序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高效能的時間管理，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

過去也有很多時間管理的工具，經(jīng)理們大多也都知道。行事歷上寫滿了一天甚或長達(dá)一個月的行程規(guī)劃，但是工作也并沒有因為這些行事歷而變得更為有效，事實上他們還會被很多突出其來的電話、事情搞得暈頭轉(zhuǎn)向，頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳，到頭來生活與工作的質(zhì)量并沒有發(fā)生多大的變化。

誠如愛因斯坦所說：當(dāng)我們面臨重大的問題時，絕不能以產(chǎn)生這問題的思考層次去找尋答案。時間管理也是如此，做的多，做的快，但是并不代表你做的對。

時鐘與指南針

如果時間的運用只是在“好”與“壞”之間選擇，問題就非常簡單。我們很容易辨別哪些事情是浪費生命不值得做的。然而，時間的運用并不是在“好”與“壞”之間取舍，而是在“好”與“最好”之間抉擇。“最好”的敵人，常常便是滿足于“好”的心態(tài)。

時鐘與指南針是我們生活中兩個重要的指引工具，這兩者的對比正說明了如何把最重要的事情和當(dāng)前的急事給區(qū)分出來。時鐘代表著我們的承諾、時間表、步驟，也就是我們的做事方法與時間管理。指南針則代表了愿景、價值、原則、信念、良知、方向，這就是我們的價值觀與生活方式。

中國人講事情有“輕重緩急”，美國的史帝芬·柯維博士則將事情劃分成了四個象限。

表中的四個象限基本說明了我們每天都在做的一些事情。“忙”的人，他在時間的分配上，給到第一象限的通常比較多。把又重要又緊急的事情優(yōu)先處理，這看似符合常規(guī)邏輯，但是正如Charles Hummel在《急事的奴隸》（Tyranny of the Urgent）一書上所說：重要的事情通常不需要在今天甚或這個星期完成，但急事卻非得立刻行動不可。急事的迫切性總讓人覺得非常重要不可耽擱，從而一步步耗損我們的精力。然而，如果從時間的架構(gòu)上來看，這種似是而非的重要性便會逐漸消失，于是我們悵然回憶起有多少重要的事情被耽擱在一旁，警覺自己已經(jīng)成為急事的奴隸。

把重要的事情擺在第一位才是時間管理的要訣所在。所謂重要的事情，是指真正有助于達(dá)成我們的目標(biāo)的事情，是讓我們的工作與生活更有意義，更有成就的事情，但是這些事情通常并不是那么迫不及待的——而這點也恰恰是時間管理的最大誤區(qū)。從這時候開始，我們成了時間的奴隸而不是時間的主人。

作為一個典型的銷售經(jīng)理，通常每天都有這些事情在耗費著我們的時間：客戶的投訴、客戶對公司政策不理解的問訊、下屬員工處理不了的事情的匯報、下屬之間的小報告、沒完沒了的公司報表、領(lǐng)導(dǎo)的“視察”、晚上客戶的或者朋友的應(yīng)酬……

于是，就有了我們時常所說的“25號現(xiàn)象”（25號是一般公司關(guān)帳的日子，也就是業(yè)績結(jié)算截止日）。這一天的銷售經(jīng)理，忙得像打仗一樣，催著各地的業(yè)務(wù)人員打款打款再打款，實在不行就想盡辦法往外地去“竄點貨”。勉勉強(qiáng)強(qiáng)地完成了這個月的指標(biāo)，下個月又在等著了。月復(fù)一月，年復(fù)一年。

那么，對一個銷售經(jīng)理而言，什么才是真正重要的事情呢？我們又怎么去分配我們的時間，把我們的時間用在最有價值的重要的事情之上呢？

因和果

布瑞姆博士在《阿波羅精神》一書里說過：自然界有其均衡，這是人力所無法破壞的，因為我們知道因果定律是自然界最無情而又最報應(yīng)不爽的。然而，無論是國家還是個人常常不知道自己的均衡點，這是因為我們?nèi)匀粓?zhí)迷不悟，不知道我們的人生與社會一定躲不過自然的鐵律：怎么栽，必定怎么收。

有什么樣的因必定有什么樣的果，所以，我們最重要的并不是把一件事做的更快更好，而是做正確的事、該做的事、重要的事。

對銷售經(jīng)理而言，他最重要的事情是做對提高銷量有幫助的事情。月底的“催債電話”對業(yè)績有幫助嗎？短期也許是可以抱一下佛腳，但是長期毫無益處。應(yīng)酬也是如此，偶爾為之也許是對人際關(guān)系有所幫助，但是沉溺于此，對自己對客戶都是負(fù)擔(dān)。如果說“對銷量有幫助”這個詞組仍然具有迷惑性的話，那么我們改用“有助于提高生產(chǎn)力的事情”也許更能說明問題。這些事情就是“因”，就是最重要的。

