序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇音樂(lè)的教學(xué)方法，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：體育音樂(lè)；主題教學(xué)法；表情練習(xí)法；形體律動(dòng)法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）31-0007-02

教學(xué)方法是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)所采用的最直接、最有效的教學(xué)方法和手段。它是教師的教授方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中得到整合與統(tǒng)一的表現(xiàn)形式。體育音樂(lè)教學(xué)的目的不僅在于掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的目標(biāo)和任務(wù)，而且與一般音樂(lè)教學(xué)的區(qū)別在于具有為體育實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)的專(zhuān)業(yè)化目標(biāo)和任務(wù)。

體育音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)決定了實(shí)現(xiàn)體育音樂(lè)教學(xué)的途徑，一是理論學(xué)習(xí)的方式；二是實(shí)踐練習(xí)的方式。這樣就構(gòu)成了以體育音樂(lè)理論指導(dǎo)體育音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，二者又共同服務(wù)于體育實(shí)踐活動(dòng)的體育音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)部關(guān)系。

一、主體教學(xué)法

主體教學(xué)法是指通過(guò)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的方法。它是與教授法比較而言的。主要是由教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)、學(xué)生直接感知學(xué)習(xí)材料、分組討論、教師指導(dǎo)四部分組成。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)：教師根據(jù)教學(xué)要求提出具體的達(dá)成目標(biāo)、方法、策略、形式和要求等。提供經(jīng)過(guò)精心篩選的認(rèn)知材料（最好是聲像資料）。

2.學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求提出具體的達(dá)成目標(biāo)、方法、策略、形式和要求等，直接感知教學(xué)材料。

3.組織學(xué)生分組討論：學(xué)生將自己感知的結(jié)果進(jìn)行交流，并通過(guò)交流達(dá)到相互補(bǔ)充和印證的目的，在此基礎(chǔ)上形成共識(shí)，并確定一至兩名學(xué)生為代表參加全班范圍的交流。教師輪換參與各組的討論并給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)。

4.組織交流：由各組推選的代表交替發(fā)言，對(duì)交流中產(chǎn)生的不同看法，應(yīng)由其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言，或重新討論爭(zhēng)議性較大的問(wèn)題。

5.教師也針對(duì)學(xué)生的共同問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，并以此對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“暗示”和“誘導(dǎo)”作用。使學(xué)生的共同認(rèn)識(shí)逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的要求。

此種方法適用于樂(lè)曲的風(fēng)格、思想感情、音樂(lè)體裁的辨別和音樂(lè)欣賞等教學(xué)。使用時(shí)應(yīng)注意：教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮在于對(duì)教學(xué)情境的精心策劃與設(shè)計(jì)；對(duì)認(rèn)知材料的性質(zhì)與認(rèn)知方式（技術(shù)含量）的把握；在實(shí)施過(guò)程中教師所扮演的“角色”特點(diǎn)以及激發(fā)、誘導(dǎo)、暗示、分析與歸納等教學(xué)技巧的運(yùn)用等。

二、表情練習(xí)法

達(dá)爾文在《人與動(dòng)物的表情》中指出“人的情緒和表情是緊密相連的，人的某種情緒會(huì)表現(xiàn)出相應(yīng)的某種表情”；《禮記?禮運(yùn)》說(shuō)：“喜、怒、哀、懼、愛(ài)、惡、欲七者，弗學(xué)而能。”可見(jiàn)，表情是喜怒哀樂(lè)的情感表現(xiàn)或心理活動(dòng)，表情是情緒、情感的外在的表現(xiàn)形式。為此，人常常可以通過(guò)調(diào)整表情來(lái)改善情緒。表情練習(xí)法就是建立在上述認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)體育競(jìng)賽和表演定面部表情的練習(xí)，可以達(dá)到增強(qiáng)情感表現(xiàn)力和感染力的良好效果。

