序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中學(xué)歷晉升，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：初中物理；物理教學(xué)；學(xué)習(xí)策略

對(duì)于初中物理教學(xué)現(xiàn)狀而言，物理是一門較為特殊的學(xué)科，在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中可以提高學(xué)生的分析能力以及對(duì)問題的思考能力。但是，在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中學(xué)生們很難把握基本的學(xué)習(xí)技巧。因此，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，就應(yīng)該采用行之有效的教學(xué)模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、初中物理教學(xué)的基本發(fā)展現(xiàn)狀

對(duì)于物理課程的教學(xué)而言，在教學(xué)的過程中只有合理地結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，才可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)物理課程教學(xué)的有效性。但是，在現(xiàn)階段的物理教學(xué)中，部分教師在教學(xué)的過程中并沒有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，在教學(xué)過程中主要采取知識(shí)點(diǎn)灌輸?shù)姆绞?，只是為了達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)去完成教學(xué)內(nèi)容，雖然學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中取得了良好的成績，但是并沒有形成一定的思維模式，在實(shí)際操作的過程中會(huì)出現(xiàn)束手無策的狀況，從而為學(xué)生的發(fā)展帶來了一定的制約性。因此，這種教學(xué)模式并沒有實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)的最終目的。

二、初中物理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的對(duì)策

(一)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中物理的教學(xué)過程中，要想實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)，教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并在一定程度上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提升課程教學(xué)的效率。而對(duì)于初中學(xué)生而言，由于初次系統(tǒng)地接受物理知識(shí)，所以很難理解部分教學(xué)內(nèi)容，因此，在學(xué)習(xí)的過程中，教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)滬科版初中八年級(jí)物理《科學(xué)探究:摩擦力》這一節(jié)時(shí)，教師在教學(xué)過程中可以與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生想象一下，如果沒有摩擦力，整個(gè)世界會(huì)發(fā)生什么變化，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的有效性。

(二)建立多樣性的課程教學(xué)模式，提高課程教學(xué)的有效性

在初中物理教學(xué)過程中，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效性，可以采用多樣化的教學(xué)形式。通過現(xiàn)代化教學(xué)模式的應(yīng)用來豐富教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)多樣性的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以得到全面的發(fā)展。在初中物理教學(xué)的過程中，知識(shí)點(diǎn)的講解是較為重要的內(nèi)容，同時(shí)也是課程講解的難點(diǎn)所在。如通過多媒體教學(xué)可以將抽象化的物理概念變得形象化，通過課件的展示使學(xué)生在定義的學(xué)習(xí)過程中可以與實(shí)際生活相結(jié)合，從而簡化復(fù)雜難懂的物理知識(shí)，進(jìn)而豐富教學(xué)的基本內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)建立有效的發(fā)展方向。例如在學(xué)習(xí)滬科版初中九年級(jí)物理《讓電燈發(fā)光》這一節(jié)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)建立豐富的電路設(shè)計(jì)圖，也可以通過視頻的形式向?qū)W生們展現(xiàn)簡單的電路連接，從而將復(fù)雜的物理知識(shí)進(jìn)行簡單化的處理，使學(xué)生們對(duì)電路的連接形成了一定的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生運(yùn)用知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。近幾年，我嘗試著利用我區(qū)推出的“三導(dǎo)”(導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑、導(dǎo)練)教學(xué)模式進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)。“三導(dǎo)”教學(xué)把課堂時(shí)間還給學(xué)生，課堂容量大大增加，課堂效率得到有效提高，教學(xué)成績有了質(zhì)的飛躍。通過“三導(dǎo)”教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式明顯變化，愿學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，成了課堂一道亮麗的風(fēng)景。

