序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇畢業(yè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)解決問題，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)質(zhì)量；社會需求

全國政協(xié)副主席張榕明曾指出，職業(yè)教育要以市場為依托，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會真正需要的人才。那么企業(yè)急需什么樣的人才呢?學(xué)校培養(yǎng)了什么樣的學(xué)生?它們之間的距離有多大?

通過市場調(diào)研不難發(fā)現(xiàn)中國服裝業(yè)已開始由“貼牌加工”逐步向“自主品牌”轉(zhuǎn)變。目前我國有5萬家左右的服裝企業(yè)，企業(yè)數(shù)量雖多，但質(zhì)量堪憂，如何做大、做強(qiáng)成了現(xiàn)今服裝企業(yè)迫切的目標(biāo)。服裝設(shè)計(jì)師、服裝制版師常常間接決定企業(yè)的命運(yùn)，服裝人才的匱乏對企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展壯大日漸形成桎梏，人才的培養(yǎng)迫在眉睫。而另一方面學(xué)校每年培養(yǎng)的大量畢業(yè)生卻遭遇就業(yè)困惑。

一、從哪里入手才能高效解決服裝教學(xué)質(zhì)量與社會對人才需求之間的矛盾

眾所周知服裝教學(xué)是由多個環(huán)節(jié)相互鏈接形成的完整整體，教學(xué)質(zhì)量的直接體現(xiàn)是教學(xué)輸出了什么樣能力的畢業(yè)生，畢業(yè)生是否符合企業(yè)需求是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)服裝教學(xué)目標(biāo)的終極環(huán)節(jié)，它在檢驗(yàn)高職學(xué)生專業(yè)基本功、提高專業(yè)綜合實(shí)踐能力、培養(yǎng)綜合素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是服裝職業(yè)教育與服裝產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)與檢驗(yàn)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生成為社會所需人才的踏板，同時(shí)更是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)質(zhì)量的重要參數(shù)。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)服裝教學(xué)質(zhì)量的試金石。

二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量的對策

1.創(chuàng)建良好的環(huán)境機(jī)制

在以人為本、以能力為核心的教學(xué)理念指導(dǎo)下，營造的環(huán)境要有利于發(fā)揮每個學(xué)生的積極性。例如，每一次畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，專業(yè)教師應(yīng)經(jīng)過研究、總結(jié)將流行信息予以重點(diǎn)，將權(quán)威機(jī)構(gòu)的流行做成展板予以參考，將知名品牌的動態(tài)表演滾動播放，制作畢業(yè)設(shè)計(jì)專題網(wǎng)頁等。此外，還應(yīng)該大力倡導(dǎo)人人可以干事，人人能夠干事，人人皆可成功的觀念，應(yīng)該努力做到用設(shè)計(jì)作品造就人、用良好環(huán)境氛圍凝聚人、用獎勵機(jī)制激勵人，建立環(huán)境機(jī)制育人新格局。

2.加大畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)力度，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合，深化畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

在制定具體的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱和指導(dǎo)書時(shí)，要以市場為依托，與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，以就業(yè)為導(dǎo)向，以技術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，擺脫原有教學(xué)模式的束縛，通過設(shè)計(jì)作品解決實(shí)際生產(chǎn)中遇到的問題，保證市場調(diào)研、工藝實(shí)驗(yàn)、市場策劃、綜合設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)表演等每一環(huán)節(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。以畢業(yè)設(shè)計(jì)為契機(jī)，突出職業(yè)教育辦學(xué)新特色，打破傳統(tǒng)以知識為中心的體系結(jié)構(gòu)，重新整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建服裝教學(xué)新體系。

3.提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容

畢業(yè)設(shè)計(jì)不光是做一系列衣服，重點(diǎn)在于必須面向快節(jié)奏的市場，要擺脫原有教學(xué)模式的束縛。設(shè)計(jì)什么、服種上怎樣演繹，應(yīng)充分反映高職學(xué)生對流行的理解、市場的把握，反映行業(yè)新技術(shù)，凸現(xiàn)學(xué)生動手能力強(qiáng)的獨(dú)特優(yōu)勢，反映工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合的成果，綜合反映學(xué)生個體特色，同時(shí)提供展示學(xué)生個性、思想、能力的平臺。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)在于創(chuàng)新，在于是否提高了解決問題的能力。學(xué)生在平時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)吸收借鑒居多，適當(dāng)?shù)难匾u無可厚非，但怕形成習(xí)慣、惰性。“浮世忙忙蟻?zhàn)尤海令^上雪紛紛”。要通過畢業(yè)設(shè)計(jì)這個教學(xué)環(huán)節(jié)，忙得有主見，忙得有價(jià)值。鼓勵學(xué)生大膽突破舊的系統(tǒng)模式，創(chuàng)造性地解決問題，通過設(shè)計(jì)使學(xué)生對專業(yè)問題的認(rèn)識越來越深刻，解決問題的思路越來越清晰。例如：時(shí)間的安排是否合理，怎樣收集自己需要的信息資料，每一系列作品想展示什么，設(shè)計(jì)作品以怎樣的形式，本次設(shè)計(jì)重點(diǎn)解決哪些問題，有哪些解決方案，哪個方案成功機(jī)率最大，解決手段是否新穎，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品結(jié)束后的學(xué)生、教師反響如何，用人單位、社會如何評價(jià)?哪些因素和準(zhǔn)則必須考慮及如何避免發(fā)生錯誤，等等。鼓勵學(xué)生在技術(shù)、樣式等各方面進(jìn)行新的嘗試乃至擁有技術(shù)創(chuàng)新含量，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的品牌優(yōu)勢。把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神放在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)之首位，使畢業(yè)設(shè)計(jì)成為提高人才競爭實(shí)力最有效的手段。

4.改善畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法

(1)體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)優(yōu)勢。由于畢業(yè)班人數(shù)眾多，為提高教學(xué)質(zhì)量我們必須采取學(xué)生分組的工作模式。團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢在于集多種力量于一體；缺點(diǎn)是易形成相互推諉，若改組同學(xué)處于劣勢心理還會相互影響導(dǎo)致該組該班的整體設(shè)計(jì)水平較低。為了把小組的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢發(fā)揮出來，第一，消除教師對學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的優(yōu)劣之偏見，消除學(xué)生自我心理上的劣勢、優(yōu)勢之分，我們可把每一小組實(shí)行無感彩擬名制，例如A組B組C組或1組2組3組，一提A組，人們首先聯(lián)想到的是他們的設(shè)計(jì)作品而不是優(yōu)異生或平時(shí)表現(xiàn)差的學(xué)生本人，該組每一個同學(xué)都會為小組的榮譽(yù)付出行動，從心理上所有的學(xué)生站在同一起跑線上，從而發(fā)揮每個學(xué)生的積極性，體現(xiàn)團(tuán)體設(shè)計(jì)的優(yōu)勢。第二、每小組設(shè)有組織調(diào)度的學(xué)術(shù)帶頭人，小組成員相互交流、分工合作；第三，小組成員根據(jù)自己的分工撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告，提出本次設(shè)計(jì)存在的問題和解決方法。

(2)取消對學(xué)生使用知識限定的條條框框，提倡學(xué)生在設(shè)計(jì)作品中創(chuàng)造性地運(yùn)用知識，提高分析、解決問題的能力，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體。

(3)由于畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)較多，所以在實(shí)踐過程中教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)采用適當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)生實(shí)踐的結(jié)果或“作品”進(jìn)行及時(shí)、高質(zhì)量、互動式的評論和指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生獲取畢業(yè)設(shè)計(jì)技能的多種途徑、方法。

(4)積極引進(jìn)世界先進(jìn)的設(shè)計(jì)理論、教學(xué)思想和教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生利用多種手段包括現(xiàn)代化的手段進(jìn)行知識、技能更新，培養(yǎng)學(xué)生具有將技能、知識轉(zhuǎn)化為財(cái)富的意識和能力。

5.建立完善的測試評價(jià)體系

通常學(xué)校是采取測試、測驗(yàn)的方法對學(xué)生能力的高低進(jìn)行評價(jià)，尤其在畢業(yè)設(shè)計(jì)中教師對學(xué)生作品評價(jià)的方向?qū)W(xué)生的心理起到暗示作用，從而影響學(xué)生設(shè)計(jì)水平的正常發(fā)揮。只有建立優(yōu)秀的評價(jià)體系才能把以人為本、能力教育的思想落在實(shí)處。本人認(rèn)為評價(jià)體系可由教師評價(jià)、小組學(xué)生之問評價(jià)、學(xué)生白評、企業(yè)評價(jià)、市場評價(jià)等幾部分組成。高質(zhì)量有效的評價(jià)體系，一方面可以提高學(xué)生駕馭和靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力，將所學(xué)知識、技術(shù)指向市場發(fā)展；另一方面教師可根據(jù)評價(jià)結(jié)果及時(shí)對教學(xué)的整個過程、細(xì)節(jié)做出及時(shí)調(diào)整；最關(guān)鍵的是通過有效評價(jià)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、幾點(diǎn)建議