由于音樂(lè)表現(xiàn)的內(nèi)容、風(fēng)格不同，因此所表現(xiàn)的情感也不同，而不同的情感用不同的外部形態(tài)，即面部表情表現(xiàn)出來(lái)，有助于領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的內(nèi)涵。通過(guò)豐富的面部表情，又可以透視一個(gè)人的精神生活和內(nèi)心世界，因此，人的面部通常被看作是人的情感變化的一面鏡子。人的表情變化都是在面部的眉、眼、嘴、鼻的動(dòng)作變幻上體現(xiàn)出來(lái)的，它是人體中最富有表情、最生動(dòng)的部位。而它們又是由面神經(jīng)支配的器官、肌肉等一系列復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)來(lái)完成的，因此具有可塑性。如：喜悅的情感，它的面部表現(xiàn)形式就是笑，笑有含笑、微笑、暗笑、嘲笑、爽朗的笑、粗野的笑、文雅的笑、誠(chéng)實(shí)的笑、贊美的笑、會(huì)心的笑、寬解的笑、勉強(qiáng)的笑等多種形式。這些經(jīng)過(guò)人們長(zhǎng)期實(shí)踐所總結(jié)和積累的“經(jīng)驗(yàn)”在繪畫(huà)、戲劇、舞蹈及相關(guān)表演藝術(shù)領(lǐng)域早已廣為人知。采用表情練習(xí)法提高表演者的情感表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力應(yīng)重點(diǎn)抓好三方面的工作。

1.對(duì)表情符號(hào)的認(rèn)知與鑒別：表情符號(hào)具有多類(lèi)型和群組性的特征，多類(lèi)型是指“喜、怒、哀、懼、愛(ài)、惡、欲”等多種感情，它們之間具有明顯的差別性；群組性是指在同一類(lèi)情感中具有相近意義的多種表現(xiàn)形式，如前邊提及的喜悅的情感和笑的不同形式。而藝術(shù)體育項(xiàng)目中所表現(xiàn)的情感、情緒都是具有積極性情感的特點(diǎn)，這就表現(xiàn)在對(duì)情緒表現(xiàn)范圍上具有“限定性”。因此，對(duì)特定情感的認(rèn)識(shí)和辨別不同情感的表現(xiàn)方式是運(yùn)用情感練習(xí)法的前提條件和進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)。

2.表情練習(xí)法的方式：表情練習(xí)法的方式多種多樣，但歸納起來(lái)可分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是針對(duì)指定內(nèi)容的練習(xí)，另一類(lèi)是對(duì)非指定性?xún)?nèi)容的練習(xí)。但不管哪一類(lèi)練習(xí)都可以采用學(xué)生為主體的教學(xué)方法或教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法。教學(xué)的組織形式既可以是集體、也可以是分組或個(gè)人的。教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)既可以是具體性的也可以是宏觀(guān)性的，具體的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在對(duì)藝術(shù)體育專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)特定情感與對(duì)象的模仿，宏觀(guān)性的教學(xué)目標(biāo)是指為培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中各種情感與對(duì)象的模仿。此階段應(yīng)注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“體驗(yàn)”心理的積累和練習(xí)成果的交流，這將有助于學(xué)生思路的拓寬、經(jīng)驗(yàn)的積累和能力的形成。

3.應(yīng)用環(huán)節(jié)：應(yīng)用環(huán)節(jié)是指學(xué)生將模仿練習(xí)的成果應(yīng)用于專(zhuān)業(yè)實(shí)踐之中。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是指各種不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如體育舞蹈包括摩登舞和拉丁舞兩大類(lèi)，這是兩類(lèi)風(fēng)格差異很大的舞蹈，其中所涵蓋的十個(gè)舞種又各具特色，如何使學(xué)生的表情模仿能力與不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所要表達(dá)的“情感”相契合，體現(xiàn)著教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與最終目標(biāo)。運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意：由于學(xué)生的模仿練習(xí)是源于對(duì)音樂(lè)情感的體驗(yàn)，所以在選擇音樂(lè)時(shí)，應(yīng)力求使音樂(lè)的“難度”與學(xué)生已掌握知識(shí)的水平、心理活動(dòng)水平相一致；選擇的音樂(lè)應(yīng)具有鮮明的特色；是學(xué)生較為熟知的或是與學(xué)生專(zhuān)業(yè)活動(dòng)相聯(lián)系的樂(lè)曲。表情練習(xí)法主要適用于提高學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的初級(jí)階段。

三、形體律動(dòng)法

形體律動(dòng)法源于19世紀(jì)后期法國(guó)音樂(lè)教育家弗朗西斯?德?tīng)査_特創(chuàng)建的“表情體系”和20世紀(jì)初瑞士音樂(lè)教育家埃米爾?雅克創(chuàng)建的“優(yōu)美節(jié)奏教育”。音樂(lè)訓(xùn)練與表現(xiàn)力的訓(xùn)練是通過(guò)律動(dòng)練習(xí)，使音樂(lè)直接作用于人體，利用身體的變化來(lái)體現(xiàn)樂(lè)曲的內(nèi)涵，把聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的音樂(lè)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N利用身體來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的視覺(jué)藝術(shù)。音樂(lè)訓(xùn)練的目的是為了提高藝術(shù)修養(yǎng)、培養(yǎng)音樂(lè)的節(jié)奏韻律感和對(duì)音樂(lè)的分析能力，用體育的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏，提高身體動(dòng)作與音樂(lè)協(xié)調(diào)配合能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用身體表達(dá)內(nèi)涵的藝術(shù)表現(xiàn)力，并能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、氣質(zhì)的發(fā)展。形體律動(dòng)法是訓(xùn)練學(xué)生身體表現(xiàn)力極為有效的方法。

