序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀分析，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞： 高職院校 師資隊(duì)伍 高職教育

為了適應(yīng)加入WTO以后經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與就業(yè)新形勢(shì)的變化，近幾年來(lái)，我國(guó)的高職高專(zhuān)教育得到了迅猛發(fā)展，高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平也越來(lái)越得到社會(huì)與學(xué)校自身的普遍關(guān)注與重視。要提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，辦出高職特色，首要任務(wù)是建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍作為高職院校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的第一保證，其整體素質(zhì)影響著高職教育今后能否繼續(xù)優(yōu)質(zhì)高速地發(fā)展。目前，我國(guó)的高職教育正處于大力發(fā)展的時(shí)期，各學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模正在不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)也在不斷增加，但高職院校師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀依然不容樂(lè)觀。造就一支高素質(zhì)的、與高職教育相適應(yīng)的師資隊(duì)伍是辦好高職教育的關(guān)鍵。

一、高職院校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

我國(guó)高職院校大多是在上個(gè)世紀(jì)90年代中后期發(fā)展起來(lái)的，經(jīng)過(guò)十幾年的建設(shè)，雖然在師資建設(shè)上取得了一定的成績(jī)，形成了一支專(zhuān)兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，但是調(diào)查表明，高職院校的師資隊(duì)伍與高職教育的迅猛發(fā)展及社會(huì)對(duì)高職教育的要求還很不適應(yīng)，亟待改善。

（一）數(shù)量不足。

我國(guó)的高職院校多由以前的中專(zhuān)升格或成人院校轉(zhuǎn)制而成，師資底子本身較薄。而近幾年來(lái)，高職教育迅猛發(fā)展，高等教育大眾化，高職教育的招生數(shù)量迅速增加，導(dǎo)致各高職院校師資數(shù)量嚴(yán)重不足。以浙江為例，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，至2000年年底，浙江全省高職院校的師生比普遍在1∶15以上，最高的比例達(dá)1∶39.8。而按國(guó)家要求，高校師生比的合理比例應(yīng)為1∶14。即使考慮到高職院校的特殊性和兼職導(dǎo)師數(shù)，其師生比也大大超過(guò)合理比例。目前，許多高職院校都存在師生比失調(diào)的情況，師資力量缺乏已經(jīng)成為了高職教育發(fā)展的障礙，尤其是骨干教師及專(zhuān)業(yè)帶頭人的缺乏。

（二）缺乏精英。

我國(guó)高職院校的師資隊(duì)伍是一支由年輕教師組成的隊(duì)伍，教師以師范院校、理工院校的畢業(yè)生為主，他們的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)職業(yè)教育的理解不夠，職業(yè)教育理論相對(duì)缺乏，學(xué)歷不高，不具備高級(jí)技術(shù)職稱(chēng)。教師的教學(xué)活動(dòng)主要集中在課堂，職業(yè)活動(dòng)較少，職業(yè)技能的掌握程度不高，因此造成了骨干教師、專(zhuān)業(yè)帶頭人及“雙師型”教師等精英人士相對(duì)缺乏的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了高職院校的發(fā)展。

（三）知識(shí)更新不夠。

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)迅速發(fā)展的社會(huì)，尤其是加入WTO后，我國(guó)的生產(chǎn)力和生產(chǎn)水平都在不斷提高，各種生產(chǎn)手段也是日新月異，產(chǎn)品的科技含量與日俱增。這些新的生產(chǎn)方式和生產(chǎn)技術(shù)對(duì)位于一線的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)和管理的技術(shù)應(yīng)用型人才的知識(shí)、素質(zhì)和能力等方面的要求也越來(lái)越高。因此，從事高等職業(yè)技術(shù)教育的教師，必須適應(yīng)科技進(jìn)步和生產(chǎn)力發(fā)展的要求，在掌握現(xiàn)代科技和管理知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)具備從事技術(shù)工作和管理工作的實(shí)踐能力。而目前我國(guó)高職院校的大部分教師基本上都以校內(nèi)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為主，很少深入到企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的第一線去，因此造成了知識(shí)的更新不夠，這就影響了高職教育的教學(xué)質(zhì)量，制約了高職教育的發(fā)展。

（四）職業(yè)技能不強(qiáng)。

受傳統(tǒng)教育的影響，高職院校的師資培養(yǎng)主要注重理論水平的提高，對(duì)實(shí)踐能力的培訓(xùn)較少。教師在學(xué)校內(nèi)用于教學(xué)的時(shí)間較多，在企業(yè)生產(chǎn)第一線的時(shí)間較少，因此不只對(duì)新的生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)方式不夠了解，新的生產(chǎn)技能的掌握水平也十分有限，職業(yè)技能不強(qiáng)，導(dǎo)致了教學(xué)中理論教學(xué)力量較強(qiáng)，而實(shí)踐教學(xué)力量較弱。而高職教育是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的，教師的這種重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)方法和教學(xué)模式直接影響了高職畢業(yè)生在某些行業(yè)崗位上競(jìng)爭(zhēng)力不夠，適應(yīng)性不強(qiáng)。

二、高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

高職教育要辦好，辦出自己的特色，就要走可持續(xù)發(fā)展之路，其中師資隊(duì)伍的建設(shè)是重要一環(huán)。調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，吸引優(yōu)秀人才，優(yōu)化師資隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)，全面提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)是目前亟需解決的問(wèn)題。

（一）放寬兼職教師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。

國(guó)外的高職院校，兼職教師一般占教師總數(shù)60％以上，承擔(dān)了60％以上的教學(xué)任務(wù)。兼職教師的進(jìn)入有利于改善教師數(shù)量短缺及專(zhuān)任教師職業(yè)技能掌握程度不夠的情況，對(duì)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)建設(shè)、學(xué)科發(fā)展及教研水平的提高都有促進(jìn)作用。這些兼職教師一般為企業(yè)的高層次技術(shù)人才，他們掌握著最新的生產(chǎn)技術(shù)，有最前沿的理論知識(shí)和技術(shù)，他們的加入可以使教學(xué)與實(shí)踐充分聯(lián)系起來(lái)，把生產(chǎn)第一線的生產(chǎn)管理等先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)。要吸納這些高層次技術(shù)人才，學(xué)校就要放寬兼職教師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，不唯學(xué)歷是尊，打破傳統(tǒng)的以吸納高校畢業(yè)生為主的觀念，同時(shí)政府應(yīng)該鼓勵(lì)社會(huì)上各行業(yè)的優(yōu)秀人士到高職院校任教。

（二）提高在職師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

1.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。首先，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)，有計(jì)劃地組織專(zhuān)任教師深入到企業(yè)生產(chǎn)的第一線去，開(kāi)展企業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)調(diào)研，進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐，或者是參與到企業(yè)技術(shù)攻關(guān)、科研課題研究中去。選派骨干教師到相關(guān)企業(yè)掛職，邊實(shí)踐、邊學(xué)習(xí)，掌握最新技術(shù)和管理信息，提高實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，并把行業(yè)和技術(shù)領(lǐng)域的最新成果引入課堂教學(xué)。其次，搞好產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，多途徑培養(yǎng)教師的“雙師”素質(zhì)。高職院校要與行業(yè)、企業(yè)保持密切聯(lián)系，建立產(chǎn)學(xué)研基地。定期組織教師到基地學(xué)習(xí)、實(shí)踐，接受新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和信息，掌握行業(yè)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解企業(yè)和社會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的要求，收集教學(xué)素材，豐富教學(xué)內(nèi)容。要通過(guò)校企合作，積極開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)或產(chǎn)品研發(fā)，開(kāi)展科技服務(wù)活動(dòng)，在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中培養(yǎng)教師的科研素質(zhì)、創(chuàng)新能力和職業(yè)技能。最后，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師參與相關(guān)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格認(rèn)證考試，提供相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，獲得相應(yīng)的資格證書(shū)。

2.鼓勵(lì)教師出去學(xué)習(xí)和進(jìn)修。學(xué)校要有計(jì)劃地將教師送到大學(xué)或者國(guó)外進(jìn)行學(xué)習(xí)和進(jìn)修，開(kāi)闊教師的視野，了解最新的行業(yè)信息及理論知識(shí)，鼓勵(lì)教師在職攻讀碩士、博士學(xué)位，提升教師隊(duì)伍的理論水平和學(xué)歷水平。

（三）建立向優(yōu)秀教師傾斜的激勵(lì)機(jī)制，著力培養(yǎng)骨干人才。

要依據(jù)《教師法》全力維護(hù)教師的合法權(quán)益，明確教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。要按照績(jī)效管理的思想，在用人機(jī)制、津貼發(fā)放、職稱(chēng)晉級(jí)、出國(guó)進(jìn)修、評(píng)優(yōu)評(píng)先等涉及職工切身利益的工作中，向優(yōu)秀教師傾斜，向骨干教師傾斜，同時(shí)拉開(kāi)收入差距，充分發(fā)揮績(jī)效工資的激勵(lì)作用。加大對(duì)優(yōu)秀師資的政策傾斜和激勵(lì)力度，設(shè)立優(yōu)秀師資獎(jiǎng)勵(lì)基金，用于獎(jiǎng)勵(lì)作出顯著成績(jī)的部門(mén)或優(yōu)秀教師，充分調(diào)動(dòng)優(yōu)秀教師的積極性、創(chuàng)造性與主動(dòng)性。對(duì)這些優(yōu)秀教師，要有長(zhǎng)期的人才培養(yǎng)規(guī)劃，要重視他們的繼續(xù)教育，開(kāi)展以?xún)?yōu)秀教師為重點(diǎn)的全員培訓(xùn)，同時(shí)，對(duì)一些有潛力的青年教師，設(shè)立人才開(kāi)發(fā)專(zhuān)項(xiàng)基金，保障教師隊(duì)伍的后續(xù)力量建設(shè)。

總之，高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，只有建立一支高水平高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，才能提高高職教育的教學(xué)質(zhì)量，這也是辦好高職教育的根本所在。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳運(yùn)河，田德宇.對(duì)高職師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)和思考［J］.漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，4.

