序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇淺談中學(xué)生的心理健康教育，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：心理健康教育；心理環(huán)境；課堂模式

中職語文教學(xué)的特殊性，使它更容易走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。筆者覺得應(yīng)該充分利用語文學(xué)科的人文性、思想性及對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響，在語文教學(xué)中滲透心理健康教育，提高其心理健康水平，減少心理問題。

一、積極進(jìn)行學(xué)生心理健康研究，豐富心理學(xué)知識

1.語文教師要豐富自己的心理健康輔導(dǎo)知識和技能

可以借鑒以下學(xué)習(xí)途徑：一是學(xué)習(xí)《教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》；二是借鑒學(xué)習(xí)《中職生心理健康教育讀本》，教師根據(jù)實際情況和教學(xué)條件設(shè)計語文課堂；三是上心理網(wǎng)站學(xué)習(xí)心理學(xué)知識；四是學(xué)習(xí)心理健康輔導(dǎo)員教材。筆者利用業(yè)余時間自學(xué)心理學(xué)知識，并取得了國家二級心理咨詢師資格，這對教學(xué)幫助很大。

2.語文教師要適當(dāng)參與中職學(xué)生心理健康教育課題研究

多學(xué)習(xí)觀摩一些心育優(yōu)質(zhì)課。要適當(dāng)進(jìn)行心理健康活動課備課、上課、課后評價與反思等教學(xué)研究，加強(qiáng)同事間的交流互助。

3.提高自身修養(yǎng)，為人師表

在語文教學(xué)中，注意利用人格的張力感染和教育學(xué)生，消除學(xué)生的不良心理、情緒和學(xué)習(xí)障礙，增強(qiáng)學(xué)生對人、對社會、對自然的責(zé)任感和使命感。

二、教師必須靈活營造良好的語文課堂心理環(huán)境

1.教師要樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，運(yùn)用心理學(xué)的理論和技術(shù)指導(dǎo)教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境

中職生正處于青春期，心理困惑、心理沖突多，教師應(yīng)該根據(jù)大綱的要求和學(xué)生的實際，力爭做到深淺適中、精講巧練，符合中職生的智力發(fā)展水平以及已有的生活經(jīng)驗。要寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的偏執(zhí)，確立學(xué)生的主體地位，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

比如，在教《最美的墳?zāi)埂窌r，筆者讓學(xué)生體會這種美不是觀感上的，而是心靈的震撼。莊嚴(yán)肅穆、感人至深的無名墓冢能劇烈震撼每一個人內(nèi)心深藏著的感情。也正是這種感情、這種敬意，使得托爾斯泰的墳?zāi)钩蔀槭篱g最美的墳?zāi)梗瑥亩寣W(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。

2.教師用積極的情感感染學(xué)生，師生共建和諧的語文課堂環(huán)境

心理狀態(tài)是直接影響學(xué)習(xí)效率和課堂心理氣氛的重要條件。首先，教師應(yīng)從學(xué)生非言語行為中了解學(xué)生的心理狀態(tài)；其次，應(yīng)滿腔熱情地激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生和保持良好的心理狀態(tài)；再次，課堂教學(xué)中要不斷消除學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不良心理狀態(tài)：一是分析原因，二是要消除師生雙方在認(rèn)知、情感、動機(jī)、性格、師生關(guān)系等方面的心理障礙。

3.注重課堂中的多向交往，建立良好的人際關(guān)系。

在平時的教學(xué)中，教師要全方位營造“你很棒”的心理氛圍，鼓勵學(xué)生實現(xiàn)自我超越。只要學(xué)生任何一方面有進(jìn)步，老師就要獎勵。

三、教師要創(chuàng)新教學(xué)手段和課堂模式，有效滲透心理健康教育

1.適當(dāng)調(diào)整、改進(jìn)舊的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)觀

中職生在學(xué)習(xí)上不順心就會引起情緒波動，因厭學(xué)而學(xué)業(yè)不良，往往產(chǎn)生自卑、孤僻的心理，直接影響心理健康。因此，我們必須樹立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)觀，努力優(yōu)化課堂教學(xué)，不僅要重視知識的傳授，也要重視對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。

