序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高校教學(xué)過程的基本特點(diǎn)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞；高校；籃球教學(xué)；體育游戲；應(yīng)用

近年來，體育游戲的快速發(fā)展,促進(jìn)了我國(guó)高校籃球教學(xué)水平的提供，而且在高校體育教育教學(xué)實(shí)踐中也增添了一個(gè)新的項(xiàng)目，即籃球游戲。具體而言，高校體育游戲（籃球游戲）實(shí)際上就是體育老師創(chuàng)造性、有目的性地設(shè)計(jì)游戲課程,并以此來幫助教學(xué)，旨在提高學(xué)生的籃球技能和戰(zhàn)術(shù)策略。游戲在籃球教學(xué)過程中的應(yīng)用，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、基于籃球運(yùn)動(dòng)量的教學(xué)目標(biāo)制定

高校體育教學(xué)實(shí)踐中，老師在教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)事先明確目標(biāo)，擁有適當(dāng)、準(zhǔn)確以及正確的目標(biāo)，才能確保體育教學(xué)的正確方向和教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)代高校籃球教學(xué)過程中，引入籃球游戲，必須明確目標(biāo)、把握方向，并在此基礎(chǔ)上制定科學(xué)合理的教學(xué)方案。對(duì)于高校籃球教學(xué)而言，其與專業(yè)的籃球教學(xué)存在著較大的差異，比如高校籃球教學(xué)對(duì)象主要是普通大學(xué)生,無論是運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)，還是個(gè)人的特長(zhǎng)，均有自身的特點(diǎn)。高校籃球教學(xué)的根本目的不在于比賽、競(jìng)爭(zhēng),只要求他們能夠掌握基本的籃球技巧、規(guī)則等即可。從這一層面來講，高校籃球教學(xué)過程中，引入體育游戲時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮以下問題。籃球游戲形式選擇過程中，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的籃球意識(shí)，使他們對(duì)籃球形成最基本的意識(shí)，而且還要具備一定的籃球運(yùn)動(dòng)能力。在籃球游戲應(yīng)用過程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生動(dòng)起來，積極參與體育運(yùn)動(dòng)，而且還可以讓學(xué)生感受到其中的快樂和籃球的魅力，進(jìn)而養(yǎng)成良好的籃球運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。同時(shí)，在籃球教學(xué)中的體育游戲應(yīng)用過程中，應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的終身鍛煉習(xí)慣。

二、根據(jù)大綱優(yōu)選體育游戲形式

高校體育教學(xué)過程中的籃球游戲應(yīng)用過程中，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進(jìn)行，體育老師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，選擇合適的體育游戲形式。高校體育老師在選擇游戲形式時(shí)，應(yīng)基于教學(xué)大綱中的教學(xué)內(nèi)容。不同的籃球教學(xué)游戲形式，起到的教學(xué)目的和作用也不盡相同。實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)大綱要求，老師結(jié)合實(shí)際情況和需要，選擇合適的籃球教學(xué)和體育游戲形式。比如，罰球、投籃以及三分球比賽過程中，采用籃球游戲能夠游戲提高學(xué)生的罰球和投籃命中率；連續(xù)打板進(jìn)球等游戲，可以游戲提高學(xué)生們的搶籃板意識(shí)和能力，有利于幫助他們判斷和掌握搶籃板時(shí)的起跳時(shí)機(jī)、姿勢(shì)動(dòng)作；繞圓運(yùn)球接力、曲線運(yùn)球追跑等，均可有效提升學(xué)生掌控運(yùn)球的能力。從上述游戲可以看到，在籃球教學(xué)過程中，通過適當(dāng)選擇體育游戲，不僅可幫助學(xué)生提高籃球技能，而且還可以幫助他們提高身體素質(zhì)以及體育鍛煉意識(shí)和習(xí)慣。

三、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)優(yōu)選體育游戲

實(shí)踐中可以看到，若學(xué)生原本對(duì)籃球就比較感興趣或者有一定的籃球基礎(chǔ)，則他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果就會(huì)非常的突出。對(duì)于高校體育老師而言，我們?cè)谶x擇體育游戲時(shí)，應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，尤其要注意觀察他們的身心特點(diǎn)以及興趣愛好，在準(zhǔn)確把握學(xué)生現(xiàn)有籃球技能的基礎(chǔ)上，優(yōu)選體育游戲。值得一提的是，在對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行考察時(shí)，可以組織籃球比賽或者讓學(xué)生拿球投籃，從他們的表情和動(dòng)作，即可簡(jiǎn)單地判斷該學(xué)生的情況，然后記錄下來，針對(duì)性的選擇游戲。一般而言，對(duì)于大學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生，集中安排力量強(qiáng)度相對(duì)較大、競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)的體育游戲，來促進(jìn)籃球教學(xué)；對(duì)于大學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生而言，我們可以選擇趣味性相對(duì)較強(qiáng)、基礎(chǔ)要求較低的游戲。高校體育老師在設(shè)計(jì)和應(yīng)用體育游戲時(shí)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的考慮不同學(xué)生的差異，并且針對(duì)該學(xué)習(xí)或者該類學(xué)生的籃球基礎(chǔ)、身體素質(zhì)，選擇合適的體育游戲。