(三)建立健全的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的有效性

篇2

一、影響學(xué)生地理興趣發(fā)展的因素

（1）內(nèi)容枯燥，方式單一。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出了嚴(yán)格要求：教師要以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方式進(jìn)行自主改進(jìn)。新課標(biāo)改革的核心內(nèi)容是改變傳統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的同時(shí)，讓學(xué)生達(dá)到地理教學(xué)大綱中提到的標(biāo)準(zhǔn)。而許多教師并沒有能力和精力在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二度創(chuàng)作來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多數(shù)教師仍是沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，許多初中課堂仍舊是“一言堂”，枯燥的教學(xué)內(nèi)容并不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）師資質(zhì)量存在問題。地理課在有的學(xué)校得不到重視，從事地理教育的教師也較少，包括農(nóng)村、縣城在內(nèi)的許多中學(xué)的地理教師并非專業(yè)科班出身，甚至有一些教語文等其他科目的教師兼顧地理教學(xué)，真正學(xué)習(xí)地理專業(yè)的教師卻是鳳毛麟角。非專業(yè)的地理教師只能照本宣科地教育學(xué)生，他們自己的地理知識(shí)尚且不足，教授起來自然吃力，也不會(huì)有生動(dòng)的實(shí)例分析來幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。因此，學(xué)生也不會(huì)對(duì)地理的學(xué)習(xí)有多大的興趣。

（3）重理論、輕實(shí)踐。傳統(tǒng)的教學(xué)理念，阻礙了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。尤其是地理這類在許多教師眼中并不重要的學(xué)科，更是存在嚴(yán)重的教學(xué)方式的問題。許多教師仍舊是以應(yīng)付考試和課程標(biāo)準(zhǔn)為目的，只是教授學(xué)生一些理論知識(shí)，而對(duì)于所謂的“實(shí)踐活動(dòng)”多是敷衍了事。其實(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)中也規(guī)定了地理教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生閱讀課外讀物、參加實(shí)踐活動(dòng)。教師可以通過各類方式，讓學(xué)生把理論轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲闹R(shí)。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看電影《可可西里》，觀看后由學(xué)生來總結(jié)一些相關(guān)地理知識(shí)。如：當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件是怎樣形成的，當(dāng)?shù)氐慕邓绾?，主要農(nóng)作物都有什么，等等。這種形式有助于提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高地理成績。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

（1）豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容枯燥是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最主要的原因，尤其是在學(xué)業(yè)壓力大，競爭激烈的今天，學(xué)生本身就不夠重視地理這一學(xué)科，如果教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生寧愿去花時(shí)間復(fù)習(xí)語、數(shù)、外等“主課”。因此，教師需要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，在完成教學(xué)任務(wù)的過程中，注重充實(shí)、生動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感興趣，自然愿意學(xué)習(xí)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些有關(guān)地圖的拼圖，幫助學(xué)生鞏固基本的地理知識(shí)，還可以舉行小型比賽，針對(duì)不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容制定不同的比賽內(nèi)容。這些帶有趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自然會(huì)大大地吸引初中生的注意力和興趣。

（2）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今的教育要求，“一言堂”的教學(xué)效果并不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的期望。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師首先要做的。教師可以通過分組學(xué)習(xí)、布置課后作業(yè)等方式，讓某一組或某一位學(xué)生在課堂上發(fā)言，每堂課都為學(xué)生準(zhǔn)備出幾分鐘的“演講時(shí)間”，主題只要是與地理有關(guān)即可，比如：“我最喜歡的地方”“季節(jié)變換導(dǎo)致氣候變化的原因”“同一緯度或經(jīng)度的兩個(gè)地方的氣候差異”等等。演講題目不一定要多深?yuàn)W，但是一定要有學(xué)生的思考在里面。通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這才是行之有效的教學(xué)方式。

