序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高一歷史題及解析，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

太陽能光熱電站（圖1）通過數(shù)以十萬計(jì)的反光板聚焦太陽能，給高塔頂端的鍋爐加熱，產(chǎn)生蒸汽，驅(qū)動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電。據(jù)此完成1～3題。

1我國下列地區(qū)中，資源條件最適宜建太陽能光熱電站的是

A柴達(dá)木盆地B黃土高原C山東半島D東南丘陵

【解題思路】建太陽能光熱電站的原理是通過數(shù)以十萬計(jì)的反光板聚焦太陽能，一要占地廣，二是太陽能資源要豐富，對比選項(xiàng)中我國四地區(qū)，資源條件最適宜建太陽能光熱電站的是A柴達(dá)木盆地。

2太陽能光熱電站可能會(huì)

A提升地表溫度

B干擾飛機(jī)電子導(dǎo)航

C誤傷途徑飛鳥

D提高作物產(chǎn)量

如同一座雕像決定了一切，沒有了你會(huì)使更多的原野悲傷。――博爾赫斯

另一件激動(dòng)人心的事就是到達(dá)那些陌生之地，身臨其境地去感受它們，然后離開。――埃里克?克萊普頓

【解題思路】太陽能光熱電站，通過數(shù)以十萬計(jì)的反光板聚焦太陽能，會(huì)降低地表溫度，也不會(huì)提高作物產(chǎn)量，故A、D錯(cuò)誤；飛機(jī)電子導(dǎo)航是靠全球定位系統(tǒng)，不會(huì)受到太陽能光熱電站的干擾，故B錯(cuò)誤；用太陽能光電站能反射聚集太陽能，并產(chǎn)生蒸汽，會(huì)誤傷途徑飛鳥，C正確。

3若在北回歸線上建一太陽能光熱電站，其高塔正午影長于塔高的比值為P，則

A春、秋分日P=0B夏至日P>0C全年日P1

【解題思路】該題涉及正午太陽高度的度量和三角函數(shù)的關(guān)系計(jì)算。若在北回歸線上建一太陽能光熱電站，其高塔正午影長與塔高的比值為P，也就是該地正午太陽高度角的余切值。該地春、秋分日正午太陽高度為66°34′，P=ctan66°34′>0 ，故A錯(cuò)誤；夏至日正午太陽高度為90°，P=ctan90°=0，故B錯(cuò)誤；因該地一年中正午太陽高度大于43°8′，小于90°，經(jīng)計(jì)算全年日P不是都1，故D正確。

【命題立意】1～3題以太陽能光熱電站圖文材料為切入點(diǎn)，考查太陽能光熱電站的建站資源條件、影響及正午太陽高度的計(jì)算，旨在考查學(xué)生獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識的能力。

20世紀(jì)50年代，在外國專家的指導(dǎo)下，我國修建了蘭新鐵路。蘭新鐵路在新疆吐魯番附近的線路如圖2所示。讀圖2，完成4～6題。

4推測外國專家在圖示區(qū)域鐵路選線時(shí)考慮的主導(dǎo)因素是

A河流B聚落C耕地D地形

【解題思路】分析圖2不難看出，蘭新鐵路在新疆吐魯番附近的線路，主要沿著1000米等高線分布，地形起伏和緩，相對施工難度小。推測外國專家在圖示區(qū)域鐵路選線時(shí)考慮的主導(dǎo)因素是地形，故D正確。

5后來，我國專家認(rèn)為，蘭新鐵路在該區(qū)域的選線不合理，理由可能是

A線路過長B距城鎮(zhèn)過遠(yuǎn)C易受洪水威脅D工程量過大

【解題思路】后來，我國專家認(rèn)為，蘭新鐵路在該區(qū)域的選線不合理，理由可能是距城鎮(zhèn)過遠(yuǎn)，修路的目的是要帶動(dòng)鐵路沿線的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。這條線距離吐魯番和鄯善縣過遠(yuǎn)，因地形起伏大也不方便與吐魯番聯(lián)系。故B正確。

650多年來，蘭新鐵路并沒有改變該區(qū)域城鎮(zhèn)的分布，是因?yàn)樵搮^(qū)域的城鎮(zhèn)分布受控于

A地形分布B綠洲分布C河流分布D沙漠分布

【解題思路】50多年來，蘭新鐵路并沒有改變該區(qū)域城鎮(zhèn)的分布，是因?yàn)樵搮^(qū)域的城鎮(zhèn)分布受控于綠洲分布。西北干旱半干旱地區(qū)水資源匱乏，人口和城鎮(zhèn)分布受其制約很大。故B正確。

【命題立意】4～6題考查鐵路選線的原則和區(qū)位因素，及交通線路變化對城鎮(zhèn)建設(shè)的影響。旨在考查學(xué)生獲取和解讀信息、對比分析地理問題的能力。

人類活動(dòng)導(dǎo)致大氣中含氮化合物濃度增加，產(chǎn)生沉降，是新出現(xiàn)的令人擔(dān)憂的全球變化問題。一科研小組選擇受人類干擾較小的某地，實(shí)驗(yàn)?zāi)M大氣氮沉降初期對植被的影響。實(shí)驗(yàn)地植被以灌木植物為主，伴生多年生草本植物。表1數(shù)據(jù)為實(shí)驗(yàn)地以2009年為基數(shù)，2010―2013年實(shí)驗(yàn)中植被的變化值（測量時(shí)間為每年9月30日）。據(jù)此完成7～9題。

7實(shí)驗(yàn)期間植被變化表現(xiàn)為

①生物量提高②生物量降低③植株密度改變④植被分布改變

A①③B②③C①④D②④

【解題思路】實(shí)驗(yàn)期間植被變化表現(xiàn)為①生物量提高③植株密度改變，故選A。由圖標(biāo)資料圖中的總生物量在增加，植被的時(shí)空分布沒有體現(xiàn)出改變；隨著氮沉降，草本植物植株數(shù)量在增加，所以植株密度會(huì)加大。

8實(shí)驗(yàn)期間大氣氮沉降導(dǎo)致灌木、草本兩類植物出現(xiàn)此消彼長競爭的是

A植株數(shù)量B總生物量C地上生物量D地下生物量

【解題思路】對比表格中的數(shù)值變化特征，實(shí)驗(yàn)期間大氣氮沉降導(dǎo)致灌木、草本兩類植物出現(xiàn)此消彼長競爭的是地下生物量，故選答案D。與2009年相比，植株數(shù)量灌木植物數(shù)量不變，草本植物有增加趨勢；總生物量呈增加趨勢；地上生物量灌木、草本兩類植物對比，都有增有減。

9根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果推測，隨著大氣氮沉降的持續(xù)，植被未來變化趨勢是

A灌木植物和草本植物繁茂

B灌木植物和草本植物萎縮

C灌木植物茂盛、草本植物萎縮

D灌木植物萎縮、草本植物茂盛

一個(gè)人在世上的人生軌跡很少會(huì)改變，更不會(huì)突然改變。你人生的道路是什么樣子，從一開始就已經(jīng)是清清楚楚的了。――科馬克?麥卡錫

我所懼怕的從來都是人們內(nèi)心的欲念，而不是來自于命運(yùn)或自然界的威脅。――吉本芭娜娜

【解題思路】對比生物量的數(shù)據(jù)，地上和地下的草本植物都呈增加趨勢，故越來越繁茂。而地上和地下的灌木植物累加起來，呈緩慢增長或負(fù)增長狀態(tài)，故越來越萎縮。故選D。

