序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)資源；多維開(kāi)發(fā)；策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教科書(shū)是重要的教學(xué)資源，但并不是唯一的教學(xué)資源。因而，小學(xué)語(yǔ)文教師在授課過(guò)程中，要注重對(duì)教學(xué)資源的多維開(kāi)發(fā)，以此充實(shí)小學(xué)語(yǔ)文課堂，能夠發(fā)散學(xué)生的思維，更能體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性。教學(xué)資源的多維開(kāi)發(fā)，需要每一位教師的努力。

一、開(kāi)發(fā)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，給小學(xué)語(yǔ)文教師提供了全新的資源開(kāi)發(fā)手段。同時(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：現(xiàn)代教育要通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用，制作多媒體網(wǎng)絡(luò)課程，以豐富課堂教學(xué)。

1.教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境

小學(xué)階段的語(yǔ)文課文，大多以文字為主，具有抽象性。教師可以開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象的課文情境，深入理解文字背后的意義。比如，在講解《司馬光砸缸》的時(shí)候，教師可以用多媒體播放一段“司馬光砸缸”的動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生將動(dòng)畫(huà)片中的場(chǎng)景與文章中的文字結(jié)合起來(lái)，準(zhǔn)確理解課文中的文字。

2.教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，添加背景知識(shí)

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)去搜集作者的生平或者時(shí)代背景知識(shí)，充實(shí)學(xué)生的頭腦，促進(jìn)小學(xué)生更好地理解課文知識(shí)。比如，在講解《贈(zèng)汪倫》的時(shí)候，教師可以用電子課件向小學(xué)生介紹李白的生平，或者播放一些關(guān)于此二人的圖片，吸引學(xué)生的目光，引導(dǎo)小學(xué)生理解詩(shī)詞中的朋友情誼。網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)十分方便且豐富，有利于高效小學(xué)語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。

二、開(kāi)發(fā)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)社會(huì)資源

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)活動(dòng)要與學(xué)生實(shí)際、生活實(shí)際相連。

1.教師要積極開(kāi)發(fā)生活資源，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與生活的聯(lián)系

在作文教學(xué)中，教師可以利用生活實(shí)例去幫助小學(xué)生積累寫(xiě)作素材，更可以利用生活現(xiàn)象引導(dǎo)小學(xué)生明確寫(xiě)作主題。比如，在以“小小創(chuàng)意廣告牌”為寫(xiě)作主題時(shí)，教師可以讓學(xué)生在自己的生活中搜集一些他們認(rèn)為有創(chuàng)意的廣告牌，讓學(xué)生在課堂中分享他們搜集到的生活學(xué)習(xí)資源，也就豐富了課堂教學(xué)資源。教師挑出幾個(gè)具有代表性的創(chuàng)意廣告語(yǔ)，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)，有利于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的生活化，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的效果。

2.教師要積極開(kāi)發(fā)時(shí)事資源

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用時(shí)事資源，能夠促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，更能讓小學(xué)生關(guān)注時(shí)代的變化。比如，在講解《粗心的小畫(huà)家》的時(shí)候，教師可以在課堂導(dǎo)入階段利用時(shí)事資源。近期發(fā)生了很多粗心家長(zhǎng)將孩子丟在車(chē)中的新聞，教師用這樣的新聞開(kāi)始語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生思考這類(lèi)事件的嚴(yán)重性。再提出“如果畫(huà)家粗心會(huì)發(fā)生什么事？”這類(lèi)問(wèn)題，使多元化的語(yǔ)文教學(xué)資源在課堂中得以利用，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升奠定良好基礎(chǔ)。

三、開(kāi)發(fā)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂資源

課堂教學(xué)過(guò)程是師生共同學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是動(dòng)態(tài)化的過(guò)程。對(duì)課堂生成資源進(jìn)行利用，能夠促使課堂教學(xué)資源具有多樣性特征。

