序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中物理學(xué)習(xí)方法，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

物理，物理，就是感悟道理。當(dāng)前的中學(xué)生都反映說物理很難，一方面是不太重視了，另一方面是對(duì)很多問題沒有進(jìn)行深入思考。物理是一門很嚴(yán)謹(jǐn)很完美的學(xué)科，有著一套完備的理論基礎(chǔ)。初中物理主要分為力、電（最主要）聲、光、磁幾個(gè)大板塊，每個(gè)板塊都有自己的公式和定理，所有的物理考題都建立在這些公式和定理的基礎(chǔ)之上。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出以下幾方面。

第一，要多做各種類型的題。平時(shí)光看不練，這就是理論脫離實(shí)際，以為都明白了，看著書上的文字也覺得很熟悉，看著書上的例題覺得挺簡(jiǎn)單，到了考試時(shí)，不是見慣了的那種題型，就不能適應(yīng)了。鑒于這種情況，學(xué)生根據(jù)教材知識(shí)點(diǎn)做物理計(jì)劃數(shù)目。第二，考試心態(tài)。拿破侖有段名言：“如果你認(rèn)為自己已被打敗，那么你就被打敗了；如果你想要獲勝，但你又覺得自己辦不到，那么你必定不會(huì)獲勝。人的成功起源于人的意識(shí)―― 自己對(duì)自己的看法。第三，不會(huì)的標(biāo)題很長(zhǎng)的大問題可以分解成幾個(gè)小問題。有很多問題很長(zhǎng)，有時(shí)多達(dá)一半的網(wǎng)頁(yè)，閱讀這個(gè)問題時(shí)，是非常復(fù)雜的思想，做的心里很是麻木一團(tuán)糟，漢字越多就更加糊涂，后來一急，干脆就瞎寫了。其實(shí)一個(gè)很長(zhǎng)的標(biāo)題，是最簡(jiǎn)單的許多條件，甚至提出了一種類似的題目的答案，很多條件只要找到有用的信息，其他的可以忽略不計(jì)。這是學(xué)習(xí)能力，接受新知識(shí)就會(huì)立刻把它應(yīng)用到我們的實(shí)際問題。原來考試考的是知識(shí)、心態(tài)和能力，這些加起來就是素質(zhì)。

物理學(xué)習(xí)，首先要對(duì)各學(xué)科的橫向相關(guān)性的關(guān)注，如：語文閱讀能力將直接影響到的物理知識(shí)和理解物理概念；轉(zhuǎn)讓應(yīng)用的數(shù)學(xué)計(jì)算能力的知識(shí)是在物理學(xué)類物理學(xué)研究、門的有利好學(xué)習(xí)物理學(xué)?！翱讨矍髣Α薄ⅰ把诙I鈴”的典故中包含著深刻的物理原理：參照物、運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性、聲音的產(chǎn)生與傳播。中國(guó)古代詩(shī)歌、成語、諺語中大量的物理現(xiàn)象進(jìn)行了描述，可以學(xué)習(xí)物理知識(shí)從他們的語言，但也從歷史經(jīng)驗(yàn)的物理學(xué)家們的優(yōu)秀品質(zhì)。嘗過的知識(shí)解決實(shí)際問題的物理的使用，他們會(huì)很樂意主動(dòng)參與物理研究。要注意的物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察能力和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，有意識(shí)，目標(biāo)，最好平時(shí)做更多的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)可以在教室里做實(shí)驗(yàn)班后，花一些時(shí)間每一天與的模擬實(shí)驗(yàn)，完成后，不僅要培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)的樂趣，探索也增強(qiáng)思維能力。物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。通常的物理學(xué)習(xí)必須重視實(shí)驗(yàn)研究的一部分。三是注重獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)感知分析，總結(jié)每章的知識(shí)或一個(gè)學(xué)期知識(shí)的結(jié)論，有自己的總結(jié)，這些知識(shí)都是什么區(qū)別什么接觸。多想想。具體來說，我們必須學(xué)會(huì)使用物理課本，側(cè)重于理解物理概念、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的研究，以探討如何加強(qiáng)訓(xùn)練，掌握基本的體育技能。做題的時(shí)候呢 思維要開闊一點(diǎn)，平時(shí)做題，目的不能僅僅只是停留在解決這道題上面，而應(yīng)該多思考，在腦中聯(lián)想其他知識(shí)點(diǎn)。在教師的思維在課堂上，建議把這個(gè)情況告訴老師問他問題課前談?wù)摰牡谝粋€(gè)告訴你，以便你可以首先想到的。要在理解的基礎(chǔ)上記憶，至于力學(xué)方面，雖然認(rèn)識(shí)上力是一個(gè)抽象的概念，但是在思維上可以將它實(shí)體化，這樣就容易理解了。

