序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇團(tuán)隊(duì)管理策略，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

制片人是電視節(jié)目生產(chǎn)的管理者，是一線的指揮員。他自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低和管理團(tuán)隊(duì)的能力都是衡量欄目質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)，他制定的管理策略直接影響著節(jié)目的正常運(yùn)行。如何建立一支高效的節(jié)目團(tuán)隊(duì)？制片人應(yīng)該具備什么能力呢？

一、必須具備對(duì)欄目準(zhǔn)確定位找準(zhǔn)目標(biāo)觀眾的能力

每個(gè)節(jié)目都有自己的受眾群體，如何找準(zhǔn)自己服務(wù)的對(duì)象，并盡力滿足受眾觀眾的收視需求。清楚地知道自己的節(jié)目是給誰看的，這是制片人必須具備的能力。中央七套的《每日農(nóng)經(jīng)》欄目是農(nóng)業(yè)頻道的一個(gè)主打節(jié)目，是一檔經(jīng)濟(jì)服務(wù)類的節(jié)目，通過大量的社會(huì)問卷調(diào)查，節(jié)目組得到了這樣一些信息，觀眾希望從節(jié)目當(dāng)中得到投資少見效快的致富信息，他們渴望獲得被培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，關(guān)注節(jié)目的人群中以男性觀眾居多、城鎮(zhèn)觀眾居多等。在歸納了這些現(xiàn)象和需求之后，制片人將節(jié)目定位在服務(wù)生活在農(nóng)村的和城鄉(xiāng)結(jié)合部的人群，這些人不是單純種地的農(nóng)民，他們是一些腦筋活泛、手里有些余錢并急于尋找商機(jī)的創(chuàng)業(yè)人員，也就是農(nóng)村的白領(lǐng)。找準(zhǔn)了受眾人群，再按照心理需求來劃分觀眾，采編人員就知道什么內(nèi)容才是節(jié)目需要的。

二、必須具備時(shí)刻以受眾需要作為節(jié)目?jī)?nèi)容的能力

找到了目標(biāo)觀眾，怎么才能制作出符合觀眾心理的精彩節(jié)目呢？《每日農(nóng)經(jīng)》的收視人群文化水平都不高，如果把節(jié)目做得太專業(yè)，觀眾反而接受不了，怎么做才能符合這群特殊觀眾的收視心理呢？首先在主持人的選擇上制片人就下了一番工夫。笑林曾是紅遍中國的相聲演員，他的語言連貫流利，抑揚(yáng)頓挫、起伏跌宕極富色彩。他采用的這種模擬的語態(tài)往往能夠把很平淡的主持詞變成吸引人的小故事段子，如果選擇他當(dāng)主持人用說相聲的語言來主持節(jié)目肯定能夠受到觀眾的喜歡。主持人選定以后節(jié)目?jī)?nèi)容和風(fēng)格也要與之相統(tǒng)一，盡量讓節(jié)目?jī)?nèi)容輕松、歡快、自然吸引觀眾的視線。既然是給大家介紹致富項(xiàng)目，制片人就讓欄目編導(dǎo)以第一人稱的方式入境去親身體驗(yàn)，把節(jié)目變成好看的故事給大家講出來。有時(shí)候還會(huì)給觀眾留下些懸念和疑問，牽著觀眾的神經(jīng)等著看下一集的內(nèi)容。每逢節(jié)日《每日農(nóng)經(jīng)》欄目都會(huì)請(qǐng)全國知名的笑星到節(jié)目里客串嘉賓，節(jié)目結(jié)束的時(shí)候還會(huì)推出有獎(jiǎng)收視問答，這正符合了觀眾的收視心理調(diào)動(dòng)起了觀眾的收視積極性，因此節(jié)目的收視率一直都居高不下。

三、必須具備為節(jié)目做推廣擴(kuò)大節(jié)目影響力的能力

電視節(jié)目的制作是個(gè)高投入的行業(yè)，它的拍攝成本很大，拍攝周期往往很長(zhǎng)，有時(shí)候一部片子需要一兩年的時(shí)間。1983年中央電視臺(tái)電視系列片《話說長(zhǎng)江》的拍攝花了一年多的時(shí)間。20年后《再說長(zhǎng)江》的拍攝依然花去了730天。所以欄目要是沒有廣告收入的支持就很難堅(jiān)持下去，求新求變就更是無從談起。現(xiàn)在的節(jié)目競(jìng)爭(zhēng)壓力特別大，再吸引人的欄目播出一段時(shí)間以后，制片人就要謀劃著節(jié)目新的臉孔。節(jié)目風(fēng)格一年要有小變化，三年要有大變化。所以為節(jié)目找贊助拉廣告是每個(gè)制片人都必須要做的事，而要獲得企業(yè)的信任首先就必須要擴(kuò)大節(jié)目的影響力，利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志、交通工具等各種公共平臺(tái)來傳播節(jié)目，讓節(jié)目變得廣為人知，只有這樣企業(yè)對(duì)于欄目才能認(rèn)可對(duì)于欄目的投入才會(huì)不遺余力。

四、必須具備與企業(yè)打交道的能力

雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入我們的生活，但是電視依然是人們打發(fā)消磨時(shí)間的主要工具，這也是企業(yè)重磅進(jìn)軍的陣地。如何與企業(yè)建立良好的關(guān)系使得他們能夠愿意把廣告投到節(jié)目里，這考驗(yàn)著制片人能力的。摸準(zhǔn)企業(yè)的需求脈搏用遞枕頭戰(zhàn)略為他們量身打造節(jié)目，或者根據(jù)節(jié)目需要為企業(yè)進(jìn)行包裝。也許有人會(huì)說送上門的買賣不受重視，針對(duì)這種情況制片人可以采取抓老二的策略，即放棄這個(gè)行業(yè)中的龍頭老大與這個(gè)行業(yè)中規(guī)模稍小一些的企業(yè)聯(lián)絡(luò)。當(dāng)年湖南衛(wèi)視的快樂女生就是湖南臺(tái)與蒙牛集團(tuán)聯(lián)手打造的蒙牛早餐奶快樂女生，節(jié)目火了的同時(shí)企業(yè)也賺了盆滿缽滿，蒙牛廣告戰(zhàn)略的成功極大地刺激了當(dāng)時(shí)的行業(yè)龍頭伊利集團(tuán)，當(dāng)年伊利便與中央電視臺(tái)的正月十五晚會(huì)簽了約。