2.重視語文教學(xué)的熏陶感染與潛移默化作用

青少年的情感正處于急劇變化時期，其情緒狀態(tài)具有很大的情境性。一個心理健康的中職生，與同學(xué)、老師、父母、朋友等的關(guān)系相處才會融洽，樂于與人交往，待人熱情真誠。教師要充分利用教材賦予人物的積極情感，引導(dǎo)學(xué)生體驗、共鳴，在潛移默化中受到感染。

3.實施情感教育，讓學(xué)生心里充滿陽光

情感是構(gòu)成人格穩(wěn)定而獨(dú)特的心理因素，中職生的情感具有很大的情境性。例如，在教《珍珠鳥》時，我讓學(xué)生了解關(guān)愛動物、大自然，以培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。學(xué)生在接受語文訓(xùn)練的同時，懂得了要正確認(rèn)識自己與自然、他人的關(guān)系，實現(xiàn)了提高自我心理修養(yǎng)能力的目的。

四、將語文課延伸到課外，提高學(xué)生的自我保健及抗壓能力

首先，我們要發(fā)揮職業(yè)學(xué)校的特色，結(jié)合專業(yè)，開展豐富多彩的教育活動，如各種技能競賽、文體表演、模擬操作、社會實踐等，增加學(xué)校生活的情趣，以培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)能力。活動中有針對性地培養(yǎng)學(xué)生堅韌勇敢、細(xì)心進(jìn)取等優(yōu)秀品質(zhì)，鍛煉心理承受能力，提高注意力、觀察力、人際交往合作能力。

其次，要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生對校、班的情感和責(zé)任，使他們體驗集體生活的樂趣，促進(jìn)其人格健全發(fā)展。另外，在心理健康教育中師生平等對話、情感交融對學(xué)生心理問題的化解和心理健康發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。

同時，教師應(yīng)在日常的教學(xué)活動中滲透心理健康教育，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，淡化其自卑感；通過運(yùn)用激勵手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。引導(dǎo)學(xué)生成立心理健康教育社團(tuán)，通過舉辦心理健康自助活動，強(qiáng)化學(xué)生的自覺參與意識，使心理健康意識深入學(xué)生內(nèi)心，營造健康、活潑、向上的校園。

總之，在語文課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生心理健康，不是讓語文教師脫離教學(xué)去進(jìn)行心理健康教育，而是要求教師立足語文學(xué)科自身任務(wù)與規(guī)律，去尋求兩者的結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展。只有教師在教學(xué)中積極行動，共同關(guān)注學(xué)生的心理健康，學(xué)生才能擁有健康快樂的心理，才能健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]薄玉琪.談心理健康在語文教學(xué)中的滲透[J].教育教學(xué)論壇，2011（07）.

篇2

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)變角色；取法教材；因材施教；情感教育；心理健康

心理學(xué)認(rèn)為：受教育者的心理在教育過程中表現(xiàn)出來，又在活動過程中得到發(fā)展。因此，在物理課堂教學(xué)中應(yīng)切實做好心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、堅韌的意志、良好的性格；運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、發(fā)展他們的主體性。

1.在教學(xué)中改變教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師角色，滲透心理健康教育

物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是：不過分強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和概念規(guī)律的嚴(yán)密性，而是注重從過程和方法入手，突出過程，而不是記憶科學(xué)的結(jié)論。提倡學(xué)生學(xué)習(xí)物理要像科學(xué)家一樣思考。這就要求教師要改變傳統(tǒng)的以教師為主體，學(xué)生為客體的一言堂的教學(xué)方法，采用靈活的、以學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)為主的方法。在課堂教學(xué)中，我盡量使每個學(xué)生都能參與進(jìn)來，形成師生互動，有時安排學(xué)生自己到講臺前給面對全班學(xué)生講解，分析自己對題目的理解和看法 ；有時候我故意賣個破綻，結(jié)果學(xué)生爭先恐后地得意洋洋地指出漏洞，或者問：老師有個問題想不明白，同學(xué)們能不能幫我解答一下？以此激起學(xué)生強(qiáng)烈的主體意識，主動積極的思考與探索問題。這樣，一方面提高和培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力，一方面促進(jìn)了學(xué)生良好心理素質(zhì)和人際關(guān)系的培養(yǎng)和建立。 我讓自己成為學(xué)生的朋友，營造和諧、寬松、民主、愉快的教學(xué)氣氛，并在教學(xué)中尊重、關(guān)心和解決困難學(xué)生的表現(xiàn)和行為，極大的舒緩了學(xué)生的心理壓力，教學(xué)成績方面也取得了顯著的效果。

