序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)內(nèi)涵，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】?jī)?nèi)涵；就業(yè)；對(duì)策；設(shè)置

據(jù)教育部相關(guān)就業(yè)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，今年全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到699萬(wàn)人，比2012年增加19萬(wàn)人，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)更加復(fù)雜嚴(yán)峻，工作任務(wù)更加艱巨繁重。毫無(wú)疑問(wèn)，高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)也在增加，如何破解這一難題，至關(guān)重要，本人從商務(wù)英語(yǔ)內(nèi)涵建設(shè)的角度出發(fā)，以任教的學(xué)生為例，探討高職高專商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生就業(yè)存在的問(wèn)題及相應(yīng)對(duì)策。

一、高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難主要問(wèn)題表現(xiàn)在

（一）高等學(xué)校在職業(yè)教育方面存在著一些突出問(wèn)題

在高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教育教學(xué)上，學(xué)生實(shí)際能力問(wèn)題的培養(yǎng)方面不夠重視，導(dǎo)致應(yīng)試教學(xué)的傾向。學(xué)校人才培養(yǎng)的方向和市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求脫節(jié)，這對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生極大的影響。

（二）高職院校在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置中存在的問(wèn)題

高職院校在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置中過(guò)多的強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，而理論實(shí)踐課的安排的非常少，類似于情景模塊實(shí)訓(xùn)，和進(jìn)出口操作的課程比較少，在課程設(shè)置中過(guò)少的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，這就要求高職高專商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在“實(shí)用”上下功夫。這些課程體現(xiàn)在課程設(shè)置上就是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，突出重點(diǎn)，以就業(yè)為目的。然而，高職院校國(guó)際商務(wù)專業(yè)在課程設(shè)置中并未充分體現(xiàn)這些要求。

（三）教師自身能力也存在一定的問(wèn)題

主要表現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力欠缺，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資嚴(yán)重不足，特別是雙師型教師嚴(yán)重匱乏。

二、根據(jù)高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題分析，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，學(xué)生的需要和勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的前景特提出如下對(duì)策建議

（一）創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提升內(nèi)涵建設(shè)，合理推進(jìn)課程設(shè)置，緊跟社會(huì)需求步伐

目前高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃所培養(yǎng)的學(xué)生由于只具備單一的語(yǔ)言技能，這和企業(yè)對(duì)外貿(mào)人才的需求是不一致的。企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的要求是多方面，不但會(huì)英語(yǔ)，還要具備很強(qiáng)的綜合素質(zhì)，因此，高校應(yīng)該創(chuàng)新英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)復(fù)合型人才，滿足用人單位的需求。如今企業(yè)等用人單位對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生能力的要求越來(lái)越傾向于學(xué)生的綜合能力和職業(yè)能力，這些能力包括吃苦耐勞 、工作責(zé)任心等良好的個(gè)人素質(zhì)；良好的語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力 、親和力與感染力 、團(tuán)隊(duì)合作精神等社交能力 ；敏銳的洞察力和應(yīng)變能力等分析問(wèn)題的能力 ：創(chuàng)新能力：服務(wù)意識(shí) 、組織協(xié)調(diào)能力等。 隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放力度的不斷加大，社會(huì)對(duì)既熟悉商務(wù)英語(yǔ)又熟練掌握對(duì)外貿(mào)易的復(fù)合型人才的需求越來(lái)越大。這些對(duì)高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式創(chuàng)新提出了挑戰(zhàn)，要求高職高專院校創(chuàng)新商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式，只要這樣，學(xué)校的人才培養(yǎng)模式才能更得上時(shí)代的步伐。

（二）提升教師的教學(xué)執(zhí)行力，使教師在教學(xué)中要堅(jiān)持以人為本，以生為本，以就業(yè)為導(dǎo)向，明確教學(xué)目標(biāo)

作為高職高專院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師，要轉(zhuǎn)變觀念，在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，要提高自身的綜合素質(zhì)，按照雙師型教師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己，從教學(xué)能力 、專業(yè)實(shí)踐能力應(yīng)用能力 、學(xué)習(xí)能力及實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力等幾個(gè)方面來(lái)提升自己的雙師素質(zhì)，同時(shí)學(xué)校和系部領(lǐng)導(dǎo)也要給商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師創(chuàng)造條件，到企業(yè)和校外進(jìn)修學(xué)習(xí)。而就學(xué)生和學(xué)校而言，高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是讓商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生具有較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，不但具有較好的外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力，而且能熟練使用高級(jí)辦公軟件高效辦公，能夠勝任國(guó)際貿(mào)易進(jìn)出口工作的應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才。總之，我們的任務(wù)是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出一批又一批商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才。

總而言之，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)工作還有許多需要積極探索和實(shí)踐的地方，只要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)借鑒，更新觀念，努力探索，扎實(shí)工作，大力推進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，合理推進(jìn)課程設(shè)置，就一定能開(kāi)辟出一片新天地，為國(guó)家和社會(huì)輸送一批又一批的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

篇2

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ) 實(shí)踐教學(xué) 內(nèi)涵建設(shè) 建議

隨著國(guó)際貿(mào)易的進(jìn)一步發(fā)展，我們急需大量既懂英語(yǔ)又懂商務(wù)的復(fù)合型人才。許多高職院校適應(yīng)形勢(shì)需要，相繼開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)。但很多院校只注重于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)規(guī)模的發(fā)展和建設(shè)，忽視了內(nèi)涵建設(shè)。加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，既是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切需求，也是高等職業(yè)院校面臨的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。