［2］廖欽初.高職院校師資現(xiàn)狀分析與優(yōu)化途徑［J］.交流與思考，2006，5.

篇2

作者簡(jiǎn)介：王淑華（1964-），女，湖北武漢人，武漢科技大學(xué)中南分校教務(wù)處副處長(zhǎng)，講師；孫利生（1945-），男，武漢科技大學(xué)中南分校副校長(zhǎng)，研究員。

（武漢科技大學(xué)中南分校 教務(wù)處，湖北 武漢 430223）

摘要：獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍有其特殊性。本文從獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍現(xiàn)狀出發(fā)，試圖分析當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍存在的主要問(wèn)題，并就獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)模式，選人渠道，聘用制度，激勵(lì)機(jī)制，青年教師培養(yǎng)等問(wèn)題提出看法。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；師資；現(xiàn)狀；思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我國(guó)高等教育正發(fā)生深刻的歷史變化，為了適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)軌，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)各類(lèi)人才的需要，全國(guó)各地利用公辦高校的公共教育資源，吸引社會(huì)、組織和個(gè)人資金，試辦了按新機(jī)制、新模式運(yùn)行的普通高等學(xué)校獨(dú)立學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)獨(dú)立學(xué)院）。獨(dú)立學(xué)院不僅快速擴(kuò)大了高等教育規(guī)模，緩解了本科高等教育供需矛盾，為民辦高等教育發(fā)展拓展了新的空間，同時(shí)適應(yīng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)各類(lèi)人才的需求。至2004年底，全國(guó)已辦249所獨(dú)立學(xué)院，在校生達(dá)68萬(wàn)多人，占地面積12萬(wàn)畝，建成校舍1160多萬(wàn)平方米，專(zhuān)職教師3萬(wàn)余人，購(gòu)置教學(xué)儀器設(shè)備42億元。實(shí)踐證明，獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)現(xiàn)階段高等教育一種新的辦學(xué)形式，是公辦高校優(yōu)質(zhì)資源與社會(huì)資金的雙優(yōu)結(jié)合，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)和較大的發(fā)展空間。本文試圖從獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍現(xiàn)狀出發(fā)，分析當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍存在的主要問(wèn)題，并就獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)模式，選人渠道，聘用制度，激勵(lì)機(jī)制，青年教師培養(yǎng)等問(wèn)題進(jìn)行思考。

一、獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

教育部8號(hào)文件《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見(jiàn)》的通知中明確規(guī)定：“獨(dú)立學(xué)院應(yīng)具備不少于100人的、聘期一學(xué)年以上的、相對(duì)固定的專(zhuān)任教師隊(duì)伍。專(zhuān)任教師中具有副高級(jí)以上職稱(chēng)的比例應(yīng)不低于30％”。教育部關(guān)于《普通高等學(xué)校基本辦學(xué)條件指標(biāo)（試行）》的通知也明確規(guī)定：生師比18：1、教師中具有研究生學(xué)位教師占專(zhuān)任教師的比例30%為合格。教育部上述文件對(duì)獨(dú)立學(xué)院的教師隊(duì)伍建設(shè)有既有數(shù)量要求，又有質(zhì)量（職稱(chēng)結(jié)構(gòu)）的要求。教師是獨(dú)立學(xué)院教學(xué)工作的組織者和實(shí)施者，配置一定數(shù)量專(zhuān)任合格教師是保證教學(xué)工作正常進(jìn)行、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件，也是獨(dú)立學(xué)院健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

由于獨(dú)立學(xué)院發(fā)展較快，辦學(xué)形式靈活，辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)張，其教師總量無(wú)法適應(yīng)辦學(xué)規(guī)模的快速增長(zhǎng)，因而，獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)思路沒(méi)有固定的模式。根據(jù)湖北省29所獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，大致可分為兩種基本模式：一種是獨(dú)立學(xué)院立足建設(shè)自有專(zhuān)任教師為主體，聘用社會(huì)相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師為輔的模式；另一種是獨(dú)立學(xué)院借用舉辦高校的師資為主體，聘用少量自有專(zhuān)任教師。第一種模式的獨(dú)立學(xué)院必須有一整套師資隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)劃，并為專(zhuān)任教師提供相應(yīng)的工作、學(xué)習(xí)、生活條件（如住房或住房補(bǔ)貼等）。兩種模式均是專(zhuān)兼結(jié)合，所不同的是教師結(jié)構(gòu)的主體比例有別。獨(dú)立學(xué)院自有專(zhuān)任教師與公辦高校專(zhuān)任教師的概念是一致的，即教師的人事組織行政關(guān)系在獨(dú)立學(xué)院，學(xué)院與教師之間簽訂聘用合同，明確雙方的權(quán)力、義務(wù)、責(zé)任，雙方的合法權(quán)益得到法律保障。獨(dú)立學(xué)院的兼職教師是學(xué)校根據(jù)教學(xué)任務(wù)安排，從社會(huì)上（主要是公辦高校）聘請(qǐng)來(lái)校講授課程的教師，其個(gè)人的行政關(guān)系仍保留在原單位。

目前獨(dú)立學(xué)院自有專(zhuān)任教師主要來(lái)源于三個(gè)方面：老年教師（指女性55周歲，男性60周歲以上）主要來(lái)自公辦高校即將退休和已退休的教師；中年教師（指35周歲以上，55周歲以下）主要來(lái)自企（事）業(yè)單位技術(shù)人員和管理干部；青年教師（指35周歲以下）主要來(lái)自高校近期畢業(yè)的碩士生，早期畢業(yè)的優(yōu)秀本科生及國(guó)外留學(xué)歸國(guó)人員。獨(dú)立學(xué)院兼職教師的來(lái)源則與獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)的模式有關(guān)。若獨(dú)立學(xué)院立足建設(shè)自有專(zhuān)任教師為主體，則兼職教師的來(lái)源與專(zhuān)任教師來(lái)源相似，兼職教師呈多元化結(jié)構(gòu)。若獨(dú)立學(xué)院以自有專(zhuān)任教師為輔，兼職教師為主，則兼職教師主要來(lái)源舉辦高校（即獨(dú)立學(xué)院的母體），一元化結(jié)構(gòu)特征明顯。

二、獨(dú)立學(xué)院師資主要問(wèn)題

（一）教師總量不足，教學(xué)工作量過(guò)重

按教育部有關(guān)規(guī)定，普通高等學(xué)校的生師比為18：1。若按規(guī)模1萬(wàn)人的獨(dú)立學(xué)院計(jì)算（辦學(xué)層次為本科教育），需要教師總量為555人。對(duì)于以自有專(zhuān)任教師為主的獨(dú)立學(xué)院，按專(zhuān)、兼職教師比例為7：3計(jì)算，則需要自有專(zhuān)任教師388人。目前，湖北獨(dú)立學(xué)院中只有極少數(shù)學(xué)校能達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于以舉辦高校（母體學(xué)校）教師為主的獨(dú)立學(xué)院，由于教師在母體學(xué)校已有很重的教學(xué)、科研任務(wù)，再超負(fù)荷承擔(dān)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)任務(wù)，已感力不從心。因此，獨(dú)立學(xué)院的專(zhuān)、兼職教師大多教學(xué)工作量過(guò)重（一般周學(xué)時(shí)超過(guò)12學(xué)時(shí)），備課時(shí)間得不到保證，更談不上課外輔導(dǎo)學(xué)生。教師往往是早上趕班車(chē)來(lái)上課，連續(xù)上四節(jié)（甚至上六、八節(jié)）后，中午（晚上）趕班車(chē)回家，教學(xué)質(zhì)量得不到保證，教師的身體也長(zhǎng)期“透支”。

（二）教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性差，教師團(tuán)隊(duì)、梯隊(duì)難以形成

獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)任教師實(shí)行了真正意義的聘任制，即“按需設(shè)崗，公開(kāi)招聘，平等競(jìng)爭(zhēng)，擇優(yōu)聘任，合約管理”。專(zhuān)任教師中老教師大多作為學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、課程帶頭人，他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)水平在獨(dú)立學(xué)院發(fā)揚(yáng)光大。但隨著年齡老齡化，他們會(huì)逐漸退出。專(zhuān)任教師中的中、青年教師要接受真正意義上的考核。愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表，教學(xué)認(rèn)真，深受學(xué)生歡迎的教師在聘任期滿后會(huì)繼續(xù)聘任，而那些責(zé)任心不強(qiáng)，教學(xué)效果較差的則解聘或聘期滿后不再續(xù)聘。因此，獨(dú)立學(xué)院的專(zhuān)任教師隊(duì)伍穩(wěn)定性差，時(shí)時(shí)在流動(dòng)，月月是變數(shù)。兼職教師的流動(dòng)性更大，一旦教學(xué)安排與專(zhuān)職出現(xiàn)矛盾，隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)“臨課換人”的狀況，再加之兼職教師大多有雇傭思想，以勞動(dòng)換取合理報(bào)酬，按市場(chǎng)行情（獨(dú)立學(xué)院課時(shí)酬金的差異）選取學(xué)校，以旁觀者身份出現(xiàn)在獨(dú)立學(xué)院，很難融入獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)任教師隊(duì)伍中。

教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，使得系、教研室很難形成教學(xué)傳統(tǒng)和特色，教學(xué)過(guò)程連續(xù)性很難得到傳承，教師團(tuán)隊(duì)、梯隊(duì)、合作氛圍也難以形成，極不利于青年教師的培養(yǎng)，這是獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)需要解決的深層次問(wèn)題。

（三）教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不盡合理，學(xué)歷層次偏低

教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)主要指年齡結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)。教育部關(guān)于普通高等學(xué)校基本辦學(xué)指標(biāo)中規(guī)定：教師中具有研究生學(xué)位教師占專(zhuān)任教師的比例達(dá)30%為合格。在本科教學(xué)評(píng)估方案中規(guī)定：具有高級(jí)職務(wù)教師占專(zhuān)任教師的比例占30％，35周歲以下的青年教師中具有博士、碩士學(xué)位的比例應(yīng)超過(guò)50％（C級(jí)標(biāo)準(zhǔn)）。前面兩個(gè)30％的比例，獨(dú)立學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)決策層只要高度重視自有專(zhuān)任教師隊(duì)伍建設(shè)，均能達(dá)到。如武漢科技大學(xué)中南分校是一所具有15000學(xué)生的獨(dú)立學(xué)院，具有高級(jí)職稱(chēng)的教師的比例已達(dá)到39%，教師中具有碩士研究生學(xué)位教師比例也達(dá)到31%。

中年教師嚴(yán)重不足，“兩頭大，中間小”是獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)任教師結(jié)構(gòu)不合理的主要矛盾。雖然各獨(dú)立學(xué)院紛紛出臺(tái)政策，吸引優(yōu)秀中、青年教師來(lái)獨(dú)立學(xué)院“落戶”，但成效并不明顯，其原因主要是公辦高校的政治地位、事業(yè)空間、學(xué)術(shù)氛圍、環(huán)境條件等，獨(dú)立學(xué)院暫時(shí)還無(wú)法提供，光靠經(jīng)濟(jì)待遇還不足吸引真正的人才。

三、對(duì)獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的思考

（一）實(shí)行“專(zhuān)兼結(jié)合，以專(zhuān)為主”的師資隊(duì)伍建設(shè)模式

“專(zhuān)兼結(jié)合，以專(zhuān)為主”；“專(zhuān)兼結(jié)合，以兼為主”是當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的兩種模式。兩種模式雖是一字之差，（即“專(zhuān)”或“兼”），但反應(yīng)獨(dú)立學(xué)院決策者的辦學(xué)理念。獨(dú)立學(xué)院大多距母體學(xué)校10多公里以上，且按“五獨(dú)”運(yùn)作，即“獨(dú)立法人、獨(dú)立校園、獨(dú)立招生（頒發(fā)文憑）、獨(dú)立財(cái)務(wù)核算、獨(dú)立管理”。從辦學(xué)行為的短期考慮，從人力資本的經(jīng)濟(jì)核算，“專(zhuān)兼結(jié)合，以兼為主”肯定是有利的，但從獨(dú)立學(xué)院健康持續(xù)發(fā)展，從高等學(xué)校的辦學(xué)規(guī)律和教學(xué)質(zhì)量的保證體系來(lái)看，建立一支總量適度，品德高尚，業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的自有專(zhuān)任教師隊(duì)伍是獨(dú)立學(xué)院長(zhǎng)期生存發(fā)展的重要條件。因此，“專(zhuān)兼結(jié)合，以專(zhuān)為主”是獨(dú)立學(xué)院決策者們應(yīng)選擇的師資隊(duì)伍建設(shè)主體模式。它不僅是決策者科學(xué)辦學(xué)思想的體現(xiàn)，也是決策者規(guī)范辦學(xué)行為的昭示。“專(zhuān)兼結(jié)合，以專(zhuān)為主”，這“專(zhuān)”的比例多大，應(yīng)根據(jù)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展趨勢(shì)和獨(dú)立學(xué)院所處的地域位置不同而不同，我們結(jié)合武漢科技大學(xué)中南分校實(shí)際，專(zhuān)兼比例建議控制在7：3或8：2比較理想。這既保持獨(dú)立學(xué)院自有專(zhuān)任教師的主體性，有利于逐步形成教師隊(duì)伍的傳統(tǒng)和學(xué)風(fēng)，同時(shí)也能廣泛吸納社會(huì)優(yōu)質(zhì)教師資源為我所用，形成良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，讓學(xué)生感受多種風(fēng)格的教學(xué)氛圍。

（二）健全教師職業(yè)準(zhǔn)入制，拓寬選人渠道

獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)層次是普通本科院校，辦學(xué)定位主要面向社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用、組織管理的應(yīng)用型人才，因此，教師選聘定位應(yīng)以“雙師型”為主，既有較扎實(shí)的理論功底，又有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。要改變從學(xué)校出再進(jìn)學(xué)校的單一模式，必須拓寬選人渠道，從企（事）業(yè)、科研院所、政府機(jī)關(guān)聘用各類(lèi)人才，形成多元化的用人格局。在選用教師過(guò)程中，要堅(jiān)持公開(kāi)招聘、資格審查、“準(zhǔn)入”考試、教學(xué)試講，領(lǐng)導(dǎo)面試五個(gè)階段。在注重業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，要特別考核教師的職業(yè)道德和思想素質(zhì)。要針對(duì)目前獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，重點(diǎn)從公辦高校招聘退休的學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）帶頭人，從社會(huì)吸引高水平的中青年骨干教師，從公辦高校招聘優(yōu)秀博士、碩士畢業(yè)生，并逐步形成老、中、青結(jié)合、理論與實(shí)踐并重、高校與社會(huì)聯(lián)手的教師隊(duì)伍和學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）梯隊(duì)，為獨(dú)立學(xué)院持續(xù)發(fā)展提供人力資源保證。

（三）建立科學(xué)的教師聘用制度和公平競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)機(jī)制

為了保證獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍的質(zhì)量，必須建立科學(xué)的教師聘用制度。在教師試用期滿（一般是半年），經(jīng)考核合格后，學(xué)校與教師雙方應(yīng)簽訂聘用合同，以法律形式明確雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。聘用合同一般是一至五年，學(xué)校與教師都有更大的選擇空間，有利于人員流動(dòng)，優(yōu)勝劣汰，形成開(kāi)放式競(jìng)爭(zhēng)用人氛圍，實(shí)現(xiàn)人力資源的優(yōu)化。

獨(dú)立學(xué)院還應(yīng)本著教育大計(jì)，教師為本的原則，營(yíng)造待遇留人、感情留人、事業(yè)留人的人文氛圍。首先，要構(gòu)建新型的薪酬制度，堅(jiān)持效率優(yōu)先，兼顧公平的基本原則，建立與工作業(yè)績(jī)直接掛鉤的薪酬，鼓勵(lì)引導(dǎo)教師干事業(yè)、干好事業(yè)。武漢科技大學(xué)中南分校制定了一系列有利于教師發(fā)展的薪酬制度，基本工資、教齡工資、課時(shí)酬金、質(zhì)量酬金、人才津貼、業(yè)績(jī)獎(jiǎng)金、醫(yī)療、失業(yè)、養(yǎng)老保險(xiǎn)和購(gòu)房補(bǔ)貼、節(jié)日、生日、結(jié)婚禮金等，讓廣大教師真正體會(huì)待遇留人的實(shí)惠，體現(xiàn)干好干差的區(qū)別。其次，要建立嚴(yán)格的考核制度，制定合理、公平的考核體系，構(gòu)建以學(xué)生評(píng)價(jià)為主，同行、教學(xué)部門(mén)、教學(xué)督導(dǎo)、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)同考評(píng)的體系。教師學(xué)期考核的結(jié)果與課時(shí)酬金等級(jí)掛鉤，與業(yè)績(jī)獎(jiǎng)金掛鉤，教師年度考核不僅與待遇掛鉤，同時(shí)還與是否聘用關(guān)聯(lián)。對(duì)那些責(zé)任心差、教學(xué)不負(fù)責(zé)任、教學(xué)效果差的教師要予以解聘或期滿不再聘用（含兼職教師），真正形成優(yōu)勝劣汰，能進(jìn)能出、公平競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)機(jī)制。