2.在教學(xué)中利用教材中的心理素材進(jìn)行有效的心理健康教育

物理課本中涉及到不少物理規(guī)律，這些規(guī)律都凝聚著科學(xué)家的心血，閃耀著他們的高尚情操，這為心理健康教育提供了取之不竭，用之不盡的資源。初三物理《聲學(xué)》部分就是對學(xué)生進(jìn)行耐挫教育的良好教材。學(xué)生剛接觸到物理這門新學(xué)科，對物理學(xué)習(xí)的思想和方法都處在一個新起點(diǎn)上，學(xué)習(xí)中會面對種種困難。為此，可以在《聲音的傳播》中著重給學(xué)生們講了貝多芬的故事。他雙耳失聰，卻不屈服于命運(yùn)，并創(chuàng)造了《命運(yùn)交響曲》等不朽名著，告訴學(xué)生在通往理想的道路上，要敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)，要不怕艱苦跋涉，才能到達(dá)理想境界。

運(yùn)用教材還可以引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生觀。在學(xué)習(xí)牛頓第一定律時，給學(xué)生們講牛頓的幾個小故事，使學(xué)生通過這些小故事感悟到人生應(yīng)該積極、樂觀、拼搏、進(jìn)取；讓學(xué)生明白學(xué)無止境，要謙虛謹(jǐn)慎，才能在人生的道路上，取得卓越的成就。

3.在教學(xué)中尊重學(xué)生的差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展

不同的學(xué)生有不同的思維方式、不同的興趣愛好以及不同的發(fā)展?jié)撃堋ｊP(guān)注學(xué)生的這些差異，允許學(xué)生思維方式的多樣化和思維水平的不同層次，才能更大程度的促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展。

每個學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不盡相同。在教學(xué)中注意因材施教，分層教學(xué)。有的學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，采取鼓勵激發(fā)的方法，以自學(xué)研討，個別輔導(dǎo)為主；對接受能力較差的學(xué)生，要在學(xué)習(xí)方法上予以幫助，在心理上消除她們自卑感和消極情緒。《電學(xué)》這部分內(nèi)容，班上有不少女同學(xué) ，學(xué)習(xí)過程中死記硬背，承受失敗心理素質(zhì)較差，對電路圖的畫法，串并聯(lián)電路的連接方式一塌糊涂。在教學(xué)中，就應(yīng)該耐心細(xì)致，各個擊破。通過與女生的反復(fù)交流，不斷鼓勵，孩子們逐漸擺脫了不良的心理狀態(tài)，慢慢的正確認(rèn)識了自己，逐步在生活和學(xué)習(xí)上最合適的位置，讓自己的個性和潛能發(fā)揮到極致，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，也有效提高了成績。

