序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇畢業(yè)設計的工作內(nèi)容，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關鍵詞：本科畢業(yè)設計專業(yè)教研室

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1672-3791(2012)03(a)-0000-00

本科畢業(yè)設計是本科生人才培養(yǎng)方案的一項重要內(nèi)容，是完成專業(yè)培養(yǎng)目標的綜合性教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計的目的是提高學生綜合運用所學專業(yè)知識研究解決實際問題的能力，是對學生綜合素質能力培養(yǎng)的一次重要實踐和檢驗活動。本科畢業(yè)設計是學生走上工作崗位前的最后一個培養(yǎng)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計的質量直接影響學生畢業(yè)后的任職能力。本文結合多年指導畢業(yè)設計的實踐，從以下幾個方面對如何做好畢業(yè)設計工作進行探討。

1 準確定位專業(yè)教研室的地位和作用

專業(yè)教研室是本科畢業(yè)設計的組織者和驗收者，在本科畢業(yè)設計工作中具有重要的地位。其作用貫穿于本科畢業(yè)設計工作的全過程。準確定位專業(yè)教研室的地位和作用是保證本科畢業(yè)設計質量的前提。

1.1 專業(yè)教研室是畢業(yè)設計工作的組織者

本科畢業(yè)設計工作由學生所在的專業(yè)教研室具體負責組織。其主要任務體現(xiàn)在：確定畢業(yè)設計題目、配備合適的指導教師、組織學生論文選題、撰寫畢業(yè)設計任務書、制定畢業(yè)設計工作計劃、安排畢業(yè)設計教室和畢業(yè)設計期間學生的日常管理工作等。

1.2 專業(yè)教研室是畢業(yè)設計工作的驗收者

本科畢業(yè)設計工作的驗收任務也由專業(yè)教研室承擔。驗收工作主要包括：畢業(yè)論文的中期檢查、畢業(yè)論文的評閱答辯、畢業(yè)論文成績評定和畢業(yè)論文的修改歸檔等。

2 合理制定畢業(yè)設計的任務和計劃

學生的特長和能力水平不盡相同，因此，針對不同學生應擬定不同的畢業(yè)設計題目、制定不同的畢業(yè)設計計劃。這對畢業(yè)設計工作的完成和質量保證至關重要。

2.1 制定合理的畢業(yè)設計研究任務

在制定畢業(yè)設計題目前，應采用集中座談、問卷調查和網(wǎng)絡調查等形式了解學生的特長、愛好和能力水平，注重因材施教，以學生個人特點為依據(jù)制定不同類型的畢業(yè)設計題目。畢業(yè)設計研究內(nèi)容的難度應適應學生個人能力水平，確保畢業(yè)設計工作既能按時完成，又能有效提升學生解決實際問題的綜合能力。

2.2 制定科學的畢業(yè)設計實施計劃

畢業(yè)設計的時間通常是3個月，以畢業(yè)設計研究內(nèi)容為基礎，結合學生自身情況，制定科學的畢業(yè)設計計劃，確保學生能在規(guī)定時間內(nèi)按進度準時完成畢業(yè)設計工作，是確保畢業(yè)設計質量的基本保證。

3 把握要點確保畢業(yè)設計的進度和質量

通過多年的畢業(yè)設計教學實踐，為確保本科畢業(yè)設計進度和質量，指導教師在指導畢業(yè)設計工作中應準確把握好以下幾個要點。

3.1 及時掌握思想動態(tài)做好針對性教育引導

不同于其他教學環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計工作持續(xù)時間長、難度高、任務重，且具有一定的創(chuàng)新性。實踐中發(fā)現(xiàn)，隨著畢業(yè)設計工作的開展，學生的思想動態(tài)也在發(fā)生變化，有盲目樂觀的，有不思進取的，還有認為畢業(yè)設計無用而沉迷于游戲和網(wǎng)絡的[1]。面對這些情況，若不加引導，畢業(yè)設計的質量將難以保證。指導教員要及時掌握學生思想動態(tài)，有針對性的做好教育引導，保證學生以良好的心態(tài)開展畢業(yè)設計工作。此外，需要特別注意的是畢業(yè)設計期間，學生面臨畢業(yè)分配問題，這是關系學生前途和命運的大事，必將分散學生相當一部分的精力，耐性細致的教育引導和人文關懷在此時將顯得尤為重要。

3.2 準確把握畢業(yè)設計任務及主要研究內(nèi)容

指導教師撰寫畢業(yè)設計任務書時應明確畢業(yè)設計的具體任務和研究內(nèi)容，盡可能詳盡，保證學生畢業(yè)設計時的研究方向不至發(fā)生偏差。設計過程中，要與學生及時溝通，針對學生研究進度和研究水平，適當調整研究內(nèi)容和研究方向，以確保學生按照指導教員的設計意圖開展畢業(yè)設計工作。

3.3 嚴格按照計劃開展畢業(yè)設計以保證進度

科學合理的計劃是確保工作完成的前提，嚴格的落實計劃是畢業(yè)設計工作順利開展的保證。近些年，畢業(yè)設計期間通穿插安排了畢業(yè)實習，畢業(yè)生人才招聘會也在畢業(yè)設計期間召開，畢業(yè)設計的時間無法保持連續(xù)性，為畢業(yè)設計計劃的落實帶來一定的困難。因此，為保證畢業(yè)設計的進度，指導教員要隨時掌握學生的研究情況，嚴格督促，保證畢業(yè)設計工作按既定計劃進度順利開展。

3.4 扎實積極深入開展畢業(yè)設計防浮于表面

畢業(yè)設計的評定指標具有一定的寬泛性，部分學生認為只需完成任務書規(guī)定的基本要求即可通過畢業(yè)設計，而不愿進一步開展深入研究。這種現(xiàn)象在畢業(yè)設計工作中比較普遍。針對這一現(xiàn)象，在畢業(yè)設計工作中，除了做好思想引導外，指導教員撰寫任務書，布置研究任務時，應明確提出研究任務要求，確保畢業(yè)設計的難度和深度，使學生的工作充實飽滿，在畢業(yè)設計過程中，隨時密切關注學生的工作情況，防止畢業(yè)設計浮于表面。

