序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇課程設(shè)計建議，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

1存在的問題

目前普通理工科院校食品工程原理課程設(shè)計的教學(xué)過程中普遍存在一些問題，從教師的方面上看，在課程設(shè)計的實際教學(xué)過程中，部分教師流于照本宣科，一貫使用基于化工原理的案例或例題，雖然一般都能做到一人一題，但大多數(shù)以變換產(chǎn)量為主，能體現(xiàn)設(shè)計性、綜合性和創(chuàng)造性的課程設(shè)計題目欠缺。不能有效地體現(xiàn)食品工業(yè)的普通特點，而持續(xù)印有化工原理的烙跡[2]。從學(xué)生層面來看，由于食品工程原理本身課程知識點多，公式復(fù)雜難懂，涉及眾多其他學(xué)科知識，學(xué)生都覺得難學(xué)，僅僅看一遍、學(xué)一遍是無法理解與掌握的。有時就會造成了學(xué)生的厭學(xué)情緒。另外，從教材方面來看，目前大多能夠查到的課程設(shè)計書籍都是化工原理的課程設(shè)計案例，而專門的食品工程原理課程設(shè)計的專業(yè)書籍書非常少，這在一定程度上也增加了難度。以上問題都是擺在教學(xué)工作者面前的難題，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，我們摸索了一些規(guī)律，提出幾點建議，主要針對普通理工科院校的食品工程原理課程設(shè)計，但教學(xué)往往是觸類旁通的，相信對其他課程的課程設(shè)計教學(xué)也會有所裨益。

2改進措施

2.1做好課程設(shè)計總體介紹工作

一般來說，食品工程原理課程設(shè)計是學(xué)生們第一次接觸課程設(shè)計，他們對設(shè)計的概念、深度及內(nèi)容都可以說是一無所知。在這樣的情形下，做好課程設(shè)計的事先介紹工作就顯得的尤為重要。強調(diào)課程設(shè)計的重要性、下發(fā)任務(wù)書及布置題目、設(shè)計書及CAD繪圖的規(guī)范等多方面內(nèi)容，雖然這些問題在認(rèn)真閱讀規(guī)范的基礎(chǔ)上可以完全弄明白，但還是需要重點強調(diào)。例如設(shè)計書的文本格式問題，看似這只不過是一個小問題，但是事實上如果沒有一個事先的規(guī)定及強調(diào)，學(xué)生們上交的整個設(shè)計書就會小問題頗多，教師們就要花費大量時間修改，造成時間與精力上的浪費。這個問題同樣還體現(xiàn)在圖紙的繪制上，因為大多開設(shè)食品工程原理的時間都在大二，學(xué)生們已經(jīng)修過工程制圖課程，但是面對較復(fù)雜的CAD圖，顯然這些訓(xùn)練還是不夠的，所以，我們在開設(shè)食品工程原理課程之前都會建議學(xué)生們提前學(xué)習(xí)AutoCAD軟件，否則想在短短1~2周內(nèi)完成設(shè)計書的同時，還要繪制圖紙是相當(dāng)困難的。