4.在教學(xué)中實施情感教育，埋藏愛的種子。

初中學(xué)生的情感正處于急劇變化時期。其情緒狀態(tài)帶有很大的情境性。一個心里健康的中學(xué)生，一般與同學(xué)、老師、父母、朋友等的關(guān)系處理得比較融洽，而很少發(fā)生沖突。我在教學(xué)當(dāng)中不僅僅局限于講授知識，還注重和學(xué)生的情感溝通，像媽媽關(guān)心愛護(hù)自己的孩子那樣，真誠地把愛傾注在他們身上，用愛架起心與心溝通的橋梁，培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì)。還要多贊揚(yáng)鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)他們的自信心理。在實際教學(xué)過程中，老師一句關(guān)心鼓勵的話，會讓學(xué)生一節(jié)課都面帶微笑，積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。即使學(xué)生在課堂上有一點(diǎn)違紀(jì)行為，我也選擇婉轉(zhuǎn)的語言，盡量不傷害學(xué)生的自尊心，不打擊他們的積極性。相信每個學(xué)生都有值得贊美的地方，特別是成績一般的學(xué)生，身上也有閃光的地方，教師一句鼓勵的話，可以成為他學(xué)習(xí)的新動力，使他在原有基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步，用自己的勤奮創(chuàng)造一片屬于自己的天地。

篇3

【關(guān)鍵詞】學(xué)生管理，心理健康，情感教育

思想政治輔導(dǎo)員工作在學(xué)生管理工作的第一線，直接面對學(xué)生，所涉及的是一個個細(xì)致微妙的內(nèi)心世界。內(nèi)心世界也許很小很小，而心的領(lǐng)域卻很大很大。走入學(xué)生的心靈世界中去，以心交心，以情導(dǎo)情，以誠對誠，就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而迷人的新天地，許多百思不得其解的教育管理難題，都將會在那里找到答案。因此學(xué)生管理工作更是做學(xué)生“心”的工作。思想政治輔導(dǎo)員應(yīng)設(shè)身處地、換位思考、將心比心，更應(yīng)尊重、理解學(xué)生，給其適當(dāng)鞭策的同時，予以更多的鼓勵和支持。因為我們的適度的情感付出會給學(xué)生成長中的心理健康帶來無限的動力。

情感是心理健康的動力因素，是以個人的需要是否得到滿足和對客觀事物表示愛憎好惡的內(nèi)心體驗。人的情感是在人類社會歷史發(fā)展過程中形成的高級心理因素，具有社會的本質(zhì)屬性，它包含著人類所特有的社會意義。

積極的情感可以使人際交往變得深入、豐富、細(xì)膩，它是打開心扉的鑰匙，是溝通心靈的橋梁，也是德育成功的前提；健康的情感可以舒展情懷，凈化心靈、催人奮進(jìn)、形成較強(qiáng)的意志。情感是人類最偉大的力量，情感是半軍事化細(xì)節(jié)管理的客觀條件，情感是聯(lián)系師生關(guān)系的精神紐帶，情感是每一個學(xué)生管理干部對全院學(xué)生最真誠的付出。

我們學(xué)院是一所半軍事化管理的學(xué)校，在這里整齊的隊列，潔凈的內(nèi)務(wù)，威武的正裝，認(rèn)真的學(xué)習(xí)構(gòu)成了同學(xué)們的一天。 每一位同學(xué)都在半軍事化管理的制度下愉快的生活，而我們學(xué)生管理干部也在這樣愉悅的環(huán)境里履行自己的職責(zé)，踐行自己的誓言“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切。”

強(qiáng)化半軍事化的細(xì)節(jié)管理就是要求半軍事化管理的每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項工作都是精品。精心是態(tài)度、精細(xì)是過程、精品是成果。在半軍事化管理的推進(jìn)過程中，要把小事做細(xì)，要把細(xì)事做透，這一切動力都源自于學(xué)生管理干部對全院同學(xué)的一片真情，這份情感促使我們把細(xì)節(jié)管理繼續(xù)深化，這份情感也讓所有同學(xué)更加輕松的達(dá)到半軍事化管理的要求。在半軍事化管理這個問題上，可以說細(xì)節(jié)決定成敗，情感成就完美。

