隊(duì)伍。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必須擁有一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的積極分子以及從中挑選出來為班級(jí)服務(wù)的核心團(tuán)隊(duì)。因此，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，認(rèn)真選拔、任用、培養(yǎng)班委成員，形成具有勝任特征的學(xué)生干部，是建設(shè)健康型班級(jí)的一項(xiàng)重要工作。勝任特征(competency)是指“能將某一工作(或組織、文化)中有卓越成就者與表現(xiàn)平平者區(qū)分開來的個(gè)人的潛在特征,它可以是動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、自我形象、態(tài)度或價(jià)值觀、某領(lǐng)域知識(shí)、認(rèn)知或行為技能—任何可以被可靠測量或計(jì)數(shù)的并能顯著區(qū)分優(yōu)秀與一般績效的個(gè)體特征。”。班級(jí)工作完成的出色與否，與班級(jí)干部的工作能力有直接的關(guān)系。首先，高校班級(jí)干部的競選是一個(gè)競爭的過程，在競選的過程中，只有比競爭對手擁有更多的優(yōu)勢才能勝任班干部的工作。因此在班干部競選的過程中，我們應(yīng)該構(gòu)建勝任力選拔流程，這樣不僅能夠選出更適合班干部工作的人員，同時(shí)還能促進(jìn)高校班級(jí)組織更好的發(fā)展。

3.創(chuàng)新班級(jí)文化，營造班級(jí)良好的文化氛圍。我們這里提到的班級(jí)文化主要是指，班級(jí)中的成員通不同的共同創(chuàng)作良好的班級(jí)組織環(huán)境，成員之間的交往，以及班集體中成員表現(xiàn)出的思維方式與價(jià)值趨向。在班級(jí)建設(shè)的過程中心理文化建設(shè)其中非常重要的組成部分。心理文化建設(shè)主要是對學(xué)生的心理健康進(jìn)行關(guān)注，幫助其更健康的發(fā)展。這樣有利于拓寬班級(jí)文化建設(shè)的視野；能增強(qiáng)學(xué)生自我成長的力量、有利于培養(yǎng)和發(fā)掘其積極品質(zhì)，提高個(gè)體幸福感；同時(shí)，加強(qiáng)班級(jí)心理文化建設(shè)更為大學(xué)生健康成長提供了良好的外部環(huán)境有利于促進(jìn)班級(jí)團(tuán)體動(dòng)力牽引個(gè)體心理健康水平提升。班主任的人格魅力是營造班級(jí)文化氛圍的重要因素。班主任要注重把情感教育滲透到具體的幫扶工作中，充分發(fā)揮學(xué)生的自助能力。推行對待學(xué)生有愛心、接待學(xué)生有熱心、指導(dǎo)學(xué)生有誠心、服務(wù)學(xué)生有耐心的“四心”服務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生建立積極的班級(jí)文化氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；社會(huì)主義核心價(jià)值觀；班級(jí)管理；意義

職業(yè)院校中的班級(jí)不僅是學(xué)生繼續(xù)接受教育的基石，更是學(xué)生邁向職業(yè)生涯和個(gè)人成長發(fā)展的驛站，對職業(yè)院校學(xué)生提高知識(shí)技能和水平作用重大。因此，職業(yè)院校在班級(jí)管理過程中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，并把社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為職業(yè)院校師生的自覺行動(dòng)，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有極其重要的意義。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀在職業(yè)院校班級(jí)管理中的作用