（四）加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)提高

獨(dú)立學(xué)院青年教師人數(shù)較多，教學(xué)工作量較大，要從戰(zhàn)略發(fā)展高度重視青年教師的培養(yǎng)提高。首先，要嚴(yán)格崗前培訓(xùn)，從職業(yè)道德、思想修養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力等方面進(jìn)行培訓(xùn)，使青年教師盡快熟悉高等教育規(guī)律和獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)實(shí)際。同時(shí)，利用獨(dú)立學(xué)院中豐富的公辦高校老教師的資源，建立教學(xué)導(dǎo)師制，科研導(dǎo)師制，對(duì)青年教師進(jìn)行傳、幫、帶。其次，要重視在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)提高青年教師的教學(xué)能力，開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽、優(yōu)秀青年教師評(píng)選活動(dòng)，在青年教師中倡導(dǎo)愛(ài)崗敬業(yè)、鉆研業(yè)務(wù)、教書(shū)育人、為人師表、積極向上的事業(yè)氛圍。再次，要有計(jì)劃安排青年教師以提高學(xué)歷層次為主的在職培訓(xùn)提高，學(xué)成歸校，學(xué)校給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

獨(dú)立學(xué)院要抓住歷史發(fā)展的機(jī)遇，確定科學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)思路，制定切實(shí)可行的政策機(jī)制，建設(shè)一支總量適度、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精良、相對(duì)穩(wěn)定的自有專(zhuān)任教師隊(duì)伍，就能確保獨(dú)立學(xué)院健康持續(xù)發(fā)展，確保獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)各類(lèi)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]楊漢清.比較高等教育概論[M].北京：人民教育出版社，2001.

篇3

2.調(diào)查樣本情況調(diào)查包括以下四個(gè)方面：一是選擇近年舉辦的14期專(zhuān)題培訓(xùn)班的78人次任課教師情況進(jìn)行數(shù)字統(tǒng)計(jì)分析；二是對(duì)正在培訓(xùn)的2期專(zhuān)題培訓(xùn)班的41名校長(zhǎng)和14位任課教師作問(wèn)卷調(diào)查；三是有重點(diǎn)地對(duì)部分參訓(xùn)校長(zhǎng)和任課教師進(jìn)行了較為深入的訪談；四是查閱歷年工作總結(jié)等文字資料。盡管因條件所限，問(wèn)卷和訪談的范圍和數(shù)量尚不夠大，但反映的情況和收集的意見(jiàn)仍具有相當(dāng)?shù)拇硇裕哂幸欢ǖ膮⒖純r(jià)值。

二、校長(zhǎng)培訓(xùn)師資現(xiàn)狀的總體評(píng)價(jià)隨著校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的持續(xù)深入開(kāi)展，×市干訓(xùn)中心的培訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)取得一定的成績(jī)。×市校長(zhǎng)培訓(xùn)師資總體能保證校長(zhǎng)培訓(xùn)的正常開(kāi)展。14個(gè)中小學(xué)校長(zhǎng)專(zhuān)題培訓(xùn)班數(shù)字統(tǒng)計(jì)顯示了學(xué)員對(duì)任課教師78人次的評(píng)價(jià)：滿意達(dá)到79.83%，比較滿意達(dá)18.13%。表3參訓(xùn)校長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查：對(duì)任課教師很滿意27%，較滿意71%；認(rèn)為任課教師的素質(zhì)水平很好的24%，較好的68%；認(rèn)為任課教師的教學(xué)態(tài)度很認(rèn)真的37%，較認(rèn)真的61%。可見(jiàn)參訓(xùn)校長(zhǎng)對(duì)培訓(xùn)師資水平和態(tài)度總體上比較滿意。

14個(gè)中小學(xué)校長(zhǎng)專(zhuān)題培訓(xùn)班數(shù)字統(tǒng)計(jì)顯示：任課教師78人次中本院教師有51人次，占65%，外聘教師27人次，占35%。對(duì)校長(zhǎng)培訓(xùn)需要開(kāi)設(shè)的骨干課程，如教育學(xué)、心理學(xué)、教育法學(xué)、教育管理學(xué)、行政學(xué)、教學(xué)法等，本院都已擁有一定數(shù)量的較高水平的專(zhuān)任教師。表4參訓(xùn)校長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查：認(rèn)為校長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所在大學(xué)的專(zhuān)職教師對(duì)于校長(zhǎng)培訓(xùn)任務(wù)來(lái)說(shuō)基本滿足以上的占90%；認(rèn)為南京市用于校長(zhǎng)培訓(xùn)的兼職教師對(duì)于校長(zhǎng)培訓(xùn)任務(wù)來(lái)說(shuō)基本滿足以上的占80%。可見(jiàn)參訓(xùn)校長(zhǎng)對(duì)×市干訓(xùn)中心專(zhuān)兼職師資數(shù)量持肯定的態(tài)度。

由此我們可以得出對(duì)校長(zhǎng)培訓(xùn)師資現(xiàn)狀的總體評(píng)價(jià)：師資質(zhì)量較高，教學(xué)效果較好，專(zhuān)兼職教師數(shù)量能基本滿足所開(kāi)課程的需求。三、校長(zhǎng)培訓(xùn)師資建設(shè)的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)多年來(lái)，×市干訓(xùn)中心在校長(zhǎng)培訓(xùn)師資建設(shè)方面取得了相當(dāng)?shù)某煽?jī)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。1.采取多種措施，提高培訓(xùn)教師素質(zhì)在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持下，×市干訓(xùn)中心采取各種措施，努力加強(qiáng)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)師資建設(shè)，不斷提高教師素質(zhì)。一是嚴(yán)把“入門(mén)關(guān)”。非擁有豐富的中小學(xué)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的名師或具有碩士以上學(xué)位學(xué)歷的教師不能進(jìn)入本院擔(dān)任培訓(xùn)教師。二是幫助在職教師自我發(fā)展、進(jìn)修提高，在工作實(shí)踐中培養(yǎng)名師。如教育心理學(xué)教授陶××，在學(xué)院支持下創(chuàng)設(shè)工作室，面向全市中小學(xué)師生開(kāi)展多種心理咨詢(xún)和心理健康教育輔導(dǎo)工作，幾十年如一日，獲全市教育界交口稱(chēng)贊，成為全國(guó)教育系統(tǒng)模范教師，同時(shí)科研獲得顯著成績(jī)。三是建立兼職教師庫(kù)。2003年開(kāi)始，為適應(yīng)校長(zhǎng)培訓(xùn)課程的多樣化要求，×市干訓(xùn)中心開(kāi)始建立本市校長(zhǎng)培訓(xùn)兼職教師專(zhuān)家?guī)欤l(fā)揮地區(qū)教育優(yōu)勢(shì)，遴選和聘請(qǐng)本地著名的中小學(xué)校長(zhǎng)，特級(jí)教師、高校和科研單位的學(xué)者和研究人員，擔(dān)任校長(zhǎng)班的兼職教師。四是組織培訓(xùn)者培訓(xùn)。作為市一級(jí)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的組織者和實(shí)施單位，×市干訓(xùn)中心十分重視培訓(xùn)者提高方面的工作，經(jīng)常組織本市范圍內(nèi)的干訓(xùn)師資的培訓(xùn)，如2009年組織本市干訓(xùn)教師到華南師范大學(xué)進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)。2.加強(qiáng)科研，提高培訓(xùn)和師資建設(shè)的針對(duì)性早在上個(gè)世紀(jì)90年代，×市干訓(xùn)中心就提出以科研來(lái)帶動(dòng)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作，成立了專(zhuān)門(mén)的課題組就如何改善校長(zhǎng)培訓(xùn)班的課程結(jié)構(gòu)，提高培訓(xùn)的實(shí)效性和針對(duì)性進(jìn)行研究，內(nèi)容包括培訓(xùn)師資的建設(shè)問(wèn)題。為提高科研水平，干訓(xùn)中心還專(zhuān)門(mén)聘請(qǐng)了一批校內(nèi)外著名的專(zhuān)家、教授擔(dān)任干訓(xùn)中心的特約研究員。近年為提高農(nóng)村校長(zhǎng)培訓(xùn)質(zhì)量，×市干訓(xùn)中心從“組織形式、培訓(xùn)方法、課程內(nèi)容”三個(gè)方面進(jìn)行專(zhuān)門(mén)研究和改進(jìn)，如采用理論講座法、專(zhuān)題研究法、參觀考察法、論壇交流法、實(shí)踐反思法、掛職實(shí)踐法、課題研究法等各種培訓(xùn)方法合理搭配，有機(jī)組合；這些培訓(xùn)方法都對(duì)培訓(xùn)教師提出了相應(yīng)的新要求，同時(shí)也是給培訓(xùn)教師的發(fā)展提高提供了課題。干訓(xùn)中心還將調(diào)查到的學(xué)員需求開(kāi)列給授課教師要求他們備課和講課時(shí)緊緊抓住農(nóng)村校長(zhǎng)需求進(jìn)行，取得較好的效果。3.和中小學(xué)合作，建立培訓(xùn)基地為使培訓(xùn)工作更好地結(jié)合中小學(xué)的實(shí)際，×市干訓(xùn)中心歷來(lái)都很注意加強(qiáng)與中小學(xué)的聯(lián)系和合作，創(chuàng)造條件通過(guò)掛職鍛煉、和中小學(xué)合作科研等多種形式幫助培訓(xùn)教師熟悉中小學(xué)。在此基礎(chǔ)上確定了一批基礎(chǔ)條件好的中小學(xué)如南京師大附中、金陵中學(xué)、北京東路小學(xué)等作為校長(zhǎng)培訓(xùn)基地。培訓(xùn)基地為培訓(xùn)教師熟悉中小學(xué)情況做好科研提供了良好條件。如在上個(gè)世紀(jì)90年代干訓(xùn)中心的教育學(xué)教師就和金陵中學(xué)等校合作進(jìn)行校長(zhǎng)心理方面的調(diào)查和科研，取得了一定成果。又如本院教育學(xué)院青年教授彭××本有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又到南京市××小學(xué)掛職校長(zhǎng)兩年，多方吸取了基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為校長(zhǎng)班上課理論指導(dǎo)實(shí)際，生動(dòng)活潑，案例豐富，受到校長(zhǎng)們的一致好評(píng)。4.進(jìn)行跨地區(qū)交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)近年來(lái)，×市干訓(xùn)中心和內(nèi)蒙古、海南、廣東等地干訓(xùn)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)交流和合作，組織跨地區(qū)的校長(zhǎng)培訓(xùn)，吸收各地基礎(chǔ)教育之所長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這一舉措也為干訓(xùn)教師開(kāi)拓眼界提高自身素質(zhì)創(chuàng)造了一個(gè)全新的天地。四、校長(zhǎng)培訓(xùn)師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題在校長(zhǎng)培訓(xùn)工作和師資隊(duì)伍建設(shè)取得較大成績(jī)的同時(shí)，通過(guò)對(duì)×市干訓(xùn)中心調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前校長(zhǎng)培訓(xùn)師資隊(duì)伍也存在一些需要解決的問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在影響了校長(zhǎng)培訓(xùn)的質(zhì)量和效果，是校長(zhǎng)培訓(xùn)工作進(jìn)一步發(fā)展的障礙。研究并解決這些問(wèn)題對(duì)加強(qiáng)培訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)而做好校長(zhǎng)培訓(xùn)工作十分重要。1.任課教師教學(xué)方法需要改進(jìn)隨著校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的發(fā)展，校長(zhǎng)培訓(xùn)的任務(wù)、內(nèi)容、形式已有很大的發(fā)展變化，部分任課教師不能根據(jù)校長(zhǎng)班的發(fā)展實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。有的教師習(xí)慣于講授性教學(xué)，上課滿堂灌，教學(xué)形式呆板乏味；有的教師觀念陳舊，知識(shí)老化，教學(xué)墨守成規(guī)；有的教師授課不看對(duì)象，針對(duì)性不強(qiáng)。