在半軍事化管理中，細(xì)節(jié)是看得見的，感受得到的，同時也是最容易被模仿、被評論的。這就要求我們學(xué)生管理干部，言行舉止的細(xì)節(jié)，作風(fēng)和人格魅力要經(jīng)得起同學(xué)們的推敲。為了更好的起到示范作用，每年的暑假專職學(xué)生管理干部都要進(jìn)入部隊訓(xùn)練，加強(qiáng)自己的軍事素養(yǎng)，更好的為半軍事化管理提供有力保證。訓(xùn)練中有的同志受了傷，部隊領(lǐng)導(dǎo)勸其休息，而他們卻說：“流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊，讓同學(xué)做到的我們先要做到。要求學(xué)生有毅力，我們就更加要有毅力，我們受了傷，要總結(jié)經(jīng)驗，不能再讓學(xué)生受傷。”正是這種腳踏實地、以學(xué)生為重的工作姿態(tài)，才塑造了他們寵辱不驚、虛懷若谷的心胸；正是這種樸實而勤勉的工作作風(fēng)，才將“職業(yè)道德”的內(nèi)涵詮釋得如此飽滿、鮮亮！

嚴(yán)格的管理制度是剛性的手段，真誠的情感教育是柔性的呵護(hù)，在嚴(yán)格的半軍事化管理制度下，每一位學(xué)生管理干部都用深情呵護(hù)著學(xué)生。要想管理學(xué)生，先要融入學(xué)生，我們“進(jìn)操場，進(jìn)課堂，進(jìn)宿舍，進(jìn)網(wǎng)絡(luò)”，了解同學(xué)們的真情實感，用理性去說服學(xué)生，用情感去感召學(xué)生，啟發(fā)同學(xué)思考，引導(dǎo)同學(xué)們實現(xiàn)自我教育和自我管理。為了能夠融入學(xué)生，更好的實施半軍事化管理細(xì)則，學(xué)生管理干部無論酷暑嚴(yán)寒，風(fēng)霜雪雨，早出晚歸，為的就是更多的了解同學(xué)，為同學(xué)們解決更多生活困擾。

現(xiàn)代偉大的人民教育家陶行知先生一生以“愛滿天下”為座右銘。他說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。”正是為了祖國未來無數(shù)的瓦特、牛頓、愛迪生，我們將滿腔的愛盡情地賦予學(xué)生，論財產(chǎn)，兩袖清風(fēng)，一無所有，但是同學(xué)們能夠在半軍事化的管理的制度下茁壯成長，再多的付出，我們都無怨無悔。同時我們也是富有的，我們擁有無數(shù)同學(xué)愛的回報。每年教師節(jié)那一束束美麗的鮮花和紛紛揚(yáng)揚(yáng)的明信片就是最好的證明，這筆無價之寶，又哪里是金錢所能買到的呢？作為一名輔導(dǎo)員我為有同學(xué)們這樣一支半軍事化管理制度鍛造出來的打不垮，托不爛的威武之師而感到自豪，由衷的自豪，無比的驕傲。

“ 我在學(xué)生之中，學(xué)生在我心中，我為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生向我看齊”短短的幾句話時刻提醒我們要把情感融入到學(xué)生管理之中。要讓每個同學(xué)在嚴(yán)格的制度下都能感受到真誠的情感教育，具備健康的心態(tài)。

篇4

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 心理健康 教育途徑

心理健康是現(xiàn)代健康觀念中重要的組成部分，如何根據(jù)中職學(xué)生的生理、心理發(fā)育特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，提高學(xué)生的自我調(diào)控和適應(yīng)能力，進(jìn)而提高學(xué)生心理狀態(tài)和素質(zhì)，是擺在中職學(xué)校教育工作者面前的一個重要課題。

一 中職學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生處在身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折時期，生理處于少年向青年的轉(zhuǎn)化時期，學(xué)習(xí)由義務(wù)教育轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，發(fā)展方向由升學(xué)為主轉(zhuǎn)向以就業(yè)為主，學(xué)生面臨諸如學(xué)校教育、人際交往、就業(yè)競爭等多方面的挑戰(zhàn)和壓力，如得不到很好地調(diào)適，就會形成這樣或那樣的心理困惑，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．自卑感較強(qiáng)，自尊心不足