（3）多多利用教學(xué)工具。隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷提高，人民的物質(zhì)生活水平也不斷提高，教學(xué)中應(yīng)該利用這一優(yōu)勢。學(xué)生不再喜歡枯燥無味的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而教師可以通過地理圖冊(cè)、插圖及多媒體等工具輔助教學(xué)。地圖是學(xué)習(xí)地理最基本、最主要的工具，學(xué)生通過觀察和學(xué)習(xí)地圖，可以在地圖上獲得許多地理知識(shí)，可以說，地圖是地理最常用的語言。而地理課本中的插圖以及一些地理圖冊(cè)中的圖片，也是很好的教學(xué)工具。學(xué)生通過這些圖片，可以很直觀地理解地理知識(shí)。圖文結(jié)合的教學(xué)，更有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)地理的興趣。另外，多媒體工具也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的重要方法。

篇3

【關(guān)鍵詞】初中物理；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣的培養(yǎng)可以通過各種渠道來完成，但主要通過課堂教學(xué)來完成。在課堂教學(xué)中，要落實(shí)新課程理念，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣的形成，關(guān)鍵在改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上。

為了能實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教育理念，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，也為了能實(shí)現(xiàn)面向全體，實(shí)現(xiàn)公平教育的理念，學(xué)校不設(shè)重點(diǎn)班，均衡教師資源，均衡學(xué)生分配，讓學(xué)生享受公平教育。消滅“學(xué)困生”，讓每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展，是我們?cè)诮虒W(xué)中急需要做的事情。

將近一年的教學(xué)實(shí)踐后，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)我校的物理教學(xué)在采用模式教學(xué)后，雖然取得了一定的成績，但同時(shí)也暴露出許多問題，產(chǎn)生了許多疑惑。如機(jī)械使用模式教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量和水平很難提升上去，體現(xiàn)不出模式在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢；采用模式教學(xué)后，讓教師感覺不能發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢，凸顯自己的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)起來束手束腳，對(duì)這一模式教學(xué)持懷疑態(tài)度;學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性依然不高。不能按照老師的要求積極主動(dòng)的動(dòng)起來。自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)很困難，自主學(xué)習(xí)的能力也得不到提升等。下面談一談促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要方法與策略。

1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的參與進(jìn)來，進(jìn)而自主探索 教學(xué)中首先利用大家曾學(xué)過的課文“死海不死”的奇怪現(xiàn)象引起學(xué)生的疑問，再利用乒乓球被穩(wěn)下去又自動(dòng)浮起來的現(xiàn)象證實(shí)了這一現(xiàn)象的存在，引起學(xué)生的進(jìn)一步思考：到底為什么？好奇感又促使他們做更多的嘗試，以至于好多同學(xué)想著把身邊的一些物體都投入到水槽中嘗試。嘗試的結(jié)果會(huì)讓他們看到并思索出這樣的結(jié)論：輕的物體都能飄起來。自然聯(lián)系到要用密度知識(shí)來解釋這一現(xiàn)象。從理論角度，情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，促使學(xué)生自主地去思考，去探索，去解開心中的疑問，進(jìn)入主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生知識(shí)的獲得并不是教師灌輸進(jìn)去的，而是通過自己主動(dòng)的思考、探索，主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)后自己建構(gòu)起來的。