1.充分考慮學(xué)生生源

根據(jù)學(xué)生生源畢業(yè)設(shè)計(jì)既可側(cè)重結(jié)構(gòu)工藝設(shè)計(jì)，也可側(cè)重理念表達(dá)，并與技能訓(xùn)練緊密結(jié)合，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)提高技能訓(xùn)練的難度和復(fù)雜性。

2.畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)作品相結(jié)合

為突出高職學(xué)生的應(yīng)用能力特點(diǎn)，論文不宜空談理論，應(yīng)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

篇2

關(guān)鍵詞：地方高校；機(jī)械工程；產(chǎn)學(xué)研合作教育；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）09-0049-03

對方高校如何準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)合理地構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研、生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)高水平應(yīng)用型創(chuàng)新人才，是當(dāng)前和今后一段時(shí)期內(nèi)，地方高校產(chǎn)學(xué)研合作教育需要重點(diǎn)解決的問題[1，2]。不同的高校采用不同的實(shí)際教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)結(jié)果也就存在著較大的差異[3，4]。本文以山東建筑大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)為例，主要研究地方高校機(jī)械工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建，以及實(shí)踐教學(xué)改革措施，為培養(yǎng)具有機(jī)械產(chǎn)品研究、開發(fā)、設(shè)計(jì)、制造、生產(chǎn)組織管理及經(jīng)營能力的創(chuàng)新人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[5]。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過對國內(nèi)眾多開設(shè)機(jī)械工程專業(yè)高校的調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，我國在當(dāng)前和未來相當(dāng)長的一段時(shí)期內(nèi)，機(jī)械工程專業(yè)的大多數(shù)本科畢業(yè)生將直接進(jìn)入生產(chǎn)一線，從事機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、生產(chǎn)組織管理等實(shí)際工作。因此，地方高校機(jī)械工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是具有較扎實(shí)的自然科學(xué)、人文社會科學(xué)基礎(chǔ)的，較系統(tǒng)地掌握機(jī)械工程專業(yè)寬廣的技術(shù)基礎(chǔ)知識，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和機(jī)械工程專業(yè)應(yīng)用能力，能從事機(jī)械產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計(jì)、制造，以及組織管理和市場經(jīng)營工作的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

二、實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)機(jī)械工程專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，圍繞著專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在現(xiàn)代教育理論、教育思想的指導(dǎo)下，采用系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法，提出了“四層七模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系。“四層”是指基礎(chǔ)知識培養(yǎng)層、專業(yè)知識培養(yǎng)層、創(chuàng)新能力培養(yǎng)層和工程能力培養(yǎng)層，“七模塊”是指基礎(chǔ)實(shí)踐模塊、專業(yè)實(shí)踐模塊、創(chuàng)新訓(xùn)練模塊、科研訓(xùn)練模塊、工程認(rèn)知實(shí)踐模塊、工程項(xiàng)目實(shí)踐模塊和工程崗位實(shí)踐模塊，7個實(shí)踐教學(xué)模塊下設(shè)有25個不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。“四層七模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系如圖1所示。在學(xué)生必修的154學(xué)分中，7個實(shí)踐教學(xué)模塊共計(jì)61學(xué)分，其中，科研創(chuàng)新訓(xùn)練是8學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占必修學(xué)分的40%。

“四層七模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系是以學(xué)生為主體，在產(chǎn)學(xué)研合作教育的平臺上，引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段，改革教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，改善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、工程訓(xùn)練中心，依托行業(yè)、企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地，教學(xué)現(xiàn)場由校內(nèi)向校外或生產(chǎn)現(xiàn)場延伸，推行產(chǎn)學(xué)研合作教育實(shí)踐教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。4個層次的實(shí)踐培養(yǎng)模式、7個不同實(shí)踐教學(xué)模塊、25個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都是建立在產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺的基礎(chǔ)上的。

三、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)機(jī)械行業(yè)對本科人才知識和能力的要求，結(jié)合山東建筑大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)辦學(xué)特色及人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，建立包括從基礎(chǔ)知識實(shí)踐到專業(yè)實(shí)踐、從創(chuàng)新訓(xùn)練到科研訓(xùn)練、從工程認(rèn)知實(shí)踐到工程崗位實(shí)踐循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)包括校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)，具體內(nèi)容如下。

1.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)包括基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新訓(xùn)練和科研訓(xùn)練四個模塊。各模塊內(nèi)容包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、技能訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練，以及參加各類科技項(xiàng)目和競賽等。基礎(chǔ)實(shí)踐模塊下設(shè)物理實(shí)驗(yàn)、電工電子實(shí)驗(yàn)、力學(xué)實(shí)驗(yàn)等認(rèn)知實(shí)驗(yàn)、演示性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。專業(yè)實(shí)踐模塊包括機(jī)械原理零件實(shí)驗(yàn)、機(jī)械工程控制基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)、PLC實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)輔助繪圖實(shí)驗(yàn)、互換性與精密測量技術(shù)實(shí)驗(yàn)、金屬切削原理實(shí)驗(yàn)、材料成型實(shí)驗(yàn)、測試技術(shù)實(shí)驗(yàn)等認(rèn)知實(shí)驗(yàn)、演示性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以及各專業(yè)課程的綜合型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)周等。創(chuàng)新訓(xùn)練模塊包括機(jī)構(gòu)組合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、機(jī)械系統(tǒng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、機(jī)電系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。科研訓(xùn)練模塊包括學(xué)生申報(bào)的SRP創(chuàng)新項(xiàng)目，以及學(xué)生參加的產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目創(chuàng)新訓(xùn)練等。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)將在不斷完善基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步提高設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例，同時(shí)，進(jìn)一步開放實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生參與教師的科研活動，創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生實(shí)踐和利用綜合知識解決問題的能力。

2.校外實(shí)踐教學(xué)。校外實(shí)踐教學(xué)包括工程認(rèn)知實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐課程實(shí)驗(yàn)、企業(yè)講座、工程實(shí)踐課程設(shè)計(jì)、暑期實(shí)踐、工程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、認(rèn)證實(shí)訓(xùn)、工程創(chuàng)新實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等10個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。下面主要介紹了6個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)內(nèi)容。（1）工程認(rèn)知實(shí)習(xí)。了解企業(yè)文化、管理、工作流程等，目的是建立大機(jī)械的整體概念，了解機(jī)械制造企業(yè)的構(gòu)成要素、各部門之間的關(guān)系、各部門生產(chǎn)特點(diǎn)和運(yùn)行特點(diǎn)，同時(shí)，進(jìn)一步了解專業(yè)特點(diǎn)，增加專業(yè)認(rèn)可度。重點(diǎn)了解企業(yè)的設(shè)施、設(shè)備、組織結(jié)構(gòu)、工作流程、管理規(guī)范、運(yùn)營管理內(nèi)容、先進(jìn)制造技術(shù)以及機(jī)械工程發(fā)展趨勢等。（2）工程實(shí)踐課程實(shí)驗(yàn)。通過深入企業(yè)了解工程實(shí)際問題及技術(shù)數(shù)據(jù)，然后在實(shí)驗(yàn)室建立實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，運(yùn)用所學(xué)的理論和知識，提出解決問題的方案，達(dá)到既加深對所學(xué)課程理論知識的理解，又提高了實(shí)踐動手能力的目的。（3）工程實(shí)踐課程設(shè)計(jì)。由校企雙方人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，安排學(xué)生深入企業(yè)開展工程實(shí)踐問題的調(diào)查與分析，根據(jù)每門課程實(shí)踐教學(xué)要求，結(jié)合課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，綜合提煉出課程設(shè)計(jì)題目，并把課程設(shè)計(jì)題目與企業(yè)的工程實(shí)際緊密相結(jié)合，采用實(shí)際工程數(shù)據(jù)，提出設(shè)計(jì)方案或者是解決問題的方案。（4）工程實(shí)訓(xùn)。在企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)生以項(xiàng)目組成員的身份參加企業(yè)承擔(dān)的實(shí)際工程項(xiàng)目的研究，根據(jù)企業(yè)的具體要求承擔(dān)部分項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，了解和掌握工程項(xiàng)目的立項(xiàng)目的、申報(bào)途徑、研發(fā)思路、運(yùn)行機(jī)制與管理辦法。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力。（5）畢業(yè)設(shè)計(jì)。以企業(yè)的實(shí)際課題為依托，采取校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)的雙導(dǎo)師制。結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)技術(shù)改造、產(chǎn)品開發(fā)等相關(guān)內(nèi)容，由學(xué)校和企業(yè)雙方共同選定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。學(xué)生針對具體畢業(yè)設(shè)計(jì)題目在企業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，最后提交設(shè)計(jì)報(bào)告。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生系統(tǒng)了解所在企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)流程、關(guān)鍵技術(shù)、工藝裝備、產(chǎn)品質(zhì)量控制體系，以及企業(yè)文化和企業(yè)精神。（6）生產(chǎn)實(shí)習(xí)。深入到企業(yè)的產(chǎn)、供、銷等部門，跟班進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。詳細(xì)了解企業(yè)崗位操作規(guī)程及相關(guān)管理規(guī)程等，目的是使學(xué)生熟悉工廠生產(chǎn)設(shè)備、運(yùn)行管理、環(huán)境保護(hù)等相關(guān)法規(guī)，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，由此獲得對企業(yè)管理的深刻認(rèn)識。