形體律動(dòng)訓(xùn)練可分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)學(xué)習(xí)層次，每個(gè)學(xué)習(xí)層次之間構(gòu)成“遞進(jìn)”關(guān)系，即前一個(gè)層次的學(xué)習(xí)為后一個(gè)層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)并創(chuàng)造有利的條件。

1.引發(fā)律動(dòng)的方法：引發(fā)律動(dòng)的方法是初級(jí)律動(dòng)訓(xùn)練所采用的方法。埃米爾認(rèn)為節(jié)奏是音樂(lè)的脊骨，節(jié)奏的本質(zhì)要義在于它是事物運(yùn)動(dòng)的方式。因此它亦是各種藝術(shù)的基本要素，沒(méi)有節(jié)奏便沒(méi)有了藝術(shù)。而身體是節(jié)奏體驗(yàn)的第一位載體，節(jié)奏與生命的關(guān)系最近。將音樂(lè)訓(xùn)練變成一種獲得表情的手段，從而使受教育者接觸到藝術(shù)的本質(zhì)。引發(fā)律動(dòng)的方法就是利用學(xué)生在日常生活中所形成的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，以及他們對(duì)周?chē)煜な挛镞\(yùn)動(dòng)方式的經(jīng)驗(yàn)，作為引發(fā)學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)學(xué)習(xí)的媒介。其身體活動(dòng)的方式主要是以“重現(xiàn)”或“模仿”已有的經(jīng)驗(yàn)，目的是通過(guò)“重現(xiàn)”和“模仿”，引發(fā)學(xué)生自身的律動(dòng)“經(jīng)驗(yàn)”，使學(xué)生在自然狀態(tài)下完成對(duì)“節(jié)奏”的體驗(yàn)并傾注更高的熱情。這是一種很直接卻很有效的方法。這種方法主要適用于培養(yǎng)表現(xiàn)力的初級(jí)階段。

篇2

一、講授法

教學(xué)方法有很多種，基本方法之一：就是講授法。它是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)方法。教授法包括講述法、講解法兩種。它的優(yōu)點(diǎn)是使音樂(lè)教師有較充分的主動(dòng)性，易于把握所傳遞的音樂(lè)教學(xué)大綱及教材中的所有的音樂(lè)知識(shí)及音樂(lè)常規(guī)（包括樂(lè)理、音樂(lè)表現(xiàn)手段、作品的分析處理等），使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多的系統(tǒng)的知識(shí)和技巧。但它要求教師具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，在運(yùn)用時(shí)要與其他教學(xué)方法配合，靈活變換講授的具體方式。

二、演示法

演示法是教師展示實(shí)物、圖片等教具進(jìn)行示范性演唱或采用現(xiàn)代化視聽(tīng)手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得感性知識(shí)的一種教學(xué)方法。演示法直觀(guān)性強(qiáng)，能使學(xué)生獲得具體、生動(dòng)、真實(shí)的感性知識(shí)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、集中注意力，發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察力、思維能力都具有重要作用。教師可以根據(jù)自己的能力對(duì)教材進(jìn)行范唱或范奏；配合教學(xué)內(nèi)容出示相應(yīng)的掛圖及實(shí)物（如：樂(lè)器），運(yùn)用錄音、幻燈、錄相等視聽(tīng)電化教具。但是在演示前要按照教學(xué)任務(wù)與教材內(nèi)容，事先有明確的目的與要求，并做好充分的準(zhǔn)備。范唱、范奏一定要熟練，最好能不看譜進(jìn)行，能完整地準(zhǔn)確地表現(xiàn)作品的思想性與藝術(shù)性，真正起到示范的作用。用來(lái)演示的教材要能夠突出所學(xué)內(nèi)容的主要特征。