中職學(xué)生大多數(shù)是升學(xué)考試失敗或家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生，相當(dāng)一部分學(xué)生在接受義務(wù)教育階段有不同程度的挫折經(jīng)歷，加上社會上一些人長期以來對中職學(xué)生存在嚴(yán)重偏見和歧視，中職學(xué)生幾乎成為“差生”的代名詞，學(xué)生心理壓力較大。他們原有的知識基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，面對相對陌生的專業(yè)理論知識和技能操作訓(xùn)練難免會感到束手無策、困難重重，因此自暴自棄，整天無精打采，對事情不感興趣，自卑感較強(qiáng)。

2．人際交往障礙

進(jìn)入中職學(xué)校，學(xué)生面對的是一個相對開放的全新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，內(nèi)心迫切渴望與人交往，廣交朋友，宣泄情感，但他們主動性不強(qiáng)，且缺乏人際交往的知識與技巧，在實際交往中，存在著以自己的價值觀和是非觀念要求他人的情況，對他人的優(yōu)點(diǎn)難以認(rèn)同，不能真誠地贊賞別人，對他人的缺點(diǎn)又過分在意，難以容忍，往往易引發(fā)人際沖突。

3．情緒調(diào)控能力較差

情緒是心理健康的晴雨表，處于青春期的中職生，情感豐富，情緒富于變化，好奇心強(qiáng)，容易感情用事，缺乏冷靜思考，不能明辨是非；情緒波動大，高興快樂時興奮過頭，挫折悲傷時抑郁消沉，情緒控制能力差，易沖動。

4．盲目追求個性發(fā)展

中職學(xué)生由于原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)無興趣、無目標(biāo)、無動力，對所學(xué)專業(yè)冷淡，精神無所寄托，其行為由緊張壓抑轉(zhuǎn)為標(biāo)新立異，盲目追求個性發(fā)展，表現(xiàn)為奇裝異服、尋求刺激、蠻橫任性、目空一切、爭強(qiáng)好斗。

二 中職學(xué)生心理健康教育的途徑

中職學(xué)生的心理健康教育旨在普及心理健康知識，幫助學(xué)生掌握一定的心理保健方法，促使其在實際生活中達(dá)到自我心理調(diào)控的目的。

結(jié)合中職學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，對中職學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的途徑有以下幾個方面：

1．中職學(xué)校建立較完善的心理健康教育體系

中職學(xué)校應(yīng)建立心理咨詢室，作為心理健康教育的有效補(bǔ)充。心理咨詢室的功能，是為了幫助學(xué)習(xí)、生活遇到困難或困惑的學(xué)生。對前來咨詢的學(xué)生可以根據(jù)需要進(jìn)行人格、行為、能力和健康等方面的心理測試、檢查，立為個案研究，為做好學(xué)生的心理健康教育積累資料；也可以進(jìn)行個別心理輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生個人的深層心理因素，通過咨詢老師與咨詢學(xué)生建立輕松自然融洽的關(guān)系，消除學(xué)生的思想顧慮，做好個性心理調(diào)整；還可以實現(xiàn)校園信箱和網(wǎng)上交流，定期進(jìn)行學(xué)生心理健康普查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的主要問題，準(zhǔn)確及時地了解學(xué)生的心理健康狀況，建立學(xué)生心理健康檔案，為學(xué)校宏觀科學(xué)的決策和管理、教師有針對性地進(jìn)行教學(xué)提供依據(jù)，同時也為學(xué)生了解自己、認(rèn)識自己提供動態(tài)的監(jiān)測手段，做到及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，因材施教，使心理教育科學(xué)化。

在班主任工作中滲透心理健康教育。心理健康教育不僅僅是心理輔導(dǎo)老師的事，更是教師、學(xué)校、全社會的責(zé)任。學(xué)校中班主任與學(xué)生的接觸最多，對學(xué)生的影響也最大，因此學(xué)校要在德育教育工作中滲透心理健康教育，班主任可以借鑒心理衛(wèi)生和發(fā)展教育代替心理咨詢技術(shù)，縮短與學(xué)生的心理距離，幫助學(xué)生解決在心理發(fā)展和社會適應(yīng)方面的問題。