五、必須具備用制度管理團(tuán)隊(duì)的能力

篇2

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代年級(jí)團(tuán)隊(duì)合作管理策略

隨著教育改革的不斷深入，普通高中辦學(xué)規(guī)模正在逐漸擴(kuò)大，招生數(shù)額不斷增加。這種擴(kuò)大招生帶來的師資匱乏、經(jīng)費(fèi)不足、學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理等一系列問題擺在教育領(lǐng)導(dǎo)者及教師們面前，教育教學(xué)的質(zhì)量也因此面臨著新的挑戰(zhàn)。在這種情況下如何加強(qiáng)學(xué)校管理、提高教育教學(xué)的質(zhì)量值得我們教育者深思[1]。

在諸多學(xué)校管理辦法中，年級(jí)組管理機(jī)制越來越被許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看好。年級(jí)組管理是學(xué)校管理的一個(gè)重要層面，在學(xué)校管理中發(fā)揮著越來越重要的作用，顯示出管理方式的優(yōu)勢(shì)和不可代替性，年級(jí)組管理的前景也會(huì)越來越廣闊。充分發(fā)揮年級(jí)組管理的功效，從而加強(qiáng)和優(yōu)化整個(gè)學(xué)校管理，是提高學(xué)校管理效率的重要舉措。

1年級(jí)團(tuán)隊(duì)合作管理特點(diǎn)

1.1年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與教師的合作

年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與教師的團(tuán)隊(duì)合作，即領(lǐng)導(dǎo)完善管理，教師具體執(zhí)行，領(lǐng)導(dǎo)提供物力和財(cái)力，教師提供專業(yè)知識(shí)與能力等，雙方需要及時(shí)的溝通與反饋。倡導(dǎo)人人平等，每個(gè)人的意見都應(yīng)得到尊重，反對(duì)“一言堂”。

1.2教師與學(xué)生的合作

教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”組成了教學(xué)的雙邊活動(dòng)，二者缺一不可。教學(xué)效果的好壞主要依靠教師與學(xué)生的合作，若有一方不積極配合，則教學(xué)效果會(huì)很不好。師生之間的直接聯(lián)系是一種十分復(fù)雜的關(guān)系體系。師生關(guān)系體系中的任何一種關(guān)系都可以鞏固或削弱整個(gè)關(guān)系體系，改變各種成分間的聯(lián)系。師生關(guān)系不限于教師與學(xué)生的聯(lián)系，主要體現(xiàn)在師生在教育活動(dòng)中的交往與學(xué)生之間的聯(lián)系，主要體現(xiàn)在師生在教育活動(dòng)中的交往之中。一定的師生關(guān)系的格局，除同教師、學(xué)生個(gè)人的條件與努力相關(guān)以外，主要取決于一定教育結(jié)構(gòu)、教育情景的狀態(tài)，取決于學(xué)校教育、教育活動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生集體與非正式的學(xué)生群體的狀態(tài)。教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”應(yīng)相輔相成，師生相互合作，才能提高教學(xué)效果[2]。

1.3教師與教師的合作

教師與教師之間合作的方式是多種多樣的，既有針對(duì)問題的討論，還有相互之間的聽課、評(píng)課等。教師在與其他人的合作中，不斷反思自己的教學(xué)行為， 從而不斷改進(jìn)課程并提高自己，獲得較快的專業(yè)發(fā)展。

2 加強(qiáng)年級(jí)團(tuán)隊(duì)合作管理的具體策略

2.1加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，認(rèn)清團(tuán)隊(duì)合作的重大意義

團(tuán)隊(duì)合作是一種永無止境的過程，是一種為達(dá)到既定目標(biāo)所顯現(xiàn)出來的自愿合作和協(xié)同努力的精神。它可以調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的所有資源和才智，并且會(huì)自動(dòng)地驅(qū)除所有不和諧和不公正現(xiàn)象，同時(shí)會(huì)給予那些誠心、大公無私的奉獻(xiàn)者適當(dāng)?shù)幕貓?bào)。

團(tuán)隊(duì)會(huì)產(chǎn)生力量，但這種力量的凝聚只是一時(shí)的現(xiàn)象還是具有永久性，這就必須視激發(fā)合作的動(dòng)機(jī)而定了。若成員之間的合作是以自愿性為基礎(chǔ)時(shí)，那么，在此動(dòng)機(jī)消失之前，團(tuán)隊(duì)合作必然會(huì)產(chǎn)生持久性的力量。

作為年級(jí)，最終取得的高考成績(jī)絕不是一兩個(gè)人的貢獻(xiàn)，它是一個(gè)個(gè)班集體所取得的成績(jī)的總和。一個(gè)個(gè)班集體又是有每位科任教師和學(xué)生共同努力的結(jié)果。哪一學(xué)科落后，都會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的總體成績(jī)。所以一名學(xué)生的成績(jī)里包含所有任課教師的共同心血；一個(gè)班級(jí)的成績(jī)滲透著所有科任教師和每個(gè)孩子的心血和汗水；一個(gè)年級(jí)的成績(jī)則反映出這個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量。我們首先應(yīng)在教師中不斷灌輸團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)教育理論，理解團(tuán)隊(duì)合作的意義和重大作用，從而心甘情愿地與他人合作，以實(shí)現(xiàn)組織的共同目標(biāo)。

2.2及時(shí)處理好集體性與個(gè)體性的矛盾

合作與自主，即集體性與個(gè)體性的關(guān)系，決不是這種二分法所能夠解決的 ，我們不能假設(shè)合作就是好的，自主就是不好的。我們需要把自主和合作的問題放在有助于進(jìn)入每個(gè)人都適合的條件的角度上加以考慮，使教師在合作的同時(shí)保持自己獨(dú)立行動(dòng)的自主性。

對(duì)許多教師而言，孤立是做工作的一種策略，因?yàn)椤八Ｗo(hù)了滿足即時(shí)的教學(xué)要求所需要的時(shí)間和精力”。課堂的高度復(fù)雜與不可預(yù)測(cè)性，教師對(duì)課程內(nèi)容的隨機(jī)回應(yīng)，以及師生互動(dòng)的精確掌握，其效果遠(yuǎn)比預(yù)先規(guī)劃好的方案要好得多。所以班級(jí)里的課程應(yīng)該有高度的自由與獨(dú)立性。另外，對(duì)教師而言最重要的任務(wù)莫過于保持課程的流暢，并利用機(jī)會(huì)適時(shí)加強(qiáng)某些重要概念。所以過度的共同規(guī)定計(jì)劃、交換教材、共同作業(yè)和學(xué)習(xí)單元，可能是不切實(shí)際的行為，而此種合作并不會(huì)在班級(jí)教學(xué)中自動(dòng)轉(zhuǎn)換成顯而易見的改善。因此，過度追求合作，漠視教師工作的個(gè)體性，既不合乎教師工作的實(shí)際，更難以實(shí)現(xiàn)教師之間真正的合作。