物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要渠道。教師不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理，更重要的，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維方法和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。物理教科書不只是物理的知識(shí)，但也擊穿物理思維方法，如牛頓從蘋果秋天現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)重力的“法律，”奧斯特從通電小針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象，導(dǎo)線電流等現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)的。學(xué)習(xí)物理，應(yīng)該學(xué)習(xí)物理的洞察力，深刻的思考，推理判斷能力的嚴(yán)謹(jǐn)和豐富的想象力；學(xué)習(xí)物理學(xué)從現(xiàn)象到本質(zhì)、 從具象到抽象，從宏觀到微觀是一種思維方法。它還應(yīng)該學(xué)會(huì)研究物理，方法是控制變量的方法，如理想化的模型方法，虛擬假設(shè)法。并自覺地運(yùn)用他們解決實(shí)際問題，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。也盡可能引導(dǎo)學(xué)生分析問題，從不同的角度，來解決這一問題，獨(dú)特的新思想、新的思維，然后總結(jié)，其中篩選出的最佳解決方案。只有使學(xué)生理解物理學(xué)中的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)物理，學(xué)生愿意實(shí)踐能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)學(xué)生的興趣。勤實(shí)驗(yàn)，會(huì)操作，提高實(shí)驗(yàn)技能實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究的一個(gè)基本方法，它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理，培養(yǎng)觀察和分析能力的興趣，提高實(shí)驗(yàn)技能，起著非常重要的作用。實(shí)驗(yàn)應(yīng)包括演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)，通過演示實(shí)驗(yàn)通過對(duì)物理現(xiàn)象的分析中起著潛移默化的示范作用，獲取豐富的感性認(rèn)識(shí)，從而更好地理解，掌握物理概念和規(guī)律。

篇2

關(guān)鍵詞：初中物理 學(xué)習(xí) 方法

中圖分類號(hào)： G633.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0173-01

葉圣陶先生有“教是為了不教”的論述，新課標(biāo)也把對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)提高到了極為重要的地位。所以教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)研究教材，研究教學(xué)方法，研究符合學(xué)生心理特點(diǎn)、個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極。

在這十幾年的教學(xué)過程中，我有這樣幾點(diǎn)體會(huì)：（1）隨著年齡和知識(shí)的增長(zhǎng)，初中階段學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，條件是較為成熟的；（2）當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣且自學(xué)能力提高后，其它方面的能力和學(xué)習(xí)成績(jī)也自然會(huì)提高；（3）當(dāng)今是科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代，只靠教師在課堂上傳授知識(shí)是不夠的，很多知識(shí)必須靠學(xué)生將來自學(xué)和實(shí)踐去獲得，這就顯出培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要了；（4）授之以魚，不如授之以漁。從目前教學(xué)的現(xiàn)狀來看，要切實(shí)提高物理的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理方法的培養(yǎng)是關(guān)鍵。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，下面我談幾點(diǎn)學(xué)習(xí)物理的方法指導(dǎo)：

1 教會(huì)學(xué)生閱讀課本，培養(yǎng)自學(xué)能力

初中物理課本文字精煉，語句準(zhǔn)確，層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容豐富，圖文并茂，集知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性于一體，完全適合于中學(xué)生閱讀、理解、探索。

教師在開始上課時(shí)就要指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、按照新教材編排體系，首先要閱讀課前問號(hào)和問題，了解問題的提出，明了問題解決的方向，其次閱讀小標(biāo)題插圖，插圖很多，且很多具有漫畫性，形象生動(dòng)，直觀性強(qiáng)。學(xué)生會(huì)看插圖，對(duì)掌握物理知識(shí)和理解物理概念是很有幫助的，能將抽象的物理概念形象化，便于理解和記憶；比如在講簡(jiǎn)單機(jī)械一節(jié)中，開始有一幅胖子和瘦子用滑輪提起面粉的漫畫，我就請(qǐng)學(xué)生展開想象變成小故事講給大家聽，他們很活躍，聽課也很輕松。

2 常用物理方法的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)方法的教育既需要潛移默化的熏陶，也需要有目的的訓(xùn)練。脫離物理知識(shí)對(duì)學(xué)生大講學(xué)習(xí)方法，則猶如建設(shè)空中樓閣；埋頭講物理知識(shí)而不注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，則猶如給學(xué)生一堆磚瓦。因此，學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)應(yīng)滲透在物理知識(shí)教學(xué)之中，只有根植于物理知識(shí)之中的學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，才會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。在物理知識(shí)的教學(xué)中，處處蘊(yùn)涵著科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。物理概念、物理規(guī)律的建立常常運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)、比較和分類、分析和綜合、數(shù)學(xué)和推理、理想化等方法。如：在概念教學(xué)中，將電流和水流類比學(xué)生很容易理解，在牛頓第一定律的教學(xué)中，常采用觀察和實(shí)驗(yàn)加推理的學(xué)習(xí)方法，這樣在傳授知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生感受科學(xué)的學(xué)習(xí)方法在建立概念、發(fā)現(xiàn)規(guī)律中的作用，激發(fā)學(xué)生自覺的用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法解決實(shí)際問題的積極性。

