序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇課堂教學(xué)內(nèi)容，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；內(nèi)容涉及；高效課堂；研究

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）23-0065-02

課堂是教師向?qū)W生傳播知識、引導(dǎo)學(xué)生做人、開啟學(xué)生智慧之門的重要場所。提高課堂效率，關(guān)鍵在于課堂。課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，直接關(guān)系到能不能提高教學(xué)質(zhì)量的問題。

本人從事語文教學(xué)多年，語文教學(xué)的實(shí)踐告訴我，語文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)。它的工具性，決定了它具有普遍性特點(diǎn)。于是人們就產(chǎn)生了這樣的認(rèn)識：語文誰都在用，似乎誰都能學(xué)好。然而，真要學(xué)懂這門課，學(xué)好，會用，許多人就覺得力不從心了。我認(rèn)為，造成這種結(jié)果的原因就在語文教師。課改專家王榮生教授說：“在評價一堂課的教學(xué)方法好不好之前，首先要考查它的教學(xué)內(nèi)容對不對，教什么比怎么教更重要。”語文學(xué)會會長王立根老師說：“教什么？為什么教？這應(yīng)該是課堂教學(xué)最重要的東西。一堂有效的語文課最重要的也是成功的基本前提是‘準(zhǔn)確合宜’的教學(xué)內(nèi)容。道理很簡單，如果一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容不合宜，即使師生交流很活躍，這節(jié)課也是虛假的熱鬧，沒有多大的意義。”

語文教師在語文教學(xué)過程中的兩個極端，不能不說是個誤導(dǎo)，即：照本宣科和借題發(fā)揮。照本宣科的結(jié)果是你不說我也知道，書上寫著，久而久之，學(xué)生懶惰了，連書也不看了。借題發(fā)揮是“原子裂變”，只要能沾邊的、聯(lián)系得上的，都講，結(jié)果是學(xué)生的智力沒有得到開發(fā)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)沒有抓住，無端的練習(xí)設(shè)計(jì)了不少，有些題出得連老師本人都覺得茫然，其結(jié)果是學(xué)生在題海中掙扎，老師陷入不能自拔的批改作業(yè)之中。為改變這種現(xiàn)狀，我在語文教學(xué)在中做了大量的探索，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一點(diǎn)成績。我的做法是：設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)效率，向四十五分鐘要成績。

俗話說：良好的開端是成功的一半。頭開得好，能吸引學(xué)生，就等于奠定了成功的基礎(chǔ)，為此，我首先將突破口確定在課堂的導(dǎo)入。語文課的單元設(shè)置，各有側(cè)重，但由于課文內(nèi)容比較寬，有的受歷史環(huán)境的影響，今天的學(xué)生很難理解，于是我設(shè)計(jì)了“背景介紹式”導(dǎo)入。有的文章學(xué)生主體認(rèn)識有一定的難度，我就采用“揭示主題式”，如“人民大會堂的建造告訴世人：中國人民當(dāng)家做主、共商國是的美好愿望實(shí)現(xiàn)了。這‘雄偉’二字不正是人民共和國國威的體現(xiàn)？”按照文章內(nèi)容特點(diǎn)，有的采用“知識介紹式”，有的采用“情境引入式”，有的采用“開門見山式”，有的采用“聯(lián)想啟發(fā)式”，有的采用“討論評論式”等，新穎別致的開頭，往往能抓住學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，營造良好的課堂氛圍。

其次，設(shè)計(jì)導(dǎo)讀，新課標(biāo)對讀的要求是：在正確的前提下，有一定的速度，在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀。教師的導(dǎo)就要抓準(zhǔn)，利用學(xué)生已有知識對難點(diǎn)段落進(jìn)行集中突破，做到讀音準(zhǔn)確。介紹文體知識讓學(xué)生理清脈絡(luò)，重點(diǎn)句段的點(diǎn)撥，讓學(xué)生把準(zhǔn)文章的思想感情，分析關(guān)鍵性的詞所處的語境，正確理解文意。經(jīng)過這番引導(dǎo)、點(diǎn)撥，準(zhǔn)確地朗讀的問題基本解決。語文學(xué)習(xí)的讀是很重要的，我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)法重視朗讀。讀懂則文章貫通。三味書屋的壽鏡吾先生的讀書入境就是讀懂的表現(xiàn)。但我們的讀是以“導(dǎo)”為前提，不是一味地“死”讀。