2.2合理確定課程設(shè)計題目

合理是結(jié)果，怎樣選題、選什么題目是關(guān)鍵。目前，普通理工科院校的食品工程原理的課程設(shè)計要求做到一人一題，但事實上在確定題目時，大多數(shù)是同樣的設(shè)計，以變換設(shè)備處理量為主，而且一貫使用基于化工原理的案例或例題，學(xué)生照搬網(wǎng)絡(luò)上的現(xiàn)成例子或者是化工原理設(shè)計書的例子，不斷的套用公式，照搬照抄，課程設(shè)計的抄襲現(xiàn)象很嚴(yán)重。面對這樣的問題，我們需要的是能體現(xiàn)設(shè)計性、綜合性和創(chuàng)造性的課程設(shè)計題目，能夠有效地體現(xiàn)食品工業(yè)的普遍特點，需要以工程實踐為基礎(chǔ)進行選題。例如將物料設(shè)定成不同的食品原料，剔除食品工業(yè)中不普遍使用的設(shè)備設(shè)計等，增加新技術(shù)的設(shè)備題目的設(shè)計如膜分離技術(shù)、離子交換樹脂等設(shè)備的設(shè)計。另外，一般的課程設(shè)計都是簡單的單個單元操作設(shè)備的設(shè)計如換熱器、噴霧干燥塔等，而這樣的題目設(shè)定不能體現(xiàn)整個食品工藝流程的特點。因此可以考慮多個學(xué)生為一組設(shè)計一套工藝生產(chǎn)線中的不同設(shè)備，構(gòu)成整體食品工藝流程的方法，增加學(xué)生的對多個單元操作的理解與掌握。以設(shè)計團隊為核心，完成一個生產(chǎn)線的設(shè)計，每個學(xué)生設(shè)計本人的設(shè)備用到的數(shù)據(jù)可能是來自上一位同學(xué)的計算結(jié)果，同時自己的設(shè)計結(jié)果也影響著下一個設(shè)備的設(shè)計，這在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生覺得自己所設(shè)計的內(nèi)容并不是無用的。雖然將工藝流程中不同設(shè)備的設(shè)計引入提高了課程設(shè)計的難度，使學(xué)生面臨更大的挑戰(zhàn)性，但通過搜集和查閱大量的研究資料，合理確定設(shè)計方案，不斷地克服困難，使學(xué)生通過感受工程設(shè)計工作的繁雜，也正好達(dá)到了課程設(shè)計的目標(biāo)。同時，這樣的選題方式也可與教師的科研相結(jié)合，使題目更貼近實際，切實調(diào)動了學(xué)生的積極性。

2.3強化繪圖軟件的應(yīng)用

設(shè)計要與工廠實際和科研需求相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生不管是課程設(shè)計的繪圖，還是認(rèn)知實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等都需要采用AutoCAD軟件繪圖。使學(xué)生掌握圖幅設(shè)置、比例及線型選取、文字編輯、尺寸標(biāo)注以及設(shè)備、儀表、管件表示等繪圖技能，同時提高計算機水平，以適應(yīng)今后實際工程設(shè)計的需要。在繪圖的環(huán)節(jié)中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生熟練的使用繪圖軟件，更重要的是鍛煉他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)與工作態(tài)度，真正的沉下心來，一點一點的鉆研，是一次綜合的學(xué)習(xí)與鍛煉。學(xué)生在進行課程設(shè)計之前基本已經(jīng)學(xué)過工程制圖的課程，但大多數(shù)都是以手繪制圖為主，即使是有計算機繪圖的內(nèi)容也只是占了比較少的部分，要想在食品工程原理課程設(shè)計中采用AutoCAD軟件繪圖完成難度較大的圖紙是相當(dāng)困難的。所以我們建議學(xué)生在之前就要學(xué)習(xí)軟件或者考取AutoCAD證書，不僅能保證課程設(shè)計的順利開展，也能讓學(xué)生們多一門技能。

2.4加強教師的輔導(dǎo)及學(xué)生的討論

由于之前沒有接受過工程訓(xùn)練，不具備工程的觀點，不會使用工程手冊及工程上的實際經(jīng)驗數(shù)據(jù)，所以提出的設(shè)備不合理、不規(guī)范。設(shè)計書與圖紙也會有許多一題，這就要求教師認(rèn)真指導(dǎo)與批改，合理確定評分的標(biāo)準(zhǔn)，積極與學(xué)生溝通。通過學(xué)生答辯來進行一對一的交流，在此過程中能讓教師更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，加以糾正。不能簡單的根據(jù)學(xué)生最后上交的設(shè)計圖紙和說明書來評定，導(dǎo)致成績評定不夠公平公正，難以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。有學(xué)生曾向教師反映過，第一次做課程設(shè)計時自己真的很認(rèn)真與努力的完成所有的任務(wù)，但是卻沒有在老師那里得到反饋，讓他覺得自己認(rèn)真做這個沒有什么用，以致于后來的設(shè)計都是以對付的心態(tài)來完成。因此，教師認(rèn)真的對待食品工程原理設(shè)與有對學(xué)生意識的進行工程素質(zhì)的培訓(xùn)，是教師在整個課程設(shè)計指導(dǎo)中應(yīng)該發(fā)揮的最大作用。另外，學(xué)生間的討論也是整個課程設(shè)計過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，加強學(xué)生的討論與交流、，互相幫助、互相鼓勵都將會成為學(xué)習(xí)的動力。在課程設(shè)計的1~2周時間內(nèi)，組織學(xué)生在繪圖室進行集中討論與學(xué)習(xí)，學(xué)生有問題可以及時與同學(xué)交流或者向老師請教，這一做法在課程設(shè)計過程中收到了良好的效果。