3 指導(dǎo)學(xué)生解題的正確方法及規(guī)范解題

做作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固、應(yīng)用知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。教師必須正確指導(dǎo)，如我在指導(dǎo)時(shí)，要求學(xué)生按三步進(jìn)行：講道理、擺事實(shí)、得結(jié)論。如游泳時(shí)用手和腳向后撥水，人就能前進(jìn)，這是為什么？答：物體間力的作用是相互的（講道理），用手向后撥水，水則給人向前的力（擺事實(shí)）故人就能向前進(jìn)（得結(jié)論）。通過訓(xùn)練學(xué)生就能掌握這一方法。在電學(xué)題目中往往由于電路中接入電流表電壓表而使題目變得復(fù)雜，我則指導(dǎo)學(xué)生把電流表看成一段導(dǎo)線，電壓表看成斷開的開關(guān)，這樣電路大大簡(jiǎn)化。在講解例題時(shí)要嚴(yán)格要求，叫學(xué)生讀題2―3遍，找出題目的題眼，分清已知未知，不能馬虎使學(xué)生形成正確的解題思路，養(yǎng)成規(guī)范解題的習(xí)慣。

4 穿插物理學(xué)家小故事，體會(huì)科學(xué)家的學(xué)習(xí)方法

了解物理學(xué)家的趣事，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的很有幫助的。要使教和學(xué)的思路去盡量接近科學(xué)家認(rèn)識(shí)的思路。這就要求我們必要時(shí)將物理教學(xué)和物理學(xué)故事進(jìn)行結(jié)合，將物理學(xué)小故事融入教學(xué)之中。具體地講，就是把學(xué)生放回到若干年前，讓他們從當(dāng)時(shí)的科學(xué)背景出發(fā)去重溫科學(xué)家們?cè)谑裁磫栴}上、什么環(huán)節(jié)中、用什么方法和思路作出了科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。

5 多做小實(shí)驗(yàn)，多觀察生活中發(fā)生的物理學(xué)現(xiàn)象

物理離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生更直觀直接的理解、記憶物理學(xué)原理，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力；物理學(xué)和日常生活聯(lián)系緊密，學(xué)生會(huì)經(jīng)常遇到生活中的物理學(xué)現(xiàn)象，如果學(xué)生通過學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用解釋生活中的物理現(xiàn)象，會(huì)獲得身邊人的認(rèn)可和贊賞，會(huì)得到極大地成就感，更好地激發(fā)鉆研物理的動(dòng)力。3.新、奇、懸、趣、迷的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生見之生趣

篇3

【關(guān)鍵詞】初中物理 學(xué)習(xí)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.133

下面，我就結(jié)合本地實(shí)際，談一談初中物理學(xué)習(xí)中遇到的一些問題以及解決問題的相關(guān)辦法。

一、存在的問題分析

1.現(xiàn)行教材的變更新教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是使物理知識(shí)更貼近生活，突出了實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)。作為老師也充分認(rèn)識(shí)到這種變革的重要性。但有的時(shí)候卻很無耐，俗話說“巧婦難為無米之炊”。據(jù)調(diào)查了解本縣的一些情況是全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)使用教材，實(shí)驗(yàn)儀器都不完備。本該組織學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)的，有時(shí)只能變成大組實(shí)驗(yàn)，或變更為老師演示實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該老師演示的實(shí)驗(yàn)，有一部分無器材，有一部分器材不能用，只有少部分能做，這樣實(shí)驗(yàn)教學(xué)就變成了講實(shí)驗(yàn)，背實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在使用的教材，實(shí)驗(yàn)器材更加缺乏加上器材的補(bǔ)充與更新更加不及時(shí)，我們很是有種愛莫能助的感覺。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣差。這部分中的大多數(shù)人為“留守兒童”，他們的父母外出打工，往往靠爺爺、奶奶照看，現(xiàn)在大多數(shù)都是獨(dú)生子女，所以爺爺、奶奶們把孫子安全放在第一位，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心得較少，平常的輔導(dǎo)、監(jiān)督做得不及時(shí)，不到位。所以，在物理課堂上，每班總會(huì)有一些學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，學(xué)不進(jìn)去，課余時(shí)間經(jīng)常上網(wǎng)。不管花多大精力對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，也猶如瞎子點(diǎn)燈。這種現(xiàn)象在我們農(nóng)村學(xué)校比較普遍，確實(shí)值得關(guān)注。

3.生活體驗(yàn)少?，F(xiàn)在的孩子往往受到家長(zhǎng)的溺愛，平常在家里除了完成老師布置的作業(yè)外，很少有人去參加各種各樣的勞動(dòng)，生活體驗(yàn)不足。當(dāng)物理課堂上涉及到生活中的某些知識(shí)時(shí)，學(xué)生們不能很快地與它們聯(lián)系在一起，更不能從生活中抽象出物理模型。而在學(xué)習(xí)中往往形成了先由老師慢慢引導(dǎo)，找出物理模型和物理知識(shí)后，再由學(xué)生去體會(huì)、記憶。例如對(duì)壓強(qiáng)概念的生活體驗(yàn)，對(duì)形狀怪異的杠桿認(rèn)識(shí)，對(duì)浮力的理解，浮力的實(shí)際應(yīng)用，對(duì)大氣壓強(qiáng)的體會(huì)等，學(xué)生往往感到學(xué)起來比較吃力。