一、內(nèi)涵建設(shè)的主要內(nèi)容

國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)【2005】35號(hào)）指出：“明確職業(yè)教育改革發(fā)展的目標(biāo)，進(jìn)一步建立和完善適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，滿足人民群眾終身學(xué)習(xí)需要，與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、形式多樣、靈活開(kāi)放、自主發(fā)展、有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。”國(guó)務(wù)院的決定精神，正是對(duì)高等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)含義的權(quán)威描述。其內(nèi)容主要包括專業(yè)建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)建設(shè)、教研科研建設(shè)等幾個(gè)方面。

實(shí)踐教學(xué)是高職院校教學(xué)工作的重要組成部分。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低，反映了高等職業(yè)院校的定位是否準(zhǔn)確，是否能夠順利地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在諸多高職院校相繼開(kāi)設(shè)，該專業(yè)雖然以英語(yǔ)為基礎(chǔ)，但與商務(wù)工作聯(lián)系密切，實(shí)踐性較強(qiáng)。目前該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)雖然得到了一定程度的實(shí)施與加強(qiáng)，但很多流于形式，其內(nèi)涵建設(shè)沒(méi)有得到足夠的重視，因此，加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)是高職院校教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的迫切需要，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力具有重要意義。

二、當(dāng)前高職商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、實(shí)踐教學(xué)課程體系和課程內(nèi)容不切實(shí)際。當(dāng)前許多高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系構(gòu)建上存在一定問(wèn)題，尤其實(shí)踐教學(xué)方面，盲目照抄其他院校實(shí)踐教學(xué)模式，缺乏符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)體系。課程內(nèi)容在設(shè)置上也沒(méi)有以就業(yè)為導(dǎo)向，沒(méi)有按照工作流程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，不能滿足涉外經(jīng)濟(jì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的實(shí)際需要。

2、師資隊(duì)伍難以滿足實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際需要。

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的專職教師絕大多數(shù)都是從高校畢業(yè)后直接任教的，他們雖然掌握了大量的理論知識(shí)，但由于缺乏行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于操作性較強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)難以用精湛的經(jīng)驗(yàn)或技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生，難以滿足實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際需要。部分教師是從中專或技校轉(zhuǎn)上來(lái)的，他們的職稱或?qū)W歷層次相對(duì)較低。很多院校都聘請(qǐng)了兼職教師，但很多沒(méi)有專業(yè)的教學(xué)基本功，教學(xué)水平有待提高，而且他們平時(shí)業(yè)務(wù)繁忙，并不能像專職教師那樣穩(wěn)定任教，因而無(wú)法保證教學(xué)的連續(xù)性和有效性。

3、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)流于形式，沒(méi)有真正發(fā)揮實(shí)效。

目前高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)都大力進(jìn)行實(shí)踐基地建設(shè)，建設(shè)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)習(xí)基地。從表面上看這雖然加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，但很多實(shí)訓(xùn)室硬件設(shè)施配套不夠齊全，也沒(méi)有相關(guān)的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件，且缺乏商務(wù)職場(chǎng)環(huán)境，沒(méi)有體現(xiàn)出真正的“商務(wù)”特點(diǎn)。校外實(shí)習(xí)基地雖然有很多，但沒(méi)有真正發(fā)揮作用。學(xué)生去實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，部分單位也只是礙于情面勉強(qiáng)接納，卻沒(méi)有傳授學(xué)生真正的技術(shù)或本領(lǐng)。

4、實(shí)踐教學(xué)管理體系不夠完善。

雖然許多高職院校的實(shí)踐教學(xué)體系得到了一定規(guī)模的建設(shè)和發(fā)展，但對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理還不夠重視，實(shí)踐教學(xué)管理體系不夠完善。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心或?qū)嵱?xùn)室缺乏具體的管理辦法，有些院校雖然制定了相關(guān)的管理辦法，但只浮于形式，沒(méi)有真正的貫徹執(zhí)行。校外實(shí)習(xí)基地管理也存在松散性等問(wèn)題，學(xué)生實(shí)習(xí)如同“放羊”，不管不問(wèn)，給校外實(shí)習(xí)基地留下了不好的印象造成了消極影響。

三、高職商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的幾點(diǎn)建議

1、構(gòu)建符合實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)課程體系。高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)緊扣國(guó)際商務(wù)活動(dòng)職業(yè)與技能這兩方面，要以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建基于工作過(guò)程的實(shí)踐課程體系，課程內(nèi)容要體現(xiàn)工作流程，盡量以典型工作任務(wù)為載體確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。可以與校外實(shí)習(xí)基地外貿(mào)公司等單位進(jìn)行校企合作聯(lián)合開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程，基于工作過(guò)程進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，以企業(yè)的具體工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容等。