培訓(xùn)是非常有助于提高生產(chǎn)力的事情，可惜我們很多經(jīng)理往往意識不到，或者意識到了卻不趕緊行動。因為培訓(xùn)對銷量的幫助并不是顯性的，甚至短期而言會浪費時間。但是，企業(yè)最大的浪費便是這些沒有經(jīng)過培訓(xùn)的業(yè)務(wù)人員，它會導(dǎo)致我們完不成我們所想要的銷售和市場目標(biāo)。

建立良好的分銷與陳列標(biāo)準(zhǔn)并且貫徹實施也是一件重要的事情。但是，這件事情卻往往表現(xiàn)得并不緊急，分銷與陳列標(biāo)準(zhǔn)的制定需要花不少時間去研究，并且貫徹實施也需要假以時日，對人員、對客戶都需要進(jìn)行一番培訓(xùn)與監(jiān)督才能體現(xiàn)出效果，所以，我們往往更愿意花時間在做促銷上。促銷一個個的開展，暫時贏得了滿堂彩，暫時贏得了顧客圖利的心，但是，缺乏良好市場基礎(chǔ)與市場規(guī)劃的促銷，使我們最終得到的只是日益疲軟的市場結(jié)果，丟掉的卻是寶貴的時間與長期的業(yè)績。

經(jīng)理人的學(xué)習(xí)也是如此，試問現(xiàn)今營銷行業(yè)的從業(yè)人員，一個月能仔細(xì)讀一本書的人能有幾個？市場出了問題，立刻去網(wǎng)上找文章，找答案，所謂“對癥下藥”。殊不知知識與技能的積累，絕不是幾篇文章就可以一蹴而就的。文章也許是對的，但是理解卻可以千差萬別，運用的差別也許就更大了。沒有深入到血液的東西從來就不是自己的，學(xué)習(xí)也如此，真正的知識是需要積累的，需要你從最基礎(chǔ)的東西學(xué)習(xí)。書到用時方恨少，但是少的時候為什么還不去學(xué)習(xí)呢？我們寧可玩撲克搓麻將卻不愿意學(xué)習(xí)，我們寧可在大巴上看無聊的肥皂劇卻不去翻一下報刊雜志，就是因為這件重要的事情往往并不緊急。

所以，你之所以的“忙”，是因為大多數(shù)情況下你都在做第一象限的事情，而這些事情往往都是沒有生產(chǎn)力或者是低生產(chǎn)力的，它們與有效地達(dá)成目標(biāo)，關(guān)系并不是很大。而我們今天如果不積極主動地去做第二象限的事情的話，那么，遲早一天，圍繞著我們的都會是那些又重要又緊急的事情。

種下什么樣的因，就會有什么樣的果，這是亙古不滅的定律。

投資時間而不是花費時間

對時間最好的運用是以自己的價值觀與原則為中心，做自己認(rèn)為最重要的事情。若干時間以前，曾經(jīng)有些網(wǎng)友以“營銷聚會”的名義組織過不少的活動，初時我覺得意義很大，然而在看到一副副吃吃喝喝的網(wǎng)絡(luò)上傳照片之后，頓時失去興趣。吃吃喝喝也許是他們的樂事，卻不是我的樂事，因為我的價值觀與原則是最不喜歡浪費時間在吃喝玩樂和卡拉OK上的。孔子說過：無友不如己者。這恐怕也是一種時間管理的方式——一種基于價值觀的時間管理。

而惟有基于自我價值觀的時間管理才能使你的時間有效地投資在你所認(rèn)為的最重要的事情上。

回想一下我們的人生，我們多少時間是用在了為取悅他們身上的？為了情面難卻而去的應(yīng)酬，為了煩瑣的人際關(guān)系而苦心經(jīng)營的虛情假意——但是這些應(yīng)酬和虛情假意是真正的人際關(guān)系嗎？惟有站的高，才能看得遠(yuǎn)，也惟有確立自己遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，才能有效地擺脫煩瑣的俗臼。

篇2

在社會經(jīng)濟(jì)體制的改革和深化的過程中，社會分工逐漸向精細(xì)化的方向發(fā)展，高校財務(wù)管理專業(yè)肩負(fù)著為社會培養(yǎng)專業(yè)化財務(wù)管理人才的使命。高校財務(wù)管理是一門具有較強(qiáng)實踐性的專業(yè)課程，所以在教學(xué)的過程中，要注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，將專業(yè)理論知識應(yīng)用到具體的工作實踐當(dāng)中，將學(xué)生培養(yǎng)成社會和市場所需要的專業(yè)性人才。