4.生活經(jīng)驗(yàn)的先入為主對(duì)建立正確物理概念的影由于物理教學(xué)與日常生活、生產(chǎn)關(guān)系極為密切，在學(xué)習(xí)物理之前，學(xué)生已從哪些膚淺、模糊甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)中獲得不少的“日常經(jīng)驗(yàn)”。這些日常經(jīng)驗(yàn)往往先入為主，常常干擾科學(xué)概念的形成，成為建立科學(xué)概念的思維障礙。例如從物體要運(yùn)動(dòng)必須施加力，沒有力作用物體就會(huì)停止運(yùn)動(dòng)這一日常經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生“力是物體產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的原因”的日常經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)力的概念產(chǎn)生思維障礙；從木塊漂浮在水面，石頭沉入水里這一日常認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生漂在水面所體會(huì)到浮力作用，而沉在水底的石頭則沒有受到浮力的作用的生活經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)浮力的學(xué)習(xí)形成思維障礙等等。

5.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。一些學(xué)生計(jì)算能力差，往往碰到計(jì)算題時(shí)，就走捷徑，看別人的結(jié)果，或查資料書后面的答案，或干脆放棄不做，沒有一種畏難而上的態(tài)度，一些學(xué)生總改不了粗心的毛病，做題時(shí)看題不仔細(xì)，不分析題目意思往往照套公式，照搬結(jié)論。再就是現(xiàn)在學(xué)生不會(huì)及時(shí)歸納總結(jié)當(dāng)前一段時(shí)間內(nèi)所學(xué)養(yǎng)成學(xué)后反思的習(xí)慣，好多東西，學(xué)生誤以為自己全明白了，其實(shí)際則只掌握膚淺的表面。總之不會(huì)學(xué)物理是物理不理想的一個(gè)重要因素。

二、解決方法

要克服上面的這些學(xué)習(xí)障礙，我覺得應(yīng)該從以下方面入手：

1.老師應(yīng)積極向上反映當(dāng)前的現(xiàn)狀，同時(shí)，自己也可以想一些辦法，不能聽天由命。實(shí)際上，生活和生產(chǎn)中的許多東西可以搬到課堂上來，比學(xué)校的儀器更形象，這就需要老師們做有心人。如：用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)；用雪碧瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)；用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)；用眼藥瓶做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)；用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等。這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密，

2.對(duì)待留守兒童老師們要有愛心，多關(guān)心一下他們的生活，逐步建立良好的師生關(guān)系，取得學(xué)生對(duì)老師的信任。其次是老師對(duì)他們的學(xué)習(xí)要有足夠的耐心，對(duì)他們的輔導(dǎo)可能要多花些精力，而且老師自身還要控制好自己的情緒，千萬不要不耐煩，再就是老師在平時(shí)多走訪，與學(xué)生家長(zhǎng)多聯(lián)系，搞好共同管理。

3.要號(hào)召學(xué)生在家里利用雙休日多參加勞動(dòng)，做一個(gè)勤勞的人，加強(qiáng)對(duì)生活的體驗(yàn)。當(dāng)然，還要注意多觀察，多思考，生活中哪些地方運(yùn)用到了物理知識(shí)，或利用物理知識(shí)可以解釋哪些簡(jiǎn)單的道理，多進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際。

4.學(xué)習(xí)物理學(xué)應(yīng)從基礎(chǔ)抓起，充分理解有關(guān)物理概念的實(shí)質(zhì)。對(duì)自己不懂的問題或模糊不清的概念，千萬不能想當(dāng)然草率下結(jié)論，而要及時(shí)翻閱課本，仔細(xì)體會(huì)相關(guān)知識(shí)，直到理解為止。克服這種障礙主要從以下幾個(gè)方面著手：一深入理解物理概念的物理意義和概念所反映的物理事物、現(xiàn)象的本質(zhì)；二準(zhǔn)確區(qū)分相近的物理量；三是弄清物理規(guī)律的適用條件；四是搞清物理公式中的各物理量的含義；五是全面分析問題；六是不死記硬背物理公式和某些結(jié)論，對(duì)具體問題具體分析；七是準(zhǔn)確、全面的分析題目描述的全過程；八是對(duì)題意的分析建立清晰的物理圖景。

篇4

何謂科學(xué)探究?科學(xué)探究有什么特征?以及它與傳統(tǒng)接受式學(xué)習(xí)的關(guān)系又如何呢?這些問題對(duì)于我們能否正確地運(yùn)用科學(xué)探究都是非常重要的。對(duì)此，我就這些問題談點(diǎn)粗淺的看法。

1 科學(xué)探究及其基本特征

縱觀各種資料，科學(xué)探究的界定也是五花八門。本文所指的科學(xué)探究是指人們通過對(duì)自然、社會(huì)現(xiàn)象或文字材料的觀察、閱讀，發(fā)現(xiàn)問題，搜集數(shù)據(jù)，形成解釋，進(jìn)行交流、檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)的過程。然而，無論是科學(xué)家進(jìn)行的探究還是學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的探究，它都有著以下共同的特征：