【命題立意】7～9題以實(shí)驗(yàn)?zāi)M數(shù)據(jù)為背景，考查學(xué)生對“人類活動(dòng)與全球變化關(guān)系”的理解。旨在考查學(xué)生獲取和解讀地理數(shù)據(jù)的能力，要理解好地理要素間的關(guān)聯(lián)性。

圖3顯示某國移民人數(shù)及其占總?cè)丝诒壤淖兓Ｗx圖3，完成10～11題。

【解題思路】圖4所示的①、②、③、④四幅圖中，符合該國人口增長特點(diǎn)的是A。分析題意可知，移民人數(shù)除以移民占總?cè)丝诘谋壤梢杂?jì)算出各時(shí)段總?cè)丝诘臄?shù)量。計(jì)算可知A圖符合題意。

11該國人口增長數(shù)量最多的時(shí)段為

A1910―1930年B1930―1950年C1950―1970年D1970―1990年

【解題思路】結(jié)合第10題的A圖，不難得出該國人口增長數(shù)量最多的時(shí)段為1950―1970年。故選C。

【命題立意】10～11題要求考生要運(yùn)用“移民人數(shù)與某國移民人數(shù)及其占總?cè)丝诒壤保治鋈丝谠鲩L特點(diǎn)和人口數(shù)量變化。旨在考查學(xué)生的讀圖析圖和提取有效信息的能力。

36（24分）閱讀圖文資料，完成下列要求。

（1）分析錯(cuò)那湖東北部沿岸地區(qū)冬春季風(fēng)沙活動(dòng)的沙源。（6分）

（2）說明上述沙源冬春季起沙的原因。（5分）

（3）簡述風(fēng)沙對該路段鐵路及運(yùn)行列車的危害（7分）

（4）針對該路段的風(fēng)沙災(zāi)害，請?zhí)岢龇乐勾胧?分）

【命題立意】本題考查考生對區(qū)域生態(tài)環(huán)境問題（風(fēng)沙活動(dòng)）成因、危害及防治措施的理解。旨在考查學(xué)生讀圖獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理原理解決區(qū)域可持續(xù)發(fā)展問題的能力。

【解題思路】本題以高原風(fēng)沙災(zāi)害為主題展開考查，涉及到沙源分布、沙源冬春季起沙的原因、風(fēng)沙對交通的危害、如何防治等多方面的內(nèi)容。第（1）問分析錯(cuò)那湖東北部沿岸地區(qū)冬春季風(fēng)沙活動(dòng)的沙源，要注意根據(jù)材料歸納，“冬春季盛行西風(fēng)……青藏鐵路在桑曲和巴索曲之間的路段風(fēng)沙災(zāi)害較為嚴(yán)重，且主要為就地起沙”，可反分析出錯(cuò)那湖中河口三角洲的泥沙；第（2）問沙源冬春季起沙的原因，主要分析其自然原因，可從氣候、植被、地形、風(fēng)向等角度分析；第（3）問風(fēng)沙對該路段鐵路及運(yùn)行列車的危害，要注意從填埋路基和軌道、侵蝕路基、損毀機(jī)車和通信、信號設(shè)備，影響列車運(yùn)行安全等方面回答；第（4）問風(fēng)沙防治措施要綜合防治，應(yīng)從阻沙和固沙兩方面作答。

【參考答案】（1）多條河流在此注入錯(cuò)那湖，泥沙沉積，河口三角洲面積較大。冬春季河流水位低，河灘泥沙；錯(cuò)那河水位低，（因河口外湖區(qū)水深較淺）出露的湖灘泥沙面積較大。

（2）冬春季氣候干燥（降水少），地表缺乏植被（草）的保護(hù)；大風(fēng)多，湖面較寬闊，西風(fēng)經(jīng)湖面無阻擋，沙源東部為河谷，風(fēng)力強(qiáng)勁。

（3）（鐵路路基較高）風(fēng)沙堆積，填埋路基和軌道；侵蝕路基（和路肩）；損害機(jī)車車輛和通信、信號設(shè)備等，加大鋼軌、車輪等設(shè)備的磨損；影響列車安全。

（4）（阻沙措施）在鐵路兩側(cè)設(shè)立阻沙墻（高立式沙障）；（固沙措施）在沙地上用碎石等覆蓋沙面，設(shè)置石（草）方格沙障。

37（22分）閱讀圖文資料，完成下列要求。

沙特阿拉伯人口主要集中于在沿海和內(nèi)陸綠洲地區(qū)，21世紀(jì)初，該國甲地發(fā)現(xiàn)便于開采，儲(chǔ)量豐富的優(yōu)質(zhì)磷酸鹽礦，位置見圖7，初期開采的礦石送往乙地加工，2013年該國在甲地附近籌建了磷酸鹽工業(yè)城，使其成為集開采，加工為一體的國際磷酸鹽工業(yè)中心。

（1）分析沙特阿拉伯建設(shè)國際磷酸鹽工業(yè)中心的優(yōu)勢條件。（8分）

我們總受語言的欺騙，因?yàn)檠哉Z強(qiáng)加給我們的邏輯，往往比生活實(shí)存的還要多，而我們身上最寶貴的，正是尚不確定的東西。――安德烈?紀(jì)德

這年頭，什么都能原諒，就是說真話不能原諒。――卡洛斯?魯依斯?薩豐

（2）分析在甲地附近建設(shè)磷酸鹽工業(yè)城需要克服的不利地理?xiàng)l件。（8分）

（3）在甲地或乙地加工磷酸鹽礦石，都會(huì)造成污染。有觀點(diǎn)認(rèn)為“與乙地相比，甲地加工磷酸鹽礦石造成的污染危害較輕”。你是否贊同這種觀點(diǎn)？請通過對甲、乙兩地的對比分析，闡述理由。（6分）

【命題立意】本題考查考生對工業(yè)區(qū)位影響因素、工業(yè)區(qū)位選址的評價(jià)等地理知識的理解。旨在考查學(xué)生讀圖分析、運(yùn)用所學(xué)區(qū)位原理解決實(shí)際問題的能力。

【解題思路】第（1）問分析沙特阿拉伯建設(shè)國際磷酸鹽工業(yè)中心的優(yōu)勢，要注意結(jié)合題干材料“21世紀(jì)初，該國甲地發(fā)現(xiàn)便于開采，儲(chǔ)量豐富的優(yōu)質(zhì)磷酸鹽礦”、靠近紅海和波斯灣等作答；第（2）問旨在結(jié)合具體的工業(yè)區(qū)，分析其發(fā)展的區(qū)位條件。答題既要分析自然區(qū)位因素（如氣候干旱），也要分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素（如缺勞動(dòng)力），挖掘出需要克服的不利地理?xiàng)l件；第（3）問為開放性題目，通過對甲、乙兩地的對比分析，只有言之成理或自圓其說即可。

【參考答案】（1）沙特阿拉伯（靠近亞洲、非洲、歐洲市場）瀕臨海洋，產(chǎn)品運(yùn)輸方便；磷酸鹽礦品位高，儲(chǔ)量大，易開采；油氣資源豐富，能源成本低；資金雄厚。

（2）高溫干燥，淡水資源短缺，施工環(huán)境差；地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，人口稀少，勞動(dòng)力缺乏；地區(qū)開發(fā)歷史短，工業(yè)與基礎(chǔ)設(shè)施薄弱。