2. 教師的適時(shí)點(diǎn)撥促使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、解決問題的過程中，完成對(duì)知識(shí)的積極主動(dòng)的建構(gòu) 在上述課例中，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了與密度有關(guān)這一現(xiàn)象時(shí)，教師順著學(xué)生的思維，總結(jié)出：所有密度小于水的物質(zhì)組成的物體都能漂浮在水面上，都受到了水的浮力。當(dāng)學(xué)生對(duì)問題有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，了解了為什么“死海不死”的一個(gè)原因后，引申挖掘，提出：如果密度大的物質(zhì)組成的物體，在水中會(huì)怎樣？學(xué)生會(huì)乘著興趣自主探究，嘗試，看到下沉的情況。這時(shí)會(huì)產(chǎn)生疑問：不受浮力嗎？在這里，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生相異構(gòu)想，受和不受浮力兩種思維結(jié)果產(chǎn)生沖突。利用學(xué)生的相異構(gòu)想，既給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感到受重視，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，又給學(xué)生以問題：怎樣能證明受浮力？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。在這里，我們可以充分利用建構(gòu)主義“主體-主導(dǎo)相結(jié)合”的教育思想，教師的適時(shí)點(diǎn)撥促使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、解決問題的過程中完成對(duì)知識(shí)的積極主動(dòng)的建構(gòu)幫助引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的歸納總結(jié)，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的第2個(gè)層次。自主學(xué)習(xí)分3個(gè)層次，第1個(gè)層次，也是最低層次，就是能在教師的指導(dǎo)下自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)。做到認(rèn)真聽講，積極思考，主動(dòng)參與探索。第2個(gè)層次是，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠自主發(fā)現(xiàn)問題，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，在思考的基礎(chǔ)上能夠做到自覺對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，積極建構(gòu)自己的知識(shí)體系。如果學(xué)生能夠做到學(xué)習(xí)過程中自覺將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這便達(dá)到了第2個(gè)層次。教師采取了分層教學(xué)的方法，當(dāng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成了浮力存在的實(shí)驗(yàn)探究后，在設(shè)疑問：“物體在水中位置下降，浮力會(huì)不會(huì)改變？浮力到底跟什么有關(guān)？怎樣計(jì)算浮力？”再次激發(fā)學(xué)生興趣，在學(xué)生發(fā)表自己的想法，交流糾錯(cuò)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)浮力的幾種計(jì)算方法。在這里，教師在設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，是根據(jù)維果斯基在說明教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系時(shí)，提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論，層次遞進(jìn)的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)標(biāo)，逐步發(fā)展，也參考布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論，進(jìn)行分層教學(xué)，分層達(dá)標(biāo)。

篇4

目前，案例教學(xué)在我國大學(xué)高師教育類課程中已得到廣泛應(yīng)用。而在中學(xué)教學(xué)中，其應(yīng)用尚不夠成熟。筆者曾對(duì)煙臺(tái)市和威海市80位初中生物學(xué)教師進(jìn)行過調(diào)查，結(jié)果顯示，在生物學(xué)教學(xué)活動(dòng)中超過95%的教師都會(huì)將與生活實(shí)際密切聯(lián)系的實(shí)例引進(jìn)初中生物學(xué)課堂。但當(dāng)談到對(duì)案例教學(xué)具體過程的是否了解時(shí)，75%的教師表示比較模糊或知之甚少。由此可見，實(shí)例在初中生物學(xué)教學(xué)中只起到解釋說明理論的輔助作用，其在教學(xué)中的主導(dǎo)性地位并沒有發(fā)揮出來，也沒有具體的生物學(xué)案例和教學(xué)方案輔助教師進(jìn)行教學(xué)。因此，設(shè)計(jì)出具體可操作的生物學(xué)案例和案例教學(xué)程序?qū)Τ踔猩飳W(xué)教師的教學(xué)是大有裨益的?，F(xiàn)以山東科學(xué)技術(shù)出版社出版的義務(wù)教育教科書《生物學(xué)》初一上冊(cè)第二章第二節(jié)“環(huán)境對(duì)生物的影響”為例，結(jié)合筆者對(duì)課堂教學(xué)的一些嘗試和探索，介紹案例教學(xué)的具體教學(xué)方案。

1 選編案例

生物學(xué)教學(xué)中，案例指的是為了一定的教學(xué)目的，圍繞選定的一個(gè)或幾個(gè)問題，以事實(shí)為素材而編寫成的對(duì)某一實(shí)際情境的客觀描述。案例作為案例教學(xué)的核心，有著自己固有的結(jié)構(gòu)和模式。一個(gè)好的案例應(yīng)該具有真實(shí)性、完整性、典型性、啟發(fā)性等特點(diǎn)，可以將真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活引入課堂，成為教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題、啟發(fā)學(xué)生思考的工具。