再次，設(shè)計(jì)練習(xí)。教師的職責(zé)是為學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”的，教師的講是應(yīng)學(xué)生的需要來決定的。語文教學(xué)是“文道”組合的典范，有的課中的“道”學(xué)生不易悟出，認(rèn)識模糊，這就需要老師講，否則就會出現(xiàn)誤解。如《一件珍貴的襯衫》對總理形象的把握；《分馬》中的人物性格分析；《老山界》中戰(zhàn)士語言對表現(xiàn)人物品格的理解。對教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生共同反映需講解的內(nèi)容，教師應(yīng)給予精要的講解，有的問題，老師稍加點(diǎn)撥或?qū)W生議一議就可以解決的就不必細(xì)講。學(xué)生自己能解決的問題，通過設(shè)計(jì)練習(xí)可以完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，老師盡可能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，讓他們在自己解決困難的過程中品嘗成功的喜悅。

練是學(xué)習(xí)結(jié)果的落實(shí)，“怎樣練”，“練什么”，這是語文教師必須認(rèn)真考慮的。練習(xí)過簡單，達(dá)不到目的，有可能導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的誤解：練多了會增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，助長學(xué)生的厭學(xué)情緒，勞而無功。講讀課教師應(yīng)注重學(xué)法的傳授，自讀課文便可以進(jìn)行學(xué)法落實(shí)的訓(xùn)練，只要學(xué)生能在相互討論、教師指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)即可。教師無須要面面俱到地設(shè)計(jì)綜合性的練習(xí)。典型文體特征的課文，老師可重點(diǎn)安排仿寫，有的課文要求學(xué)生從中悟出點(diǎn)什么，老師可以讓學(xué)生寫點(diǎn)體會，像《散步》、《羚羊木雕》等，有的課文詞匯豐富，可以設(shè)計(jì)連詞造句；有的佳句連篇，可以讓學(xué)生記誦。鼓勵學(xué)生在自己的作品中大膽引用學(xué)過的語文知識，是練的最佳途徑。哪怕學(xué)生用得不十分恰當(dāng)，只要學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用在自己的作品中，就應(yīng)表揚(yáng)。

最后，設(shè)計(jì)教師課堂語言。俗話說“好語動人心”，教師講解用語要簡潔、易懂、平易近人、引人入勝；點(diǎn)撥用語要精要、準(zhǔn)確，點(diǎn)到為止；詢問語言親切、真誠；表揚(yáng)語言要得體，有激勵作用；提問語言要有啟發(fā)式、代表性；批評用語應(yīng)委婉、含蓄等。老師設(shè)計(jì)好的課堂語言，會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣，產(chǎn)生對教師的好感，消除學(xué)習(xí)過程中的陌生感，增進(jìn)彼此間的了解和友情，達(dá)到最佳課堂效果。

綜上所述，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，是實(shí)踐素質(zhì)教育理論的根本途徑，是提高教育質(zhì)量、提高課堂效率的根本保證。

參考資料：

[1]陳松濤.初中語文改進(jìn)教法——我的“新絕活”[J].科教新報（教育科研），2011，（32）.

篇2

摘 要 教材是靜態(tài)的，課堂是鮮活的，教學(xué)內(nèi)容雖來源于教材，但在教學(xué)中應(yīng)該超越教材，從教材中選擇的體育教學(xué)內(nèi)容必須經(jīng)過教師富有創(chuàng)造性的藝術(shù)改造或加工，才能煥發(fā)出其應(yīng)有的生命力。實(shí)踐證明，體育教學(xué)內(nèi)容如果不利于學(xué)生形成終生體育，學(xué)生就不會自主地在課余乃至終生持久的利用它來鍛煉身體。

關(guān)鍵詞 體育課堂 教學(xué)內(nèi)容

一、問題的提出

體育教學(xué)內(nèi)容在體育學(xué)科中是談“教什么”的問題，它的基本依據(jù)是課堂目標(biāo)和學(xué)生身心發(fā)展的基本特點(diǎn)。在當(dāng)前一些體育課教學(xué)和一些校本教材開發(fā)的案例中，常會出現(xiàn)膚淺認(rèn)識先進(jìn)教學(xué)理念，違背學(xué)生身心發(fā)展和動作發(fā)展規(guī)律，錯誤選擇教學(xué)內(nèi)容，背離體育教學(xué)基本規(guī)律等現(xiàn)象。例如：在教學(xué)中常出現(xiàn)“小學(xué)三年級學(xué)生學(xué)習(xí)足球射門”，“高二級學(xué)生學(xué)習(xí)前滾翻”?？v觀改革歷程，反思出現(xiàn)這些問題的根本原因有三：首先，現(xiàn)行的《體與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》只提出了內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，卻沒有提供相應(yīng)的被選擇的教學(xué)內(nèi)容。雖然課標(biāo)的這一做法賦予很大的自主選擇的權(quán)力和空間。在實(shí)踐教學(xué)中。這一操作對于教師要求太高，造成可操作性不強(qiáng)，難以全面實(shí)施；在研究層面上，由于各個方面對這個問題都有自己的觀點(diǎn)，誰有言之有理，但誰也不能包羅，不能讓其他人認(rèn)可，而造成了整個教學(xué)“不知道拿什么上體育課”的現(xiàn)象。其次，由于在以往的體育課程設(shè)置和體育教學(xué)實(shí)踐中，更多依據(jù)是教育學(xué)，心理學(xué)，體質(zhì)研究的研究成果和體育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從宏觀上來鄭明明這個“內(nèi)容”是否適合這個年齡階段學(xué)生的“動作發(fā)展”。最后，“教學(xué)內(nèi)容與教材”關(guān)系不清，又造成了概念混亂。