3總結(jié)

篇2

筆者認(rèn)為，內(nèi)地有條件的學(xué)校直接使用原版的外國優(yōu)秀教材是一個很好的選擇。北京師范大學(xué)珠海分校的金融學(xué)專業(yè)在過去十年與國外著名大學(xué)（如英國卡斯商學(xué)院和澳洲墨爾本大學(xué)等）聯(lián)合舉辦金融學(xué)2+2國際合作課程的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，逐步推行在所有金融學(xué)專業(yè)的前兩年學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課中進行中英雙語教學(xué)，取得了良好的效果。目前“投資分析與管理”課程選用了由ZviBodie，AlexKane，AlanJ.Marcus合編的INVESTMENTS。該教材被西方著名大學(xué)普遍使用，而且也是國際頂級金融投資類別職業(yè)資格考試CFA（注冊金融分析師）的指定參考教材。該書每隔三年左右即有最新版本，內(nèi)容上有更新，如最新版本的教材即包括了2008年全球金融危機案例的討論。不過該教材內(nèi)容覆蓋的范圍太廣，如果全部內(nèi)容都安排在一個學(xué)期（56學(xué)時、每周3學(xué)時）沒法完成講授。因此該教材的內(nèi)容需要根據(jù)本科教育的要求進行取舍和安排。

第二，課程內(nèi)容設(shè)計。作為本科教育的高年級課程，投資學(xué)的主要內(nèi)容包括了投資領(lǐng)域的基本理論和方法，其中的核心就是公司投資價值研究。同時本課程還需要介紹與金融投資相關(guān)的知識點。筆者在講授本課程的時候設(shè)計了如下幾個模塊的內(nèi)容。模塊1：投資環(huán)境與金融市場概況。這部分內(nèi)容包括證券市場的整體環(huán)境，如實物資產(chǎn)與金融資產(chǎn)的區(qū)別、證券市場對經(jīng)濟的貢獻、投資工具的類別、市場的主要參與者及金融工具創(chuàng)新等。在課程講授的過程中，教師盡量引用國內(nèi)金融市場的實例予以解釋。模塊2：公司投資價值分析。這部分內(nèi)容是本課程的重點，希望讓學(xué)生學(xué)會如何撰寫一份公司投資價值分析報告。在課堂講授的過程中需要講解如何進行宏觀經(jīng)濟分析、行業(yè)分析、公司財務(wù)報表分析與公司投資價值分析。模塊3：技術(shù)分析理論和方法。

技術(shù)分析的理論和方法設(shè)計投資策略的討論以及技術(shù)指標(biāo)的解讀和分析運用。理論方面重點是介紹技術(shù)分析流派的古典理論道氏理論。該理論強調(diào)對于市場長期趨勢的研究，教師需要引導(dǎo)學(xué)生把系統(tǒng)性風(fēng)險和非系統(tǒng)性風(fēng)險概念結(jié)合在一起進行思考，確立一種立足長線投資和分散投資的理念。另外，要給學(xué)生介紹移動平均線、趨勢線分析、形態(tài)分析、K線圖分析、波浪理論等主要的技術(shù)分析方法。技術(shù)分析方法易學(xué)難精，其作為預(yù)測參考技術(shù)得到了市場人士的重視，尤其是一般投資大眾的股評人士，需要經(jīng)常使用這些方法做解盤分析，所以它是一種職業(yè)的知識和工具。技術(shù)分析工具本身比較形象地勾畫出市場的變化，容易讓一些學(xué)生誤認(rèn)為技術(shù)分析是“點金術(shù)”，因此教師在教學(xué)中需要給學(xué)生予以正確的引導(dǎo)。模塊4：有效資本市場理論與行為金融研究。有效資本市場假設(shè)是金融領(lǐng)域的重要理論，通過對市場有效程度的分析，投資者可以確定合適的投資策略。另外，傳統(tǒng)的金融理論的基本假設(shè)是“市場的參與者都是理性的”。

