序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇畢業(yè)設計可能存在的問題，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

1．1管理過程存在的問題

1．1．1管理文件齊全，但執(zhí)行過程存在問題。我校重視畢業(yè)設計有關(guān)教學文件的制定和管理，對畢業(yè)設計制定了較全面的管理辦法，從組織領(lǐng)導，指導教師，選題原則，過程管理及檢查指導，答辯，成績評定等方面都有相關(guān)的管理辦法。并在《榆林學院本科畢業(yè)設計(論文)工作指導手冊》中提供了設計說明書的寫作規(guī)范及具體格式要求，但在執(zhí)行過程中出現(xiàn)了一些問題。比如學校負責檢查畢業(yè)設計的教師不全是專業(yè)教師，他們往往不能發(fā)現(xiàn)專業(yè)上的問題，而主要檢查設計說明書的格式問題，這使得指導教師們把大量的時間花費在了格式審查上，對設計內(nèi)容的指導時間相對減少。

1．1．2防抄襲軟件的引入，并不適用于給排水專業(yè)畢業(yè)設計。學校為了杜絕畢業(yè)設計(論文)的抄襲現(xiàn)象，特引入了防抄襲軟件。但對于給排水工程專業(yè)專業(yè)的畢業(yè)設計，主要成果是圖紙，防抄襲軟件不能檢測，所以只能檢測設計說明書。而設計說明書中的計算方法、設計步驟大都來源于課本和規(guī)范，重合度很高。為了順利通過學校的重合率檢測，在畢業(yè)設計后期，學生們不是忙于修改圖紙，而是把大量的精力放在了降低設計說明書的重合率上，有的甚至隨意修改設計說明書，這已違背了引入防抄襲軟件的初衷。

1．2指導教師存在的問題

1．2．1部分指導教師缺乏實踐經(jīng)驗。我校給排水專業(yè)以青年教師為主，大部分教師畢業(yè)后直接任教，雖然理論知識豐富，但缺乏實踐經(jīng)驗，甚至沒有進行過真正的工程設計。對現(xiàn)行規(guī)范研究不夠深入，近幾年規(guī)范變動較大，哪里作了哪些修改，并沒有作調(diào)查研究。這使得在畢業(yè)設計指導過程中出現(xiàn)了很多問題。

1．2．2部分指導教師投入精力不足。由于學校的教學工作任務比較繁重，大部分專業(yè)教師在指導畢業(yè)設計的同時，還承擔其它教學任務，無法在畢業(yè)設計中時刻監(jiān)督學生，只能做不定期的檢查與指導，一些問題可能得不到及時解決。并且每位指導教師指導學生的數(shù)量較多，對學生畢業(yè)設計的指導很難做到全面兼顧，難以確保整個專業(yè)畢業(yè)設計的質(zhì)量。

1．2．3成績評定過于寬松。由于畢業(yè)設計是學生畢業(yè)前的最后一個環(huán)節(jié)，是學生在大學階段學習、實踐成果的全面總結(jié)。所以無論讀研，還是工作，都對學生的畢業(yè)設計成績有較高的要求。指導教師對畢業(yè)設計的成績評定標準也因此而相對放寬，近幾屆畢業(yè)生中也從未出現(xiàn)因畢業(yè)設計成績不及格而不能按時畢業(yè)的情況，以至于使學生對畢業(yè)設計的重視程度相對降低。

1．3學生自身存在的問題

1．3．1時間投入不足。畢業(yè)設計安排在大四最后一個學期進行，而這個時期恰好是學生找工作的重要時期，學生的擇業(yè)與畢業(yè)設計在時間上發(fā)生沖突，導致部分學生忙于應聘不按時回校，不能把足夠的時間和精力放在畢業(yè)設計上，這已嚴重影響了畢業(yè)設計的質(zhì)量。

1．3．2重視程度不夠。學生們知道，一般情況下畢業(yè)設計成績都在及格以上，所以部分同學只是簡單套用課本和規(guī)范中的計算步驟，以完成設計為目的。并不深究設計方案是否合理可行，設計成果是否能夠應用，使得畢業(yè)設計與工程實踐嚴重脫離。

1．3．3前期基礎(chǔ)不夠扎實。部分學生前期專業(yè)課程學習不夠認真，基礎(chǔ)理論知識薄弱;課程設計敷衍了事，以完成為目的，并不深究設計內(nèi)容;畢業(yè)實習只是簡單“走過場”，并未意識到畢業(yè)實習與畢業(yè)設計息息相關(guān)，這些都使后繼的畢業(yè)設計不能順利進行。

2提高給排水工程專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量的改革措施

2．1注重過程管理，提高教師和學生的積極性

在畢業(yè)設計過程中，應繼續(xù)加強指導教師對學生的指導與督促，并適當輔以學校的檢查，高效地完成畢業(yè)設計任務。防抄襲軟件的引入，不適用于給排水等以圖紙為主要設計成果的專業(yè)。給排水專業(yè)的圖紙是否為學生獨立完成，只能靠專業(yè)教師評定。而其設計說明書中引用課本和規(guī)范部分不能隨意更改，學校在進行重復率檢測時可適當放寬要求。