關(guān)鍵詞：

高校財務(wù)管理；財務(wù)教學(xué)；實踐能力

一、財務(wù)管理教學(xué)在實踐能力培養(yǎng)上存在的問題

(一)對實踐教學(xué)的重視程度不足

高校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)最大的問題是對實踐能力培養(yǎng)的重視程度缺乏，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，高校沒有對財務(wù)管理的實踐能力培養(yǎng)做出詳細(xì)的教學(xué)計劃，也沒有將實踐教學(xué)作為課程標(biāo)準(zhǔn)，所以致使財務(wù)管理專業(yè)的理論知識系統(tǒng)與實踐能力的培養(yǎng)脫節(jié)。第二，專業(yè)教師在實踐教學(xué)的過程中更多的是重視理論專業(yè)知識內(nèi)容的教授，很少有實踐性的教學(xué)內(nèi)容。第三，學(xué)生對專業(yè)實踐使用的注重程度也缺乏，大多數(shù)財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生更多的是注重卷面成果，致使學(xué)生不能正面的知道實踐能力的培養(yǎng)。因而，在實踐教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的實踐著手能力至關(guān)重要，相關(guān)的授課教師有必要加強(qiáng)注重，把理論知識與實踐相結(jié)合起來。

(二)實踐教學(xué)方法實效性較差

財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)方法主要是模擬仿真實訓(xùn)、學(xué)科競賽、案例教學(xué)、到實習(xí)基地參觀實習(xí)等傳統(tǒng)教學(xué)方法。其中，模擬仿真實訓(xùn)和學(xué)科競賽都缺少財務(wù)共享服務(wù)平臺的操作，跟不上當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展，難以滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對財務(wù)管理人才的要求；案例教學(xué)在案例的設(shè)計、討論、啟發(fā)等環(huán)節(jié)不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，案例教學(xué)效果欠佳；到實習(xí)基地參觀實習(xí)很難系統(tǒng)、綜合、全面地了解企業(yè)的具體情況，學(xué)生實習(xí)缺乏積極性，收效甚微。

(三)教師實踐能力不足

財務(wù)管理專業(yè)的教師不僅要有豐富的理論知識儲備，還要有豐富的財務(wù)管理實踐經(jīng)驗。然而，我國高校中財務(wù)管理專業(yè)的任課教師多為博士、碩士，他們具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，但對企業(yè)具體控制環(huán)境和項目具體運作缺乏實踐認(rèn)識，缺乏跨專業(yè)的全面知識能力以及進(jìn)行財務(wù)共享服務(wù)平臺的操作能力。可以說，教師實踐能力的不足，已經(jīng)成為阻礙高校開展實踐教學(xué)的一大障礙。

(四)實踐課程體系設(shè)置不完整

財務(wù)管理專業(yè)現(xiàn)有的實踐課程多以簡單的財務(wù)核算業(yè)務(wù)、基礎(chǔ)的財務(wù)管理工作、傳統(tǒng)的審計實施流程為主，與財務(wù)共享服務(wù)相關(guān)的實踐課程卻沒有開放，學(xué)生對此方面知識缺乏實訓(xùn)的機(jī)會，使得學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，無法真正全面了解財務(wù)共享服務(wù)模式這種新型的組織管理方式在企業(yè)中的具體運用，這不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。

二、高校財務(wù)管理創(chuàng)新措施分析

(一)注重課程設(shè)置的前瞻性

在高校的課程體系中，課程內(nèi)容往往會滯后于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步。有的課程知識，甚至早已不能適應(yīng)當(dāng)前社會的需求。為了改變這一狀況，在財務(wù)管理課程建設(shè)中，必須要具有超前意識，通過對社會發(fā)展趨勢的預(yù)測，使課程設(shè)置能夠做到適度超前，以便學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)社會的需求，也為專業(yè)的發(fā)展和提高提供良好的保證。

(二)建立考核評價機(jī)制

實踐教學(xué)的考核評價包括兩方面的內(nèi)容：一是對學(xué)生實踐能力的評價，二是對教師授課質(zhì)量的考核。首先，對學(xué)生實踐能力進(jìn)行考核時，以學(xué)生是否具備相應(yīng)職業(yè)技能作為評判依據(jù)。要對學(xué)生在實踐教學(xué)過程中的具體表現(xiàn)、實驗報告、實習(xí)日記、實習(xí)報告以及工作成果進(jìn)行客觀評定，并充分征求實習(xí)單位的反饋意見；對于畢業(yè)論文的評定，以學(xué)生能否將書本理論與教學(xué)實踐相結(jié)合解決企業(yè)的實際問題加以評價。其次，對教師授課質(zhì)量的考核可通過學(xué)生網(wǎng)上評教、檢查實踐教學(xué)教案、檢查實習(xí)指導(dǎo)記錄、帶隊參賽成績等多方面進(jìn)行，對授課質(zhì)量高、教學(xué)成果優(yōu)異的教師進(jìn)行適當(dāng)獎勵。

(三)積極展開校企合作的教學(xué)實踐

高校與社會企業(yè)之間展開合作，能夠為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機(jī)會，不但能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，還能為企業(yè)輸出專業(yè)的人才，實現(xiàn)校企雙贏。通過校企之間的合作，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用到具體的實踐當(dāng)中，并且學(xué)生在企業(yè)中頂崗實習(xí)，可以為自己積累豐富的社會經(jīng)驗，為畢業(yè)后在職場中的競爭能力提升奠定基礎(chǔ)。其次，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)企業(yè)財務(wù)管理的具體模式，對自身的教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增強(qiáng)專業(yè)教材知識與社會企業(yè)的實際財務(wù)管理工作的相關(guān)性程度。