四、利用體育游戲?qū)?fù)雜的籃球教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)化

高校籃球教學(xué)過程中的體育游戲引入，目的在于激發(fā)學(xué)生的籃球興趣和熱情。基于對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的自身特點(diǎn)考慮，不僅籃球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則非常的復(fù)雜，而且對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)者的身體素質(zhì)尤其是體力要求非常的高。在該種情況下，雖然很多學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)有較強(qiáng)的興趣，但是考慮自身的條件，也只是望而卻步而已。在現(xiàn)代高校籃球教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法打消學(xué)生的畏懼心理，培養(yǎng)和提高他們的自信心。在籃球教學(xué)過程中，我們可通過對(duì)游戲場(chǎng)地、參與人數(shù)進(jìn)行調(diào)整，以此來使更多的學(xué)生參與進(jìn)來。

五、體育游戲在技能教學(xué)過程中的應(yīng)用

籃球教學(xué)必須以學(xué)生為中心，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與籃球運(yùn)動(dòng)。動(dòng)作技能的養(yǎng)成，實(shí)際上是個(gè)相對(duì)比較復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生心理狀態(tài)、技能狀況，是籃球技能形成的一個(gè)必要條件。籃球游戲的應(yīng)用，可以游戲改善課堂教學(xué)氣氛，使原本比較枯燥、乏味的技能練習(xí)更加的生動(dòng)、形象。比如，籃球教學(xué)過程中，可以應(yīng)用一人運(yùn)兩球、以及繞竿運(yùn)球接力等游戲；傳球練習(xí)時(shí)，可以應(yīng)用傳球計(jì)數(shù)以及打龍尾等游戲；投籃練習(xí)時(shí)，可用活動(dòng)籃筐以及投籃晉級(jí)等籃球游戲。籃球教學(xué)過程中的體育游戲應(yīng)用，主要是對(duì)基本的籃球技術(shù)進(jìn)行游戲化，使教學(xué)方法更加的靈活，以此來吸引學(xué)生集中精力，這有利于學(xué)生掌握籃球技能。

六、結(jié)束語

總而言之，體育游戲在高校籃球教學(xué)過程中的應(yīng)用，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且有利于課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，更重要的是可以被大學(xué)生普遍接受。高校籃球教學(xué)過程中的體育游戲應(yīng)用，可以使原本比較枯燥乏味的專項(xiàng)技能練習(xí)邊等有趣、生動(dòng)，從根本上改變傳統(tǒng)的老師講、示范，然后學(xué)生模仿練習(xí)的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，符合他們的心理特征。然而，雖然體育游戲的應(yīng)用效果顯著，但是在體育游戲應(yīng)用過程中還應(yīng)當(dāng)注意安全。

參考文獻(xiàn)

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[2]郭德英.體育游戲在高校女大學(xué)生籃球教學(xué)中的運(yùn)用[J]當(dāng)代體育科技，2015（06）.

[3]程寅盾.淺談體育游戲在籃球教學(xué)中的重要性[J]青春歲月，2015（08）.

篇2

關(guān)鍵詞：籃球 心理訓(xùn)練 高校 體育教學(xué) 作用分析

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）02（a）-0154-01

心理訓(xùn)練是高校籃球教學(xué)過程中經(jīng)常用到的訓(xùn)練策略，是一種特殊的身體心理訓(xùn)練方法，心理訓(xùn)練與技術(shù)訓(xùn)練、身體訓(xùn)練一起成為高校籃球體育訓(xùn)練的重要內(nèi)容。籃球心理訓(xùn)練對(duì)于提高學(xué)生籃球比賽心理素質(zhì)，提高學(xué)生籃球訓(xùn)練水平，都有著至關(guān)重要的作用。該文主要研究高校體育教學(xué)中籃球心理訓(xùn)練內(nèi)容，探討籃球心理訓(xùn)練策略，為高校體育老師在高校籃球教學(xué)方面的進(jìn)一步開展提供借鑒。