三、討論法

討論法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生為教學(xué)中的某一問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，展開(kāi)討論，直至問(wèn)題解決的教學(xué)方法。在教學(xué)中，討論法能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，有利于培養(yǎng)他們獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造精神，能促進(jìn)他們靈活地運(yùn)用知識(shí)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如：對(duì)歌曲演唱的處理分析、音樂(lè)欣賞作品的理解、形體律動(dòng)的動(dòng)作分析、旋律創(chuàng)作的研究等等，都可以采用討論法。運(yùn)用討論法事先要有充分的準(zhǔn)備。教師提出問(wèn)題，并做好一定的知識(shí)準(zhǔn)備，以便不失時(shí)機(jī)的啟發(fā)、引導(dǎo)、解答學(xué)生的有關(guān)問(wèn)題。討論的題目要具體、明確。教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題中心討論，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)，積極參與討論。討論后要有小結(jié)。

四、情境法

篇3

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè) 教學(xué)方法 課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.078

音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備初步的音樂(lè)細(xì)胞，可以說(shuō)初中階段的學(xué)生在經(jīng)過(guò)小學(xué)六個(gè)學(xué)年的音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)之后，都對(duì)音樂(lè)這門(mén)課程有了自己的認(rèn)識(shí)，或多或少地有了一點(diǎn)音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在初中教師的指點(diǎn)下，可以順利地對(duì)加深自己對(duì)音樂(lè)這門(mén)課程的認(rèn)識(shí)和理解。對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們更多的是需要教師在教學(xué)的過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。音樂(lè)方面的理論性知識(shí)相對(duì)枯燥難懂，想讓學(xué)生真正地掌握這門(mén)學(xué)科的知識(shí)就是需要不斷地在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)際演練。一堂好的音樂(lè)課是理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)的，這種結(jié)合更多的突出了實(shí)踐的重要性。因此，我們的初中音樂(lè)教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的重要性，進(jìn)而在我們的日常教學(xué)過(guò)程中取得應(yīng)有的教學(xué)效果。然而，在日常的教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多音樂(lè)教師的個(gè)人音樂(lè)修養(yǎng)都是很高的，但是，在日常的教學(xué)中，學(xué)生卻很難學(xué)習(xí)到真正有用的知識(shí)。這其中很大一部分的原因就是我們的音樂(lè)教師不注重鉆研音樂(lè)教學(xué)的方法，導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)課程學(xué)習(xí)得不到實(shí)際程度的提高。這就給我們的初中音樂(lè)教師提了一個(gè)醒，除了要自己擁有音樂(lè)方面的真才實(shí)學(xué)外，還要善于學(xué)習(xí)教學(xué)的有效方法，并結(jié)合自身的特點(diǎn)以及音樂(lè)課程的特點(diǎn)設(shè)置巧妙的教學(xué)方案，進(jìn)而提高我們的整體教學(xué)效果。這才是一個(gè)合格的音樂(lè)教師應(yīng)該知道的教學(xué)策略。下面筆者就結(jié)合自己多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談在日常的初中音樂(lè)教學(xué)中我們的教師究竟該如何做，希望可以給廣大的音樂(lè)教師同行們帶來(lái)一些幫助。

首先，初中音樂(lè)教師要明確音樂(lè)教學(xué)在我們整個(gè)教學(xué)中占有的重要意義，并向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極之處，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科，為提高我們整體的課堂教學(xué)效果做好鋪墊。

認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育的重要性是我們?cè)谛聲r(shí)代進(jìn)行初中音樂(lè)教育改革的前提和基礎(chǔ)，面對(duì)當(dāng)前的教育形式，教師有必要在日常的教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生強(qiáng)調(diào)音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要意義，以便為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)有益的幫助。眾所周知，音樂(lè)教育是學(xué)校實(shí)施美育教育的主要內(nèi)容和根本途徑，也是最容易實(shí)施的一項(xiàng)策略，在提高學(xué)生的素質(zhì)方面有著不可替代的作用。現(xiàn)代很多學(xué)者和專(zhuān)家都認(rèn)為，一個(gè)學(xué)校如果不進(jìn)行美育教育是根本無(wú)法在今后的教育中取得良好的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的。可見(jiàn)，音樂(lè)教育在我們整個(gè)教育過(guò)程中的重要作用。同時(shí)，音樂(lè)教育作為美育的重要內(nèi)容之一，對(duì)于發(fā)展人的感知、注意、記憶、聯(lián)想、想象等思維能力的培養(yǎng)具有特殊的效用。我們?cè)谌粘５纳钪校矔?huì)發(fā)現(xiàn)一些音樂(lè)欣賞能力比較好的人往往更加出眾，在人群中也更容易成為醒目的人。而且，音樂(lè)修養(yǎng)較高的人在整個(gè)人生的發(fā)展過(guò)程中也會(huì)更有優(yōu)勢(shì)。我們的學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中就可以培養(yǎng)自己的音樂(lè)能力，這也是比較容易的，不會(huì)浪費(fèi)很多學(xué)習(xí)的時(shí)間。同時(shí)，音樂(lè)的舒緩、張揚(yáng)、活力又會(huì)給學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)鮮活的生命力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中放松心情，從而取得更好的學(xué)習(xí)成果。因此，教師在日常的初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要性，讓學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響，從而提高音樂(lè)教學(xué)效果。