但事實上，由于投資者在很多情況下呈現(xiàn)出很多非理性的行為，傳統(tǒng)的投資理論常常沒法完滿解釋現(xiàn)實的現(xiàn)象。正因為如此，最近十多年來，主要研究投資者的非理的行為金融學(xué)得到了業(yè)界的重視。在這門課中，簡要介紹了行為金融學(xué)的一些基本理論和方法，如過分自信、過分保守、心理賬戶和預(yù)期理論等，讓學(xué)生對學(xué)科前沿研究有一些基礎(chǔ)認(rèn)識，以期培養(yǎng)他們將來對相關(guān)科學(xué)研究的興趣。模塊5：債券的投資管理。債券的基本知識和估值方法，學(xué)生在二年級的公司財務(wù)管理課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過。在本課程的教學(xué)中，重點是講解債券投資風(fēng)險管理和組合管理策略，內(nèi)容包括債券利率風(fēng)險分析、久期計算、債券凸度、積極的債券投資組合管理和消極的債券投資組合管理等。模塊6：衍生工具與交易市場。

本模塊主要介紹期權(quán)和期貨交易。期權(quán)和期貨是最重要的金融衍生工具品種，其他的各種衍生工具的創(chuàng)設(shè)多數(shù)都與期權(quán)和期貨的運作機制有相同之處。內(nèi)容主要包括期權(quán)交易分析，如期權(quán)交易與股票交易價值比較，以及各種期權(quán)交易策略的組合運用，如受保護的買權(quán)和賣權(quán)、期權(quán)價差、對敲、雙限期權(quán)等，以及買賣權(quán)平價關(guān)系。

二、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排

有些學(xué)者（如王閩等）強調(diào)實踐教學(xué)需要到證券公司等機構(gòu)進行實習(xí)。筆者認(rèn)為，金融機構(gòu)很難安排大批學(xué)生的實習(xí)，即使能安排也基本上屬于拉客戶之類的崗位。畢業(yè)生未來在從事投資類工作的時候，經(jīng)常需要對現(xiàn)實問題做分析，從而形成研究報告、操作建議、策劃方案、口頭觀點表述等工作成果，本課程的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)主要有兩種形式：案例討論、研究報告和研討會。

1.案例討論。本課程是屬于實踐性很強的課程，因此在課程教學(xué)中需要重視案例分析方法。除了上述教材中包含的案例外，教師還需要收集具有本土特色的案例，通過案例的講解，幫助學(xué)生了解相關(guān)的理論和方法，并懂得在現(xiàn)實中運用。

2.研究報告。本課教學(xué)內(nèi)容的重點，是公司投資價值研究。除教師講解相關(guān)的理論和方法外，還需要讓學(xué)生撰寫一份研究報告。由于該研究報告的工作量很大，因此，筆者采用讓學(xué)生分組完成的方法，這也是在國外大學(xué)中被普遍采用的方法。學(xué)生以4~6個人為一組，選擇一家中國內(nèi)地的上市公司作為研究對象，撰寫一份公司投資價值分析報告。要求研究報告的內(nèi)容必須包括五部分內(nèi)容：宏觀經(jīng)濟分析、行業(yè)分析、估值模型運用、財務(wù)報表分析和技術(shù)投資分析，涵蓋了教學(xué)大綱第一模塊、第二模塊和第三模塊的相關(guān)知識，考察學(xué)生的理解能力、分析能力和創(chuàng)新能力。

3.研討會。研討會形式對于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思辨能力等方面都有很好的作用。筆者通常要求每一小組在完成了一份研究報告以后，需要主持一次研討會，由小組成員講解其分析該公司投資價值的分析研討會，并回答老師或者其他同學(xué)的問題。