那么，該如何從發(fā)展的角度選擇體育教學(xué)內(nèi)容？針對這些問題，本文要對體育課堂教學(xué)內(nèi)容以發(fā)展的視角分析下內(nèi)容選擇。

二、討論與分析

（一）審視教材――科學(xué)選擇體育教學(xué)內(nèi)容前提

審視教材是科學(xué)選擇體育教學(xué)內(nèi)容的前提，只有立足學(xué)生實(shí)際，對教科書和教師用書中相關(guān)運(yùn)動項(xiàng)目的教材整體進(jìn)行全面審視，才能深入地把握新課程精神和教材精華，在處理具體問題上才能高屋建瓴。

（二）環(huán)視教材――拓展選擇體育教學(xué)內(nèi)容的保障

環(huán)視是在借鑒其他書籍相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，重新認(rèn)識自己正在使用的教材，它是一個開闊視野，學(xué)習(xí)借鑒，準(zhǔn)確把握，融會貫通的過程。只有環(huán)視教材，才能在縱向體系上精確把握所選擇的教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的身心特征，并通過所選擇教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)使學(xué)生能夠達(dá)到相應(yīng)的知識特征，提高知識水平和技能水平。

（三）仰視教材――選擇的體育教學(xué)內(nèi)容能讓學(xué)生終身受益的關(guān)鍵

仰視是實(shí)現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)持續(xù)發(fā)展的超前思考，仰視就是要吃透《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)對這一目標(biāo)的要求，從增進(jìn)學(xué)生健康這一目標(biāo)出發(fā)，選擇既能讓學(xué)生比較容易掌握的運(yùn)動技能，同事又能使學(xué)生懂得如何運(yùn)用這一技能的科學(xué)鍛煉去增進(jìn)身體，心理和社會適應(yīng)能力等方面的內(nèi)容作為體育教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)得的知識和技能終身受用。

（四）教學(xué)內(nèi)容的選擇要科學(xué)合理

教學(xué)內(nèi)容的選擇要以《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合中小學(xué)生的年齡特征，教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合正確的運(yùn)動生理曲線，教學(xué)內(nèi)容的選擇要考慮各項(xiàng)目之間的有效遷移，教學(xué)內(nèi)容的選擇要有利于體育知識技能的拓展延伸，教學(xué)內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)學(xué)生的個體差異，教學(xué)內(nèi)容的選擇要有靈活性。

（五）體育教學(xué)內(nèi)容要有創(chuàng)生

體育教學(xué)內(nèi)容有三個明顯的特征：一是素材來源廣泛，較難歸類，二是教學(xué)內(nèi)容之間缺乏嚴(yán)密的邏輯性，無法完全按難易來排列教學(xué)內(nèi)容，三是每項(xiàng)內(nèi)容都具有多種功能性，能同時達(dá)成多個教學(xué)目標(biāo)。正因?yàn)轶w育教學(xué)內(nèi)容具有以上特征，才使得教學(xué)內(nèi)容必須通過一定的原則來選擇，并且需要對其進(jìn)行系統(tǒng)的加工和創(chuàng)新，才能很好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。如要發(fā)揮教材的最佳功能，還應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造和加工。教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)生是指對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工，賦予教學(xué)內(nèi)容以鮮活的“生命”。把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)樯鷦踊顫姷慕虒W(xué)素材和教學(xué)方式。教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)生過程主要包括對教學(xué)內(nèi)容的排列，組合與教材化。