其次，面對(duì)音樂(lè)課程帶給我們的諸多好處，初中音樂(lè)教師在日常的教學(xué)過(guò)程中要積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)好音樂(lè)課程的信心，讓學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的方法和能力，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情和興趣。這對(duì)于提高我們的教學(xué)效果也是非常有幫助的。

在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)過(guò)程中，可以輕易地發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)教師而喜歡一門(mén)課程，進(jìn)而在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿(mǎn)斗志和活力，取得優(yōu)異的成績(jī)。因此，教師在日常的初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，想要吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，就要善于做一個(gè)受學(xué)生歡迎的好老師。想要做到這一點(diǎn)并不是難事，教師只需要在日常的教學(xué)過(guò)程中尊重、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，同時(shí)，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并提出鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。相信很多學(xué)生都是喜歡教師的贊揚(yáng)和激勵(lì)的，這樣，在日常的教學(xué)過(guò)程中這些學(xué)生也會(huì)配合教師順利完成教學(xué)任務(wù)了。相反，如果學(xué)生對(duì)某位教師沒(méi)有感情，師生關(guān)系不好，就不會(huì)對(duì)那門(mén)課程感興趣，也不會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)那門(mén)課程了。因此，我們的初中音樂(lè)教師一定要善于與學(xué)生溝通，抓住學(xué)生的心，進(jìn)而幫助我們的教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施。此外，教師還要靠豐富的知識(shí)和精湛的教學(xué)技藝來(lái)吸引學(xué)生的注意力，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式充滿(mǎn)濃厚的興趣，進(jìn)而充滿(mǎn)激情地去學(xué)習(xí)。這也就達(dá)成了我們的教學(xué)目的，離最終的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也就不遠(yuǎn)了。

最后，初中音樂(lè)教師還要善于總結(jié)音樂(lè)教育的方法，在日常的教學(xué)過(guò)程中除了要注意完善自己各方面的知識(shí)以外，還要認(rèn)真探索音樂(lè)教學(xué)的方法，掌握音樂(lè)教學(xué)的有效途徑。

篇4

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教學(xué) 民族音樂(lè) 教學(xué)方法

一、結(jié)合學(xué)生心理開(kāi)展教學(xué)

1.中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的心理。中學(xué)時(shí)代是從兒童向青年過(guò)渡的時(shí)期，在身心的發(fā)展方面，是一個(gè)充滿(mǎn)矛盾很不穩(wěn)定的時(shí)期。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，必須關(guān)注學(xué)生的心理。心理學(xué)指出：在情緒和興趣以及理解會(huì)對(duì)人類(lèi)的活動(dòng)有很大地影響，精神快樂(lè)，情緒舒暢，認(rèn)知效果好，學(xué)習(xí)興趣會(huì)積極、學(xué)習(xí)效果會(huì)更強(qiáng)。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，提高教學(xué)效果是非常重要的。在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)“感覺(jué)”“理解”“實(shí)踐”等學(xué)習(xí)音樂(lè)，把激發(fā)學(xué)生興趣放在首位。學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的興趣就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果更好。

