序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇科學(xué)課的核心素養(yǎng)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：學(xué)生；科學(xué)；學(xué)科；核心；素養(yǎng)；提高

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）08-310-01

最近不論是小學(xué)科學(xué)課，還是幼兒園的科學(xué)課，很多人都在討論如何讓一堂科學(xué)課能歐順利的上下去，如何吸引學(xué)生在科學(xué)課堂上認(rèn)真聽講，積極思考，如何全身心的投入探究活動(dòng)，保證學(xué)生在科學(xué)課堂上甚至課后的時(shí)間里在學(xué)科核心素養(yǎng)方面能夠得到提升，其關(guān)鍵在哪里？是精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題還是層層深入的引導(dǎo)？是結(jié)構(gòu)性的材料還是帶著幽默感的引人入勝、娓娓道來(lái)？亦或者是教師的人格魅力？我覺得這些都對(duì)，也都指向一個(gè)關(guān)鍵因素，那就是學(xué)生的需要。

提升學(xué)生核心素養(yǎng)的主要陣地我個(gè)人覺得還是課堂，而課堂能夠順利進(jìn)行是提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的保證，如何讓課堂能夠吸引學(xué)生從而使得其能夠順利進(jìn)行的關(guān)鍵則在于學(xué)生的需要。如果你上課的過(guò)程是圍繞學(xué)生的需要來(lái)設(shè)計(jì)并進(jìn)行的，學(xué)生在滿足自己需要的時(shí)候會(huì)認(rèn)真聽講，積極思考并發(fā)言，而不會(huì)做出游離于課堂之外的一些行為。反之，你上課的過(guò)程對(duì)于學(xué)生的需要完全無(wú)視，僅僅是教教材，走教案，那么學(xué)生首先會(huì)覺得你上課無(wú)趣、無(wú)聊，然后就是不想聽，覺得沒意思，接著就會(huì)表現(xiàn)出魂游天外、做與課堂無(wú)關(guān)的事情，甚至于調(diào)皮搗蛋等等。那么怎么才能使我們的課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的需求一致，并且在不斷的滿足學(xué)生的需求的同時(shí)使得課堂內(nèi)容緊密、引人入勝，從而達(dá)到提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)呢？那就需要做到以下幾點(diǎn)：

一、通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科的興趣來(lái)營(yíng)造、引導(dǎo)學(xué)生的需要。

興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的作用已經(jīng)不需要我再來(lái)贅述，興趣其實(shí)是學(xué)生課堂需求的最直接的來(lái)源，如果孩子對(duì)科學(xué)沒有興趣，他在課堂上談何需求？又怎么會(huì)認(rèn)真聽課？這么做豈不是在違背人性？所以說(shuō)興趣是一切的前提，我們要做的第一步就是激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科的興趣。

二、精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題、結(jié)構(gòu)性的材料起到關(guān)鍵的作用。

學(xué)生在課堂進(jìn)行過(guò)程中的需要是需要老師引導(dǎo)的，只有學(xué)生的需要與課堂教學(xué)的目標(biāo)一致，才能真正提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，如果他的需要與教學(xué)目標(biāo)不符，甚至是背道而馳，那就不是在培養(yǎng)學(xué)生、提升學(xué)科核心素養(yǎng)了，而是一種游戲，純粹的“放羊”了。舉個(gè)例子：在《亮暗與照度》這一課，一上課就創(chuàng)設(shè)情景：臺(tái)燈3選1，在晚上讀書寫字時(shí)候用，你會(huì)怎么選？學(xué)生根據(jù)亮暗選擇其中的一盞，教師提問(wèn)到底是哪一盞臺(tái)燈亮？眼睛比較不精準(zhǔn)。這時(shí)學(xué)生的需要是能夠精準(zhǔn)地測(cè)量，好，現(xiàn)在我滿足你的需要，給你測(cè)量的工具平板電腦并且教你怎么使用照度傳感器，這時(shí)候?qū)W生都是認(rèn)真聽講并按教師的預(yù)設(shè)在走，這就是“需要”的力量。在學(xué)生小試身手過(guò)后測(cè)出臺(tái)燈下任意位置的照度以后發(fā)現(xiàn)各組照度值不同，在教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下提出“照度的大小與哪些因素有關(guān)”這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)這個(gè)時(shí)候?qū)W生都知道了可能是與平板擺放距離臺(tái)燈的位置或者是臺(tái)燈的高度有關(guān)，而教師提出用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究的時(shí)候，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)下這時(shí)候他們的需要就是“通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)證明自己的假設(shè)是正確的”。然后教師就滿足學(xué)生的需要，給學(xué)生時(shí)間去討論實(shí)驗(yàn)探究的方案，讓學(xué)生交流并對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程做出細(xì)節(jié)的指導(dǎo)，教師給出結(jié)構(gòu)化的材料讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)其通過(guò)分析數(shù)據(jù)最后得出結(jié)論來(lái)證明你的假設(shè)是正確的，滿足學(xué)生的需要。甚至給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將學(xué)到的與照度相關(guān)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，評(píng)價(jià)在太陽(yáng)底下看書會(huì)怎么樣？滿足學(xué)生再掌握知識(shí)后想“炫耀”一番的需要。這樣的設(shè)計(jì)可以稱得上是層層剝筍，通過(guò)滿足學(xué)生的層層需要，來(lái)完成課堂的教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、教師的學(xué)科素養(yǎng)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的引導(dǎo)作用，教師的人格魅力也是一項(xiàng)不可忽視的因素。