(四)完善校內(nèi)實驗室模擬實習(xí)

由于校外實習(xí)阻力較大，很多企業(yè)單位未設(shè)置和專業(yè)對口崗位，多是和會計合并在一起，而且大都不愿意接納財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，這就要求學(xué)校加重校內(nèi)實習(xí)活動比例，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造實習(xí)條件。學(xué)校應(yīng)該針對這樣的情況，盡快設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)實驗室，以保障學(xué)生提高應(yīng)用能力，盡早體驗其專業(yè)所對應(yīng)的工作要求情況，對自己有清晰認(rèn)知。這樣非常有利于學(xué)生自身技能的進(jìn)一步提升，找到努力的方向和目標(biāo)，明確自己的就業(yè)定位，制定相應(yīng)的就業(yè)計劃。

(五)組織安排實施

目前經(jīng)管學(xué)院已經(jīng)建成會計綜合模擬實驗室以及ERP模擬實驗室，為模塊化實踐教學(xué)的開展提供了教學(xué)場所和教學(xué)設(shè)施基礎(chǔ)。同時，學(xué)院通過制定詳細(xì)的教學(xué)計劃、創(chuàng)新教學(xué)方法、引進(jìn)教學(xué)資源、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、促進(jìn)校企合作等途徑，以保障模塊化實踐教學(xué)的正常開展。目前，很多高校實踐教學(xué)在全部教學(xué)課時中所占的比例較少，這極不利于模塊化實踐教學(xué)的實施。因此，在學(xué)歷課堂之外積極開展第二課堂能夠很好地解決實踐教學(xué)課時量不足問題，即將一些職業(yè)技能的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到第二課堂(例如我校開展的暑期小學(xué)期)，利用課前、課后進(jìn)行有效補(bǔ)充。

(六)落實“實踐”特色和“雙證書”培養(yǎng)模式

財物管理課程具有文理兼?zhèn)涞奶攸c，因此，在教學(xué)中，教師必須注重對基本知識點和基本技能的教學(xué)，只有學(xué)生掌握了這些基本理論，才能在學(xué)習(xí)和實踐中加以靈活運用。同時，教師也應(yīng)注意將實踐教學(xué)工作與基本知識點的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，通過提供與企業(yè)會計部門的合作，讓學(xué)生通過具體的操作會計項目，熟悉會計項目的流程，以及財物管理的關(guān)鍵要點，從而更深刻地理解本課程的教學(xué)內(nèi)容。另一方面，會計是一個特殊的職業(yè)，僅有一個高等教育的畢業(yè)證書是不具備從事會計工作的任職條件的。所以，教師在關(guān)注學(xué)生對本專業(yè)本課程的知識掌握情況以外，也應(yīng)對學(xué)生會計技術(shù)資格證的取得加以關(guān)注，切實落實“雙證書”培養(yǎng)模式。

(七)科學(xué)定位財物管理的教學(xué)目標(biāo)

在過去相當(dāng)長的一段時間，高校的財物管理課程更多的是為會計專業(yè)技能人才服務(wù)的，隨著企業(yè)對財物管理科學(xué)化要求的不斷提高，財物管理人才已經(jīng)成為企業(yè)高層管理人員的重要組成部分。因此，教師應(yīng)明確財物管理課程的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，教師應(yīng)將管理學(xué)的方法和技巧融入其中，以便學(xué)生在將來的工作中可以成為具有財務(wù)技能和管理技能的復(fù)合型人才。根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生不僅要具備經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的基本理論知識，也要對國家的相關(guān)政策方針、經(jīng)濟(jì)發(fā)展動向、財務(wù)法規(guī)、國際通行的慣例及法規(guī)等進(jìn)行了解，從而培養(yǎng)自身良好的分析和解決相關(guān)問題的能力。另一方面，學(xué)生還需要具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，具備良好的文字表達(dá)能力、較強(qiáng)的語言溝通能力、相關(guān)信息資源的分析和獲取的能力等。

(八)加大實踐與實訓(xùn)課程比例

財物管理課程的建設(shè)應(yīng)注意市場需求的變化，根據(jù)市場需求不斷提高學(xué)生運用相關(guān)知識的專業(yè)技能的培養(yǎng)。這就要求財物管理課程的建設(shè)不僅要注重課程書本方面的內(nèi)容傳授，也要加大實訓(xùn)課程和實踐活動的比例，從而通過實訓(xùn)課程和實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的實務(wù)操作能力，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識運用到解決實際問題當(dāng)中。

三、結(jié)束語

總而言之，財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)體系需要進(jìn)一步完善和提升，現(xiàn)存問題很多，也很復(fù)雜，而相應(yīng)的解決方法也比較缺乏，學(xué)校應(yīng)該重視起這方面的問題，對不足的方面予以完善和努力，這樣才能將財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)得更完善，為社會培育出更多、更優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬新煥.應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].新課程研究(中旬)，2014.