1 高校體育教學(xué)中籃球心理訓(xùn)練內(nèi)容

在實(shí)際的高校體育教學(xué)中籃球心理訓(xùn)練過程中，老師需要根據(jù)不同年級(jí)以及不同身體素質(zhì)學(xué)生的實(shí)際，制定出不同的籃球心理訓(xùn)練計(jì)劃。籃球比賽與教學(xué)不同于其他類型的體育比賽與教學(xué)，它具有激烈性、對(duì)抗性以及緊張性的特點(diǎn)，學(xué)生在實(shí)際的籃球教學(xué)以及比賽過程中，出現(xiàn)心里緊張現(xiàn)象也是極為常見的。通過開展籃球心理訓(xùn)練，提高學(xué)生心理承受能力，這是高校籃球教學(xué)過程中所必須要經(jīng)歷的環(huán)節(jié)。一般來講，高校體育教學(xué)中籃球心理訓(xùn)練的內(nèi)容主要是包括以下幾大方面：第一，老師需要注重學(xué)生注意力的培養(yǎng)，包括學(xué)生在投籃中的注意力以及在比賽中與隊(duì)友合作過程中的注意力。第二，老師需要根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，在實(shí)際的比賽過程中尋找出他們各自的心理障礙，通過有效的訓(xùn)練手段，提高學(xué)生的心理承受能力，進(jìn)而保證籃球訓(xùn)練以及比賽的順利開展。第三，培養(yǎng)學(xué)生的信心，包括理念培養(yǎng)以及信念培養(yǎng)，使得學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自身的成就動(dòng)機(jī)，建立起必勝的心理信念。第四，老師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，提高他們?cè)诒荣愔袘?zhàn)勝困難的能力與信心，努力改進(jìn)學(xué)生在籃球比賽過程中的思維活動(dòng)，提高其思維的靈活性。

2 高校體育教學(xué)中籃球心理訓(xùn)練策略

2.1 籃球心理訓(xùn)練安排

對(duì)于高校體育教學(xué)中籃球心理訓(xùn)練的安排，需要從實(shí)踐出發(fā)，在實(shí)際的籃球教學(xué)或者是籃球比賽中，學(xué)生才可以提高自己的心理素質(zhì)，進(jìn)而發(fā)揮出自身的水平與能力。很多大型的籃球比賽項(xiàng)目中，學(xué)生會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)，與學(xué)生較強(qiáng)的心理素質(zhì)有著極大的關(guān)系，最關(guān)鍵的是賽場(chǎng)上學(xué)生可以百分百的集中注意力，進(jìn)而提高隊(duì)友之間的配合度以及投籃命中率。籃球教學(xué)過程中的籃球心理訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃，而不是一朝一夕所能完成的。老師在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要將每一次的心理訓(xùn)練落實(shí)到籃球教學(xué)的全過程中，抓好每一次籃球教學(xué)訓(xùn)練的質(zhì)量與效率，實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)、體力、技術(shù)與心理的并行，從而使得學(xué)生籃球心理訓(xùn)練素質(zhì)得到極大的提高。在實(shí)際的籃球教學(xué)過程中，關(guān)于心理素質(zhì)的訓(xùn)練，老師需要按照階段進(jìn)行，大體上講，籃球訓(xùn)練基本階段主要是分為三大階段，一是準(zhǔn)備階段，二是基本階段，三是結(jié)束階段，每一階段的心理素質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容與要求都是不一樣的。例如，籃球心理素質(zhì)培養(yǎng)的準(zhǔn)備階段，老師對(duì)于學(xué)生心理訓(xùn)練的內(nèi)容主要是在于學(xué)生注意力的集中上，為籃球比賽做好思想準(zhǔn)備。而基本階段，老師對(duì)于學(xué)生心理的訓(xùn)練主要是集中在自信心的增強(qiáng)與籃球的駕馭、意志力的控制等。

2.2 籃球心理訓(xùn)練操作

關(guān)于高校體育教學(xué)中籃球心理訓(xùn)練的操作，筆者認(rèn)為也應(yīng)該分為三個(gè)階段進(jìn)行：一是準(zhǔn)備階段的訓(xùn)練。高校籃球教學(xué)中的準(zhǔn)備階段訓(xùn)練，也是分為兩塊的，一塊是戰(zhàn)前訓(xùn)練，另一塊是長(zhǎng)期訓(xùn)練。長(zhǎng)期訓(xùn)練的基本內(nèi)容是進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際籃球訓(xùn)練過程中運(yùn)用技術(shù)的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)由于時(shí)間過長(zhǎng)，因而很容易產(chǎn)生枯燥、乏味的心理，只要是經(jīng)過了長(zhǎng)期訓(xùn)練模塊，一般情況下，學(xué)生的心理素質(zhì)以及技術(shù)能力都會(huì)有較為大的改善。關(guān)于戰(zhàn)前訓(xùn)練，主要指的是學(xué)生在籃球比賽之前，對(duì)于學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，例如采用心理暗示、快動(dòng)作高節(jié)奏的方法，使得學(xué)生以最快最佳的狀態(tài)進(jìn)入到籃球比賽過程中。二是基本階段的訓(xùn)練。基本階段的訓(xùn)練是高校體育教學(xué)中籃球心理訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這一階段主要是將學(xué)生的思想、心理調(diào)整與技術(shù)、能力調(diào)整相結(jié)合，從而使得學(xué)生無論是從心理還是從技術(shù)上都可以有更大的提高。這一階段是對(duì)于學(xué)生進(jìn)行自信心與意志力鍛煉的最佳時(shí)期。例如，可運(yùn)用注意力分配的方法，結(jié)合快攻與以多打少，對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)所需要的對(duì)抗性與多變特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。再如，注意力轉(zhuǎn)移訓(xùn)練方法，尤其是在籃球比賽中的攻防轉(zhuǎn)化，適時(shí)的做好防守與進(jìn)攻的轉(zhuǎn)化，提高在防守與進(jìn)攻相互轉(zhuǎn)化過程中注意力的轉(zhuǎn)移。三是結(jié)束階段的訓(xùn)練。結(jié)束階段的訓(xùn)練主要是對(duì)于學(xué)生調(diào)整、恢復(fù)與補(bǔ)充等環(huán)節(jié)的鍛煉。關(guān)于調(diào)整主要指的是教學(xué)或者是比賽結(jié)束之后，學(xué)生心理與機(jī)理的調(diào)整，學(xué)生心態(tài)由激情到安定，由高漲到平和。恢復(fù)與補(bǔ)充是教學(xué)后與比賽后的必要環(huán)節(jié)，結(jié)束階段是恢復(fù)的開始，是為了下一次訓(xùn)練而考慮內(nèi)容的安排，課后的生理上、身體上的恢復(fù)，以及課下的心理恢復(fù)和物理的、化學(xué)的、營(yíng)養(yǎng)的恢復(fù)與調(diào)節(jié)都應(yīng)考慮周到。