要教給學(xué)生一碗水，教師自己起碼要有一桶水。所以不管是教師在上課過(guò)程中的語(yǔ)言規(guī)范，還是每一次實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范，都對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)不是一夕之間就能夠得到提升的，而是在不斷的學(xué)習(xí)、不斷的潛移默化下逐漸提升的。如何更好得提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)呢？首先就是要提升我們教師自己的學(xué)科素養(yǎng)，上課時(shí)注意自己的每一句話是否科學(xué)、規(guī)范。自己每一次實(shí)驗(yàn)的演示操作是否科學(xué)、規(guī)范。其次要更加精細(xì)化地去備課，去研究學(xué)生在課堂的每個(gè)階段他們的需要是什么？我們?cè)撊绾我龑?dǎo)他們的需要和教學(xué)目標(biāo)一致起來(lái)，如何將滿足學(xué)生課堂需要的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的過(guò)程。這些都需要我們不斷地去探索、去實(shí)踐。

（上接第309頁(yè)）學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生，是新課程背景下生物教師必須深入研究和解決好的一個(gè)重要課題。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 《中學(xué)生物教學(xué)》，2015.5

[3] 《科技輔導(dǎo)員》，2014.3

篇2

[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G623.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）30-078

科學(xué)關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展，小學(xué)科學(xué)更加注重對(duì)于科學(xué)素養(yǎng)的建立和培養(yǎng)。科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教育對(duì)一個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)的形成具有十分重要的作用，因此培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)極其重要。

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，初步了解與小學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)的一些基本的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法；培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)探究能力、思維能力、創(chuàng)新能力、運(yùn)用科學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題以及進(jìn)行表達(dá)和交流的能力；使學(xué)生初步形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、對(duì)科學(xué)與探究的好奇心，具有創(chuàng)新意識(shí)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，學(xué)會(huì)與他人合作，從而為他們今后的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。”學(xué)生需要在科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)發(fā)展和學(xué)會(huì)改變。這才是科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的追求和目標(biāo)。

筆者認(rèn)為科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)最主要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，興趣是關(guān)鍵，為此可以從以下幾方面入手。

一、充分準(zhǔn)備優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)器材

好的實(shí)驗(yàn)器材是學(xué)習(xí)科學(xué)的利器，只有將實(shí)驗(yàn)器材利用到位才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而準(zhǔn)備了不恰當(dāng)?shù)钠鞑模焕趯W(xué)生的探究和實(shí)踐。

《小蘇打和白醋的變化》是一節(jié)化學(xué)（變化）課，課前要準(zhǔn)備充足的小蘇打和白醋，讓學(xué)生能動(dòng)手操作并觀察變化的狀態(tài)，從而了解到兩者混合產(chǎn)生的變化；《材料在水中的沉浮》是三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作還知之甚少，因此不同的材料對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)至關(guān)重要。在上課前，需要反復(fù)實(shí)驗(yàn)尋找合適的材料，而且即使是相同的材料也會(huì)出現(xiàn)不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之后能試著尋找原因，從而慢慢熟悉科學(xué)探究的過(guò)程。

二、從身邊的事物開始探究

三年級(jí)剛接觸科學(xué)，學(xué)生對(duì)科學(xué)的前概念來(lái)源于生活。老師可以充分利用日常生活現(xiàn)象，從學(xué)生感興趣的事物開始，開展學(xué)習(xí)探究。一步一步帶領(lǐng)學(xué)生從日常生活過(guò)渡到科學(xué)世界，起到很好的銜接作用。

《月相變化》這一課，讓學(xué)生每晚觀察月相，在生活中了解月相的變化過(guò)程，這才是最好的學(xué)習(xí)方法。月相變化是我們生活中常見的現(xiàn)象，從小開始畫月亮，聽月亮有關(guān)的故事，玩月亮婆婆的游戲。科學(xué)課揭開了月相變化的神秘面紗，使學(xué)生了解月相形成的過(guò)程，體會(huì)到科學(xué)探究的樂(lè)趣，明白我們的世界是一個(gè)具有科學(xué)真理的世界，很多現(xiàn)象都有其產(chǎn)生的原因，而不是憑空猜測(cè)出來(lái)的，以此奠定學(xué)生樹立科學(xué)概念的基礎(chǔ)。

三、開展有趣的課外實(shí)踐活動(dòng)

有趣的實(shí)踐活動(dòng)可以充分激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生在欲望的帶領(lǐng)下積極探索。課外活動(dòng)不僅可以使是課堂內(nèi)容的前提，為更好的開始學(xué)習(xí)鋪路，也可以是課本知識(shí)的衍生，鞏固提高知識(shí)的掌握和運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)有進(jìn)一步的感悟。

《點(diǎn)亮小燈泡》是一個(gè)充分開放的探索課。老師可以將這一內(nèi)容留在課外，讓學(xué)生在課余時(shí)間去摸索，課堂四十分鐘對(duì)于探究而言過(guò)于短暫，倉(cāng)促的探究會(huì)讓學(xué)生減少對(duì)于探究的樂(lè)趣。因此，將必要的課堂探究活動(dòng)轉(zhuǎn)變成為課外的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生體會(huì)到探究的樂(lè)趣，還能有充分的摸索時(shí)間，從而達(dá)到最好的探究效果。《自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械》一課也能成為一節(jié)很好的課外自主探究活動(dòng)。小學(xué)階段正是學(xué)生掌握如何騎自行車的良好時(shí)期，將這一課放在課外，讓學(xué)生圍繞著自己心愛的自行車展開觀察和探究，是一件多么美妙的事情。輪軸、杠桿等簡(jiǎn)單機(jī)械不再是課本上抽象的概念，變成了自行車上真真切切的存在，這么多簡(jiǎn)單的機(jī)械組合在一起形成了一輛自行車，這是機(jī)械之美，是科學(xué)之美。學(xué)生能不為此心動(dòng)嗎？

