序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇素質(zhì)教育的理解，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【摘要】

我國素質(zhì)教育中使用的“素質(zhì)”一詞的具體內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)是：人通過合適的教育和影響而獲得與形成的各種優(yōu)良特征，包括學(xué)識特征、能力特征和品質(zhì)特征。對學(xué)生而言，這些特征的綜合統(tǒng)一構(gòu)成他們學(xué)習(xí)、工作和生活的基本素養(yǎng)或基本條件。素質(zhì)教育是把教育過程中的學(xué)生培養(yǎng)成現(xiàn)實(shí)的人、人性的人、智慧的人、創(chuàng)新的人的教育。實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的是為了學(xué)生和社會(huì)更好地發(fā)展，落實(shí)素質(zhì)教育的基本實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 學(xué)科素養(yǎng) 演繹思維 歸納思維

20世紀(jì)90年代中期以來，素質(zhì)教育成為我國教育界的主導(dǎo)思想與主流實(shí)踐。素質(zhì)教育的實(shí)施推動(dòng)了基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，調(diào)動(dòng)了中小學(xué)教師投身于教育改革的熱情。但是，素質(zhì)教育的涵義和根本口的是什么?素質(zhì)教育難以落實(shí)的癥結(jié)性問題在哪里?實(shí)施素質(zhì)教育的基本載體或有效路徑是什么?這些問題還需要深入探討。

1 “素質(zhì)”的學(xué)理意蘊(yùn)與素質(zhì)教育的根本目的

“素質(zhì)”，人牛而有之、先天賜予，這是多年以前教育學(xué)、心理學(xué)和醫(yī)學(xué)等學(xué)科賦予它的慣有解說。《現(xiàn)代漢語詞典》解：“素”，即本色；“素質(zhì)”，即事物本來的性質(zhì)或心理學(xué)所指的人的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官性的先天特點(diǎn)。《教育大辭典》解：素質(zhì)，即個(gè)人先天具有的解剖生理特點(diǎn)；易患某種心理異常疾病的遺傳岡素；公民或某種專業(yè)人才的基本品質(zhì)。科學(xué)概念的基本內(nèi)涵應(yīng)該是永恒的，但具體內(nèi)涵則應(yīng)是發(fā)展的。素質(zhì)，從其總體構(gòu)成看，應(yīng)該包括自然性的素質(zhì)(如先天的遺傳)、通識性(普遍的)的素質(zhì)(如社會(huì)公德)、專業(yè)性的素質(zhì)(如醫(yī)生、律師、藝術(shù)家的專業(yè)知識與能力)。

從學(xué)理意蘊(yùn)看，素質(zhì)首先是一種基礎(chǔ)。“素”的本意就是本色，即構(gòu)成事物的基本成分、基本要素和元素；“質(zhì)”的含義是指事物的性質(zhì)、本質(zhì)和質(zhì)量。落實(shí)到人的身上，素質(zhì)表現(xiàn)為人所具有的做人、做事、交往、生活的基本知識、基本能力和基本品質(zhì)。這些基礎(chǔ)性的成分既是人學(xué)習(xí)、工作和生活的基礎(chǔ)，也是人實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展與完善的基礎(chǔ)。缺少了這個(gè)基礎(chǔ)，不僅會(huì)直接影響到人能否順利地完成面臨的各種任務(wù)，而且也會(huì)影響到人終生發(fā)展的水平和質(zhì)量。

素質(zhì)是一種條件，表現(xiàn)為一個(gè)人經(jīng)過學(xué)習(xí)而具備的能夠順利完成既定工作的能力和水平。條件包括先天賦予的生理?xiàng)l件、正常的智商及生理解剖結(jié)構(gòu)等，亦包括經(jīng)后天教育和努力而形成的符合工作需要的各種基本素養(yǎng)。國家提倡的“素質(zhì)教育”是著眼于每一個(gè)學(xué)生全面素質(zhì)，它包括學(xué)生的文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)等。教學(xué)實(shí)踐中要著眼于每個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展其綜合運(yùn)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。那么，素質(zhì)教育中教師如何更新教學(xué)觀念呢？