1.教師要重視學(xué)生的課堂提問(wèn)

小學(xué)生的思維十分活躍，他們總是會(huì)在學(xué)習(xí)中提出千奇百怪的問(wèn)題。教師可以利用其中的一部分問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，在講解《寄給青蛙的信》時(shí)，小學(xué)生提出“信是誰(shuí)寄的？為什么要寄信啊？”諸如此類(lèi)的問(wèn)題。教師利用課堂生成問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維運(yùn)動(dòng)，有利于教學(xué)自然性的加強(qiáng)。

2.在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的想法適當(dāng)改變教學(xué)計(jì)劃，將課堂還給學(xué)生

當(dāng)小學(xué)生提出要合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生以小組為單位去討論，能夠促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

四、創(chuàng)新使用方法，開(kāi)發(fā)教材資源

教材與教學(xué)活動(dòng)之間的聯(lián)系非常密切，教材是促使教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師需要注重對(duì)教材資源的開(kāi)發(fā)與使用。首先，需要對(duì)教材進(jìn)行詳細(xì)的研讀。其次，深入挖掘教材中一切可利用的資源。比如，在學(xué)習(xí)《春曉》這篇古詩(shī)的時(shí)候，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，而且要仔細(xì)分析詞句，挖掘詩(shī)句中隱藏的深層次意義，并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由臁Ｈ绱耍拍軌蜻_(dá)到教材資源最大化的利益效果。

綜上所述，新課程改革的深入推行，讓教學(xué)思想與方法發(fā)生了較大變化。同時(shí)，教學(xué)資源也不斷豐富，教師能否對(duì)豐富的教學(xué)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用，影響著教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)代化與否。重視教學(xué)資源的意義，結(jié)合小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與需求開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，讓課堂教學(xué)活動(dòng)滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的深入發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉蕾.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)的意義與途徑[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011（04）.

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；協(xié)作式教學(xué)模式；建設(shè)探析

新時(shí)期的教學(xué)改革要求教師要多和學(xué)生之間進(jìn)行交流，同時(shí)學(xué)生在課堂上要表現(xiàn)得積極活躍，而且語(yǔ)文教師“滿堂灌”的教學(xué)模式必須被“協(xié)作式”教學(xué)模式所替代。協(xié)作式這種教學(xué)模式是經(jīng)過(guò)教師長(zhǎng)時(shí)間不斷探索和檢驗(yàn)的，是值得被引入語(yǔ)文課堂，也是值得借鑒和吸收的。以下是筆者基于協(xié)作式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的建設(shè)探析。

一、科學(xué)合理分組

在分組的時(shí)候，教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好以及性格差異等方面進(jìn)行分組，分組的時(shí)候必須要遵循客觀分配的原則。不僅要遵循整體學(xué)生的意愿，而且要以學(xué)生為中心。有一種分層分組的分配方法，是值得教師借鑒和提倡的，但是教師如果采用這種分組方法，首先是要經(jīng)過(guò)學(xué)生的同意，否則只會(huì)適得其反。分組之后的組內(nèi)成員必須有一個(gè)可以帶領(lǐng)大家的組長(zhǎng)，他必須起引導(dǎo)作用和監(jiān)督作用，督促組內(nèi)成員積極參與討論和回答問(wèn)題。

二、創(chuàng)設(shè)協(xié)作契機(jī)

教師在上課的時(shí)候，必須要有一個(gè)契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作式探究活動(dòng)，同時(shí)這個(gè)契機(jī)創(chuàng)設(shè)得要很自然。在小學(xué)階段，學(xué)生都是比較天真的，他們對(duì)每一件事情都是充滿著好奇，因此可以利用學(xué)生的好奇心來(lái)創(chuàng)設(shè)一種協(xié)作式的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在執(zhí)教《我的叔叔于勒》這篇文章的時(shí)候，教師導(dǎo)入的時(shí)候可以讓學(xué)生想象自己的叔叔在自己的心目中是怎樣的，可不可以簡(jiǎn)單地討論一下，借助學(xué)生討論的契機(jī)，讓學(xué)生比較一下叔叔于勒和你自己的叔叔的差異，這樣大家的積極性也就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