三、考核方式

考核方式主要包括三部分：考勤、小組作業(yè)和期末考試。學(xué)生的考勤情況通常占總成績的10%。小組作業(yè)包括上述的研究報告撰寫和研討會兩個環(huán)節(jié)。考核成績占課程總成績的40%。對投資分析報告的評分主要從以下方面進行：能否正確并且恰當(dāng)?shù)剡\用各種理論和模型進行分析；能否準(zhǔn)確地利用所學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)信息找到所需數(shù)據(jù)；研究報告格式是否規(guī)范、分析過程是否有邏輯性、表達(dá)是否清晰明了；英文專業(yè)術(shù)語運用是否準(zhǔn)確；研究結(jié)論是否合理；等等。對課堂英文演說的評分主要依據(jù)有：PPT是否簡單明了、英文術(shù)語是否準(zhǔn)確運用；英文演說是否流暢、清晰易懂。期末考試成績占課程總評的50%。設(shè)計為A、B兩卷隨機分配給學(xué)生，基本涵蓋了教學(xué)大綱的所有內(nèi)容。題型多樣化，包括選擇題、計算題和問答題，其中主觀題占50%以上。選擇題主要是考核基本概念，計算題則主要考核對幾種估值模型的運用，問答題考察學(xué)生對學(xué)科前沿研究問題的理解。

篇3

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)技師課程 設(shè)置 特點 建議

一、機電一體化專業(yè)技師課程設(shè)置

1.知識和能力要求

（1）能力要求。具備英語和計算機方面的通用能力；掌握操作機電一體化設(shè)備的技能，具有分析、制定機械加工工藝文件的能力；具有處理車間生產(chǎn)現(xiàn)場工藝技術(shù)問題的能力；具有維護常用機電一體化設(shè)備運行的能力；具有維修機電一體化設(shè)備的能力，管理車間生產(chǎn)現(xiàn)場的初步能力。

（2）知識要求。具有高技能型人才必需的文化基礎(chǔ)知識；具有必需的機械技術(shù)知識；具有必需的檢測與傳感技術(shù)知識；具有必需的伺服驅(qū)動技術(shù)知識；具有必需的信息處理技術(shù)知識；具有必需的自動控制技術(shù)知識；具有車間生產(chǎn)和質(zhì)量管理及產(chǎn)品營銷知識。

2.機電一體化專業(yè)技師課程設(shè)置的依據(jù)

機電類技師課程設(shè)置的構(gòu)建，一是，根據(jù)江蘇省人社廳《技師學(xué)院專業(yè)目錄及教學(xué)計劃匯編》。二是，要以目前與將來生產(chǎn)一線的高技術(shù)、高技能的職業(yè)能力為導(dǎo)向，從職業(yè)能力分析入手，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)對人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能的要求，采取模塊的形式和綜合化的方法設(shè)計課程。三是，根據(jù)支撐機電一體化專業(yè)的理論知識、技能要求和區(qū)域經(jīng)濟特點和就業(yè)單位的要求，開設(shè)相關(guān)課程。

3.理論課程結(jié)構(gòu)

課程結(jié)構(gòu)是指課程或課程內(nèi)容的排列組合結(jié)構(gòu)。課程結(jié)構(gòu)可以分為專業(yè)縱深型結(jié)構(gòu)（I型）、專業(yè)分支型結(jié)構(gòu)（Y型）和縱條型結(jié)構(gòu)（II型）三類。

4.實踐課程結(jié)構(gòu)

機電一體化專業(yè)教學(xué)堅持以實訓(xùn)為主體，理論課程依附于實踐課程的理念。根據(jù)學(xué)生的實際文化程度及就業(yè)的需要，調(diào)整文化基礎(chǔ)課程、核心課程、專門化特色課程和實踐課程的教學(xué)目標(biāo)。

二、機電一體化專業(yè)技師課程特點

1.突出核心技能的培養(yǎng)

機電一體化這一高新技術(shù)的發(fā)展、變化十分迅速，原有的技術(shù)崗位不斷分化復(fù)合，智力成分和創(chuàng)造性成分不斷增加，勞動者的核心技能發(fā)揮著越來越重要的作用。