2 素質(zhì)教育重過程輕結(jié)果

素質(zhì)教育宏觀理念的指導(dǎo)下，根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)穿插有效的教育手段，不同學(xué)科，不同科目有不同的穿插方式。如化學(xué)就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)重過程輕結(jié)論的實(shí)驗(yàn)操作方法。教師只把所需要的實(shí)驗(yàn)用品提供給學(xué)生就可以了，讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作。為了某個(gè)結(jié)果，學(xué)生需要?jiǎng)幽X、想辦法、也許結(jié)果可能不盡如意，但學(xué)生會(huì)回過頭來核實(shí)錯(cuò)誤出在哪里。為了進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題、規(guī)范地進(jìn)行操作，學(xué)生會(huì)更認(rèn)真地去觀察、去比對思考、去動(dòng)手查資料。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生覺得很充實(shí)，從頭到尾由理論指導(dǎo)實(shí)踐，由實(shí)踐去驗(yàn)證理論，養(yǎng)成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法，這種方法客服了以往教師準(zhǔn)備所用實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，并規(guī)范操作步驟，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作只是表面化的演練過程。因此，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師自覺成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者。

3 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

目前，有好多學(xué)生已感到高中階段信心的緊迫性，覺得努力學(xué)習(xí)了，可是收獲甚微。這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的信心，對每個(gè)知識點(diǎn)不求甚解。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心十分重要，教師要傳授給適合于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。有些學(xué)生很少翻閱名人傳記、《讀者》等有啟示性的文章，教師應(yīng)該用自己或他人成功的經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生以啟示，或以優(yōu)美的短篇文學(xué)陶冶學(xué)生情操。我曾多次用“智慧背囊”的小短文給以學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和個(gè)性發(fā)展方面的啟示，如“一分鐘”、“禁門”等。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)以高效、用心、不做假為主，提高速度、準(zhǔn)確度并增強(qiáng)信心，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

4 以文教化，學(xué)會(huì)做人

篇2

所謂“素質(zhì)教育”是指在教育教學(xué)過程中，老師把最復(fù)雜的東西變成最簡單的語言進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)的心干情愿的、積極性、獨(dú)立性特征的總和，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。

1 激發(fā)學(xué)生獲取知識的興趣

小學(xué)生的特點(diǎn)是：有求知欲望強(qiáng)，但學(xué)習(xí)不刻苦，聽課時(shí)間不能持久，愛動(dòng)，精力不夠集中。為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課時(shí)，要善于用生動(dòng)的語言，恰當(dāng)?shù)谋扔鳎庇^的演示、形象的畫圖，啟發(fā)性的提問，變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過來，教育教學(xué)要徹底改變重結(jié)果，輕過程的錯(cuò)誤傾向，使教學(xué)本身不僅要向?qū)W生傳授知識，而且更重要的在于使學(xué)生主動(dòng)獲取知識，在解決問題的過程中積極思考，使學(xué)生在動(dòng)手，動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中懂得如何學(xué)習(xí)；使學(xué)生在概念、法則、公式的推導(dǎo)過程中，體會(huì)學(xué)習(xí)知識的來龍去脈，從而培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

2 在生活中去體驗(yàn)

創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)識興趣，例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：先把學(xué)生進(jìn)行分組（4人一組），每組一張紙或一個(gè)蛋糕，并仔細(xì)聽老師要求，一定要平均分，然后做。先讓學(xué)生自已動(dòng)手分。問他們分到多少，是不是一樣多，你得到了多少，怎么表示？一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望。

3 使用學(xué)具，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)算理

如是數(shù)學(xué)研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，數(shù)量關(guān)系和空間形式在數(shù)學(xué)中相互滲透，相互轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)家華羅庚指出：‘?dāng)?shù)缺形時(shí)少直觀，形缺數(shù)時(shí)難入微。’這就要求在研究數(shù)學(xué)問題時(shí)，把數(shù)、形等知識結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)的方面用分析的方法進(jìn)行抽象思維，從形的方面進(jìn)行形象思維。通過學(xué)具的操作，可促進(jìn)這一過程的完成。

4 用電腦課件直觀地進(jìn)行教學(xué)

譬如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)廣角時(shí)：

電腦顯示，在天平左邊的四個(gè)橘子和一個(gè)蘋果，右邊的兩個(gè)橘子和兩個(gè)蘋果，這時(shí)天平平衡，還知道一個(gè)蘋果是200克，問一個(gè)橘子是多少，課件直接顯示左邊的兩個(gè)橘子和一個(gè)蘋果等于右邊的兩個(gè)橘子和一個(gè)蘋果是，那么左邊有兩個(gè)橘子，而右邊有一個(gè)蘋果，這說明兩個(gè)橘子和一個(gè)蘋果是一樣重的，所以一個(gè)橘子重100克。電腦顯示很直觀，易懂。