以上校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相互穿插、相互銜接地進(jìn)行，通過這種循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，提高學(xué)生的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力。

四、實(shí)踐教學(xué)改革措施

為了有效地實(shí)施“四層七模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系，充分體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺的作用，需要進(jìn)行如下實(shí)踐教學(xué)改革。

1.調(diào)整實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，更新與優(yōu)化現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。改變實(shí)踐教學(xué)從屬于理論教學(xué)的現(xiàn)狀，制定獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱，增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)，增加跨學(xué)科、綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例占總實(shí)驗(yàn)的80%以上，將課程群內(nèi)的實(shí)驗(yàn)整合為更加系統(tǒng)合理的實(shí)驗(yàn)課程，提高實(shí)踐教學(xué)效率。

2.結(jié)合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革和實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地的具體情況，編寫具有特色的系列實(shí)踐指導(dǎo)材料。實(shí)踐指導(dǎo)材料是實(shí)踐教學(xué)改革的主要載體和保障，在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料的基礎(chǔ)上編寫與實(shí)踐教學(xué)配套的系列教材。

3.結(jié)合教師科研項(xiàng)目、企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)革新、工藝改造等實(shí)際課題開展實(shí)踐教學(xué)方法改革。引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段，開展項(xiàng)目教學(xué)法、現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)法、課題研究法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、工程實(shí)例教學(xué)法等，將本領(lǐng)域的前沿知識和新技術(shù)引入實(shí)踐教學(xué)課堂上，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

4.進(jìn)一步開放實(shí)驗(yàn)室，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。在滿足多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加大實(shí)驗(yàn)室開放力度。各實(shí)驗(yàn)室保證每天開放時(shí)間不少于12個小時(shí)，除了負(fù)責(zé)正常課程的基本實(shí)驗(yàn)外，還對學(xué)生提供一定數(shù)量的課外實(shí)驗(yàn)選題，同時(shí)為學(xué)生自帶課題及課外科技創(chuàng)新活動提供技術(shù)支持。

5.加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，建立產(chǎn)學(xué)研合作平臺。產(chǎn)學(xué)研合作教育的最大優(yōu)勢就是為提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了真實(shí)的、廣闊的校內(nèi)外實(shí)習(xí)和實(shí)踐基地。因此，與企業(yè)建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、研發(fā)中心或者工程研究中心，校企合作共建校內(nèi)外實(shí)踐基地是產(chǎn)學(xué)研合作教育要解決的一個硬件條件。

6.與企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠?qū)⒈緦I(yè)課程體系內(nèi)所有相關(guān)知識融會貫通，用于解決工程實(shí)際問題。通過產(chǎn)學(xué)研合作教育，實(shí)施學(xué)校與企業(yè)的雙導(dǎo)師制，選派一批優(yōu)秀畢業(yè)班學(xué)生到企業(yè)、科研院所進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，直接參與實(shí)際課題或工程項(xiàng)目，由企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)。企業(yè)導(dǎo)師不僅幫助指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，還著重向?qū)W生介紹企業(yè)迅速發(fā)展的形勢和需求，以及企業(yè)對學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的綜合要求。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生不是簡單的學(xué)習(xí)，而是結(jié)合企業(yè)工程實(shí)際進(jìn)行綜合知識的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

7.設(shè)置自主個性化科研創(chuàng)新學(xué)分。通過在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置自主個性化科研創(chuàng)新學(xué)分，使學(xué)生自覺參加各種社會實(shí)踐及素質(zhì)拓展活動，同時(shí)，學(xué)校或?qū)W院也可舉辦各種課外科技活動和機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，題目來源可由教師命題或?qū)W生自行選題，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身邊或生產(chǎn)過程中存在的機(jī)械方面的問題，提出創(chuàng)新題目，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新構(gòu)思和設(shè)計(jì)方法培訓(xùn)，使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題到產(chǎn)品制作過程進(jìn)行了全過程的綜合知識訓(xùn)練，從而提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會實(shí)踐能力，開拓學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識。

8.針對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)制定相應(yīng)的考核辦法和評價(jià)指標(biāo)。實(shí)施學(xué)校、企業(yè)、科研院所多方聯(lián)合辦學(xué)，建立多方參與的專業(yè)建設(shè)理事會，共同制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，根據(jù)社會需要不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系；完善課程驗(yàn)收制度，對兩年驗(yàn)收期內(nèi)的所有課程進(jìn)行公開考核評價(jià)；建立健全畢業(yè)設(shè)計(jì)動態(tài)監(jiān)控制度，對畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的題目認(rèn)定、師生雙選、中期檢查、畢業(yè)答辯、資料驗(yàn)收等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行動態(tài)管理與監(jiān)控。并將這些動態(tài)教學(xué)管理制度拓展至整個實(shí)踐教學(xué)過程。

五、結(jié)論

根據(jù)學(xué)校自身學(xué)科特色和優(yōu)勢以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展?fàn)顩r，在產(chǎn)學(xué)研合作教育背景下進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，提出了“四層七模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系，建立與產(chǎn)學(xué)研合作教育相匹配的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推進(jìn)人才培養(yǎng)與企業(yè)相結(jié)合的模式，利用企業(yè)高技能人才和專家參與實(shí)踐教學(xué)，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的機(jī)械工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

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篇3

1明確培養(yǎng)目標(biāo)，建立層次化實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系

把握競賽精神，明確電子設(shè)計(jì)競賽控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)方向的培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)鍵在于把握競賽命題內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，從而引導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，全面提高學(xué)生工程實(shí)踐能力。在實(shí)踐教學(xué)過程中重點(diǎn)解決兩個問題，一是如何加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，二是如何提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力，最終使學(xué)生的電子制作技能、控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)調(diào)試技能及解決實(shí)際問題的能力達(dá)到全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽所要求的標(biāo)準(zhǔn)。分析歷屆控制類題目的命題內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，對大學(xué)生控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，涉及傳感器應(yīng)用、模擬電路制作、功率電路制作、數(shù)字電路制作、控制算法編寫、機(jī)械制作等多方面的知識，具有非常強(qiáng)的綜合性。典型的控制系統(tǒng)結(jié)構(gòu)框圖如圖1所示。其中檢測電路主要涉及各類傳感器及其相應(yīng)調(diào)理電路的設(shè)計(jì)制作；控制電路涉及單片機(jī)、ARM、FPGA等控制器的應(yīng)用；驅(qū)動電路主要包括電機(jī)驅(qū)動和其他功率電路的設(shè)計(jì)制作；機(jī)械統(tǒng)主要包括電機(jī)的應(yīng)用、機(jī)械結(jié)構(gòu)的制作等。另外根據(jù)具體要求，還可能需要通信電路和其他的擴(kuò)展電路。針對控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)所需的知識結(jié)構(gòu)，建立層次化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系，合理分配基本性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)比例，按階段實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐步培養(yǎng)學(xué)生從基礎(chǔ)模塊訓(xùn)練到驅(qū)動程序的編寫能力，再到PID控制算法的編寫與調(diào)試能力，最終使學(xué)生達(dá)到一般控制系統(tǒng)的綜合設(shè)計(jì)能力，具體的教學(xué)內(nèi)容如表2所示。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容整體包含了3個層次的訓(xùn)練：①訓(xùn)練學(xué)生掌握電工電子工程實(shí)踐的基礎(chǔ)知識和基本技能；②訓(xùn)練學(xué)生掌握儀器儀表的使用方法及與單片機(jī)有關(guān)的基礎(chǔ)知識；③訓(xùn)練學(xué)生掌握與控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)有關(guān)的各個功能模塊的設(shè)計(jì)與調(diào)試方法；④對學(xué)生知識面進(jìn)行拓展，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)與高級控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)有關(guān)的知識。