三、協(xié)作任務(wù)合理

新時(shí)期的教學(xué)模式要求離不開(kāi)協(xié)作式的探究活動(dòng)，因此，教師在課堂上可以充分利用學(xué)生協(xié)作式探究活動(dòng)讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，但是，學(xué)生年齡還小，有的問(wèn)題是無(wú)法討論出來(lái)的，因此教師在協(xié)作式探究任務(wù)的時(shí)候，布置的任務(wù)必須要合理，在學(xué)生這個(gè)人生階段是可以解決的問(wèn)題，或者稍微有所提高，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究興趣。在執(zhí)教《故鄉(xiāng)》這片課文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生想象一下自己的故鄉(xiāng)是怎樣的，你是否喜歡自己的故鄉(xiāng)，為什么喜歡，教師的這些任務(wù)都是比較簡(jiǎn)單的，也符合常理。

四、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

協(xié)作式教學(xué)模式的前提是要求學(xué)生處在一個(gè)平等、民主的環(huán)境當(dāng)中，大家都可以和睦相處，同時(shí)教師在教學(xué)中要民主，在課堂上學(xué)生都可以發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，各抒己見(jiàn)，教師對(duì)待每一位學(xué)生都要一視同仁，不能存在偏見(jiàn)，尤其對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)比較困難的學(xué)生更應(yīng)該多多給予鼓勵(lì)，增加他們學(xué)習(xí)的自信。同時(shí)，在協(xié)作式的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，教師也可以融入學(xué)生的討論當(dāng)中，也要尊重學(xué)生的討論結(jié)果和提出的問(wèn)題。同時(shí)討論結(jié)束以后，大家都要展示自己組內(nèi)的討論結(jié)果，教師要給予客觀評(píng)價(jià)，好的予以表?yè)P(yáng)，其余的給予鼓勵(lì)，這樣就可以提升學(xué)生的積極性和上進(jìn)心。

綜上所述，在新時(shí)期的教學(xué)模式當(dāng)中，大家的學(xué)習(xí)積極性都在不斷提高，學(xué)習(xí)氛圍也在不斷改善，因此，這種協(xié)作式教學(xué)模式是適合學(xué)生教育發(fā)展的，同時(shí)語(yǔ)文教師也要將這種教學(xué)模式推廣，運(yùn)用在諸多的課堂之上，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以從小開(kāi)始培養(yǎng)，不斷鍛煉，為以后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅玲.計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)常態(tài)化：?jiǎn)栴}與對(duì)策[J].中國(guó)電化教育，2010（10）.

[2]曾曉紅.基于BLOG的協(xié)作學(xué)習(xí)模式及其應(yīng)用[J].中國(guó)電化教育，2010（10）.

篇3

立足課堂教學(xué)，教材作為重要的課程資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一資源。其開(kāi)發(fā)和利用的重點(diǎn)是研究和處理教材。教材僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力的文本，還承擔(dān)著豐富學(xué)生生活，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多任務(wù)。因此，在課堂教學(xué)中，我們要倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生借助教材這個(gè)例子，主動(dòng)理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生借助教材所涉及的方面領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生打開(kāi)一扇通向課外天地窗口，通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到教材以外的東西，從而獲得學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有所感悟和思考，獲得情感熏陶和思想啟迪，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生觀看影視作品，并組織學(xué)生參與自主演出，這是一個(gè)非常好的鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的過(guò)程。教師可以組織朗誦詩(shī)歌、表演話劇等教學(xué)活動(dòng)，這些活動(dòng)可以極大的讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力獲得鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。例如，一個(gè)課堂上的口語(yǔ)交際主題是“保護(hù)大自然”，教師在組織這次口語(yǔ)交際活動(dòng)時(shí)，可以插入以為主題的動(dòng)畫(huà)片，策劃相關(guān)話劇，使學(xué)生扮演小動(dòng)物表演話劇。這個(gè)過(guò)程既生動(dòng)有趣，又實(shí)踐了“做中學(xué)”的教育理念，并且非常有效的提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)小動(dòng)物的愛(ài)心。這才是高效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)收獲的成效。