2．2堅持“請進來、走出去”，保障畢業(yè)設計的質(zhì)量

在畢業(yè)設計過程中，積極邀請設計院的工程師來我校開辦講座，并對學生的畢業(yè)設計進行指導，以進一步提高學生的實踐能力和設計水平。同時，鼓勵青年教師利用課余時間走進企業(yè)，學習工程實踐經(jīng)驗，提高自身實踐能力，從而提高畢業(yè)設計的指導水平。

2．3提前安排畢業(yè)設計，加強學生的重視程度

為了在大四最后一個學期順利完成畢業(yè)設計，我們在第七學期提前就把畢業(yè)設計的任務下達，讓學生可以提前到實際工程中去考察，讓學生有充足的時間準備畢業(yè)設計。指導教師嚴格把握畢業(yè)設計的進度，一旦進度滯后，通知該生的畢業(yè)設計成績相應降低一個等級，從而提高學生畢業(yè)設計的緊迫感。消滅學生畢業(yè)設計100%及格率的思想，加強學生對畢業(yè)設計的重視程度，以保證畢業(yè)設計的質(zhì)量和效果。

2．4精心準備畢業(yè)實習，使畢業(yè)設計事半功倍

畢業(yè)實習與畢業(yè)設計息息相關(guān)，畢業(yè)實習質(zhì)量的好壞，將直接影響到后繼的畢業(yè)設計質(zhì)量。我們應對畢業(yè)實習做好充分的準備，讓學生在畢業(yè)實習中充分了解自己的設計內(nèi)容，使畢業(yè)實習與畢業(yè)設計緊密聯(lián)系起來，充分發(fā)揮畢業(yè)實習的作用。

2．5建立校企合作機制，實施開放型畢業(yè)設計

鼓勵學生到設計部門或相關(guān)企業(yè)做畢業(yè)設計。讓學生走出校門，進入生產(chǎn)第一線，真正實現(xiàn)畢業(yè)設計與工程實踐的有機結(jié)合，做到真題真做，從而提高學生的實踐能力，為學生今后走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。并且一些單位可能就是學生將來的就業(yè)單位，這種方式不僅在一定程度上解決了擇業(yè)與畢業(yè)設計時間上的沖突問題，還提高了專業(yè)就業(yè)率。

3結(jié)語

篇2

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學工程； 畢業(yè)環(huán)節(jié)； 思考

中圖分類號：R318-4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）07-133-002

生物醫(yī)學工程是20世紀50年代興起的一門綜合理工學、生物學、醫(yī)學的理論和方法而形成的新型邊緣學科。在我國這門學科尚處于嬰孩時期，發(fā)展前景極為廣闊，近年來對于該專業(yè)的需求也日益增大。筆者從現(xiàn)階段畢業(yè)中存在的一些問題，通過思考分析，希望能夠解答同學們畢業(yè)時存在的普遍問題，更為那些剛接觸這個專業(yè)的學生做出指導和幫助。

一、醫(yī)科大學生物醫(yī)學工程專業(yè)畢業(yè)設計的建議與注意點

眾所周知，一個合格的畢業(yè)生應該擁有過硬的理論知識和相對豐富的實踐經(jīng)驗，筆者將從畢業(yè)設計中存在的一些紕漏和問題出發(fā)，通過剖析與辯證的思考，提高同學們畢業(yè)設計的質(zhì)量。

1.選題的藝術(shù)

課題是一份畢業(yè)設計的眼睛，是畢業(yè)設計的第一個重要環(huán)節(jié)，選題的質(zhì)量決定了這份畢業(yè)設計的好壞，說的更深入一點，一個好的課題決定了你的畢業(yè)去向。

（1）課題的選擇應該與專業(yè)有關(guān)。課題的選擇是否符合學校教學標準，是一個學生專業(yè)綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。我們應該應用四年所學的專業(yè)知識，綜合理論基礎(chǔ)與實踐經(jīng)驗，在有效時間內(nèi)完成畢業(yè)設計。通過擬定合理的課題，同學們還可以對專業(yè)知識有了一個更高層的了解，同時彌補自己專業(yè)知識上的一些漏洞。（2）選擇課題應該根據(jù)自身條件出發(fā)。選擇課題應該是根據(jù)同學自己的能力水平與興趣等，完成一份與自己學習程度相當?shù)漠厴I(yè)設計。切勿盲目跟風，導致課題太過于死板與狹隘。（3）在選題方面要有自己獨到的見解。課題的選擇應該具有創(chuàng)新性，給人一種眼前一亮的感覺。迎合當下國內(nèi)外該專業(yè)最新的研究報告與成果，盡可能多的去反映現(xiàn)代科技發(fā)展水平，同時也能鍛煉同學探究、思考和懂得創(chuàng)新的新思維，而不是去模仿前人。