右譬如在教學(xué)長方形，正方形面積時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)方格和割補(bǔ)法證明這兩個(gè)圖形重合，從而由長方形面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。

5 學(xué)生討論，交流也不可少的

把學(xué)生自由組合，每4人一組，老師巡視，觀察，幫助有困難的學(xué)生理解完成老師提出的問題。

再如課堂數(shù)學(xué)中，讓學(xué)生自己活動(dòng)，把三根長短不等的小棒圍成不同類型的三角形，并在擺弄過程中，很自然地知道三角形是由三個(gè)角，三條邊和三個(gè)頂點(diǎn)組成的。然后，可讓學(xué)生來回拉動(dòng)三角形學(xué)具，從“手感”的比較中發(fā)現(xiàn)三角形在固定不變的特點(diǎn)，這樣，使教學(xué)活動(dòng)在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行，使兒童把外顯的動(dòng)作與內(nèi)隱思維活動(dòng)和諧地結(jié)合在一起，順應(yīng)兒童好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，集中了兒童的注意力，激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的興趣。

5.1 師生互動(dòng)。

有個(gè)別學(xué)生上課精力不集中，你可以采取提問的方法，還可以故意出一些比較明顯的錯(cuò)，讓學(xué)生指出。

在完成作業(yè)時(shí)，不要過多，盡量在課堂上完成，家庭作業(yè)能完成多少是多少，但要認(rèn)真，自己做，這個(gè)是很重要的，檢查作業(yè)時(shí)要查是不是自己做的，那些做不起，板講和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。

5.2 以人為本，和學(xué)生做朋友。

用老師的愛和認(rèn)真的態(tài)度去感化學(xué)生，讓他們覺得不做作業(yè)，不認(rèn)真學(xué)習(xí)是對不起老師的，當(dāng)然這需要時(shí)間，盡可能的去幫助孩子們遇到的困難，噓寒問暖。

5.3 千萬不要打題海戰(zhàn)術(shù)。

篇3

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；分層教學(xué)；因材施教；創(chuàng)新能力

在現(xiàn)行的教育改革中，由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變已成為每一位教師的教學(xué)準(zhǔn)則。實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)校是主戰(zhàn)場，課堂是主渠道，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。

一、 素質(zhì)教育對教師提出的要求

素質(zhì)教育的實(shí)施，教師是主導(dǎo)，是關(guān)鍵、是核心，首先要求教師既要有較高的道德情操，又要有獻(xiàn)身教育事業(yè)的品德素質(zhì)；既要有現(xiàn)代化教育思想和知識技能，又要具備廣泛的科學(xué)文化知識和實(shí)踐知識；既要學(xué)習(xí)、總結(jié)、借鑒別人成功經(jīng)驗(yàn)，又要敢說、敢做、敢創(chuàng)新。在探索實(shí)施素質(zhì)教育的新途徑中，要善于總結(jié)，在平時(shí)的教育教學(xué)中進(jìn)行教育科研，為推動(dòng)素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。

教師須有新的科學(xué)觀念和新的文化知識。身教重于言教，教師不僅是靠傳授知識去教育學(xué)生，更要用自己的人格，品質(zhì)，去感染學(xué)生；在學(xué)生看來，教師是他們心中的楷模和表率，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都直接影響著學(xué)生，因此在物理教學(xué)中，教師必須在選題、分析題、畫圖、列式、運(yùn)算和結(jié)果等各方面，都做到書寫工整、分析透徹、推理嚴(yán)密、計(jì)算準(zhǔn)確、過程全面，清晰授課，多樣化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生盡快投入學(xué)習(xí)過程，切忌在教學(xué)中語言不當(dāng)，邏輯推理不嚴(yán)密，列式運(yùn)算馬虎，書寫混亂，甚至在講課時(shí)，語言表達(dá)模棱兩可，讓學(xué)生摸不著頭腦。

二、素質(zhì)教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，實(shí)施創(chuàng)新教育是當(dāng)今社會(huì)改革和發(fā)展的基本走向，是我國基礎(chǔ)教育改革的主題，物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)素質(zhì)和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛力方面，有著其它學(xué)科無法替代的作用。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為；課堂教學(xué)不管什么模式，都應(yīng)該是學(xué)為主體，教為主導(dǎo)的統(tǒng)一，應(yīng)該同時(shí)發(fā)揮學(xué)和教兩個(gè)方面的積極性，確保學(xué)生的成功率。