1.引領(lǐng)班級(jí)的共同理想建設(shè)。托克維爾曾經(jīng)說過，一個(gè)沒有共同信仰的集體，是不存在的。如果一個(gè)集體沒有共同信念，就沒有一致的行動(dòng)，就會(huì)是一盤散沙，構(gòu)不成集體。尤其是要建立一個(gè)欣欣向榮團(tuán)結(jié)向上的班集體，就必須用某種先進(jìn)的思想把全班的精神武裝起來。因此，在職業(yè)院校的班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該倡導(dǎo)全班同學(xué)集體參與，共同制訂和修訂班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，形成班級(jí)共同理想，并進(jìn)一步將這種共同理想滲透于班級(jí)管理過程之中。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的三個(gè)倡導(dǎo)，從三個(gè)價(jià)值方面為職業(yè)院校班級(jí)共同理想的建設(shè)指引了方向：第一，從富強(qiáng)、民主、文明、和諧的價(jià)值目標(biāo)出發(fā)，調(diào)動(dòng)一切積極因素建設(shè)一個(gè)有共同理想信念、共同價(jià)值目標(biāo)、共同奮斗拼搏的班集體。第二，從自由、平等、公正、法治的價(jià)值方向出發(fā)，正確引導(dǎo)班級(jí)發(fā)展的價(jià)值選擇，促進(jìn)學(xué)生建立自由、公正的班風(fēng)，實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間的和諧相處。第三，從愛國、敬業(yè)、誠信、友善的價(jià)值準(zhǔn)則出發(fā)，明確學(xué)校、集體、個(gè)人之間的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體在班級(jí)管理中的主人翁作用。2.指導(dǎo)班級(jí)的核心文化建設(shè)。班級(jí)核心文化是班級(jí)的靈魂和血脈。班主任應(yīng)該充分利用各種班級(jí)活動(dòng)以及各種社會(huì)實(shí)踐，認(rèn)真開展班級(jí)文化建設(shè)。班主任應(yīng)該充分發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想引領(lǐng)作用，創(chuàng)造特色鮮明的班級(jí)文化，精心組織一系列諸如“傳統(tǒng)文化進(jìn)班級(jí)”主題教育實(shí)踐活動(dòng)、“向青春致敬——我們的核心價(jià)值”班級(jí)辯論賽、“中國夢——我的夢”黨員主題教育活動(dòng)等等，同時(shí)開發(fā)利用班級(jí)QQ群、微信群、校園網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)文化新陣地，積極搭建核心價(jià)值觀培育平臺(tái)，精心培育班級(jí)核心優(yōu)秀文化，引導(dǎo)青年學(xué)生自覺踐行社會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，著力創(chuàng)建優(yōu)秀班級(jí)核心文化。3.加強(qiáng)教師教書育人的理想信念。職業(yè)院校教師在教書育人過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮教師自身知識(shí)豐富、理想信念堅(jiān)定的優(yōu)勢，在學(xué)生中加強(qiáng)對社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題的討論，及時(shí)疏導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿論，引領(lǐng)社會(huì)主流思潮，營造良好社會(huì)風(fēng)氣［1］。職業(yè)院校應(yīng)該加強(qiáng)教師對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同，堅(jiān)定教師的理想信念，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀自覺融入教書育人中，學(xué)習(xí)和聆聽全國道德模范提名人選、時(shí)代楷模、全國師德標(biāo)兵、最美教師張莉的先進(jìn)事跡，強(qiáng)化價(jià)值觀的榜樣示范，為教師指明教書育人的途徑和方向。4.凝聚班級(jí)的管理力量。社會(huì)主義核心價(jià)值觀能夠凝聚班級(jí)力量，引領(lǐng)班級(jí)健康發(fā)展。要建立有凝聚力的班集體，班主任就要走到學(xué)生中去，與學(xué)生建立良好的朋友關(guān)系，熟悉學(xué)生生活，想他們所想、急他們所急、解他們所需，積極組織開展各類班級(jí)活動(dòng)，逐漸形成團(tuán)結(jié)向上、生機(jī)勃勃、勇于拼搏的班級(jí)精神。此外，班主任還要與學(xué)生一起制定班級(jí)目標(biāo)，明確班級(jí)發(fā)展方向，精心組織校外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成誠信、友善等各種優(yōu)秀品質(zhì)。在組織各類活動(dòng)中，班主任還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的自信心，平等、公正對待班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，進(jìn)而形成班內(nèi)良好氛圍，促進(jìn)班內(nèi)每一個(gè)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在班級(jí)管理過程中，班主任也要注重以身作則，自覺成為踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的楷模，增強(qiáng)自己的人格魅力、淵博自己的文化知識(shí)，時(shí)時(shí)刻刻做學(xué)生的表率，讓學(xué)生信任你、尊重你、支持你，凝聚班級(jí)核心力量，班集體才能和諧、健康發(fā)展。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀在職業(yè)院校班級(jí)管理中的德育意義

1.指導(dǎo)班級(jí)的德育課堂建設(shè)。2014年5月4日，在北京大學(xué)師生座談會(huì)上指出：“道不可坐論，德不能空談。于實(shí)處用力，從知行合一上下功夫，核心價(jià)值觀才能內(nèi)化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動(dòng)。”［2］這一重要論述，突出強(qiáng)調(diào)了德育建設(shè)對班級(jí)管理的重要作用和重要意義。在班級(jí)管理中，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融入要注重內(nèi)化于道德教化、外化于制度規(guī)范。在道德教化方面，應(yīng)充分發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀的道德建設(shè)作用，通過提升學(xué)生的道德水平和道德境界，逐步增強(qiáng)班級(jí)管理的德育效能。在制度規(guī)范方面，應(yīng)該將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)中，使本身相對抽象的價(jià)值觀念能夠轉(zhuǎn)化成具體的班級(jí)管理制度，逐漸影響學(xué)生的生活方式、行為方式和學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀對班級(jí)管理的道德重構(gòu)作用。因此，職業(yè)院校應(yīng)該開展豐富多彩的德育教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化德育的個(gè)體功能，加強(qiáng)學(xué)生成長的精神食糧，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)、艱苦奮斗、友善互助的道德情操。此外，還應(yīng)該完善職業(yè)院校的德育教學(xué)內(nèi)容體系，加大德育課堂教學(xué)的改革力度，有步驟、有計(jì)劃地強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀在德育教育中的引領(lǐng)作用，最終實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀教育“潤物細(xì)無聲”的德育課堂效果。2.培育深厚的師德土壤。社會(huì)主義核心價(jià)值觀為教師提供了基本的道德規(guī)范和倫理準(zhǔn)則，是培育師德最深厚的土壤。職業(yè)院校教師要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入日常的教育、教學(xué)和管理之中，幫助學(xué)生追夢、圓夢，指導(dǎo)學(xué)生成長成材，進(jìn)而在校園內(nèi)形成課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、校園文化三位一體的育人土壤。加強(qiáng)師德建設(shè)，堅(jiān)定教師信念，規(guī)范師德品行，這是由教師的工作性質(zhì)決定的，教師擔(dān)負(fù)著傳播知識(shí)、培養(yǎng)人才、傳承文化和技術(shù)創(chuàng)新的使命，對教師的思想水平、道德境界、價(jià)值立場有著較高的要求。正如同志所說，廣大教師要用自己的行動(dòng)倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，用自己的學(xué)識(shí)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)燃學(xué)生對真、善、美的追求［3］，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為學(xué)生的日常行為和滋潤學(xué)生的心田，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。因此，只有不斷加強(qiáng)師德建設(shè)，才能塑造良好師德師風(fēng)，才能內(nèi)化為廣大教師的自覺行動(dòng)。

作者:楊華枝 單位:河南輕工職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)