2、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，努力提高實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍整體水平。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)可以派教師去外貿(mào)企事業(yè)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)鍛煉，在第一線了解國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)的操作流程，獲得具體經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐中以精湛的技術(shù)、熟練的業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和淵博的學(xué)識(shí)折服學(xué)生。對(duì)于學(xué)歷水平較低的教師，可以讓他們?nèi)ジ呒?jí)院校進(jìn)修，進(jìn)一步提高他們的學(xué)歷層次和職稱水平。對(duì)于企業(yè)兼職教師無(wú)法保證教學(xué)連續(xù)性的問(wèn)題，可以采取聘任多個(gè)兼職教師讓他們輪流進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的方式，設(shè)置“替補(bǔ)”方案，如果某一個(gè)外聘教師臨時(shí)有事，可以讓替補(bǔ)的兼職教師來(lái)給學(xué)生上課，這樣就能保證教學(xué)的連續(xù)性和有效性。

3、營(yíng)造具有“職場(chǎng)效應(yīng)”的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。大力投入對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件的改進(jìn)，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心的軟硬件建設(shè)，配置聯(lián)網(wǎng)電腦等完善的商務(wù)英語(yǔ)硬件設(shè)施，購(gòu)置有針對(duì)性的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)軟件，對(duì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行模擬公司結(jié)構(gòu)布局的職場(chǎng)化布置，加強(qiáng)軟環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造模式真實(shí)工作情景的職場(chǎng)氛圍。同時(shí)要多與涉外企事業(yè)單位簽訂校外實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)與他們的溝通與合作，及時(shí)了解學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)習(xí)基地“學(xué)中做，做中學(xué)”。

篇3

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)專業(yè);校企合作;難點(diǎn);對(duì)策

一、校企之間合作的必要性

高職教育的主要目的是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才，在教學(xué)中必須面向社會(huì)，以就業(yè)方向與社會(huì)需求為依據(jù)，向社會(huì)拓展，充分利用各方面教育資源，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。高職院校與相關(guān)企業(yè)的合作則為其中一種教學(xué)模式，具有較強(qiáng)的實(shí)用性，符合高等職業(yè)教學(xué)的基本要求，既滿足了專業(yè)實(shí)用型人才的培養(yǎng)需求，也順應(yīng)了現(xiàn)代高職院校人才培養(yǎng)方向的教學(xué)需求，是新時(shí)期教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀及難點(diǎn)分析

1.校企合作平臺(tái)缺乏支持力度

目前，大部分高職院校對(duì)于非重點(diǎn)專業(yè)或人數(shù)較少的專業(yè)所開(kāi)展的校企合作，往往是通過(guò)其相關(guān)專業(yè)教師聯(lián)系企業(yè)，搭建的校企合作平臺(tái)，而這種以人脈聯(lián)絡(luò)實(shí)現(xiàn)校企合作的形式，增加了校企合作關(guān)系中的不確定因素。當(dāng)教師或?qū)Ｂ毴藛T具有較強(qiáng)的活動(dòng)能力且與企業(yè)聯(lián)系緊密，則校企合作能順利開(kāi)展，反之，則無(wú)法為學(xué)生提供有效的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

2.企業(yè)參與職業(yè)教育動(dòng)力不足

在校企合作中，由于高職院校與相關(guān)企業(yè)存在資源、信息不對(duì)稱的問(wèn)題，降低了企業(yè)參與職業(yè)教育的熱忱。作為大多數(shù)以營(yíng)利為目的的企業(yè)，其需要具有豐富經(jīng)驗(yàn)，能為企業(yè)創(chuàng)造效益的人才。而作為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺的學(xué)生，在較短時(shí)間內(nèi)無(wú)法為企業(yè)帶來(lái)收益，并且還可能加重企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理上的負(fù)擔(dān)。因此，許多企業(yè)并不樂(lè)于為在校學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。加之，專業(yè)與企業(yè)合作的缺乏，信息交流的不暢，企業(yè)無(wú)法有效掌握在校學(xué)生的綜合專業(yè)技能。而學(xué)校對(duì)于企業(yè)的人才需求、新技術(shù)方面也了解較少，相應(yīng)對(duì)學(xué)生服務(wù)于企業(yè)能力的培訓(xùn)也較少，無(wú)法為企業(yè)帶來(lái)收益，最終難以實(shí)現(xiàn)校企合作。

3.商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)存在一定局限性

高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的就業(yè)方向，主要為外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、文秘人員等。而在中小型企業(yè)內(nèi)，對(duì)這些崗位人才的需求較少。這種低需求讓商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)降低，也削減了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才對(duì)企業(yè)的吸引力，進(jìn)而影響到校企合作。

三、提升商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)校企合作水平的對(duì)策分析

1.以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)，必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，及時(shí)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。在專業(yè)人才培養(yǎng)方面，既要加強(qiáng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易等傳統(tǒng)領(lǐng)域人才的培養(yǎng)，也應(yīng)積極拓展新方向、新領(lǐng)域。

2.充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)商會(huì)作用

在我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中，行業(yè)協(xié)會(huì)發(fā)揮著不可替代的作用。首先，通過(guò)行業(yè)協(xié)會(huì)構(gòu)建校企合作的信息交流平臺(tái)。將行業(yè)協(xié)會(huì)作為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師與行業(yè)之間的溝通橋梁，通過(guò)行業(yè)協(xié)會(huì)，了解國(guó)內(nèi)外行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)、企業(yè)對(duì)人才的需求狀況、最新技術(shù)要求等，以便及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，提高專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量與效益。其次，借助行業(yè)協(xié)會(huì)搭建校企合作的人才共享平臺(tái)。行業(yè)協(xié)會(huì)成員多為本行業(yè)的精英人士，具有豐富的領(lǐng)域知識(shí)。高職院校可邀請(qǐng)他們參與高職教育，為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供專業(yè)的技能指導(dǎo)，提高專業(yè)科研水平，共同開(kāi)發(fā)相關(guān)行業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)際情況，制訂確實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)與提高。