3 結(jié)語

綜上所述，籃球心理訓(xùn)練是極為復(fù)雜的過程，訓(xùn)練中要注意形成學(xué)生良好的個(gè)性，培養(yǎng)發(fā)展籃球運(yùn)動(dòng)所要求的心理能力。在訓(xùn)練中要遵循自覺自愿、因人而異和持之以恒的原則。針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及類型安排不同的訓(xùn)練內(nèi)容，同時(shí)要認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及籃球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律特點(diǎn)，充分發(fā)揮心理訓(xùn)練在籃球運(yùn)動(dòng)中的作用，在籃球教學(xué)與訓(xùn)練中取得優(yōu)異的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 曹桂芳.拓展訓(xùn)練在高校體育教學(xué)中的實(shí)踐[J].天津市經(jīng)理學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（3）： 72-73.

篇3

關(guān)鍵詞： 高校乒乓球選項(xiàng)課 特點(diǎn) 教學(xué)方法改革

為了充分激發(fā)學(xué)生對(duì)乒乓球的興趣和愛好，并挖掘?qū)W生的潛能，達(dá)到良好的教學(xué)效果，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際教學(xué)環(huán)境和授課對(duì)象的情況，圍繞乒乓球?qū)I(yè)性強(qiáng)和運(yùn)動(dòng)周期較長(zhǎng)的特點(diǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生更好、更快并扎實(shí)地掌握乒乓球的基本技能，了解和掌握乒乓球的競(jìng)賽規(guī)則，選用科學(xué)合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段顯得尤為重要。下面針對(duì)如何提高乒乓球的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，闡述對(duì)乒乓球選項(xiàng)課教學(xué)的研究。

一、高校乒乓球選項(xiàng)課的特點(diǎn)

（一）乒乓球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

乒乓球運(yùn)動(dòng)是一種技巧性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)運(yùn)動(dòng)者的身體協(xié)調(diào)性、靈活性、節(jié)奏感、反應(yīng)能力要求較高。它不同于技能型和對(duì)抗性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，由于球小、速度快、旋轉(zhuǎn)強(qiáng)、變化多樣，而且動(dòng)作與技術(shù)之間的相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的特點(diǎn)，對(duì)技術(shù)動(dòng)作和控球感覺的要求較高。且因?yàn)槠古仪驅(qū)夹g(shù)動(dòng)作的復(fù)雜性，其技術(shù)動(dòng)作的定型所需時(shí)間和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的周期都相對(duì)較長(zhǎng)。

（二）乒乓球運(yùn)動(dòng)在高校的優(yōu)勢(shì)

1.具有將乒乓球的技術(shù)掌握扎實(shí)，全面提高技術(shù)能力，較好地掌握專業(yè)知識(shí)和熟練專項(xiàng)技術(shù)相結(jié)合的特點(diǎn)。

2.互動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，且考核方式比較客觀。

3.在教學(xué)過程中可以集中處理學(xué)生在技術(shù)方面遇到的難題，有利于提高其獨(dú)立思考能力、自學(xué)能力、創(chuàng)造能力及鉆研能力等，使其自身的綜合水平和乒乓球的技術(shù)水平有較大提升。

4.通過對(duì)乒乓球各項(xiàng)基本技術(shù)的教學(xué)，學(xué)生所掌握專項(xiàng)技術(shù)的熟練程度和控球感覺有了較大進(jìn)步，整體教學(xué)效果顯著增強(qiáng)。

（三）乒乓球教學(xué)探討

結(jié)合教學(xué)對(duì)象的不同，因材施教，就會(huì)收到較好的教學(xué)效果。當(dāng)前乒乓球教學(xué)打法對(duì)于非體育專業(yè)高校的學(xué)生而言，主要分為直板快攻、兩面弧旋、快攻結(jié)合弧旋、弧旋結(jié)合快攻四種打法。