（3）贊同：甲地人口少，未利用土地多，能容納更多污染物；乙地人口多，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)密集，對污染更敏感；位于港口，容易污染海洋等。

反對：甲地生態(tài)環(huán)境更脆弱（水資源短缺，植被稀少，易沙漠化）；乙地環(huán)境保護(hù)設(shè)施較完備，污染物處理技術(shù)較成熟。

今年來，一種不同于傳統(tǒng)觀光游的“深度游”悄然興起，深度游是指旅游者通過徒步、自駕等方式，圍繞某一特定主題獲得深刻體驗(yàn)的旅游活動(dòng)，有3位旅游者結(jié)伴擬于4月下旬自駕前往圖8所示區(qū)域（湖面高程3196米），進(jìn)行以觀鳥為主題的深度游。

指出為應(yīng)對旅游地自然環(huán)境的特殊性，他們需要攜帶的生活用品，并說明理由。

【命題立意】本題考查考生對設(shè)計(jì)旅游活動(dòng)的把握。

【解題思路】考生要搜集旅游信息，結(jié)合旅游地自然環(huán)境的特殊性，確定他們需要攜帶的生活用品，要明確地形、氣候、水文等條件與旅游安全的關(guān)系，確保旅程的安全，防范措施要到位。

【參考答案】海拔較高（3000米以上），氧氣含量偏低，需帶氧氣袋（瓶）、抗缺氧藥品等；氣壓偏低，水的沸點(diǎn)低，需帶高壓鍋等；空氣較稀薄，太陽輻射強(qiáng)，需帶防曬物品；氣溫偏低，晝夜溫差大，需備防寒衣物；此時(shí)該區(qū)域多大風(fēng)，需備防風(fēng)帳篷等。

43（10分）自然災(zāi)害與防治

說明本次地震后圖示區(qū)域次生地質(zhì)災(zāi)害嚴(yán)重的原因。

【命題立意】本題考查考生對地震災(zāi)害產(chǎn)生機(jī)制的把握。

【解題思路】該題要求說明本次地震后圖示區(qū)域次生地質(zhì)災(zāi)害嚴(yán)重的原因。考生要認(rèn)真審題，結(jié)合題干信息作答，抓住“地處青藏高原東部邊緣的斷裂帶……震區(qū)出現(xiàn)多次降雨”等關(guān)鍵詞。

【參考答案】圖示區(qū)域（地處斷裂帶）巖石破碎，山高、坡陡、谷深，強(qiáng)烈地震造成震區(qū)巖體松動(dòng)、破裂，形成崩塌、滑坡等次生地質(zhì)災(zāi)害；降雨致滑坡、崩塌加劇，引發(fā)泥石流。

44（10分）環(huán)境保護(hù)

坡耕地上的切溝由流水侵蝕而成，圖10為切溝景觀。指出切溝對坡耕地的危害，并提出防治措施。

【命題立意】本題考查考生對水土流失帶來危害以及防治措施的把握。

【解題思路】坡耕地上的切溝由流水侵蝕而成，該題要求考生指出切溝對坡耕地的危害，并提出防治措施。作為水土流失的一種，切溝加大了土壤侵蝕量，對坡耕地的危害很大。防治可借鑒黃土高原小流域綜合治理的思路，多種措施并用，如生物措施、工程措施、農(nóng)業(yè)技術(shù)措施等。

【參考答案】危害：切溝分割土地，損壞耕地，妨礙耕作，（嚴(yán)重時(shí)可阻斷交通）；加大土壤侵蝕量（切溝形成后，水流集中，沖刷能力增強(qiáng)，水土流失加劇）。

防治措施：調(diào)整耕作方式，防止水流集中（如等高耕作、間作、修地埂等）；修建引水排水設(shè)施（如修建排水溝等）；（在水流集中區(qū)域）設(shè)置障礙（如草地、灌叢等）；在切溝中修建攔水壩（谷坊）；切溝填埋。

二、2015年復(fù)習(xí)備考建議

1認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，突出基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)

課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，更是高考命題的依據(jù)。這就要求我們在復(fù)習(xí)中要立足地理基礎(chǔ)知識、基本原理、基本規(guī)律和基本技能的落實(shí)和養(yǎng)成，以教材為線索，加強(qiáng)主干知識梳理，課程標(biāo)準(zhǔn)中沒有的知識，堅(jiān)決予以刪除。通過分析可以看出全國新課標(biāo)I文綜卷符合國家考核綱要，體現(xiàn)了高考項(xiàng)目組總體設(shè)計(jì)思路。在高三備考中，依照課程標(biāo)準(zhǔn)復(fù)習(xí)地理基礎(chǔ)知識顯得尤為重要。但如何抓基礎(chǔ)呢，有很多老師的做法就是講基礎(chǔ)，基礎(chǔ)重要，就講一遍，基礎(chǔ)很重要，就再講一遍，總是認(rèn)為講的遍數(shù)越多，基礎(chǔ)抓的就越牢固，其實(shí)這種做法效率是極低的。復(fù)習(xí)中教師要盡量少講，少講并不是不講，而是要講學(xué)生的疑惑點(diǎn)、講教材中的難點(diǎn)、講高考中的重點(diǎn)，而這些只有讓學(xué)生看了、思考了、做了、說了，教師才能知道到底哪里是學(xué)生的難點(diǎn)、哪里是學(xué)生的疑惑點(diǎn)、哪里確實(shí)是學(xué)生需要老師講的。

過去屬于死神，未來屬于自己。――雪萊

陌生對我來說不是熟悉的反面，而是信賴的反面。不熟悉的不一定陌生，但熟知的卻可能是陌生的。――赫塔?米勒

篇2

針對目前高等職業(yè)院校國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的要求和特點(diǎn)，按照“理實(shí)一體”和“共建、共享、共贏”的原則，以培養(yǎng)國貿(mào)高端技能型人才為目標(biāo)，湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院構(gòu)建 了“走崗認(rèn)知--仿崗實(shí)訓(xùn)―輪崗實(shí)訓(xùn)--頂崗實(shí)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】

國際貿(mào)易專業(yè);理實(shí)一體、虛實(shí)結(jié)合;實(shí)踐教學(xué)體系

1 國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的和內(nèi)容

1.1 國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的

國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教學(xué)是國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)幫助學(xué)生掌握外貿(mào)實(shí)際操作流程，提高學(xué)生的感性認(rèn)識，有利于鞏固、深化所學(xué)的外貿(mào)基本知識、理論，更有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。學(xué)生在實(shí)踐中，能快速掌握國際貿(mào)易中物流、資金流和業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式，進(jìn)一步明確不同當(dāng)事人的地位、權(quán)利、義務(wù)以及相互間的工作關(guān)系，學(xué)會(huì)外貿(mào)公司控制成本、實(shí)現(xiàn)利潤最大化的方法等。在實(shí)訓(xùn)中學(xué)生能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高專業(yè)技能，為步入工作崗位打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 國家貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

1.2.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情景模擬實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目。要求學(xué)生搜集商務(wù)信息，分析國際市場行情，參與東盟博覽會(huì)或廣交會(huì)，利用網(wǎng)絡(luò)尋找供應(yīng)商和進(jìn)口商，并維護(hù)好客戶關(guān)系。通過系列實(shí)踐訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握進(jìn)入國際市場的各類途徑、方法和技巧，熟練掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)磋商、合同簽訂、合同履行等專業(yè)技能，提高學(xué)生防范合同詐騙等國際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)的能力，促使學(xué)生具備一定的分析和解決合同糾紛的能力，并具備保障交易主體合同利益、正確運(yùn)用支付方式進(jìn)行收匯以及正確處理各種業(yè)務(wù)單據(jù)的能力。