2.畢業(yè)設計的過程

這是一份畢業(yè)設計的核心關(guān)鍵。如果說之前是一種在建立框架，那么現(xiàn)在就是該如何著手去做。

（1）老師是主導。指導老師經(jīng)過多年的經(jīng)驗，肯定有一套屬于自己獨特的關(guān)于畢業(yè)設計的理論，所以應多聽從老師的指導與建議。指導老師肯定會做好教學計劃，所以自己一定要有計劃地合理安排時間，做到與老師的步調(diào)一致。（2）對于自我的反省。同學們對于畢業(yè)設計的認識在大學之前的接觸幾乎為零，因此，無論畢業(yè)設計進行到哪一步都會或多或少的犯下一些錯誤，它們可能無足輕重，但也可能是致命的。因此，在開題前反復琢磨課題的價值與可行性。在設計過程中應該時刻反省對于課題的理解與認識，了解課題的進度。這些包括了對于設計日志的填寫、在實驗時碰到的錯誤及解決方案、工作總結(jié)等等。做到及時向?qū)焻R報，以便糾正存在的錯誤。（3）設計方案的完成。這是畢業(yè)設計的一個難點，自然也就是重點。此時可能是同學問題最多也是問題最棘手的時候，因為之前都沒有得到很好的解決。此時應注意指導老師的動向，多詢問指導老師的看法。也可以通過查找相關(guān)的專業(yè)信息與資料，從而來拓寬自己的想法與思路，培養(yǎng)自己的能力。

3.畢業(yè)論文與答辯的技巧

畢業(yè)論文與答辯的意義就是把整個的畢業(yè)設計的想法、設計過程與內(nèi)容呈現(xiàn)出來，因為它能從一定程度上反映一個同學畢業(yè)設計的綜合水準。（1）畢業(yè)論文大多存在幾個嚴重的問題：①論文存在抄襲模仿的現(xiàn)象。②論文的格式并未達到規(guī)范的要求。③論文沒有清晰的思路及合理的層次分析。④對于畢業(yè)設計價值及內(nèi)涵的了解空洞乏味。所以，同學們應該重視起來，避免犯這些較為老套的問題。（2）答辯應該注意以下幾點：①答辯時應該注意自身形象及談吐舉止。②對于答辯PPT的制作應該緊扣畢業(yè)設計的主旨。③答辯時應能對問題有清晰的思路與明確的目標來做出回答。④如果條件允許，可以先自行組織準答辯，對答辯有一個更好的心理認知。

二、選擇直接就業(yè)于生物醫(yī)學工程專業(yè)方向的幾點考慮

根據(jù)生物醫(yī)學工程專業(yè)的特點，有醫(yī)院與企業(yè)兩條道路供選擇。但更多的同學肯定是希望進入醫(yī)院，因為醫(yī)院屬于事業(yè)單位編制，相對于企業(yè)存在風險的運營方式，同學們普遍喜歡相對安穩(wěn)的工作環(huán)境。其實同學們應該更多地了解社會對我們所提出的要求，以便于選擇一個真正屬于自己的地方，而不是靠自己的主觀臆斷。

1.進入醫(yī)院的大門

進入醫(yī)院可能是許多同學想要的，在這里也要明確，生物醫(yī)學工程有兩個比較明顯的分支，一是進入醫(yī)院設備科，進行對于醫(yī)院設備的維修與采購，管理醫(yī)院的醫(yī)療設備。另一種是投入到醫(yī)院的放射科，對醫(yī)院的醫(yī)療設備進行技術(shù)性的操作與使用。分流的選擇是在大二結(jié)束之后根據(jù)自己的興趣特長及老師的推薦所進行的。相對于企業(yè)所存在的員工競爭壓力，醫(yī)院的工作可能相對安穩(wěn)，對于技術(shù)的創(chuàng)新要求并不高，但對于同學的實際操作能力及對于儀器的了解程度有較為苛刻的要求。

篇3

關(guān)鍵詞：本科教學；畢業(yè)設計；對策研究

畢業(yè)設計既是學生對所學專業(yè)知識進行綜合運用的實踐過程，也是學生將理論與實踐相結(jié)合，分析解決實際問題和培養(yǎng)初步科學研究能力的一個重要途徑。其基本要求主要包括：1、培養(yǎng)學員正確的設計和研究思想，理論聯(lián)系實際的作風和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度；2、使學員在方案設計、資料搜集、實驗、工程繪圖、數(shù)據(jù)處理、計算機應用、外文閱讀、文字表達等方面得到進一步鍛煉和提高。從本科畢業(yè)的選題、中期、答辯的整個工程來看，目前本科學員的畢業(yè)設計尚存在不少問題，文中首先分析了本科畢業(yè)設計中存在的問題，然后針對這些問題給出了相應的對策。