1.1 學(xué)習(xí)者圍繞科學(xué)性問題展開探究活動(dòng)。

所謂科學(xué)性問題是針對(duì)客觀世界中的物體、生物和事件提出的，問題要與學(xué)生必學(xué)的科學(xué)概念相聯(lián)系，并且能夠引發(fā)他們進(jìn)行探究活動(dòng)。也就是說，學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)，需要發(fā)現(xiàn)問題并能夠提出問題，需要運(yùn)用已有的知識(shí)和能力來解決問題。當(dāng)然，在探究過程中還可能出現(xiàn)新的問題，然而，恰當(dāng)?shù)膯栴}的引出又能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力和求知欲。因此，“問題”貫穿于科學(xué)探究的始終。

1.2 學(xué)習(xí)者可以獲取幫助他們解釋和評(píng)價(jià)科學(xué)性問題的證據(jù)。

科學(xué)探究需要事實(shí)和證據(jù)。一般情況下，問題經(jīng)常是在現(xiàn)象(事實(shí))的觀察中被引出的，學(xué)生可以對(duì)問題可能的答案作出猜測(cè)和假設(shè)(如科學(xué)上的假說)。然而要證實(shí)猜想，學(xué)生就需要用事實(shí)和證據(jù)來證實(shí)或證偽，同樣，對(duì)科學(xué)性問題的解釋進(jìn)行評(píng)價(jià)也需要收集可靠的事實(shí)和證據(jù)。因此，“分析信息，處理事實(shí)證據(jù)”貫穿于探究的始終。

1.3 學(xué)習(xí)者要根據(jù)事實(shí)證據(jù)形成解釋，對(duì)科學(xué)性問題作出回答。

科學(xué)探究需要運(yùn)用原理和方法來對(duì)自己所作的猜測(cè)、假設(shè)作出科學(xué)解釋。在分析和整理了資料和事實(shí)證據(jù)后需要提煉出解釋，并且在評(píng)價(jià)后常常還需要修改甚至需要通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)、反復(fù)觀測(cè)來證實(shí)現(xiàn)象與解釋是否一致。當(dāng)然，解釋要超越現(xiàn)有知識(shí)，提出新的見解。對(duì)于科學(xué)界，這意味著知識(shí)的增長(zhǎng)；而對(duì)于學(xué)生，這意味著對(duì)現(xiàn)有理解的更新。

1.4 學(xué)習(xí)者通過比較其他可能的解釋，特別是那些體現(xiàn)科學(xué)}生理解的解釋，來評(píng)價(jià)他們自己的解釋。

科學(xué)探究需要不斷的評(píng)價(jià)。首先需要對(duì)問題進(jìn)行評(píng)價(jià)，你所提出的問題是否是科學(xué)的問題，是否是可探究的問題，是否是新的問題，是否是有價(jià)值的問題等。對(duì)猜想、假設(shè)(假說)要進(jìn)行評(píng)價(jià)，支持猜想、假設(shè)(假說)的根據(jù)是否充分，證據(jù)是否確鑿，方法是否規(guī)范，得出的解釋是否合理。最后，還需要將自己對(duì)問題的解釋與其他人的解釋，特別是體現(xiàn)科學(xué)性的解釋進(jìn)行對(duì)比，評(píng)價(jià)自己的結(jié)果是否科學(xué)，是否可靠。因此，“評(píng)價(jià)”也貫穿于探究的始終。

1.5 學(xué)習(xí)者要交流和論證他們所提出的解釋。

科學(xué)探究不總是孤立的。學(xué)生在探究的過程中，應(yīng)始終運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、假設(shè)、邏輯思維和非邏輯思維等各種方法，尤其是創(chuàng)造性的科學(xué)方法。同時(shí)，還應(yīng)與在活動(dòng)過程中參與探究的其他人相互交流各自的思想觀點(diǎn)、研究方法、研究成果和支持或不支持結(jié)論的證據(jù)，以便大家能夠反復(fù)驗(yàn)證。分享他人的經(jīng)驗(yàn)與成果，從而使自己的解釋也得到進(jìn)一步的論證。

2 探究學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)的關(guān)系

2.1 科學(xué)探究需要接受知識(shí)。

科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式之一。然而，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生需要有一定的知識(shí)基礎(chǔ)。前面我們已經(jīng)分析了科學(xué)探究的特征：學(xué)生在探究過程中，需要評(píng)價(jià)自己所提出問題的價(jià)值和可探究性，這就需要學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ)；同樣，學(xué)生需要根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來提出猜想、假設(shè)等；需要掌握相關(guān)的原理和方法來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；需要將證據(jù)與科學(xué)知識(shí)建立聯(lián)系才能得出合理的解釋；需要原理、模型和理論來檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)探究的結(jié)果等，而這些需要的知識(shí)和技能是不可能都由直接探究獲得的，因此，我們說科學(xué)探究需要接受知識(shí)。