以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為代表的信息化資源具有信息容量大、智能化、虛擬化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體的特點(diǎn)，起著延伸感官、擴(kuò)大教育教學(xué)規(guī)模和提高教育教學(xué)效果的作用。利用電腦多媒體制作的教學(xué)課件具有具體形象、生動(dòng)活潑等特點(diǎn)，它能給學(xué)生多方面的信息刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生身臨其境，在愉悅中增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)能力，這是傳統(tǒng)教科書(shū)和其他課程資源所無(wú)法替代。網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)更能突破傳統(tǒng)課程的狹隘性，在相當(dāng)程度上突破時(shí)空的局限。網(wǎng)上充足的信息可以使思路更開(kāi)闊，多媒體強(qiáng)大的模擬功能可以提供實(shí)踐或模擬實(shí)驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性可以使交流更及時(shí)、開(kāi)放。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為代表的信息化資源具有信息容量大、智能化、虛擬化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體的特點(diǎn)，起著延伸感官、擴(kuò)大教育教學(xué)規(guī)模和提高教育教學(xué)效果的作用。

利用電腦多媒體制作的教學(xué)課件具有具體形象、生動(dòng)活潑等特點(diǎn)，它能給學(xué)生多方面的信息刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生身臨其境，在愉悅中增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)能力，這是傳統(tǒng)教科書(shū)和其他課程資源所無(wú)法替代。網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)更能突破傳統(tǒng)課程的狹隘性，在相當(dāng)程度上突破時(shí)空的局限。網(wǎng)上充足的信息可以使思路更開(kāi)闊，多媒體強(qiáng)大的模擬功能可以提供實(shí)踐或模擬實(shí)驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性可以使交流更及時(shí)、開(kāi)放。網(wǎng)絡(luò)、多媒體等資源的運(yùn)用，使語(yǔ)文課堂活躍了，內(nèi)容豐富了，但有時(shí)候卻沖淡了語(yǔ)文教學(xué)，使語(yǔ)文課堂失去了本真，使學(xué)生的思維受到了一定的限制。所以選用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等資源時(shí)一定要慎重，根據(jù)學(xué)習(xí)需要，合理取舍，只選擇一部分必不可少的用于輔助教學(xué)。

教師在作文教學(xué)時(shí)除了要讓學(xué)生多練筆，也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)組織一些教學(xué)活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。例如，教師可以在課堂上安排一節(jié)以《傳統(tǒng)文化》為主題的習(xí)作課，由于學(xué)生年齡尚小、知識(shí)匱乏，他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化知之甚少，往往停留在表面認(rèn)識(shí)，并不能理解傳統(tǒng)文化的真諦。教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課前播放有關(guān)端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的視頻短片，讓學(xué)生在較短的時(shí)間獲取較多的信息，了解傳統(tǒng)文化的淵源，品味傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，為寫(xiě)好這篇作文打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生們觀看的都非常仔細(xì)，大家對(duì)于這些內(nèi)容也很感興趣。教師可以讓學(xué)生在短片觀看完后表達(dá)一些自己的想法與感受。這既是對(duì)于學(xué)生的表達(dá)能力的一種鍛煉，也能夠幫助學(xué)生整理自己的思路，進(jìn)而讓學(xué)生在自己寫(xiě)作時(shí)能夠保持思維的清晰。