2.3積極營造相互信任的文化環(huán)境

相互信任的文化環(huán)境的營造是根本的，如果僅僅關(guān)注合作的形成而不考慮文化的發(fā)展，要建立合作，也只能導(dǎo)致行政強(qiáng)加的合作，它的作用是破壞性的。“組織內(nèi)部的合作環(huán)境是由相互信任的文化環(huán)境和特定的權(quán)利運(yùn)用模式構(gòu)成的”。同事之間的信任關(guān)系是減輕教師參與合作心理壓力的最有效因素。這種無實(shí)體的文化是關(guān)鍵的。在這樣的組織中，教師之間彼此相互信任、相互同情，每個(gè)人都能夠自由的承認(rèn)錯(cuò)誤，表達(dá)憤怒。人們以問題的解決為目標(biāo)，確定規(guī)劃和解決問題的機(jī)制。“這種環(huán)境下的交流是人與人之間的真實(shí)的交流，不是相互控制，而是激發(fā)和被激發(fā)，向他人學(xué)習(xí)并把自己的知識(shí)奉獻(xiàn)給他人，改變自己的觀念，同時(shí)也影響他人的觀念。”

一個(gè)學(xué)校的文化是學(xué)校主體在長(zhǎng)期的發(fā)展 所積淀形成的信仰、價(jià)值、行事風(fēng)格，它以一種潛移默化的無意識(shí)狀態(tài)影響著成員的所思、所想和所為。沒有適當(dāng)?shù)奈幕潞献鞯膶?shí)踐就不能產(chǎn)生真正的合作。因此，新課程背景下，我們致力于追求營造合作的教師組織文化，以此影響教師的行為。而這個(gè)過程涉及到教師深層次的信念和價(jià)值系統(tǒng)的改變，是無法以既定的時(shí)程實(shí)現(xiàn)的，需要耐心等候緩慢的改變。

3結(jié)論

總之，教師是學(xué)校管理的人力資源，教師的質(zhì)量如何直接影響到培養(yǎng)人的質(zhì)量 。 教師在年級(jí)組管理中起著舉足輕重的作用。如何更好調(diào)動(dòng)教師的積極性，在年級(jí)組管理中充分發(fā)揮出教師們的團(tuán)隊(duì)精神，是提高年級(jí)組管理的重要因素。

參考文獻(xiàn)

篇3

從20世紀(jì)70年代末迄今，改革開放已經(jīng)歷了30多年的風(fēng)風(fēng)雨雨；在這一偉大進(jìn)程中，中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了令人矚目的成就。在教育方面，其中之一就是促生了高職教育，一步一個(gè)腳印，不斷發(fā)展，不斷前進(jìn)，取得一個(gè)又一個(gè)巨大成就，成為普及中國高等教育大眾化的重要舞臺(tái)。

中國高職教育是在中國改革開放的大潮中形成，并逐漸發(fā)展的，現(xiàn)在已成為中國高等教育的重要力量。其作用是巨大的，但其作用的實(shí)現(xiàn)和發(fā)揮，不是憑借一己之力就能完成的，而是需要各個(gè)團(tuán)隊(duì)相互配合，這就迫切需要高水平的團(tuán)隊(duì)管理來保駕護(hù)航。建立具有不同功能的各種團(tuán)隊(duì)，打造高效的團(tuán)隊(duì)管理，對(duì)于高職院校的發(fā)展舉足輕重。充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)管理作用，才能激發(fā)成員潛能、協(xié)助問題解決、增進(jìn)成員組織認(rèn)同、提高組織的效率和效能。

然而，中國高職院校團(tuán)隊(duì)管理現(xiàn)狀，水平滯后，效率不高，不適合高職院校的發(fā)展，抑制了高職院校作用的發(fā)揮。針對(duì)存在的諸多問題，就需要我們?nèi)ヌ剿饔行У慕鉀Q方法，尋找正確的途徑，切實(shí)提高高職院校的團(tuán)隊(duì)管理水平，充分發(fā)掘高職院校的巨大社會(huì)作用。

1 高職院校團(tuán)隊(duì)管理的重要性

要使團(tuán)隊(duì)強(qiáng)大，具有凝聚力、向心力，要做到事半功倍，就必須發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)精神和理念。

就高職院校而言，一所高職院校學(xué)校就是一個(gè)龐大而復(fù)雜的團(tuán)隊(duì)。上至學(xué)院高層核心領(lǐng)導(dǎo)，下到基層教職員工，都必須是團(tuán)結(jié)一心，眾志成城；團(tuán)結(jié)不僅僅包括橫向的領(lǐng)導(dǎo)層團(tuán)結(jié)領(lǐng)導(dǎo)層，基層員工團(tuán)結(jié)基層員工，也包括縱向的領(lǐng)導(dǎo)層團(tuán)結(jié)基層員工。這樣整個(gè)高職院校就是一張密而強(qiáng)有力的、牢不可破的團(tuán)結(jié)網(wǎng)。有了這張團(tuán)結(jié)網(wǎng)，才能取得勝利。

那么怎么樣實(shí)現(xiàn)團(tuán)結(jié)？怎么樣發(fā)揮團(tuán)結(jié)的巨大力量？又怎么樣讓大家能夠抱成團(tuán)，不計(jì)較得失，出色地完成各項(xiàng)任務(wù)；而不是一盤散沙，影響學(xué)校的發(fā)展？這歸根到底就是團(tuán)隊(duì)管理問題。

管理好團(tuán)隊(duì)，協(xié)調(diào)好個(gè)體與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系，能使團(tuán)隊(duì)的績(jī)效水平比個(gè)體成員績(jī)效的總和要大得多。實(shí)踐表明，團(tuán)隊(duì)成員的努力，在人才缺乏激勵(lì)與約束的情況下，他只發(fā)揮了一個(gè)人能力的20%，如果有激勵(lì)和發(fā)展機(jī)制，他能夠發(fā)揮80%的能力，這是1∶4的關(guān)系。

對(duì)高職院校這個(gè)團(tuán)隊(duì)而言呢？搞好院校管理，處理好院校與高職院校教職員工的關(guān)系，理順領(lǐng)導(dǎo)與基層員工的關(guān)系，使每個(gè)院校的一分子都能團(tuán)結(jié)起來，激發(fā)出熱情和能量，在不增加一個(gè)人，不投入一分錢的情況下，可以讓教職員工工作效率提高四倍。

可見團(tuán)隊(duì)管理在高職院校團(tuán)結(jié)、節(jié)能高效方面有著巨大的作用。

良好的管理，除了可以讓成員團(tuán)結(jié)共奮外，還可以創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍。對(duì)那些敷衍的員工產(chǎn)生產(chǎn)生推動(dòng)力，督促他們?yōu)閳F(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)辛勤工作。在這樣的氛圍中，員工可以互相幫助，共同應(yīng)付工作和生活的壓力，從而熱愛他們所在團(tuán)隊(duì)中從事的工作，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員之間的溝通和依賴程度。這樣高職院校里會(huì)涌現(xiàn)越來越多的教育標(biāo)兵、教育創(chuàng)新之星等。