（六）要對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行傳承和改造

傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容在我國體育課程教學(xué)的歷史上發(fā)揮著重要作用，取得了較大的成果。課程改革并不是不假思索地全盤否認(rèn)，在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中，有不少運(yùn)動項(xiàng)目內(nèi)容豐富，且具有較強(qiáng)的觀賞性，娛樂性和健身性強(qiáng)的特點(diǎn)，深受學(xué)生的喜愛，值得進(jìn)行繼續(xù)傳承和發(fā)揚(yáng)。在選擇教學(xué)內(nèi)容時完全可以以傳統(tǒng)的教材為基本框架，根據(jù)課程目標(biāo)及參照地方課程基本要求進(jìn)行取舍，優(yōu)化和組合，從中選擇學(xué)生喜愛的適于本校開展的項(xiàng)目，以適應(yīng)體育教學(xué)的需要。對于使用學(xué)生特點(diǎn)，能體現(xiàn)課程目標(biāo)理念，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的部分傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容就繼續(xù)加以沿用。面對一些基本的跑、跳、投及體操或球類項(xiàng)目等內(nèi)容，由于中小學(xué)生年齡和身心發(fā)展水平的差異，在運(yùn)用某些運(yùn)動項(xiàng)目上會出現(xiàn)不適應(yīng)現(xiàn)象，為調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，可對所選運(yùn)動項(xiàng)目做適當(dāng)改造，將一些競技性、成人化的項(xiàng)目內(nèi)容通過簡化其方法，規(guī)則，技戰(zhàn)術(shù)，降低難度要求，改造場地器材等，使之適合學(xué)生身心特點(diǎn)，發(fā)揮其應(yīng)有的教育教學(xué)功能。

三、結(jié)論與思考

篇3

關(guān)鍵詞：板書；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；重要作用；設(shè)計(jì)原則

曾幾何時，一支粉筆、一本教材、一位教師和一群學(xué)生就能夠構(gòu)建一堂啟迪智慧、傳授知識的課堂?，F(xiàn)如今，隨著教育信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，各種各樣的教學(xué)軟硬件紛至沓來，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象。然而，在各種先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)手段融入課堂教學(xué)的同時，部分教師也錯誤地徹底摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)手段。有些教師整堂課都在使用五花八門的幻燈片進(jìn)行教學(xué)，一堂課下來教師不在黑板上寫一個字。殊不知，板書在課堂教學(xué)中有著不可替代的作用，尤其對于小學(xué)生而言。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際，簡略論述板書在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用以及板書設(shè)計(jì)的一些重要原則。

一、板書的重要作用

1.幫助理解記憶概念之助手

概念是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，因?yàn)閿?shù)學(xué)概念內(nèi)容比較抽象，所以學(xué)生理解起來相對比較困難。教師重點(diǎn)突出、內(nèi)容全面的板書可以幫助學(xué)生深入細(xì)致地理解數(shù)學(xué)概念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在概念教學(xué)的時候，一定要切實(shí)發(fā)揮板書在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要作用，讓學(xué)生通過教師簡單實(shí)用的板書設(shè)計(jì)全面地理解數(shù)學(xué)概念。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊“時、分、秒”這一課的時候，教師板書：拍一下手、跺一下腳、點(diǎn)一下頭，用時1秒……教師根據(jù)概念內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心智水平，利用簡單實(shí)用的板書讓學(xué)生更為透徹地理解了數(shù)學(xué)概念。由此可見，板書成為幫助學(xué)生理解并記憶數(shù)學(xué)概念的重要助手。

2.協(xié)助推導(dǎo)公式定理之途徑

公式定理是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。因?yàn)楣蕉ɡ淼耐茖?dǎo)過程是嚴(yán)密而又環(huán)環(huán)相扣的，所以教師必須讓學(xué)生切實(shí)感受到公式定理的推導(dǎo)過程。教師簡明美觀、環(huán)環(huán)相扣的板書可以協(xié)助學(xué)生細(xì)致地了解公式定理推導(dǎo)的全過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在引領(lǐng)學(xué)生推導(dǎo)各種數(shù)學(xué)公式定理的時候，一定要有效發(fā)揮板書在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要作用，讓學(xué)生通過教師簡潔美觀、環(huán)環(huán)相扣的板書設(shè)計(jì)全面地了解公式定理的推導(dǎo)過程。例如，在推導(dǎo)加法交換律的時候，教師利用簡潔的板書為學(xué)生推導(dǎo)出了加法交換律：交換加數(shù)的位置和不變……教師有效發(fā)揮板書的作用，結(jié)合公式定理之間的相互聯(lián)系，利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的公式定理推導(dǎo)出了新的公式定理。由此可見，板書成為協(xié)助學(xué)生推導(dǎo)公式定理的重要途徑。

3.示范題目解答步驟之范本

解答步驟是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。因?yàn)閿?shù)學(xué)題目的解答過程具有一定的規(guī)范性，所以教師必須要通過板書向?qū)W生示范題目的解答過程。教師規(guī)范而又清晰的板書可以向?qū)W生詳細(xì)地示范數(shù)學(xué)題目的解答過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在向?qū)W生示范數(shù)學(xué)題目的解題步驟的時候，一定要充分發(fā)揮板書的示范引領(lǐng)作用，讓學(xué)生通過規(guī)范而又清晰的板書仔細(xì)地了解數(shù)學(xué)題目的解題步驟。例如，在教學(xué)解方程這部分內(nèi)容的時候，教師首先出示了例題，然后一邊講解一邊板書，系統(tǒng)地向?qū)W生展示了解方程的完整步驟……教師有效利用板書的引領(lǐng)示范作用，規(guī)范而又清晰地向?qū)W生展示了數(shù)學(xué)題目的解答步驟。由此可見，板書成為示范題目解答步驟的重要范本。