2.2 科學(xué)探究需要接受學(xué)習(xí)。

作為探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，知識(shí)不是以定型的形式呈現(xiàn)給學(xué)生的，而是需要學(xué)生自己在解決問題中去有所“發(fā)現(xiàn)”。然而，這種短時(shí)間內(nèi)的“發(fā)現(xiàn)”常常帶有很大的局限性，或者是定性的，或者是半定量的，即使是定量的也只是在極有限的特殊條件下獲得的。為此，學(xué)生如果要形成對(duì)知識(shí)的理解，要認(rèn)識(shí)探究所得知識(shí)與其他相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就必須有內(nèi)化的過程，而這種內(nèi)化的過程，主要是接受學(xué)習(xí)的意義建構(gòu)過程。

2.3 接受式學(xué)習(xí)需要探究的思想并與探究結(jié)合。

這里我們借助“走進(jìn)分子世界”的教學(xué)為例來說明。首先應(yīng)明確：“走進(jìn)分子世界”的教學(xué)總體上是一種接受滲透探究的學(xué)習(xí)模式。在課前的必要說明后，教師首先應(yīng)向?qū)W生介紹科學(xué)家探索微觀世界的思想方法，并引導(dǎo)學(xué)生借用這種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨后，組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，如：用碳素筆在紙上畫一筆，再用放大鏡或低倍顯微鏡觀察，你會(huì)看到；將高錳酸鉀顆粒放入水中，你看到的現(xiàn)象是；將裝有半管水和半管酒精的長(zhǎng)玻璃管反復(fù)翻轉(zhuǎn)，你看到的現(xiàn)象是____等等。

活動(dòng)結(jié)束后，教師提供可選擇的物質(zhì)結(jié)構(gòu)模型，引導(dǎo)學(xué)生嘗試解釋活動(dòng)中看到的現(xiàn)象。最后教師再講授微粒與分子模型，分子的大?。灰约罢故境?jí)顯微鏡下的分子圖像，介紹隨著技術(shù)進(jìn)步人類對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)正不斷深入等等。

3 探究學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)的比較

篇5

    物理學(xué)是研究自然界中物理現(xiàn)象的科學(xué)。這些現(xiàn)象包括力現(xiàn)象,聲音現(xiàn)象,熱現(xiàn)象,電和磁現(xiàn)象,光現(xiàn)象,原子和原子核的運(yùn)動(dòng)變化等現(xiàn)象。學(xué)習(xí)物理的主要任務(wù)就要研究這些現(xiàn)象,找出其中的規(guī)律,了解產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因,并使同學(xué)們知道和掌握,以更好地為生產(chǎn)和生活服務(wù)。我們知道,我們周圍的世界就是由物質(zhì)構(gòu)成的,許多生產(chǎn)和生活現(xiàn)象都是物理現(xiàn)象,要學(xué)好物理,就要認(rèn)真觀察周圍存在的各種物理現(xiàn)象。

    觀察首先要廣泛,全面。物理學(xué)得比較好的同學(xué),大多是勤于觀察,善于觀察的。因而,這些同學(xué)往往興趣廣泛,求知欲強(qiáng),眼界開闊,見多識(shí)廣,具有很強(qiáng)的好奇心。他們?cè)趯W(xué)習(xí)物理時(shí),往往實(shí)物感較強(qiáng),思路較寬,比較容易掌握物理現(xiàn)象和物理過程,從而進(jìn)行正確的分析。例如,看到彩虹,不是單純地好奇于她五彩斑斕的色彩,而應(yīng)注意觀察里面有幾種顏色?為什么有這幾種顏色?這幾種顏色是如何排列的?為什么會(huì)是著這樣排列的;打開收音機(jī),不應(yīng)只是單純地聽一聽美妙的音樂,而是看一看里面有哪些元件?這些元件是怎樣組和的?為什么通過這些元件可以聽到電臺(tái)廣播?電臺(tái)廣播是如何發(fā)送的。勤于觀察,善于提出問題必將使自己對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣,推動(dòng)自己去看書,去研究,去探索。這樣有的放矢,必將打消畏懼物理的心理,對(duì)物理真正產(chǎn)生興趣。

    觀察要有針對(duì)性。同學(xué)們?cè)趶V泛觀察的基礎(chǔ)上,應(yīng)該重視觀察與已學(xué)的知識(shí)有關(guān)的物理現(xiàn)象。例如:初中學(xué)習(xí)了"壓強(qiáng)"這個(gè)物理概念,我們就要注意觀察物體間相互作用時(shí)產(chǎn)生的壓強(qiáng)與作用力和受力面積的關(guān)系。象載重拖拉機(jī)的履帶;載重汽車的后輪變成四個(gè);刀磨快了才好切東西;以及釘圖釘、縫衣服、在沙地上行走等等。都應(yīng)該注意這些日常現(xiàn)象,并能將這些現(xiàn)象與"壓強(qiáng)"這一概聯(lián)系起來。久而久之,腦中必然積蓄了大量的物理現(xiàn)象以及與之有關(guān)的物理知識(shí)。

    觀察還必須目的明確。俗說"外行看熱鬧,內(nèi)行看門道",對(duì)于看到的現(xiàn)象,不應(yīng)專注它的好看與新奇物理論文,而是應(yīng)當(dāng)找出這些現(xiàn)象后所隱藏的物理原因、物理規(guī)律。例如:紡錘型的圓錐滾輪沿V形軌道向上滾。