3.探索靈活多樣校企合作培養(yǎng)模式，豐富校企合作內(nèi)涵

當(dāng)前高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)校企合作模式，基本為企業(yè)配合式，模式單一且缺乏深度，學(xué)校必須積極探索校企合作的新模式，如結(jié)合市場(chǎng)需求，校企雙方簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，讓學(xué)生可直接在實(shí)習(xí)企業(yè)就業(yè)的人才培養(yǎng)模式。其次，通過(guò)高職院校與企業(yè)合作，以企業(yè)贊助或引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)環(huán)節(jié)的方式，共同建立校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，結(jié)合企業(yè)用人需求，隨時(shí)安排實(shí)習(xí)工作，直接服務(wù)于社會(huì)。最后，增強(qiáng)市場(chǎng)服務(wù)意識(shí)，有針對(duì)性地培養(yǎng)人才，讓專業(yè)人才更貼合企業(yè)需求。

4.加強(qiáng)政府引導(dǎo)，健全法規(guī)制度

政府支持是企業(yè)參與職業(yè)教育，促成校企合作的主要?jiǎng)恿χ弧Ｕ芍贫ㄏ嚓P(guān)激勵(lì)政策，對(duì)參與校企合作的企業(yè)給予政策優(yōu)惠，為高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)校企合作提供有力支持，并通過(guò)健全相關(guān)規(guī)章制度，確保校企合作規(guī)范化。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán) 瑾.高職高專外語(yǔ)系開(kāi)設(shè)服務(wù)外包專業(yè)的探索研究[J].民營(yíng)科技，2011（06）.

篇4

【關(guān)鍵詞】 CBI教學(xué)模式；商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)；策略

【中圖分類號(hào)】G642.05 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）32-00-01

據(jù)麥可思公司調(diào)研、社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社出版的《2010年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》（就業(yè)藍(lán)皮書(shū)）的數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)最多的十個(gè)本科專業(yè)失業(yè)人數(shù)為 10.38 萬(wàn)人，占本科失業(yè)總?cè)藬?shù)的 33.3%。英語(yǔ)專業(yè)列第三，是連續(xù)三屆（2007-2009 屆）失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)之一。[1] 新時(shí)代下，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生面臨著嚴(yán)竣的考驗(yàn)，新的市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生有了更高的要求，僅僅只會(huì)說(shuō)一口流利的英語(yǔ)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要精通專業(yè)知識(shí)并把英語(yǔ)作為媒介運(yùn)用到實(shí)際工作中去解決問(wèn)題，這才是市場(chǎng)所需要的人才。新型的 CBI教學(xué)理念慢慢進(jìn)入到廣大教育者的視野，這種教學(xué)模式旨在把語(yǔ)言與內(nèi)容結(jié)合為一體，培養(yǎng)復(fù)合型英語(yǔ)人才。這種模式的有效性已得到不少專家學(xué)者的認(rèn)同，如何科學(xué)地運(yùn)用這種模式受到越來(lái)越多專家學(xué)者的關(guān)注。

一、CBI教學(xué)模式的內(nèi)涵

CBI （content-based instruction）教學(xué)理念起始于 20 世紀(jì) 60 年代加拿大蒙特利爾的“沉浸式”實(shí)驗(yàn)班（ immersion program） 。其教學(xué)理念在于將語(yǔ)言教學(xué)基于某個(gè)學(xué)科教學(xué)或基于某種主題教學(xué)來(lái)進(jìn)行，是一種以語(yǔ)言學(xué)與認(rèn)知學(xué)理論為基礎(chǔ)，將主題內(nèi)容或?qū)W術(shù)內(nèi)容與語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)完全融合在一起的一種第二語(yǔ)言教學(xué)模式。[2] 也有人把這種模式叫做“內(nèi)容與語(yǔ)言結(jié)合式教學(xué)法”（ Content and Language Integrated Learning，簡(jiǎn)稱 CLIL教學(xué)法）。[3]

這類教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和專業(yè)內(nèi)容緊密結(jié)合，在這樣的模式下，學(xué)生不再是被刻意的教授語(yǔ)法知識(shí)，而是被引導(dǎo)關(guān)注到專業(yè)內(nèi)容上。而學(xué)生們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言工具獲得專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也無(wú)形中提高了語(yǔ)言的運(yùn)用能力。實(shí)踐證明，這種類似的教學(xué)法對(duì)不同學(xué)科、不同年齡階段的教育均行之有效，并將在歐洲和亞洲等更廣泛的地區(qū)得到更有力的推行。[4]

二、CBI教學(xué)模式在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略

如何把CBI教學(xué)模式融合在商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)中去呢？

Deborah J. Short提出可以把語(yǔ)言―內(nèi)容―任務(wù)結(jié)合起來(lái)的策略（即LCT教學(xué)法），圍繞與學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的具體任務(wù)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，教師不是單純地傳授商務(wù)知識(shí)或語(yǔ)言知識(shí)，而是結(jié)合每個(gè)單元的商務(wù)主題確定學(xué)習(xí)任務(wù)，這種教學(xué)方法讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與和完成商務(wù)領(lǐng)域真實(shí)或相對(duì)真實(shí)的任務(wù)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力（用英語(yǔ)做事的能力）。[5] 這種策略對(duì)教師及學(xué)生的要求都比較高，在實(shí)際課堂上，如果能根據(jù)學(xué)生不同的英語(yǔ)水平及學(xué)習(xí)態(tài)度做到語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)和內(nèi)容學(xué)習(xí)的兩者兼顧，則可產(chǎn)生出非常好的效果。這種策略的運(yùn)用多適用于水平較好或均勻的學(xué)生。