對(duì)于本節(jié)課，筆者選用的是19世紀(jì)中葉，英國曼徹斯特地區(qū)樺尺蛾的進(jìn)化過程，具體內(nèi)容如下：在19世紀(jì)中葉之前，分布在英國曼徹斯特地區(qū)附近的森林中的樹干上長滿了地衣和苔蘚，分布在該地區(qū)的樺尺蛾都是翅膀上長有黑色斑點(diǎn)的淺灰色的蛾子。到1830年，英國完成了工業(yè)革命，變成了工業(yè)化國家，曼徹斯特等工業(yè)城市的空氣污染越來越嚴(yán)重，該地區(qū)樹干上的地衣和苔蘚也逐漸地被黑色的煤煙取代了。1848年，細(xì)心的昆蟲學(xué)家首次在曼徹斯特附近采集到了黑色翅膀的樺尺蛾標(biāo)本。之后，人們采集到的黑樺尺蛾的標(biāo)本越來越多，而且都集中在空氣污染嚴(yán)重的工業(yè)化地區(qū)。到后來，在這些工業(yè)化地區(qū)分布的樺尺蛾幾乎全部是黑色翅膀的。而在非工業(yè)化地區(qū)分布的樺尺蛾，灰斑蛾仍然占絕對(duì)優(yōu)勢。之后，經(jīng)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，這些黑色翅膀的樺尺蛾，繁殖的后代的幼蟲也是黑色翅膀的。

鄭金洲教授指出：“一個(gè)案例就是一個(gè)實(shí)際情境的描述，在這個(gè)情境中，包含有一個(gè)或多個(gè)疑難問題，同時(shí)也可能包含有解決這些問題的方法?！北景咐让枋隽擞鼜厮固氐貐^(qū)環(huán)境與樺尺蛾的變化，又呈現(xiàn)了事件間的沖突：黑色翅膀的樺尺蛾是黑色煤煙造成的嗎？如果是，為什么黑色翅膀的樺尺蛾繁殖后代的翅膀也是黑色的？通過設(shè)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2 呈現(xiàn)案例，調(diào)動(dòng)興趣

案例的呈現(xiàn)有多種多樣的形式。目前，運(yùn)用較多的主要有以下幾種：印發(fā)文字案例，投影儀投射案例，教師誦讀案例，多媒體呈現(xiàn)案例，播放視頻案例，教師或?qū)W生形象表演案例等。本節(jié)課采用多種形式相結(jié)合的方式，將案例直觀、生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。

課前，教師將已編好的生物學(xué)案例以及相關(guān)材料發(fā)到學(xué)生的手中，師生都要為課上討論做好充分的準(zhǔn)備。

課上，教師借助多媒體呈現(xiàn)非工業(yè)地帶樹干與灰色樺尺蛾的顏色對(duì)比圖片和工業(yè)地帶樹干與黑色樺尺蛾顏色對(duì)比圖片。教師結(jié)合圖片，對(duì)20世紀(jì)中葉前后，曼徹斯特地區(qū)環(huán)境的變化以及樺尺蛾的進(jìn)化過程進(jìn)行激情的演說，以吸引學(xué)生的注意力。

然后,教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀案例材料，將口讀、眼看、手寫、腦想有機(jī)地結(jié)合起來，有效地刺激和調(diào)動(dòng)多種感官參與，增強(qiáng)閱讀的高效性。同時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊勾畫出與生物學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，盡可能多地挖掘案例材料中所蘊(yùn)含的生物學(xué)信息。

3 設(shè)置問題，啟發(fā)思考

案例教學(xué)中問題的設(shè)置要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位和教師的主導(dǎo)性地位，在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自己充分挖掘案例材料中存在的或潛在的問題，而不是由教師將問題拋出。在這一過程中，既能鍛煉學(xué)生從案例材料中發(fā)現(xiàn)問題的能力，又提高了學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)分析問題、解決問題的能力。通過分析材料,學(xué)生抓住事件間的沖突，提出以下較有價(jià)值的問題：① 這些黑色的樺尺蛾的翅膀是被空氣中煤煙染黑的嗎？若不是，那是為什么？② 工業(yè)地帶導(dǎo)致灰斑蛾變成黑斑蛾的原因都有哪些？