二、板書的設(shè)計(jì)原則

1.概括性――板書的出發(fā)點(diǎn)

板書是對教學(xué)內(nèi)容的全面概括。通過板書就可以一目了然地看到所有的教學(xué)內(nèi)容，通過記住板書內(nèi)容就可以迅速準(zhǔn)確地記住所有的教學(xué)內(nèi)容。概括性是設(shè)計(jì)板書的出發(fā)點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在設(shè)計(jì)板書的時候，一定要根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心智水平設(shè)計(jì)具有高度概括性的板書，讓學(xué)生通過記住高度概括性的板書迅速而又準(zhǔn)確地記住課堂教W內(nèi)容。例如，在教學(xué)“能被2、5整除的數(shù)的特征”這部分內(nèi)容的時候，教師設(shè)計(jì)了這樣的板書：

能被2、5整除的數(shù)的特征

能被2整除的數(shù)：2 4 6 8 10 12 14 16 18 20…

特征：個位上是2、4、6、8、0的數(shù)，都能被2整除。

能被5整除的數(shù)：5 10 15 20 25 30…

特征：個位上是0或者5的數(shù)，都能被5整除。

教師只有緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的心智水平設(shè)計(jì)出高度概括課堂教學(xué)內(nèi)容的板書，才能真正發(fā)揮板書在課堂教學(xué)中的重要作用。高度概括性是板書設(shè)計(jì)的根本出發(fā)點(diǎn)。

2.簡潔性――板書的著力點(diǎn)

板書是對教學(xué)內(nèi)容的簡要總結(jié)。板書絕對不能是成章成篇的，一則教師在書寫的過程中費(fèi)時費(fèi)力，再則不能夠有效地引起學(xué)生的注意。簡潔性是板書的著力點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在設(shè)計(jì)板書的時候，一定要立足課本教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的理解能力設(shè)計(jì)出簡潔明了的板書。讓學(xué)生通過記住簡潔明了的板書能夠迅速而又確切地理解課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)求平均數(shù)的應(yīng)用題時，教師設(shè)計(jì)的板書如下圖：

教師只有立足課堂教學(xué)內(nèi)容，全面考慮學(xué)生的實(shí)際理解能力，設(shè)計(jì)出簡潔明了的板書，才能真正發(fā)揮板書在課堂教學(xué)中的重要作用。簡潔明了是板書設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)。

3.美觀性――板書的閃光點(diǎn)

板書要能夠牢牢地吸引學(xué)生的注意力，板書是要給學(xué)生以美的享受，板書要具有美觀性。如果教師的板書亂七八糟、一片混亂，那么就很難引起學(xué)生的注意力。美觀性是板書的閃光點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在設(shè)計(jì)板書的時候，一定要在深入細(xì)致挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生的興趣愛好，并結(jié)合一些美學(xué)理念設(shè)計(jì)出美觀實(shí)用的板書。讓美觀實(shí)用的板書能夠迅速博得學(xué)生的眼球，給學(xué)生以震撼的視覺沖擊，以此引起學(xué)生的注意。教師利用美觀實(shí)用的板書可以立刻引起學(xué)生的注意并讓學(xué)生牢固記住相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)“乘法結(jié)合律和簡便算法”這部分內(nèi)容的時候，教師設(shè)計(jì)了美觀實(shí)用的板書：

教師只有在深入挖掘教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好并利用一些基本的美學(xué)知識設(shè)計(jì)出美觀實(shí)用的板書，才能真正發(fā)揮板書在課堂教學(xué)中的重要作用。美觀實(shí)用性是板書設(shè)計(jì)的閃光點(diǎn)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師只有充分認(rèn)識到板書在課堂教學(xué)中的重要作用，才能對板書設(shè)計(jì)高度重視；教師只有把握了板書設(shè)計(jì)的主要原則，才能充分發(fā)揮板書對提升課堂教學(xué)效率至關(guān)重要的作用。誠然，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，板書的重要作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，同樣，板書的設(shè)計(jì)原則也不僅僅包括概括性、簡潔性和美觀性的原則，還包括示范性、導(dǎo)向性等原則。總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要在清晰認(rèn)識板書重要作用的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞板書設(shè)計(jì)的主要原則設(shè)計(jì)板書，教師要讓板書真正成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的一個“縮影”。