    我們不應(yīng)被其表面現(xiàn)象所迷惑,滾輪放在斜軌下端是不會(huì)自動(dòng)向上滾的。我們只要知道滾輪向上滾時(shí),重心是不斷下降的,那么滾輪上坡的道理就會(huì)一下子明白了。另外,看到硬幣浮在水面上,應(yīng)該與液體的表面張力聯(lián)系起來;看到肥皂泡上五顏六色的花紋,應(yīng)該與廣的干涉聯(lián)系起來,只有這樣,我們觀察的目的才算達(dá)到了。

    我們千萬要忌諱對(duì)周圍的一些現(xiàn)象漠不關(guān)心,不觀察,不思考,這對(duì)學(xué)習(xí)物理是不利的。其實(shí),物理上許多定律的發(fā)現(xiàn)和重大的發(fā)明都是源于觀察的基礎(chǔ)上。大家都比較熟悉的,著名的物理學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律,就是建立在仔細(xì)觀察蘋果落地這一現(xiàn)象的基礎(chǔ)上的。瓦特在燒開水時(shí),觀察到水蒸氣產(chǎn)生的力量推開了壺蓋的基礎(chǔ)上,發(fā)明了蒸汽機(jī)等。過去一些同學(xué)進(jìn)入中學(xué)后往往覺得物理越學(xué)越難,這和他們長(zhǎng)期困于書本之中,不注意觀察周圍的生活和現(xiàn)象,對(duì)一切都漠不關(guān)心恐怕不無關(guān)系。

    二、要重視實(shí)驗(yàn), 勤于實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上掌握物理規(guī)律。

    物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。許多物理規(guī)律都是從模擬自然現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的。多做實(shí)驗(yàn)可以幫助我們形成正確的概念,增強(qiáng)分析問題解決問題的能力,加深對(duì)物理規(guī)律的理解。宋代詩(shī)人陸游曾說:"紙上得來終覺淺覺,絕知此事要躬行。"他說,要獲得知識(shí),僅靠書本上的知識(shí)不夠的,還必須我們親身實(shí)踐,把知與行、腦與手結(jié)合起來。

    中學(xué)階段,學(xué)校十分注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此,課堂上老師將演示很多的實(shí)驗(yàn),學(xué)生也將做許多分組實(shí)驗(yàn)。對(duì)這些實(shí)驗(yàn),對(duì)這些實(shí)驗(yàn),同學(xué)們要認(rèn)真觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,弄清每個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、原理,了解一些儀器的性能與使用,明確實(shí)驗(yàn)的步驟。做實(shí)驗(yàn)時(shí),要遵守操作規(guī)程,依據(jù)步驟,認(rèn)真實(shí)驗(yàn),仔細(xì)紀(jì)錄,通過正確的處理和分析,從而得出正確的結(jié)論。

    另外,同學(xué)們自己也應(yīng)盡量創(chuàng)造條件,多做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。例如,學(xué)習(xí)了"重心"這課后,可用不規(guī)則的木板通過"懸掛法"找出其重心何在;學(xué)習(xí)了"摩擦力"這課后,可  用向橡皮筋系在木塊上,通過改變放在木塊上物體的質(zhì)量,看出水平面上摩擦力與重力間的定性關(guān)系,這些實(shí)驗(yàn)對(duì)我們掌握物理規(guī)律是十分有益的。作為一名教育工作者可能都發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí):近十幾年,我國(guó)中學(xué)生在國(guó)際上的一些著名的競(jìng)賽上都取得了非常好的成績(jī),但是一些重要的科技發(fā)明與發(fā)現(xiàn)卻與我們無緣。其中一個(gè)

    非常重要的原因就是:我們?cè)诮逃虒W(xué)的過程中,對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視力度還很不夠,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有充分挖掘?qū)W生的動(dòng)手操作潛能。

    物理學(xué)習(xí)忌諱不重視實(shí)驗(yàn),甚至不做實(shí)驗(yàn),只憑主觀臆斷。這往往會(huì)"失之毫厘,謬以千里"。作為實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的科學(xué),"大概"、"差不多"、"估計(jì)"等等這些詞是不應(yīng)出現(xiàn)在物理中的。自己親手所做的實(shí)驗(yàn)往往印象是比較深的。通常人們往往認(rèn)為觸電是與電勢(shì)有關(guān)的。如果親自做過人體帶電的實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)人體帶上幾十萬伏的電勢(shì)也不會(huì)觸電,從而知道觸電是由于有電流通過人體而發(fā)生的。

    不依據(jù)實(shí)驗(yàn),只憑主觀臆斷去學(xué)物理知識(shí),這些知識(shí)必然是"無源之水,無本之木",同學(xué)們必然覺得這些物理概念與物理知識(shí)非?？斩磁c抽象,必然會(huì)覺得物理難學(xué)。

    三、要勤于思考, 注意培養(yǎng)自己的邏輯思維能力。

    物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的最基本、最普遍的規(guī)律,它的規(guī)律性很強(qiáng),單靠死記硬背是學(xué)不好物理的,一定要勤于思考,增加理解,掌握其規(guī)律。愛因斯坦曾說:"學(xué)習(xí)知識(shí)要勤于思考。思考,再思考,我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。"這句話正說明了思考的重要性。