一畢業(yè)設計過程中存在的問題

（一）選題定題不夠合理

選題定題工作是畢業(yè)設計的第一環(huán)，也是決定畢業(yè)設計研究方向的重要環(huán)節(jié)，對整個畢業(yè)設計的質(zhì)量，學員能力素質(zhì)的提升具有十分重要的影響。目前，國內(nèi)高校及軍隊院校的畢業(yè)設計選題主要有兩種形式：一種是教員按學員數(shù)量1:1出題，學員選題，直接確定指導關(guān)系；二是教員出題數(shù)量多于學員數(shù)量，學員和教員之間雙向選擇。大多高校以雙向選擇為主。但在也存在一些問題。從教員方面說，一是所出題目與設計水平不相適應,過于專業(yè)和深入，無法開展后續(xù)研究工作；有的題目過于寬泛，工作量過大，在有限的時間內(nèi)，學員根本無法完成研究內(nèi)容。二是理論研究類題目多于動手實踐類對提升學員運用所學理論解決實際問題的能力方面作用有限。從學員方面說，一是對題目本身關(guān)注少，對教員關(guān)注多。認為跟哪個教員更容易達優(yōu)、更容易通過，就直接選擇了該教員的題目。二是主觀能動性發(fā)揮還不夠，對題目的深度、廣度等分析不夠，為后續(xù)完成任務書的內(nèi)容埋下了隱患。之所以存在以上問題，客觀上，隨著院校招生人數(shù)的擴大，畢業(yè)設計的工作量也隨之增大，部分教員指導學員的數(shù)量已經(jīng)達到了上限。因此教員在擬制題目上花的精力相應的就少了一些，致使出的題目不是特別合適。從主觀上說，也有部分教員和學員認為畢業(yè)設計就是一項工作，對質(zhì)量標準沒有更高的要求。

（二）課題研究不夠扎實

畢業(yè)設計題目確定以后，進入課題研究階段，具體又可以細分為查閱文獻、方案擬定、研究與驗證、論文撰寫等環(huán)節(jié)。在查閱文獻方面，僅僅是別人觀點方法的堆砌，沒有自己的歸納和分析。在方案擬定階段，學員對課題研究內(nèi)容和方向把握不準，教員把關(guān)不嚴、指導不力，導致后續(xù)研究工作受阻。在研究驗證階段，學員的鉆研作風不夠扎實，關(guān)鍵內(nèi)容研究過于漂浮，沒有進行深入的研究和驗證。在論文撰寫階段，對畢業(yè)論文的形式要求重視程度不夠，對所研究的內(nèi)容歸納提煉不夠，更有甚者直接把別人的研究成果復制過來據(jù)為己有。存在以上問題的原因大致可以歸納為以下幾個方面：一是主觀上，大部分學員對畢業(yè)設計成績沒有過高的要求，通過即可，因此做好畢業(yè)設計的積極性不是很高；有些教員也覺得畢業(yè)設計本身對學員沒什么實質(zhì)的影響，也就放松了對學員的要求。二是學員在第八學期往往安排了很多任務，尤其是軍隊院校，各種演練、實習、考核等等，而且有些任務對學員具有一票否決權(quán)，因此在時間上也很難保證做好畢業(yè)設計。三是教學管理單位在組織文獻綜述檢查、中期檢查、論文初查等環(huán)節(jié)時有些流于形式，沒有真正了解畢業(yè)設計過程中的問題，也就沒有形成有效的應對措施。四是學員管理單位對學員的學習情況掌握不準，重視不夠，往往把各種帶有指標的訓練任務放在前面，而對畢業(yè)設計等教學活動沒有給與足夠的關(guān)注，甚至有時占用了畢業(yè)設計的時間。

（三）成績評定不夠嚴格

畢業(yè)設計成績評定應該包括對畢業(yè)設計開展過程中各個環(huán)節(jié)的科學評價。評審組長應寫出綜合評語，內(nèi)容包括：論文質(zhì)量、答辯水平的評估和存在的問題等。比如，對畢業(yè)設計成績評定為優(yōu)秀的，應達到以下標準：按期圓滿完成給定的任務，畢業(yè)設計方案合理并有獨到見解，計算正確無誤，論文內(nèi)容正確，敘述簡明；圖紙符合標準要求，整潔美觀；答辯時能熟練正確地回答問題、語言通順簡練；較好地掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，有較強的獨立工作能力和組織能力。但就實際執(zhí)行情況看，還存在以下兩個方面的問題：一是評價標準缺乏定量的描述，很難達到對評價標準的準確理解和把握。二是由于畢業(yè)設計成績有可能與其它事項具有掛鉤關(guān)系，導致成績評定過程中有可能受到人為因素的干擾，從而使成績評定結(jié)果與實際情況有一定的偏差。以上問題的原因主要在于成績評定標準的可執(zhí)行性不強，畢業(yè)設計組織單位把關(guān)監(jiān)管還不夠嚴格。