表5參訓(xùn)校長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，可以看出參訓(xùn)校長(zhǎng)認(rèn)為部分培訓(xùn)教師不能選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。表6，參訓(xùn)校長(zhǎng)認(rèn)為“培訓(xùn)的方式和方法單調(diào)，講座太多，沒(méi)有考慮到學(xué)員的實(shí)際”的占32%；認(rèn)為“培訓(xùn)教師的教學(xué)大多是滿堂灌，形式呆板，手段陳舊，沒(méi)有示范性”的占27%。

2.任課教師教學(xué)素養(yǎng)和水平需要提高盡管總體上承擔(dān)校長(zhǎng)培訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的任課教師各有所長(zhǎng)，專(zhuān)職教師均具有較高的學(xué)歷，兼職教師多是某一特定領(lǐng)域的專(zhuān)家，能基本滿足培訓(xùn)工作的需要，但是教師的教學(xué)素養(yǎng)和水平仍是參差不齊的。有的年輕專(zhuān)職教師雖有較高學(xué)歷，但缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不善于和校長(zhǎng)交流；有的兼職教師囿于自身經(jīng)驗(yàn)，全局視野和理論功底尚待提高；有的老教師不能及時(shí)掌握學(xué)科前沿知識(shí)，對(duì)以IT網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)不能很好掌握和運(yùn)用；還有相當(dāng)一部分教師缺少對(duì)中小學(xué)教育實(shí)際的深入了解，不能做到理論聯(lián)系實(shí)際，一定程度上影響了教學(xué)效果。表7參訓(xùn)校長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，雖然有51%的參訓(xùn)校長(zhǎng)認(rèn)為“培訓(xùn)教師既有深厚的理論又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能做到理論聯(lián)系實(shí)際”，但同時(shí)有46%的參訓(xùn)校長(zhǎng)認(rèn)為“培訓(xùn)教師有深厚的理論知識(shí)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，僅能提供理論知識(shí)”。

以上問(wèn)卷調(diào)查匯總，反映在參訓(xùn)校長(zhǎng)心目中培訓(xùn)教師的業(yè)務(wù)水平距離理想狀態(tài)尚有一定差距，有待于進(jìn)一步提高。3.任課教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定隨著大規(guī)模的學(xué)歷補(bǔ)償教育結(jié)束，市級(jí)和市級(jí)以下的校長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專(zhuān)任教師隊(duì)伍存在被抽走，改行和削弱的現(xiàn)象，隊(duì)伍建設(shè)缺乏正常的機(jī)制保證，任課教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，人員變動(dòng)較大，一定程度影響了教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)。即便是當(dāng)前在崗的專(zhuān)職和兼職教師也隨時(shí)存在著“流失”的可能。如×市干訓(xùn)中心這樣和地方高校合署的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)，專(zhuān)職教師大都同時(shí)是高校系科的教學(xué)骨干，承擔(dān)著繁重的本科或其他層次學(xué)歷教學(xué)任務(wù)，很難把主要精力放到校長(zhǎng)培訓(xùn)班。兼職教師更是本職工作之外再承擔(dān)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的義務(wù)，往往會(huì)受到其本職工作的影響，時(shí)間和精力難以完全保證，有時(shí)甚至可能發(fā)生沖突。4.任課教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠合理承擔(dān)校長(zhǎng)培訓(xùn)任務(wù)的任課教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)上不夠合理。即使在×市這樣相對(duì)條件較好的市級(jí)校長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也受客觀條件限制，專(zhuān)任教師學(xué)科結(jié)構(gòu)很難完全配套，兼任教師無(wú)法填補(bǔ)所有空缺。任課教師老中青比例不夠協(xié)調(diào)，帶動(dòng)和影響整個(gè)隊(duì)伍水平的學(xué)科帶頭人等領(lǐng)軍人物偏少，人員結(jié)構(gòu)需進(jìn)一步優(yōu)化。在實(shí)際校長(zhǎng)培訓(xùn)工作中，還同時(shí)存在外聘教師偏多，影響教學(xué)系統(tǒng)性、連貫性和使用本院教師偏多，上課缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、方法簡(jiǎn)單兩方面問(wèn)題。表7表明，參訓(xùn)校長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查認(rèn)為“培訓(xùn)教師中，外請(qǐng)教師太多，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自身沒(méi)有考慮到外請(qǐng)教師與專(zhuān)職教師在教學(xué)內(nèi)容上的整合和貫通”的占10%。5.對(duì)培訓(xùn)者的培訓(xùn)不到位校長(zhǎng)培訓(xùn)工作發(fā)展快，要求高，新形式新內(nèi)容多，盡管各級(jí)教育行政部門(mén)和干訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)承擔(dān)校長(zhǎng)培訓(xùn)任務(wù)的任課教師的培訓(xùn)做了一些工作，但總體上任課教師的培訓(xùn)工作尚無(wú)有效的機(jī)制保證。擔(dān)任校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的教師上崗前不能得到及時(shí)培訓(xùn)。許多任課教師工作任務(wù)重，空余時(shí)間少，再加上缺少激勵(lì)和保障機(jī)制，知識(shí)更新的速度跟不上校長(zhǎng)培訓(xùn)教學(xué)工作需要。表10和表11任課教師問(wèn)卷調(diào)查反映了教師發(fā)展面臨的實(shí)際困難。