2.教師在學(xué)生心理基礎(chǔ)上的音樂(lè)教學(xué)。音樂(lè)教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種自由、舒暢、相互交流的教學(xué)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生身入其境，注意力集中，喚起豐富的想象，引起聯(lián)想和情感共鳴。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐創(chuàng)造活動(dòng)，讓其在實(shí)踐中提高。通過(guò)創(chuàng)造寬松、民主的音樂(lè)氣氛和環(huán)境，為學(xué)生提供形式多樣的藝術(shù)實(shí)踐，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。課前教師應(yīng)精心選材，合理安排音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用多媒體等手段來(lái)增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的趣味性。教學(xué)內(nèi)容要豐富，視聽(tīng)結(jié)合學(xué)習(xí)音樂(lè)，從視覺(jué)上增進(jìn)愉悅，幫助學(xué)生理解音樂(lè)，對(duì)于課堂積極回答問(wèn)題的學(xué)生以鼓勵(lì)性的小禮品作為獎(jiǎng)勵(lì)，為教學(xué)增添活力。創(chuàng)設(shè)音樂(lè)氣氛或意境，使學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的音樂(lè)產(chǎn)生親切感。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知覺(jué)器官，讓學(xué)生辨別樂(lè)器、從而理解音樂(lè)。在音樂(lè)作品前編上一段入情而簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)，這些導(dǎo)語(yǔ)的建立必須與中學(xué)生對(duì)該作品的熟悉情況和學(xué)生音樂(lè)操作能力的實(shí)際發(fā)展水平相關(guān)。

二、展開(kāi)以民族民間音樂(lè)為基礎(chǔ)的教學(xué)

1.民歌。中國(guó)民歌是藝術(shù)寶庫(kù)中一顆耀眼的明珠，民歌以其獨(dú)特的魅力流傳下來(lái)，它包括勞動(dòng)號(hào)子、山歌、小調(diào)……曲調(diào)簡(jiǎn)單卻有節(jié)奏感。民歌是在勞動(dòng)中創(chuàng)造出來(lái)的，它不僅僅是一種音樂(lè)現(xiàn)象，也體現(xiàn)了各個(gè)時(shí)代各個(gè)地方的文化、民俗、語(yǔ)言、美學(xué)觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)也寄托了一種文化的情思，其所涵蓋的情感和精神是這個(gè)民族的靈魂與思想，是這個(gè)民族精神的載體。同學(xué)們對(duì)待“民歌”問(wèn)題的茫然，這種狀況的產(chǎn)生包含著很多方面的問(wèn)題。針對(duì)這種狀況，我盡可能全面收集整理有關(guān)民歌音樂(lè)欣賞教學(xué)的資料，并在此基礎(chǔ)上力求深入的學(xué)習(xí)研究，以期通過(guò)民歌專(zhuān)題的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠逐漸轉(zhuǎn)變觀(guān)念，對(duì)民歌得以更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

2.民族器樂(lè)曲。中國(guó)民族民間音樂(lè)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶。中國(guó)民間樂(lè)器十分豐富，大約有五百或六百種。根據(jù)其發(fā)音原理和表現(xiàn)方式不同，大致可分為吹、拉、彈、打四大類(lèi)。許多民間器樂(lè)，如笛子曲《喜相逢》，琵琶曲《十面埋伏》《霸王卸甲》等作品，達(dá)到了較高的藝術(shù)水平，是中國(guó)民間音樂(lè)瑰寶。中國(guó)民間音樂(lè)歷史悠久，生機(jī)無(wú)限。中國(guó)的民族民間音樂(lè)品種，區(qū)域和曲目眾多，規(guī)模宏大，充滿(mǎn)了民間藝術(shù)家們幾千年積累了豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，滲透著他們的血，為我們挖掘，整理和總結(jié)。

三、以民間舞蹈為切人點(diǎn)的音樂(lè)教學(xué)