（四）結(jié)果運用不夠充分

本科學員畢業(yè)設計具有周期長、實踐性強、學員獨立空間大等特點。但就學員角度而言，這種重要性往往得不到應有的重視。究其原因，主要在于本科畢業(yè)設計的結(jié)果沒有得到充分的運用，畢業(yè)設計過程中取得的成績沒有得到應有的承認，與學員的綜合評價、教員的獎勵榮譽沒有什么必然聯(lián)系。因此，學員和教員的內(nèi)在動力得不到深入挖掘，影響了畢業(yè)設計的總體質(zhì)量。

二提高畢業(yè)設計質(zhì)量的對策分析

（一）提高選題環(huán)節(jié)的合理性

選題環(huán)節(jié)是畢業(yè)設計整個過程的起點，科學合理的選題對畢業(yè)設計后期工作的開展及最終畢業(yè)設計的質(zhì)量都有至關(guān)重要的影響。針對上文分析的問題，在提高選題環(huán)節(jié)的合理性方面可以從以下幾個方面著手。一是在題目的難度、工作量、與本專業(yè)方向的一致性等方面做好認真細致的審核，剔除不合理題目或限時進行修改。二是準備工作要充分，教員出題要在畢業(yè)設計工作開始之前就展開，這樣才能確保出現(xiàn)不合理的題目時，有修改完善的時間。三是作為教學管理單位，要引導和督促教員在工作當中做好積累，結(jié)合教學和科研任務，勤于思考、善于思考，不放過任何一個好的想法和點子，這樣才能出合適的題目。四是要充分調(diào)動學員的積極性，結(jié)合學員的課程學習、參與各種競賽的經(jīng)歷，自己出題目，再確定指導教員，這樣既使得學員的主觀能動性得到了發(fā)揮，也在一定程度上確保了學員后續(xù)的研究工作順利進行。五是畢業(yè)設計組織單位在選題過程中要嚴格選題程序，排除人為因素干擾，創(chuàng)造條件使學員和教員能夠得到有效溝通，加深對題目的理解，為高質(zhì)量的完成畢業(yè)設計奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）嚴格落實過程中的檢查指導

過程監(jiān)管對畢業(yè)設計能否保質(zhì)保量完成具有十分重要的作用，為此，應考慮做好以下幾個方面的工作。一是要成立專門的檢查督導機構(gòu)，可能的情況下，由系里牽頭，下設各個專業(yè)方向的督導小組，對畢業(yè)設計全過程進行總體把控，以定期檢查和隨機抽查相結(jié)合，做到發(fā)現(xiàn)問題及時解決。二是文獻綜述、中期檢查、論文寫作等幾個主要環(huán)節(jié)要做到把關(guān)嚴格，不流于形式，不留死角。對于發(fā)現(xiàn)的問題，要查找分析原因，制定具體可行的辦法措施，既要督促學員，也要督促教員，確保問題得到整改。三是制定計劃，培養(yǎng)提升教員指導學員的能力和水平。比如選派教員赴部隊代職、調(diào)研，參與部隊組織的一些活動；鼓勵教員開展教學研究項目和科研項目的立項，參與教研室或系里的在研項目，承擔相應研究工作等等。

（三）完善成績評定與運用機制

成績評定的客觀性以及運用的合理性具有指揮棒的效應，對畢業(yè)設計的質(zhì)量具有引導性的作用。可以考慮從以下幾個方面入手做好此項工作。一是建立基于權(quán)重的成績評定體系，也就是綜合考慮畢業(yè)設計成績所涉及到的各個環(huán)節(jié)，再細分成不同的相對準確的描述，并根據(jù)重要性確定權(quán)重系數(shù)，這樣在執(zhí)行過程中，將增強可操作性，降低主觀因素的影響。二是畢業(yè)設計成績要在一定程度上對學員和教員有所影響。比如學員的綜合評價打分體系中應考慮畢業(yè)設計成績的問題，教員指導學員的畢業(yè)設計成績也對教員的評優(yōu)評先、課酬等方面建立聯(lián)系，這樣必然在一定程度上能夠調(diào)動學員和教員的積極性，使得畢業(yè)設計的質(zhì)量得到提升。

三結(jié)束語

本科學員的畢業(yè)設計是一項系統(tǒng)工程，做好此項工作需要全面細致的謀劃，監(jiān)管部門、組織單位、參與主體的通力合作。當然，在開展工作過程中仍然需要不斷的發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，整改提高，這樣才能更好的發(fā)揮本科畢業(yè)設計在人才培養(yǎng)中的應有作用，將提高人才培養(yǎng)質(zhì)量落到實處。

作者:郭希維 翟優(yōu) 劉德亮 單位:軍械工程學院

參考文獻:

[1]謝元貞,包娟,江波.本科畢業(yè)設計中有關(guān)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科教論叢,2009,24:234.

[2]屈翔,張勇,李朝暉,等.大學本科畢業(yè)設計問題與對策[J].科教導刊,2015(8):42-43.