在乒乓球教學(xué)過程中，可以根據(jù)授課班級(jí)學(xué)生人數(shù)及打法的不同將學(xué)生分成幾個(gè)小組，根據(jù)教學(xué)效果詳細(xì)記錄每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，尤其是對(duì)于多次練習(xí)仍掌握不了的技術(shù)要詳細(xì)認(rèn)真記載，最后組織各小組間交叉練習(xí)，做到互相發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決和提高。還可以組織班級(jí)內(nèi)的比賽，提升學(xué)生的基本技術(shù)水平，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況書寫分析報(bào)告，做好總結(jié)評(píng)價(jià)。

二、實(shí)施教學(xué)方法改革探討

（一）提高師資力量

乒乓球教學(xué)的實(shí)施不僅要求教師掌握乒乓球所涉及的所有理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)，還要求教師在教學(xué)過程中為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)并掌握乒乓球技術(shù)。教師應(yīng)該在精心的備課和授課過程中將乒乓球的各項(xiàng)技術(shù)全面細(xì)致地傳授給學(xué)生，因?yàn)槭谡n教師的技術(shù)水平和職業(yè)素養(yǎng)對(duì)于能否順利實(shí)施乒乓球教學(xué)具有決定性作用。所以，開展乒乓球教學(xué)的教師必須不斷提高專業(yè)技術(shù)，不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理因素分析和體育競(jìng)技精神的培養(yǎng)。

（二）做好課程改革

根據(jù)授課對(duì)象的身體素質(zhì)和所掌握的乒乓球技術(shù)情，制定出合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟及教學(xué)目標(biāo)，深化教學(xué)課程改革和考核標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合學(xué)生的基本素質(zhì)，除了按照傳統(tǒng)的閉卷方式考核專業(yè)知識(shí)以外，還要在教學(xué)過程中開展單項(xiàng)技術(shù)競(jìng)賽、升降級(jí)擂臺(tái)賽等多種競(jìng)賽方式考核學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）實(shí)現(xiàn)整體技術(shù)能力的提高

乒乓球教學(xué)過程是一個(gè)人人參與實(shí)踐與創(chuàng)造的活動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生上課過程的自我運(yùn)動(dòng)和自我管理，教師要認(rèn)真記錄每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)公布學(xué)生掌握專項(xiàng)技術(shù)知識(shí)程度的情況，還要通過授課過程和競(jìng)賽結(jié)果有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，以激勵(lì)先進(jìn)鼓勵(lì)后進(jìn)，避免學(xué)生兩極分化，旨在促進(jìn)學(xué)員整體技術(shù)能力的提高。

（四）健全完善的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制

乒乓球教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生全面能力為目標(biāo)的教學(xué)方法，因此，學(xué)生的全面能力就成為教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象，具體包括自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、專業(yè)教練員或運(yùn)動(dòng)員及教師評(píng)價(jià)四方面。我校乒乓球課采用的是以自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)為主，教師評(píng)價(jià)為輔的評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)參考指標(biāo)包括：專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)單項(xiàng)和綜合技術(shù)水平、協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任心、堅(jiān)韌力、拼搏精神等，全面考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。

乒乓球?qū)儆诩寄茴愡\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在授課過程中應(yīng)該避免過去在教學(xué)過程中教學(xué)方法單調(diào)，過多灌輸指定技術(shù)思想，使學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，重視學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)。因?yàn)槠古仪蜻\(yùn)動(dòng)不僅是技能、體能項(xiàng)目，更是智能項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)，所以強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生自我感知、自我發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的提高。同時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，開展多樣化的乒乓球比賽項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并提高學(xué)生的思維能力，全面提高學(xué)生的乒乓球技術(shù)，掌握乒乓球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

總之，乒乓球選項(xiàng)課教學(xué)應(yīng)隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)乒乓球的教學(xué)方法和教學(xué)過程進(jìn)行不斷探索和創(chuàng)新，在教學(xué)方法改革中培養(yǎng)學(xué)生良好的乒乓球運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，提高乒乓球教學(xué)質(zhì)量，從而使乒乓球教學(xué)過程向著最優(yōu)化方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐清梅.淺談乒乓球教學(xué)中準(zhǔn)備姿勢(shì)與步法移動(dòng)的教學(xué)方法.

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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；教學(xué)誤區(qū)；教學(xué)改革；應(yīng)用性價(jià)值

中圖分類號(hào)：G642.4；TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2013） 22-0000-01

一、引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)成為高校教育教學(xué)的重要組成部分。當(dāng)前，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)不僅僅面向計(jì)算機(jī)專業(yè)，幾乎所有的專業(yè)都會(huì)涉及到一定的計(jì)算機(jī)教學(xué)。由于社會(huì)各行業(yè)發(fā)展中對(duì)于計(jì)算機(jī)信息化的以來程度較高，因此，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量對(duì)于提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有一定的意義。從目前而言，很多高校在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面存在一定的誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面存在一定的障礙。因此，本文將從宏觀層面對(duì)對(duì)當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中存在的誤區(qū)進(jìn)行概括性分析，并有針對(duì)性地提出一系列的改革措施，為實(shí)際的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革提供一定的參考。

二、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的誤區(qū)

隨著教學(xué)改革的深入，當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中的人本思想已經(jīng)較為完善。但是，從目前而言，在教學(xué)的目的性、方式以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都存在一定的誤區(qū)，概括起來主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教學(xué)的理論性偏重