四、給學(xué)生開放的探究課堂

課堂的開放程度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生更多的空間，包括實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)器材，以及老師對(duì)學(xué)生課堂思考的真正放手，不再是一味地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己想要的結(jié)論，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，讓學(xué)生在自由的環(huán)境中互相質(zhì)疑、互相解決問(wèn)題。

《土壤中有什么》這一課的教學(xué)若在教室中進(jìn)行會(huì)影響教室的整潔，不如大膽放手，給學(xué)生一個(gè)自由的空間，將課堂搬至花壇，在土壤邊進(jìn)行。在自由的環(huán)境中，學(xué)生更能大膽展開實(shí)驗(yàn)的探究，對(duì)土壤中的物質(zhì)進(jìn)行細(xì)致專心地觀察，回到課堂再進(jìn)行總結(jié)，教學(xué)效果甚好。這就是開放課堂的魅力。《宇宙》這一單元中，很多是對(duì)于宇宙概念性的掌握，與其老師獨(dú)自在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，不如把整個(gè)課堂交給學(xué)生，在課前布置分組作業(yè)，分小組在課外尋找宇宙相關(guān)知識(shí)資料，做成PPT，準(zhǔn)備文字資料、圖片或者視頻等，課堂上為同學(xué)介紹小組成員共同學(xué)習(xí)了解的宇宙知識(shí)。這使得學(xué)生更加積極的準(zhǔn)備材料，查找篩選合理的內(nèi)容，掌握更全面的知識(shí)，也讓其他學(xué)生聽講的興趣更加濃厚。如此，學(xué)生在一教一學(xué)中掌握了知識(shí)，豐富了學(xué)識(shí)，提高了膽識(shí)，增強(qiáng)了小組合作和溝通能力。

五、開展發(fā)明創(chuàng)造比賽

學(xué)生的思維是不可估量的，隨著學(xué)習(xí)的深入，高年級(jí)的學(xué)生擁有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，可以開始嘗試一定的發(fā)明創(chuàng)造。順勢(shì)而為，給學(xué)生一個(gè)展示發(fā)明創(chuàng)造的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用自己的知識(shí)單獨(dú)或以小組合作等方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)明創(chuàng)造比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心，這不僅能加深他們對(duì)知識(shí)的掌握和理解，同時(shí)樹立信心。

《運(yùn)動(dòng)和力》單元，讓學(xué)生使用各種力讓小車動(dòng)起來(lái)。重力、彈力、反沖力等都能讓小車動(dòng)起來(lái)，除此之外，你還有什么好的方法嗎？這個(gè)問(wèn)題一拋出，學(xué)生的思維就立刻跳動(dòng)起來(lái)。動(dòng)用身邊的各種方法，問(wèn)老師、問(wèn)家長(zhǎng)、問(wèn)書本，能想到的都用上，這是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。發(fā)明創(chuàng)造的過(guò)程就是學(xué)生思考以及動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及合作能力都能在這一過(guò)程中得到鍛煉。

六、推薦科普讀物、雜志及小說(shuō)

有了一定的科學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)于科學(xué)的興趣已經(jīng)擴(kuò)展至科學(xué)課本之外。這時(shí)候?yàn)閷W(xué)生提供一定的科普讀物、雜志及小說(shuō)是最恰到好處的。科普類書籍能夠幫助學(xué)生對(duì)于科學(xué)有更加系統(tǒng)全面的了解，讓所學(xué)的知識(shí)得到理解和升華。讓學(xué)生從這些科學(xué)的知識(shí)海洋中對(duì)科學(xué)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，不斷提高自己的科學(xué)素養(yǎng)，擁有更系統(tǒng)的理論支撐。

《昆蟲記》《海底兩萬(wàn)里》等書籍對(duì)于學(xué)生具有巨大的吸引力，在書籍中，他們能感受科學(xué)的奇妙和力量，了解人類進(jìn)步的無(wú)限可能，隨著科技的不斷進(jìn)步，也讓無(wú)數(shù)不可能變成了可能，讓我們看到了希望。各類百科全書更是系統(tǒng)地介紹了科學(xué)知識(shí)，從各個(gè)方面入手讓學(xué)生的知識(shí)更加系統(tǒng)和完整，是學(xué)生在科學(xué)路上不可缺少的伙伴。

篇3

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境 問(wèn)題探究 創(chuàng)新能力 科學(xué)素養(yǎng)

對(duì)于科學(xué)素養(yǎng)，國(guó)際上通行的解釋是由三部分組成：一是對(duì)科學(xué)知識(shí)達(dá)到基本的了解程度；二是對(duì)科學(xué)的研究過(guò)程和方法達(dá)到基本的了解程度；三是對(duì)科學(xué)技術(shù)達(dá)到基本的了解程度。只有在這三方面都達(dá)到要求才算具備基本科學(xué)素養(yǎng)。新一輪課程改革的目標(biāo)之一就是改革落后的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、勇于實(shí)踐、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。所以在化學(xué)課程改革實(shí)踐中，我們要抓住這個(gè)機(jī)遇，在傳授基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能的同時(shí)，更重要的是要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