參考文獻(xiàn)：

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初中思品教學(xué)內(nèi)容問題設(shè)計(jì)教學(xué)過程是一個設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程。教師在課前認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計(jì)問題，在課堂上提出學(xué)生感興趣的問題，所提問題與生活實(shí)踐相聯(lián)系，令人深思，給人啟迪，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。愛因斯坦說：“被放在首要位置的永遠(yuǎn)是獨(dú)立思考和判斷的總體能力的培養(yǎng)，而不是獲取特定的知識?！痹谡n堂教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成問題進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一種有助于探索研究問題的開放的情景和途徑，使學(xué)生圍繞某一主題主動地探索、加工處理信息并應(yīng)用知識解決問題，在提出問題、研究討論問題和解決問題的過程中探索、接受并掌握知識。

一、課堂教學(xué)內(nèi)容問題的設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)舊知識的問題設(shè)計(jì)

“溫故而知新”。在講授新知識之前，有意識將其復(fù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些彼此關(guān)聯(lián)的，富有啟發(fā)性的問題，并預(yù)示新課題，借此激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們急切企盼“探個究竟”，自覺不自覺地啟動自己的思維，而后層層遞進(jìn)，逐步闡述有關(guān)的知識點(diǎn)，使學(xué)生充分運(yùn)用自己的思維去發(fā)現(xiàn)、去理解新的知識。如此反復(fù)，可使學(xué)生鞏固、拓展舊知，發(fā)現(xiàn)、掌握新知，同時使學(xué)生有了思考問題的興趣，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的思維。在復(fù)習(xí)八年級第十二課《感受大自然》時，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：

1.生活中你周圍的環(huán)境是否有污染的現(xiàn)象，你有什么建議？

2.我們怎樣履行自己的責(zé)任？

學(xué)生思考后積極發(fā)言：作為子女，在家能履行孝敬父母的責(zé)任；作為學(xué)生，能履行遵守紀(jì)律、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的責(zé)任；作為社會成員能履行維護(hù)正義、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任……當(dāng)我們在為別人、社會承擔(dān)責(zé)任的時候，很多人也在為我們的成長和生活承擔(dān)著責(zé)任。這就是“我為人人，人人為我”。在解答問題的過程中，不但復(fù)習(xí)了舊知識，而且激發(fā)了學(xué)生的求知欲和善于思考、解答問題的能力。

（二）導(dǎo)入新課設(shè)計(jì)問題情境

“一出好戲要有好的開頭，一堂好課要有好的開端”。上課伊始，設(shè)計(jì)好的問題情境，可以使學(xué)生集中精力，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)境地，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使教師的授課能象磁鐵一樣吸引住學(xué)生的心魄。在進(jìn)行《快速發(fā)展的現(xiàn)代科技》一課的教學(xué)時，導(dǎo)入新課采用了讓學(xué)生觀看視頻神舟七號載人航天飛行成功的資料片段，并思考：

1.通過視頻你感受到了什么？

2.你還能說出與現(xiàn)代科技有關(guān)的新名詞嗎？

通過問題來集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納小結(jié)。這些科技名詞都是科學(xué)技術(shù)成果的表現(xiàn)，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力?？茖W(xué)發(fā)展速度越快，它推動人類社會的進(jìn)程就越快。很自然地過渡到《快速發(fā)展的現(xiàn)代科技》新課的教學(xué)。

（三）講授新課內(nèi)容的問題設(shè)計(jì)

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑；小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睂W(xué)生探求知識的思維活動，總是由問題開始的，又從解決問題的過程中得到發(fā)展。因此，在新課講授時，依據(jù)教材的特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將其內(nèi)容設(shè)計(jì)成適宜的問題，能激起學(xué)生的求知欲望，打開思維的閘門，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得，口欲言而未能”的境界。

例如，每年的夏收季節(jié)，農(nóng)民們將收割完畢的桔桿就地焚燒。此時，無論是白天或晚上到處都能見到桔桿焚燒燃起的熊熊大火，濃煙滾滾直上云天。這種情形進(jìn)入夏收季節(jié)，將持續(xù)近半個月的時間。請談?wù)剬ι鲜霈F(xiàn)象的看法，并為節(jié)約資源，減少浪費(fèi)，避免環(huán)境污染出謀劃策。通過學(xué)生的積極討論，同學(xué)們提出了許多有創(chuàng)建的辦法，如將桔桿腐化制成沼氣；政府制定具體的方法措施，保護(hù)環(huán)境；發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)等。

（四）讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)提出問題

愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要”。陶行知先生說：“發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)是一問”。善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是洞察力敏銳的一種表現(xiàn)，也是具有創(chuàng)新意識的表現(xiàn)。將內(nèi)容告訴學(xué)生，嘗試讓學(xué)生針對學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問題，設(shè)計(jì)利于學(xué)習(xí)的問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題和提出問題的能力，以及在課堂教學(xué)中的主體意識。學(xué)生在提出問題時可以個體進(jìn)行，也可以采取小組合作等形式。在《走依法治國之路》一課的教學(xué)時，學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出了這樣的問題：面對社會上存在很多不良現(xiàn)象，如偷盜、搶劫、制假售假等不良行為，嚴(yán)重影響國家發(fā)展和人民生命財(cái)產(chǎn)安全，我們該如何有效解決呢？從中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題設(shè)計(jì)能充分展示他們思維的閃光點(diǎn)，也能激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望。