3.5 獨立完成畢業(yè)設計杜絕抄襲和舞弊現(xiàn)象

抄襲現(xiàn)象是畢業(yè)設計工作中常見的一種現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在畢業(yè)論文的撰寫過程中，部分學生為了湊夠字數(shù)要求，東拼西湊，抄襲舞弊。特別是一些平時工作中投入時間少，研究內(nèi)容不飽滿的學生更容易出現(xiàn)抄襲和舞弊現(xiàn)象。要解決這一頑疾應從以下幾個方面著手：從思想認識上要加強教育，使學生認識到抄襲和舞弊的性質及危害；從日常監(jiān)督中要及時糾正，一旦發(fā)現(xiàn)學生有抄襲和舞弊的苗頭，要及時制止并加以引導，做好預防；從規(guī)章制度上加強懲處，對于嚴重抄襲和舞弊行為，一旦發(fā)現(xiàn)，不姑息，不遷就，堅決取消畢業(yè)設計成績。

4 結語

通過多年的教學實踐，只要準確定位好教研室的地位和作用，制定科學合理的畢業(yè)設計任務和計劃，把握好畢業(yè)設計工作中的幾個關鍵要求，畢業(yè)設計工作必將取得良好效果。

篇2

摘要：畢業(yè)設計是高職高專院校教學過程中一項重要的常規(guī)性教學工作，也是提高大學生綜合素質的一個重要實踐性教學環(huán)節(jié)。本文從畢業(yè)設計的選題、畢業(yè)設計過程中的常見問題以及學校在畢業(yè)設計過程中的作用等幾個方面，對交通土建類專業(yè)的畢業(yè)設計工作做了一些探究，有一定的實踐意義。

關鍵詞：交通土建 畢業(yè)設計 高職教育

高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分。我國的高等職業(yè)?？平逃聵I(yè)長足發(fā)展，高職高專學生也越來越多。教育快速發(fā)展的同時，高職高專的教學質量，學生的職業(yè)素質等問題越來越引起學校和就業(yè)單位的重視[1]。

畢業(yè)設計的過程是對學生整個專業(yè)綜合素質的訓練過程。通過畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)的教學，可以培養(yǎng)學生綜合運用所學知識、獨立分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學態(tài)度和嚴謹求實的工作作風[2]。因此，如何適應高職教學的特性和高職高專專業(yè)教育的培養(yǎng)目標，做好畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)的教學，值得深入探討與思考。

本文將結合筆者的高職高專畢業(yè)設計指導經(jīng)歷，探討交通土建類專業(yè)畢業(yè)設計的內(nèi)容設置和畢業(yè)設計存在的問題及其解決辦法。

一、交通土建類專業(yè)畢業(yè)設計題目的選題

高職高專交通土建類專業(yè)主要涉及到道路橋梁技術專業(yè)和地下工程與隧道工程技術專業(yè)。畢業(yè)設計的內(nèi)容，應根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、用人單位的需求和就業(yè)崗位的要求并結合畢業(yè)生個人的就業(yè)方向規(guī)劃來進行設置，才能既滿足就業(yè)的需要又兼顧學生的職業(yè)規(guī)劃。這是畢業(yè)設計題目設置應遵循的總原則。

同時，畢業(yè)設計題目的選題還要具備以下特點：

（一）畢業(yè)設計題目的多樣性及其與崗位的貼合性

人才培養(yǎng)方案和就業(yè)崗位的要求是同步的。交通土建類專業(yè)主要培養(yǎng)具備道路、橋梁、隧道等的施工、測量、試驗檢測、監(jiān)理等方面的基本技能，能勝任施工一線工作的高端技能型專門人才。

畢業(yè)生潛在的就業(yè)崗位有：質檢員、施工員、材料員、資料員、試驗檢測員、造價員、測量員等。這些崗位的工作內(nèi)容都不相同，各有偏重。這決定了我們的畢業(yè)設計的選題既要符合這些崗位的要求，能夠培養(yǎng)學生從事這些崗位工作的能力，又決定了我們的題目要具有多樣性，可以供將來從事不同崗位的畢業(yè)生進行選擇。

（二）畢業(yè)設計題目的規(guī)格

畢業(yè)設計題目的規(guī)格，主要是指我們的畢業(yè)設計題目的定位。按照目前的國內(nèi)高校土木類畢業(yè)設計的大概情況：交通土建類高職高專類畢業(yè)設計應以編制施工技術方案或施工組織設計等為主。避免設計類和研究類的畢業(yè)題目。

二、畢業(yè)設計過程中的常見問題及解決辦法

根據(jù)筆者的畢業(yè)設計指導經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個問題。

1.學生不重視畢業(yè)設計

畢業(yè)設計通常是在第六學期進行，而這個時間段也正好是學生找工作的時期。因此，很多學生把更多的盡力放在找工作上面，而對畢業(yè)設計不重視。針對這種情況，指導老師應該和畢業(yè)生約定定期指導時間，要求學生按時完成每階段的工作。

2. 畢業(yè)設計題目的變更

很多學生在進入實習崗位之后，發(fā)現(xiàn)所從事的工作與畢業(yè)設計內(nèi)容關系不大，要求變更畢業(yè)設計題目。還有部分學生實習之后，改變了就業(yè)方向，比如有些學生進入行政崗位等。

針對這種情況，指導老師可以允許學生變更題目。但是，應該要求學生迅速選定新的畢業(yè)設計題目，并且擬定新的畢業(yè)設計計劃。同時，在這個過程中可以讓學生多征求單位指導老師的意見，以使畢業(yè)設計內(nèi)容更加貼合崗位工作。

畢業(yè)設計論文都有一定的格式版式要求，但是盡管學校出臺了《畢業(yè)設計（論文）要求》等文件，學生提交的畢業(yè)設計格式仍是千奇百怪。畢業(yè)論文格式普遍不符合要求，很多學生都表示不會編輯文檔，需要老師來進行編輯。

熟練使用Word、Excel、PPT等辦公軟件和AutoCAD等專業(yè)軟件是交通土建類高職高專畢業(yè)生必須具備的基本職業(yè)素質，這些軟件在今后的工作崗位上都是要用到的。而這些屬于我們基礎教學的工作，應該提升學生編輯文檔方面的能力。