五、校長(zhǎng)培訓(xùn)師資隊(duì)伍存在問(wèn)題的成因分析校長(zhǎng)培訓(xùn)師資隊(duì)伍存在的上述種種問(wèn)題。究其產(chǎn)生原因，主要來(lái)自培訓(xùn)機(jī)構(gòu)外部，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)部和培訓(xùn)教師自身三個(gè)方面。1.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)外部的原因目前在校長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的外部，主要是在政府和主管校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的教育行政部門(mén)等領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)中仍存在一些不利于加強(qiáng)培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)的主客觀因素，是造成教師隊(duì)伍存在問(wèn)題的外部原因。領(lǐng)導(dǎo)重視不夠。有的地方政府和教育部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作和培訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，甚至有的領(lǐng)導(dǎo)把它看作是一項(xiàng)可有可無(wú)的工作。有的地方雖然對(duì)校長(zhǎng)培訓(xùn)很重視，但對(duì)培訓(xùn)師資建設(shè)卻不夠重視，對(duì)這方面工作缺乏應(yīng)有的研究和部署。這是承擔(dān)校長(zhǎng)培訓(xùn)任務(wù)的教師隊(duì)伍存在問(wèn)題未能很好解決的重要原因。經(jīng)費(fèi)保障不到位，缺少必要的投入。培訓(xùn)教師進(jìn)修和提高，必要的獎(jiǎng)勵(lì)和待遇需要一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)作保證，財(cái)政和教育行政部門(mén)等上級(jí)機(jī)構(gòu)對(duì)干訓(xùn)機(jī)構(gòu)的投入還不能滿足客觀的需要。政策支持不落實(shí)。對(duì)承擔(dān)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的教師，不論是專(zhuān)職教師還是兼職教師，在管理使用、進(jìn)修培養(yǎng)、激勵(lì)政策、人事編制、考核評(píng)價(jià)等方面還缺少一整套相應(yīng)的機(jī)制和制度保證。法制建設(shè)滯后。校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)和任職條件，校長(zhǎng)培訓(xùn)的規(guī)范要求，培訓(xùn)師資的任職條件，專(zhuān)兼職培訓(xùn)教師的待遇和保障條件等方面在國(guó)家層面來(lái)說(shuō)均缺少相應(yīng)的法律和法規(guī)。2.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)部的原因在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)部，也存在若干不利于加強(qiáng)培訓(xùn)師資建設(shè)工作的主客觀因素，同時(shí)也是造成教師隊(duì)伍目前問(wèn)題的成因。觀念陳舊。在一些地方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，仍有少數(shù)人對(duì)新世紀(jì)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的新發(fā)展和新變化缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)校長(zhǎng)培訓(xùn)的目標(biāo)、模式、課程等一系列的變革缺少了解，觀念老化，思想跟不上形勢(shì)，固守上世紀(jì)80年代校長(zhǎng)培訓(xùn)的老規(guī)矩老辦法。人手偏緊。市級(jí)以及市級(jí)以下的干訓(xùn)機(jī)構(gòu)編制都比較緊，專(zhuān)職人員少，對(duì)培訓(xùn)教師的履職條件和職責(zé)要求很難完全滿足。物質(zhì)條件限制。教學(xué)資源、物質(zhì)條件尚不能滿足需要。特別是IT網(wǎng)絡(luò)建設(shè)技術(shù)要求高，開(kāi)支大，一些地方校長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化存在較大困難，不能保證教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)工作的全部條件。激勵(lì)機(jī)制落實(shí)不夠到位，內(nèi)部考核評(píng)價(jià)制度需要進(jìn)一步細(xì)化完善。3.師資自身的原因?qū)ε嘤?xùn)教師而言，他們應(yīng)當(dāng)是實(shí)現(xiàn)建設(shè)一支高素質(zhì)的培訓(xùn)教師隊(duì)伍這一奮斗目標(biāo)的主體，對(duì)提高自身素質(zhì)應(yīng)當(dāng)最具有緊迫感和自覺(jué)性。可惜由于種種主客觀因素，師資自身對(duì)提高素質(zhì)也存在一定的障礙和困難，這也是目前師資隊(duì)伍存在問(wèn)題的成因。缺乏自覺(jué)認(rèn)識(shí)。部分任課教師對(duì)提高自身素質(zhì)，適應(yīng)培訓(xùn)工作的發(fā)展要求缺乏緊迫感，對(duì)自我發(fā)展的必要性缺少自覺(jué)認(rèn)識(shí)。提高的渠道不暢。部分任課教師進(jìn)修和自我提高的途徑和辦法不多，對(duì)克服影響自身發(fā)展提高的客觀困難努力不夠，方法不多。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；師資隊(duì)伍建設(shè)；現(xiàn)狀；對(duì)策分析

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力是我國(guó)高等教育的又一新的使命，在總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的雙創(chuàng)口號(hào)后，社會(huì)再次掀起了創(chuàng)業(yè)的熱潮，同時(shí)也再次把創(chuàng)業(yè)教育推向風(fēng)口浪尖，提供高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)教育是社會(huì)發(fā)展對(duì)高等教育的實(shí)然要求。隨著高校創(chuàng)業(yè)教育的廣泛推進(jìn)與深入發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的弊病凸顯，數(shù)量和質(zhì)量上都難以滿足高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)教育的需求，逐漸成為制約創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

1、缺乏專(zhuān)門(mén)管理機(jī)構(gòu)

當(dāng)前，絕大多數(shù)高校都沒(méi)有成立單獨(dú)的創(chuàng)業(yè)教育教研室，而是由原本就不夠?qū)I(yè)的就業(yè)課教師承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育。從事就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的一般都是學(xué)校就業(yè)中心及二級(jí)院系的學(xué)生管理人員和輔導(dǎo)員們。同時(shí)，當(dāng)前高校普遍缺乏專(zhuān)門(mén)管理創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)業(yè)教育教師的機(jī)構(gòu)，通常的做法是把此類(lèi)授課教師臨時(shí)納入到就業(yè)中心管理考核，但由于創(chuàng)業(yè)教育教師流動(dòng)性和變化較大，這種毫無(wú)約束和規(guī)范的管理模式形同虛設(shè)。另一種較為普遍的做法是把創(chuàng)業(yè)教育硬性攤派到各專(zhuān)業(yè)教研室，由教研室自行安排授課教師和負(fù)責(zé)對(duì)授課教師的管理，這種既不統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)又不顧及專(zhuān)業(yè)的做法更加難以保證教學(xué)效果。

2、師資數(shù)量奇缺

2010年《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》明確指出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。此后，我國(guó)高校陸續(xù)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為高校普遍開(kāi)設(shè)的通識(shí)課。面對(duì)如此背景，創(chuàng)業(yè)教育師資明顯數(shù)量欠缺的狀況就愈發(fā)凸顯。目前，除少數(shù)大學(xué)設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)院外，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育課程主要由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心、二級(jí)學(xué)院學(xué)生管理工作人員承擔(dān)，這一狀況遠(yuǎn)不能滿足創(chuàng)業(yè)教育對(duì)師資隊(duì)伍的需求。尤其在當(dāng)下，國(guó)家把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提到了前所未有的高度，各種類(lèi)型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目和賽事越來(lái)越多，創(chuàng)業(yè)教育師資短缺問(wèn)題將日益嚴(yán)重。

3、缺乏專(zhuān)業(yè)銜接與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)

從前文提到的當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育師資構(gòu)成來(lái)看，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育教師專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，缺少創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)業(yè)背景和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)學(xué)理論學(xué)習(xí)。此外，由于目前從事創(chuàng)業(yè)教育的教師多為兼課教師，多數(shù)還兼有行政工作，面臨職稱(chēng)晉升和職級(jí)考核的雙重壓力，對(duì)與自身發(fā)展關(guān)系不是十分密切的教學(xué)活動(dòng)能夠投入的精力有限。另一方面，從高校畢業(yè)到高校工作的工作經(jīng)歷也造成創(chuàng)業(yè)教育教師缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)歷。加上目前我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育尚缺乏有效的校企合作機(jī)制，企業(yè)參與的創(chuàng)業(yè)教育十分有限而且隨意性較大，組建專(zhuān)兼職相結(jié)合的師資團(tuán)隊(duì)也變得十分困難。

4、缺乏創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，教學(xué)手段有待更新

我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)可追溯的歷史并不長(zhǎng)，尚處起步階段，主要由KAB（Know about business）項(xiàng)目的師資培訓(xùn)以及由教育部委托一些培訓(xùn)基地和高校開(kāi)展的短期培訓(xùn)班組成，培訓(xùn)形式單一，內(nèi)容重復(fù)，缺乏連貫性和系統(tǒng)性，培訓(xùn)效果可想而知。作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，由一群缺少創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、缺乏專(zhuān)業(yè)背景的教師采用傳統(tǒng)的理論灌輸教學(xué)方式，課堂的吸引力不足也是情理之中。學(xué)生們對(duì)課堂教學(xué)和課程失去興趣，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。

