序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇班級學風建設活動，期待它們能激發您的靈感。

篇1

對一所大學來說,一個班級的學風影響著院系的學風,同時又進一步影響著學校的學風。對我們學生來說,學風是指我們在一定的人生觀,學習觀和追求目標的支配下,在學習態度,學習目的,學習紀律,學習方法和意志品質等方面的綜合表現。優良的學風可以保證和促進學生高質量地圓滿地完成學業,而且還可以使學生養成許多良好的終身受益的習慣。可以說優良的學風是造就人才的前提和基礎。

作為學校最基本的單位--班級,其班風直接影響著學校的風氣。而班風中最直接最明顯的要數學風。良好的學風建設決定著整個班級的風氣,它可以使每位學生深受其益。但學風建設不當也可使許多學生深受其害。發生在身邊的許多事情,有些雖小得不值一提,可它的影響卻那么地讓人深思。有人或因心情不好,對他人隨口罵一句,而被罵的人不甘心隨口還一句,時間一長,臟話說得也方便了,久而久之,落得個說了臟話也沒不良感覺,臟話不離口,這也可以想象他以后對周圍環境的影響了。而良好習慣的養成也是潛移默化的。在宿舍一開始注意宿舍衛生,誰也不隨便扔垃圾,這也是個人習慣中微不足道的一個小環節,可這就可以使得一個同學在教室不亂扔垃圾,在餐廳注意衛生,在校園內同樣可以無意中做出讓人值得借鑒的行為。更不用說在校外還有以后的工作環境中的表現了。所以說良好的個人習慣可以造就眾多文明現象。宿舍文明了,最受直接影響的是班級,畢竟班級內同學接觸的最多。

學風中最重要的也是學習的風氣。作為學生最重要的是學習,上大學的最直接的目的是為了進一步深造。為了在學生中形成競爭機制,學校也設立了包括高額獎學金在內的獎學金制度,這從一定程度上提高了同學們的學習積極性。在班級中,大部分同學學習興趣高,刻苦努力,也就會使個別落后的同學有危機感,從而帶動落后的同學共同前進。"兩手都要抓,兩手都要硬,"這一政策在學校中更應貫徹執行。因為學校肩負著為祖國培養優秀人才的重任。學校要從多方面調動學生的積極性,為學生發展提供方便。在班級中,可以使少部分同學先得以提高,從而帶動大部分學生的綜合能力提高,最終達到全班同學都有較大的發展,真正實現自己的大學夢。班風的建設狀況是學校學風建設的直接體現。良好學風的形成還有賴于班級中每位同學的共同努力。

經過我們的工作，目前全班的學風建設取得了一定的成績，自學風活動開展以來，上課出勤率有明顯提高，全班形成了一種團結奮進，爭先創優的良好風氣。

總而言之,良好的班風是培養高質量人才的前提和基礎。因為學校的教育管理活動都是通過班集體這一基本組織形式實施的。所以,只有存在于班集體之內的廣大學生樹立起勤奮學習,團結進步,健康向上的良好班風,學校的學風建設才能上水平,讓我們共同關注班級學風建設。

篇2

二、舉辦單位：09計算機級隊

四、舉辦目的：為提高同學們的學習積極性，緩解同學學習壓力，豐富同學的課余生活，發揚團隊精神，培養集體榮譽感。

五、活動具體如下：

1、活動時間：2012年11月下旬

2、活動地點：多媒體教室

3、活動程序：（1）.開場表演

（2）.比賽開始

（3）.宣布比賽規則

（4）.介紹評委：輔導教師，各班導師

（5）.競賽開始

（6）.主持人公布各隊得分情況

（7）.比賽結束

（8）. 頒獎儀式

4、活動內容：

（1）、話劇比賽：

以班級為單位表演一場話劇，要求內容積極向上，能夠反映當代大學生生活。能順利，流暢地完成整個劇本地內容，表演豐富，演員表演自然大方。演出的道具，服裝，音樂搭配突出，能表現出角色性格。