CBI教學(xué)模式采取循序漸進(jìn)的原則，內(nèi)容的權(quán)重隨著學(xué)生英語(yǔ)水平的不斷提高和教師教學(xué)方法的不斷成熟應(yīng)逐步增加，慢慢由語(yǔ)言主導(dǎo)型教學(xué)法--語(yǔ)言與內(nèi)容并重教學(xué)法―內(nèi)容沉浸法過(guò)渡。[6] 這種策略非常恰當(dāng)?shù)闹赋隽嗽谶\(yùn)用CBI模式時(shí)可以動(dòng)態(tài)的結(jié)合語(yǔ)言及內(nèi)容的權(quán)重，因地制宜地進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)。

在這種思路的影響下，筆者認(rèn)為在具體使用CBI教學(xué)模式時(shí)，也要根據(jù)每次課堂的不同階段采取不同的權(quán)重策略，如圖所示：

導(dǎo)入（初級(jí)階段） 專業(yè)知識(shí)講解 （中級(jí)階段） 綜合運(yùn)用階段（高級(jí)階段）

語(yǔ)言比例>內(nèi)容 內(nèi)容比例>語(yǔ)言 語(yǔ)言比例≥內(nèi)容

具體策略：

在每次課程的初級(jí)階段，老師有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入當(dāng)天的商務(wù)主題，是復(fù)習(xí)―啟發(fā)―導(dǎo)入階段，內(nèi)容比較寬泛，所以完全可以以強(qiáng)化語(yǔ)言學(xué)習(xí)為主，可以配合小組討論、個(gè)人陳述或運(yùn)用多媒體材料等手段講解，旨在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等英語(yǔ)語(yǔ)言技能，所以在這階段，語(yǔ)言的技能學(xué)習(xí)為重點(diǎn)；

進(jìn)入到第二個(gè)專業(yè)知識(shí)講解階段（即中級(jí)階段）后，課堂的重難點(diǎn)開(kāi)始出現(xiàn)，新的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，在這個(gè)階段，學(xué)生也可以主動(dòng)參與到主題中來(lái)，思考并實(shí)踐，不必拘于語(yǔ)言的形式，積極參與并接受新知識(shí)的理解與運(yùn)用。內(nèi)容的學(xué)習(xí)重要性大于語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)，有時(shí)為弄清楚一個(gè)生澀的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，甚至可以用少量母語(yǔ)進(jìn)行解釋。

到了第三個(gè)綜合運(yùn)用階段（即高級(jí)階段），學(xué)生已經(jīng)理解掌握了本次課的重難點(diǎn)，需要煅煉實(shí)際運(yùn)用能力。在這階段，教師可以通過(guò)案例展現(xiàn)或分組討論或角色扮演等多種形式來(lái)拓展學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，兼顧語(yǔ)言溝通能力和專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力，有機(jī)的把內(nèi)容學(xué)習(xí)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。比如，可以把語(yǔ)言水平好的學(xué)生與專業(yè)內(nèi)容掌握地較好的學(xué)生搭配起來(lái)成組做示范，在課堂活動(dòng)中既學(xué)會(huì)語(yǔ)言溝通又掌握專業(yè)內(nèi)容。這一階段的語(yǔ)言交際技能的培養(yǎng)比較重要。

三、總結(jié)

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在適應(yīng)CBI教學(xué)方式后，可以更有效地提高他們的商務(wù)英語(yǔ)水平。[7] 但要科學(xué)地運(yùn)用CBI教學(xué)模式卻不是一件容易的事，它不僅需要教師在多方面作好準(zhǔn)備，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及水平也有較高的要求，并且需要結(jié)合各種不同運(yùn)用策略。但這種教學(xué)模式一旦有效的實(shí)施開(kāi)來(lái)，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的綜合性水平一定會(huì)得到顯著提高。

參考文獻(xiàn)

[1]李向武.英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)下降的原因及對(duì)策[J].黑河學(xué)刊，2013.4

[2]賴國(guó)芳.內(nèi)容依托教學(xué)模式（CBI）與高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)探討[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.9

[3]俞立.淺談內(nèi)容與語(yǔ)言結(jié)合式教學(xué)法（CLIL）在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.3

[4] Mehisto， P.Marsh，D.and Frigols，M.J. Uncovering CLIL content and language integrated learning in bilingual and multilin-gual education[M]. Oxford： Macmillan Education，2008.