二、設(shè)計(jì)問題應(yīng)遵循的原則

（一）針對性原則

一是要針對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這一教學(xué)目標(biāo)，緊扣主題，選擇能開發(fā)啟迪學(xué)生思維的內(nèi)容設(shè)計(jì)探究性問題；二是要針對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易混淆、易疏忽之處或典型的錯解去設(shè)置問題；三要針對學(xué)生知識出現(xiàn)的斷層和新舊知識的銜接點(diǎn)、學(xué)生的知識水平、思維特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律等實(shí)際情況設(shè)計(jì)問題，使大多數(shù)學(xué)生能通過教師引導(dǎo)和同學(xué)們之間的討論探究，“跳一跳，夠得著”，否則，過難、過易的問題，都不利于激發(fā)學(xué)生的探究創(chuàng)新欲望。

（二）典型性原則

即抓往理解和應(yīng)用知識的關(guān)鍵設(shè)置問題。如處理問題的典型思路和方法，知識間的內(nèi)在聯(lián)系及易錯、易混的問題等，使問題擊中要害， 學(xué)生能舉一反三，觸類旁通。

（三）程序性原則

所創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)按所學(xué)知識的發(fā)展過程，組成一個循序漸近、具有內(nèi)在聯(lián)系的問題體系，涉及的知識要從學(xué)生已有知識出發(fā)逐步接近到最近發(fā)展區(qū)。同時，要把握住問題的程序邏輯性和顯示度，程序過細(xì)，問題的關(guān)節(jié)過于顯露，不利于思維的開展，程序過粗，隱含條件太多，學(xué)生不易抓住要點(diǎn)，會使討論無法深刻進(jìn)行或延緩教學(xué)進(jìn)程。

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【關(guān)鍵詞】初中歷史;歷史課堂教學(xué);內(nèi)容拓展

課堂教學(xué)拓展旨在加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的深入理解，在深度和廣度上培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和興趣，建立科學(xué)的思維方法和探究方法，在認(rèn)識問題和解決問題的能力上得到提高，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。初中歷史教材限于篇幅，信息量有限，因無法年年更新而顯得滯后。隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，拓展、充實(shí)相關(guān)材料，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化，以全面提高學(xué)生素質(zhì)，顯得很有必要。如何把握好尺度，怎樣讓課堂張弛有度，這是每一位歷史教師要思考的問題，本文就此談幾點(diǎn)注意：

一、圍繞課標(biāo)要求，把握學(xué)生實(shí)際

課堂的拓展，一定要以課標(biāo)要求為基礎(chǔ)，注意課堂的時間分配，把握學(xué)生的實(shí)際情況。新課程提倡學(xué)生是課堂的主體，但是教師一定要發(fā)揮 “主導(dǎo)”作用，切忌為了迎合學(xué)生一時的所謂“興趣”而忽視了我們的教育目的、教學(xué)目標(biāo)。比如，在“社會主義道路探索”這一課，講到“”和“化”這兩個欄目時，我給學(xué)生投影一部分資料、圖片，作為我們這個年齡段的教師都知道，這個時期發(fā)生的事情是多么的荒唐可笑！如果不做限制的話，學(xué)生們會在一堂課中哄笑過去?；诖?，本人在提供相應(yīng)的歷史圖片資料后，要求學(xué)生分組探究：“”和“化運(yùn)動”給我們的教訓(xùn)分別是什么？學(xué)生在興奮之余大聲展開討論，很容易達(dá)到教學(xué)效果?？傊n堂的拓展要適度，要圍繞教學(xué)目標(biāo)，我們在強(qiáng)調(diào)學(xué)生“主體”地位的同時，不要放棄了“主導(dǎo)”作用。歷史課堂的拓展是為了服務(wù)教師的教和學(xué)生更好地學(xué)。對于初中學(xué)生來說，更要注意到不同的學(xué)情，考慮到學(xué)生閱讀水平和理解能力，不能太膚淺更不能太深奧，分層次進(jìn)行拓展，也許對于學(xué)困生來說，掌握基本的目標(biāo)就是“拓展”。

二、注重傳承與創(chuàng)新的有機(jī)統(tǒng)一

所謂傳承，簡單地說，就是繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式的合理成分和成功的教學(xué)方法。例如：重視歷史基礎(chǔ)知識的傳輸;幫助學(xué)生建立合理、完整的知識結(jié)構(gòu)、整體框架、理清歷史發(fā)展的線索和脈絡(luò);注重對重大歷史事件或人物的比較;組織有針對性的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，加強(qiáng)對知識的落實(shí)和檢測等。而創(chuàng)新主要是指教學(xué)思想和教學(xué)手段的改革。作為歷史教師，在教學(xué)過程中要實(shí)現(xiàn)傳承與創(chuàng)新的有機(jī)統(tǒng)一。