理論性偏重一直是高校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題，也是學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力無法整體提高的重要原因。教學(xué)理論性偏重主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一，教學(xué)教材的依賴性較為嚴(yán)重。嚴(yán)重的教材依賴性是當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)中廣泛存在的問題，教學(xué)過程中教師照本宣科，使得學(xué)生的知識(shí)面禁錮在教材當(dāng)中，實(shí)際應(yīng)用能力得不到提高；第二，脫離實(shí)踐的理論教學(xué)。當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展，出現(xiàn)了各種新技術(shù)新方法，但是，在教學(xué)中內(nèi)容和方式的傳統(tǒng)化使得這些新技術(shù)不能及時(shí)地傳遞給學(xué)生，從而縮小了學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)認(rèn)知，對(duì)于未來發(fā)展極為不利。

（二）以結(jié)論性教學(xué)為主

與數(shù)學(xué)、物理等學(xué)基礎(chǔ)性學(xué)科不同，計(jì)算機(jī)是一門應(yīng)用性為主的工具類學(xué)科，因此，在教學(xué)過程中最重要的是要讓學(xué)生明確各個(gè)技術(shù)的使用方法、原理等。但是，在當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師大多通過某一特性的例子，告訴學(xué)生經(jīng)過計(jì)算或者編程之后得到的結(jié)果，而忽略了為什么會(huì)得到這一結(jié)果，怎樣才能得到這一結(jié)果。這種結(jié)論性的教學(xué)容易讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)的固定思維，導(dǎo)致學(xué)生在遇見實(shí)際問題時(shí)無法更好的從多個(gè)方面對(duì)問題進(jìn)行分析，而是通過固定的理論思維去判斷能或者不能，使得計(jì)算機(jī)應(yīng)用的創(chuàng)新能力降低。

（三）教學(xué)效果的評(píng)價(jià)手段單一

通過有效地評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要方式，對(duì)于提高教學(xué)的質(zhì)量具有重要的參考意義。但是當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中教學(xué)效果的評(píng)價(jià)手段較為單一，基本為理論考試+上機(jī)考試的固定模式。理論考試主要包括學(xué)生基本計(jì)算機(jī)理論的知識(shí)的考察，上機(jī)主要是對(duì)特定的教學(xué)題目的考察。從教學(xué)考察意義上，這種方法在一定程度生能夠反應(yīng)教學(xué)的效果，但是，從計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的目的上，這種方法則不能真正衡量學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用的水平。例如工科學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)，針對(duì)特定的模型進(jìn)行上級(jí)考試，考察的僅僅是學(xué)生對(duì)于固定模型的認(rèn)知，而不能反映學(xué)生綜合的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。因此，這種方法僅僅從表面上反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而不能從根本上體現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。

三、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革方向

針對(duì)上述的三類教學(xué)誤區(qū)，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極的發(fā)揮學(xué)生的主管能動(dòng)性，提高教學(xué)對(duì)于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從根本上提高高校教學(xué)復(fù)合型人才培養(yǎng)能力。

（一）實(shí)踐性為主的理論教學(xué)模式

理論教學(xué)是計(jì)算機(jī)教學(xué)較為重要的組成部分，但是由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以開展實(shí)踐型的理論教學(xué)。例如，某一特定的實(shí)例為主體，從開拓性的角度讓學(xué)生自我突破去實(shí)現(xiàn)實(shí)例。從這一過程中，教師根據(jù)實(shí)例的特點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)的過程等從理論角度對(duì)其進(jìn)行解釋。這種方法不僅能夠提高學(xué)生計(jì)算機(jī)時(shí)間能力，同時(shí)還能讓枯燥的理論知識(shí)教學(xué)變得豐富，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）重視計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程性

結(jié)論性的教學(xué)對(duì)于高校人才的創(chuàng)新性培養(yǎng)十分不利，因此，在教學(xué)過程中，對(duì)于特定的問題應(yīng)當(dāng)從三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。第一，是什么。首先讓學(xué)生對(duì)于問題有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，特別是其組成結(jié)構(gòu)、編碼的基本意義等，在這一基礎(chǔ)上能夠讓學(xué)生更好的養(yǎng)成分析問題的習(xí)慣；第二，為什么。這一問題為什么能夠通過這樣的語句進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，它實(shí)現(xiàn)的前提、過程是什么，如果改變其中的變量它是否對(duì)于結(jié)果產(chǎn)生影響；第三，怎么辦。怎么辦是計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中必須重視的問題，這是從條件到結(jié)果的實(shí)現(xiàn)過程，是過程性教學(xué)最為核心的部分。在教學(xué)過程中，通過過程性的教學(xué)方法讓學(xué)生能夠真正將計(jì)算機(jī)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用性培養(yǎng)的目標(biāo)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)過程中體現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新