2以開放實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，改革實(shí)踐教學(xué)管理體制

為了全面提高學(xué)生控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力這一實(shí)踐教學(xué)的根本目標(biāo)，一方面要打破傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，不再以“自動控制原理”“電機(jī)學(xué)”“傳感器檢測技術(shù)”等理論課程的界限劃定分屬于各門課程的實(shí)踐教學(xué)，而是要建立起由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)綜合構(gòu)成的層次化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系；另一方面要在管理上打破陳規(guī)，建立以學(xué)生自主管理為基礎(chǔ)的開放實(shí)驗(yàn)室，模糊課堂與課余的時(shí)間概念，將實(shí)踐教學(xué)向課堂外有效延伸。開放實(shí)驗(yàn)室作為學(xué)生開展課外科技活動的主要場所，是支撐實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基本物質(zhì)保障，近年來得到了各高校的重視。開展較早的院校均通過向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室資源培養(yǎng)出了許多優(yōu)秀的工程實(shí)踐人才，通過參加學(xué)科競賽、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)的評比，這些學(xué)生的動手能力、協(xié)作精神以及創(chuàng)新思維等綜合素質(zhì)都明顯提高，獲得了教師、同學(xué)、社會的普遍認(rèn)可。但是，隨著越來越多的學(xué)生積極參與開放實(shí)驗(yàn)室，隨之而來的場地、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)及管理方面的問題也日益凸顯，制約了實(shí)踐教學(xué)活動的順利展開，教師引導(dǎo)并幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室自主管理成為解決該問題的有效途徑。在如何引導(dǎo)學(xué)生的自主管理體制問題上，學(xué)校也做了積極的探索，包括以下3個方面。（1）模擬公司管理制。將學(xué)生以班集體的組織形式招收到開放實(shí)驗(yàn)室中，實(shí)驗(yàn)室的日常管理主要由班長負(fù)責(zé)，教師主要與班長進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，一般不直接參與管理，基本的管理組織結(jié)構(gòu)如圖2所示。班長作為總負(fù)責(zé)人定期安排組織工作，下屬5個部門的具體分工如下：①技術(shù)部，主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的儀器儀表等設(shè)備的管理以及技術(shù)培訓(xùn)工作；②財(cái)務(wù)部，主要負(fù)責(zé)班費(fèi)的管理工作；③元器件庫，主要負(fù)責(zé)學(xué)生常用元器件的購買、分發(fā)、管理工作；④網(wǎng)絡(luò)部，主要負(fù)責(zé)網(wǎng)站的建設(shè)和管理工作；⑤辦公室，主要負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)安全、衛(wèi)生、紀(jì)律、規(guī)章制度等日常管理工作。（2）師徒培訓(xùn)制。對技術(shù)知識的渴望是開放實(shí)驗(yàn)室中組建班集體的核心動力來源，為了讓學(xué)生們能夠得到有效的技術(shù)培訓(xùn)，可采用師徒制的方法引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，先進(jìn)帶動后進(jìn)，形成“大三帶大二、大二帶大一、老師帶大四”的基本制度。這種制度不僅讓更多的學(xué)生受益，而且?guī)熒g建立了深厚的師徒情分，在實(shí)踐過程中提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，不僅為電子競賽，也為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會合作創(chuàng)業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。（3）項(xiàng)目考核制。為了對每個團(tuán)隊(duì)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行測試，可利用學(xué)校的各種政策和經(jīng)費(fèi)支持，通過創(chuàng)新項(xiàng)目對學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行綜合性考核，讓學(xué)生對工程項(xiàng)目的立項(xiàng)申請、方案論證、項(xiàng)目實(shí)施、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、總結(jié)報(bào)告等環(huán)節(jié)有一個系統(tǒng)性的認(rèn)知，培養(yǎng)更加有效的工程思維能力。具體的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)不僅可以通過國家大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目獲得，也可以通過校企合作、大學(xué)計(jì)劃等多個方式獲得，作為開放實(shí)驗(yàn)室的重要物質(zhì)保障。

3采用實(shí)例化教學(xué)手段，自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備

實(shí)驗(yàn)設(shè)備的選用是實(shí)踐教學(xué)體系形成的重要環(huán)節(jié)，為了適應(yīng)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽的要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容特點(diǎn)以及學(xué)生掌握知識結(jié)構(gòu)的基本情況，實(shí)驗(yàn)室自行研制了更加符合學(xué)校實(shí)際情況的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，不僅節(jié)約了設(shè)備購置經(jīng)費(fèi)，降低了成本，還能夠以自制設(shè)備為基礎(chǔ)，拓展一些有特色的實(shí)踐教學(xué)課程，并應(yīng)用于課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等其他教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)一般控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生對于簡單系統(tǒng)建模、理論模型的工程應(yīng)用、PID控制算法設(shè)計(jì)、C語言實(shí)現(xiàn)以及控制系統(tǒng)分析5個方面的能力為目的，選擇有代表性的、學(xué)生感興趣的控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)案例作為教學(xué)對象，以實(shí)例帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生直觀地感受到控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)的難度和技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐水平的提高。如圖3所示，結(jié)合歷屆電子競賽題目，自制ARM、FPGA等開發(fā)板以促進(jìn)學(xué)生對高級嵌入式系統(tǒng)處理器的學(xué)習(xí)和掌握，自制智能小車、兩輪自平衡小車、四軸飛行器等比較典型的控制系統(tǒng)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，由簡入繁，逐步深入，具有一定的代表性，且受到大學(xué)生的普遍喜愛。興趣與理論的結(jié)合能進(jìn)一步提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。實(shí)驗(yàn)設(shè)備研制過程中，通過組織學(xué)生申請立項(xiàng)，使其積極參與示例程序的編寫與硬件調(diào)試工作，并且將學(xué)生設(shè)計(jì)使用過程中的實(shí)際感受及時(shí)反饋記錄，最終開發(fā)出了符合學(xué)校實(shí)際情況的教學(xué)設(shè)備，提升了實(shí)踐教學(xué)效果。

4實(shí)踐教學(xué)方法的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)

實(shí)踐教學(xué)方法是指導(dǎo)教師以工程實(shí)踐為主，培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)、獲得工程技能的一系列教學(xué)活動的組合，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成。實(shí)踐教學(xué)方法的創(chuàng)新，有賴于打破傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的教學(xué)觀念。為了吸引學(xué)生興趣，以實(shí)踐教學(xué)推動理論知識的掌握和吸收，可以從以下3個方面進(jìn)行把握。（1）實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置更加具有針對性和系統(tǒng)性，有效整合學(xué)校分散的實(shí)踐教學(xué)資源，形成系統(tǒng)化解決某個問題的課程體系。比如以控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)為目的，相關(guān)的課程設(shè)置可以涵蓋如下5個方面：①控制系統(tǒng)常用傳感器課程，包括溫度傳感器、光電傳感器、超聲波傳感器、傾角傳感器、角度位移傳感器、音頻信號檢測器等；②控制系統(tǒng)常用微控制器課程，包括單片機(jī)、FPGA、ARM、DSP；③控制系統(tǒng)常用模塊課程，包括鍵盤和LED控制、液晶顯示器、觸摸屏、ADC和DAC、無線收發(fā)模塊、語音模塊等；④控制系統(tǒng)常用電機(jī)控制課程，包括舵機(jī)、直流電機(jī)、步進(jìn)電機(jī)的控制等；⑤控制系統(tǒng)PID控制算法課程，包括增量式PID算法設(shè)計(jì)、位置式PID算法設(shè)計(jì)等。（2）提倡學(xué)生先做后學(xué)，學(xué)完再做。首先在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題，然后通過理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)解決問題，使學(xué)生獲取的知識結(jié)構(gòu)更加具有針對性，過程中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握解決某個問題的有效途徑和方法，了解學(xué)生的思維方式，而不是把主要精力放在問題本身上，積極營造民主、寬松的實(shí)踐教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽提問，不唯師、不唯書，通過討論、網(wǎng)絡(luò)、請教、看書等各種各樣的方法最終達(dá)到解決問題的目的。（3）突出學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中的主體地位。教師引導(dǎo)學(xué)生以工程項(xiàng)目化的方式面對并解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教師對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)成為一種自我意識激發(fā)下的活動，模糊課堂與生活的界限，鼓勵學(xué)生利用課余時(shí)間主動投入到實(shí)踐活動當(dāng)中來，當(dāng)學(xué)生從實(shí)踐中獲得成就感和榮譽(yù)感后，就會感染更多的學(xué)生參與，形成良性循環(huán)。