三、學校在畢業(yè)設計中的作用

1.建立完善的畢業(yè)設計制度，加強監(jiān)管

畢業(yè)設計是一項長期而又復雜的工作，涉及到學生、指導老師、學校三方。學校作為主管方，起著重要的指引作用。

制定完善的畢業(yè)設計制度是學校參與畢業(yè)設計的一項重要工作。畢業(yè)設計周期長，設計過程會出現(xiàn)各種各樣的狀況，尤其是學生在單位進行頂崗實習時，狀況更多。此時，指導老師和學生需要有完善的制度，才能在發(fā)生狀況時有章可依。

2. 對畢業(yè)設計指導老師進行培訓

指導老師在畢業(yè)設計中肩負著選題和指導學生進行畢業(yè)設計的作用，可以說指導老師的經(jīng)驗水平直接關系著學生畢業(yè)設計的質量。而很多指導老師都在指導畢業(yè)設計這方面經(jīng)驗尚欠或是更本沒有經(jīng)驗，這就需要學校組織相應的研討會對指導老師進行培訓。只有這樣，指導老師才能把握畢業(yè)設計的深淺，更好地指導學生完成畢業(yè)設計。

3.指導教學系、教研室定期檢查

畢業(yè)設計周期長，為了畢業(yè)設計工作的按期完成，學校有必要按照進度計劃對畢業(yè)設計工作組織定期的檢查。檢查宜組織教學系以教研室為單位進行，檢查環(huán)節(jié)可分三個階段。

初期檢查從論文內(nèi)容、工作量、論文難度及與工作崗位的貼合度等方面論證畢業(yè)設計選題的可行性。

中期檢查對畢業(yè)設計的進度情況進行檢查，督促進度滯后的學生和指導教師加快進度。并協(xié)助指導老師對一些不重視畢業(yè)設計的學生加強督導。

末期檢查：在學生畢業(yè)設計完成后，對學生畢業(yè)設計的答辯情況、評分情況進行檢查，保證論文的質量。對于不符合要求的論文，要求進行整改，并重新答辯。

四、結語

高職高專畢業(yè)設計是一種學習、實踐、探索和創(chuàng)新相結合的綜合教學，是高等學校培養(yǎng)人才的重要教育教學環(huán)節(jié)。通過近年來對畢業(yè)設計工作中所做的一些探索，從其結果上來看，通過加強畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的準備、組織、管理等工作，確實使學生的綜合能力有所提高，也使畢業(yè)設計指導質量有所提高?？傊?，如何更好地提高高職高專畢業(yè)設計質量，尚有一系列問題有待進一步探討。

參考文獻：

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關鍵詞 工程管理 畢業(yè)設計 問題 對策

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.02.017

Abstract The graduation design is the last comprehensive practical teaching in college is a concentrated reflection of the basic theory of knowledge， professional skills， practical ability and innovation ability of students， the students go to work before an important practice， its teaching quality directly influences the comprehensive ability of graduates， school personnel training goal the implementation of. However， due to various objective reasons， there are still many problems in the graduation design， and the teaching quality is not satisfactory. The characteristics of graduation design for engineering management major and key problems based on the proposed reconstruction of the graduation design preparatory work， the formation of the group guidance mode， set up new ideas and countermeasures of campus， teaching platform， improve the quality of graduation design project management， improve project management professional students' practical application ability and professional advantages. Promote the development of employment of the students.

Keywords engineering management； graduation design； problem； countermeasures

畢業(yè)設計是一個綜合性、創(chuàng)造性的實踐教學環(huán)節(jié)，是提高工程管理專業(yè)學生工程實踐能力、科研能力創(chuàng)新能力及綜合素質的重要途徑。工程管理專業(yè)畢業(yè)設計內(nèi)容貫穿工程項目生命周期的全過程管理，包括能夠從事工程項目的全過程管理工作，具有進行工程項目可行性研究、一般土木工程設計、工程項目全過程的投資、進度、質量控制及合同管理、信息管理、組織協(xié)調、指揮、決策等方面的管理能力，要求學生通過畢業(yè)設計具有初步的科學研究能力和實際工作能力。

1 工程管理專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀及關鍵問題分析

1.1 選題單一，內(nèi)容重復，與實際工程結合不緊密

目前工程管理專業(yè)畢業(yè)設計課題主要是由相應的指導教師選定，很多情況下是模擬工程生產(chǎn)實踐的課題，有時會出現(xiàn)不符合工程復雜實際情況的問題，學生的工作態(tài)度，主動性、積極性受到很大影響，再有教師的設計課題多年不變，多個同學做相似課題，造成抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生。這種狀況也不利于學生畢業(yè)后盡快適應實踐性較強的工作崗位。教學資源的局限性對畢業(yè)設計也有一定影響，隨著高等教育的進一步普及，學生人數(shù)大幅度增加，而學校教學設施、教學資源增長速度則落后，尤其是圖書資源的更新速度c數(shù)量明顯落后，造成學生人均教學資源占用率不足，從而影響畢業(yè)設計質量。

1.2 學生精力投入不足，知識儲備不夠

畢業(yè)設計的質量與學生具體工作密切相關，部分學生精力投入不足或知識儲備不夠造成畢業(yè)設計成果不理想，其中的原因是多方面的：

（1）畢業(yè)設計的時間與學生找工作時間重合，也和考研復試面試有一定的交叉；

（2）就業(yè)壓力使得一些學生把較多的時間和精力用來尋找工作，沒有落實工作單位的同學忙于參加各種招聘會，而落實了單位的同學又覺得畢業(yè)設計題目和自己的工作聯(lián)系不緊密，從而缺乏積極性、主動性，還有些同學在畢業(yè)設計期間參加公務員考試、參加資格證考試、駕照考試等；

（3）對參考資料的應用能力較弱，開題報告工作不到位，所應用的一些文獻與畢業(yè)設計的內(nèi)容沒有太大的聯(lián)系；

（4）有些同學平時就不努力，知識儲備不足，對畢業(yè)設計無從下手，跟不上進度，干脆放棄，等待抄襲，只要及格就行了。

這些現(xiàn)象嚴重影響了畢業(yè)設計質量，影響了人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

1.3 教師指導不力，工程實踐經(jīng)驗不足

目前畢業(yè)設計指導一般采用的是一名教師指導多名學生的方式，而教師大多要承擔繁重的教學和科研任務，一名教師指導多名學生，致使教師精力分散，指導過程不能盡責，缺少過程管理，導致指導的畢業(yè)設計質量不高，也容易導致抄襲現(xiàn)象產(chǎn)生。另外，部分教師缺乏工程實踐經(jīng)驗導致指導工作不能滿足教學要求，總之，由于一名教師知識的不全面性，使學生得不到全方位、及時的指導，因而所完成的畢業(yè)設計往往缺乏較高的現(xiàn)實價值。