高效的團(tuán)隊(duì)團(tuán)隊(duì)管理，還可以促進(jìn)協(xié)同工作，減少內(nèi)耗，產(chǎn)生比個(gè)人簡(jiǎn)單總和高得多的生產(chǎn)力，也能使管理人員可以用更少的投入創(chuàng)造更高的生產(chǎn)力。以團(tuán)隊(duì)的形式，尤其是自我管理形式的工作團(tuán)隊(duì)，使管理人員可以脫身做更多的戰(zhàn)略規(guī)劃。工作時(shí)，以個(gè)人為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)時(shí)，管理者經(jīng)常花很多時(shí)間去監(jiān)督他們的下屬和解決下屬的問題，從而成為一個(gè)“救火隊(duì)長(zhǎng)”，很少有時(shí)間進(jìn)行戰(zhàn)略思考。而工作團(tuán)隊(duì)的使用，使管理人員轉(zhuǎn)而集中在長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃的主要問題上。

這樣的狀況下，高職院校中，就能做到各司其職，權(quán)責(zé)明確。領(lǐng)導(dǎo)和教職員工，都有了明確的目標(biāo)，就能準(zhǔn)確的完成教育任務(wù)。

有效的團(tuán)隊(duì)管理也能提高創(chuàng)新能力，讓身處團(tuán)隊(duì)中的人員給予更多的自治權(quán)和參與性。團(tuán)隊(duì)成員不再只是被動(dòng)地被告訴去做什么，相反，他們可以決定自己團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，或與團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)決定團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)；同時(shí)他們也可以自主決定如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。把一些決策權(quán)下放給團(tuán)隊(duì)成員，使組織在決策時(shí)具有更大的靈活性。團(tuán)隊(duì)成員對(duì)工作有關(guān)的問題往往比管理者有著更深入的了解，并離這些問題更接近。因此，相比個(gè)體的工作設(shè)計(jì)，團(tuán)隊(duì)的形式使用往往使決策更迅速。

因地制宜的符合實(shí)際的高職院校團(tuán)隊(duì)管理，能促生高職院校不斷創(chuàng)造，不斷推陳出新，把整個(gè)高職教育推向前進(jìn)！

2 現(xiàn)階段高職院校團(tuán)隊(duì)管理中存在的問題

團(tuán)隊(duì)管理對(duì)高職院校有著非凡的重要作用。但與發(fā)達(dá)國家相比，我國高職院校的團(tuán)隊(duì)管理及其方式，還有不小的差距，存在著不少問題和不足。主要瓶頸反應(yīng)在如下幾個(gè)方面。

（1）培養(yǎng)機(jī)制不健全。成員個(gè)體是團(tuán)隊(duì)的基本組成單位，其素質(zhì)的高低，直接影響著團(tuán)隊(duì)管理的效率，制約著團(tuán)隊(duì)管理水平的提升。而團(tuán)隊(duì)成員素質(zhì)的提高，很大程度上依賴于培養(yǎng)培訓(xùn)等。但現(xiàn)階段高職院校的培養(yǎng)機(jī)制不健全不成熟。

就高職院校而言，培訓(xùn)不僅是要提高員工的技能，更是促進(jìn)組織發(fā)展、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、改進(jìn)學(xué)院管理實(shí)踐與文化的重要方面。盡管目前許多高職院校增加了員工培訓(xùn)的投資，使員工的整體素質(zhì)有了一定的提高，但總體而言，其管理團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)系統(tǒng)仍然無法滿足實(shí)際需要。從培訓(xùn)方法看，我國許多高職院校對(duì)管理團(tuán)隊(duì)學(xué)員的培訓(xùn)采用工作輪換法、見習(xí)、自我指導(dǎo)等傳統(tǒng)的培訓(xùn)方法，無法滿足培訓(xùn)過程中團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人需求。培訓(xùn)教師的專業(yè)技能、針對(duì)性差。只是注重對(duì)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，輕視成員潛能的激發(fā)，輕視業(yè)務(wù)培訓(xùn)。在管理團(tuán)隊(duì)的組織培訓(xùn)中，管理團(tuán)隊(duì)成員的參與意識(shí)差，缺乏主動(dòng)性。

（2）績(jī)效考核和激勵(lì)機(jī)制不完善。要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的積極性、創(chuàng)造性，以及主動(dòng)性，就要對(duì)其所負(fù)有的責(zé)任和工作進(jìn)行合理的考核，進(jìn)行公平適時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)。但目前高職院校的績(jī)效考核及激勵(lì)機(jī)制不健全不完善。

事實(shí)上，許多高職院校激勵(lì)的方式較為單一。不能綜合運(yùn)用職業(yè)生涯管理、薪酬管理系統(tǒng)和其他獎(jiǎng)勵(lì)措施。同時(shí)未能建立激勵(lì)目標(biāo)，不能很好地把實(shí)際效力區(qū)分等級(jí)，不能有效地控制獎(jiǎng)勵(lì)的效價(jià)差。效價(jià)差忽高忽低，效價(jià)差太低，導(dǎo)致在平均主義的現(xiàn)象發(fā)生。效價(jià)差太高，會(huì)出現(xiàn)相反結(jié)果，使團(tuán)隊(duì)成員產(chǎn)生不公平、不公正的感覺。不注意獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)機(jī)、獎(jiǎng)勵(lì)的頻率、獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)度、忽視發(fā)揮綜合效價(jià)。對(duì)激勵(lì)時(shí)機(jī)、頻率、強(qiáng)度的運(yùn)用，缺乏靈活性和系統(tǒng)性。

（3）團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)薄弱，溝通管理欠缺。

一個(gè)團(tuán)隊(duì)，只有形成了自己獨(dú)有的文化，團(tuán)隊(duì)成員才有了自己的信仰，這樣個(gè)體之間才能更有效的的進(jìn)行溝通和協(xié)作。嚴(yán)重制約著團(tuán)隊(duì)管理水平的發(fā)揮和提高。

一方面，一些管理者忽視團(tuán)隊(duì)文化，沒有起到一個(gè)很好的表率作用，在灌輸團(tuán)隊(duì)的價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范方面指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員。管理人員的命令感很強(qiáng)，缺乏民主作風(fēng)，嚴(yán)重阻礙了溝通渠道的順暢；另一方面，在溝通管理方面，團(tuán)隊(duì)管理有效的溝通能力不夠的話，很多團(tuán)隊(duì)的管理人員缺乏有效的溝通技巧，往往存在偏見、情緒波動(dòng)和不合適的溝通方式選擇。