一、重視知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

有知未必有能，無(wú)知一定無(wú)能。所以學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)，盡可能多地獲得知識(shí)始終是教師教學(xué)所追求的目標(biāo)。傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中科學(xué)知識(shí)主要側(cè)重于以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為代表的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和以實(shí)驗(yàn)原理為代表的理論知識(shí)，它們是基礎(chǔ)，反映了化學(xué)教學(xué)的一般特點(diǎn)。然而獲得最多知識(shí)不是老師加班加點(diǎn)“硬塞”給學(xué)生似懂非懂的信息，也不是學(xué)生毫無(wú)意義的死記或?yàn)榱丝荚嚩鴻C(jī)械地掌握某些知識(shí)，而是學(xué)生主動(dòng)有意義地建構(gòu)自己終身發(fā)展有用的知識(shí)，是有利于學(xué)生探究、合作、交流、對(duì)話、創(chuàng)新的知識(shí)。那么，怎樣更新和拓展這方面的知識(shí)呢？

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)知識(shí)進(jìn)行篩選，完善學(xué)習(xí)內(nèi)容

我們過(guò)去太過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，教育內(nèi)容脫離實(shí)際，沒有顧及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，很難與社會(huì)問(wèn)題一一對(duì)應(yīng)起來(lái)。所以教學(xué)內(nèi)容應(yīng)考慮到讓學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)，懂得社會(huì)，掌握一些解決社會(huì)問(wèn)題的基本技能，以便使學(xué)生掌握那些屬于基礎(chǔ)的、具有“生產(chǎn)性”的知識(shí)。這些知識(shí)不僅包括那些豐富的科學(xué)事實(shí)和科學(xué)規(guī)律，而且更重要的是包括那些帶有方法性、應(yīng)用性、發(fā)展性的知識(shí)。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和方法

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)中絕大多數(shù)知識(shí)都是由實(shí)驗(yàn)得出的，由假設(shè)到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象到本質(zhì)分析是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要思維方式。通過(guò)這種方式的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生充分的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，構(gòu)建知識(shí)技能和方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

二、重視過(guò)程與方法，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新意識(shí)

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體會(huì)探究過(guò)程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在‘做科學(xué)’的探究實(shí)踐中逐步形成終生的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力”。通過(guò)提出問(wèn)題，猜想與假設(shè)，制定計(jì)劃，進(jìn)行試驗(yàn)，收集證據(jù)，解釋與結(jié)論，反思與評(píng)價(jià)，表現(xiàn)與交流等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，初步形成科學(xué)探究能力。

1.利用探究性試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)是學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的手段對(duì)某些化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行論證和探究的一種活動(dòng)，它能有效地培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。如：在科學(xué)探究制備氫氧化鐵和氫氧化亞鐵時(shí)，我首先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)桌上的試劑，按照教科書操作，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)能制得紅褐色的氫氧化鐵，而制得的氫氧化亞鐵由白色立即變成灰綠色，為什么呢？我和學(xué)生一起分析鐵的化合價(jià)，得到氫氧化亞鐵具有還原性，它不能保持白色是與氧氣接觸了。接著讓學(xué)生分組討論：如何不讓氫氧化亞鐵接觸空氣？教室里氣氛熱烈，學(xué)生們各抒己見，幾分鐘后，各組陳述自己設(shè)計(jì)的方法，主要有：將水煮沸；將滴管插入試管底部；加植物油；將空氣趕出。在探究過(guò)程中，有個(gè)學(xué)生站起來(lái)提出將鈉放入上面覆蓋植物油的新制FeSO4溶液中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，這是我在備課時(shí)沒有想到的，經(jīng)過(guò)這位學(xué)生的提醒，我和大家一起分析、探究并獲得實(shí)驗(yàn)成功。這節(jié)課既培養(yǎng)了學(xué)生的探索技能、反思能力、搜集、和整理信息能力，也縮短了師生之間的距離，并使我和學(xué)生都體會(huì)到探究的愉悅，很有成就感。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

人的創(chuàng)新意識(shí)總是在遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)才能被充分地激活，創(chuàng)新的火花才能被點(diǎn)燃。在課堂教學(xué)中，教師在提問(wèn)和設(shè)問(wèn)時(shí)要注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，給問(wèn)題設(shè)立臺(tái)階，激發(fā)學(xué)生思考，產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。

三、重視情感態(tài)度和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

情感態(tài)度與價(jià)值觀是科學(xué)精神、科學(xué)素養(yǎng)的靈魂，是各種價(jià)值觀念、思想觀念、行為準(zhǔn)則以及道德與意識(shí)品質(zhì)的總和。在化學(xué)教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生敢于超越現(xiàn)狀的創(chuàng)新精神。

1.轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐，敢于提出挑戰(zhàn)的探索精神

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)方式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主旨的化學(xué)新課程，將科學(xué)素養(yǎng)作為突破口，改變?cè)袉我弧⒈粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究、自主和合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)探究學(xué)習(xí)凸顯學(xué)習(xí)的問(wèn)題性、過(guò)程性、開放性，形成學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，批判的思維品質(zhì)和思考問(wèn)題的習(xí)慣，通過(guò)自主學(xué)習(xí)凸顯學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性，弘揚(yáng)人的主體性和自主精神；通過(guò)合作學(xué)習(xí)凸顯學(xué)習(xí)的交往性、互動(dòng)性、分享性，培養(yǎng)學(xué)生的合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念。