1. 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

問題是創(chuàng)造的開端，沒有問題便沒有創(chuàng)造。正如海森堡所說“發(fā)現(xiàn)問題往往等于解決了問題的大半。”

長期的“填鴨式”教育，中國的孩子很少提問題了，發(fā)現(xiàn)問題的能力很差，對現(xiàn)實(shí)生活中的一些問題熟視無睹，不善于有意識地去發(fā)現(xiàn)、去研究，因此這是一塊非常有潛力的開發(fā)地。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)不斷地引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，使他們做個(gè)生活的有心人。

課本中有許多問題有待學(xué)生進(jìn)一步探索研究，如“閱讀材料”、“思考與討論”、“做一做”等欄目可以衍生出許多適合學(xué)生的“研究課題”。老師在課堂上有意識地留一些“懸念”，留待學(xué)生進(jìn)一步去鉆研討論，這無疑是鍛煉學(xué)生思維的好方式。

2. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論

教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生主動(dòng)探索、積極思考、自覺實(shí)踐、生動(dòng)活潑地發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生開展討論，讓學(xué)生在課堂上占據(jù)主體地位。

討論，能使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐，真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人：能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力以及擺事實(shí)、講道理、實(shí)事求是、追求真理的科學(xué)態(tài)度；在討論中，師生互相交流，能創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)師生情感。學(xué)生從討論中解決了問題，能得到一種自我肯定和心理滿足；討論應(yīng)面向全體學(xué)生，教師通過參與討論、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)并適時(shí)激發(fā)，實(shí)現(xiàn)因材施教。師生互幫互學(xué)，使低層次的學(xué)生有反饋的機(jī)會(huì)，有補(bǔ)償?shù)挠嗟兀垢邔哟蔚膶W(xué)生有獨(dú)立思考、發(fā)散思維的空間，并由此獲得成功的體驗(yàn)和自信：在討論中學(xué)生能積極思維、發(fā)表獨(dú)立見解、標(biāo)新立異、異想天開，有質(zhì)疑問難的勇氣，創(chuàng)造性地分析和解決問題，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)發(fā)揮其獨(dú)特才能的機(jī)會(huì)與場所，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3. 素質(zhì)教育要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力

有的學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中很吃力，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不理想感到苦惱，思想壓力大，性格沉悶，自信心不強(qiáng)。究其原因，大都是在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)狀態(tài)，在課堂上被動(dòng)接受知識，教師講什么就學(xué)什么，教師的板書一字不漏抄下來，有作業(yè)就完成作業(yè)，沒有作業(yè)就不知道該干什么了。不會(huì)評價(jià)自己的學(xué)習(xí)，缺乏獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)精神。這種學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，不僅學(xué)不好物理，而且在行為習(xí)慣上潛移默化，使個(gè)性品質(zhì)上形成依賴、封閉、缺乏自信自立的心理狀態(tài)，影響著人格的健全發(fā)展。

要會(huì)自學(xué)首先要讀書，要會(huì)讀書。物理教材是學(xué)生獲取物理知識的重要工具，教材體現(xiàn)了教學(xué)大綱思維邏輯和思想教育要求。取代傳統(tǒng)教法，引導(dǎo)學(xué)生課前閱讀教材，養(yǎng)成看書習(xí)慣和獨(dú)立思考的能力。

針對學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的讀不慣、讀不細(xì)、讀不懂等問題，就要求教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)大綱明確的重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生，具體如下：（1）通讀，新課前，及時(shí)布置預(yù)習(xí)提綱和思考題，使學(xué)生帶著問題通讀本課內(nèi)容，大致了解知識結(jié)構(gòu)和要點(diǎn)，疑難處做記號為課堂的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備；（2）詳讀：要求將現(xiàn)象和概念規(guī)律聯(lián)系起來，逐句細(xì)讀，多思，將相關(guān)的知識聯(lián)系對比，抓住實(shí)質(zhì)，了解知識來龍去脈，對基本概念了解表達(dá)方式和清楚應(yīng)用范圍和條件，反思多問，從不同角度思考；（3）精讀；弄清重點(diǎn)字句，懂得術(shù)語涵義，把概念和規(guī)律活化，達(dá)到見“物”明其“理”，“知理”聯(lián)系“物”，靈活地將物理知識運(yùn)用于解決實(shí)際問題。閱讀時(shí)注意層次，由粗到細(xì)、由表及里、由點(diǎn)到面、由現(xiàn)象到概念和規(guī)律，經(jīng)過閱讀，復(fù)習(xí)階段達(dá)到對教材基本內(nèi)容的理解和掌握，從而提高學(xué)生的閱讀思考能力和自學(xué)能力，更進(jìn)一步增強(qiáng)對物理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生今后獨(dú)立有效地從浩瀚的書海中尋找和獵取必要知識，獲得了打開知識寶庫的鑰匙。