高職院校自收自支工作團(tuán)隊(duì)中，工作人員的業(yè)績(jī)得到不公正的績(jī)效評(píng)價(jià)，付出和回報(bào)不成比例。部分高職院校的工作進(jìn)展緩慢，工作難開展，容易使團(tuán)隊(duì)工作人員缺乏安全感和歸屬感。是高職院校團(tuán)隊(duì)管理水平止步不前。

3 解決高職院校團(tuán)隊(duì)管理問題的對(duì)策

鑒于高職院校團(tuán)隊(duì)管理的重要性和迫切性，同時(shí)高職院校團(tuán)隊(duì)管理的現(xiàn)狀存在著諸多缺陷和問題。要想充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)管理的優(yōu)勢(shì)和作用，把整個(gè)高職院校的發(fā)展推向前進(jìn)，就必須找準(zhǔn)對(duì)策，對(duì)癥下藥。

（1）在高職院校內(nèi)，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)精神，提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力和向心力。

從定義上看，“團(tuán)隊(duì)”有廣義和狹義之分。就狹義而言，團(tuán)隊(duì)亦即企業(yè)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)是由員工和管理者組成的一個(gè)有機(jī)共同體，該共同體利用每一個(gè)成員的知識(shí)和技能，協(xié)同工作、解決問題、達(dá)到目標(biāo)。它也被概括為四個(gè)相互關(guān)系，即：相互理解的認(rèn)知，行為上相互作用，利益上相互依存，前途上相互依存。

對(duì)高職院校來說，人是高職院校團(tuán)隊(duì)的核心力量。兩個(gè)（含兩個(gè)）或更多的人以形成團(tuán)隊(duì)。高職院校的目標(biāo)是通過個(gè)體的人來實(shí)現(xiàn)的，所以人員的選擇是一個(gè)非常重要的因素。在一個(gè)高職院校團(tuán)隊(duì)中，需要有人出主意，有人定計(jì)劃，有人實(shí)施，有人協(xié)調(diào)不同的人一起工作，還需要有人要監(jiān)督團(tuán)隊(duì)工作的進(jìn)展，評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)最終的貢獻(xiàn)。不同的人通過分工合作一起完成團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。

“團(tuán)隊(duì)精神”是一種奉獻(xiàn)精神。高職院校團(tuán)隊(duì)的所有成員都應(yīng)該是默默的奉獻(xiàn)者，從團(tuán)隊(duì)的成果中來體現(xiàn)自己的一份貢獻(xiàn)。“團(tuán)隊(duì)精神”也是努力工作的精神，埋頭苦干的工作。“團(tuán)隊(duì)精神”更是協(xié)作的精神。即使是一些看似不強(qiáng)大或者是可以忽略不計(jì)的力量，在進(jìn)行最佳的排列組合后，可以創(chuàng)造出不可思議的奇跡。實(shí)現(xiàn)最佳組合，要求高職院校團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員都必須從大局出發(fā)，服從團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一安排；領(lǐng)導(dǎo)者必須尊重和關(guān)心每一位教職員工，取得成就的時(shí)候，我們不能把功勞都?xì)w功于自己；出了問題時(shí)，不能將錯(cuò)誤都推給別人。這樣做才可以發(fā)揮個(gè)性，協(xié)作合作，增強(qiáng)高職院校團(tuán)隊(duì)凝聚力。切切實(shí)實(shí)把高職院校的團(tuán)隊(duì)管理搞好，把高職院校工作做好。

（2）強(qiáng)化高職院校團(tuán)隊(duì)的共同愿景建設(shè)，提高高職院校團(tuán)隊(duì)凝聚力。

對(duì)高職院校團(tuán)隊(duì)來講，必須要有一個(gè)既定的目標(biāo)，為團(tuán)隊(duì)成員導(dǎo)航，指引奮斗很前行的方向。目標(biāo)的設(shè)置要既明確實(shí)用，又具有前瞻性，著眼大局，著眼未來。《孫子兵法》上說：“取法其上，得其中；取法其中，得其下；取法其下，則得其下下”。只有制定了崇高目標(biāo)的團(tuán)隊(duì)，并著眼大局和團(tuán)隊(duì)的未來，才有存在的價(jià)值，才能不斷實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

愿景本質(zhì)上就是一種美好的目標(biāo)，是人們從內(nèi)心追求，并努力付諸實(shí)踐追求的目標(biāo)。只有人們?cè)敢猓徽摳冻龆啻笈Γ?shí)現(xiàn)愿景必須要做的工作時(shí)，才能創(chuàng)造共同的愿景，形成相同的利益，相互信任的局面。就高職院校工作而言，提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力和建立必要的的機(jī)制是非常重要的。高職院校以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的組織機(jī)制，實(shí)施全面管理。在組建團(tuán)隊(duì)時(shí)，應(yīng)本著以下目標(biāo)：團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該盡量小，以提高團(tuán)隊(duì)運(yùn)作的效率和有效性；對(duì)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)以獲得必要的專業(yè)技能；給予團(tuán)隊(duì)足夠的時(shí)間來解決問題，并給予解決問題的權(quán)力；給每個(gè)團(tuán)隊(duì)指定一個(gè)負(fù)責(zé)人，以及時(shí)解決團(tuán)隊(duì)中可能出現(xiàn)的問題。提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力也要把薪酬、晉升、提拔和其他因素結(jié)合在一起，達(dá)到學(xué)校、教職員工、學(xué)生三方面滿意度。

在這樣的情況下，團(tuán)隊(duì)的管理水平才會(huì)真正的提升，才會(huì)事半功倍。

（3）在高職院校內(nèi)，強(qiáng)化信任氛圍，提高團(tuán)隊(duì)親和力；保持高效溝通。

信任是團(tuán)隊(duì)能擰成一股繩的基礎(chǔ)。高職院校工作中，最大、最有價(jià)值和最有效的尊重是信任。這體現(xiàn)在對(duì)團(tuán)隊(duì)成員合理的任命和授權(quán)。默契是團(tuán)隊(duì)精神的前提。只有這樣所有的教職員工才能勁往一處使，心往一處齊，把工作做好，把事情辦好。

篇4

一、課程設(shè)計(jì)