1.4 過程管理缺乏實效

（1）論文選題盲目，只是為了應付學校所布置的任務，并沒有較強的主觀能動性，在進行論文選題的時候，還有一些學生只是簡單的在知網(wǎng)、萬方上找尋一些相關的題目進行拼湊，并沒有真正實現(xiàn)對大學階段所學工程管理知識的有效整合。

（2）開題報告粗糙，文獻閱讀不夠，對設計主題、內(nèi)容、現(xiàn)狀了解不深，在出現(xiàn)問題時直接略過或是在搜索引擎上進行簡單搜索，并沒有有效利用校內(nèi)以及網(wǎng)絡平臺資源。

（3）指導教師與學生之間互動缺乏，交流不暢通，學生不主動地向指導老師尋求幫助，而指導教師也沒有對學生完成畢業(yè)設計的全過程進行有效跟蹤。每周雖然有2次答疑，但部分學生走過場，報個到，不能按計劃完成任務，到最后急于求成，抄襲現(xiàn)象也時有發(fā)生。

2 工程管理畢業(yè)設計改革策略

2.1 重構畢業(yè)設計前期工作

（1）實行導師制。在進入大三學習后，先由指導教師給學生2～3個方向的選題，然后學生再從中選擇自己感興趣的論題，同時指導教師要求學生重視與畢業(yè)設計有重要關聯(lián)的專業(yè)課程學習，要求學生這些課程考核成績要達到良好以上成績，這樣提前做好知識儲備，有利于順利完成畢業(yè)設計工作。在畢業(yè)設計前期，導師可向學生提供畢業(yè)設計的一些參考思路，促進學生思維廣度的提升，打破他們固有思維的束縛。同時還需要對學生的選題進行嚴格監(jiān)督，確保學生能夠擬定好具有較高研究價值的題目，并且督促學生完成對工程管理專業(yè)相關資料的查詢。

（2）動員會。提前介入畢業(yè)設計時間，在專業(yè)課開始前，系部要組織召開專業(yè)課介紹和畢業(yè)設計動員第一次會議，重點介紹專業(yè)課與畢業(yè)設計之間的關系，動員學生從現(xiàn)在開始就要重視專業(yè)課程的學習，加強對與畢業(yè)設計相關知識的儲備。另外，在進行畢業(yè)設計之初，還應該進行一次動員會，讓學生進一步對畢業(yè)設計的重要作用加以了解，讓他們明白畢業(yè)設計是對其所學知識的系統(tǒng)性整合，能夠進一步加強他們對工程管理知識的應用能力。同時，也要特別強調實習與畢業(yè)設計的關系，要求學生重視實習工作，教師和學生要多溝通，扎實實習，在實習中明確自己的畢業(yè)設計方向，收集相關資料，增強對工程的實踐認識。

（3）以學生為中心的選題模式。選題是畢業(yè)設計的關鍵，一個良好的、實用性強的課題能夠充分調動起學生的積極性。在對學生的選題過程加以指導的時候，必須要通過與學生的及時交流來了解每一個學生，并針對學生所存在的實際問題與個性特長等為學生畢業(yè)設計的選題給予指導，進而促使學生能夠充分結合自身優(yōu)勢完成畢業(yè)論文的選題。

（4）開題報告會。撰寫開題報告是學生對自己所做畢業(yè)設計工作的全面了解的重要環(huán)節(jié)。要重視學生的開題報告工作，對學生完成的質量要加強檢查，增加開題報告會，雖然工作量較大，但有一個好的開端是予至關重要的。可借助工程管理專業(yè)畢業(yè)設計指導團隊的指導完成畢業(yè)設計開題，分組組織開題報告會，讓學生更全面地對畢業(yè)設計的任務、內(nèi)容及手段進行了解，重視文獻查閱工作情況的檢查，對開題報告完成不好的不得開題。

2.2 落實對學生專業(yè)實習的管理與監(jiān)督

（1）工程管理專業(yè)畢業(yè)設計大多集中在工程投標文件編制、工程施工組織與造價確定、工程可行性研究報告編制、工程項目管理實施規(guī)劃等方面，因而關鍵是為學生選擇合適的工程項目，與實際工程相結合使學生在項目管理某一階段的實際工作方面得到應有的鍛煉；

（2）課題來源可以是實習單位的實際工程項目，真題真做，切實為實習單位提供服務；

（3）為學生落實好實習單位，通過實習調研為畢業(yè)設計做好前期準備，在收集資料、資料查詢等環(huán)節(jié)得到必要的訓練，可根據(jù)實習單位的具體情況初選畢業(yè)設計題目。

2.3 采用群體式過程指導模式

群體式過程指導模式其實質為在對工程管理學生畢業(yè)設計進行指導的階段中，對不同類型的畢業(yè)設計開題必須要借助具有較高專業(yè)水平的教育者進行分時期的群體性指導。采用多個相關專業(yè)內(nèi)容相互交織、融合以及學校教學與實際工程應用相結合的方式，以確保學生能夠基本具備對工程進行高效管理的潛力與能力。在進行畢業(yè)設計指導時，應當從選題、指導、答辯、評價等多個環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)管理，同時，考慮到工程管理專業(yè)學生需要很強的專業(yè)技能作為就業(yè)保障，必須加強畢業(yè)設計與實踐的聯(lián)系，充分落實學生對實習過程的總結任務，并且由專業(yè)指導人員對學生在實習管理中所存在的問題加以指出，在促進學生實踐能力提升的同時，為其工程管理畢業(yè)設計的完成打下堅實的基礎。

2.4 搭建校內(nèi)、外畢業(yè)設計實踐教學平臺

校內(nèi)成立畢業(yè)設計專門機構，負責項目基地建設，收集聯(lián)系各老師提供的橫向在建或已建實際工程，定期輪流到實際工程上鍛煉，收集資料，回來后歸檔整理成資料庫，也可由學生自己在實習單位收集資料，由系里負責整理成題庫，可以改善教師實踐經(jīng)驗不足和落實學生實習問題。