舞蹈是一門(mén)綜合性的藝術(shù)，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高起著重要的作用，通過(guò)舞者的身體動(dòng)作來(lái)表達(dá)思想感情的獨(dú)立的藝術(shù)形式，但在發(fā)展過(guò)程中也應(yīng)該學(xué)習(xí)的一個(gè)綜合性的藝術(shù)。我國(guó)民間舞蹈種類(lèi)繁多、形式多樣，僅在漢族地區(qū)就普遍流傳著龍舞、獅子舞、花鼓等民間舞蹈形式，其他少數(shù)民族舞蹈也都具有各自的特色，相應(yīng)伴隨的音樂(lè)風(fēng)格也不相同。大部分民間歌舞是載歌載舞、歌舞結(jié)合，形成歌、舞、樂(lè)三位一體的綜合藝術(shù)，為廣大人民群眾所喜聞樂(lè)見(jiàn)。在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)民間舞蹈，先了解民族舞蹈的基本元素；其次感覺(jué)如何，舞者的身體動(dòng)作來(lái)表達(dá)思想和感情；第三了解如何使用身體語(yǔ)言表達(dá)民族音樂(lè)。前兩點(diǎn)通過(guò)欣賞教學(xué)達(dá)到第三點(diǎn)，并通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)培訓(xùn)。開(kāi)發(fā)民族民間舞蹈教學(xué)，使用奧爾夫、羅斯教學(xué)法。奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)音樂(lè)與舞蹈、語(yǔ)言、動(dòng)作相結(jié)合，開(kāi)展動(dòng)態(tài)的音樂(lè)課。達(dá)爾克羅斯的“體態(tài)律動(dòng)學(xué)”是把音樂(lè)、舞蹈高度結(jié)合，學(xué)生伴隨音樂(lè)節(jié)奏，通過(guò)身體反映音樂(lè)情緒和要素，通過(guò)練習(xí)去體會(huì)舞蹈動(dòng)作與節(jié)奏、旋律的結(jié)合。在教學(xué)生學(xué)唱樂(lè)曲時(shí)，教學(xué)生有本民族特色的舞蹈動(dòng)作，跟著音樂(lè)邊唱邊跳，全身心的投入其中。鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)編新的舞蹈動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生想象力，以增強(qiáng)學(xué)生們的舞蹈律動(dòng)感，指導(dǎo)學(xué)生制作舞蹈道具、自制簡(jiǎn)單小樂(lè)器，以提高學(xué)生的身心協(xié)調(diào)能力。學(xué)生們喜歡民族音樂(lè)，隨著民族音樂(lè)進(jìn)行民族舞蹈的動(dòng)作表演對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很樂(lè)意接受的。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙宋光.音樂(lè)教育心理學(xué)概論[M].上海音樂(lè)出版社.2003.

[2]郭聲健.音樂(lè)教育論[M].湖南文藝出版社.2004.

篇5

關(guān)鍵詞：帶動(dòng)唱；教學(xué)方法；初中音樂(lè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633．95【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1004－2377（2016）03－0191－01

前言

我國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂主要的教學(xué)方法是教師教唱歌，然后學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行模仿的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于一種被動(dòng)的形式，沒(méi)有展現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。隨著科學(xué)的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)媒體等在初中音樂(lè)課上的運(yùn)用，教師運(yùn)用“帶動(dòng)唱”的教學(xué)方法，加深了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)程度，學(xué)生在課堂上不再是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者，而逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐魳?lè)學(xué)習(xí)的創(chuàng)編者，提高了學(xué)生的審美能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

1“帶動(dòng)唱”教學(xué)方法的應(yīng)用原則

1．1綜合性原則

根據(jù)音樂(lè)課堂上的教學(xué)實(shí)踐證明，一首歌曲的表現(xiàn)形式主要分為演唱、伴奏、舞蹈和表演等多種表現(xiàn)形式，這些表現(xiàn)形式都展現(xiàn)著音樂(lè)課的主要內(nèi)容。同時(shí)音樂(lè)課程的內(nèi)容當(dāng)中也涉及了其他藝術(shù)學(xué)科，涵蓋了藝術(shù)學(xué)科的主要內(nèi)容，是教學(xué)方法綜合性的體現(xiàn)。

1．2即興性原則

即性原則主要指得是學(xué)生的自我創(chuàng)造能力，學(xué)生在音樂(lè)課程中能夠根據(jù)一首歌曲進(jìn)行創(chuàng)造和改編，展現(xiàn)出了學(xué)生強(qiáng)大的音樂(lè)潛能。“帶動(dòng)唱”的教學(xué)方法提倡同學(xué)自主發(fā)揮音樂(lè)的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生在對(duì)音樂(lè)不斷地探索和嘗試的過(guò)程中，去直觀(guān)的感受音樂(lè)的魅力。

1．3參與性原則

在音樂(lè)課堂上，學(xué)生是課堂的主體，倡導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成導(dǎo)演和演員，沒(méi)有表演者和觀(guān)眾之分，在學(xué)會(huì)歌曲的演唱后，應(yīng)該根據(jù)自已的理解對(duì)歌曲的表現(xiàn)形式進(jìn)行創(chuàng)新，使音樂(lè)更富有感染力。

1．4個(gè)性化原則

個(gè)性化原則是指學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作改編的過(guò)程中，倡導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出有個(gè)性的音樂(lè)，不需要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行，要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)作出來(lái)有個(gè)性的作品。