二、我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育師資現(xiàn)狀原因分析

1、創(chuàng)業(yè)文化氛圍單薄

盡管近年來(lái)在國(guó)家政策的鼓勵(lì)下，社會(huì)出現(xiàn)“創(chuàng)業(yè)熱”。但不可否認(rèn)，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)業(yè)文化氛圍依舊單薄，創(chuàng)業(yè)意識(shí)依然不夠普及，從而也間接導(dǎo)致了對(duì)創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)的重視和投入。長(zhǎng)期以來(lái)，高校乃至整個(gè)社會(huì)都狹隘地片面強(qiáng)調(diào)就業(yè)而忽略創(chuàng)業(yè)，教育部門(mén)對(duì)就業(yè)率的考核和追求也強(qiáng)化了高校的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。普遍觀念認(rèn)為，讀大學(xué)目的是為了好就業(yè)，謀取一份穩(wěn)定的工作，而把自主創(chuàng)業(yè)看成了“不務(wù)正業(yè)”。這種價(jià)值偏見(jiàn)，客觀上淡化了高校和學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的需求，也決定了高校不會(huì)在創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)方面花費(fèi)大的人力和財(cái)力。

2、我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚

我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步晚的事實(shí)阻礙了師資隊(duì)伍的壯大和水平的提高。我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，盡管目前已經(jīng)成為通識(shí)課程，但是距離建成完整的教育教學(xué)體系還相距甚遠(yuǎn)，不僅缺少系統(tǒng)性的教材和教輔材料，連課程設(shè)置、教學(xué)教法也在探索階段。創(chuàng)業(yè)教育要求從事該門(mén)課程教學(xué)的老師要具備專(zhuān)業(yè)、渾厚的理論知識(shí)儲(chǔ)備和豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，頗高的要求也讓老師們對(duì)此門(mén)課程望而生畏，影響從教積極性。

3、管理機(jī)制不健全

大多數(shù)高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育教師的管理一般由就業(yè)指導(dǎo)中心來(lái)實(shí)施，而就業(yè)指導(dǎo)中心屬于行政職能部門(mén)，對(duì)教師的教學(xué)指導(dǎo)作用不大。另一方面，從行政管理歸屬權(quán)上來(lái)講，多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育教師屬于兼課教師，管理和考核權(quán)限歸屬于教師所在的院系。而從教創(chuàng)業(yè)教育課程往往被視為“副業(yè)”或次要工作，并不作為績(jī)效考核主要方面，因此，往往教師們?cè)诖朔矫嫒鄙儆眯牡膭?dòng)機(jī)。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育教師們處境尷尬，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)和歸屬感，工作失去規(guī)范性約束，教學(xué)活動(dòng)處于失序狀態(tài)。

三、加強(qiáng)我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑

篇5

關(guān)鍵詞：農(nóng)家樂(lè)產(chǎn)品 網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo) 模式研究

伴隨著電子商務(wù)的普及與發(fā)展，網(wǎng)上購(gòu)物越來(lái)越成為廣大網(wǎng)民生活中不可或缺的一部分，人們享受著足不出戶，便可購(gòu)得所需之物的便利。尤其在崇尚“時(shí)間就是金錢(qián)”的現(xiàn)代社會(huì)，網(wǎng)購(gòu)為消費(fèi)者節(jié)省了大量的時(shí)間。由此看來(lái)，電子商務(wù)的發(fā)展不可不說(shuō)是社會(huì)的一個(gè)里程碑事件。

近來(lái)，一直聽(tīng)到不少城鎮(zhèn)居民抱怨：勾起他們童年記憶的一些農(nóng)產(chǎn)品現(xiàn)在買(mǎi)不著更吃不著了，如煮苞米，苜蓿菜……等等不一而足。而且在電商如此發(fā)達(dá)的年代，在網(wǎng)上也難尋其蹤跡。因此，渴望吃到那份充滿鄉(xiāng)間氣息，混雜著芳香泥土味的農(nóng)家特色產(chǎn)品成為了不少城市居民的愿望。就現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，農(nóng)家樂(lè)方面的網(wǎng)站著實(shí)不少，據(jù)中國(guó)旅游局、農(nóng)業(yè)部統(tǒng)計(jì)，目前中國(guó)有農(nóng)家樂(lè)超過(guò)150萬(wàn)家，規(guī)模以上休閑農(nóng)業(yè)企業(yè)1.8萬(wàn)家，年接待游客超過(guò)4億人次，年經(jīng)營(yíng)收入1200億元以上，帶動(dòng)1500萬(wàn)農(nóng)民受益。他們也開(kāi)展了方方面面的業(yè)務(wù)來(lái)吸引顧客，有的搞采摘，有的提供食宿，有的兼而有之，還有的進(jìn)行戰(zhàn)略促銷(xiāo)，推出團(tuán)購(gòu)優(yōu)惠等政策。但是由于市場(chǎng)不規(guī)范等原因，這些大大小小的農(nóng)家樂(lè)網(wǎng)站往往是魚(yú)龍混雜，而且其推出的業(yè)務(wù)中恰恰沒(méi)有農(nóng)家樂(lè)產(chǎn)品銷(xiāo)售這一項(xiàng)目。

1.研究方法和調(diào)研過(guò)程

我們主要采用的方法是理論的分析和實(shí)地調(diào)研相結(jié)合的方法。包括：對(duì)市場(chǎng)需求及其現(xiàn)狀的分析、農(nóng)家樂(lè)產(chǎn)品電商網(wǎng)站的創(chuàng)意設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)推廣的可行性分析和SWOT分析。通過(guò)這些方法對(duì)農(nóng)家樂(lè)產(chǎn)品的網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售做了詳細(xì)的論證。

整個(gè)調(diào)研過(guò)程包括在前期進(jìn)行大量的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，去各個(gè)農(nóng)家樂(lè)網(wǎng)站查看他們現(xiàn)在進(jìn)行的業(yè)務(wù)并實(shí)地去農(nóng)家樂(lè)產(chǎn)品基地考察，然后我們制作了調(diào)查問(wèn)卷并發(fā)放給相關(guān)人員填寫(xiě)，并根據(jù)問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析農(nóng)家樂(lè)產(chǎn)品的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)是否具備可行性，最后確定了農(nóng)家樂(lè)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)推廣是個(gè)未開(kāi)發(fā)完善的較新領(lǐng)域，它的發(fā)展存在巨大的潛力。

2.數(shù)據(jù)的整理及可行性分析

2.1問(wèn)卷設(shè)計(jì)和調(diào)研結(jié)果分析

我們針對(duì)選題設(shè)計(jì)了農(nóng)家樂(lè)產(chǎn)品需求的調(diào)查問(wèn)卷，并采用實(shí)地發(fā)放和網(wǎng)絡(luò)渠道同時(shí)展開(kāi)調(diào)研，通過(guò)問(wèn)卷（問(wèn)卷網(wǎng)址：http：///jq/24 91702.aspx）進(jìn)行數(shù)據(jù)收集情況是：最終收到106份有效答卷，現(xiàn)將有關(guān)問(wèn)題統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果展示如下：

首先我們的調(diào)查對(duì)象分布情況見(jiàn)下圖：

您是否愿意嘗試在網(wǎng)站上購(gòu)買(mǎi)農(nóng)家樂(lè)產(chǎn)品？

請(qǐng)問(wèn)您目前的職業(yè)是：

您是否信賴(lài)從網(wǎng)站上購(gòu)買(mǎi)農(nóng)家樂(lè)產(chǎn)品？

您對(duì)農(nóng)戶自己生產(chǎn)的特色產(chǎn)品質(zhì)量放心嗎？

從分析結(jié)果可以看出，近60%的網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)用戶是35歲以下的年輕人，他們是農(nóng)家樂(lè)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售的主要客戶群。80%左右的消費(fèi)群體對(duì)產(chǎn)品的質(zhì)量是放心和信賴(lài)的。這就足以看出農(nóng)家樂(lè)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)的前景光明。

2.2農(nóng)家樂(lè)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的可行性分析

2.2.1外部環(huán)境分析

政治環(huán)境。當(dāng)前，我國(guó)政府將農(nóng)業(yè)的發(fā)展放在更加重要的位置，國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)的補(bǔ)助支持力度也在逐年加大。作為農(nóng)家樂(lè)產(chǎn)品的生產(chǎn)者與提供者，他們生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的特色產(chǎn)品不僅能夠享受到政府政策的優(yōu)惠，更能借助于強(qiáng)大時(shí)尚的網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售平臺(tái)實(shí)現(xiàn)增收。作為網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)商，在國(guó)家推動(dòng)農(nóng)產(chǎn)品信息化的政策背景下，將農(nóng)家樂(lè)產(chǎn)品置于網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售也必將得到政府更大的認(rèn)可和支持，這將有效地降低了網(wǎng)站的前期投入，為網(wǎng)站新業(yè)務(wù)的推廣建設(shè)留足資金。同時(shí)待網(wǎng)站成功運(yùn)營(yíng)之后，將會(huì)通過(guò)廣告投放等創(chuàng)收。