篇3

1、文科大學(xué)生就業(yè)競爭力加強(qiáng)的需要

許多大學(xué)生在剛剛踏入大學(xué)校門之時，還沒有適應(yīng)大學(xué)生活與學(xué)習(xí)的模式，尤其是文科專業(yè)的大學(xué)生在沒有實驗室和掛職鍛煉的督促下，沒有意識到大學(xué)生進(jìn)行社會實踐能力鍛煉的重要性，從而流失了大學(xué)初級階段時期的規(guī)劃和鍛煉，非常可惜。但是，當(dāng)文科大學(xué)生辛苦奮斗了四年之后，面臨一份較好的工作，卻沒有能力去競爭，眼睜睜地看著機(jī)會流失，這豈不是更為可惜？因此，如何引導(dǎo)文科專業(yè)大學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)和生活方式，較早地融入大學(xué)生活，有意識有目的地參與到社會實踐鍛煉中來，把自我綜合能力的提高和社會實踐能力的培養(yǎng)作為自己努力奮斗的一部分，是高校人才培養(yǎng)理念的一個重要內(nèi)容。

2、文科大學(xué)生自身綜合素質(zhì)能力提高的需要

文科專業(yè)大學(xué)生由于專業(yè)的限制，理論知識、課堂學(xué)習(xí)的時間較多，因而造成了很多文科專業(yè)的大學(xué)生僅僅在專業(yè)理論學(xué)習(xí)上占優(yōu)勢，而社會實踐能力欠缺的現(xiàn)象。在此過程中，大學(xué)生要不斷鍛煉自己的理論應(yīng)用于實際的能力、組織操作的能力、領(lǐng)導(dǎo)與應(yīng)變的能力、社會交往的能力，而很多大學(xué)生明顯能力鍛煉不足，出現(xiàn)適應(yīng)力差、溝通能力低、心理承受程度不足、操作與應(yīng)用不夠等方面的現(xiàn)象，以至于走上社會后無法適應(yīng)工作。這種大學(xué)生普遍存在的社會實踐能力欠缺的現(xiàn)象，是應(yīng)用型人才模式培養(yǎng)下亟待解決的問題。造成這上述各種不平衡的原因在于：高校在較大規(guī)模招生后，在本科層面培養(yǎng)應(yīng)用型人才的時間還不長，還沒有形成比較成熟的、運作良好的人才培養(yǎng)機(jī)制，[4]文科專業(yè)的大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力還不強(qiáng)，與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求還存在一定差距。如何走出困境，實現(xiàn)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整與社會需求的良性互動，讓文科專業(yè)的大學(xué)生適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是應(yīng)用型本科院校在制作人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)該探討的問題。

二、在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案下，提高文科大學(xué)生社會實踐能力的途徑

1、以理論和實踐相結(jié)合為前提，配置實驗實訓(xùn)指導(dǎo)教師

我們在進(jìn)行文科專業(yè)教學(xué)和實踐中，要在夯實專業(yè)基礎(chǔ)知識的前提下，加強(qiáng)文科大學(xué)生社會實踐能力的鍛煉，這樣才能做到理論與實際的科學(xué)結(jié)合，避免文科專業(yè)大學(xué)生理論課或?qū)嵺`課失重的現(xiàn)象。文科專業(yè)不像理工專業(yè)那樣都會配置專業(yè)的實驗實訓(xùn)教師，指導(dǎo)文科專業(yè)大學(xué)生的往往就是專業(yè)課教師或者輔導(dǎo)員，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，專業(yè)教師擅長于課堂教學(xué)，如果實驗實訓(xùn)和社會實踐僅僅依靠文科專業(yè)教師進(jìn)行安排，這樣就有可能造成理論和實踐的不協(xié)調(diào)或者是社會實踐安排的不夠合理現(xiàn)象，導(dǎo)致最終還是回到“課堂”的現(xiàn)象。為此，高校要健全文科專業(yè)教師隊伍的構(gòu)成，協(xié)調(diào)學(xué)生和實驗實訓(xùn)教師的比例構(gòu)成，做到專業(yè)教師能夠為學(xué)生的理論知識打好基礎(chǔ)，實驗實訓(xùn)教師能夠為學(xué)生的實驗實訓(xùn)和社會實踐做出合理的規(guī)劃和安排，以較好地實現(xiàn)社會實踐和實踐教學(xué)的實效性。

2、以提高文科實踐時效性為目標(biāo)，細(xì)化文科社會實踐環(huán)節(jié)