篇5

關(guān)鍵詞：“四化兩型”建設(shè)；商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)；對(duì)接培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）003-0-02

湖南省委九屆十中全會(huì)提出要全面推進(jìn)“四化兩型”建設(shè)，旨在通過(guò)新型工業(yè)化、新型城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、信息化來(lái)建設(shè)環(huán)境友好型、資源建設(shè)型社會(huì)。“四化兩型”建設(shè)著眼于經(jīng)濟(jì)優(yōu)化發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、綠色發(fā)展和人本發(fā)展，統(tǒng)籌了湖南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，使社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域發(fā)生了深刻變化。在“十二五”期間湖南省大力推進(jìn)“四化兩型”建設(shè)，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，發(fā)展水平持續(xù)提高，產(chǎn)生結(jié)構(gòu)持續(xù)優(yōu)化。以2016年為例，雖全球經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇乏力，但湖南省對(duì)外進(jìn)出口貿(mào)易仍非常活躍，呈現(xiàn)一些積極的變化與亮點(diǎn)。2016年湖南省進(jìn)出口總值為1782.2億元人民幣，其中出口1205.2億元人民幣，比2015年同期增長(zhǎng)1.5%；貿(mào)易伙伴呈現(xiàn)多元化，香港、美國(guó)、東盟為主要貿(mào)易伙伴，其中對(duì)美國(guó)貿(mào)易238.6億元，比同期增長(zhǎng)5.8%，與歐盟（28國(guó)）雙邊貿(mào)易為223億元，比同期增長(zhǎng)327.1%。湖南國(guó)際進(jìn)出口貿(mào)易的大幅增長(zhǎng)，外向型經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求也越大，湖南省高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)要主動(dòng)適應(yīng)這種新形勢(shì)，以在“十三五”期間繼續(xù)推動(dòng)“四化兩型”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“科技發(fā)展，富民強(qiáng)省”為目標(biāo)，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的商務(wù)英語(yǔ)復(fù)合型人才，更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

一、湖南省商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

目前，我省開(kāi)辦商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的高院校有42所，占總量的近70%；自2012年教育部正式將商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)收入本科專業(yè)目錄以來(lái)，開(kāi)辦商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的地方本科院校也在逐年明顯增長(zhǎng)。本科院校開(kāi)辦商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的有12所，占本科總數(shù)的近40%。經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，湖南省商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的整體水平和服務(wù)社會(huì)的能力比以往有顯著提升，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)科定位贏得廣泛認(rèn)同，建立了英語(yǔ)+商科的復(fù)合型課程體系，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)生源充足、就業(yè)率高，一批批既懂英語(yǔ)又精通商務(wù)行規(guī)法則的商務(wù)英語(yǔ)人才從高校不斷輸出，為“四化兩型”建設(shè)提供了大量的人才與技術(shù)上的支持。然而在這種良好的社會(huì)需求和專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)下，商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)還存在以下突出的問(wèn)題：

1.專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)模糊，教程體制僵化。專業(yè)的人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合不緊密，人才培養(yǎng)方案的制定缺乏社會(huì)市場(chǎng)調(diào)查與企業(yè)的參與，對(duì)崗位的實(shí)際需求了解不深入，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量?jī)?nèi)涵缺乏清晰的界定；專業(yè)課程體系僵化，部分高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置為英語(yǔ)語(yǔ)言類課程和國(guó)際貿(mào)易類課程兩個(gè)板塊的簡(jiǎn)單相加；課程之間的邏輯思維關(guān)系不明，先導(dǎo)后續(xù)的關(guān)系不清，對(duì)拓展類，選修類，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的課程沒(méi)有開(kāi)設(shè)，或者即使開(kāi)設(shè)也是如同虛設(shè)；專業(yè)人才培養(yǎng)模式陳舊，缺乏新的理念、新的教學(xué)手段來(lái)指導(dǎo)教學(xué)；院校之間缺乏共同交流合作的平臺(tái)，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展出現(xiàn)了或“百校一面”或“各自為政”或“閉門(mén)造車(chē)”或“培養(yǎng)空泛”的局面。

2.實(shí)踐教育沒(méi)有落地。很多高校認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程的重要性，但由于師資中真正的“雙師型”教師少、課程中實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有落到實(shí)處、學(xué)生在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，走出校門(mén)的機(jī)會(huì)少。由于企業(yè)商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈需要保守商業(yè)機(jī)密、學(xué)校缺乏校企合作的有效機(jī)制、校企合作的動(dòng)力不足等等原因，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在校外的實(shí)習(xí)中，能找到對(duì)口實(shí)習(xí)的崗位少，外貿(mào)公司很難大面積接受實(shí)習(xí)生，很多學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)習(xí)的安排到桂林、陽(yáng)朔、西安等旅游景點(diǎn)進(jìn)行口語(yǔ)實(shí)習(xí)，或與某些公司簽訂協(xié)議將學(xué)生安排在電話客服、市場(chǎng)營(yíng)銷或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師，專業(yè)不對(duì)口。還有某些高校認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是招生好，就業(yè)好，投入少的純文科專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)是個(gè)形式并不重要，因此在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上經(jīng)費(fèi)支持較少，沒(méi)有在校內(nèi)建設(shè)商務(wù)英語(yǔ)模擬實(shí)測(cè)室，沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)外貿(mào)進(jìn)出口流程操作軟件等。

3.學(xué)生整體素質(zhì)有待提高。在培養(yǎng)過(guò)程中，高校注重理論知識(shí)和技能的培養(yǎng)，忽略了全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，如在職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、心理素質(zhì)，人際交流能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面的培養(yǎng)不足。一方面，市場(chǎng)急需人才，另一方面，培養(yǎng)的人才卻無(wú)法適應(yīng)社會(huì)崗位對(duì)人才的要求，因此畢業(yè)生畢業(yè)即啃老，畢業(yè)即跳槽，畢業(yè)即失業(yè)，畢業(yè)即放棄專業(yè)的大有人在。