關(guān)于課程設(shè)計(jì)的模板有很多，本文內(nèi)容基于源自于Madeline Hunter的課程設(shè)計(jì)理念，包括情緒調(diào)動(dòng)（Energisers）、課程指導(dǎo)（Introduction&MentalSet）、課程目標(biāo)（Sharing the Objective）、教授（Input/Information）、演示（Models/Demonstrate）、檢查（Check for understanding）、反饋（Give Feedback）、獨(dú)立練習(xí)[Practice（Guided and Independent）]、總結(jié)強(qiáng)調(diào)（Wrap up）。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)過程中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的掌控與應(yīng)對(duì)策略對(duì)于課堂整體效果而言顯得尤為重要。如果學(xué)生沒有進(jìn)入情緒高昂和內(nèi)心狀態(tài)，教師就急于傳授知識(shí)，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，也會(huì)讓學(xué)生感覺疲倦。而如果學(xué)生在課堂上產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，教師就能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。在澳洲培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，每節(jié)課開頭的三五分鐘使筆者印象深刻。教師會(huì)以小團(tuán)隊(duì)游戲互動(dòng)來調(diào)節(jié)課堂氣氛，大家以飽滿振奮的熱情開始學(xué)習(xí)，效果良好。調(diào)動(dòng)策略不僅在學(xué)習(xí)任務(wù)之前，更要貫穿到課堂的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。

二、調(diào)動(dòng)策略

TAFE均為小班授課，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方式廣被采用且效果良好，也便于組織。這里介紹的基于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的課堂調(diào)動(dòng)策略，一般會(huì)基于成人教育學(xué)及教學(xué)方法（Adult learning）指導(dǎo)下開展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，課堂中常用的3個(gè)工具分別是Y-chart、palcemat、P-M-I chart。

1.Y-chart

Y-chart法是通過看、聽、感受的教學(xué)方法。這種方法可以讓教師快速評(píng)估課堂狀態(tài)，也可以讓學(xué)生反向體驗(yàn)，教授一種合作技能。這種方法在整個(gè)課堂活動(dòng)中可以一直采用，通過看學(xué)生的表情、表現(xiàn)，聽團(tuán)隊(duì)的討論，感受課堂的氛圍，可以了解學(xué)生對(duì)講授的內(nèi)容接受和理解的程度。而學(xué)生特別是團(tuán)隊(duì)組長(zhǎng)也可以通過該方法評(píng)估團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的效果情況，也使得他們的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。這在現(xiàn)今的教育環(huán)境下尤為重要。

2.palcemat

對(duì)于廣泛開展團(tuán)隊(duì)討論的要求，此法也是個(gè)不錯(cuò)選擇。此種方法將一張大圖紙分為若干部分，每人負(fù)責(zé)一部分，對(duì)于教師給的一個(gè)主題各自獨(dú)立思考后，在自己所分區(qū)域充分陳述羅列觀點(diǎn)。團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員之間經(jīng)過充分的討論后，最后形成團(tuán)隊(duì)共同的觀點(diǎn)，在整個(gè)課堂上陳述各個(gè)團(tuán)隊(duì)的觀點(diǎn)。這種方法有利于形成團(tuán)隊(duì)凝聚力并加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也可以讓教師掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解情況，值得借鑒。這種方法既鼓勵(lì)獨(dú)立思考，又鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。W生在對(duì)知識(shí)點(diǎn)透徹了解的基礎(chǔ)上得到了團(tuán)隊(duì)教育。

3.P-M-I（Positive Minus Interesting） Chart

這種方法是用于辯證客觀的評(píng)價(jià)某一方法及某一知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，對(duì)某一方法或知識(shí)點(diǎn)全面分析，評(píng)價(jià)積極的方面，不利的方面和需改進(jìn)的方面。以期更好的提升教學(xué)效果。例如在數(shù)據(jù)庫的教學(xué)中，用團(tuán)隊(duì)分組法進(jìn)行，積極的一面是教師可以快速掌控課堂進(jìn)度，了解每個(gè)學(xué)生的情況，消極一面是分組學(xué)習(xí)時(shí)候積極基礎(chǔ)好的同學(xué)會(huì)更加積極，而基礎(chǔ)稍差的同學(xué)會(huì)表現(xiàn)消極甚至沉默。這種情況下教師需要改進(jìn)的地方是，面向每個(gè)學(xué)生，盡量讓每個(gè)學(xué)生能參與討論和學(xué)習(xí)，盡量讓絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)討論的主題和內(nèi)容感興趣，同時(shí)要適當(dāng)調(diào)整課程進(jìn)度，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.Johnsons五種高效團(tuán)隊(duì)基本情緒管理法

想要使團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)取得高效，教師要有效應(yīng)用課堂調(diào)動(dòng)策略，其中高效團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和管理至關(guān)重要，能夠讓團(tuán)隊(duì)中成員能夠充分參與并且有所提高，達(dá)到教學(xué)效果。課堂管理中可以應(yīng)用Johnsons團(tuán)隊(duì)情緒管理法：團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)分組中各成員需要獨(dú)立的，各自負(fù)責(zé)一部分工作；要進(jìn)行充分的面對(duì)面交流；善于運(yùn)用團(tuán)隊(duì)合作的技能；要操作或演練而發(fā)揮各自作用；團(tuán)隊(duì)成員之間要產(chǎn)生積極的相互依賴。而第五點(diǎn)對(duì)于高效團(tuán)隊(duì)管理及調(diào)動(dòng)策略的有效應(yīng)用至關(guān)重要，有九種方式可以使得團(tuán)隊(duì)成員之間產(chǎn)生積極的相互依賴，分別是設(shè)定團(tuán)隊(duì)任務(wù)目標(biāo)、制訂團(tuán)隊(duì)規(guī)則、分享各自資源、進(jìn)行內(nèi)部激勵(lì)、設(shè)定外部競(jìng)爭(zhēng)力量、打造相互依存的環(huán)境、團(tuán)隊(duì)獨(dú)特身份標(biāo)志設(shè)計(jì)、制訂好團(tuán)隊(duì)合作的序列順序、預(yù)演模擬等方法。這些方法在實(shí)際教學(xué)中都可以采納。

5.舒適安全的學(xué)習(xí)環(huán)境

有效的課堂學(xué)習(xí)同時(shí)需要營造安全舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。這是課堂調(diào)動(dòng)策略的基礎(chǔ)，需要教師注重課堂調(diào)動(dòng)互動(dòng)時(shí)候的提問技巧，盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)。要針對(duì)不同的學(xué)生開展提問，讓學(xué)生感覺安全而不是尷尬甚至恐懼。對(duì)于積極的學(xué)生通過強(qiáng)化鼓勵(lì)達(dá)到目標(biāo)，對(duì)于不夠積極的學(xué)生可以采用先肯定，再提示，而后讓其參與的方式讓其感覺安全。