1.增強(qiáng)環(huán)保和綜合利用自然資源意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

化學(xué)新課標(biāo)要求課程內(nèi)容要貼近生活、貼近社會(huì)。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。

2.開展家庭小實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成勤思考、愛動(dòng)手的好習(xí)慣

在我們的日常生活中，化學(xué)無(wú)處不在，只要多加留意，善于思考，就可以用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)我們的生活。如炒菜何時(shí)放鹽？不同型號(hào)墨水為什么不能混用？如何鑒別牛奶中是否加了面湯等等。這樣學(xué)生在應(yīng)用、解釋問(wèn)題時(shí)就會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，從而尋求解決問(wèn)題的方法，以此來(lái)開發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和個(gè)性特長(zhǎng)，使創(chuàng)新能力得到發(fā)展，形成良好的科學(xué)品質(zhì)，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提高。

總之，科學(xué)素養(yǎng)教育作為新課程改革的主要亮點(diǎn)，運(yùn)用于具體的教育教學(xué)中，必須根據(jù)學(xué)科自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)規(guī)律，發(fā)展教師自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，努力探索科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑和方法，以便向社會(huì)輸送更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民和國(guó)教育部．普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M]．北京：人民教育出版社，2003．

篇4

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

1 高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)要求

核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)和信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)要素。信息意識(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)信息的敏感度，能夠準(zhǔn)確判斷信息價(jià)值，具備根據(jù)解決問(wèn)題的需要去獲取信息并對(duì)信息進(jìn)行分析處理的能力，確保信息的準(zhǔn)確性、可靠性，充分發(fā)揮信息的價(jià)值；計(jì)算思維強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，合理運(yùn)用信息資源，去分析和解決實(shí)際問(wèn)題；數(shù)字化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠借助數(shù)字化資源和工具，適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，有效利用各種學(xué)習(xí)資源，管理學(xué)習(xí)過(guò)程，開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作共享與創(chuàng)新創(chuàng)造；信息社會(huì)責(zé)任則突出培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德規(guī)范等素質(zhì)，遵守信息相關(guān)法律，遵循信息道德倫理，關(guān)注信息安全問(wèn)題和信息革命帶來(lái)的影響，自覺維護(hù)信息社會(huì)秩序，努力維護(hù)自身、他人在信息活動(dòng)中的合法權(quán)益。四個(gè)信息技術(shù)核心素養(yǎng)相輔相成、相互促進(jìn)。高中信息技術(shù)學(xué)科具有實(shí)踐性和操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要借助科學(xué)有效的教育理念和教學(xué)手段，突出學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作，項(xiàng)目式教學(xué)是可以選用的教學(xué)方式之一。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，項(xiàng)目式教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，以項(xiàng)目為主線串聯(lián)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，教師以引導(dǎo)者的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

2 信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

2.1 促進(jìn)學(xué)生的信息意識(shí)確立

高中階段的學(xué)生處于思想和思維都未發(fā)育完全的階段，但也正是在這個(gè)階段，學(xué)生的思維模式開始形成，因此在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生的教育對(duì)學(xué)生的思想形成十分關(guān)鍵。例如，在進(jìn)行“信息獲取”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的獲取信息的方式，如通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找，或是通過(guò)時(shí)事新聞來(lái)搜集。接著，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)課前任務(wù)，讓學(xué)生搜集并整理一個(gè)熱點(diǎn)新聞的大致信息，比如“美國(guó)政府關(guān)門”，讓學(xué)生以此為關(guān)鍵詞：，自行搜集相關(guān)的信息，并通過(guò)自己搜集而來(lái)的信息，進(jìn)行匯總、整合，將這些零散的信息整理起來(lái)，最終通過(guò)整理好的信息，從中分析出此次事件的前因后果、來(lái)龍去脈，并對(duì)未來(lái)有可能發(fā)生的結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)，推測(cè)此次事件可能會(huì)產(chǎn)生的影響和后果。通過(guò)這樣的課前學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能夠通過(guò)自己對(duì)信息的搜集、整理、分析等，逐漸了解對(duì)信息的獲取，并能夠熟練應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)收集查找需要的信息，從而幫助學(xué)生確立信息意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.2 轉(zhuǎn)變信息技術(shù)教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的高中教學(xué)案例中，教師只顧著在課堂上講授書本知識(shí)，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽課，幾乎不參與課堂互動(dòng)。這種方法看似正式，但是會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。鑒于此，教師應(yīng)該把教學(xué)方式改革作為重點(diǎn)事項(xiàng)，迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷思考并開拓先進(jìn)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的判斷力，讓學(xué)生能夠在大腦中形成清晰的知識(shí)框架，能夠迅速對(duì)新接收的信息做出積極、正確的反映，以達(dá)到更好的教學(xué)目的，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在高中信息技術(shù)學(xué)科的教材中，知識(shí)量往往較大，內(nèi)容繁多。學(xué)生會(huì)對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生恐懼感，導(dǎo)致厭倦該學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，完全依賴教師課堂講解不能滿足學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該想辦法更正自己的教學(xué)方式。例如，教師可以通過(guò)設(shè)置一個(gè)情景，讓學(xué)生能夠感受到課堂的立體感，促使學(xué)生融入課堂，同時(shí)讓他們能夠借助課堂中教師設(shè)置的情景完善自己的知識(shí)儲(chǔ)備以及處理問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)最大限度地學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，也會(huì)在一定程度上培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)，有助于他們更好地學(xué)習(xí)生活，并促進(jìn)他們身心的良好發(fā)展。