三、分層次教學(xué)，因材施教培養(yǎng)高素質(zhì)人才

教學(xué)必須要符合可接受的原則，即傳授知識的多少、難易、快慢都要符合學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識和學(xué)生思維發(fā)展的現(xiàn)狀，學(xué)生智力的發(fā)展必須要達(dá)到潛在水平與現(xiàn)有水平的辯證統(tǒng)一，教學(xué)的難易要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，根據(jù)現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的具體情況出發(fā)，使學(xué)生經(jīng)過一定的努力由現(xiàn)有的水平區(qū)發(fā)展到潛在的水平區(qū)。發(fā)展學(xué)生的智力既能高于學(xué)生的現(xiàn)有水平區(qū)，也能高于學(xué)生的潛在水平區(qū)，這樣才能最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生的智力得到充分的發(fā)展。

篇4

【關(guān)鍵詞】應(yīng)試教育 素質(zhì)教育 知識結(jié)構(gòu)

一、素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是把所有的學(xué)生培養(yǎng)成為協(xié)調(diào)發(fā)展、基本素質(zhì)健全的人的教育。實(shí)施素質(zhì)教育是人終身發(fā)展的需要。當(dāng)今世界，人類面臨的是信息萬變的時(shí)代。在這樣的時(shí)代里，“一勞永逸地獲取知識”已成為神話，一如既往地生活已經(jīng)不可能。這樣，教育需要做而且可能做的就是為學(xué)生的終身發(fā)展和做人奠定足夠的底蘊(yùn)。素質(zhì)教育不是對教育的分類，也不是一種教育模式，更不是一種教育制度 ，強(qiáng)調(diào)的是一種基礎(chǔ)、一種素養(yǎng)、一種做人的哲理、做事的能力和做學(xué)問的功底。實(shí)施素質(zhì)教育的前提就是要有教育思想的轉(zhuǎn)變。有什么樣的思想就有什么樣的教育行為和實(shí)踐。為了實(shí)施素質(zhì)教育則必須有以下觀念的轉(zhuǎn)變：從以教師講授為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生主體參與為中心；從片面追求升學(xué)率轉(zhuǎn)向?qū)θw學(xué)生的教育；從眼前教育轉(zhuǎn)向終生教育；從封閉式教育轉(zhuǎn)向開放式教育；從學(xué)校教育轉(zhuǎn)向?qū)W校、家庭、社會(huì)的整體教育。

作為教師，首先，要具有良好的思想道德素質(zhì)。其次，要具有一定深度和廣度的專業(yè)理論知識，有較好的教學(xué)組織、科學(xué)研究、教學(xué)技巧等方面的能力。要調(diào)整教育內(nèi)容，教育內(nèi)容是由教育目標(biāo)確定的，而學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)又是由教育內(nèi)容來確定的。因此，調(diào)整教育內(nèi)容就成了開展素質(zhì)教育的基點(diǎn)。所謂調(diào)整，首先根據(jù)對人的基本素質(zhì)的需求補(bǔ)充和豐富教育內(nèi)容。其次，刪減重復(fù)、過時(shí)、無用的內(nèi)容。課程內(nèi)容在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性的同時(shí)，必須注意綜合性和實(shí)踐性。注意最新信息的采集和新科學(xué)、新技術(shù)的引入、強(qiáng)調(diào)動(dòng)口、動(dòng)手能力和手工操作能力的培養(yǎng)。

二、物理教學(xué)的特點(diǎn)及現(xiàn)狀

1.物理教學(xué)的特點(diǎn)

中學(xué)物理作為義務(wù)教育必修的一門基礎(chǔ)課程，如果不突出物理學(xué)科的特點(diǎn)、不突出與物理特征相關(guān)的物理教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)物理教育的目標(biāo)只能是一句空話。下面就是從物理教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的中學(xué)物理教學(xué)的幾個(gè)特點(diǎn)：物理學(xué)知識以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特征；物理學(xué)知識緊密聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐性特征；物理學(xué)知識的抽象思維性、科學(xué)美的特征；物理學(xué)方法嚴(yán)密的邏輯性特征；物理學(xué)知識和物理學(xué)史明晰哲理性特征。