1.2.2 利用教學(xué)軟件。學(xué)院購買或自行開發(fā)國際貿(mào)易仿真教學(xué)軟件，由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行分角色模擬操作實(shí)訓(xùn)，并要求學(xué)生在規(guī)定的實(shí)訓(xùn)時(shí)間內(nèi)完成。每個(gè)角色都安排了基本的業(yè)務(wù)量，其中出口商應(yīng)完成4筆以上出口業(yè)務(wù)（包括D/P、D/A、UC、T/T各1筆），進(jìn)口商應(yīng)完成4筆以上進(jìn)口業(yè)務(wù)（包括D/P、D/A、L/C、T/T各1筆），工廠應(yīng)完成3筆以上國際買賣，進(jìn)口地銀行至少應(yīng)完成信用證申請書審核、開證及審單，出口地銀行至少完成審證與審單業(yè)務(wù)。

1.2.3 頂崗實(shí)習(xí)。讓學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)，并要求學(xué)生在定崗實(shí)習(xí)中必須服從單位安排，認(rèn)真完成本職工作。

2 “理實(shí)一體、虛實(shí)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的意義

高職院校的辦學(xué)是以培養(yǎng)技術(shù)人才作為其主要的宗旨，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展提供后備技術(shù)人才。本文提出構(gòu)建“理實(shí)一體，虛實(shí)結(jié)合”的教學(xué)體系，首先要充分的認(rèn)識到該體系構(gòu)建的意義和價(jià)值，從而才能從思想上做好相關(guān)的準(zhǔn)備。

第一，將改變傳統(tǒng)的說教教學(xué)，從而使得教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，更注重引入大量的實(shí)際案例，通過這些實(shí)際的案例從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的大量理論變?yōu)閷?shí)際，更能夠貼近學(xué)生的生活，從而吸引學(xué)生的興趣。理論結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，使得在教學(xué)中更能夠通過具體的情景，讓學(xué)生理解國際貿(mào)易中的具體的細(xì)節(jié)。

第二，促進(jìn)對外貿(mào)模擬軟件的應(yīng)用。由于國際貿(mào)易的專業(yè)性，如果單純的通過老師的講授已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會(huì)的需要，因此，這就客觀上要求在教學(xué)中加強(qiáng)對外貿(mào)軟件的應(yīng)用。當(dāng)前，在外貿(mào)當(dāng)中比較常用的如Simtrade軟件。通過對國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的整體流程的模擬，從而讓學(xué)生充分的掌握報(bào)價(jià)、磋商、訂立合同、審證、制單結(jié)算等技能。

第三，加大國際貿(mào)易專業(yè)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為進(jìn)一步的提高該專業(yè)的實(shí)踐操作能力，通過增加實(shí)踐課程，增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等方式，發(fā)揮校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地的作用。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，更好的實(shí)現(xiàn)企業(yè)的要求。

3 “理實(shí)一體、虛實(shí)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容

湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)“理實(shí)一體、虛實(shí)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)體系由“走崗認(rèn)知-仿崗實(shí)訓(xùn)-輪崗實(shí)訓(xùn)-頂崗實(shí)習(xí)”四個(gè)步驟構(gòu)成，具體如下：

1、走崗認(rèn)知。組織學(xué)生觀看外貿(mào)業(yè)務(wù)流程視頻，安排學(xué)生到外貿(mào)企業(yè)參觀，熟悉企業(yè)環(huán)境，提高學(xué)生對外貿(mào)業(yè)務(wù)流程的感性認(rèn)識。

2、仿崗實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在校內(nèi)專任教師、企業(yè)兼職教師的指導(dǎo)下，完成交易磋商、出口報(bào)價(jià)、簽訂內(nèi)銷合同等外貿(mào)業(yè)務(wù)流程中的各項(xiàng)實(shí)踐技能訓(xùn)練任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生掌握實(shí)踐知識和技術(shù)理論知識、養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)、提高學(xué)生崗位操作技能，，達(dá)到外貿(mào)從業(yè)人員的技能要求，適應(yīng)企業(yè)的崗位需要。

3、輪崗實(shí)訓(xùn)。輪崗實(shí)訓(xùn)安排在第四學(xué)期和第五學(xué)期，分組分班安排學(xué)生在校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室、校外外貿(mào)公司單證部或操作部以及報(bào)關(guān)行完成跟單、審證制單、報(bào)關(guān)、開發(fā)新客戶、洽談貿(mào)易合同等項(xiàng)目任務(wù)，完成跟單員、單證員、報(bào)關(guān)員、業(yè)務(wù)員工作崗位。

4 構(gòu)建“理實(shí)一體、虛實(shí)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)體系的手段

4.1 建立仿真模擬實(shí)訓(xùn)室，自主開發(fā)仿真互動(dòng)實(shí)訓(xùn)軟件

為提升學(xué)生職業(yè)崗位能力，滿足外貿(mào)業(yè)務(wù)流程實(shí)訓(xùn)的要求，依據(jù)外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，建立了進(jìn)出口保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)室、報(bào)關(guān)實(shí)訓(xùn)室、報(bào)檢實(shí)訓(xùn)室及國際貿(mào)易仿真實(shí)訓(xùn)室等9個(gè)實(shí)訓(xùn)室。

專業(yè)教師與企業(yè)合作，共同開發(fā)了國際商務(wù)仿真互動(dòng)實(shí)訓(xùn)軟件平臺(tái)。該平臺(tái)是基于進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程，將國際貿(mào)易三個(gè)方面的作業(yè)活動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)化手段相互結(jié)合，內(nèi)容、方法、手段融為一體，實(shí)現(xiàn)了復(fù)雜業(yè)務(wù)的可操作化――在仿真情境下，學(xué)生可自行設(shè)定交易信息、交易方式，進(jìn)行無紙化網(wǎng)絡(luò)操作。

在實(shí)訓(xùn)室由計(jì)算機(jī)工作站承擔(dān)外貿(mào)業(yè)務(wù)流程中的政府機(jī)構(gòu)、國內(nèi)外商務(wù)公司、銀行、海關(guān)、運(yùn)輸、商檢、保險(xiǎn)等不同單位的職能，標(biāo)準(zhǔn)業(yè)務(wù)流程將學(xué)生帶入無紙化仿真電子商務(wù)場景中。該軟件將包含 FOB 、CFR 、CIF三種貿(mào)易術(shù)語及其相配套的L/C、 D/P、 D/A 、T/T 等多種結(jié)算方式，同時(shí)提供知識性與操作性的在線幫助，并向?qū)W生提供交易情境信息。

4.2擴(kuò)大：“校中企“---長沙將旺電子貿(mào)易有限公司的規(guī)模

公司內(nèi)部新建產(chǎn)品陳列室，讓學(xué)生熟悉公司經(jīng)營的所有產(chǎn)品的名稱、規(guī)格、型號、性能、數(shù)量、價(jià)格等詳細(xì)信息，做到正確、有效發(fā)盤;擴(kuò)建業(yè)務(wù)部，增添辦公設(shè)備，滿足更多的學(xué)生開展外貿(mào)業(yè)務(wù);注重公司文化建設(shè)，通過宣傳、教育、培訓(xùn)等方式，讓學(xué)生形成員工意識，調(diào)整心態(tài)，自覺遵守公司規(guī)章制度，感受真實(shí)工作情境。

5 結(jié)語

總之，要提高高職院校學(xué)生整體技能水平，就必須以當(dāng)前素質(zhì)教育的要求作為指導(dǎo)，以企業(yè)的實(shí)際需求作為導(dǎo)向，充分按照上述制定的要求進(jìn)行實(shí)踐，并采取各方面措施保障其實(shí)施，更好的做好當(dāng)前教育教學(xué)的改革，為新形勢下的人才培養(yǎng)提供支持。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁媛媛. 淺談高職國貿(mào)專業(yè)SPT實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建――以浙江越秀外國語學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例[J]. 經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2009，20：266-269.