4 案例討論，展現(xiàn)自我

學(xué)生帶著問題，展開討論。課上討論主要包括小組討論和全班討論兩種形式。本節(jié)案例教學(xué)中既采用了小組討論，又涉及到了全班討論。

對(duì)于由學(xué)生自己提出的問題，教師讓學(xué)生以小組的形式展開討論，在討論的過程中，每個(gè)小組成員都可以根據(jù)案例中的問題各抒己見，教師不需要過多地干涉和指導(dǎo)，將課堂還給學(xué)生。在討論的過程中，每個(gè)學(xué)生都要對(duì)其他同學(xué)的見解提出質(zhì)疑或做出評(píng)價(jià)。在這一階段，學(xué)生達(dá)成共識(shí)或得出問題答案的同時(shí)，對(duì)案例中的問題做到更深的認(rèn)識(shí)和剖析，明確分析問題、解決問題的思路，促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。

為了提高討論的水平，教師還應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生討論與教學(xué)案例有關(guān)的理論知識(shí)，以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的理解及應(yīng)用。例如：① 影響樺尺蛾發(fā)生變化的空氣和它們的天敵分別屬于什么因素？② 現(xiàn)實(shí)生活中你還知道哪些影響生物生活的非生物因素，請(qǐng)舉例說明。③ 現(xiàn)實(shí)生活中，你還知道哪些影響生物生活的生物因素，請(qǐng)舉例說明。對(duì)于教師提出的引導(dǎo)性的問題，則由學(xué)生進(jìn)行全班討論。在全班討論中，教師的作用顯得舉足輕重，充當(dāng)指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性地位。

5 概括總結(jié)，理論升華

這個(gè)階段不僅是課堂理論的升華，也是案例教學(xué)的升華。學(xué)生通過案例討論得出一定的結(jié)論，為后續(xù)的課堂教學(xué)提供準(zhǔn)備。在這個(gè)階段，可以讓學(xué)生小組代表總結(jié)，也可以教師自己總結(jié)，講明案例中的關(guān)鍵點(diǎn)以及討論中存在的不足和長處。在總結(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生說出案例中包含的理論，對(duì)于討論過程中得出的結(jié)論做進(jìn)一步的拓展和升華。在本節(jié)課中，教師可以根據(jù)大氣的污染導(dǎo)致樺尺蛾的變異，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活中，由于環(huán)境的惡變而引起生物種類變化的例子，從而培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛生物之情，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教育。既然影響生物生活的環(huán)境因素有很多，那么非生物因素是如何影響生物的生活？又該如何探究非生物因素對(duì)生物的影響呢？伴隨著教師的設(shè)疑，引出下節(jié)課的內(nèi)容――“探究光對(duì)鼠婦生活的影響”這一實(shí)驗(yàn)。教師通過聯(lián)想、拓展，發(fā)展學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移、知識(shí)的升華，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生橫向、縱向的思維能力以及綜合分析、解決問題的能力。

6 總結(jié)評(píng)析

篇5

一、采取有效措施，提升后進(jìn)生對(duì)

物理的學(xué)習(xí)興趣

1.嘗試體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

初中生處在叛逆性，做什么事都愛爭強(qiáng)好勝，后進(jìn)生也一樣.在初中物理教學(xué)中，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.比如說，教師可以開展物理競賽，進(jìn)行物理知識(shí)競答等，對(duì)于難以理解或內(nèi)容太過模糊的章節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)小題目，讓學(xué)生自己指定人來回答問題，回答正確的人選擇別的問題來請(qǐng)別的同學(xué)回答，使課堂形式多樣化，提升學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性.這樣，后進(jìn)生就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，很容易提高物理成績.