很多文科大學(xué)生缺乏鍛煉的意識，在參與社會實踐時，并不是主動要求，而是“被安排”。這樣情況在實踐過程中，文科大學(xué)生在思想認(rèn)識上不能重視，在實踐效果上不能保證，導(dǎo)致實踐的效果不一，很多文科大學(xué)生的實踐變成了“走過場”。為加強(qiáng)文科專業(yè)學(xué)生主動參與社會實踐的能力和積極性，學(xué)校要放棄“包辦”的做法，實行集中實踐和分散實踐相結(jié)合的形式，讓學(xué)生自己主動參與到社會實踐中去。在此基礎(chǔ)上，我們也要放寬社會實踐的形式，不論是到單位實習(xí)，還是進(jìn)行勤工儉學(xué)，只要是有利于社會體驗和社會實踐能力的提高，我們都可以給與專業(yè)老師的指導(dǎo)和肯定。此外，在社會實踐之后，我們要重視“總結(jié)”環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們反思經(jīng)驗和不足，以有利于以后的改進(jìn)和提高。在此要注意的是，很多學(xué)生在初次進(jìn)行社會實踐受挫之后，指導(dǎo)教師要對其進(jìn)行心理調(diào)試和輔導(dǎo)，以免造成社會實踐恐懼或其他不良的心理狀態(tài)。

3、以小學(xué)期制為重要載體，豐富文科教學(xué)實踐內(nèi)容

小學(xué)期制以培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、提升實踐能力為重點，以專業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)、技能提升、產(chǎn)學(xué)研用合作教學(xué)和輔修專業(yè)學(xué)習(xí)必須的實驗實踐環(huán)節(jié)等項目為內(nèi)容，不斷豐富體驗教學(xué)形式，確保實踐教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。為提升應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)效益與競爭力，培養(yǎng)滿足安徽地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展需要的應(yīng)用型高級人才，安徽省應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟內(nèi)部各高校實行實踐教學(xué)小學(xué)期制（即每年7-8月暑期學(xué)期）。聯(lián)盟內(nèi)高校相互開放實驗室及實習(xí)基地等作為資源共享平臺，積極開展相互交流和協(xié)作。文科專業(yè)可以以小學(xué)期制為載體，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，從而利用假期彌補(bǔ)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的疏漏和空缺，并有效提高大學(xué)生在交流過程中對新環(huán)境的適應(yīng)和認(rèn)知。但是，在小學(xué)期制過程中，要有專業(yè)的老師進(jìn)行各方面的指導(dǎo)，避免流于形式，沒有收獲。

4、以實踐基地建設(shè)為依托，進(jìn)行文科就業(yè)遠(yuǎn)景規(guī)劃

篇4

【關(guān)鍵詞】汽車管理 制度 監(jiān)督

1基本情況

大同工務(wù)段機(jī)關(guān)共有乘人汽車23輛。根據(jù)2013年年末統(tǒng)計，23輛汽車全年總計行駛221萬公里，全年產(chǎn)生燃油費、修理費、過路費、保險費等費用276萬余元，平均百公里的費用125元。今年年初開展機(jī)關(guān)乘人汽車管理效能監(jiān)察以來，在干部盯控施工增多，包保力度加大的情況下，1至5月份機(jī)關(guān)生產(chǎn)用車?yán)塾嬓旭?03萬公里，比去年同期多行駛近10萬公里，各種費用支出116萬余元，比去年同期增加約1.3萬元，平均百公里費用113元。也就是說，在費用增加1%的情況下，行駛里程增加了10%，平均百公里費用降低了9.6%，全年預(yù)計可節(jié)支30余萬元。

2主要做法

（1）令行禁止，嚴(yán)格管理制度。段于年初明確機(jī)關(guān)乘人汽車全部歸口材料科統(tǒng)一管理，指定專人負(fù)責(zé)汽車司機(jī)考勤和車輛鑰匙管理。針對派車、用車、出車、收車四個環(huán)節(jié)，做出六項禁止性規(guī)定，在管內(nèi)無派車單一律不準(zhǔn)出車，出管外必須要有主管領(lǐng)導(dǎo)簽字；所有車輛要嚴(yán)格執(zhí)行派車單、行車日志和用車人簽字制度；節(jié)假日期間，機(jī)關(guān)乘人汽車全部封存，經(jīng)值班領(lǐng)導(dǎo)審批后方可動用。段紀(jì)委加大汽車入庫和使用動態(tài)的抽查力度，從制度上杜絕了公車私用和車輛夜不歸庫等慣性問題。

（2）集中調(diào)度，提高用車效率。由材料科指派專人對機(jī)關(guān)乘人汽車負(fù)責(zé)統(tǒng)一調(diào)度，在每天交班會上通報當(dāng)天的派車情況。機(jī)關(guān)科室人員用車必須提前1天將主管科長和段領(lǐng)導(dǎo)審核簽字的《用車審批表》報送材料科。材料科根據(jù)用車人數(shù)、出車地點等情況，優(yōu)化出車線路，合理配置車型，盡可能對同一路線人員安排滿員出行，在保證機(jī)關(guān)干部下現(xiàn)場的前提下，壓縮專車使用頻次，最大限度提高車輛和車座的利用率。