在實習(xí)實訓(xùn)中加強(qiáng)心理健康教育。實習(xí)實訓(xùn)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)心理調(diào)適，克服不利于就業(yè)的心理傾向，正確對待職業(yè)選擇和職業(yè)變化發(fā)展，培養(yǎng)職業(yè)興趣、愛崗敬業(yè)精神和良好的職業(yè)心理素質(zhì)。

2．加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造良好的心理健康教育環(huán)境

環(huán)境給人的影響是潛移默化的，良好的校園文化環(huán)境在培養(yǎng)學(xué)生品德、陶冶學(xué)生人性、完善學(xué)生人格、提高學(xué)生心理素質(zhì)方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用，因此，學(xué)校應(yīng)不斷地美化校園環(huán)境，改善教育教學(xué)設(shè)施，為實施心理健康教育提供良好的物質(zhì)環(huán)境；根據(jù)專業(yè)設(shè)置的需要，建立社會實踐和實習(xí)基地，豐富學(xué)生的課外生活；重視校園教育陣地建設(shè)，多出反映心理健康教育為主題的校報、黑板報、宣傳欄，利用校園廣播站、網(wǎng)站、電視臺等媒體優(yōu)勢，充分發(fā)揮他們對心理健康教育的傳播功能；積極開展豐富多彩的校園文化活動，如組織各種有益心理健康的比賽、表演及中職生社團(tuán)等活動，使學(xué)生在學(xué)校既能感受到校園的溫暖、學(xué)校的關(guān)懷，又能促使他們發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，增進(jìn)交往，增強(qiáng)自信，積極調(diào)整心態(tài)，完善自我，進(jìn)而明確自己的生活目的、生活意義和生命的價值。

3．學(xué)校心理健康教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合，形成教育合力

心理健康教育是一項系統(tǒng)的教育工程，必須依靠學(xué)校、家庭和社會的共同參與，其中學(xué)校和家庭在中職學(xué)生的心理健康教育中影響極為深遠(yuǎn)，所以學(xué)校在對中職學(xué)生的心理健康教育過程中，應(yīng)當(dāng)充分加強(qiáng)與家庭教育的結(jié)合，形成既能發(fā)揮各自特長又能相互補(bǔ)充的心理健康教育合力。

篇5

關(guān)鍵詞：心理健康 素質(zhì)教育 智力發(fā)展

身心健康心理健康是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。如何在小學(xué)開展心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校教育工作者亟待解決的問題。要做好這項工作，首先要了解什么是心理健康及心理健康教育的背景、意義、目標(biāo)、內(nèi)容、途徑等。只有建立起科學(xué)的認(rèn)識和正確的觀念，才能有效地開展心理健康教育。心理健康教育應(yīng)歸屬德育工作，是學(xué)生工作者和班主任教師的任務(wù)。事實上，心理健康教育不僅僅可以在德育工作中發(fā)揮重要作用，而且它提供了一種新的角度，使我們每一位教育工作者重新認(rèn)識和看待自己的學(xué)生以及學(xué)生出現(xiàn)的一些行為問題，可以有效地幫助學(xué)校教師改善師生交往狀況。以往教師容易只注意到學(xué)生表面的那些行為問題并將之很快上升到德育的高度做出品行不良的判斷，而忽略了這些行為問題背后掩藏著的原因，包括學(xué)生的心理需求。

在學(xué)校教育中開展心理健康教育已逐漸成為越來越多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識，如何在學(xué)校教育中切實、深入、全面地開展心理健康教育，就成為當(dāng)前學(xué)校教育工作者和管理者亟待解決的重要課題。我本人經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)，和同仁的探討，研究，根據(jù)近年來我們的理論思考和實踐探索，下面就小學(xué)生心理健康教育工作的重要性談幾點(diǎn)建議：