5結(jié)語

篇4

關(guān)鍵詞：校企融通；教育共同體；工程教育認(rèn)證；復(fù)雜工程問題；課程體系改革

1改革背景

“全球化”是當(dāng)今世界的發(fā)展趨勢。工程教育認(rèn)證[1]的目的是各國不同教育背景下人才接受教育的“實(shí)質(zhì)等效性”，符合國際上通行做法。工程教育認(rèn)證是我國高等教育改革的必然方向。目前，我國基本采用以《華盛頓協(xié)議》（WashingtonAccord）為核心的國際協(xié)議體系[2]，進(jìn)行工程教育專業(yè)認(rèn)證和工程技術(shù)人員職業(yè)資格認(rèn)證。近年來，常熟理工學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院圍繞工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)對包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和軟件工程在內(nèi)的專業(yè)開展了專業(yè)建設(shè)，旨在順利通過國際專業(yè)認(rèn)證。高校日益重視工程學(xué)科間的交叉與融合。現(xiàn)代工程是跨多學(xué)科的綜合體，對社會、政治、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律和文化背景的依賴性強(qiáng)，工程問題越來越復(fù)雜。因此，計(jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)能解決復(fù)雜工程問題的技術(shù)人才[3-4]。培養(yǎng)復(fù)雜工程問題求解能力需要從兩個方面入手：（1）協(xié)同工作能力。復(fù)雜工程問題通常需要由多人一起協(xié)同工作，包括同時(shí)合作、循環(huán)合作兩大類，尤其是循環(huán)合作，組織和溝通非常重要。（2）復(fù)雜工程項(xiàng)目優(yōu)化求解能力。復(fù)雜工程問題通常可分解成一系列工程問題，因此，如何培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有的科學(xué)理論和技術(shù)手段，分解復(fù)雜的工程問題并優(yōu)化組合是其關(guān)鍵之一[5]。為達(dá)到上述目標(biāo)，需要構(gòu)建一個適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)、能解決復(fù)雜工程問題的課程體系。學(xué)生在該體系中首先能夠受到專業(yè)的計(jì)算機(jī)工程訓(xùn)練，運(yùn)用先進(jìn)的工程化方法、技術(shù)和工具在某一應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行軟件、硬件和系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、維護(hù)等工作。其次，學(xué)生能夠掌握大型軟件開發(fā)過程中的工程化方法、核心技術(shù)和平臺工具，具備協(xié)作和工程化能力。一個軟件生命周期大致分為6個階段：①問題定義和可行性研究；②制訂計(jì)劃；③需求分析；④概要設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)；⑤程序代碼實(shí)現(xiàn)；⑥系統(tǒng)測試及運(yùn)行維護(hù)。大型軟件開發(fā)問題的繁復(fù)性表現(xiàn)在軟件生命周期的各個階段。學(xué)生在各個階段應(yīng)該具備什么樣的能力？培養(yǎng)這些能力需要開設(shè)哪些課程？如何將這些能力培養(yǎng)拆分并落實(shí)到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中？針對上述問題，我們將圍繞學(xué)生能力培養(yǎng)進(jìn)行計(jì)算機(jī)類課程體系的構(gòu)建。

2改革思路

面向復(fù)雜問題的計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程體系要解決的問題包括：（1）課程方向及相關(guān)內(nèi)容的設(shè)置。（2）主要解決課程內(nèi)容的編排以及評價(jià)問題。我們遵循“文獻(xiàn)分析—實(shí)踐調(diào)查—理論假設(shè)—現(xiàn)狀探討—理論建構(gòu)—原理歸結(jié)”的邏輯順序，按照以下思路開展研究：（1）分析復(fù)雜工程問題的共性特征，調(diào)研工程教育認(rèn)證的背景，查閱文獻(xiàn)，對相關(guān)企事業(yè)單位調(diào)研，提出問題和假設(shè)。（2）對金融、軌道交通、電信等服務(wù)行業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解這些行業(yè)的復(fù)雜工程問題，以獲得實(shí)踐依據(jù)。（3）采用文獻(xiàn)資料法分析國內(nèi)外關(guān)于計(jì)算機(jī)類專業(yè)工程教育認(rèn)證的研究成果、課程改革的相關(guān)理論，以及通過工程教育認(rèn)證的計(jì)算機(jī)類專業(yè)培養(yǎng)方案，以獲得理論依據(jù)。（4）結(jié)合學(xué)院基于良性校企合作的工程教育創(chuàng)新和工程人才培育模式的成功經(jīng)驗(yàn)，針對學(xué)院卓越工程師培養(yǎng)專業(yè)“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”，建立具備解決復(fù)雜工程問題的課程體系。（5）對畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行跟蹤回訪，了解課程體系的成功與不足，進(jìn)一步完善課程體系。

3校企深度融通，聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才

按照工程教育認(rèn)證的要求構(gòu)建課程體系，課程體系的指標(biāo)包括3個主要的方面：（1）課程體系的設(shè)計(jì)是否合理，是否注重實(shí)踐教學(xué)體系的完整性。（2）課程設(shè)置對于滿足畢業(yè)要求的支持程度。（3）在課程體系設(shè)計(jì)的過程中，是否有相關(guān)企業(yè)或者行業(yè)組織參加[6]。應(yīng)用型本科高校往往根據(jù)指標(biāo)的第二個方面來建立課程體系，制定通識基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程、創(chuàng)新特色課程、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)時(shí)學(xué)分，從而達(dá)成畢業(yè)要求。然而，這樣的課程體系是否合理、是否完善？是否能培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力？工程實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的合作企業(yè)的參與度如何？這些都是需要考慮的問題。筆者認(rèn)為，以企業(yè)中復(fù)雜的工程問題為案例，構(gòu)建具備解決復(fù)雜工程問題的課程體系，必須要與企業(yè)進(jìn)行深度融通。學(xué)院要堅(jiān)持“政府提供平臺、學(xué)校針對培養(yǎng)、企業(yè)全程協(xié)助”的應(yīng)用型人才“聯(lián)合”培養(yǎng)模式，積極推進(jìn)計(jì)算機(jī)類專業(yè)的國際化及校企合作人才培養(yǎng)模式的改革，深化“重基礎(chǔ)、重能力、重實(shí)踐、重效果”的“專業(yè)+外語+崗位”柔性培養(yǎng)機(jī)制。3.1“訂單式”培養(yǎng)應(yīng)用型本科高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是滿足企業(yè)的需求，為此，學(xué)校和企業(yè)需要深度融通，人才培養(yǎng)方案由學(xué)校和企業(yè)共同訂立，根據(jù)企業(yè)對技術(shù)的需求組織課程教學(xué)，通過強(qiáng)化企業(yè)技能與參加企業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生提高職業(yè)技能和專業(yè)知識的積累，也為學(xué)生了解企業(yè)需求、企業(yè)選拔人才提供便利，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和企業(yè)的對接。校企合作課程在大四集中實(shí)施，開設(shè)課程由學(xué)校與企業(yè)共同商定，且課程由校企雙方共同建設(shè)，師資也由雙方共同配備。企業(yè)方主要負(fù)責(zé)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)習(xí)結(jié)束后由校企雙方負(fù)責(zé)學(xué)生的就業(yè)，合作企業(yè)每年都從學(xué)員中挑選部分優(yōu)秀學(xué)生充實(shí)到自己的技術(shù)隊(duì)伍中。通過這種方式，學(xué)校有效地解決了部分學(xué)生的就業(yè)，企業(yè)也能挑選到自己所需的人才，雙贏的結(jié)果使企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性和主動性大大提高。3.2“課程嵌入式”培養(yǎng)借鑒國際先進(jìn)培養(yǎng)模式，構(gòu)建符合軟件開發(fā)工作要求的課程體系，采用課程嵌入方式組織教學(xué)。常熟理工學(xué)院與IT企業(yè)共同研制軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案，將企業(yè)課程與現(xiàn)行專業(yè)課程加以整合，將企業(yè)課程分模塊嵌入到培養(yǎng)計(jì)劃中，制定取雙方之長的全新方案；企業(yè)對學(xué)校實(shí)踐課程和素質(zhì)拓展的方案和體系進(jìn)行評估。部分課程聘請企業(yè)有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀工程師進(jìn)行授課，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)院一方面通過與甲骨文、微軟、恩智浦、ARM等國際知名的公司成立合作聯(lián)盟，在這些聯(lián)盟公司的建議下設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程和創(chuàng)新課程，并編寫有針對性的系列教材；另一方面，以培養(yǎng)復(fù)合人才為主旨，采用各種成熟的現(xiàn)實(shí)軟件開發(fā)案例和軟件公司訂單進(jìn)行層次式教學(xué)，重視學(xué)生軟件工程思想的形成和軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的積累，使學(xué)生熟悉軟件工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)流程，具備承擔(dān)國際軟件開發(fā)業(yè)務(wù)的能力。3.3“校企互動型”培養(yǎng)常熟理工學(xué)院計(jì)算機(jī)類專業(yè)注重“企業(yè)主導(dǎo)型”的培養(yǎng)方式，在地方政府的支持下與百科德條碼有限公司、中科龍夢等IT企業(yè)建立校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，專業(yè)教師和學(xué)生以成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的形式入駐中心。在此基礎(chǔ)上，選擇一些有意向的IT公司加入到團(tuán)隊(duì)中，企業(yè)將現(xiàn)實(shí)的開發(fā)項(xiàng)目引入到團(tuán)隊(duì)中作為研究對象，并選派具有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程師以“導(dǎo)師和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人”的身份和專業(yè)教師共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行軟件項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和開發(fā)，同時(shí)注重團(tuán)隊(duì)中學(xué)生工程化能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)作為紐帶將學(xué)生、教師、企業(yè)工程師和行業(yè)專家緊密聯(lián)系起來，教師和學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)中“教”和“學(xué)”，真正做到“教、學(xué)、做”有機(jī)結(jié)合。與合作企業(yè)的緊密聯(lián)系為教師“走出去”創(chuàng)造了條件。與合作企業(yè)建立了教師定期掛職鍛煉和頂崗工作機(jī)制，有計(jì)劃地選送教師到企業(yè)工程崗位上工作和鍛煉，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為更好地投入實(shí)踐教學(xué)打好基礎(chǔ)。