（2）、電影配音：

首先放映所需配音電影的原片段，然后每個班級分別派出代表對電影中的角色進行配音，要求語言幽默，能夠凸顯出影片中人物的性格特征。電影片段有主辦方負責。

（3）、愛笑會議室：

每個班級派出代表作為愛笑會議室的觀眾，由級隊同學擔任愛笑會議室的演員表演各種節目，每班代表每笑一次就在身上貼一張笑臉，最后統計每班代表身上笑臉數。

（4）、畫圖猜人：

每班派出代表上臺抽簽作畫，簽內容為本班同學名字，根據印象在黑板畫出此同學特征，由本班其他同學猜出所畫同學。

5、活動規則：

第一環節，由老師對各班同學的表演情況進行打分，每班滿分25分。

第二環節，由各班班委組成評委團，對各班此環節中的表演進行打分，每班滿分25分。

篇3

一、指導思想

廠機關分會創建學習型科室的指導思想是：全面貫徹落實廠兩會精神，在機關確立人人學習、終身學習的機制，努力轉變學風、思想作風和工作作風，促進機關干部不斷提高理論政策水平、道德素質、科學文化素質和工作能力，努力創建更加高效、廉潔的職工滿意的機關，為我廠改革、發展和穩定提供有力保障。創建學習型機關是一種新型的管理模式，關鍵在于確立全新的學習體制和學習機制。要把學習和工作有機結合起來，使“學習工作化，工作學習化”。學習的目的是以提高工作能力、科學決策能力和領導水平為出發點，從轉變職能、改進作風、搞好服務、提高效率入手，加強政治理論和業務學習。能力素質教育是學習型機關的重要特色，是學習的最終目的。學習重點要因人而宜，使學習內容突出各科室特點，要從我廠機關實際出發，從而引導各個層面的人根據工作需要選擇好學習內容，提高學習興趣。創建學習型科室，要堅持整體部署，抓點帶面，分類指導，逐步推進的原則，力爭在年內全部建成學習型科室。

二、總體目標

采取“明確學習重點，落實學習計劃，創新學習內容，完善學習機制”等措施，在創建學習型科室過程中力求一個“高”字，即按照政治上高標準、思想上高境界、業務上高水平、工作上高效率的目標，加強機關干部的學習教育，努力建設一支學習型的機關干部隊伍，使廠機關成為全廠學習型組織的典范。

三、學習內容、措施和要求

（一）學習的主要內容：

一是抓好十六大和廠兩會精神的學習。緊緊圍繞我廠改革和發展的實際。重點抓好十六大及十六屆四中全會精神的學習、“三個代表”重要思想的學習、《》的學習和《公民道德建設實施綱要》的學習。

二是抓好市場經濟知識的學習。組織廣大干部職工學習市場經濟知識的學習。組織廣大干部職工學習市場經濟理論，掌握市場經濟規則，提高探索和把握現代化建設規律的能力。突出抓好市場營銷知識的學習，了解營銷規則、程序和操作方式，加快與國際經濟接軌步伐，提高駕馭市場經濟的能力和水平。

三是抓好“五學”教育，即“學電腦、學外語、學科技、學經濟、學法律”知識。第一是電腦學習。爭取用三年左右的時間，通過培訓教育，使45周歲以下機關干部職工的電腦應用水平達到初級以上，其中30%達到中級以上，能夠熟悉計算機技術，熟練掌握辦公自動化的技能。單位之間通過網絡無紙化辦公達到一定程度。第二是外語學習。通過培訓教育，爭取用三年左右的時間，使機關大部分干部職工掌握基本的、簡單的日常用語。第三是科技知識學習。達到與時俱進，不斷更新。

四是抓好法律知識的學習。通過普法教育，組織和動員機關干部職工認真學習各項法律法規，全面完成干部法律法規知識培訓任務，增強干部法制觀念和法律意識，提高機關干部依法辦事、依法管理的水平。

五是學習經濟知識，本部門專業知識。根據本單位、本行業和本崗位的工作特點和要求，組織干部結合本單位的工作實際，學習經濟知識和專業技術知識，開展專業知識的培訓教育，促使機關干部職工鉆研本職業務，提高專業水平和工作能力。

（二）學習的措施和要求

一是深入搞好思想發動和學習動員。要層層開會，研究布署，認真搞好創建學習型科室的思想發動工作和學習動員，提高每個機關干部職工對創建學習型科室的認識，把思想統一起來。要增強使命感、緊迫感和責任感，自覺地投身于學習型機關科室的創建工作中來，促進機關作風轉變，提高機關工作郊率、服務質量，建設高效的學習型機關。