2.3 數(shù)字化教學(xué)

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力指的就是善于選擇和使用數(shù)字化工具和資源的能力。讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，善于將理論聯(lián)系實(shí)際，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)應(yīng)對(duì)自己生活中遇到的所有問(wèn)題。它要求學(xué)生適應(yīng)數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，并能夠在這個(gè)過(guò)程中運(yùn)用適合自己的方式探究。通常而言，數(shù)字資源比較雜亂，內(nèi)容質(zhì)量參差不齊，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生處理各種數(shù)字資源。也就是說(shuō)，學(xué)生需要根據(jù)圖像處理的需要將數(shù)字資源組成自身所需要的、具有一定主題的資源庫(kù)。學(xué)生除了需要在環(huán)境中開展學(xué)習(xí)任務(wù)外，還需要具備營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境的能力，即根據(jù)數(shù)字化資源構(gòu)建合適的信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在平臺(tái)中參與自我化學(xué)習(xí)、自我化反思。同時(shí)，學(xué)生需要善于甄別不同種類的數(shù)字資源，形成客觀、正確的信息態(tài)度和信息意識(shí)，提升信息技術(shù)素養(yǎng)。與信息意識(shí)不同的是，數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新突出了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。如在數(shù)字化環(huán)境中，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)工具、搜索引擎等篩選數(shù)字化資源。互聯(lián)網(wǎng)中存在著大中小型的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫(kù)，都需要根據(jù)搜索關(guān)鍵詞：來(lái)獲取。學(xué)生需要依靠自身的主動(dòng)性和自覺性，在信息化主題的推動(dòng)下自主選擇。在篩選數(shù)字信息和構(gòu)建資源的過(guò)程中，學(xué)生的思維方式自然會(huì)發(fā)生微妙的變化，使得他們的思維得到拓展，從而達(dá)到數(shù)字化教學(xué)的目的。

2.4 增強(qiáng)學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任

隨著現(xiàn)代化技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)也是進(jìn)入了空前的發(fā)達(dá)階段，帶給了社會(huì)諸多的便捷。但是由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，許多違背道德甚至是違反法律的信息也是鋪天蓋地地在網(wǎng)絡(luò)上散播，因此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生敲響警鐘，幫助學(xué)生抵制這些不良信息，并培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。比如，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上非常流行的“賣茶女”，也就是微信詐騙，還有一些“山寨科普”“毒雞湯”，以及充斥于各種評(píng)論區(qū)的“鍵盤俠”，即網(wǎng)絡(luò)噴子，這些對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展都有著十分不利的影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生敲響警鐘，提醒學(xué)生抵制并遠(yuǎn)離這些不良信息，比如在學(xué)習(xí)“信息安全”這一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以結(jié)合課程內(nèi)容以及網(wǎng)絡(luò)上的諸多不良行為及信息，讓學(xué)生記住這些行為和信息的特征，并告誡學(xué)生這些行為及信息的危害，讓學(xué)生對(duì)這些不良行為和信息有一定的辨認(rèn)能力，防止學(xué)生被其影響，同時(shí)也讓學(xué)生了解到這些不良行為和信息的危害，讓學(xué)生自覺遵守信息安全的相關(guān)規(guī)定，自覺維護(hù)信息安全，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3 結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了簡(jiǎn)單探討，希望能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生積極的影響，對(duì)學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮積極有效的作用[5]。在未來(lái)的教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的過(guò)程，引導(dǎo)他們以正確的態(tài)度、方法去學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)以及教育的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

篇5

速記課程是一門探索快速記錄語(yǔ)言和思維規(guī)律的學(xué)科，是高職文秘專業(yè)的基礎(chǔ)課，它解決的是秘書工作崗位上的文字記錄與信息處理問(wèn)題，因而速記是秘書人員必須掌握的一項(xiàng)技能。速記課具有實(shí)用性，但過(guò)去的教學(xué)目標(biāo)局限在速記知識(shí)與技能傳授上，教學(xué)過(guò)程功利化，僅以提升學(xué)生速記速度為最終目標(biāo)。而隨著“核心素養(yǎng)”概念的提出，文秘專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)逐漸意識(shí)到：光是授之以“魚”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自主獲取速記知識(shí)與技能，并在實(shí)際運(yùn)用中根據(jù)自身的書寫習(xí)慣進(jìn)行速記方法創(chuàng)新。通過(guò)速記技能的熟練運(yùn)用與大膽創(chuàng)新，促使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己，發(fā)掘自身潛能，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的自信，并將這種自主學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新的品質(zhì)發(fā)散到其他學(xué)科學(xué)習(xí)中，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良好終身發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、獲取積極主動(dòng)的態(tài)度有助于學(xué)生較好地適應(yīng)社會(huì)

積極主動(dòng)是秘書人員的基本品質(zhì)。秘書是因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)工作的需要而產(chǎn)生的，主動(dòng)協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)處理日常事務(wù)并為領(lǐng)導(dǎo)決策提供輔的信息服務(wù)是其職責(zé)所在，因而培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度是本專業(yè)“核心素養(yǎng)”的首要內(nèi)容。