以本校工程管理專業(yè)畢業(yè)設計指導為例，由于本專業(yè)側重公路、橋梁工程的管理，因此可通過建設畢業(yè)設計實踐教學平臺提高教育者的實踐教學能力，讓學生以實踐的方式加深對本專業(yè)的了解。進而使得工程管理專業(yè)學生的畢業(yè)設計與工程踐系統(tǒng)相對應。

可選擇一個真實的工程項目，圍繞其各個階段，設置與其對應的一體化畢業(yè)設計題目，加強學生實際問題研究能力。這樣保證了畢業(yè)設計題目具有真實性，內(nèi)容也更具嚴謹性，其設計的內(nèi)容即為其所在崗位所要承擔的工作。以此將畢業(yè)設計內(nèi)容轉換成崗位工作。另外，還可以使學生到實際項目單位實習，接受相應崗位工程人員更針對性的指導。這樣增強了畢業(yè)設計的趣味性，可以激發(fā)同學們畢業(yè)設計工作熱情，提高學生的參與程度；由于各階段工作之間的關聯(lián)性以及實際的檢驗性，使得學生在畢業(yè)設計過程中會注重進度、保證工作質量。

3 結語 （下轉第42頁）（上接第34頁）

總之，目前工程管理專業(yè)畢業(yè)設計工作還存在很多不足之處，已經(jīng)不能滿足當下社會對人才培養(yǎng)的實際要求，甚至影響了學生就業(yè)競爭力與工程管理專業(yè)發(fā)展。針對這一現(xiàn)實問題，國內(nèi)各大高校工程管理專業(yè)必須充分結合現(xiàn)實情況，積極采取措施完善畢業(yè)設計工作。加強畢業(yè)設計前期工作，加強過程指導實效，同時增加指導教師的實踐經(jīng)驗，充分發(fā)揮出學生的主觀動能，讓學生在完成畢業(yè)設計的同時實現(xiàn)自身所學知識的系統(tǒng)化，進而讓學生能夠在激烈的市場中具備較強的競爭能力，同時推動我國工程管理的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1] 李紅民.工管專業(yè)畢業(yè)設計指導的管理實踐與探討[J].科教文匯（上旬刊），2014（1）：68-68.

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關鍵詞：園林專業(yè)；指導教師；畢業(yè)設計（論文）

中圖分類號： G642.477；U66-4 文I標識碼： A DOI編號： 10.14025/ki.jlny.2017.03.037

園林專業(yè)是一門跨學科、知識綜合性強、理論與實踐相結合的學科，與園林專業(yè)密切聯(lián)系的園林行業(yè)現(xiàn)已成為世界性的朝陽產(chǎn)業(yè)。新形勢下，如何提高本專業(yè)畢業(yè)生的實踐技能，滿足企事業(yè)單位對人才的需求仍是一個老生常談的話題與難題。從培養(yǎng)本專業(yè)本科生的實踐技能、綜合能力角度來看，畢業(yè)設計（論文）過程是其綜合專業(yè)基礎知識解決實踐問題最有力的手段之一。目前針對不同專業(yè)探討提高畢業(yè)設計（論文）質量相關內(nèi)容層出不窮[1，2]，針對師資以及軟硬件薄弱的地方院校，尤其是學生做畢業(yè)設計（論文）所必需的軟硬件條件得不到足夠保障，如何應對教學改革，提高畢業(yè)生的實踐綜合能力仍是一個難題。在這種形勢下，提高畢業(yè)設計（論文）質量問題無可非議，但如何通過畢業(yè)設計（論文）過程，既能達到讓畢業(yè)生利用專業(yè)理論綜合知識解決實踐問題，提升畢業(yè)生綜合能力的目標，又能提高畢業(yè)設計（論文）質量。結合多年指導本科畢業(yè)設計（論文）經(jīng)歷，從指導教師擔任畢業(yè)設計（論文）角色的責任談幾點看法：

1重視畢業(yè)設計（論文）選題

選題就是指導教師給畢業(yè)生選定的畢業(yè)設計（論文）題目，選題是畢業(yè)設計（論文）的良好開端，選題情況基本決定著畢業(yè)設計（論文）基礎框架，主要內(nèi)容和論文質量。

園林專業(yè)針對畢業(yè)設計（論文）選題內(nèi)容的基本原則是：力求內(nèi)容多樣化；避免組內(nèi)內(nèi)容重復、相近；論文內(nèi)容新穎，側重專業(yè)理論知識綜合運用解決生產(chǎn)實踐問題，尤其結合實習基地生產(chǎn)問題的解決開展畢業(yè)設計 （論文）工作，既有任務又有興趣，或結合教師科研做創(chuàng)新性研究內(nèi)容，或結合專業(yè)綜合實驗，或開放實驗室開發(fā)創(chuàng)新內(nèi)容。根據(jù)以上基本原則，指導教師在給學生選題時，應做到以下幾點：

一是針對本科生畢業(yè)設計（論文）的課題內(nèi)容不一定要難度大，但必須新，注重實用性與可行性，并且能夠使學生融合學科知識，培養(yǎng)學生自行發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

二是針對指導對象進行選題設計。

三是設計多角度選題，使組內(nèi)學生設計內(nèi)容豐富多彩，達到“以點帶面”的效果。

四是鼓勵學生自主選題，引導學生發(fā)掘部分本行業(yè)或與本行業(yè)關系密切的行業(yè)熱點與難點，以及需要解決的問題等，著重把好關。

2挖掘畢業(yè)設計（論文）引導與指導技巧

指導畢業(yè)設計 （論文）過程中，指導教師引導與指導畢業(yè)設計（論文）的直接過程是提高畢業(yè)設計（論文）質量比較關鍵的環(huán)節(jié)，包括幾個方面：引導畢業(yè)生認識畢業(yè)設計（論文）的重要性，給畢業(yè)畫一個圓滿的句號；針對新生活開啟一盞燈；指導畢業(yè)設計（論文）相關文獻、資料等收集，把好開題報告關口；開始材料的準備以及交流具體工作如何開展等；使畢業(yè)生自行確認通過系列過程，其畢業(yè)設計（論文）要解決什么問題。事實上，大部分畢業(yè)生步入畢業(yè)設計（論文）進程后，對其只知其然，不知其所以然。指導教師關鍵指導先怎么做，再如何做，接著可能發(fā)現(xiàn)問題，引導學生解決問題。同時指導利用所學理論知識進行科技論文寫作或書寫設計說明，提煉思想等。在此過程中，注意千萬不要讓畢業(yè)生有依賴心理，要加強其獨立開展工作的能力。指導過程中，師生間交流對解決問題起到雙重作用，一方面解決問題，另一方面交流過程給予指導教師思考或靈感。