[2]彭曄. 基于工作過程的高職國際貿(mào)易專業(yè)一體化課程體系構(gòu)建探討――以江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)為例[J]. 時(shí)代教育，2013，17：209-210.

篇3

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展以及多媒體、面向?qū)ο蟆⑾到y(tǒng)集成和數(shù)據(jù)庫等領(lǐng)域新技術(shù)的不斷發(fā)展和融合,深刻地改變了現(xiàn)代化信息系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和形式。近年來,各地高校的計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用進(jìn)入到了一個(gè)嶄新的階段,為建設(shè)信息化學(xué)校提供了有力的保證。在日益復(fù)雜的異構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)分布式環(huán)境中,采用分布式結(jié)構(gòu)開發(fā)教務(wù)管理信息系統(tǒng)是一個(gè)新的課題,它的研制和使用對于提高高校的管理水平、工作效率以及高校的對外交流能力具有重要意義[1]。

1、系統(tǒng)現(xiàn)狀及特點(diǎn)

1.1 高校教務(wù)管理系統(tǒng)現(xiàn)狀

隨著中國高校規(guī)模的擴(kuò)大、學(xué)校管理水平的提高,必然對信息系統(tǒng)平臺(tái)帶來新的挑戰(zhàn),同時(shí)也帶來新的發(fā)展機(jī)遇。雖然許多高校已自行開發(fā)了針對實(shí)際問題的信息系統(tǒng),不過應(yīng)當(dāng)注意到,現(xiàn)階段國內(nèi)信息系統(tǒng)還存在不少問題,主要集中在以下幾個(gè)方面[2]:

(1)傳統(tǒng)的工程開發(fā)造成對系統(tǒng)應(yīng)變適應(yīng)能力和系統(tǒng)互連能力的制約,使得類似系統(tǒng)不斷重復(fù)開發(fā)。由于早期開發(fā)的系統(tǒng)應(yīng)變適應(yīng)能力不強(qiáng),面對新的流程或功能改變,不能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上添加或改變,不得不重新再開發(fā),造成了資源的巨大浪費(fèi)。

(2)信息系統(tǒng)由“有路無車”現(xiàn)象變成“交通混亂”現(xiàn)象。由于早期的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃不適應(yīng)新的辦學(xué)規(guī)模,遇到師生集中使用時(shí)段易造成網(wǎng)絡(luò)擁堵,系統(tǒng)癱瘓,造成使用上的極大不便。

(3)信息實(shí)時(shí)性差,造成系統(tǒng)之間信息資源無法交換和順利查詢,作為學(xué)校不易統(tǒng)一有效地管理這些信息,尤其是掌握信息的準(zhǔn)確性且及時(shí)形成反饋,從而浪費(fèi)了大量的時(shí)間。

1.2 分布式軟件系統(tǒng)特點(diǎn)

分布式軟件系統(tǒng)(Distributed Software Systems)是支持分布式處理的軟件系統(tǒng),是在由通信網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的多處理機(jī)體系結(jié)構(gòu)上執(zhí)行任務(wù)的系統(tǒng)[3]。作為一種新興的結(jié)構(gòu),分布式系統(tǒng)主要具有兩個(gè)特征:一是系統(tǒng)內(nèi)具有大量獨(dú)立的、自治的和可通信的CPU;二是對用戶來說,該系統(tǒng)就像一個(gè)單一的系統(tǒng)。可以將這兩個(gè)本質(zhì)特征歸納為分離性和透明性。分離性是分布式系統(tǒng)固有的性質(zhì),它要求有通信能力、系統(tǒng)管理能力和實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一性的技術(shù)。透明性是指對用戶和程序員隱藏分離性,使系統(tǒng)成為一個(gè)整體而不是一堆處理機(jī)的集合。透明性是分布式系統(tǒng)最重要的特征,是影響系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)的主要因素[4]。此外,分布式系統(tǒng)還有一些其它特征,如并行性、模塊性、高性能、經(jīng)濟(jì)性、靈活可靠等[5]。

2、結(jié)合分布式結(jié)構(gòu)的新一代系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

根據(jù)高校教務(wù)管理的一般需要,采用Client/Server（簡稱C/S）和Browser/Server（簡稱B/S）結(jié)構(gòu)相結(jié)合的方式開發(fā)思路。將整個(gè)系統(tǒng)劃分為校級教務(wù)、二級學(xué)院教務(wù)、網(wǎng)絡(luò)入戶教師網(wǎng)上辦公3個(gè)級別。其中,校級教務(wù)、二級學(xué)院教務(wù)采用C/S方式。校級教務(wù)面向二級學(xué)院教務(wù)管理部門,主要對教務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行維護(hù)和管理,以及從整體的角度進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì);二級學(xué)院教務(wù)側(cè)重對本學(xué)院的教務(wù)數(shù)據(jù)的錄入、查詢、打印等。校級教務(wù)和二級學(xué)院教務(wù)功能劃分相同。網(wǎng)絡(luò)入戶教師網(wǎng)上辦公和學(xué)生使用B/S方式,通過學(xué)校機(jī)房或家庭入網(wǎng)機(jī)器使用瀏覽器進(jìn)行成績輸入、修改、查詢等工作,使得客戶端的維護(hù)工作量幾乎為零。

傳統(tǒng)的二層C/S和B/S結(jié)構(gòu)存在以下幾個(gè)局限:單一服務(wù)器且以局域網(wǎng)為中心,難以擴(kuò)展至廣域網(wǎng)或Internet,無法適應(yīng)現(xiàn)今高校多校區(qū)大規(guī)模的情況;軟、硬件的組合及集成能力有限;難以管理大量的客戶端。因此,本文對三層C/S和B/S結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究及應(yīng)用。

三層C/S和B/S結(jié)構(gòu)是將應(yīng)用功能分成表示層、功能層和數(shù)據(jù)層三部分。由于在這種形態(tài)中三層是分別放在各自不同的硬件系統(tǒng)上的,所以靈活性很高,能夠適應(yīng)客戶機(jī)數(shù)目的增加和處理負(fù)荷的變動(dòng)。例如,在追加新業(yè)務(wù)處理時(shí),可以相應(yīng)增加裝載功能層的服務(wù)器。因此,系統(tǒng)規(guī)模越大這種形態(tài)的優(yōu)點(diǎn)就越顯著。

2.1 系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)

本系統(tǒng)由多個(gè)二級學(xué)院客戶端及網(wǎng)上教務(wù)系統(tǒng)不定時(shí)并且獨(dú)立向系統(tǒng)提供數(shù)據(jù),這在很大程度上提高了系統(tǒng)的效率,但同時(shí),大量的數(shù)據(jù)源增加了系統(tǒng)的負(fù)擔(dān),尤其當(dāng)學(xué)生集中選課或教師集中登錄成績時(shí),對系統(tǒng)的通信效率提出了較高要求。另外,由于高校教務(wù)管理的工作需要,要在局域網(wǎng)內(nèi)及Internet多個(gè)客戶端同時(shí)查看數(shù)據(jù),如何有效利用網(wǎng)絡(luò)資源,處理多個(gè)數(shù)據(jù)源、多個(gè)客戶端的情況,通過分布式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)對系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合理配置,結(jié)合有效的通訊組網(wǎng)方法,可以有效的解決此矛盾。