（3）逐車測算，卡住燃油消耗。出臺《大同工務(wù)段汽車燃油管理辦法》，在掌握車型、車況、路況的基礎(chǔ)上，確定并公示23部汽車的百公里油耗標(biāo)準(zhǔn)。建立汽車燃油臺賬，每周對派車單、行車日志和里程表核查不少于1次，并對里程表顯示數(shù)字拍照備案。每月根據(jù)行駛里程對燃油進(jìn)行預(yù)批，對于上月預(yù)批數(shù)量少于實際行駛里程的，本月預(yù)批時補(bǔ)齊；對于上月預(yù)批數(shù)量多于實際行駛里程數(shù)的，自動延續(xù)為本月用油，并減少本月預(yù)批用油數(shù)量。

（4）嚴(yán)格把關(guān)，公示費用支出。出臺《大同工務(wù)段汽車費用公示辦法》，將段機(jī)關(guān)全部乘人汽車（包括段領(lǐng)導(dǎo)及科室用車）全部納入公示范圍，對每部乘人汽車的百公里油耗標(biāo)準(zhǔn)、總走行公里、月走行公里、月油耗、月燃油費、月過路費、月修理費、月保險費支出等8項具體指標(biāo)進(jìn)行單車核算，每月25日前通過段局域網(wǎng)和機(jī)關(guān)LED屏進(jìn)行公示。段紀(jì)委對公示制度的落實情況進(jìn)行全程監(jiān)督。年底對節(jié)支降耗顯著的司機(jī)給予1000―1500元的一次性獎勵。

（5）加強(qiáng)監(jiān)督，促進(jìn)問題整改。上半年段紀(jì)委會同業(yè)務(wù)科室對機(jī)關(guān)汽車執(zhí)行派車單、行車日志、用車申請等制度情況進(jìn)行抽查，發(fā)現(xiàn)派車單與實際出車情況不符、行車日志填寫不規(guī)范等19個問題。針對部分干部為了用車方便要專車；在汽車管理上對司機(jī)要求多，對管理人員要求少；對乘用人員缺乏問責(zé)等突出問題，先后下發(fā)2期督查通報，督促業(yè)務(wù)科室圍繞用車審批、交通安全、費用支出等方面細(xì)化完善5項制度措施，并對3名管理人員進(jìn)行了考核追責(zé)。

3幾點啟示

（1）干部自律是提高汽車管理效能的前提。管車先管人。規(guī)范汽車管理首先要從規(guī)范干部的行為入手，特別是中層以上干部要以身作則，率先垂范，摒棄特權(quán)思想，通過不斷增強(qiáng)組織觀念和紀(jì)律意識，樹立勤政廉潔形象。要自覺帶頭執(zhí)行公車管理制度，主動接受職工群眾監(jiān)督，做到公私分明，潔身自好，消除貪圖享受講排場的思想。只有中層以上干部帶頭執(zhí)行制度規(guī)定，才能有效帶動其他人員令行禁止。同時，要加強(qiáng)部門工作人員的作風(fēng)紀(jì)律教育，共同增強(qiáng)遵守紀(jì)律的自覺性。

篇5

關(guān)鍵詞：民辦高校；辦公室；管理效能；研究與實踐

管理效能高低是辦公工作質(zhì)量、效益和效率的客觀反映，是辦公室隊伍整體素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。面對繁重復(fù)雜的辦公室工作，追求效能的不斷提高，是辦公室工作的中心和出發(fā)點，是辦公室工作的生命所在。在學(xué)校行政管理體系及機(jī)構(gòu)建設(shè)中，民辦高校始終強(qiáng)調(diào)成本與效益，以最少的成本，獲取最大的效益。民辦高校辦公室作為學(xué)校行政機(jī)關(guān)的綜合管理機(jī)構(gòu)，在學(xué)校工作中處于承上啟下、協(xié)調(diào)左右、聯(lián)系內(nèi)外的樞紐地位，可謂“牽一發(fā)而動全身”。因此，辦公室必須提高管理效能，在抓隊伍、促規(guī)范、強(qiáng)管理、能創(chuàng)新上下功夫，才能更好地促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)、發(fā)展、改革與穩(wěn)定，為實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)利益的最大化創(chuàng)造條件。

一、民辦高校辦公室工作的特點與問題分析

相比于公辦高校，民辦高校獨立性和自由性更大。民辦高校辦公室在崗位設(shè)置、人員配備等方面更實際、更精簡、更靈活。經(jīng)過近幾年的發(fā)展，民辦高校辦公室工作逐步走上了規(guī)范化、正規(guī)化，但還存在不少問題，主要有：

第一，對辦公室工作職能的認(rèn)識不夠。民辦高校辦公室作為學(xué)校聯(lián)系上下的橋梁和紐帶，其重要性是毋庸置疑的。但在實際工作中，從上到下，包括很多領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)對辦公室工作職能界定不清，將辦公室工作簡單地定性為“打雜”，認(rèn)為辦公室工作無非就是收發(fā)文件、端茶遞水、接打電話等低層次的事務(wù)性工作。在定崗定編的時候，辦公室人員一律不納入專業(yè)技術(shù)人員之列。由于思想觀念的誤區(qū)，辦公室人員的工作積極性大打折扣，專業(yè)特長難以得到發(fā)揮，很難樹立起長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，辦公室的參謀決策、綜合協(xié)調(diào)、督辦、公關(guān)等重要職能得不到充分的發(fā)揮，這樣導(dǎo)致了辦公室整體的工作處在低水平狀態(tài)。