3把好畢業(yè)設計（論文）質量關

目前就本科生畢業(yè)設計（論文）質量問題，同行相繼提出系列改革方案及新見解[3-6]?，F(xiàn)行條件下，嚴格要求指導教師的責任與義務對提高畢業(yè)設計（論文）質量有更直接的意義。面對新形勢下高等教育改革，要求指導教師不但要有深厚的理論知識，更要有堅實的實踐知識，尤其是定位培養(yǎng)應用型人才的院校對指導教師提出了更高的要求。然而由于教學與科研雙重壓力及其他因素制約，加強指導教師實踐與社會接軌綜合能力的培養(yǎng)也需要一個過程。事實上，教育工作者[7-9]已充分認識到提高教師隊伍整體水平，改善教學條件以及辦學定位是改善畢業(yè)設計（論文）質量的根本，針對此系列問題，畢業(yè)設計（論文）質量定位和畢業(yè)設計（論文）質量評價體系的構建十分重要。畢業(yè)設計（論文）質量要求遵循國家本科教育規(guī)范與原則并依據(jù)自身條件進行定位。把好畢業(yè)設計（論文）質量關，一方面要考慮培養(yǎng)對象實際情況，另一方面要根據(jù)指導教師指導水平來設置畢業(yè)設計（論文）質量評價體系，同時依據(jù)自身條件定位，如何把好畢業(yè)設計（論文）質量關，主要依據(jù)培養(yǎng)對象實際情況，同時考慮指導教師指導水平設置畢業(yè)設計（論文）質量評價體系，包括畢業(yè)設計（論文）內(nèi)容的可行性、應用性、可達性、內(nèi)容完整性、創(chuàng)新性、設計（試驗過程）的獨立性，以及是否達到培養(yǎng)畢業(yè)生“授之以漁”的目的，即畢業(yè)生一旦進入畢業(yè)設計（論文）階段，依據(jù)畢業(yè)生實際情況確定畢業(yè)設計（論文）內(nèi)容后，針對畢業(yè)生提出嚴格的畢業(yè)設計（論文）質量要求，同時嚴格要求指導教師對畢業(yè)設計（論文）內(nèi)容把好質量關。

4充分利用開放的交流平臺

交流平臺是建立在畢業(yè)設計（論文）指導形式上，在時間和載體上具有共享和開放特點的指導交流平臺。畢業(yè)設計（論文）開題過程就是一個關鍵的畢業(yè)設計（論文）交流平臺。畢業(yè)設計（論文）開題對畢業(yè)設計（論文）質量有著舉足輕重的作用。指導教師團隊可以依據(jù)開題內(nèi)容，交流畢業(yè)設計（論文）內(nèi)容的可行性、實踐性、綜合性以及創(chuàng)新性或不足等。同時指導教師可以結合課題內(nèi)容依據(jù)自己指導的畢業(yè)生的情況建立小組內(nèi)交流平臺，修改不足或提升思想，或豐富創(chuàng)新性等，達到互相學習、交流的目的。

5培養(yǎng)畢業(yè)生合作精神

開展畢業(yè)設計（論文）時，通常是畢業(yè)生求職、就業(yè)或考研復習的關鍵時期，畢業(yè)生往往對畢業(yè)設計（論文）投入精力不足，如何平衡求職、就業(yè)或考研復習與畢業(yè)設計（論文）投入精力之間的矛盾，也是困擾指導教師的難題。通常情況下，指導教師可以設置畢業(yè)設計（論文）任務、工作進度、工作量，嚴格考核制度，并在此基礎上要求組內(nèi)學生團結合作，互相幫助，互相監(jiān)督，從而使畢業(yè)設計（論文）工作達到事半功倍的效果，學習能力實現(xiàn)以點帶面的放大效應。

6畢業(yè)設計（論文）實踐教學體系實施取得的成效

畢業(yè)設計（論文）實踐教學體系框架：按教學大綱要求，安排實踐教學任務，首先針對教學任務，對開展畢業(yè)設計（論文）工作動員指導教師組織畢業(yè)設計（論文）題目的申報，并提出要求。實用性（尤其畢業(yè)設計與就業(yè)緊密聯(lián)系）與創(chuàng)新性強、避免重復性與雷同性，并相互監(jiān)督，題目數(shù)量要求超過所帶學生數(shù)量的30%；畢業(yè)設計（論文）組委會成員對呈報題目審核、校對并對不合格題目進行修改；動員畢業(yè)生選題，每一位學生依據(jù)自己的興趣申報三個題目，然后組委會依據(jù)畢業(yè)生申報情況與指導教師對接，并提出畢業(yè)設計（論文）的相關要求。時間要求、質量要求（系答辯成績排序后25%學生，上報院級二次答辯），之后由指導教師負責，組織小組開題，指導畢業(yè)設計（論文）的開展，以及畢業(yè)設計（論文）成稿提交，最后由畢業(yè)設計（論文）組委會組織答辯事宜。組委會在指導教師指導進程中，不定時抽查進展情況，教師指導情況以及學生參與畢業(yè)設計（論文）實際工作量等。在系列工作開展中，組委會對論文題目、論文內(nèi)容嚴格把關，使畢業(yè)設計（論文）達到預期標準。此外，專業(yè)課程設置的專業(yè)綜合實驗、利用開放實驗室組織設計競賽活動以及課余部分學生參與的科技活動，幫助教師完成科研項目等對畢業(yè)設計（論文）的開展起到積極促進作用。但在本工作開展中，亦出現(xiàn)個別畢業(yè)生投機取巧，指導教師指導不到位，組內(nèi)工作分工不公致使學生之間產(chǎn)生小摩擦等問題。因此，畢業(yè)設計（論文）工作應以“學生為本”，強化系列制度的科學性、規(guī)范性并嚴格落到實處，本項工作將會更上一層樓。

參考文獻

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關鍵詞：地方應用型本科院校；計算機專業(yè)；畢業(yè)設計；教學改革；質量提高