提高語(yǔ)文評(píng)價(jià)能力，為正確評(píng)價(jià)小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量提供方法指導(dǎo)，并從三年級(jí)語(yǔ)文的教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，把握三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)與提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量之間內(nèi)在的聯(lián)系和最佳結(jié)合點(diǎn)，使使教學(xué)實(shí)際與教學(xué)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既能全面、科學(xué)、客觀地考查學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，又能通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，做到為每位學(xué)生評(píng)出自信、評(píng)出目標(biāo)、評(píng)出動(dòng)力，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這樣既適應(yīng)了教改的需要，同時(shí)又可以促進(jìn)與教改目標(biāo)、教改內(nèi)容相適應(yīng)的小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)策略及指標(biāo)體系的建立，達(dá)到以研究促評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)助教改的目標(biāo)。

篇4

關(guān)鍵詞：信息化資源；小學(xué)語(yǔ)文；有效整合

在小學(xué)教學(xué)課程體系中，語(yǔ)文是非常重要的學(xué)習(xí)學(xué)科，語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)、人文類(lèi)的學(xué)科，培養(yǎng)人與人之間交流的能力、很好地與外界溝通。[1]語(yǔ)文不僅豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生情感、拓展學(xué)生的思維和眼界，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀及人生觀、增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、提高學(xué)生的綜合能力。為順應(yīng)時(shí)代的趨勢(shì)，教師要致力于研究將信息化資源與小學(xué)語(yǔ)文有機(jī)結(jié)合，以此來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容及形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以此促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

一、信息化資源與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效整合的意義

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，以教師為主體地位的教學(xué)形式，教師依靠課本及板書(shū)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。比如對(duì)于某一首詩(shī)歌意境進(jìn)行分析，教師單純靠口頭表述很難將作者想要表達(dá)的情感傳遞給學(xué)生，學(xué)生也很難體會(huì)作者想要表達(dá)的愛(ài)國(guó)精神、憂國(guó)憂民的情懷，不利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。[2]教師科學(xué)有效地將信息化資源與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效整合，充分體現(xiàn)以學(xué)生“主人翁”的教學(xué)地位，多元化的教學(xué)形式，不僅豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和內(nèi)容，還能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尊重學(xué)生的差異性，釋放學(xué)生的天性，更加活躍課堂氣氛，將語(yǔ)文知識(shí)更加形象具體地展示給學(xué)生們，為構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂奠定基礎(chǔ)。信息化資源的應(yīng)用，為教師提供了更廣闊的教學(xué)空間，教師要勇于創(chuàng)新，積極尋找適合當(dāng)代學(xué)生的教學(xué)方法及思路。所謂興趣是最好的教師，教師要整合有效的教育資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;其次可以使學(xué)生更加簡(jiǎn)單明了地掌握教學(xué)內(nèi)容、體會(huì)教學(xué)思想，鞏固學(xué)生的知識(shí)，使其更加牢固;再次信息資源的合理運(yùn)用，可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，充分彰顯學(xué)生的主體地位，更有效地促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的提升。由此可見(jiàn)，推進(jìn)信息化資源與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合是十分必要的。

二、信息化資源與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效整合的具體措施如下

（一）提高教師的知識(shí)儲(chǔ)備隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，教師熟練掌握信息技術(shù)是實(shí)現(xiàn)信息資源與小學(xué)語(yǔ)文有效整合的基礎(chǔ)，才能夠通過(guò)信息技術(shù)高效地尋找教學(xué)資源，為小學(xué)語(yǔ)文課程的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。教師在開(kāi)展信息化資源之前首先要掌握信息技術(shù)的使用，教師只有掌握了信息技術(shù)才能為小學(xué)語(yǔ)文的高效開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生有效地拓寬知識(shí)渠道。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師要定期參加科學(xué)的信息技術(shù)的培訓(xùn)，與時(shí)俱進(jìn)、跟上時(shí)代的要求豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷地提升自身的技術(shù)素養(yǎng)，充分地挖掘信息資源，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師以教材為基礎(chǔ)，課堂的教學(xué)形式單一枯燥，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)下，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的教學(xué)資源，豐富課堂內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，在一定程度上大大拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