二是制定切實可行的方案。各科室要結合各自實際，按照全民學習，終身學習的要求，制定嚴格的學習制度，制定創建學習型機關的學習規劃和季度、年度學習計劃，并根據新形勢新任務的要求不斷地加以充實和完善。每個干部職工要根據教育教學需要訂出自身學習計劃，既要有學歷培訓的計劃，也要有專業知識和計算機操作、外語、普通話等基本技能的學習計劃。保證學習時間，單位集中學習每月不少于1次，黨員干部職工的政治理論學習每周不少于1次，自學時間每月不少于20小時。要嚴格考勤請假制度，落實領導責任制，及時檢查集體、個人的學習情況，保證學習效果。領導干部每人每年至少撰寫3篇高質量的調研報告或體會文章，普通黨員干部每人每年至少撰寫2篇調研報告或體會文章。機關黨支部對學習情況每季通報一次。

三是因地制宜、注重實效。創建學習型機關要采用多種方式和形式。主要采取集體學和自學相結合的方式。充分發揮機關黨小組、工會活動室、信息網絡及報刊、廣播電視等各種媒體的作用，廣泛利用輔導報告、短期培訓、開辦講座、電化教育、參觀考察、讀書活動、演講活動、知識競賽、體會（經驗）交流和理論研討會等各種學習形式，廣開思路，拓展新的學習方法，設計新的學習載體，增強學習的參與性、吸引性和實效性，保證創建學習型機關科室各項目標任務的完成。

四是領導帶頭、率先垂范。要把學習當作是一種修養、一種覺悟、一種境界，自覺地帶頭參加各種學習并首先成為學習型的領導班子和領導干部。要堅持和發揚理論聯系實際的學風，認真撰寫學習論文，提高綜合素質和創新能力。要充分發揮黨委（黨組）理論學習中心組在建設學習型機關科室工作中的示范和導向作用，使學習型科室創建工作搞得扎扎實實、富有成效。

從現在起，各科室部門要把創建學習型機關科室列入重要工作議事日程，要統籌安排，分段實施，秩序漸進，典型引路，整體推進。要妥善處理好工作與學習的關系，緊密結合本職工作實際，創造性地抓好學習型機關科室的創建工作，切忌形式主義。要積極支持和有效組織機關干部職工參加各類有助于提高思想素質、有利于提高工作技能和工作水平的學習培訓及參觀考察，為機關干部職工創造良好的學習條件。要加大對學習的投入，加快辦公自動化建設步伐。

四、考評標準和方法

（一）學習型科室基本標準：

1、學習型科室機構健全。學習活動責任明確，動員及時，有切實可行的實施方案，措施有力，各種學習材料、記錄齊全，要求每人有學習筆記本。

2、各項學習制度比較健全。做到機關集體學習有規劃、個人學習有計劃，執行學習制度能持之以恒。

3、有學習教育的設施和場所。重視學習陣地建設，能結合實際充分利用廠現有的閱覽室、宣傳窗、電腦網絡等開展各種形式的學習教育。

4、學習載體比較實在。堅持自學與“團隊學”相結合，重點學與全面學相結合，崗位培訓與學歷教育相結合，創新1—2項學習載體，拓寬學習渠道，提高學習效果。

5、學習氛圍濃厚。終身學習理念基本確定，形成互幫互學共同提高、和諧向上的新風尚。

6、學習效果明顯。完成年度創建目標，學習的主動性積極性明顯增強，綜合素質明顯提高。35周歲以下干部一般要達到大學專科畢業學歷。

（二）學習型先進科室考評方法。版權所有

1、自評申報。各科室結合年終工作總結，按照建設學習型機關實施意見要求，對照建設學習型科室基本標準，進行實事求是的自我評價、總結，形成書面材料，提出申報意見，上報機關工會。

2、考評檢查。由機關工會組成考評小組，對創建學習型科室的單位進行達標考評。（1）在各單位自評申報基礎上，對照評選條件進行材料審核。（2）自評申報材料經審核后，考評組采取聽匯報、查學習記錄和學習陣地，召開座談會等形式進行考核檢查和評估，并對考評情況進行整理、匯總。

3、綜合審定。由機關工會在考評檢查基礎上綜合各方面意見，向機關黨支部和廠“創爭”活動辦公室匯報考評情況，考核分在90分以上，評定為優秀單位；80—90分的，評定為良好單位；60—80分的，評定為合格單位；60分以下為不合格單位。考核結果予以通報。