2.當(dāng)前物理教學(xué)存在的問題

⑴思想陳舊。表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，從實(shí)際教學(xué)看，違背實(shí)踐—認(rèn)識—再實(shí)踐—再認(rèn)識的認(rèn)識規(guī)律。重理論輕實(shí)踐，學(xué)生活動(dòng)除書面作業(yè)外，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)幾乎一片空白；第二是教學(xué)中教師主導(dǎo)有余，學(xué)生主體不足，不是因?qū)W論教，而是因教論學(xué)，教師獨(dú)霸講臺，很大程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。最后，是缺乏教育學(xué)生學(xué)的全面觀念，只重書本知識，忽視學(xué)生道德水平的提高和全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

⑵方法落后。反映在三個(gè)方面：注重教死書、念死書，形成學(xué)生念死書的習(xí)慣，不注重學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)；注重演譯忽視歸納，從理論到實(shí)踐，忽視物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)；滿堂灌彼彼皆是，啟發(fā)式鮮為人知，沒有在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)上做文章。

⑶效果低下。表現(xiàn)也有三個(gè)方面：首先是達(dá)不到大綱要求，40%以上的學(xué)生獲得知識不系統(tǒng)、不深刻、不牢固；其次，教師對物理厭教使絕大多數(shù)學(xué)生沒有對物理感興趣；最后，是學(xué)生動(dòng)手能力差，實(shí)驗(yàn)觀念薄。

以上物理教學(xué)中的問題，和當(dāng)前大力提倡的全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高全體國民素質(zhì)相違背。這些問題的存在不利于素質(zhì)教育的實(shí)施。為順利實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，必須對物理教學(xué)進(jìn)行深化改革。

三、對中學(xué)物理教師知識結(jié)構(gòu)的要求

1.物理教師要有寬廣的基礎(chǔ)理論和較深的專業(yè)知識

作為中學(xué)物理教師，我們應(yīng)積極應(yīng)對物理新課程帶來的挑戰(zhàn)，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)物理新課程的實(shí)施。具體而言，新課程從專業(yè)知識、專業(yè)技能以及專業(yè)情意等三個(gè)方面對中學(xué)物理教師提出了新的要求。

⑴物理學(xué)科專業(yè)知識

豐富的物理學(xué)科專業(yè)知識是物理教師搞好教學(xué)所必備的先決條件之一。中學(xué)物理教師應(yīng)具備的學(xué)科知識包括物理學(xué)科的體系框架、物理學(xué)科中各邏輯知識點(diǎn)的內(nèi)容以及物理學(xué)科所需要的技能知識等。面對新課程，中學(xué)物理教師對物理學(xué)科知識的掌握應(yīng)達(dá)到以下三個(gè)不同層面：首先要對物理學(xué)科知識的完整體系有一個(gè)比較清楚的理解，能夠正確熟練地掌握物理學(xué)中的每個(gè)概念和原理；其次要了解和掌握與物理學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的背景知識和材料，以加深對本學(xué)科教育教學(xué)的理解；還要了解物理學(xué)科產(chǎn)生和發(fā)展的背景知識及其學(xué)科發(fā)展的趨勢，以便教師可以從物理學(xué)科發(fā)展與人的發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系出發(fā)，開展更為有效的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對物理學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

⑵物理教育學(xué)科知識

新課程十分重視物理知識的教育價(jià)值和育人功能，目的在于幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。與傳統(tǒng)的物理教育理論重結(jié)果、輕過程的觀點(diǎn)相比較，新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)既是一個(gè)認(rèn)識過程，更是一個(gè)發(fā)展過程。新課程要求中學(xué)物理教師不僅要懂得教什么，而且要懂得怎么教，還應(yīng)明白為什么這樣教，能運(yùn)用教育理論來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，完成對學(xué)生的合理教育，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。新課程要求中學(xué)物理教師應(yīng)具備以下教育科學(xué)知識：普通教育學(xué)、物理教育學(xué)知識、普通心理學(xué)、教育心理學(xué)知識、物理課程論知識、物理教學(xué)論知識、教育測量與評價(jià)知識、教育科研方法知識等。