強化核心技能的培養(yǎng)，關(guān)鍵是開發(fā)核心技能訓(xùn)練課題。編制核心技能訓(xùn)練課題應(yīng)以核心技能內(nèi)涵為依據(jù)，滲透行業(yè)通用技能標(biāo)準(zhǔn)。為了便于教和學(xué)，便于教學(xué)檢查，可以把核心技能教學(xué)內(nèi)容分解成思維、能力、方法、技巧、意識、品質(zhì)六大系列。

實施核心技能課題訓(xùn)練，很重要的一步就是編寫新型的教案。教案是核心技能教學(xué)活動的藍(lán)圖和方案，核心技能課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)既不同于學(xué)科課程的知識體系，也不同于常規(guī)技能實訓(xùn)。

核心技能融于行業(yè)通用技能，同樣，行業(yè)通用技能課題訓(xùn)練又可促進核心技能的提高。

2.明確核心課程、特色課程、綜合課程

（1）核心課程是開設(shè)課程中指與專業(yè)密切相關(guān)的、能統(tǒng)攬專業(yè)全局的、基礎(chǔ)性的、關(guān)鍵而具有共性的課程。雖然目前人社部沒有統(tǒng)一的技師教學(xué)計劃，但從支撐機電一體化專業(yè)技術(shù)角度出發(fā)，再結(jié)合現(xiàn)有學(xué)校資源，筆者建議專業(yè)核心課程為工程制圖及計算機繪圖、自動控制技術(shù)、機械工程傳動基礎(chǔ)、傳感器和測試技術(shù)、電工電子技術(shù)基礎(chǔ)、機械制造技術(shù)基礎(chǔ)。

（2）課程的綜合化。生產(chǎn)一線和工作現(xiàn)場的許多問題幾乎都具有綜合化的特征，用單一的學(xué)科知識往往解決不了問題，需要綜合運用多方面的技術(shù)知識加以分析，然后找出各種技術(shù)辦法加以解決。

3.采用“整合能力觀”模式

根據(jù)機、電兩個專業(yè)的特點，從職業(yè)能力目標(biāo)出發(fā)，借鑒“整合能力觀”的課程觀思想，選擇不同的教學(xué)模式，最大限度地發(fā)揮教學(xué)資源優(yōu)勢。基礎(chǔ)課教學(xué)主要強調(diào)知識的系統(tǒng)性和邏輯性，專業(yè)課教學(xué)打破學(xué)科體系，采用課題式一體化教學(xué)模式。

根據(jù)技師能力標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計一系列研修專題。如高新技術(shù)專題，典型技術(shù)專題，綜合技能專題和技術(shù)攻關(guān)專題等。筆者學(xué)校在進行課題、課程設(shè)計教學(xué)時，專門成立了學(xué)科專業(yè)評審組，制定課題、課程設(shè)計工作條例，明確規(guī)范。由學(xué)科專業(yè)評審組成員對學(xué)生所在單位進行技術(shù)調(diào)研，了解學(xué)生所在崗位技術(shù)含量，針對學(xué)生情況確定課題標(biāo)準(zhǔn)，采用研修互動模式，由每位學(xué)生結(jié)合自身實際提出課題，經(jīng)學(xué)科專業(yè)評審組集體評審其課題的可行性，再下發(fā)課題通知書，進入為期四個月的課程、課題設(shè)計教學(xué)階段。把各專題理論實踐結(jié)合在一起，課堂教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合，學(xué)員以研修的方式進行學(xué)習(xí)，并實行導(dǎo)師制和小班化學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和獨立開展工作的能力，養(yǎng)成強烈的敬業(yè)精神和創(chuàng)新意識。

三、關(guān)于院校培養(yǎng)技師的幾點建議

1.課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

技師教學(xué)目標(biāo)的制定和考核的標(biāo)準(zhǔn)，是近年來國內(nèi)職業(yè)技師院校在技師教學(xué)中遇到的首要問題。

2.中外課程合作研究

篇4

1.教學(xué)模式陳舊

一些地方性普通高等院校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式陳舊，多數(shù)課程均采用課堂教學(xué)模式，多媒體教學(xué)也僅停留在理論講授中。室內(nèi)設(shè)計是一門實踐性比較強的專業(yè)，學(xué)生在經(jīng)過充分的理論和技術(shù)知識積累后就需要在具體的工作中進行實踐。由于地方經(jīng)濟發(fā)展水平有限，地方普通高校的室內(nèi)設(shè)計課程與實際項目銜接不上，使得學(xué)生的社會實踐較少，動手能力不足，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。陳舊的教學(xué)模式最終會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下滑，所教授的知識無法滿足社會實際需求。