圖1為系統(tǒng)的分布式網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu),該拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)可實(shí)現(xiàn)三套客戶機(jī)/服務(wù)器系統(tǒng),第一套為應(yīng)用服務(wù)器/數(shù)據(jù)源服務(wù)器,第二套為客戶端/數(shù)據(jù)庫服務(wù)器,第三套為網(wǎng)絡(luò)客戶端/應(yīng)用服務(wù)器。它們之間獨(dú)立運(yùn)作,各司其職,可以最大限度減輕服務(wù)器的工作強(qiáng)度和提高其網(wǎng)絡(luò)通信和邏輯計(jì)算的安全穩(wěn)定性。

局域網(wǎng)由各級交換機(jī)和路由器連接而成，整個(gè)局域網(wǎng)遍及高校各校區(qū)，包括校教務(wù)處及所有二級學(xué)院。各個(gè)數(shù)據(jù)源通過各層交換機(jī)向應(yīng)用服務(wù)器發(fā)送教學(xué)數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)源，包括二級學(xué)院客戶端及網(wǎng)上教務(wù)系統(tǒng)，根據(jù)統(tǒng)一的通信標(biāo)準(zhǔn)如Modbus/TCP和HTTP協(xié)議與客戶端進(jìn)行通信。而這里，作為客戶端的機(jī)器則是系統(tǒng)的核心——應(yīng)用服務(wù)器，應(yīng)用服務(wù)器將數(shù)據(jù)源設(shè)備的數(shù)據(jù)采集并實(shí)時(shí)處理后，將重要參數(shù)保存到數(shù)據(jù)庫，供用戶終端查詢、打印等。因此，各個(gè)數(shù)據(jù)源服務(wù)器對用戶終端來說是屏蔽的，用戶終端只需要與應(yīng)用服務(wù)器進(jìn)行通信，而應(yīng)用服務(wù)器負(fù)責(zé)與各個(gè)數(shù)據(jù)源通信獲取參數(shù)。這就利用分布式結(jié)構(gòu)的透明性和分離性，一方面簡化了用戶的操作，另一方面避免多個(gè)客戶端同時(shí)向數(shù)據(jù)源服務(wù)器要求相同的數(shù)據(jù)，大大減少了數(shù)據(jù)源服務(wù)器的網(wǎng)絡(luò)通信與響應(yīng)壓力，由應(yīng)用服務(wù)器對用戶請求進(jìn)行處理整合后，以效率最優(yōu)形式下發(fā)給數(shù)據(jù)源服務(wù)器。采用此種拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)對節(jié)約成本、提高系統(tǒng)穩(wěn)定性、提高系統(tǒng)效率都有明顯的效果。

圖1 高校教務(wù)管理系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)

2.2 系統(tǒng)三層C/S結(jié)構(gòu)

采用三層C/S結(jié)構(gòu)的教務(wù)管理系統(tǒng),有別于傳統(tǒng)的二層C/S結(jié)構(gòu),將關(guān)系數(shù)據(jù)庫獨(dú)立出來,作為整個(gè)系統(tǒng)的后臺(tái)數(shù)據(jù)容器。應(yīng)用服務(wù)器是本系統(tǒng)的核心,它連接了遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)源設(shè)備、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器和各個(gè)客戶端。應(yīng)用服務(wù)器作為三層結(jié)構(gòu)中的邏輯運(yùn)算層,與其他各個(gè)服務(wù)器和設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)通信方式如（圖2）所示[6]。

三層C/S結(jié)構(gòu)將應(yīng)用功能分成表示層、功能層和數(shù)據(jù)層三部分,對這三層進(jìn)行明確分割,并在邏輯上使其獨(dú)立。原來的數(shù)據(jù)層作為DBMS已經(jīng)獨(dú)立出來,所以關(guān)鍵是將表示層和功能層分離成各自獨(dú)立的程序,并且要使這兩層間的接口簡潔明了。其中表示層配置在客戶機(jī)中,而數(shù)據(jù)層配置在服務(wù)器中。值得注意的是:三層C/S結(jié)構(gòu)各層間的通信效率若不高,即使分配給各層的硬件能力很強(qiáng),其作為整體來說也達(dá)不到所要求的性能。此外,設(shè)計(jì)時(shí)必須慎重考慮三層間的通信方法、通信頻度及數(shù)據(jù)量。這和提高各層的獨(dú)立性一樣是三層C/S結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵問題。本系統(tǒng)這三層功能分割明確,程序獨(dú)立運(yùn)行。

表示層是應(yīng)用的用戶接口部分,它擔(dān)負(fù)著用戶與應(yīng)用間的對話功能。用于檢查用戶從鼠標(biāo)等輸入的數(shù)據(jù),顯示應(yīng)用輸出的數(shù)據(jù)。在變更用戶接口時(shí),只需改寫顯示控制和數(shù)據(jù)檢查程序,而不影響其他兩層。檢查的內(nèi)容也只限于數(shù)據(jù)的形式和值的范圍,不包括有關(guān)業(yè)務(wù)本身的處理邏輯。

功能層相當(dāng)于應(yīng)用的本體,負(fù)責(zé)具體的業(yè)務(wù)處理邏輯。表示層和功能層之間的數(shù)據(jù)交往盡可能簡潔,用戶檢索數(shù)據(jù)時(shí),將有關(guān)檢索要求的信息一次傳送給功能層,而由功能層處理過的檢索結(jié)果數(shù)據(jù)也一次傳送給表示層。避免進(jìn)行一次業(yè)務(wù)處理,在表示層和功能層間進(jìn)行多次數(shù)據(jù)交換,降低通信效率。

數(shù)據(jù)層就是DBMS,負(fù)責(zé)管理對數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)的讀寫。DBMS必須能迅速執(zhí)行大量數(shù)據(jù)的更新和檢索。現(xiàn)在的主流是關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng),也就是RDBMS。因此,系統(tǒng)采用SQL語言從功能層傳送到數(shù)據(jù)層。

2.3 系統(tǒng)安全保障

信息安全是信息系統(tǒng)建設(shè)的首要問題,尤其對高校教務(wù)管理系統(tǒng)而言,信息的失竊或篡改常常給系統(tǒng)帶來毀滅性的打擊。本系統(tǒng)從網(wǎng)絡(luò)通訊、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、應(yīng)用系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)病毒的防治5個(gè)方面提供安全保障[7]。

(1)網(wǎng)絡(luò)通訊。采用虛擬局域網(wǎng)（VLAN）技術(shù),將系統(tǒng)的所有服務(wù)器都建立在虛擬子網(wǎng)內(nèi),只允許安全的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議通過,其他如FTP,TELNET 協(xié)議限制執(zhí)行。這既能解決非法訪問又可縮小廣播風(fēng)暴。教務(wù)處內(nèi)部各科室（包括各個(gè)校區(qū)）在校園網(wǎng)網(wǎng)管系統(tǒng)的支持下組成虛擬網(wǎng)（VLAN）,教學(xué)事務(wù)處理在虛擬網(wǎng)中進(jìn)行。