從根本上，評(píng)價(jià)手段單一并不是計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的主要誤區(qū)，而是評(píng)價(jià)手段考察的內(nèi)容對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用價(jià)值的體現(xiàn)不能產(chǎn)生有利的影響。因此，要提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果，在評(píng)價(jià)過程中一定要注意兩個(gè)方面的內(nèi)容。第一，學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用的自主創(chuàng)新能力。這一方面要求在學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考察中其內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是多元化的，不能以固定的內(nèi)容作為考試的參考標(biāo)準(zhǔn)；第二，考察方式的學(xué)生主體作用。在考察過程中，應(yīng)當(dāng)不能單一地從教學(xué)的層面出發(fā)，應(yīng)當(dāng)著重從學(xué)生群體的期望層面進(jìn)行考察，使得考察方式能夠更多地體現(xiàn)應(yīng)用能力的考察。

參考文獻(xiàn)：

[1]王兆連.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)誤區(qū)淺析[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，1

篇5

關(guān)鍵詞：高校；油畫色彩教學(xué)；實(shí)踐；思考

油畫是重要的美術(shù)藝術(shù)形式之一，在高校美術(shù)教學(xué)中也占有十分重要的地位。在當(dāng)前的高校油畫教學(xué)實(shí)踐中，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，教學(xué)過程中存在較多的問題，這些問題如果得不到及時(shí)有效的解決，將在一定程度上影油畫教學(xué)質(zhì)量的提升，制約學(xué)生的發(fā)展。色彩教學(xué)是油畫教育的重要組成部分，由于老師的重視程度不夠，在教學(xué)過程中過于重視其本身的知識(shí)點(diǎn)，忽視藝術(shù)表現(xiàn)力，所以也同樣面臨著上述問題。

一、高校油畫教學(xué)的現(xiàn)狀分析

從高校美術(shù)學(xué)科發(fā)展的實(shí)踐來看，仍然存在著諸多的問題。一方面，社會(huì)上的文化課輔導(dǎo)資料隨處可見，但是，專門針對(duì)美術(shù)教育的輔導(dǎo)資料則是鳳毛麟角，在美術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中，如何選取有益的素材和資料，成為學(xué)習(xí)過程中的一道難題[1]。在這樣的教育背景下，高校美術(shù)教師的積極性也得不到有效的提升，一方面，教師的教學(xué)時(shí)間得不到保障，另一方面，學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科不夠重視，加之之前所論述的美術(shù)教學(xué)素材的缺位，共同導(dǎo)致了高校美術(shù)學(xué)科發(fā)展的困局。作為一門實(shí)踐學(xué)科，油畫教學(xué)除了在課堂上講授美術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行自主繪畫之外，同時(shí)需要到室外進(jìn)行實(shí)地寫生，并且通過參觀美術(shù)館等方式，提升審美能力和審美標(biāo)準(zhǔn)，但是在現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件下，這樣的教學(xué)需求很難得到滿足。

從繪畫學(xué)習(xí)需求角度來看，高校學(xué)生對(duì)于繪畫學(xué)習(xí)的需求，相比低年級(jí)學(xué)生更為強(qiáng)烈，但是，由于高校學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，學(xué)習(xí)過程中也都以提升自身的就業(yè)素質(zhì)為核心，因此美術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)時(shí)間往往被擠壓，這樣的矛盾，造成了美術(shù)學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境。在高校教育過程中，學(xué)生對(duì)于繪畫的渴求和有限的時(shí)間，構(gòu)成了美術(shù)學(xué)科發(fā)展的一個(gè)基本矛盾，一方面學(xué)生有進(jìn)行繪畫的現(xiàn)實(shí)需求，但是又在就業(yè)和藝術(shù)之間的衡量天平上難以取舍，最終往往都將有限的精力放在了實(shí)踐科目的學(xué)習(xí)上，油畫教學(xué)并未引起足夠的重視。

二、當(dāng)前高校油畫色彩教學(xué)實(shí)踐中存在的主要問題

在高校油畫教學(xué)過程中，繪畫技術(shù)有多種技法構(gòu)成，要想使油畫的質(zhì)量有所提升，必須綜合運(yùn)用多種油畫的繪畫技巧[2]。在眾多的油畫技巧之中，色彩是最為重要的一個(gè)，良好的色彩搭配和運(yùn)用，對(duì)于提升油畫的整體質(zhì)量具有十分重要的影響。與其他色彩教學(xué)不同，油畫的色彩教學(xué)具有一定的差異性，所以在油畫色彩教學(xué)過程中也應(yīng)該注重一定的教學(xué)形式，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。但是，在當(dāng)前的高校油畫色彩教學(xué)過程中，美術(shù)老師采取的教學(xué)形式與其他繪畫色彩教學(xué)并無本質(zhì)上的差異，也未體現(xiàn)出油畫色彩的特殊性。