速記是通過(guò)運(yùn)用系統(tǒng)的、簡(jiǎn)單的符號(hào)及各種有規(guī)則的省略方法來(lái)達(dá)到快速、準(zhǔn)確記錄講話、起草文稿和傳導(dǎo)語(yǔ)言信息的目的的。?W生學(xué)會(huì)并熟練運(yùn)用這些速記方法就能提高書寫速度，并成為自身的專業(yè)技能。但如果機(jī)械地練習(xí)，相對(duì)枯燥，那么要怎樣做才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情呢？

首先，應(yīng)采取多種方式培養(yǎng)學(xué)生的興趣。高職學(xué)生即將步入社會(huì)，當(dāng)然希望在校期間能有一技之長(zhǎng)，為自己的求職應(yīng)聘增加優(yōu)勢(shì)。基于學(xué)生這種心理需求，我在開學(xué)初期，將速記在現(xiàn)實(shí)工作中的實(shí)際作用以圖片或視頻的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)圖片、視頻直觀感受速記課程的實(shí)用性，在學(xué)生心中種下“我要好好學(xué)”的種子。再通過(guò)秘書界的實(shí)際案例如沈安娜的故事，告訴學(xué)生，速記學(xué)得好不僅可成就個(gè)人事業(yè)，而且對(duì)保存、傳承歷史文獻(xiàn)資料也有著巨大的社會(huì)意義。

其次，制定學(xué)習(xí)記錄卡，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)。當(dāng)看到自己的良好成績(jī)時(shí)，每個(gè)人都會(huì)產(chǎn)生成就感，從而促使自己有更高的追求。基于此，我設(shè)計(jì)了速記測(cè)試記錄卡，卡片上包括測(cè)試時(shí)間、測(cè)試文種、總字?jǐn)?shù)、速記速度（即每分鐘能記下的字?jǐn)?shù)與所用時(shí)間的比值）、記錄的準(zhǔn)確率等要素。隨著教學(xué)的推進(jìn)，定期開展速錄測(cè)試并在記錄卡上記下學(xué)生每次測(cè)試的成績(jī)，可以讓每個(gè)學(xué)生看到自己速記技能提高的過(guò)程，這種積極的暗示能潛移默化地影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，促使學(xué)生更加勤奮地練習(xí)，并不斷挑戰(zhàn)自己。當(dāng)然測(cè)試內(nèi)容的難易程度是老師要控制好的，根據(jù)學(xué)期初學(xué)生的速度來(lái)設(shè)計(jì)訓(xùn)練材料的語(yǔ)速與文字漸近速度，這樣才能保證“我要學(xué)”的種子在有序的教學(xué)活動(dòng)中茁壯成長(zhǎng)。學(xué)生速記的能力隨著平時(shí)訓(xùn)練數(shù)量的增多而逐漸提升，速度的提升又可激發(fā)學(xué)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

最后，積極鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)小小的進(jìn)步，老師也不要吝嗇表?yè)P(yáng)；相反，要極力地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。如有的學(xué)生的草書寫得美，可以將學(xué)生作品展示出來(lái)，這樣既表?yè)P(yáng)了學(xué)生，又在班上樹立了學(xué)習(xí)榜樣；有的學(xué)生有好的記錄方法和習(xí)慣，可以開展經(jīng)驗(yàn)介紹會(huì)，既讓記錄快的學(xué)生分享自己的經(jīng)驗(yàn)，又讓其他學(xué)生進(jìn)行會(huì)議記錄的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。總之，鼓勵(lì)方式應(yīng)盡可能地多，讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。當(dāng)然最大的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)來(lái)自自身的實(shí)際運(yùn)用。在授課期間，我設(shè)計(jì)過(guò)許多活動(dòng)，比如組織學(xué)生開展與專業(yè)有關(guān)的調(diào)查，要求學(xué)生以訪談的方式進(jìn)行，邊問(wèn)邊記，促使學(xué)生將平時(shí)所學(xué)的速記方法運(yùn)用起來(lái)；總之，通過(guò)多種多樣的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在“做中學(xué)”的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到速記的實(shí)用價(jià)值和運(yùn)用范圍的廣泛性，從而可提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在速記課程中培養(yǎng)起來(lái)的積極主動(dòng)的態(tài)度與行為最終內(nèi)化為學(xué)生個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)，必將影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，甚至是個(gè)人的終身發(fā)展。

二、塑造健全人格和高尚的情操有助于學(xué)生的良好職業(yè)發(fā)展

核心素養(yǎng)是知識(shí)、技能、能力、情感、價(jià)值觀等的綜合體，是能滿足個(gè)體成功適應(yīng)社會(huì)的必需品格。因此，速記課程應(yīng)當(dāng)既是一種能力訓(xùn)練，也是一種文化熏陶，還是一種習(xí)慣、修養(yǎng)的生成，特別是將中國(guó)傳統(tǒng)文化與速記教學(xué)相結(jié)合，在訓(xùn)練學(xué)生速記技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生以本國(guó)文化瑰寶為榮的民族自豪感，才是針對(duì)高職文秘專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效教學(xué)活動(dòng)，才是有助于學(xué)生適應(yīng)文秘職業(yè)的需要。