篇4

針對本科畢業(yè)設計在新形勢下所面臨以及存在的問題，以產(chǎn)品協(xié)同創(chuàng)新為導向，探索一種校企合作畢業(yè)設計模式，如圖1所示，有助于提高畢業(yè)設計水平及質(zhì)量;提高學生參與畢業(yè)設計的興趣，以更為實際、具體的題目鍛煉學生實踐能力及創(chuàng)新能力;校內(nèi)指導教師和企業(yè)工程師共同指導的過程中不斷提高校內(nèi)教師的業(yè)務水平。此外，借助畢業(yè)設計可反過來提高高校、企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新能力，有望形成一種適應于本科畢業(yè)生畢業(yè)設計以及就業(yè)需求的協(xié)同創(chuàng)新模式。

2以產(chǎn)品協(xié)同創(chuàng)新為導向的校企合作畢業(yè)設計的流程與機制

現(xiàn)從選題方式、校企雙導師指導制、畢業(yè)設計過程管理方式、答辯以及考核方式等方面對校企合作畢業(yè)設計的流程與機制進行展開論述。2．1選題方式根據(jù)教育部本科教學評估的要求，不允許畢業(yè)設計的題目有所重復。通過采用校企合作畢業(yè)設計模式，畢業(yè)設計題目主要來自于工程實際，并以新產(chǎn)品協(xié)同開發(fā)與工程應用為導向，選擇正在研發(fā)的新產(chǎn)品設計、制造、裝配過程涉及到的技術(shù)問題為選題范圍，并側(cè)重于“以理論分析與仿真設計為核心”、“以新產(chǎn)品開發(fā)為核心”、“以工藝設計為核心”、“以新技術(shù)工程應用為核心”、“以試驗研究與驗證為核心”等模式。這種選題內(nèi)容具有實用性、廣泛性、豐富性、新穎性、實踐性以及綜合性的特點，為學生提供了較大選擇范圍，而且可結(jié)合自己工作意向進行選擇，將理論知識直接應用于生產(chǎn)實踐，可從根本上避免選題重復、學生不感興趣的問題。此外，針對以前出現(xiàn)的企業(yè)選題范圍過大且難度較大的問題，可將一個大題分為幾個部分，由多名學生各自承擔其中一部分的方式。例如，一臺機床由多個部件組成，其設計過程可分為幾個部分，由一名或兩名學生負責總體方案設計，而其他幾個學生側(cè)重于某個部件的設計。針對企業(yè)，這種方式可以解決其新產(chǎn)品設計過程中的問題，以畢業(yè)設計為橋梁實現(xiàn)高校、企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新與合作。2．2校企雙導師指導制畢業(yè)設計指導方式采用校企雙導師指導制，其中企業(yè)的指導教師主要負責畢業(yè)設計的實踐指導工作;學校指導教師主要負責畢業(yè)設計的理論指導部分以及監(jiān)督管理工作。校企的指導老師互相協(xié)作，共同指導，而在這個協(xié)同創(chuàng)新式的指導本科畢業(yè)設計過程中，學校指導老師參與工程實踐得到能力的提高，企業(yè)指導老師在理論上有所提升，有助于匯集校企智力資源，更好的開展新產(chǎn)品協(xié)同創(chuàng)新。此外，這種雙導師指導制更有利于學生將理論知識與生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，讓學生提早接觸企業(yè)的技術(shù)人員，提高他們的溝通與交流能力，對于他們以后更好的融入企業(yè)有較大幫助。2．3畢業(yè)設計過程管理方式由于教學改革以及課時調(diào)整，目前本科畢業(yè)設計時間越來越短，而畢業(yè)設計期間也存在學生就業(yè)應聘以及實習占用部分時間的問題，因此給畢業(yè)設計過程的管理帶來諸多問題，尤其是校企聯(lián)合方式也存在學校與企業(yè)相隔距離較遠的問題。針對這些問題，構(gòu)想設計搭建校企聯(lián)合本科畢業(yè)設計協(xié)同指導平臺，通過信息化手段實現(xiàn)畢業(yè)設計過程的全程管理與進度監(jiān)控。通過該平臺，指導老師下發(fā)設計任務以及進度控制，對學生提出要求;學生根據(jù)任務安排開展畢業(yè)設計工作，并按時提交完成內(nèi)容;雙方可以實時溝通與反饋，以解決畢業(yè)設計過程中的問題。此外，校企聯(lián)合本科畢業(yè)設計過程中，保證學生每周到企業(yè)1－2次，以通過現(xiàn)場實踐解決畢業(yè)設計過程的問題，并有助于指導老師掌握學生畢業(yè)設計情況;學生每周2－3次跟學校指導老師討論與匯報畢業(yè)設計情況，解決設計過程中的理論問題。2．4答辯以及考核方式實施“以協(xié)同創(chuàng)新為導向的校企合作畢業(yè)設計模式”要建立科學合理的畢業(yè)設計考核機制，規(guī)范答辯流程以及考核方式。(1)針對該模式對于畢業(yè)設計的更高要求，需建立科學的畢業(yè)設計考核辦法，并制定嚴格、科學、量化的畢業(yè)設計成績評定標準。在這種模式下，畢業(yè)設計成績由企業(yè)指導老師評定成績(約占30%，占比最高以突出畢業(yè)設計論文的實踐應用價值)、學校指導老師評定成績(約占20%，側(cè)重于理論部分)、專家評審成績(約占20%)及答辯成績(約占30%，強調(diào)答辯環(huán)節(jié))4部分組成，即由指導教師的評分(包括校企雙方指導老師，并且評分含平時成績以及畢業(yè)設計成果評定成績)、評閱人的評分以及答辯評審小組的評分組成。(2)組建由企業(yè)專家及技術(shù)人員、高校教師組成的聯(lián)合答辯評審小組。因為學生選題為企業(yè)實際工程問題且側(cè)重于創(chuàng)新應用于實踐應用，因此答辯評審老師應有企業(yè)的技術(shù)人員的參與;而畢業(yè)設計也涉及到大學期間所學理論知識的掌握及考核，因此高校教師也應參與畢業(yè)設計的答辯評審工作。組成聯(lián)合答辯評審小組，力爭使對學生畢業(yè)設計成績的評判更加客觀公正。通過強化評審環(huán)節(jié)，對于本科畢業(yè)生可起到一種鞭策作用，有利于提高畢業(yè)設計質(zhì)量。(3)校企聯(lián)合本科畢業(yè)設計模式對于畢業(yè)設計的考核應側(cè)重于學生在畢業(yè)設計過程中所表現(xiàn)出的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力。這種畢業(yè)設計模式以協(xié)同創(chuàng)新為導向并側(cè)重于新產(chǎn)品設計與開發(fā)，因此學生設計出來的產(chǎn)品可能由于理論與實踐經(jīng)驗不足，無法實現(xiàn)實物化，并有可能形成失敗的設計方案;企業(yè)強調(diào)于工程問題的解決，而在這個過程中可能很多設計過程及成果無法量化。在這種情況下，考核過程應重視學生在設計過程中所展現(xiàn)出來的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力以及各方面素質(zhì)的提升，而不單單以最終的結(jié)果來評定。