新課程改變了歷史知識的內(nèi)涵，學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史知識不再單純是過去的人與事，歷史不再孤立，而是與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一。歷史教師的使命就應(yīng)將歷史拉到學(xué)生的身邊，讓學(xué)生走進(jìn)歷史，再成功地返回現(xiàn)實(shí)，讓歷史發(fā)揮其應(yīng)有的不可替代的“史鑒”作用。的勝利一課，為了達(dá)成最后正確對待和處理中日關(guān)系、維護(hù)國家的情感升華，引入一段關(guān)于問題的視頻文件用于拓展，該視頻是網(wǎng)絡(luò)人士用了我們都很熟悉的幾個電影片段重新配音錄制而成，開始詼諧的語言、熟悉的電影明星吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸慷慨激昂的對白加配樂激發(fā)了學(xué)生心中的愛國情結(jié)，明確了堅(jiān)決維護(hù)國家是我們每個中國人應(yīng)盡的責(zé)任，反對和譴責(zé)日本的各種否認(rèn)侵華事實(shí)的言論和行為。同時，讓學(xué)生掌握正確對待和處理中日關(guān)系的方法，以史為鑒，展望未來。當(dāng)然，中日關(guān)系問題較為敏感，為此歷史教師在課堂中涉及此問題時要注意引導(dǎo)。

另外，歷史教師要注意引導(dǎo)學(xué)生打破思維定式，全方位、多角度、多層次地觀察問題和分析問題，不要過于迷信課本上的結(jié)論，而要勇于發(fā)表自己的見解。為此，作為教師，首先要做到鉆研教材，把握教材中的精髓，體味教材中的意境，將情感教學(xué)融入課堂，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴;其次，要經(jīng)常關(guān)注史學(xué)界最新的研究成果及新聞熱點(diǎn)問題，在課堂上做適度的補(bǔ)充，如在講“”時，可以補(bǔ)充“國家公祭日”，讓學(xué)生銘記歷史，勿忘國恥！

三、梳理聯(lián)系點(diǎn)，提升“應(yīng)試”能力

在現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)中，許多教師都有這樣的感受，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常是學(xué)了新知識忘了舊知識。當(dāng)然，有學(xué)生記憶力不強(qiáng)的原因，更重要的是沒有掌握學(xué)習(xí)的方法。他們總把學(xué)過的歷史事件看成是孤立的、零碎的，沒有意識到這些事件之間存在的必然聯(lián)系。因此，在歷史教學(xué)課堂拓展中，教師要注意幫助學(xué)生梳理課本體系中前后存在密切關(guān)系的聯(lián)系點(diǎn)，把大量分散的、相對孤立的歷史事實(shí)、歷史概念和歷史結(jié)論納入完整的學(xué)科體系中，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，才能提高歷史教學(xué)質(zhì)量，從而也進(jìn)一步提升學(xué)生的“應(yīng)試”能力。如北師大版八年級下冊有關(guān)于建國后農(nóng)村政策的變化與農(nóng)業(yè)的發(fā)展這部分知識點(diǎn)是課標(biāo)要求的重點(diǎn)內(nèi)容，也是測試中經(jīng)?？疾榈闹R點(diǎn)，在課堂講解中，必須要分階段歸類總結(jié)，并結(jié)合有關(guān)背景知識，深入理解幾次政策變化之間的內(nèi)在聯(lián)系及變化產(chǎn)生的影響。再如九年級下冊關(guān)于工業(yè)革命這個知識點(diǎn)，講解時必須將中國歷史與世界歷史聯(lián)系起來，通過列表的形式分析說明三次工業(yè)革命對中國產(chǎn)生了正、反兩方面的深刻影響、中國是如何一步步淪為半殖民地半封建社會的。這樣的講解、拓展，讓學(xué)生加深了歷史知識的縱橫聯(lián)系、中外聯(lián)系，從而形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。

拓展是要求我們用教材教，而不是教教材。我們在用好教材的同時，要對教材的資源進(jìn)行合理的整合，注重開發(fā)課程資源，適當(dāng)拓展利于學(xué)生的學(xué)和理解。拓展的內(nèi)容、途徑是多方面，對于教師來說僅有教材、教參是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，平時要多閱讀一些名人傳記、最新的史學(xué)研究成果等，拓展自己的視野，多向其他教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，提升理論水平，從而打造屬于自己的精品課堂！

【參考文獻(xiàn)】

[1]程欣榮.初中歷史課堂教學(xué)拓展策略初探《考試（教研）》.2011年07期