4構(gòu)建基于國際服務(wù)外包行業(yè)學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

我院以金融、教育、服裝、電信等大型服務(wù)行業(yè)為背景，與行業(yè)內(nèi)若干企業(yè)合作，提煉出各行業(yè)的共同特征，構(gòu)建了“行業(yè)學(xué)院”人才培養(yǎng)模式，為行業(yè)培養(yǎng)各類專門人才。學(xué)校和企業(yè)在充分溝通的基礎(chǔ)上，以企業(yè)為主導(dǎo)，有目的地設(shè)計(jì)模塊化的課程內(nèi)容，如讓學(xué)生在真實(shí)項(xiàng)目中實(shí)習(xí)、在畢業(yè)設(shè)計(jì)中解決企業(yè)的實(shí)際問題等，在這樣的培養(yǎng)模式下提高他們應(yīng)用知識的能力，同時(shí)也能深入了解行業(yè)（企業(yè)）的文化，融入到行業(yè)中去。常熟理工學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)全程參與了國際服務(wù)外包行業(yè)學(xué)院的建設(shè)，學(xué)生在完成本專業(yè)針對解決復(fù)雜工程問題的課程體系中的公共課程、學(xué)科與專業(yè)核心課程后，加入到國際服務(wù)外包行業(yè)學(xué)院以強(qiáng)化解決某類復(fù)雜問題的能力。經(jīng)過校內(nèi)具有工程背景的職業(yè)訓(xùn)練、項(xiàng)目化的實(shí)踐教學(xué)、團(tuán)隊(duì)實(shí)戰(zhàn)型的綜合訓(xùn)練，以及合作企業(yè)基于解決實(shí)際問題的畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，學(xué)生的工程意識和能力得到了明顯增強(qiáng)。培養(yǎng)模式的創(chuàng)新具體包括以下3個方面：1）模式創(chuàng)新。在不具備行業(yè)背景的地方新建本科院校中形成“面向行業(yè)”的人才培養(yǎng)模式。（1）行業(yè)、主干企業(yè)、政府和高校組成“教育共同體”，突破與單一企業(yè)的“項(xiàng)目化”合作形式。（2）探索合作教育的新機(jī)制和體制，使人才培養(yǎng)組織與管理較好地適應(yīng)業(yè)界的“市場化”機(jī)制。（3）業(yè)界參與教學(xué)的全過程，催生教學(xué)方法、教學(xué)管理和評價(jià)機(jī)制的全面改革。（4）使校企合作的“課程模塊”、實(shí)踐環(huán)境、師資等成為“自有資源”。2）理念創(chuàng)新。學(xué)院秉承“注重學(xué)理，親近業(yè)界”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，強(qiáng)調(diào)與業(yè)界的合作教育，同時(shí)關(guān)注基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與儲備；并將理念貫穿于學(xué)校定位、發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)路徑、培養(yǎng)模式等各個環(huán)節(jié)中。3）協(xié)同發(fā)展機(jī)制的創(chuàng)新。國際服務(wù)外包行業(yè)學(xué)院面向長三角地區(qū)的信息服務(wù)外包優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略發(fā)展需求，有力支撐了行業(yè)發(fā)展；相應(yīng)行業(yè)的發(fā)展又透過國際服務(wù)外包行業(yè)學(xué)院帶動了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科和專業(yè)發(fā)展，同時(shí)獲得了地方政府的全力支持。

5面向復(fù)雜工程問題，優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，在整個培養(yǎng)階段要保證學(xué)生能真正參與到工程實(shí)踐中去，使學(xué)生在自主、動手、綜合、實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新能力等方面得到一定的鍛煉[7]。然而，如何培養(yǎng)學(xué)生復(fù)雜工程問題的求解能力，需要在課程體系中體現(xiàn)。在課程體系建立中，我們強(qiáng)調(diào)以下3方面的能力培養(yǎng)：（1）與解決復(fù)雜工程問題相匹配的基礎(chǔ)知識。如學(xué)生需要掌握算法分析與設(shè)計(jì)、優(yōu)化組合這類基礎(chǔ)理論知識，才能具備與解決復(fù)雜工程問題相匹配的基礎(chǔ)。在課程體系構(gòu)建中，我們進(jìn)一步調(diào)研了復(fù)雜工程問題的共性特征，合理設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論體系。（2）與解決復(fù)雜工程問題相匹配的綜合素質(zhì)。重點(diǎn)解決協(xié)同能力培養(yǎng)，如引入企業(yè)管理模式和項(xiàng)目開發(fā)模式，以項(xiàng)目組形式開展教學(xué)等。（3）與解決復(fù)雜工程問題相匹配的專業(yè)技能。除了強(qiáng)化學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力外，還要強(qiáng)調(diào)借助新工具、新手段、新平臺解決問題的能力，為此，我們開設(shè)了當(dāng)前最新的技術(shù)創(chuàng)新課程，如大數(shù)據(jù)處理平臺等。在新的培養(yǎng)方案中，我們著力構(gòu)建了以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要為背景，與生產(chǎn)實(shí)踐、社會發(fā)展需要相適應(yīng)的，融“基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程實(shí)踐”為一體的特色專業(yè)培養(yǎng)方案和適應(yīng)IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的課程體系。在教學(xué)模式上采用“6-1-1”的課程教學(xué)模式，以及“1-1-1”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。“6-1-1”模式是指大一、大二和大三的6個學(xué)期以理論課程學(xué)習(xí)為主，而第7學(xué)期的課程教學(xué)包括選修課程、實(shí)踐項(xiàng)目、人才定制培養(yǎng)，最后一個學(xué)期安排畢業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。基礎(chǔ)理論課和專業(yè)理論課主要由學(xué)校負(fù)責(zé)完成，而企業(yè)課程、工程技術(shù)課程則主要由企業(yè)工程師負(fù)責(zé)組織教學(xué)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)“1-1-1”模式，即大一到大三的每個暑假安排（2周）的實(shí)踐短學(xué)期，采用企業(yè)開發(fā)項(xiàng)目的方式進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練，為此，學(xué)院打造了與企業(yè)真實(shí)環(huán)境一致的、服務(wù)于教學(xué)、滿足實(shí)訓(xùn)需求的實(shí)訓(xùn)平臺。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容貫穿學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)必修課程。實(shí)訓(xùn)分概念實(shí)訓(xùn)、技能實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)3個層次，分別在不同學(xué)年的實(shí)踐短學(xué)期進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容從基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)到綜合應(yīng)用開發(fā)實(shí)訓(xùn)，從基礎(chǔ)的知識點(diǎn)到系統(tǒng)化的整合。同時(shí)，學(xué)院積極推進(jìn)并完善了“實(shí)驗(yàn)—實(shí)訓(xùn)—實(shí)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)施“概念實(shí)訓(xùn)—技能實(shí)訓(xùn)—項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”的漸進(jìn)式實(shí)訓(xùn)方案。實(shí)現(xiàn)了“課堂教學(xué)、課外教學(xué)、校外教學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)校內(nèi)、園區(qū)、企業(yè)等實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)和實(shí)踐實(shí)習(xí)有效機(jī)制的建設(shè)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐動手能力。