(2)操作系統(tǒng)。利用操作系統(tǒng)的安全功能,對操作系統(tǒng)的用戶、用戶組及其訪問權(quán)限作嚴(yán)格的規(guī)定。關(guān)掉可能導(dǎo)致安全漏洞的服務(wù),如Telnet,Ftp,Send-Mail等。

(3)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器。利用數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)強(qiáng)大的安全功能,如數(shù)據(jù)庫帳號、數(shù)據(jù)庫視圖、帳號操作權(quán)限等對訪問進(jìn)行控制。采用數(shù)據(jù)維護(hù)觸發(fā)器記錄操作信息、操作時(shí)間,提供數(shù)據(jù)修改蹤跡查詢等。

(4)應(yīng)用系統(tǒng)和應(yīng)用服務(wù)器。利用應(yīng)用系統(tǒng)的安全機(jī)制,如對可動(dòng)態(tài)設(shè)置的使用人員的部門、應(yīng)用權(quán)限等屬性進(jìn)行控制,可有效地防止從應(yīng)用系統(tǒng)的客戶端非法進(jìn)入系統(tǒng)。軟件開發(fā)采取分布式應(yīng)用軟件體系結(jié)構(gòu)后,可在應(yīng)用服務(wù)器上施加基于角色的安全控制,可以添加自定義的安全控制組件,實(shí)現(xiàn)更深入更細(xì)化的非正常訪問阻擋。由于用戶必須通過應(yīng)用服務(wù)器訪問數(shù)據(jù)庫,因此在應(yīng)用邏輯和物理連接上,實(shí)現(xiàn)外界與教務(wù)數(shù)據(jù)庫的隔離和控制。

(5)計(jì)算機(jī)病毒的防治。主要在應(yīng)用服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器上采用硬件和軟件進(jìn)行防范。

3、結(jié)語

本文通過分布式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)對高校教務(wù)管理系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合理配置,使用三層C/S和B/S系統(tǒng)結(jié)構(gòu),結(jié)合有效的組網(wǎng)方法,提高了系統(tǒng)的通信效率,充分合理地利用系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)資源,保證系統(tǒng)的實(shí)時(shí)性和穩(wěn)定性。從多方面入手,保障信息系統(tǒng)安全。結(jié)合分布式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與三層C/S和B/S結(jié)構(gòu)優(yōu)點(diǎn),使系統(tǒng)具有良好的可擴(kuò)展性,節(jié)約成本,為新一代高校教務(wù)管理系統(tǒng)的發(fā)展提供了一個(gè)良好的解決方向。

利用該技術(shù)的高校教務(wù)管理系統(tǒng)通過在我國某高校測試,與其老一代系統(tǒng)相比,查詢相同數(shù)據(jù)時(shí)間縮短了50%,大大提高了數(shù)據(jù)傳輸效率,同時(shí)提高了數(shù)據(jù)傳輸?shù)姆€(wěn)定性,具有極高的實(shí)用價(jià)值,已在該校投入使用。

參考文獻(xiàn)

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篇4

【關(guān)鍵詞】高中歷史 材料解析 情境 培養(yǎng)能力

高考考核目標(biāo)與要求中明確提出，對于考查內(nèi)容的呈現(xiàn)，不拘泥于不同版本教科書的具體表述，重視“新材料”“新情景”的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，鼓勵(lì)考生獨(dú)立思考和創(chuàng)造性地解決問題。“引用材料命題的最佳狀況是創(chuàng)設(shè)新情境，提出新問題，考查學(xué)科能力。”因而近年來越來越多地應(yīng)用“新材料”“新情景”，已經(jīng)成為江蘇歷史高考的最大特點(diǎn)。針對這一狀況，教師在教學(xué)過程中，也需更重視培養(yǎng)學(xué)生解析材料的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生解析材料能力的方法

1.關(guān)注銜接，強(qiáng)化學(xué)生的意識。高中學(xué)習(xí)與初中相比，學(xué)生歷史知識面的拓展與能力的提升有了一個(gè)質(zhì)的改變。如果讓學(xué)生從高一就了解材料解析在高中歷史學(xué)習(xí)中的重要性，給學(xué)生強(qiáng)化這樣一種意識，那么，學(xué)生就會(huì)在思想上有所重視，對于接下來歷史學(xué)習(xí)中遇到的材料型題目就會(huì)有一個(gè)充分的思想準(zhǔn)備。比如在高一第一堂歷史課上，我們專門安排了一節(jié)初高中歷史學(xué)習(xí)的銜接課，在授課內(nèi)容中就有一個(gè)專門的比較，其中歷史材料型命題是重點(diǎn)講述的內(nèi)容之一，有了這樣的一堂銜接課，學(xué)生對接下來學(xué)習(xí)過程中碰到的大量材料將不會(huì)感到陌生和措手不及。

2.關(guān)注方法，規(guī)范學(xué)生的答題思路。“學(xué)生陷入史料之中，未必就能自然而然地受益，只有用正確的方式運(yùn)用原始材料，才能有助于認(rèn)識歷史的進(jìn)程。而正確的方式肯定是要對學(xué)生處理史料進(jìn)行認(rèn)真的指導(dǎo)，并將史料與廣泛的歷史本身聯(lián)系起來。”

如果是材料型選擇題，首先注意關(guān)鍵詞或限定語，尤其是時(shí)間的提示，明確考查的內(nèi)容、要求以便正確回答。讀懂每一選項(xiàng)，盡可能地獲取有效信息，特別是和教材有關(guān)的人物、時(shí)間、重要?dú)v史概念等，對有效信息進(jìn)行完整準(zhǔn)確合理的解讀。

如果是材料型主觀題，掌握“一審、二析、三聯(lián)、四答”四步。“一審”就是先搞清楚材料所反映的時(shí)間、人物或基本觀點(diǎn)，注意材料的提示和注釋；然后審清試題類型，明確答題思路與方法。“二析”即在審題的基礎(chǔ)上，帶著相應(yīng)的問題有針對性地分析材料，找出與題意相關(guān)的信息，特別要找出關(guān)鍵詞句；然后運(yùn)用所學(xué)知識和理論對相關(guān)信息進(jìn)行篩選以備答題。“三聯(lián)”就是將所學(xué)的基礎(chǔ)知識與試題要求相聯(lián)系，將知識與能力相聯(lián)系，存儲(chǔ)解題所需用的理論和基礎(chǔ)知識。“四答”就是在審、析、聯(lián)的基礎(chǔ)上，結(jié)合題意答題。

二、獲取有效教學(xué)材料的主要來源

1.教材是基本。教材是學(xué)生接受歷史知識的主要渠道，因此我們教師需要充分且很好地利用教材，讓它發(fā)揮最大的作用。如人教版歷史教材中，基本上每一課都有“歷史縱橫”和“學(xué)思之窗”欄目，教師在課堂教學(xué)中，可以將它們作為材料很好地運(yùn)用到自己的講課內(nèi)容中。

此外還可以對不同的教材進(jìn)行整合。一是將必修教材與選修課的內(nèi)容結(jié)合。比如講《古代希臘的民主政治》，可以將選修一《梭倫改革》的相關(guān)內(nèi)容作為背景來講；講《美國聯(lián)邦政府的建立》時(shí)，將選修四《美國國父華盛頓》一課的相關(guān)內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)去，這樣既可增加課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在擴(kuò)充的背景材料中，學(xué)會(huì)多維度地思考問題。二是不同版本教材的整合。江蘇省的歷史教材主要用的是人教版和人民版兩種，因此在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常將兩套教材的內(nèi)容進(jìn)行整合。甚至還將岳麓版與大象版的教材作為新材料，創(chuàng)設(shè)新情景。這樣教師可以獲取大量的教學(xué)材料，并且可以節(jié)約尋找材料的時(shí)間。