3結(jié)論

篇5

關(guān)鍵詞：冶金工程畢業(yè)設計教學模式

所謂畢業(yè)設計就是本科學生在畢業(yè)之前要學習完成的最后一個環(huán)節(jié)，同時，它也是培養(yǎng)高校人才的重要一部分。在本科教學的過程當中其最為重要的一個實踐環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新能力，以及具有一定的創(chuàng)業(yè)精神，它是考察學生對所學的理論知識的綜合運用，也是檢驗是否具有解決實際問題的主要能力。此外，也是培養(yǎng)大學生對所應用學習的知識、解決問題能力的主要手段，對大學生在走出校門以后能否適應社會起到了重要的影響作用。而對于冶金工程專業(yè)來講，尤其是在冶金專科的基礎(chǔ)上所發(fā)展擴大的應用本科，對此，教師怎樣可以適應在新形勢下的需要，同時做好本科畢業(yè)生在設計教學模式方面的工作，以及怎樣提高教學水平，從而促使本科畢業(yè)設計的工作水平可以更上一層樓，并且也關(guān)系到冶金工程專業(yè)在今后的發(fā)展。

1 畢業(yè)設計的主要目的和作用

在高等院校當中，畢業(yè)設計是作為對未來高級應用人才所設置的一個具有實踐性的教學環(huán)節(jié)，也是最為重要的一個教學環(huán)節(jié)，在對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及實踐能力等方面起到了關(guān)鍵的影響作用。由于畢業(yè)設計可以全面的檢驗畢業(yè)生在所學知識方面的廣度與深度，同時，也是考核學生對所學知識的運用分析以及對解決實際問題的具體能力，而最為關(guān)鍵一點是，它可以為學生步入工作崗位搭起一條重要的橋梁。此外，學校通過學生的畢業(yè)設計，可以培養(yǎng)學生運用綜合理論知識以及技能進行解決和分析專業(yè)范圍內(nèi)的的問題的能力，同時也可以讓學生掌握設計的主要思想、方法規(guī)范、一般程序，以及培養(yǎng)學生在掌握研究、調(diào)查方法、文獻檢索等方面的能力，再者，也是培養(yǎng)學生如何進行收集、查閱、整理、分析以及應用資料和標準的過程。

2 在畢業(yè)設計當中所存在的問題

由于高校的主要職能就是服務社會、培養(yǎng)人才、發(fā)展科學，而畢業(yè)設計則是作為最為重要的一個實踐環(huán)節(jié)，也是對其職能實現(xiàn)的有效方法。因此，對于開展本科畢業(yè)設計的同時也可以訓練和培養(yǎng)學生在科研思維方面的能力，加強提高學生在解決問題以及分析問題方面的思維，從而為學生在畢業(yè)后能否良好的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