三、課堂不當(dāng)行為的處理

任何一位教師在授課中應(yīng)該都有遇到過一些不當(dāng)行為，特別是現(xiàn)在的學(xué)生群體，因所處的環(huán)境和接受信息的途徑、學(xué)習(xí)習(xí)慣、人生觀等與以往有很大不同，使得教師遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，不當(dāng)?shù)恼n堂行為更是有礙調(diào)動(dòng)策略的實(shí)施和有效團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)與管理。常見的課堂不當(dāng)行為包括：玩手機(jī)、抄襲作業(yè)、不認(rèn)真聽課、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)不積極、甚至咒罵、小聲粗魯評(píng)價(jià)、聽歌、睡覺、嚼口香糖、破壞上課教具、聊天、遲到、早退、下地亂走、把玩文具、打鬧推搡，甚至是自殘、性別歧視，甚至是種族歧視等等。而想要有效應(yīng)對(duì)、化解、阻止改變這些行為，教師課堂管理的技巧至關(guān)重要，有時(shí)候甚至需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)，包括學(xué)校管理層面、家長(zhǎng)、社工等共同介入。

課堂管理低效的教師往往沒有幽默感，對(duì)待學(xué)生不公正、情緒化，課程準(zhǔn)備不充分，課堂組織不利，不喜歡也不享受教學(xué)，對(duì)學(xué)生的課堂反應(yīng)無反饋和自我改變，課堂枯燥無趣等。這樣的教師經(jīng)常較嚴(yán)肅，他們想樹立更高權(quán)威，遇到個(gè)別學(xué)生的不當(dāng)行為，整個(gè)課堂的學(xué)生都被懲罰，作風(fēng)粗魯、易怒。被懲罰的學(xué)生走出教室，偶爾情緒失控甚至哭泣等。

課堂管理高效的教師清楚學(xué)生為何會(huì)有不當(dāng)行為及行為類型，會(huì)有一系列的策略阻止行為嚴(yán)重并及時(shí)回應(yīng)。他們有幽默感、充滿熱情，在課堂內(nèi)外都會(huì)關(guān)心關(guān)注學(xué)生，禮貌、公平，讓學(xué)生走進(jìn)自己的生活。這樣的教師遇到學(xué)生不當(dāng)行為會(huì)恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，直接面對(duì)學(xué)生，充分進(jìn)行私人交談，多次給予暗示等。能很好地掌控課堂。

教師除了用好高效管理的方法之外，更重要的是了解學(xué)生為何產(chǎn)生不當(dāng)行為。學(xué)生有不當(dāng)行為一般有如下原因：渴望歸屬，想控制他人，想體驗(yàn)快樂與自由，想克服無聊情緒等。教師在選擇處理方法的時(shí)候要考慮其他因素，包括課程的重要性，與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生的家庭生活，學(xué)生過去的行為特點(diǎn)以及學(xué)校的紀(jì)律規(guī)定等。

在此，基于Bumps理論，提出課堂不當(dāng)行為的處理共分如下7級(jí)。

low key。通過簡(jiǎn)單的言語阻止不當(dāng)行為繼續(xù)（例如學(xué)生玩手機(jī)）或者通過眼神注視來提醒，盡量用很少的語言，同時(shí)要快速、安靜，不影響課堂教學(xué)秩序。

Squaring Off。走近學(xué)生身邊進(jìn)行暗示，需直接面向?qū)W生，用少的言語，不要對(duì)方明確答復(fù)，解決了說聲謝謝。

Choice。給出學(xué)生選擇，告知學(xué)生，讓其或者離開課堂，或者停止目前的不當(dāng)行為。要通過藝術(shù)的表達(dá)來給學(xué)生適當(dāng)選擇，要求學(xué)生有明確回應(yīng)。解決了之后，老師要說聲謝謝，給學(xué)生保留顏面。

Act on choice。若實(shí)施第三點(diǎn)選擇的行為無效，則須暗示另一種選擇，但要在學(xué)校規(guī)章制度范圍內(nèi)解決。教師要告訴學(xué)生自己的目的，同時(shí)仍要繼續(xù)維持積極的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，需靠近不當(dāng)行為的學(xué)生，不給他在班上發(fā)揮高漲情緒的機(jī)會(huì)，也不要帶有怨恨，注意態(tài)度要柔和，適當(dāng)用低沉語調(diào)和合適的肢體語言及表情。注意，@時(shí)候不能妥協(xié)，堅(jiān)持執(zhí)行處理，學(xué)生必須要做出選擇或改變。

Defusing the power struggle。這時(shí)候的教師雖然內(nèi)心非常氣憤，但是一定繼續(xù)保持冷靜的情緒對(duì)待不當(dāng)行為。

Informal contracts。非正式的溝通，對(duì)學(xué)生繼續(xù)不良行為的嚴(yán)重后果給予警告，希望其立刻停止。

Formal contracts。如果以上方法均未奏效，可根據(jù)規(guī)定或制度進(jìn)行嚴(yán)肅正式的處理，例如交給相關(guān)部門，然后下發(fā)處分文件等。

可見，針對(duì)課堂不當(dāng)行為的處理要遵循科學(xué)有序的規(guī)律及層次。教師要有一定的修養(yǎng)與胸懷，要充滿對(duì)學(xué)生的愛護(hù)和理解，了解學(xué)生的特點(diǎn)和家庭背景環(huán)境等。同時(shí)要針對(duì)不同行為和事態(tài)發(fā)展采取果斷靈活的處理方法，要一直保持冷靜情緒，有時(shí)候操作起來會(huì)有難度。這就需要教師不斷修正和優(yōu)化，改進(jìn)課堂管理策略，對(duì)學(xué)生待以公正之心、公平方式、科學(xué)方法，理性地對(duì)待和處理。

四、小結(jié)

本文基于筆者在澳大利亞TAFE體系的培訓(xùn)中的心得與學(xué)習(xí)探索，總結(jié)提煉了課程設(shè)計(jì)與課堂調(diào)動(dòng)策略；針對(duì)小班教學(xué)模式的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，提出了三種調(diào)動(dòng)策略及營造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境和團(tuán)隊(duì)高效學(xué)習(xí)的情緒管理方法；針對(duì)影響課堂學(xué)習(xí)的課堂不當(dāng)行為，也提出了科學(xué)遞進(jìn)的解決辦法。本文的方法可以借鑒和應(yīng)用于課堂教學(xué)及課堂管理中。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