篇5

關(guān)鍵詞：高職院校；工業(yè)設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)模式；教學(xué)體系

我國的工業(yè)設(shè)計(jì)教育自20世紀(jì)80年代初開辦以來，經(jīng)過二十多年的努力，得到了迅速發(fā)展與壯大，根據(jù)教育部2005年的最新統(tǒng)計(jì)，全國共有230所本科院校設(shè)有工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，且在工科類專業(yè)中列第8位，大大超過了絕大多數(shù)傳統(tǒng)專業(yè)，體現(xiàn)了社會對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的巨大需求。高職教育如何在大眾教育背景下培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需要的高技能應(yīng)用型設(shè)計(jì)專門人才，是工業(yè)設(shè)計(jì)教育面臨的挑戰(zhàn)之一。培養(yǎng)多層次設(shè)計(jì)人才是工業(yè)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的必然趨勢，也是工業(yè)設(shè)計(jì)教育發(fā)展與改革需要深入研究與探討的重要課題。

我院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)是2001年申辦的，隸屬于汽車學(xué)院，2002年正式招生。為了依托汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展，使人才培養(yǎng)模式及與之相適應(yīng)的教學(xué)體系滿足社會對人才的需求，我們進(jìn)行了深入探討與嘗試，認(rèn)為應(yīng)依托行業(yè)特色，以能力為本位，使能力培養(yǎng)與模塊化課程體系直接對應(yīng)，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展之路。

高職院校工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定

工業(yè)設(shè)計(jì)的概念1980年，國際工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會聯(lián)合會（ICSID）在法國巴黎舉行的第11次年會上對工業(yè)設(shè)計(jì)做出了權(quán)威的定義：“就批量生產(chǎn)的產(chǎn)品而言，憑借訓(xùn)練、技術(shù)知識、經(jīng)驗(yàn)及視覺感受，賦予材料、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、形態(tài)、色彩、表面加工以及裝飾以新的品質(zhì)和規(guī)格，叫做工業(yè)設(shè)計(jì)。根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，工業(yè)設(shè)計(jì)師應(yīng)在上述工業(yè)產(chǎn)品全部側(cè)面或其中幾個方面進(jìn)行工作。工業(yè)設(shè)計(jì)師為包裝、宣傳、展示、市場開發(fā)等問題的解決付出自己的技術(shù)、知識和經(jīng)驗(yàn)以及視覺評價(jià)能力，也屬于工業(yè)設(shè)計(jì)的范疇。”由此可見，工業(yè)設(shè)計(jì)是一個內(nèi)涵和外延都十分廣泛的專業(yè)，狹義的工業(yè)設(shè)計(jì)指產(chǎn)品設(shè)計(jì)，廣義的工業(yè)設(shè)計(jì)指以產(chǎn)品設(shè)計(jì)為中心，同時(shí)兼顧視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)與環(huán)境設(shè)計(jì)。

工業(yè)設(shè)計(jì)人才的結(jié)構(gòu)層次我國工業(yè)設(shè)計(jì)業(yè)（狹義的工業(yè)設(shè)計(jì)）各崗位的人才包括：高層設(shè)計(jì)管理、策劃人員、設(shè)計(jì)人員（研發(fā)設(shè)計(jì)師或稱原創(chuàng)設(shè)計(jì)師）、助理設(shè)計(jì)人員（繪圖員、二次設(shè)計(jì)人員和市場調(diào)研員）、技術(shù)人員（產(chǎn)品模型或樣機(jī)制作、樣機(jī)組裝、質(zhì)檢員）。通過對國內(nèi)外產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)中心的研究與分析，對上述人才的需求比例為1∶5∶10（見圖1）。這表明我國工業(yè)設(shè)計(jì)業(yè)對人才的需求具有多樣性。

人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定《普通高等學(xué)校、高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄專業(yè)簡介》對高職工業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定為：培養(yǎng)在設(shè)計(jì)領(lǐng)域運(yùn)用現(xiàn)代化的表現(xiàn)手段，從事工業(yè)產(chǎn)品造型的開發(fā)及相關(guān)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)工作的高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才。通過對工業(yè)設(shè)計(jì)人才結(jié)構(gòu)層次的分析，結(jié)合市場對工業(yè)設(shè)計(jì)人才的需求與我院特色，我們將工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定為：德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實(shí)的專業(yè)設(shè)計(jì)理論與先進(jìn)的設(shè)計(jì)思想，能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化表現(xiàn)手段的高技能應(yīng)用型輔助設(shè)計(jì)專門人才，能在汽車行業(yè)與企事業(yè)單位的設(shè)計(jì)部門從事汽車用品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（包括平面廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)和企業(yè)形象設(shè)計(jì)）以及與汽車行業(yè)相關(guān)的企業(yè)形象設(shè)計(jì)與策劃等工作。

以能力為本位的人才培養(yǎng)模式與課程體系

能力本位的基本理念能力本位（簡稱CBE），是在加拿大、美國興起的人才培養(yǎng)模式，這種人才培養(yǎng)模式以能力為基礎(chǔ)，其核心是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)確定能力目標(biāo)，通過有代表性的企業(yè)專家組成的課程開發(fā)委員會，制定能力分解表（課程開發(fā)表），以這些能力為目標(biāo)設(shè)置課程，組織教學(xué)內(nèi)容，最后考核是否達(dá)到了這些能力的要求。

能力目標(biāo)根據(jù)國際上的相關(guān)調(diào)查和研究，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生除了必備的創(chuàng)造性地解決問題的能力以外，還應(yīng)具備10項(xiàng)技能：（1）具有優(yōu)秀的畫草圖和徒手作畫的能力。（2）具有良好的制作模型的技能。（3）具有優(yōu)秀的表達(dá)能力及與人交往的技巧。（4）具有很好的形態(tài)方面的鑒賞力，對正負(fù)空間的架構(gòu)有敏銳的感受能力。（5）能夠完成從草圖到三維渲染一應(yīng)俱全的設(shè)計(jì)表現(xiàn)圖。（6）對產(chǎn)品從設(shè)計(jì)制造到走向市場的全過程有足夠的了解。（7）在設(shè)計(jì)流程的時(shí)間安排上十分精確。（8）必須掌握一種矢量繪圖軟件（如CorelDraw、Freehand、Illustrator）和一種像素繪圖軟件（如Photoshop）。（9）至少能夠使用一種三維造型軟件，高級一些的如PRO/E、ALIAS、CATIA，層次較低的如SOLIDWORKS、Rhino3D、3DS MAX等。（10）至少能夠使用一種二維繪圖軟件（如AUTOCAD、MASTERCAM或VELLUM）。能力分解圖如圖2所示。