⑶一般科學(xué)文化知識和工具性知識

物理新課程的實(shí)施需要教師具備雄厚的科學(xué)文化知識。科學(xué)文化知識是指具有當(dāng)代科學(xué)和人文發(fā)展的基本知識。人文發(fā)展的基本知識是指對人文學(xué)科即哲學(xué)、語言學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、歷史等方面的知識有必要的了解和把握。專家們一致認(rèn)為，工具性知識應(yīng)包括外語、計(jì)算機(jī)語言與操作、現(xiàn)代教育技術(shù)知識。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，工具性知識已成為教師學(xué)習(xí)和獲取新知識的必要條件和重要手段。只有工具性知識掌握好了，應(yīng)用起來才能得心應(yīng)手，否則就寸步難行。

2.全方位的能力素質(zhì)

能力是教師專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，作為一名教師，擁有較多的知識積累，并不意味著他就具有較高的執(zhí)教能力。面對新課程中學(xué)物理教師應(yīng)具有以下能力：

⑴教育教學(xué)基本能力

具備較強(qiáng)的教育教學(xué)基本能力，是教師順利完成教育教學(xué)的根本保證。教育教學(xué)基本能力是指運(yùn)用教育法規(guī)、教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論等基本理論，指導(dǎo)并創(chuàng)造性地從事教育與物理教學(xué)的基本能力。包括教育教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與操作能力、組織管理能力、課堂講授能力、語言表達(dá)能力、書寫能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力、教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力及對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的能力。

⑵交往與合作能力

教師的交往與合作能力是順利實(shí)施新課程必不可少的條件，只有教師具備了一定交往與合作能力，才可能有效地指導(dǎo)學(xué)生之間的合作，否則，對學(xué)生的指導(dǎo)便是一句空話.

⑶物理觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

為了全面推進(jìn)物理新課程的實(shí)施，特別是為了能開展正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，中學(xué)物理教師除了應(yīng)掌握必要的物理實(shí)驗(yàn)技能外，還應(yīng)該對實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的意義和作用有正確的理解，對物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原理和組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方法與技巧有基本的了解。新課標(biāo)要求學(xué)生能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證某一個(gè)問題的正確性，因此，必須要求教師的實(shí)驗(yàn)知識豐富，實(shí)驗(yàn)操作熟練，靈活。在學(xué)習(xí)“氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”之前，我先讓學(xué)生觀察鷹和其他各種鳥的翅膀的形狀，他們都和飛機(jī)的機(jī)翼有什么相同之處，這樣有了對比學(xué)生學(xué)這節(jié)課的內(nèi)容就簡單，容易多了。

⑷運(yùn)用物理思想方法解決問題的能力

物理學(xué)的思想方法是其他學(xué)科所不具備的，如物理學(xué)時(shí)空觀、物理學(xué)物質(zhì)觀、物理學(xué)方法論等。運(yùn)用物理學(xué)思想方法分析解決問題的能力是物理教師與其他學(xué)科教師區(qū)別的標(biāo)志之一。物理教學(xué)本身的改革要求我們在教學(xué)中滲透和融入新的物理學(xué)的方法論以與新課程、新教材的要求相適應(yīng)。因此，中學(xué)物理教師應(yīng)具有較強(qiáng)的運(yùn)用物理學(xué)思想方法解決問題的能力。

⑸獲取和處理信息的能力

在新課程中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)掌握篩選、吸收、利用各種信息的方法，如了解國內(nèi)外教育發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，了解本學(xué)科發(fā)展的最新進(jìn)展，從而把握學(xué)科發(fā)展、教育發(fā)展乃至社會(huì)發(fā)展的脈搏.在這個(gè)過程中，不斷更新、重組自己的知識結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到更加勝任教育工作的要求，提高自己的信息素養(yǎng)，以便有能力對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生多方面獲取信息的能力，適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)對人的要求。

教師只有勤奮好學(xué)、力求上進(jìn)、不斷追求新知識，才能不斷發(fā)展，才能教出勤奮好學(xué)的學(xué)生。唯有這樣，教師的教學(xué)水平才能更上一層樓，中國教育的明天才會(huì)更加輝煌。