2.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意

對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都比較有興趣，特別是后進(jìn)生.物理教師可以在教學(xué)過程中多穿插些實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生多注意生活細(xì)節(jié)，多收集一些生活中的廢品用做物理實(shí)驗(yàn)的器材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師也可以提供一些實(shí)驗(yàn)器材供學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上使用，讓學(xué)生自由選擇他們需要的器材，發(fā)揮自己的聰明才智，做自己喜歡的實(shí)驗(yàn).這樣，能夠激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情，思考更多的物理現(xiàn)象，把學(xué)生的創(chuàng)造力充分地發(fā)揮出來，拉近與優(yōu)等生的距離，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí).

3.培養(yǎng)觀察興趣，深化理論知識(shí)

物理的學(xué)習(xí)不同于其他課程，它需要學(xué)生有很強(qiáng)的觀察力，特別是對(duì)物理現(xiàn)象的產(chǎn)生和變化，只有多觀察，才能發(fā)現(xiàn)物理中的奧妙.對(duì)于后進(jìn)生，教師要特別注重培養(yǎng)他們的觀察能力，有些實(shí)驗(yàn)學(xué)生做起來難度較大，所以必須由教師來進(jìn)行演示，通過多媒體放映到屏幕上，這時(shí)就需要學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，才能準(zhǔn)確地描繪物理現(xiàn)象.借助多媒體演示教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，形象直觀地把知識(shí)傳遞到學(xué)生的大腦中，深化后進(jìn)生對(duì)物理理論知識(shí)的理解.

二、構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)

習(xí)能力

1.強(qiáng)化問題，加強(qiáng)學(xué)生的思考和理解

知識(shí)不斷發(fā)展的動(dòng)力就是問題的存在，新問題的不斷出現(xiàn)可以促進(jìn)知識(shí)的創(chuàng)新.同時(shí)學(xué)生也能更深入地了解知識(shí).所以學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)很重要，它也是后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要手段.加強(qiáng)學(xué)生的思考能力，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.

2.概括知識(shí)間聯(lián)系，提高系統(tǒng)性

在初中物理課本中，理論知識(shí)比較多，特別是有很多容易混淆的概念，后進(jìn)生最痛苦的事就是背這些理論.教師要幫助后進(jìn)生建立系統(tǒng)的概念體系，幫助他們理清頭緒，學(xué)習(xí)效率能夠有效提高.在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用類比、歸納等方法去記憶理論知識(shí)，在理解的基礎(chǔ)上更容易掌握概念.

3.及時(shí)復(fù)習(xí)，重點(diǎn)突破薄弱環(huán)節(jié)

在課上學(xué)習(xí)的知識(shí)，還要注意課下復(fù)習(xí).后進(jìn)生基礎(chǔ)都比較差，知識(shí)掌握的不牢固，主要是他們?cè)谡n下沒有復(fù)習(xí)的習(xí)慣.教師要鼓勵(lì)后進(jìn)生突破薄弱環(huán)節(jié)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，制定學(xué)習(xí)時(shí)間表，拿出時(shí)間復(fù)習(xí)課上學(xué)過的知識(shí)，把課本上的知識(shí)變成自己的知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效果.

三、及時(shí)給予幫助，增強(qiáng)后進(jìn)生的

信心

1.鼓勵(lì)后進(jìn)生大膽嘗試

后進(jìn)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)缺少自信，不敢嘗試著去解決問題.為了增加后進(jìn)生的信心，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些簡單問題，讓后進(jìn)生回答，不管答得好與壞，教師都要給予鼓勵(lì)，找出答案之中的亮點(diǎn)，沿著這一方向進(jìn)行分析引導(dǎo)，對(duì)不全面的部分進(jìn)行補(bǔ)充，這樣既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心.教師不能吝惜對(duì)后進(jìn)生的表揚(yáng)，哪怕他們只取得了一點(diǎn)進(jìn)步，也要給予肯定，指明他們應(yīng)該努力的方向，促使學(xué)生克服困難，感受到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心.

2.與后進(jìn)生多交流，加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的后勁