一、重視教師自身素質(zhì)的提高

教師自身的素質(zhì)直接決定其教育行為。只有掌握關(guān)于兒童青少年心理發(fā)展的科學(xué)知識、按照科學(xué)的規(guī)律和方法開展教育工作、處理學(xué)生日常表現(xiàn)出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實處，才能真正促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。如，一位平時表現(xiàn)還不錯的、身心都很健康的學(xué)生，由于一時的沖動偷拿了同學(xué)的錢，事后良心的自責(zé)使他找到老師并承認(rèn)了錯誤。但由于教師處理不當(dāng)，他從此被戴上了小偷的帽子，父母的責(zé)罵、教師的不屑和同學(xué)的疏遠(yuǎn)，使他心理背上了沉重的負(fù)擔(dān)，從此郁郁寡歡、自暴自棄，不但學(xué)習(xí)成績下降，而且變得怕和人打交道，甚至出現(xiàn)幻聽、幻視，總懷疑別人在背后議論他又在偷東西，最終發(fā)展到再也無法上學(xué)，陷入心理危機(jī)。而有同樣經(jīng)歷的另一位學(xué)生，在承認(rèn)錯誤的時候得到了老師的諒解，老師不但沒有將事態(tài)擴(kuò)大，而且還把信任和改正的機(jī)會給他，把管理班費(fèi)的任務(wù)教給了他。在老師的不斷鼓勵和積極支持下，這位學(xué)生終于擺脫了上次錯誤在心靈上留下的陰影，能抬起頭走路、堂堂正正地坦然處理關(guān)于錢的問題，其它方面的發(fā)展不但沒受到消極影響，反而因老師的諒解和信任所帶來的自尊、自信的增強(qiáng)而得到促進(jìn)。

可見，教師作為教育實施的主體，其自身的素質(zhì)對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想象，自身心理健康水平低、對心理健康教育缺乏科學(xué)認(rèn)識的教師，可以培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。所以，重視教師自身素質(zhì)的提高是真正深入、有效開展學(xué)校心理健康教育的前提和保障。

二、注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動相結(jié)合

目前，不少的學(xué)校雖然也認(rèn)識到了心理健康教育的重要性，但卻機(jī)械、簡單地將之理解為課程教育或開展一、兩次轟轟烈烈的活動。孰不知，真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一兩節(jié)課或者搞幾次活動就能實現(xiàn)的。事實上，大量的研究與實踐經(jīng)驗都表明，心理健康教育和其它的教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動相結(jié)合，需要“潤物細(xì)無聲”的意識和觀念；良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時間、空間是難以實現(xiàn)的，同樣需要在點(diǎn)滴的生活實踐經(jīng)驗中積累而成。因此，學(xué)校日常的教育教學(xué)活動應(yīng)成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到教師每天大量而具體教育教學(xué)工作中去，才能把心理健康教育真正做到實處。實踐證明，只要充分發(fā)揮教師自身的主動性、能動性和創(chuàng)造性，鼓勵教師開動腦筋、注意積累、重視交流，完全可以將心理健康教育與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動融合在一起，其教育效果也將非常顯著，同時會對學(xué)校日常的教育教學(xué)活動帶來巨大的促進(jìn)。

三、注重實踐，突出以活動為主的特點(diǎn)

研究與實踐證明，實現(xiàn)心理健康教育更多地依賴于個體在真實情境中的實踐操作與體驗。因此，心理健康教育不能成為一門說教課，不能只停留在口頭上，而應(yīng)深入生活、在實踐中加以訓(xùn)練、鞏固。為此，我們倡導(dǎo)注重實踐，給學(xué)生機(jī)會，讓學(xué)生在參與中、在“做”中真正受到心理健康教育。其中，最主要和最直接的實現(xiàn)方式就是在心理健康教育中突出以活動為主的特點(diǎn)，寓心理健康教育于活動之中，不僅在活動中蘊(yùn)涵、傳遞有關(guān)心理健康教育的知識，還注意在日常的教育教學(xué)實踐中隨時抓住問題作為教育契機(jī)開展生動、直觀的心理健康教育活動，并注重在生活中有意識地組織學(xué)生開展各種活動去實踐、體驗所學(xué)的心理健康教育知識等等。通過這些生動、活潑、有趣的活動，不僅讓學(xué)生受到實實在在的心理健康教育，而且使學(xué)生體會到心理健康教育來源于生活、實踐于生活的基本道理，從而將心理健康教育再一次真正落在實處。