【參考文獻(xiàn)】

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篇5

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)實(shí)效 素質(zhì)教育

一、發(fā)揮教師教學(xué)指導(dǎo)和素質(zhì)影響的作用

教師要認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。認(rèn)真編寫教案，不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。針對初二年級學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞“滿堂灌”，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教，并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。多聽公開課，重視學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事提出的寶貴建議，進(jìn)一步明確今后講課的方向。在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想；學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識點(diǎn)和考點(diǎn)；多聽課，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念；加大轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度；加強(qiáng)教學(xué)反思，加大教學(xué)投入。教師在教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的能動(dòng)性，變帶領(lǐng)式教育為啟發(fā)式教育，通過創(chuàng)新教育模式，發(fā)散學(xué)生思維，使學(xué)生解決問題的能力得到提高，培養(yǎng)出真正有“素質(zhì)”的學(xué)生。在教學(xué)工作中，我的努力得到了回報(bào)，所任教的班級成績突出，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定，繼續(xù)努力豐富知識，提高教學(xué)能力。

二、改變落后的教學(xué)觀念和陳舊的教學(xué)方法

目前我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然局限于傳授基礎(chǔ)知識，并沒有注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，應(yīng)試教育的傳統(tǒng)理念抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。某些學(xué)校一味將升學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)相對匱乏，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績?nèi)找嫣岣叨芰χ饾u降低的矛盾，學(xué)生間的差距不斷拉大，兩極分化嚴(yán)重，成績落后的學(xué)生越掉越遠(yuǎn)，漸漸失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)盡可能保證學(xué)生素質(zhì)與知識齊頭并進(jìn)。在講解數(shù)學(xué)知識的過程中，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，有效啟發(fā)學(xué)生思維。教師在課堂上注重對問題的解決結(jié)果，重視解決問題的過程和學(xué)生對思維方法的靈活應(yīng)用。教師必須充當(dāng)引路人，應(yīng)該考慮學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)程度，保證學(xué)生充分吸收數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力和素質(zhì)。

三、做好課后教學(xué)輔導(dǎo)和因材施教工作

通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師應(yīng)逐步領(lǐng)會(huì)到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念，樹立學(xué)生主體觀，貫徹民主教學(xué)的思想，構(gòu)建民主和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學(xué)生人格、尊重學(xué)生觀點(diǎn)、承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異、積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，重視學(xué)生獨(dú)立性、自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到良好的效果。現(xiàn)我對近年來教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n。我不僅備學(xué)生而且備教材、備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)記錄，認(rèn)真寫好教案。教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，充分運(yùn)用現(xiàn)有教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度。

四、實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)和素質(zhì)教育結(jié)合

要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，強(qiáng)化每一個(gè)學(xué)生的主體意識，從而主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在這一過程中提高探索、思考和動(dòng)手的主動(dòng)性。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生逐漸理解數(shù)學(xué)思想，了解怎樣學(xué)好數(shù)學(xué)。解決問題時(shí)從實(shí)際出發(fā)，在重視學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生的同時(shí)，不忽視那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，做到統(tǒng)籌兼顧，盡量使每個(gè)學(xué)生都學(xué)好數(shù)學(xué)。針對那些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，教師應(yīng)該較多選取課外活動(dòng)讓他們參與，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力，滿足他們的學(xué)習(xí)愿望，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力；特別關(guān)注那些學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生，遇到問題及時(shí)解決，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高興趣，達(dá)到教師和學(xué)校的要求。教師要采用新的教學(xué)觀念和方式，不能只著重于定義、概念的分析和傳達(dá)，還要將概念和實(shí)踐方法同時(shí)傳授給學(xué)生，教會(huì)他們靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。教師要多學(xué)習(xí)，通過觀察、嘗試，總結(jié)出合適的教學(xué)方式服務(wù)學(xué)生。在教學(xué)工作中，要借助多媒體設(shè)備，將抽象的概念、公式動(dòng)態(tài)化，進(jìn)行形象化演示，脫離死記硬背的苦海，真正做到寓教于樂，極大地提高初中生的數(shù)學(xué)興趣。在多媒體系統(tǒng)演示下，那些生硬的數(shù)學(xué)公式、含義定理、生僻的法則和科學(xué)的解題方法等都能夠活靈活現(xiàn)展現(xiàn)，使學(xué)生牢記于心，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，達(dá)到實(shí)事求是、舉一反三的目的，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育。

在初中數(shù)學(xué)教育中，要狠抓知識和素質(zhì)教育。總體來說，數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)是十分艱巨的，包含了非常復(fù)雜的工作任務(wù)，需要學(xué)校從根本上長期努力。這對教師的工作提出了更高的要求，教師要從各方面嚴(yán)格要求自己，努力提高業(yè)務(wù)水平、豐富知識，結(jié)合實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步而不斷努力，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓，為祖國的教育事業(yè)努力奮斗。

參考文獻(xiàn)：

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