2.1 缺乏一定的創(chuàng)新激勵方法。在一些高校制訂了有關(guān)畢業(yè)設計的創(chuàng)新獎勵規(guī)定，主要目的就是為了對教師和學生在創(chuàng)新行為上的鼓勵，然而卻沒有足夠的創(chuàng)新考核的力度。在對本科生的畢業(yè)設計進行評審當中，不管是對評閱人、指導教師、還是答辯過程，在這個評審當中的權(quán)重也只占到10％左右。所以對于多數(shù)學生來講則抱著“不求有功，但求無過”的態(tài)度，認為創(chuàng)新是無所謂的一件事情，學生也認為，畢業(yè)設計只要內(nèi)容規(guī)范、形式精美，都可以得到優(yōu)秀。

2.2 學生缺乏一定的主觀能動性。在多數(shù)學生當中，都具有較為良好的學習態(tài)度，然而也有一部分學生缺乏對畢業(yè)設計的重視程度，也就不可能精心用力的進行畢業(yè)設計，對此，大學生在完成畢業(yè)設計時的質(zhì)量就會出現(xiàn)參差不齊，而在答辯水平上也會存在較大的差異。

3 對于提高畢業(yè)設計質(zhì)量的主要措施

在畢業(yè)設計當中，選題則是作為龍頭，其質(zhì)量也是影響畢業(yè)設計的關(guān)鍵因素。對此，選用畢業(yè)設計的題目，則是做好畢業(yè)設計前提條件，而指導老師也應對選題起到一定的重視影響作用。

3.1 由于本科畢業(yè)生，在實踐能力方面較為缺乏考慮問題的全面性，同時，在參與畢業(yè)設計時的時間也比較緊，所以，作為指導老師就必須要在選題時多做考慮，進行綜合指導，對選擇課題時，必須要具有廣度、一定的深度，從而促使學生可以在規(guī)定的時間范圍內(nèi)得到足夠的鍛煉。在選題時，如果知識面過寬或者是過窄等一些條件不夠充足的題目應不做考慮。進行選題的過程當中，必須要能夠綜合的考慮，一方面，題目可以結(jié)合大學四年間所學的知識應用，并且可以體現(xiàn)出一些較為前沿的知識理論。而另一方面，可以能夠與課題的內(nèi)容相結(jié)合，這樣可以提高學生的成就感，同時，也可以推動科研的良好發(fā)展，并起到了帶動的作用。

3.2 大學生缺乏應用綜合知識以及實踐的能力，但作為指導老師不可能面面俱到的進行指導，所以，可以根據(jù)具體的實際情況在相關(guān)單位進行參觀實習。與此同時，作為指導老師還應安排學生借助相關(guān)的資料，及時的提供有關(guān)網(wǎng)站的內(nèi)容，從而可以提高學生縮短查閱相關(guān)資料的時間。而在畢業(yè)設計當中所應用的外文翻譯，作為老師也應進行相關(guān)的指導，并確保學生可以在有限的時間內(nèi)完成設計任務。

3.3 作為指導老師在對畢業(yè)設計進行指導時，應引導學生利用所學的知識從而解決實踐中問題，也應引導學生具有提出問題和解決問題的能力。由于教師在對學生進行指導時，教給學生的只是一種分析方法的能力，所以就必須要讓學生多參加方案論證、開題報告等相關(guān)方面的討論研究，從而可以啟發(fā)學生具有思考問題的組織能力，也培養(yǎng)學生獨立查閱資料進行分析文獻的能力，從而為他們在今后的工作當中提供一個良好的基礎(chǔ)。

3.4 在冶金工程的畢業(yè)設計當中，應以就業(yè)導向培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。對于已經(jīng)明確就業(yè)意向或者是找到就業(yè)單位的學生來講，作為指導教師必須要根據(jù)學生在就業(yè)時的選擇以及需要設計相關(guān)的畢業(yè)課題，在擬訂相關(guān)任務書時應盡量結(jié)合就業(yè)行為，以便鼓勵學生可以從生產(chǎn)實踐以及就業(yè)崗位當中尋找相關(guān)的課題。而對于冶金工程專業(yè)來講，對于學生有可能從事的工作主要就是鋁電解、轉(zhuǎn)爐煉鋼、電弧爐煉鋼以及高爐煉鐵等方面的相關(guān)技術(shù)生產(chǎn)工作。所以，在進行畢業(yè)設計的可以根據(jù)學生的具體狀況老師有針對性的進行指導，以解決學生在實踐工作方面會遇到的難題。

4 結(jié)論

總之，在教學過程當中，畢業(yè)設計則作為特定的一個環(huán)節(jié)，它主要的工作模式是影響畢業(yè)設計質(zhì)量的關(guān)鍵因素，而畢業(yè)設計也是加強學生在創(chuàng)新意識與科研意識等方面的重要條件，所以，它起到了一個非常重要的作用，對此，我們主要的目標就是希望通過對冶金工程專業(yè)的畢業(yè)設計，在培養(yǎng)人才和創(chuàng)新模式上有所突破，并進行全面充分的思考與進一步的探索。

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