4.培養(yǎng)出的商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生較多沒(méi)有留在在本土。由于專業(yè)人才的培養(yǎng)沒(méi)有對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)，與湖南社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不一致，人才培養(yǎng)缺乏企業(yè)的積極參與，造成商務(wù)英語(yǔ)人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)；也因?yàn)楸薄⑸稀V、深等大城市以及珠江三角洲、長(zhǎng)江三角洲經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的二線城市在就業(yè)機(jī)會(huì)、市場(chǎng)機(jī)制、薪酬水平、城市的競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展等方面對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生依然有很大的吸引力。因此，許多畢業(yè)生都北上南下就業(yè)，沒(méi)有服務(wù)于本地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與建設(shè)。

二、對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)，解決人才培養(yǎng)問(wèn)題

地方高校人才培養(yǎng)的首要任務(wù)是為地方培養(yǎng)人才，使人才為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)服務(wù)，鑒于目前湖南商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，高校對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需求應(yīng)做出更積極的反應(yīng)，根據(jù)湖南地方高校當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)從以下幾個(gè)方面與區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)行對(duì)接：

1.理念對(duì)接。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)者要牢固樹(shù)立和貫徹落實(shí)新發(fā)展理念，遵循高等教育規(guī)律與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，在辦學(xué)理念上對(duì)接“四化兩型”經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)高校的要求，積極探索校地、校企合作與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的專業(yè)發(fā)展體系。商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)要以提升服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)，因地制宜，因校制宜，以需求為導(dǎo)向，能力為本位，積極培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為建設(shè)新湖南提供人才與智力的保障。

2.信息對(duì)接。商務(wù)英語(yǔ)在高校學(xué)科體系中相對(duì)來(lái)說(shuō)是一個(gè)新興學(xué)科，專業(yè)的發(fā)展還不夠成熟，省內(nèi)非常必要建設(shè)一個(gè)信息化平臺(tái)，促進(jìn)校政之間、校企之間、校校之間、校友之間、校與學(xué)術(shù)界之間的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的建設(shè)者們能夠通過(guò)信息平臺(tái)了解到國(guó)家對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)和最新要求；學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)界的前沿的理論與實(shí)踐成果；跟蹤專業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)；獲得國(guó)內(nèi)、業(yè)內(nèi)學(xué)術(shù)交流的途經(jīng)；能夠通過(guò)平臺(tái)交流學(xué)習(xí)各高校商務(wù)英語(yǔ)辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，能了解行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的需求和行業(yè)的最新發(fā)展，以便及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格與課程體系；信息平臺(tái)能通搭建人才與企業(yè)之間的供需橋梁，及時(shí)反饋用人單位對(duì)人才的評(píng)價(jià)；建立商務(wù)英語(yǔ)信息平臺(tái)能充分建立一種多元的新型合作交流關(guān)系，加快實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的發(fā)展。

3.課程體系對(duì)接。要建立與市場(chǎng)連接緊密的、動(dòng)態(tài)的課程體系。在人才需求的驅(qū)動(dòng)下，明確課程體系中各個(gè)模塊的學(xué)科背景、模塊組成、比例、課時(shí)與課序，加大課程體系中實(shí)踐教學(xué)的比例。加大專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課與實(shí)踐課程的建設(shè)，特別是加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)中跨學(xué)科復(fù)合型課程與商務(wù)技能模擬類課程的建設(shè)。在課程體系中還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，如職業(yè)道德修養(yǎng)、跨文化交際、公關(guān)與商務(wù)禮儀、英語(yǔ)口才與演講、商務(wù)談判、辦公室軟件使用與基礎(chǔ)數(shù)據(jù)分析與處理等課程。同時(shí)，還要在課程體系中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程正式納入人才培養(yǎng)方案之中，通過(guò)開(kāi)設(shè)選修課、設(shè)立彈性課時(shí)、創(chuàng)立創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等途徑來(lái)解決。高校還可以根據(jù)社會(huì)需要與自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓商務(wù)英語(yǔ)有專攻有特色，讓商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生熟練掌握某個(gè)行業(yè)知識(shí)，如公關(guān)、會(huì)計(jì)、物流、會(huì)展、法律、金融、工程等，使商務(wù)英語(yǔ)人才在就業(yè)市場(chǎng)上更有競(jìng)爭(zhēng)力。

4.師資對(duì)接。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)目前師資狀況令人堪憂，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)科背景是英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)和商科交叉的一門(mén)學(xué)科，培養(yǎng)的學(xué)生既要又要懂英語(yǔ)又要懂商務(wù)，這對(duì)師資提出了更高的要求。目前商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)師資中能將商務(wù)與英語(yǔ)兩學(xué)科融合的人才不多，具有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的教師較少，高校老師急需更新理念，走出校門(mén)，走向社會(huì)，走向企業(yè)。高校可以從企業(yè)請(qǐng)老師來(lái)進(jìn)行交流與講座，擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，邀請(qǐng)企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定與修改等。在培養(yǎng)師資的制度上，高校可以采取多管齊下的方式，促進(jìn)師資轉(zhuǎn)化為雙師雙能型教師。如在教師聘用、評(píng)定職稱、考核、薪酬激勵(lì)制度上對(duì)雙師型教師給予傾斜；大力為師生實(shí)踐能力增強(qiáng)創(chuàng)造條件，如與企業(yè)共建教師培訓(xùn)基地，允許教師去企業(yè)帶薪掛職鍛煉，在教學(xué)上加大實(shí)踐教學(xué)改革的力度，在科研上對(duì)能解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)踐性強(qiáng)的研究項(xiàng)目?jī)A斜，聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀人才成為客座教授和兼職教師等。