4、命名表彰。對優秀單位由廠“創爭”活動領導小組命名為“學習型機關先進科室”，予以表彰獎勵。對不合格單位進行通報批評。對表彰獎勵的部門、單位實行動態管理，如出現嚴重問題或者一票否決的問題，視情節分別予以限期整改、通報批評或撤銷其先進單位稱號處理。

篇4

【關鍵詞】班級學風；評價體系

就高職院校而言，學風是師生在長期教育實踐過程中形成的一種較為穩定的治學目的、治學精神、治學態度和治學方法，是學生學習目的、學習態度、學習紀律的綜合反映。學風建設與學生教育以及教風、教學管理、校園文化、社會風氣都有著密切的聯系。學生是學風建設的主體部分，是學風建設最基本的參與者。所以，筆者以學生為出發點，從學生的角度來探討學風建設。

一、“153”班級學風評價體系構建

目前高職院校學風普遍不佳，學風建設的舉措都是間斷性的，在短時間內會起到一定的階段性效果，但是時效性不長，導致學風建設的效果不佳且持續性不強。因此，建立一套科學有效的學風評價標準來對學風進行量化考核很有必要。從而形成一個長期的學風建設考核標準，便于及時掌握學風的變化動向并有一個相互比對的依據，以便更有針對性地開展學風建設。

班級是學生進行學習的最基本單位，班級學風對于學院和學生個人的影響都非常大，如果將班級作為學風建設的基本單位，會使學風建設的各項措施以及一些評價指標能落到實處，便于班級間的相互評價和比較。這對提高人才培養質量有著非常重要的意義。

設想以班級為單位建立一套班級學風評價體系，從學習目的、學習態度、學習方法、學習興趣、學習紀律等五個因素出發，將班級學習活動、學習紀律、學習成績等三個項目作為評價體系的評價目標。按照以學生為主體、以班級為單位的原則，以班級學風的改善進而形成良好學校學風為目標，稱為“153”班級學風評價體系（附表）。

“153”班級學風評價體系通過層次分析法和專家意見法，確定考核的各個指標及各指標的權重。評估小組由輔導員、班主任和學生會人員組成，以一個學期為評價周期，結合每項指標的特點從每學期開學起進行考核數據的收集和積累，學期末進行匯總統計和處理。根據評估的結果，評選出學風優勝班級，同時也可以與班級評優、獎懲機制相結合，以落實學風建設的措施，促進學風的改善，提高人才培養質量。

二、“153”班級學風評價體系的特點

（一）突出學生主體地位

本體系突出學生在高職院校優良學風建設中的主體地位，以學生學風為評價目標，以班級為評價基本單位，設置評價體系。

（二）評價目標有所選擇和側重

本體系以班級學習活動、班級學習紀律、班級學習成績作為評價的主要指標，反映了學生的學習生活中的方方面面。評價過程重點突出，實現班級學風建設走向規范和可持續發展，實現教育、學習和管理的相互滲透和促進。

（三）可操作性和靈活性較強

科學量化學風建設的各個方面的內容和指標，使學風建設規范化、具體化，使學風評價更具系統性、可行性，同時操作性較強。

（四）促進班級學風提高

通過以班級為基本單位的學風建設評價，增強了集體榮譽感，提高了班級凝聚力。班級之間相互競爭，相互學習，取長補短，共同進步。全面推動高職院校整體優良學風的養成。

（五）促使學生個人努力學習

整個班級的學習風氣、精神風貌與學生個人的思想和行為密切聯系，良好的班風會帶動學生逐漸端正學習態度，改善學習方法，提高學習效率。

三、結語

學風建設是一項系統性工作，在實際的教學過程中，學風建設以及與之相對應的評價體系的缺失，會導致其缺少真正的載體。因此，針對目前高職學院學風建設缺乏系統、科學的評價指標和長期、有效的建設機制的現狀，從我院航空服務專業實際情況出發建立了這個評價體系，希望給高職院校的學風建設提供一些有價值的新思路。

附表 “153”班級學風評價體系

一級

指標

（權重） 二級指標（權重） 評價等級 評價說明

很好

5 較好

4 一般

3 較差

2 很差

1

A學習活動（a） A1課外學習活動情況（a1）

A2自習情況（a2）

A3圖書館借書情況（a3）

A4競賽獲獎情況（a4）

A5創新活動情況（a5）

An ………………（an）

B學習紀律（b） B1課堂紀律情況（b1）

B2課堂請假情況（b2）

B3課堂遲到情況（b3）

B4課堂早退情況（b4）

B5課堂曠課情況（b5）

B6考試作弊情況（b6）

Bn ………………（bn）

C學習成績（c） C1成績情況（c1）

C2掛科情況（c2）

C3英語等級考試情況（c3）

C4計算機等級考試情況（c4）

C5技能證書取得情況（c5）

Cn ………………（cn）

參考文獻

[1] 單銀麗.高職“411”人才培養模式下班級學風模糊綜合評價[J].科技信息，2011（14）.