第二，辦公室人員隊伍整體偏弱。隊伍偏弱主要體現(xiàn)在文化水平偏低、專業(yè)性不強(qiáng)、技術(shù)不高、不穩(wěn)定等方面。筆者認(rèn)為，導(dǎo)致隊伍整體素質(zhì)不高的主要原因有三個：一是人才引進(jìn)隨意性比較大。由于民辦高校沒有事業(yè)編制，高水平、高水平的年輕人才引不進(jìn)來，人才引進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)很難確定，沒有形成合理的人才梯度結(jié)構(gòu)。加上人為因素的影響，某個崗位存在隨時換人的情況。二是現(xiàn)有人才缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)。民辦高校辦公室人員很多都半路出家，有些是從企業(yè)轉(zhuǎn)到學(xué)校，或是從輔導(dǎo)員、教師隊伍中選，參差不齊。出于辦學(xué)成本考慮，民辦高校辦公室人員很少有外出培訓(xùn)的機(jī)會，工作水平很難上臺階。三是待遇低，缺少激勵機(jī)制。辦公室屬于清水衙門，工作人員就像老黃牛一樣，年復(fù)一年，日復(fù)一日，默默無聞，工作業(yè)績不容易顯露。所以，辦公室人員待遇普遍偏低，很難上去。

第三，缺乏系統(tǒng)的規(guī)章制度和規(guī)范管理。民辦高校是近30年來才得到迅速的發(fā)展。除了辦學(xué)早、達(dá)到一定規(guī)模、具有影響的民辦高校規(guī)章制度健全、管理規(guī)范外，很多后起的民辦高校工作重點仍然放在規(guī)模擴(kuò)張上，缺乏健全的規(guī)章制度和規(guī)范的管理。由于缺少系統(tǒng)的規(guī)章制度，管理不規(guī)范，民辦高校辦公室存在不同程度的無章可循或有章不循的情況，制度的“廢、改、立”相互之間沒有銜接，管理文件出臺的時間缺乏科學(xué)性、連續(xù)性等。健全的規(guī)章制度是學(xué)院發(fā)展的保障，這需要辦公室從學(xué)校和全局考慮，全面梳理已有的各項規(guī)章制度，還沒完善的制度加緊完善，加強(qiáng)制度的監(jiān)督檢查和貫徹落實。

二、提高辦公室管理效能的策略

（一）推行扁平化管理，建設(shè)一支有前瞻性、能戰(zhàn)斗、服務(wù)意識強(qiáng)的人才隊伍

扁平化管理作為現(xiàn)代企業(yè)一種高效的管理模式，具有機(jī)構(gòu)精簡、效率高、管理幅度大等特點。筆者認(rèn)為，高校辦公室實行的傳統(tǒng)“金字塔”式層級管理體制存在人浮于事、效率低下等弊端，民辦高校辦公室可以充分發(fā)揮管理體制和運行機(jī)制自主靈活等特點，引進(jìn)企業(yè)的扁平化管理模式，有利于實現(xiàn)效率、效果、效益的最大化。以民辦高校辦公室崗位設(shè)置為例，大都以黨政辦合署辦公為主，主任一肩挑兩職，下面設(shè)文秘、行政綜合、黨務(wù)綜合、宣傳、檔案管理等崗位，共2級管理層；有些規(guī)模大一些的學(xué)校，在主任下面增設(shè)主任助理或副主任一職，相比傳統(tǒng)辦公室從主任、副主任、科長、副科長到普通人員5級管理層更優(yōu)化。層級壓縮，精簡人員，明確崗位工作目標(biāo)和職責(zé)，各司其職，各盡所能，業(yè)務(wù)上直接接受主任或副主任指導(dǎo)。每年，實行輪流換崗。這樣，每個崗位人員都能獨當(dāng)一面，成為業(yè)務(wù)能手。這對調(diào)動辦公室人員積極性，提高辦公室工作效能創(chuàng)造了條件。

（二）積極轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)工作職能創(chuàng)新

隨著民辦高校的發(fā)展導(dǎo)向已經(jīng)從單純的規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)和規(guī)范管理，辦公室必須把自己置于學(xué)校發(fā)展與改革的高度，主動轉(zhuǎn)換觀念，從傳統(tǒng)的“等、靠、要”，奉命撰文，照章辦事等低層次的事務(wù)型工作中擺脫出來，樹立參謀意識、全局觀念和創(chuàng)新工作職能，做好調(diào)研、參謀和信息服務(wù)工作，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)謀大事，實現(xiàn)從傳統(tǒng)的交辦型、事務(wù)型向?qū)W習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型的轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)民主決策、科學(xué)決策的智囊團(tuán)，從而使辦公室的工作適應(yīng)蓬勃發(fā)展的新形勢。

（三）加強(qiáng)制度建設(shè)，優(yōu)化辦公室工作流程