2.聚焦時(shí)事熱點(diǎn)。“教科書因篇幅限制可以將復(fù)雜的歷史簡單化，但歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)在一定程度上恢復(fù)歷史的復(fù)雜性，訓(xùn)練學(xué)生從更復(fù)雜的角度分析歷史的因果關(guān)系。”因此我們可以在關(guān)注教材的基礎(chǔ)上，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的拓展。如講到美國20世紀(jì)二三十年代經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)，我們在導(dǎo)入新課時(shí)就以當(dāng)今西方的金融危機(jī)為例，摘取了很多的時(shí)事新聞材料和圖片。通過古今對比，讓學(xué)生進(jìn)一步去感受經(jīng)濟(jì)危機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生深入分析經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生的原因以及表現(xiàn)，并且可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維力度，去思考經(jīng)濟(jì)危機(jī)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響是什么，對今天的經(jīng)濟(jì)建設(shè)有何借鑒意義等。

3.關(guān)注學(xué)術(shù)研究成果。“關(guān)注學(xué)術(shù)研究才能跟上高考的變化。”高考命題組的專家命題過程中必然會(huì)滲透自己的學(xué)術(shù)思想。并且“史學(xué)研究與高中歷史教學(xué)，前者是對歷史進(jìn)行深入的研究，重在探索和發(fā)現(xiàn)；后者是對中學(xué)生進(jìn)行普及性的歷史教育；史學(xué)研究是歷史教學(xué)的基礎(chǔ)，歷史教學(xué)過程實(shí)際上是利用和推廣史學(xué)研究成果的過程。因此，高中歷史教學(xué)必須關(guān)注、利用史學(xué)研究成果。”這樣的觀念突出體現(xiàn)在我們的課標(biāo)和教科書中，吸納了當(dāng)代史學(xué)界較為流行的文明史觀、全球史觀（整體史觀）、現(xiàn)代化史觀、社會(huì)史觀等新的史學(xué)范式，并且在高考試卷中也越來越多地加以考查。

三、教師在引用材料過程中的注意點(diǎn)

一要適可而止。在教學(xué)過程中，大量援引史料，會(huì)使學(xué)生的閱讀量陡增，無形中加重學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)；而大量解析材料需要增加課時(shí)，會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。所以面對大量的史料，應(yīng)注意合理取舍，圍繞重難點(diǎn)，選用最具典型性、深刻性和啟發(fā)性的材料，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的歷史思維能力培養(yǎng)和主動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的訓(xùn)練。

二要量力而行。尤其是對學(xué)術(shù)成果的運(yùn)用，要恰當(dāng)把握引入和利用的“度”，要有教材基本知識為依托，在史學(xué)界已基本形成共識并已直接反映在國家輿論宣傳之中。同時(shí)，還要注意歷史學(xué)術(shù)研究新成果有時(shí)并不都適合同步地轉(zhuǎn)化成中學(xué)歷史課程資源而引入歷史課堂。

三要因人而異。應(yīng)有區(qū)別地運(yùn)用史料。不同年級、不同班型的學(xué)生，對史料的接受能力、接受深度也不一致。這就要求選取史料時(shí)應(yīng)注意層次性和漸進(jìn)性。對于高二、高三文科班的學(xué)生可以用一些理論性較強(qiáng)的、第一手的、原始的史料。注重發(fā)展思維能力和自主分析問題的能力，多設(shè)置一些梯度型問題，逐漸增加難度。

【參考文獻(xiàn)】

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篇5

一、營造沖A的氛圍，指導(dǎo)學(xué)生充滿信心全力沖A

“小高考”畢竟也是高考，同行們調(diào)侃高二理科歷史地位比高三還要重要，因?yàn)闆_到A就可實(shí)現(xiàn)高考加分。而在江蘇高考多一分總分全省排名就上幾千名。課堂上教師要努力營造沖A的氛圍，指導(dǎo)學(xué)生有沖A意識、目標(biāo)和信心，激勵(lì)學(xué)生要有“我就是為A而生”的勇氣與豪邁感。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能無限，但要靠我們教師用愛心、耐心、智慧去喚醒、激發(fā)、點(diǎn)燃他們的無限潛能，引導(dǎo)他們樹立信心，明確奮斗目標(biāo)。正如陶行知先生所言 ，“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處”。

二、抓綱抱本夯實(shí)基礎(chǔ)，做到記憶準(zhǔn)確、理解到位

信心源自實(shí)力，只有知識基礎(chǔ)扎實(shí)到位才有可能實(shí)現(xiàn)心中目標(biāo)。“小高考”歷史試卷說白了就是活材料、死知識。對基礎(chǔ)知識要做到“死去活來”。在“小高考”沖刺階段，3本書、25個(gè)單元，平均每天按考點(diǎn)要復(fù)習(xí)一個(gè)單元，還要對前一個(gè)單元進(jìn)行滾動(dòng)式復(fù)習(xí)，與遺忘作斗爭。這么多知識如何讀？每一單元可以按照“總―分―總”的原則來進(jìn)行。第一個(gè)“總”即從整體上駕馭知識單元，形成知識網(wǎng)絡(luò)，從宏觀上把握教材；“分”即對任何一個(gè)知識點(diǎn)，按照“是什么？”“為什么？”“還有什么？”的認(rèn)知規(guī)律邊讀邊思，從微觀上落實(shí)具體知識點(diǎn)。讀書時(shí)特別要注意階段特征、時(shí)空概念、關(guān)鍵詞句，做到在理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確記憶，并把不熟的知識點(diǎn)標(biāo)注在考點(diǎn)上，下次復(fù)習(xí)再拿出來讀，千萬不能熟的依然熟，不熟的永遠(yuǎn)都不熟。最后的“總”即再次將本單元知識進(jìn)行提煉、升華，并形成對本單元的規(guī)律性認(rèn)識。沖刺階段的20多天里，我們每節(jié)課都要檢查基礎(chǔ)知識落實(shí)的效果，并把它稱為“地毯式”掃雷。這是備考成功的關(guān)鍵。

三、科學(xué)訓(xùn)練，尤其注重材料解析題的訓(xùn)練，提升解題能力

蘇霍姆林斯基說：“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說，進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)造。”歷史“小高考”中還有10%左右的分?jǐn)?shù)在書外，要求學(xué)生本人進(jìn)行思考，它側(cè)重檢查在新材料、新情境中分析問題、解決問題的能力，以及運(yùn)用新的史學(xué)觀點(diǎn)及方法等，例如文明史觀、近（現(xiàn)）代化史觀、全球史觀，以及論從史出、史論結(jié)合的史學(xué)方法等。除了課堂上教師要對以上史學(xué)觀點(diǎn)、方法進(jìn)行滲透外，還要通過典型題目訓(xùn)練來提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。沖刺階段，學(xué)生不能只做選擇題、判斷題，后面3道大題一定要做，而且要認(rèn)真做，因?yàn)檫@3道平均每道只能扣1分，分析、歸納、結(jié)合材料提煉、上升認(rèn)識等能力均在此體現(xiàn)。如果不做，這些能力就得不到訓(xùn)練。