5.實(shí)踐教學(xué)對(duì)接。服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)，應(yīng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以校企協(xié)同培養(yǎng)為重要形式。高校需要通過(guò)校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐兩種主要途徑進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)一步提高實(shí)踐在學(xué)生個(gè)人培養(yǎng)中所起的重要作用。實(shí)踐教育在人才培養(yǎng)方案中應(yīng)該有具體的內(nèi)容、學(xué)時(shí)、學(xué)分，目標(biāo)與需求，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容方法與形式手段要根據(jù)社會(huì)崗位的需要進(jìn)行不斷更新c改革。要拓寬實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，除課程內(nèi)實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)，畢業(yè)論文之外，社會(huì)調(diào)查與研究，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)與活動(dòng)，學(xué)科競(jìng)賽與活動(dòng)都應(yīng)納入實(shí)踐教學(xué)的體系。鼓勵(lì)老師積極投入到實(shí)踐教學(xué)中，鼓勵(lì)老師企業(yè)掛職、業(yè)內(nèi)培訓(xùn)、組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)老師、開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)大綱、編寫(xiě)實(shí)踐教案例集、編寫(xiě)實(shí)踐校本教材等。要鼓勵(lì)學(xué)生在校考取專業(yè)從業(yè)資格考試如國(guó)際商務(wù)秘書(shū)、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、報(bào)關(guān)員，外貿(mào)單證員考試等。對(duì)老師實(shí)踐教學(xué)開(kāi)出的效果與學(xué)生實(shí)踐能力應(yīng)作為評(píng)判教學(xué)效果的主要指標(biāo)之一。校內(nèi)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)也要加大投入，外貿(mào)業(yè)務(wù)員流程軟件、建設(shè)商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)室是校內(nèi)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的主要實(shí)訓(xùn)保障。學(xué)校在組織校內(nèi)實(shí)習(xí)同時(shí)，要拓寬人才培養(yǎng)模式，積極進(jìn)行校企合作，和企業(yè)協(xié)同育人，為師生提供一線的企業(yè)環(huán)境與崗位，提高師生的工作崗位實(shí)際操作能力，學(xué)校還可請(qǐng)外企外貿(mào)公司有豐富經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，開(kāi)展講座或開(kāi)發(fā)在線開(kāi)放課程，企業(yè)人員加入專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)等方式來(lái)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，以充實(shí)、彌補(bǔ)高校在實(shí)踐教學(xué)中的不足。

6.就業(yè)對(duì)接。高校首先要在人才培養(yǎng)規(guī)格上與社會(huì)需求同步，積極進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，建立科學(xué)動(dòng)態(tài)的商務(wù)英語(yǔ)課程體系，在教學(xué)模式與方法上注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。就業(yè)是一個(gè)系統(tǒng)性工作而不是一個(gè)階段性工作，從學(xué)生進(jìn)校開(kāi)始就要建立全學(xué)程的職業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃，如在低年級(jí)進(jìn)行社會(huì)崗位市場(chǎng)調(diào)研、就業(yè)崗位見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)，在高年級(jí)進(jìn)行職業(yè)個(gè)人規(guī)劃、就業(yè)心理指導(dǎo)、求職咨詢、開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各種實(shí)踐項(xiàng)目，舉行行業(yè)內(nèi)就業(yè)形勢(shì)講座等。其次學(xué)校要積極聯(lián)系社會(huì)、企業(yè)，開(kāi)拓實(shí)習(xí)就業(yè)基地，開(kāi)拓共同育人的模式，創(chuàng)新合作方式。學(xué)校還可以建立全方位的就業(yè)信息系統(tǒng)，通過(guò)網(wǎng)站、微信、qq、微博等方式建立集信息、指導(dǎo)、服務(wù)、反饋于一體的就業(yè)信息互動(dòng)平臺(tái)。深化“四化兩型”建設(shè)關(guān)鍵在人才，人才是最重要的資源，各行政部門(mén)要加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，完善大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系，創(chuàng)造充足的就業(yè)崗位，建立良好的就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，給高校畢業(yè)生、創(chuàng)業(yè)者一個(gè)公平寬松的就業(yè)環(huán)境，使人才留在崗位，留在本地為本地經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

高等教育與社會(huì)產(chǎn)業(yè)建設(shè)對(duì)接，培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的人才一直都是高等教育教學(xué)的一個(gè)重要職能，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)要融入地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在辦學(xué)指導(dǎo)思想、專業(yè)定位、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、師資建設(shè)等方面對(duì)接“四化兩型”建設(shè)對(duì)人才提出的新的要求，構(gòu)建既符合商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展規(guī)律，又能符合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和發(fā)展需要的人才培養(yǎng)體系，為發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)輸送更多的復(fù)合型高素質(zhì)商務(wù)英語(yǔ)人才。

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