在油畫教學(xué)中，老師一般都把教學(xué)的重點(diǎn)集中在訓(xùn)練學(xué)生的一般技能和色彩常識(shí)之上，這顯然與油畫色彩教學(xué)的重點(diǎn)存在偏差。隨著課程改革的深入實(shí)施，高校的藝術(shù)教育觀念較之前相比也發(fā)生了較大的變化，傳統(tǒng)的高校油畫教育形式存在諸多的弊端，已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的高校美術(shù)教育形勢(shì)，但是，高校油畫教師似乎并未受到美術(shù)教學(xué)形勢(shì)的影響，傳統(tǒng)的教育理念和單一的教學(xué)形式依然是高校油畫教學(xué)的主要方式[3]。在教學(xué)過程中，油畫色彩教學(xué)有時(shí)甚至出現(xiàn)邊緣化的局面，很多高校對(duì)于油畫色彩教學(xué)僅僅停留在表面，缺乏深入的教學(xué)挖掘過程。

三、提升高校油畫色彩教學(xué)質(zhì)量的有效對(duì)策

（一）優(yōu)化油畫色彩教學(xué)課程的設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)的高校油畫色彩教學(xué)過程中，由于學(xué)校和老師對(duì)于美術(shù)教學(xué)沒有引起足夠的重視，教學(xué)方式過于單一，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上也缺乏一定的創(chuàng)新性和時(shí)代性。絕大多數(shù)的美術(shù)老師直接照搬美術(shù)教學(xué)大綱的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，根本沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，也從未對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式做出變通，從而導(dǎo)致油畫色彩教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期的效果，影響了學(xué)生繪畫能力的提升[4]。針對(duì)這個(gè)問題，老師應(yīng)該積極進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，及時(shí)的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，在充分了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)油畫色彩教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新優(yōu)化設(shè)計(jì)，包括油畫教學(xué)的環(huán)節(jié)在內(nèi)，都應(yīng)該進(jìn)行重新優(yōu)化，注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，從而使油畫色彩教學(xué)更加具有針對(duì)性。另外，在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，老師還應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新思維和審美能力的培養(yǎng)，并且采用全新的教學(xué)方式，將創(chuàng)新思維的培養(yǎng)理念貫穿到油畫教學(xué)的全過程之中，突破美術(shù)教學(xué)的固化內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫興趣，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

（二）提升色彩教學(xué)的表現(xiàn)力，提高學(xué)生的審美水平

作為高校油畫教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，色彩教學(xué)對(duì)于學(xué)生審美水平的提升具有重要作用。因此，老師應(yīng)該在重視色彩教學(xué)的基礎(chǔ)上，提升油畫色彩教學(xué)的表現(xiàn)力，讓學(xué)生掌握色彩搭配的相關(guān)知識(shí)，從而有效提升學(xué)生的審美水平[5]。對(duì)于油畫來說，色彩是其表現(xiàn)力的基礎(chǔ)，良好的色彩搭配對(duì)于提升油畫的整體品質(zhì)具有重要影響，在繪畫過程中，盡量表現(xiàn)出其色彩的搭配也是主要目的之一。所以，在油畫色彩教學(xué)過程中，老師應(yīng)該重點(diǎn)向?qū)W生講解油畫色彩的表現(xiàn)力以及搭配技巧，從而使學(xué)生掌握色彩表現(xiàn)力的基本知識(shí)，并且能夠在繪畫過程中有效運(yùn)用。除此之外，在色彩教學(xué)過程中，繪畫者的主觀色彩也是影響色彩搭配質(zhì)量的主要因素之一，老師在教學(xué)過程中也應(yīng)該注意到這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生將自己的主觀色彩表達(dá)在繪畫中。

（三）轉(zhuǎn)變色彩教學(xué)觀念，提升油畫色彩教學(xué)質(zhì)量

在高校油畫色彩教學(xué)實(shí)踐中，受傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，低效率的教學(xué)形式普遍存在于油畫課堂上，這也是油畫色彩教學(xué)質(zhì)量偏低的重要原因。因此，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，提升高校油畫色彩教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前高校油畫教學(xué)面臨的重要問題[6]。在油畫教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該在學(xué)生掌握基本色彩知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和提升學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性，這也是轉(zhuǎn)變油畫教學(xué)觀念中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容之一。因?yàn)橛彤嫳旧硇枰欢ǖ乃囆g(shù)個(gè)性，由于學(xué)生對(duì)于色彩的理解和認(rèn)知都存在一定的差異，所以在運(yùn)用色彩的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)不同的形式，表達(dá)在油畫中，就形成了獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性和風(fēng)格。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的這種繪畫風(fēng)格，鼓勵(lì)學(xué)生彰顯藝術(shù)個(gè)性，在此過程中，老師只需要對(duì)其中的原則性錯(cuò)誤給予糾正，而不需要進(jìn)行過多的干預(yù)，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，使學(xué)生更好的理解和掌握油畫色彩知識(shí)。

四、結(jié)語

色彩教學(xué)是高校油畫教育過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)過程中應(yīng)該給予重點(diǎn)關(guān)注。在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，對(duì)油畫色彩教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重新優(yōu)化和設(shè)計(jì)，并且在教學(xué)過程中注重學(xué)生繪畫興趣的培養(yǎng)，提升學(xué)生色彩藝術(shù)的表現(xiàn)能力和審美水平，從而使高校油畫色彩教學(xué)的質(zhì)量得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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