計算機專業(yè)畢業(yè)設計是學生在完成教學計劃規(guī)定的全部課程后必須進行的綜合性實踐教學階段，是計算機教育的重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)，是檢驗計算機教學質量和應用型人才培養(yǎng)質量的一項重要標準。然而，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，不斷變化的社會和教育環(huán)境，與很多地方應用型本科院校計算機專業(yè)類似，廣東石油化工學院計算機系的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中也暴露出一些問題。

廣東石油化工學院是油城茂名市唯一一所本科院校，辦學定位為應用型本科院校。學院計算機專業(yè)堅持應用型人才的培養(yǎng)目標，在學生的畢業(yè)設計改革中，作了一些有益的探索。

1、存在的問題及原因分析

畢業(yè)設計是本科教學的一個重要環(huán)節(jié)。近幾年來，學生的畢業(yè)設計質量出現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：學生作畢業(yè)設計的積極性有所下降、所作課題的創(chuàng)新性不足、完成課題的質量不高、撰寫的畢業(yè)設計說明書差強人意等。經(jīng)過認真的思考和分析，我們認為主要原因有以下幾個方面。

（1）對待畢業(yè)設計的態(tài)度不認真。高等教育已經(jīng)進入大眾化教育階段，應用型本科院校的學生素質較以前有了明顯下降。有些學生缺乏對畢業(yè)設計重要性的認識，把平時懶惰松散、對待實驗和課程設計應付了事、考試追求60分的學習態(tài)度延續(xù)到畢業(yè)設計中，認為一般都會給予通過。

（2）投入的時間和精力有限。畢業(yè)設計一般安排在第8學期，這個時間正好是學生求職和準備研究生復試的高峰期。已經(jīng)找到工作的學生，用人單位也會要求其立即上崗實習。

（3）師資力量的不足。2011年，計算機系每個教師平均指導的學生達到了10.1人。教師還要承擔大量的教學和科研工作，指導教師在每個學生身上花費的精力是有限的。此外，計算機專業(yè)的畢業(yè)設計一般是實踐性比較強的題目，同時能給予學生實踐技術指導和撰寫畢業(yè)設計文檔指導的教師比較缺乏。

（4）管理方式落后。地方應用型本科院校一般采取的還是傳統(tǒng)手工為主的畢業(yè)設計管理方式。隨著學生人數(shù)增加，工作量增大，這種方式逐漸與現(xiàn)狀不適應，容易出現(xiàn)錯漏。如當文檔格式規(guī)范發(fā)生變動時，傳統(tǒng)方式中一般是以通知形式提醒學生注意修改，如果通知不能及時到位和引起重視，有學生會按照舊的規(guī)范撰寫畢業(yè)設計和填寫各種表格，需要重新修改和打印，造成不必要的浪費。

2、提高畢業(yè)設計質量的方法與實踐

改革是解決計算機專業(yè)畢業(yè)設計中存在問題的必然選擇，需要不斷地更新畢業(yè)設計的內(nèi)容和創(chuàng)新畢業(yè)工作的方式。我們從畢業(yè)設計的教學內(nèi)容、選題、指導方式和管理方法等多方面進行改革，探索出一些實踐證明行之有效的畢業(yè)設計教學和管理方法。

2.1 增加畢業(yè)設計理論教學

畢業(yè)設計是教學過程中最后階段一種總結性的實踐教學環(huán)節(jié)，針對此，我們修改了專業(yè)的培養(yǎng)方案和畢業(yè)設計的教學內(nèi)容。在第7學期學生即將開始畢業(yè)設計之時，安排4個學時給學生上一次畢業(yè)設計理論課。課程內(nèi)容主要包括畢業(yè)設計的重要性、畢業(yè)設計的工作內(nèi)容以及與畢業(yè)設計相關的各項規(guī)程。課程的目的是給學生解答為什么要作、作些什么和如何去作等問題，提高學生對畢業(yè)設計的認識。

2.2 采用以學生為主的選題方式

選題是畢業(yè)設計的龍頭，選題質量是畢業(yè)設計質量的起點。傳統(tǒng)的畢業(yè)設計中，一般先由指導教師列出題目，學生選擇其中的題目來完成。這種以教師為主、學生為輔的模式很難發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)新性。為此，我們對選題方式進行了改革，使選題體現(xiàn)雙向選擇和因材施教的原則。選題時，不再要求指導教師給出具體的題目，而只是給出一個研究方向，并給出計劃指導的學生人數(shù)。具體情況如表1所示。

表中的計劃人數(shù)不會固定不變，會根據(jù)實際情況作適當?shù)恼{整。待選定方向后，隨機地把學生分配給相應的指導教師，由指導教師和學生共同確定畢業(yè)設計的題目。在確定畢業(yè)設計題目時，首先讓學生自主選擇題目，然后指導教師把關，最后提交給系里審批。在這樣的選題方式中，學生根據(jù)自己的興趣愛好和掌握專業(yè)知識的程度選擇適當?shù)念}目，可以充分地調動其主動性。

2.3 多種措施確保學生有充足時間投入

（1）合理安排畢業(yè)設計時間。為了有效地錯開學生擇就業(yè)與畢業(yè)設計的時間，我們對培養(yǎng)方案作了調整，把重要的課程盡可能安排在前6個學期，把選題時間提前到第7學期的10月份或者11月份，讓學生有充足的時間安排擇就業(yè)和畢業(yè)設計。特別要求需要外出實習的學生抓緊在寒假期間完成畢業(yè)設計相關準備工作，如文獻檢索、分析設計等。

（2）畢業(yè)設計內(nèi)容與實習內(nèi)容相結合。對需要外出實習的學生，允許他們到實習單位作畢業(yè)設計，并且選題時建議他們盡量選擇與實習內(nèi)容相關的實際課題作為畢業(yè)設計的題目。學生在實習單位進行的實際課題任務明確，要求具體，時間性強，與學生試用期工作績效掛鉤，能激發(fā)學生的工作熱情和主動性，增強學生的事業(yè)心和責任感，同時有利于學生就業(yè)后盡早進入工作角色。在實習的同時開展畢業(yè)設計，既減輕了負擔，又確保有充足時間和精力投入，一舉兩得。