篇5

【關鍵詞】 學風建設 學生干部 責任心 創新意識

一、學風的含義

在培養大批“四有”合格人才的工作中，學風建設占據著舉足輕重的地位。學風是大學的立校之本，學風建設是一個系統工程，涉及到教育理念和學風建設的思路、模式、途徑、措施等，根據目前高校學風建設的現狀，學風有二種含義，一是指學校的治學精神、治學態度、治學原則；二是指學生的行為規范和思想道德的集體表現，是學生在學習過程中所表現出來的精神風貌。有時也特指學生的學習態度和學習風氣。評估學風要從以下幾個方面進行考察：一是校園氛圍，包括校園的建筑、景點、綠化等物質文化，這些都能起到耳濡目染的教化作用。二是學生管理，包括規章制度，行為準則等制度文化。這些能對學生起到規范和約束作用。三是教育載體，學風的形成總是通過一定形式的活動載體實施教育而逐步形成的，這些活動包括學校的文體活動、社團活動，特別是以素質教育和“三創”教育為核心的科技活動、社會活動等，也包括學術風氣、文化氛圍等精神文化。這些對學生起到陶冶心靈的作用。

二、學生干部在學風建設中起到的重要作用

優良的學風所帶來的教育力量、感染力量、鼓舞力量是非常大的，可以提升班級的整體素質。高校的學風建設，既需要輔導員、班主任和每一位學生的共同努力，也需要學校各項機制和制度作為有力的后盾，但不可忽視的一支重要力量就是學生干部隊伍。因為學生干部無論是在加強和改進大學生思想政治教育的過程中還是在加強班集體建設中都起著至關重要的作用。大部分學生干部都是在德、智、體等方面表現優秀的學生。他們有著高度的責任感、積極進取的精神和較好的自我教育、自我管理、自我服務能力。一個優秀的學生干部就是一個榜樣、一個標桿、一面旗幟，對周圍的同學起著其他方式所不可替代的示范作用。因此，學生干部在學風建設中起著十分重要的作用。

1、學生干部有豐富的信息資源

一般來說，班級學生所攝取的關于學習，生活，課外活動等的信息資源，大部分都是由學生干部進行搜集和整理。學生干部在與班級學生進行交流前或在舉行班級活動以前，都會搜集相關內容的資料，并進行整理，給予班級學生相關方面的幫助。在學風建設過程中，需要學生干部在各個方面進行信息資源的搜集。有了好的信息來源，學生才可以根據自己的情況制定目標，班集體的整體學風才會得到質的提高。

2、學生干部的責任心是學風建設的關鍵

隨著我國高校教育體制改革不斷深化，高校育人環境得到了很大的改善，大學生需要自主、自立、自強，這需要高校老師給予他們好的引導，而在落實各項制度和老師所提出建議的責任，大部分都落在班級學生干部的肩上。因此，班級學生干部的責任心尤為重要。責任心強的學生干部，在很好落實班級制度的同時，還能夠在班級學風建設過程中，配合一些有利于學生良性發展的創新項目，從而讓青年學生深刻體會學風建設的關鍵性。

3、班級學生干部具有的創新意識

多年的實踐表明：學生干部的素質直接關系到全校師生的整體素質，學生干部的工作水平直接影響到學風建設的實際效果。學生干部在學風建設中的地位舉足輕重，因此，重視高校學生干部各種素質特別是創新意識的培養，已成為高校思想政治教育者和管理者的共識。只有班級學生干部有了創新，工作才會富有吸引力和挑戰力，學風建設的過程才能吸引住廣大青年學生，學生才能帶著興趣進行學習、生活、工作。