經(jīng)濟(jì)人口環(huán)境。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的2012年《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》稱(chēng)，截至2012年底，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到5.64億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為42.1%，保持低速增長(zhǎng)，而手機(jī)網(wǎng)民數(shù)量為4.2億，年增長(zhǎng)率達(dá)18.1%，遠(yuǎn)超網(wǎng)民整體增幅。其中電子商務(wù)類(lèi)應(yīng)用發(fā)展尤為突出。截至2011年12月底，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物用戶規(guī)模達(dá)到1.94億人，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物使用率提升至37.8%。與2010年相比，網(wǎng)購(gòu)用戶增長(zhǎng)3344萬(wàn)人，增長(zhǎng)率為20.8%。其中，團(tuán)購(gòu)成為全年增長(zhǎng)第二快的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，用戶年增速高達(dá)244.8%，用戶規(guī)模達(dá)到6465萬(wàn)，使用率提升至12.6%。網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物用戶的快速上升和社會(huì)零售占比的持續(xù)攀升都表現(xiàn)出了人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的喜愛(ài)，由此可見(jiàn)，未來(lái)社會(huì)的消費(fèi)模式將會(huì)以網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)作為主導(dǎo)，農(nóng)家樂(lè)產(chǎn)品的網(wǎng)絡(luò)化銷(xiāo)售也將會(huì)是大勢(shì)所趨，在這個(gè)機(jī)遇下誰(shuí)率先在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展此項(xiàng)業(yè)務(wù)，誰(shuí)就會(huì)搶占先機(jī)，贏得龐大的消費(fèi)市場(chǎng)，獲得更大的利潤(rùn)。

社會(huì)文化環(huán)境。伴隨著我國(guó)教育的發(fā)展，人們現(xiàn)在的生活、工作普遍借助于電腦，網(wǎng)購(gòu)作為一種新興的購(gòu)物模式和消費(fèi)模式，已對(duì)我們的社會(huì)生活和文化領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻的影響。更明顯的特征是網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物對(duì)于消費(fèi)者來(lái)講，不僅僅是一種用貨幣交換商品的形式，而且是一種文化符號(hào)，時(shí)尚標(biāo)簽。因此，農(nóng)家樂(lè)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售模式將會(huì)逐漸得到人們的認(rèn)可;在現(xiàn)階段，伴隨著一系列食品安全問(wèn)題的發(fā)生，人們對(duì)食品質(zhì)量的要求更加迫切，但是依托旅游服務(wù)營(yíng)利的農(nóng)家樂(lè)主也是“精耕細(xì)作”生產(chǎn)出各種優(yōu)質(zhì)環(huán)保的農(nóng)產(chǎn)品，受到了人們的認(rèn)可與喜愛(ài)。如今，借助農(nóng)家樂(lè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)推廣，農(nóng)家樂(lè)產(chǎn)品將會(huì)以綠色、環(huán)保、無(wú)公害的真實(shí)標(biāo)簽走進(jìn)千家萬(wàn)戶的餐桌之上，讓人們享用到優(yōu)質(zhì)、放心的產(chǎn)品。

技術(shù)自然環(huán)境。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，其中電子商務(wù)平臺(tái)的發(fā)展可謂是其中璀璨的明珠，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)環(huán)境得到改善。因此，我們希望現(xiàn)有的農(nóng)家樂(lè)網(wǎng)站通過(guò)采用我們的營(yíng)銷(xiāo)推廣方案，實(shí)現(xiàn)農(nóng)家樂(lè)產(chǎn)品的網(wǎng)絡(luò)化銷(xiāo)售。以下是農(nóng)家樂(lè)產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)推廣的技術(shù)支持。

此外，電子商務(wù)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，將會(huì)助推現(xiàn)有農(nóng)家樂(lè)網(wǎng)站業(yè)務(wù)創(chuàng)新，提高服務(wù)水平。電子商務(wù)技術(shù)的轉(zhuǎn)移和技術(shù)商品化程度的不斷增加，這將幫助現(xiàn)有的農(nóng)家樂(lè)網(wǎng)站引進(jìn)技術(shù)，從而推動(dòng)農(nóng)家樂(lè)產(chǎn)銷(xiāo)售的服務(wù)質(zhì)量。同時(shí)，國(guó)家對(duì)專(zhuān)利技術(shù)的保護(hù)日益加強(qiáng)，并且相對(duì)與現(xiàn)階段并無(wú)農(nóng)家樂(lè)產(chǎn)品的推廣與銷(xiāo)售平臺(tái)，因此農(nóng)家樂(lè)網(wǎng)站開(kāi)創(chuàng)此業(yè)務(wù)則可以率先建立自己的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)和品牌。

2.2.2內(nèi)部環(huán)境分析

產(chǎn)品及相關(guān)業(yè)務(wù)特點(diǎn)。對(duì)于農(nóng)家樂(lè)主來(lái)說(shuō)，他們主要借助現(xiàn)有農(nóng)家樂(lè)網(wǎng)站銷(xiāo)售四大種類(lèi)產(chǎn)品：水果、蔬菜、特色菜材料、紀(jì)念品（禮品）。一方面，農(nóng)家樂(lè)主在發(fā)展其主業(yè)旅游業(yè)的同時(shí)，經(jīng)營(yíng)者必須對(duì)其提供的產(chǎn)品進(jìn)行優(yōu)質(zhì)化生產(chǎn)，從而獲得好的口碑。所以將農(nóng)家樂(lè)產(chǎn)品的銷(xiāo)售推廣至網(wǎng)絡(luò)將會(huì)承接人們對(duì)農(nóng)家樂(lè)產(chǎn)品的良好印象。另一方面，農(nóng)家樂(lè)網(wǎng)站推廣此項(xiàng)業(yè)務(wù)不僅僅是單純的業(yè)務(wù)創(chuàng)新，反而在推廣之中，促進(jìn)其其他業(yè)務(wù)的發(fā)展，我們也有理由相信實(shí)行農(nóng)家樂(lè)產(chǎn)品網(wǎng)上營(yíng)銷(xiāo)將會(huì)為現(xiàn)有農(nóng)家樂(lè)網(wǎng)站開(kāi)啟新的利潤(rùn)增長(zhǎng)點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共贏局面。

服務(wù)水平。我們倡導(dǎo)的電子商務(wù)模式為：農(nóng)家樂(lè)―農(nóng)家樂(lè)網(wǎng)站―物流公司―消費(fèi)者。

農(nóng)家樂(lè)：采用先進(jìn)的種植技術(shù)生產(chǎn)出綠色環(huán)保的果蔬，采用傳統(tǒng)技藝制作藝術(shù)品和紀(jì)念品。

農(nóng)家樂(lè)網(wǎng)站：網(wǎng)站經(jīng)營(yíng)者不斷提高自身的服務(wù)水平和質(zhì)量，為游客提有關(guān)農(nóng)家樂(lè)服務(wù)環(huán)節(jié)的相關(guān)問(wèn)題的討論和建議的平臺(tái)。

物流公司：網(wǎng)站經(jīng)營(yíng)者與信譽(yù)度良好物流公司簽訂服務(wù)協(xié)議，物流公司提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)賺取運(yùn)輸費(fèi)用。

消費(fèi)者：網(wǎng)站中會(huì)有顧客評(píng)價(jià)、顧客留言欄目，其他相關(guān)者根據(jù)顧客回饋信息來(lái)提高服務(wù)水平和質(zhì)量，對(duì)于建設(shè)性建議網(wǎng)站給予一定的物質(zhì)補(bǔ)助。

信譽(yù)度。基于現(xiàn)已運(yùn)行多年的農(nóng)家樂(lè)網(wǎng)站，已經(jīng)有了較為固定的客戶群，積攢了良好的口碑。與此同時(shí)，對(duì)于網(wǎng)站進(jìn)行交易的消費(fèi)者，我們會(huì)要求其提供真實(shí)的客戶信息，謹(jǐn)防誠(chéng)信危機(jī)問(wèn)題的發(fā)生。農(nóng)家樂(lè)主可以邀請(qǐng)農(nóng)業(yè)技術(shù)專(zhuān)家指導(dǎo)生產(chǎn)綠色環(huán)保的商品，那樣會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)交易者交易的信心。

3.結(jié)論

經(jīng)過(guò)充分的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和實(shí)際調(diào)研，我們了解到現(xiàn)階段各大農(nóng)家樂(lè)網(wǎng)站缺少農(nóng)家樂(lè)產(chǎn)品銷(xiāo)售這一吸金業(yè)務(wù)，而消費(fèi)者和農(nóng)家樂(lè)產(chǎn)品生產(chǎn)者又都很迫切需要這一銷(xiāo)售平臺(tái)的現(xiàn)狀。分析了農(nóng)家樂(lè)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)化銷(xiāo)售的對(duì)象和產(chǎn)品特點(diǎn)，建議其主營(yíng)業(yè)務(wù)應(yīng)該包括綠色、環(huán)保的水果、蔬菜、紀(jì)念品、農(nóng)家野菜等。同時(shí)，考慮到中國(guó)作為人情消費(fèi)大國(guó)，農(nóng)家樂(lè)提供的富有傳統(tǒng)文化氣息的紀(jì)念品也將會(huì)是人們送給親朋好友的不錯(cuò)選擇。綜上，我們有理由堅(jiān)信通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)農(nóng)家樂(lè)產(chǎn)品的網(wǎng)絡(luò)化銷(xiāo)售，將會(huì)是一個(gè)很有發(fā)展前景的營(yíng)銷(xiāo)模式。

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