（3）加強落實過程檢查制度。管理檢查制度是畢業(yè)設計質量的保證。我們把畢業(yè)設計分為3個階段：選題到下達任務階段、下達任務到準備答辯階段、答辯到完成成績錄入階段。前2個階段是學生開展畢業(yè)設計的主要階段。第1階段學生主要以查閱資料、調研分析為主，每半月一查。第2階段是學生進行系統(tǒng)分析設計、編碼測試和撰寫畢業(yè)設計說明書的階段，每周至少一查。每次檢查后指導教師要填寫畢業(yè)設計指導記錄，管理者及時查閱，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。

2.4 多渠道拓寬教師指導途徑

（1擴大高水平專業(yè)指導教師隊伍。過去幾年，很多地方應用型本科院校師資力量建設跟不上學生擴招的步伐。如果只依賴本專業(yè)的教師來指導學生的畢業(yè)設計，教師的負擔會不斷加重，滿足不了精心指導學生的需要。另外，學校其他院系、研究中心等單位并不缺少在計算機專業(yè)上有較深造詣的教師，他們具有豐富的理論和實踐知識。經(jīng)過向學院申請，把這部分教師聘請過來擔任本專業(yè)學生的畢業(yè)設計指導教師，既能體現(xiàn)學校人盡其才的工作作風，又減輕了本專業(yè)教師的工作壓力，保證了指導教師都有充足的時間指導學生。

2011年3月，我們獲得了學校首批“卓越計劃”試點立項，并以此為契機，在原有基礎上加強了校企合作，與許多知名IT企業(yè)形成良好的合作伙伴關系，如中國石化茂名分公司信息中心、茂名市群英網(wǎng)絡有限公司等。我們從這些企業(yè)招聘部分資深工程師作為畢業(yè)設計的指導教師。這些工程師憑借豐富的實踐經(jīng)驗、前沿的專業(yè)技術和敏銳的專業(yè)發(fā)展洞察力，受到廣大畢業(yè)生的歡迎。

（2）聯(lián)合指導學生。應用型本科院校的教師不僅應具有相當?shù)膶W術理論水平，還應該具有很強的生產(chǎn)實踐背景和豐富的實踐經(jīng)驗，但目前情況是：有些教師學術理論豐富，生產(chǎn)實踐經(jīng)驗不足；有些教師實踐能力較強，寫作水平有待提高。畢業(yè)設計作為綜合性的實踐環(huán)節(jié)，既需要進行實踐指導，也需要理論寫作指導。因此，我們對以前“一學生一導師”的指導方式進行了改革，建議不同研究方向、不同擅長領域的教師相互合作，聯(lián)合指導學生，實現(xiàn)“一學生多導師”的指導方式。

對需要學生到崗實習的單位，我們要求必須提供一位專業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的工程師擔任該生畢業(yè)設計期間的校外指導教師，實現(xiàn)“校內(nèi)外聯(lián)合指導”。

2.5 使用現(xiàn)代化信息管理以減少錯漏

由于畢業(yè)生數(shù)量大增，傳統(tǒng)的管理方式已難以應對繁雜的畢業(yè)設計工作。我們從專業(yè)角度出發(fā)，力求使用專業(yè)知識解決“專業(yè)”問題。去年，我們組織本專業(yè)幾個基礎比較好的學生，采用Struts2、Hibernate、Spring和ExtJS等目前流行的技術，對原有的畢業(yè)設計選題系統(tǒng)進行擴展，升級為基于B/S架構的畢業(yè)設計信息管理系統(tǒng)，包括選題、下達任務書、開題、指導記錄、畢業(yè)設計提交與評閱、成績錄入和分析統(tǒng)計等功能。系統(tǒng)實現(xiàn)了自動分配指導教師、自動分配評閱教師、自動分配答辯小組和成績分析統(tǒng)計等算法，有效減輕了管理者和答辯秘書的工作壓力。系統(tǒng)還實現(xiàn)了各種表格（如選題表、任務書、開題報告等）數(shù)據(jù)的錄入，然后通過模板導出和打印。當格式規(guī)范有修改時，只需要及時修改模板即可，有效地減少了由于格式規(guī)范修改造成的重復勞動和紙張的浪費。通過系統(tǒng)，管理者可以隨時查看學生畢業(yè)設計的進度和教師的指導情況，起到良好的監(jiān)督作用。

我們把工作計劃和所需要提交的材料在系統(tǒng)的首頁公布，目的是引起學生和教師的重視，知道在什么時間要完成什么工作，有計劃地開展畢業(yè)設計。2012屆畢業(yè)設計需要提交材料具體情況如表2所示。

2.6 及時解決存在的問題

（1）及時總結。完成畢業(yè)設計工作以后，我們召開全體指導教師座談會，總結該年度畢業(yè)設計工作中的得與失，提出問題，一起探討解決辦法；制定下一年度畢業(yè)設計工作方案。

（2）邀請優(yōu)秀畢業(yè)設計獲得者進行經(jīng)驗交流。我們邀請前幾屆部分優(yōu)秀畢業(yè)設計獲得者進行經(jīng)驗介紹，分享他們在完成畢業(yè)設計過程中的心得體會，使即將進行或正在進行畢業(yè)設計的學生有所受益。

3、實踐效果

作為一所正在快速成長的地方應用型本科院校中的計算機專業(yè)，我們始終把畢業(yè)設計的教學與實踐工作放在重要位置。針對出現(xiàn)的新問題，及時總結思考，大膽改革創(chuàng)新，探索出一些富有成效的方法和途徑。通過這些方法的實施，取得了良好的效果。

學生方面，對待畢業(yè)設計的態(tài)度更加積極，這兩年所涉及課題的種類和內(nèi)容較之前更為新穎和豐富。教師方面，指導學生人數(shù)從2011年的10.1人下降到今年7.8人，克服了師資力量的不足。管理者方面，工作量明顯減少，出現(xiàn)的錯漏現(xiàn)象也比以前大大降低，統(tǒng)計數(shù)據(jù)更加及時和準確。畢業(yè)設計的整體質量在提高，獲得優(yōu)秀畢業(yè)設計成績的人數(shù)也在逐年增多。

與此同時，學生的就業(yè)質量也在不斷提升。經(jīng)過畢業(yè)設計的錘煉，學生的專業(yè)知識更加扎實，實踐能力更為突出，受到用人單位的充分肯定，不少畢業(yè)生已成為單位骨干和中層領導。