（二）應(yīng)用信息化技術(shù)科學(xué)有效地進(jìn)行情景教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，他不同于數(shù)學(xué)的抽象，但語(yǔ)文的靈活性較強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很難理解作者想要表達(dá)的思想、情感以及寫(xiě)作目的，這就阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于小學(xué)生的年齡限制，人生經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)比較欠缺，或許不是因?yàn)閷W(xué)生不愿意學(xué)習(xí)、不愿意思考，而是通過(guò)傳統(tǒng)的教師說(shuō)教模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)較為單一、枯燥，不利于學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。[3]教師通過(guò)有效的信息資源利用，可以有效地為學(xué)生構(gòu)建情景教學(xué)，教師將小學(xué)語(yǔ)文與情景教學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)更直觀的感受理解語(yǔ)文所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的代入感，更加深刻地理解作者的情感，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的開(kāi)展。例如，教師在講解“江雪”的這一內(nèi)容時(shí)，這一首詩(shī)言簡(jiǎn)意賅，情感豐富，主要表現(xiàn)詩(shī)人在遭受打擊后有深感孤寂的情感。但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難理解詩(shī)人孤寂又無(wú)可奈何的感受，所以教師可以通過(guò)多媒體的輔助為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這首古詩(shī)所描述的情景，以視頻或者圖片的形式展現(xiàn)這首詩(shī)的內(nèi)容“一座座山峰，卻不見(jiàn)飛鳥(niǎo)的蹤影，一條條小路，沒(méi)有行人的蹤跡。茫茫白雪覆蓋大地，一位穿著蓑衣、戴著笠帽的漁翁，在一個(gè)小船上獨(dú)自垂釣。”學(xué)生通過(guò)這樣直觀的感受，更加深刻地理解所學(xué)內(nèi)容，更加深刻地體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的情感，高效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）信息技術(shù)融入小組合作教學(xué)中所謂小組合作教學(xué)就是教師科學(xué)有效地將學(xué)生分為若干小組，以小組為單位，教師組織學(xué)生展開(kāi)自主性、積極性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種教學(xué)方式充分尊重以學(xué)生為主體的教學(xué)地位，使學(xué)生之間自由溝通交流，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，同時(shí)也能使學(xué)生積極探索、勇于發(fā)言，增強(qiáng)學(xué)生的自信。教師將信息技術(shù)融入小組合作教學(xué)中，可以更加方便快捷地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。例如，教師在講解“走，我們?nèi)ブ矘?shù)”這一課文時(shí)，教師可以借助信息化技術(shù)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們充分發(fā)表“節(jié)約用水”的具體做法，以及怎樣從自身做起，學(xué)生們展開(kāi)激烈的討論研究，教師借用信息資源充分用數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)圖、視頻的形式，向?qū)W生詳細(xì)介紹我國(guó)環(huán)境的具體情況，包括森林樹(shù)木逐年減少、水資源污染嚴(yán)重、淡水資源人均占有量少等，教師為學(xué)生提供充分的資料，然后根據(jù)學(xué)習(xí)主題，使學(xué)生充分探討植樹(shù)及節(jié)約用水的意義。還可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式自行搜索節(jié)約用水的相關(guān)視頻或圖片，學(xué)生們共同分享，從而使學(xué)生樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，教育學(xué)生的意義達(dá)到更高的層次。