秘書工作煩瑣，人際復(fù)雜， 沒有堅(jiān)毅的品質(zhì)與良好的心理素質(zhì)是難以擔(dān)當(dāng)重任的。俄羅斯偉大的作家契訶夫曾說(shuō)過(guò)：人的一切都應(yīng)該是美的，美的儀表、美的服裝、美的心靈。用這句話來(lái)要求秘書人員也是恰當(dāng)?shù)腫1]。秘書是企業(yè)上傳下達(dá)文件的“樞紐”，也是企業(yè)對(duì)外的“窗口”，秘書的言行舉止及儀表儀態(tài)毫無(wú)疑問(wèn)是職業(yè)規(guī)范的表率。從一位秘書的表現(xiàn)就能感覺得出其所在單位的品質(zhì)特征，及其上司的品質(zhì)特征，因此秘書應(yīng)有良好的職業(yè)形象。

首先，要把速記訓(xùn)練作為錘煉品質(zhì)的過(guò)程。速記是腦、手、耳三者并用的技能，用耳朵聽、腦袋記、手指記錄，三者既有分工也有合作。若是沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、勤奮刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，很難將三者協(xié)調(diào)起來(lái)。尤其是一旦進(jìn)入提速訓(xùn)練階段，就更需要學(xué)生具有堅(jiān)持不懈、持之以恒的品質(zhì)才能攻克提速訓(xùn)練的瓶頸。要想漢字速記既好又快，就得在學(xué)習(xí)臨摹時(shí)敏銳地觀察范字的形態(tài)與布局，縝密地分析筆畫的來(lái)龍去脈，果斷地下筆模仿，靜心沉穩(wěn)地反復(fù)練習(xí)。速記訓(xùn)練的過(guò)程就是學(xué)生堅(jiān)毅果敢、沉穩(wěn)冷靜等個(gè)性品質(zhì)形成的過(guò)程。

其次，要把速記訓(xùn)練作為培養(yǎng)審美情趣的過(guò)程。漢字本身就是按照美的原則創(chuàng)造和發(fā)展的。書法又把漢字的美發(fā)揮到極致。漢字快寫借助的草書更是行如流水，變化多端。可以說(shuō)中國(guó)的每一個(gè)漢字都是一幅畫。歷史上許多流傳千古的名帖，其內(nèi)容本身就是優(yōu)美的詩(shī)文。閱讀記誦原帖內(nèi)容一方面可以提高學(xué)生的文字與文學(xué)鑒賞能力，另一方面有利于學(xué)生對(duì)字形的記憶，有利于臨寫時(shí)氣脈貫通。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)快寫草書時(shí)，可展示名家作品，如皇象的《急就章》、王羲之的《十七帖》、孫過(guò)庭《書譜》、懷素的《自敘帖》等，引導(dǎo)學(xué)生用眼感受作品的章法布局和整體氣勢(shì)，用心領(lǐng)略從形質(zhì)到神采的內(nèi)在美，用筆實(shí)踐中國(guó)書法藝術(shù)的形質(zhì)與神采之美[2]。練習(xí)草書的過(guò)程就是學(xué)生審美水平提高的過(guò)程。

最后，要把速記訓(xùn)練作為靈活變通藝術(shù)培養(yǎng)的過(guò)程。中國(guó)的漢字尤其是書法講究剛?cè)嵯酀?jì)陰陽(yáng)協(xié)調(diào)，崇尚整體和諧，其中古人的“和為貴”文化哲理為處理紛繁復(fù)雜的人事關(guān)系提供了智慧。在速記草書訓(xùn)練過(guò)程中，我一邊講解草書的運(yùn)筆方法，一邊結(jié)合秘書的工作案例，告訴學(xué)生，秘書的工作也應(yīng)像草書的運(yùn)筆一樣，講究疏密適宜，輕重互異，張弛有度；草書作品講究整體的和諧，這種和諧不是指簡(jiǎn)單的線條粗細(xì)一致，也不是單個(gè)字的重心平穩(wěn)，而是筆畫的參差錯(cuò)落、色調(diào)的濃淡搭配、運(yùn)筆的充實(shí)留白、筆意的形斷實(shí)連而達(dá)到的一種總體上的平衡，在注重筆畫字體自身的同時(shí)，兼顧與周邊的相處關(guān)系[3]。草書中的“和諧、平衡、包容”恰恰是工作人員處理好自身工作的法寶。秘書只有將秘書本職工作放到組織、行業(yè)，乃至整個(gè)社會(huì)的全局中，才能胸有成竹，在人事處理上既能做到堅(jiān)守原則，又能靈活變通。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值

現(xiàn)如今，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的重要性，充分反映了知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)創(chuàng)新的強(qiáng)烈要求。我國(guó)核心素養(yǎng)框架中也非常重視學(xué)生“創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)。《速記》雖是一門技能課，但也能發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的功能。

第一，在課堂上營(yíng)造一種民主寬松、師生平等的環(huán)境。課堂上，我常常鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，大膽嘗試。為鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，我常以身示范，將我想到的點(diǎn)子哪怕是不成熟的，都與學(xué)生分享，試圖以自身的行動(dòng)來(lái)告訴學(xué)生，創(chuàng)新并不是高深莫測(cè)，只要有心，人人都能創(chuàng)新。并告訴學(xué)生，美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫?阿羅斯?熊彼特曾說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)新是將現(xiàn)有的生產(chǎn)要素重新組合而出現(xiàn)的新產(chǎn)品、新工藝、新市場(chǎng)、新原料、新組織。只要仔細(xì)觀察周圍事物，并將其與我們的工作學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來(lái)，總有一天，就能創(chuàng)造出我們所需要的東西來(lái)。”[4]