以能力為目標(biāo)設(shè)置課程專業(yè)課程的設(shè)置是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，專業(yè)課程體系構(gòu)建是否合理直接影響到專業(yè)人才的培養(yǎng)。結(jié)合工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)生應(yīng)具備的10項(xiàng)基本能力和能力分解表，可將工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程分為五個課程群，形成模塊化課程體系：（1）工業(yè)設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)課程群。包括設(shè)計(jì)素描、色彩設(shè)計(jì)和造型基礎(chǔ)（平面構(gòu)成和立體構(gòu)成）三門課程，目的是訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)造型能力，解決造型觀念問題。（2）工業(yè)設(shè)計(jì)表達(dá)課程群。包括平面設(shè)計(jì)表達(dá)（設(shè)計(jì)速寫與表現(xiàn)技法）、工程制圖、攝影技術(shù)與應(yīng)用、模型制作和綜合設(shè)計(jì)表達(dá)等課程，目的是訓(xùn)練學(xué)生的基本表達(dá)技能，學(xué)會如何組合資源為表達(dá)目的服務(wù)。（3）工業(yè)設(shè)計(jì)工程課程群。包括設(shè)計(jì)材料與加工工藝、工業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)械基礎(chǔ)、金工實(shí)習(xí)等課程，目的是解決基本科學(xué)原理與制造技術(shù)基礎(chǔ)知識的問題。（4）工業(yè)設(shè)計(jì)理論課程群。包括工業(yè)設(shè)計(jì)概論、工業(yè)設(shè)計(jì)程序與方法、人機(jī)工程學(xué)、工業(yè)設(shè)計(jì)史和設(shè)計(jì)心理學(xué)等課程，目的是讓學(xué)生了解工業(yè)設(shè)計(jì)的概念、設(shè)計(jì)理論和工業(yè)設(shè)計(jì)的歷史與發(fā)展趨勢，掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本程序。（5）計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程群。包括計(jì)算機(jī)輔助平面設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和工程設(shè)計(jì)等課程。按照課程目的，應(yīng)當(dāng)把這些課程歸入其他課程群中，但計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)已經(jīng)成為設(shè)計(jì)師的必備技能之一，因此將其獨(dú)立出來。

組織教學(xué)在具體教學(xué)中，如何將這五個課程群合理安排在工業(yè)設(shè)計(jì)課程體系中，而不使每個課程群孤立呢？在課程教學(xué)當(dāng)中，筆者采取了以下措施：為保證教學(xué)體系的嚴(yán)密性和邏輯性，從新生入學(xué)開始（因?yàn)楦呗氃盒W(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間短），每個學(xué)期或者每個學(xué)年構(gòu)建以幾個基礎(chǔ)課程圍繞一個課程設(shè)計(jì)組成的課程循環(huán)（暫稱為“課程環(huán)”），在每個課程環(huán)內(nèi)建成相互支撐的小系統(tǒng)，重點(diǎn)解決一個層次的設(shè)計(jì)問題。課程環(huán)從低級到高級呈螺旋式上升，不同課程環(huán)之間的課程保留一定的重復(fù)內(nèi)容。這種方式將三年的總課程系統(tǒng)分解成若干個相對完整的小系統(tǒng)，學(xué)生讀完一個學(xué)期或者一個學(xué)年，就能獲得解決該層次設(shè)計(jì)問題所涉及的主要知識和能力。以06工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃為例，大一第一學(xué)期的《工程制圖》與第二學(xué)期的《CAD輔助設(shè)計(jì)》兩門課程圍繞第二學(xué)期的《制圖CAD測繪》課程設(shè)計(jì)構(gòu)成一個課程循環(huán)，解決機(jī)械零件圖紙繪制等問題；大一第一學(xué)期的《平面構(gòu)成》與第二學(xué)期的《色彩構(gòu)成》、《字體與標(biāo)志設(shè)計(jì)》和第三學(xué)期的《視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)》等課程圍繞《VI課堂設(shè)計(jì)》形成一個課程循環(huán)；《CAD制圖測繪》課程循環(huán)與第四學(xué)期的《工業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)械基礎(chǔ)》等課程圍繞《機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)》形成一個課程循環(huán)；第五學(xué)期的《產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)》是對整個教學(xué)的一個總結(jié)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

能力考核全面的考試觀既要解決“考什么”的問題，又要解決“如何考”的問題。在考核內(nèi)容方面，技能考核應(yīng)結(jié)合國家職業(yè)工種技能鑒定的教學(xué)要求，要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲得“雙證”（我院確定為CAD繪圖員中級證書），其他課程考核既要體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程目標(biāo)要求，又要有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和技術(shù)分析問題、解決問題的能力，真正做到既考知識，又考能力和素質(zhì)。在考核方式、方法的選擇上，根據(jù)考核科目的特點(diǎn)，可采用靈活、多樣的考核方法，如開卷、閉卷、筆試、口試、操作、論文、報(bào)告與答辯等。在評價(jià)主體選擇上，既要有校內(nèi)教師，又要有校外專家；既要有他評，又要有學(xué)生的自評與互評。最終構(gòu)成以能力為本位的考核新模式，即理論與實(shí)踐相結(jié)合，技能與作業(yè)態(tài)度相結(jié)合，筆試、口試與操作相結(jié)合，開卷與閉卷相結(jié)合，課程考核與課程設(shè)計(jì)考核相結(jié)合，校內(nèi)教師評價(jià)與企業(yè)、社會評價(jià)相結(jié)合，學(xué)生自評與互評相結(jié)合。

走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路

2002年10月至2004年2月，教育部連續(xù)三次召開高職教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合研討會，提出了“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路”的發(fā)展思路，指出“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職高專發(fā)展的必由之路和重要的指導(dǎo)性方向”，將產(chǎn)學(xué)合作教育的重要性提到關(guān)系高職教育的生存與發(fā)展的高度。之后，國務(wù)院的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》第十條明確提出要“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”，并規(guī)定高職院校學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間不得少于半年。這樣，產(chǎn)學(xué)合作教育以政府法規(guī)的方式確定下來并開始具體實(shí)施。

“2.3+0.7”人才培養(yǎng)模式“三明治”教育模式最早是英國提出來的，即實(shí)踐——理論——實(shí)踐。學(xué)生入學(xué)后，先到工廠企業(yè)進(jìn)行一年的工業(yè)訓(xùn)練，然后回校學(xué)至三年的書本理論知識，最后一年再去工廠企業(yè)實(shí)習(xí)。這種1+2+1或1+3+1的循環(huán)教育方式稱之為“三明治”模式。我院將這種教育模式加以改變，創(chuàng)建了“2.3+0.7”的人才培養(yǎng)模式，即2.3年在校學(xué)習(xí)，0.7年在企業(yè)參加實(shí)踐。

校內(nèi)產(chǎn)學(xué)合作 校內(nèi)產(chǎn)學(xué)合作模式是一種需要高投入，實(shí)用性強(qiáng)，并融教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)開發(fā)與人才培養(yǎng)于一體的人才培養(yǎng)模式，不僅能促進(jìn)技能型人才的培養(yǎng)，推動學(xué)校教學(xué)和科研的發(fā)展，而且有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化，因此是高職院校確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效方式。香港理工學(xué)院創(chuàng)建的工業(yè)中心，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)建的工業(yè)實(shí)訓(xùn)中心等，都是校內(nèi)開展產(chǎn)學(xué)合作教育模式的典范，并取得了很好的經(jīng)驗(yàn)。筆者所在學(xué)院為確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)，為給學(xué)生提供經(jīng)常性的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)機(jī)會，更好地開展產(chǎn)學(xué)研合作，實(shí)施以能力為本位的人才培養(yǎng)模式，在校內(nèi)建立了工業(yè)設(shè)計(jì)工藝室和交點(diǎn)工作室等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。工業(yè)設(shè)計(jì)工藝室建設(shè)于2004年，主要承擔(dān)立體構(gòu)成、機(jī)械產(chǎn)品課程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品模型設(shè)計(jì)與制作、產(chǎn)品造型課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；交點(diǎn)工作室建設(shè)于2005年，對內(nèi)是一個實(shí)習(xí)基地，對外是一家設(shè)計(jì)公司。學(xué)院憑借這個平臺和窗口，有目的地組織學(xué)生參加國內(nèi)外各種設(shè)計(jì)大賽，有針對性地承接各種設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)，并將其穿插在教學(xué)體系中，可以是課堂設(shè)計(jì)題目、課程設(shè)計(jì)題目，也可以是畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，擺脫了過多的虛擬設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了以能力為本位的教學(xué)特色，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和設(shè)計(jì)能力。

走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路任重道遠(yuǎn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職高專發(fā)展的必由之路和重要的指導(dǎo)性方向，其核心在于充分利用與整合多種不同的教育環(huán)境和教學(xué)資源，通過多化樣的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐和競爭能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，以何種組織形式和人才培養(yǎng)模式開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，是所有高職院校值得思考的問題，也是整個工業(yè)設(shè)計(jì)教育值得思考的問題。在實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)模式的過程中，還需要不斷努力探索，如交點(diǎn)工作室如何運(yùn)作，如何才能使其在教學(xué)中發(fā)揮指導(dǎo)作用，而不是單純作為商業(yè)化的設(shè)計(jì)公司或企業(yè)，如何尋求校企合作的途徑，開展更廣泛的產(chǎn)學(xué)研合作教育等等，都需要認(rèn)真研究，大膽實(shí)踐，可謂任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)