1、建設(shè)優(yōu)秀的大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵及意義

團(tuán)隊(duì)是管理學(xué)的一個(gè)概念, 最早起源于西方國家的企業(yè)管理領(lǐng)域。蓋茲貝克和史密斯(Katezenbach and Smith,1993)對(duì)團(tuán)隊(duì)的定義是目前在團(tuán)隊(duì)的文獻(xiàn)中最常被采用的,他們認(rèn)為一個(gè)團(tuán)隊(duì)是由少數(shù)具有“技能互補(bǔ)”(complementary skills)的人所組成。團(tuán)隊(duì)的定義可以理解為是由少數(shù)具有技能互補(bǔ)的人組成,他們認(rèn)同于一個(gè)共同目標(biāo)和一個(gè)能使他們彼此擔(dān)負(fù)責(zé)任的程序,他們彼此相處愉快、樂于合作,共同為達(dá)成高品質(zhì)的結(jié)果而努力。因此,高校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以理解為由少數(shù)技能互補(bǔ)、愿意為實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)而分工明確、相互承擔(dān)責(zé)任的多名大學(xué)教師組成的隊(duì)伍。

優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)有如下必備特征:(1)具有共同的前景目標(biāo)。共同的預(yù)期目標(biāo)可以確定教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基調(diào)和發(fā)展方向, 形成堅(jiān)實(shí)的凝聚力和向心力。(2)知識(shí)技能的互補(bǔ)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員之間的知識(shí)、技能和個(gè)性不是隨機(jī)的或是簡(jiǎn)單的不同,而是互相補(bǔ)充和促進(jìn)的關(guān)系。(3)良好溝通和科學(xué)協(xié)作。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員應(yīng)有明確工作職責(zé)和實(shí)施策略,同時(shí)各成員之間的責(zé)任密切相關(guān),強(qiáng)調(diào)只有通過團(tuán)隊(duì)成員的共同努力才能實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)。(4)卓越實(shí)效的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者。在高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)中,雖然每個(gè)人都對(duì)自己的任務(wù)負(fù)責(zé), 但也必須有一位出色的決策帶頭人作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)軍人物,設(shè)計(jì)和把握?qǐng)F(tuán)隊(duì)的整體發(fā)展,協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員的行動(dòng), 統(tǒng)領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員朝著既定的目標(biāo)和方向努力。

加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),就是要在教學(xué)管理中有計(jì)劃、有目的地組織教師團(tuán)隊(duì),建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制,促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流,開發(fā)教學(xué)資源,提高教學(xué)水平。毫無疑問,加強(qiáng)對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理的研究具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要一環(huán),是學(xué)校學(xué)科建設(shè)的重要組成部分,是推動(dòng)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵和提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要舉措。

但是,由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響,人們過分強(qiáng)調(diào)教師個(gè)體在教學(xué)中的作用,績(jī)效考評(píng)和激勵(lì)制度也通常是以教師個(gè)人為基礎(chǔ),因此在教學(xué)管理實(shí)踐中,教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要作用往往得不到應(yīng)有的重視。實(shí)際上,團(tuán)隊(duì)是學(xué)校工作的一種重要組織形式,它可以增進(jìn)學(xué)校各方面的協(xié)作和整體能力,極大地提高組織效率。就高校教學(xué)而言,教學(xué)計(jì)劃的制定,課程建設(shè),教學(xué)的組織實(shí)施等都需要教師的團(tuán)體合作,單靠教師個(gè)人是難以完成人才培養(yǎng)任務(wù)的,必須依靠教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)揮更大的效能。

2、優(yōu)秀的高校大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理策略

2.1 擁有制度保障、完善創(chuàng)新內(nèi)部管理體系及運(yùn)行機(jī)制

大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)的順利運(yùn)轉(zhuǎn),必須建立完善的內(nèi)部管理與運(yùn)行機(jī)制。教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為高校教學(xué)和科研的主體,需要擁有確切的團(tuán)隊(duì)資源,并掌握資源配置權(quán),如各種資金、人力資源的使用權(quán)、信息接觸的權(quán)限等。在經(jīng)費(fèi)運(yùn)作上,高校應(yīng)該給與適當(dāng)?shù)恼邇A斜和資助。同時(shí),團(tuán)隊(duì)內(nèi)部需要建立起完善的規(guī)章制度,明確隊(duì)伍建設(shè)方向,合理規(guī)劃教學(xué)及研究的資金投入,通過充分全面的授權(quán),使團(tuán)隊(duì)在完成工作的方式、進(jìn)程等方面不受外界的干預(yù),形成一種內(nèi)在的控制機(jī)制。

優(yōu)秀的大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是結(jié)構(gòu)合理、分工明確、教學(xué)與科研并重的大學(xué)英語教師隊(duì)伍。應(yīng)該體現(xiàn)出先進(jìn)的理念和價(jià)值觀和較高的團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)。既強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作,又鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)優(yōu)秀成員的示范作用。因此,在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部要建立明確的活動(dòng)規(guī)則,如活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式、溝通途徑和處理矛盾的原則,從而保證教學(xué)及科研各項(xiàng)工作的有序進(jìn)行。這樣有利于在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部形成向心力,對(duì)大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)期健康發(fā)展意義重大。

2.2 完善考核評(píng)價(jià)體系,實(shí)行過程建設(shè)與目標(biāo)考核相結(jié)合

充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用,必須進(jìn)一步探索有利于提高大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展的考核評(píng)價(jià)體系。完善的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的科學(xué)考核體系應(yīng)該基于團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)和團(tuán)隊(duì)整體績(jī)效,對(duì)教師的評(píng)價(jià)和報(bào)酬應(yīng)由個(gè)體化轉(zhuǎn)向團(tuán)體化,以團(tuán)隊(duì)的績(jī)效來進(jìn)行評(píng)價(jià)。合理的考核評(píng)價(jià)體系是大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)得以有效運(yùn)作的保證,為此要改變傳統(tǒng)的只關(guān)注教師個(gè)人課堂評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式。對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)可采用目標(biāo)管理與過程管理相結(jié)合的分階段管理方式,提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的層次。同時(shí)探索有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展的評(píng)估和考核機(jī)制。

在考核機(jī)制方面,要由重視個(gè)人業(yè)績(jī)的績(jī)效考核向更加重視團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期價(jià)值的績(jī)效考核轉(zhuǎn)變,由重視過程管理向更加重視目標(biāo)管理轉(zhuǎn)變,由重視年度考核向更加重視聘期考核轉(zhuǎn)變,由單純的數(shù)量評(píng)價(jià)向更加重視質(zhì)量?jī)r(jià)轉(zhuǎn)。鼓勵(lì)教師在關(guān)注自己所任班級(jí)課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)上更加關(guān)注大學(xué)英語課程建設(shè)和專業(yè)發(fā)展,更加在意本單位人才培養(yǎng)工作的整體質(zhì)量,形成團(tuán)隊(duì)意識(shí),更好地促進(jìn)大學(xué)英語教師自身專業(yè)發(fā)展以及教學(xué)隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展更多的教師主動(dòng)加人教學(xué)團(tuán)隊(duì),致力于團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.3 加強(qiáng)科研建設(shè),發(fā)揮教學(xué)與科研的互相推動(dòng)作用