（四）采用信息化技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性學(xué)生的發(fā)展在很大程度上是參與意識(shí)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一個(gè)主動(dòng)探究的過(guò)程，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師要為學(xué)生積極營(yíng)造輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷度，學(xué)生只有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能促進(jìn)他們的綜合發(fā)展。教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的特點(diǎn)，建立良好的師生關(guān)系。[4]以平等的態(tài)度信任和尊重每一位學(xué)生，讓所有的學(xué)生自由地想，大膽地質(zhì)疑，積極地討論發(fā)言，來(lái)滿足他們的表現(xiàn)欲望，并鼓勵(lì)他們別出心裁，積極探索創(chuàng)新，促進(jìn)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師大膽地嘗試通過(guò)信息化技術(shù)的應(yīng)用來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸魅宋獭钡慕巧e極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生獲得更廣闊的空間施展自身的才華。教師在講解“動(dòng)手做做看”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以用信息技術(shù)獲得更多的教學(xué)資源，通過(guò)視頻或圖片的形式為學(xué)生展示一些手工制作，如折紙、卷紙、廢舊物品改造等，學(xué)生通過(guò)觀察教學(xué)視頻，認(rèn)真分析手工制作步驟，使學(xué)生深刻體會(huì)課文內(nèi)容向?qū)W生傳遞的實(shí)踐意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極投身到實(shí)踐中去，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中積極探索、研究，有效地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

篇5

筆者認(rèn)為充分開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源,摒棄教材專(zhuān)制是關(guān)鍵。所以開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源和教學(xué)資源就成為每一個(gè)農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教師面臨的重大課題。本文將在農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)利用上,從以下幾個(gè)方面談?wù)劰P者之見(jiàn)。

一、遵循語(yǔ)文規(guī)律,利用身邊資源,加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:各級(jí)各類(lèi)學(xué)校“語(yǔ)文課程應(yīng)該致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。”教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)“給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境,開(kāi)展各種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。”語(yǔ)文課的首要任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用。農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在開(kāi)發(fā)利用課程資源方面,教師的任務(wù)是充分利用學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)施,加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,給學(xué)生創(chuàng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。

二、把握課程特點(diǎn),倡導(dǎo)廣泛閱讀,培養(yǎng)良好習(xí)慣

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求:“充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。”在農(nóng)村圖書(shū)匱乏的情況下,教師要想方設(shè)法盡可能組織學(xué)生廣泛閱讀,使學(xué)生在廣泛閱讀文本過(guò)程中從字里行間提取信息,并將自己對(duì)語(yǔ)言的感悟、體驗(yàn)內(nèi)化為富有個(gè)性色彩的語(yǔ)言過(guò)程。廣泛閱讀可以使學(xué)生從中認(rèn)識(shí)歷史和人生,提高觀,察、判斷、理解生活的能力。

教師可以開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)需要每周組織一次讀書(shū)會(huì)。同學(xué)之間互相交流讀書(shū)心得,教師適時(shí)組織討論,指導(dǎo)學(xué)生多角度閱讀,培養(yǎng)閱讀和欣賞能力,開(kāi)闊學(xué)生的視野,提倡學(xué)生讀中要疑。還可以通過(guò)舉辦朗誦會(huì)、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生多讀書(shū)。在活動(dòng)中學(xué)生可以運(yùn)用逆向思維,求異思維、大膽懷疑、大膽想象、大膽創(chuàng)新,并可以對(duì)共性的看法或結(jié)合提出質(zhì)疑,得出自己獨(dú)到的見(jiàn)解,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維,達(dá)到豐富語(yǔ)文課程資源的目的。

三、發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì),鼓勵(lì)自主探究,進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)

農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合。把閱讀和口語(yǔ)交際定位于提高、充實(shí)、豐富學(xué)生整體語(yǔ)文知識(shí)之上。語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域;注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí),使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉,滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,獲得現(xiàn)代社會(huì)所需的語(yǔ)文實(shí)踐能力。教師始終應(yīng)該為農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)搭建一個(gè)開(kāi)放、自主的獨(dú)具農(nóng)村特色的課程資源平臺(tái),促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面提高和協(xié)調(diào)發(fā)展,培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生自主獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)能力。