2“帶動(dòng)唱”教學(xué)方法的實(shí)踐應(yīng)用

2．1突破機(jī)械、枯燥的動(dòng)作訓(xùn)練

“帶動(dòng)唱”教學(xué)方法的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)肢體動(dòng)作的表達(dá)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表達(dá)能力，而不是進(jìn)行音樂(lè)本身動(dòng)作的表現(xiàn)。“帶動(dòng)唱”的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生真正體會(huì)到享受音樂(lè)的快樂(lè)，學(xué)生可以根據(jù)自己內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的理解，自行的創(chuàng)造出獨(dú)特的音樂(lè)風(fēng)格，代表著一種自由感。這種音樂(lè)教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)的音樂(lè)表現(xiàn)形式中的“教師講同學(xué)聽(tīng)”的教學(xué)模式，也避免了枯燥的動(dòng)作訓(xùn)練形式，倡導(dǎo)了學(xué)習(xí)音樂(lè)的自由性［1］。

2．2悉心引導(dǎo)，尊重學(xué)生的差異

學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)階段是價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)的形成階段，所以在這一階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育是勢(shì)在必行的，由于每個(gè)學(xué)生的自身素質(zhì)存在著很大的不同，所以有些學(xué)生剛開(kāi)始對(duì)于“帶動(dòng)唱”這種教學(xué)模式還不能夠完全適應(yīng)，從而就會(huì)篩選一部分有音樂(lè)天賦的學(xué)生。在音樂(lè)課堂上教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)起到了重要的決定性作用，也是“帶動(dòng)唱”教學(xué)模式推廣的必要條件。要想更好的運(yùn)用這種教學(xué)模式，就應(yīng)該通過(guò)給學(xué)生看大量視頻的方式來(lái)引起學(xué)生觀(guān)看的興趣，根據(jù)學(xué)生最喜愛(ài)的流行音樂(lè)的元素來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)上的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的嘗試和挑戰(zhàn)。在創(chuàng)編的過(guò)程中要求每個(gè)學(xué)生充分的展現(xiàn)個(gè)性，形成百花齊放的音樂(lè)發(fā)展方向［2］。

2．3提高駕馭課堂的能力，用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生

在音樂(lè)課堂的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在自我創(chuàng)造編曲的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)一些比較怪異的行為，面對(duì)這種情況，教師不應(yīng)該去直接的批評(píng)學(xué)生，也不要給學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)一種不滿(mǎn)意的現(xiàn)象，應(yīng)該和學(xué)生同學(xué)進(jìn)行深入的溝通，試著去了解學(xué)生內(nèi)心真正想要表達(dá)的情感。通過(guò)這樣的形式，學(xué)生在創(chuàng)編的過(guò)程中就不會(huì)出現(xiàn)違反課堂紀(jì)律的情況了，也要求教師能夠根據(jù)學(xué)生在創(chuàng)編中存在的不足對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，讓學(xué)生感覺(jué)老師是真心的關(guān)心他。在音樂(lè)課堂的教學(xué)當(dāng)中，需要音樂(lè)教師具有高強(qiáng)的駕馭課程的能力，由于學(xué)生的思維表現(xiàn)形式比較多樣化，提出的問(wèn)題也比較多，所以教師應(yīng)該必備高強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，并針對(duì)不同的問(wèn)題能夠找到有效的解決方法，以此來(lái)達(dá)到為同學(xué)解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)論是運(yùn)用何種教學(xué)方法，最根本的目的就是做到課堂上要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生為前提，應(yīng)該對(duì)學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)，而少一些責(zé)備，尊重學(xué)生自由創(chuàng)作的能力。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作出來(lái)的作品應(yīng)該具備發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)的能力，并對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這樣的方式，會(huì)使學(xué)生在思想意識(shí)里面形成喜歡創(chuàng)作的觀(guān)念，并且以自己創(chuàng)作出來(lái)的作品為榮［3］。

總結(jié)：

綜上所述，在當(dāng)前初中的音樂(lè)課程中實(shí)施“帶動(dòng)唱”的教學(xué)方法是勢(shì)在必行的趨勢(shì)，音樂(lè)教師在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)最根本的音樂(lè)理論知識(shí)之外，最重要的就是引導(dǎo)學(xué)生享受自己創(chuàng)編的快樂(lè)。通過(guò)“帶動(dòng)唱”在初中音樂(lè)課程上的運(yùn)用，不僅增加了課程的趣味性，提高了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，也發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

［1］邵沁．“帶動(dòng)唱”教學(xué)方法在初中音樂(lè)課堂上的應(yīng)用研究［D］．山東師范大學(xué)，2015

［2］李安音．初中音樂(lè)課體驗(yàn)式教學(xué)模式的探究［D］．河北師范大學(xué)，2014