    勤于思考,首先要善于思考。善于思考最根本的方法是在具體的

    實(shí)際中加以培養(yǎng)和訓(xùn)練。每學(xué)過一個(gè)概念,要力圖弄清:這個(gè)概念是怎么得來的?如何定義的?物理意義是什么?和其他物理量之間有什么關(guān)系?……每學(xué)過一個(gè)規(guī)律,要力圖搞清:這個(gè)規(guī)律是如何得來的?適用條件和范圍是什么?和其他規(guī)律之間有什么關(guān)系?……每做一道習(xí)題,要力圖搞清:這題描述的是什么物理現(xiàn)象?物理過程如何?該用哪個(gè)規(guī)律去解題?……只要同學(xué)們能夠改變"上課記筆記,復(fù)習(xí)背筆記,考試全忘記"的機(jī)械學(xué)習(xí)方法,擺脫"為交差而作業(yè)"的被動(dòng)狀態(tài),克服做作業(yè)"依葫蘆畫瓢"的做法,勤于思考,善于總結(jié),就一定會(huì)由"勤思"而"善思", 由"善思"而"善進(jìn)",不斷提高我們分析、判斷、推理、歸納和想象的能力,從而更好地學(xué)習(xí)物理。

    實(shí)際學(xué)習(xí)中,有的同學(xué)解題時(shí)從容不迫,靈活自如,單刀直入,十分簡(jiǎn)潔;有的同學(xué)則迷茫混沌,步履艱難,費(fèi)了九牛二虎之力得出的答案卻往往繁雜冗長(zhǎng)。剔除學(xué)生天資的因素,主要還是"思"與"不思"、"勤思"與"惰思"的原因。俗話[ uuubuy.com]說"刀子越磨越鋒利,腦子越用越靈活"。偉大的電學(xué)家福蘭克林也曾經(jīng)說:"用著的鑰匙永遠(yuǎn)光亮",正是說明了思考的重要性。相信同學(xué)們只要堅(jiān)持獨(dú)立思考,認(rèn)真理解,物理會(huì)越學(xué)越輕松。

    物理學(xué)習(xí)切忌張冠李戴。不注意規(guī)律的應(yīng)用范圍和條件,拿起題目就去"套公式、套類型"、"依葫蘆畫瓢",結(jié)果往往要出錯(cuò)。做物理題目要想到它的物理過程,不能把物理題簡(jiǎn)單當(dāng)作數(shù)學(xué)題去解。

    四、要善于總結(jié), 把所學(xué)的物理知識(shí)、物理規(guī)律理解清楚,切忌一知半解物理論文,模糊不清

    各種物理規(guī)律總是寓于力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、原子物理等形形的物理現(xiàn)象之中,它們聯(lián)系密切又千變?nèi)f化。因此,學(xué)習(xí)物理除了要勤于思考、善于分析外,也要學(xué)會(huì)總結(jié),提綱挈領(lǐng),把"厚書"變"薄",又要學(xué)會(huì)能舉一反三,聯(lián)系到與之相聯(lián)系的知識(shí),會(huì)將"薄書"變"厚"。這樣,將知識(shí)系統(tǒng)化,綱領(lǐng)化,就如同魚網(wǎng)一樣,收的攏,撒得開,張網(wǎng)撒一片,收網(wǎng)幾條線。物理知識(shí)必然既然有序,條理分明。

    對(duì)于每一章的復(fù)習(xí),勤于總結(jié),首先要學(xué)會(huì)寫一個(gè)"知識(shí)結(jié)構(gòu)小結(jié)",可以包括:全章幾個(gè)部分?分別講了些什么?各部分之間的關(guān)系如何?哪些是重點(diǎn)?這章學(xué)了那些物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律、公式?這些規(guī)律是如何得來的?各概念的物理意義是什么?它們與規(guī)律之間有什么關(guān)系?……知識(shí)小結(jié)應(yīng)當(dāng)提綱挈領(lǐng),層次分明,內(nèi)容準(zhǔn)確。小結(jié)的形式可以多樣化,文字型、方框圖、表格式、樹型結(jié)構(gòu)等等均是可以采用的。

    其實(shí),小結(jié)的過程,也是認(rèn)識(shí)再提高的過程。每次認(rèn)真做完一次知識(shí)小結(jié),就如同登上了一個(gè)新的高峰,立足高處,俯攬全局,奇景異觀,盡收眼底。經(jīng)過總結(jié)的知識(shí),既易融會(huì)貫通,又便于理解和記憶。

    物理學(xué)習(xí)最忌諱的就是對(duì)所學(xué)的知識(shí)一切都模糊不清,各知識(shí)點(diǎn)混淆在一起,變成了一鍋粥糊。遇到題目,覺得是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的,又覺得是那個(gè)知識(shí)點(diǎn)的,分不清楚,左右為難。現(xiàn)在有些同學(xué)覺得拿起題目無從下手,我想大概就在于不善小結(jié),各知識(shí)點(diǎn)模糊不清的緣故吧。