三、一些思考

1、班級學生干部的選拔

班干部隊伍，乃班級工作之核心，是一個班能否形成良好班風、學風的決定性因素。因此，選拔班干部應從學生的素質、學習、能力三者綜合考慮，做到層層深入，精心選拔。在實際工作中，對大學一年級的新生不能憑學生入學檔案或第一印象而一錘定音，而應該通過深入細致的調查研究，從不同方面對選拔對象進行考察，給臨時干部半個月試用期進行考察，以班級民主與老師集中的方式確定相對優秀的學生干部。班委會成立后，輔導員或班主任應悉心指導、熱心扶持、大膽使用。班委成員應分工負責、定期考核、優勝劣汰，使其有壓力、有動力、有戰斗力，真正成為班級管理前沿陣地的主力軍。

2、做好學生干部的培訓

班級學生干部在學風建設中要發揮重要作用，必須加強對班級干部的理論學習、工作方法訓練，定期組織干部培訓。這是因為學生干部能力有限，必要的培訓是不可或缺的。對于學生干部的培訓，從形式上看，可以采用講座形式，也可以采用學生干部之間經驗交流等方式。從內容上看，不僅僅需要提高對學生干部思想認識的教育，還需要有對學生干部具體工作能力的指導，也需要在學生干部的學習方式變革等方面進行必要的輔導。讓學生干部學到的東西越多，他們會感到越充實，工作的積極性與領導水平也會相應提高。只有這樣，班級學生干部才能真正在學風建設過程中發揮其應有的作用。

3、落實干部責任制

高校班級建設、學風建設，干部的培養固然重要，然而，大部分班級往往只是少數學生干部（主要是班長和團支書）在做大量的事情。形成這種情況的原因，一是由于班級學生干部不清楚各自崗位的責任，二是由于部分學生干部不重視自己所擔任的職位。這就導致班長和團支書在組織分配工作時，很難將各項基礎工作分配給各位學生干部。因此，必須建立好班級干部責任制，規定好各學生干部的責任和工作內容，并制定班級學生干部考核制度、班級學生干部的準入和退出制度。只有班級學生干部能在工作中各司其職，班級的學風才能在好的氛圍下提高。輔導員和班主任在此過程中應進行好監督和引導工作。

4、學生干部做好與任課老師的交流

良好學風的創建，任課老師所表現出的教風，管理措施等及其重要，這就需要班級學生干部與任課老師保持密切聯系。班級學習委員將每次課的到勤情況交給任課老師簽閱，班級干部將學生學習過程中遇到的困難及時反映給任課老師，任課老師可以針對學生的實際困難，有針對性地進行教學。通過師生交流的方式，班級學生干部是聯系學校各部門的紐帶，傳達各項任務的橋梁，貫徹和落實各項工作的骨干，這對創建良好學風有極大幫助。

5、學生干部多組織開展豐富多彩的活動

比如社會實踐活動、文體活動、班會、團會等，以增強班集體的凝聚力和向心力，還可以讓學生干部在愉悅的同時受到教育和鍛煉，樹立班級干部在學生中的威信，發揮他們的作用。在各項活動的組織過程中，學生干部的自信心得到提高，在學生中的聲望得到提高，這為學生干部配合老師來創建優良學風打下了基礎。

四、結論

良好的學風不僅有利于提高素質教育質量，同時也是開展各項活動的基礎。高校應制定并堅決貫徹上課點名制度，周末晚點名制度，考風考紀制度，學生經驗交流制度，素質教育講座制度，班主任工作制度，科技創新制度，學風建設活動月制度等，從學風上完善制度建設。在這過程中班級學生干部起著及其重要的作用，我們要高度重視學生干部在政治上的核心作用、組織上的凝聚作用、道德上的表率作用、學習科研上的標兵作用。在創建優良學風的過程中，我們一定要重視班級學生干部這支離青年學生最近，離任課老師最近的隊伍。班級學生干部在學風建設中發揮的重要作用，也正逐步體現高校建設所提出的“以人為本”的人性化管理模式。

高校學風反映著一個學校的歷史積淀和優良傳統，同時也反映著一個學校的辦學與管理水平，它關系到學校的發展和社會聲譽，關系到學生成長成才和就業，因此，我們要充分發揮學生干部在聯系、團結、教育大學生方面得天獨厚的優勢，使其成為加強學風建設的重要力量。

【參考文獻】

[1] 劉群：大學和諧校園建設的理論與實踐[M].吉林大學出版社，2008.

[2] 袁振國：當代教育學[M].教育科學出版社，1999.

[3] 王巧玲：高校學風建設的對策思考[J].南京政治學院學報，2007（2）.