2.課程滲透不強

一些地方性普通高等院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的多數(shù)課程都很獨立，課程之間沒有太強的滲透性。如，展示設(shè)計是一門平面設(shè)計和室內(nèi)設(shè)計交叉的課程，而筆者所在院校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)卻沒有關(guān)于平面設(shè)計的內(nèi)容。學(xué)校的展示設(shè)計課程只是關(guān)于展示的空間布局設(shè)計，版式設(shè)計只是一帶而過，幾乎沒有室內(nèi)設(shè)計的展示陳設(shè)和展示照明的基礎(chǔ)理論。這樣的展示設(shè)計課程內(nèi)容很寬泛，不夠精細(xì)，會導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生沒有很強的專業(yè)性，學(xué)生以后從事這方面的工作還要重新學(xué)習(xí)。

3.學(xué)術(shù)交流閉塞、專業(yè)研究能力弱

由于一些地方院校的地理位置比較偏遠(yuǎn)，學(xué)校的學(xué)術(shù)交流活動相對較少。我國的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)作為一個年輕的專業(yè)，其理論基礎(chǔ)并不深厚，需要廣泛地借鑒和吸收國內(nèi)外先進的室內(nèi)設(shè)計理論知識。在積累了大量的理論知識后，為了更好地理解這些知識，學(xué)生還應(yīng)該進行具體的實踐練習(xí)，在實踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，然后上升為理論。如果沒有了學(xué)術(shù)交流，教學(xué)模式又受到局限，會嚴(yán)重影響學(xué)生的專業(yè)能力和設(shè)計能力，使學(xué)生無法適應(yīng)社會的需求。同時，學(xué)術(shù)交流的缺乏還會導(dǎo)致教師專業(yè)研究能力不強，不利于教學(xué)創(chuàng)新。

二、地方普通高校室內(nèi)設(shè)計教學(xué)建議

1.提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，注重學(xué)生的創(chuàng)造性

與專業(yè)院校的學(xué)生相比，地方普通高校學(xué)生的專業(yè)知識基礎(chǔ)稍弱。在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的過程中，教師既要提高學(xué)生的知識水平與藝術(shù)修養(yǎng)，又要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)造型能力。室內(nèi)設(shè)計是滿足人們生活需要和精神審美需求的設(shè)計，而藝術(shù)審美是設(shè)計師創(chuàng)造性勞動的產(chǎn)物。教師要重視室內(nèi)設(shè)計中的審美要素，逐步培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。如，教師可以在教學(xué)時對學(xué)生系統(tǒng)地講解關(guān)于裝飾、掛畫、燈具、家具、擺件等室內(nèi)陳設(shè)方面的知識，同時也可以讓學(xué)生了解家居陳設(shè)與商業(yè)室內(nèi)陳設(shè)的區(qū)別，還可以帶學(xué)生去參觀一些家具城、裝飾城或一些售樓部的樣板房，從而提高學(xué)生的審美能力。室內(nèi)設(shè)計需要給客戶驚艷的成果，這就要求室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生具有創(chuàng)新能力。教師的教學(xué)不應(yīng)僅停留在課本上，一成不變的教學(xué)只會限制學(xué)生的發(fā)散性思維，無法提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進自然，在觀察中尋找設(shè)計靈感；也可以引導(dǎo)學(xué)生研讀一些生物、機械、地域文化等方面的書，從而讓學(xué)生學(xué)會自主思考，繼而設(shè)計出具有創(chuàng)新精神的作品。

2.加強學(xué)科之間互滲、課程設(shè)計動態(tài)發(fā)展

地區(qū)高等院校的藝術(shù)設(shè)計教程應(yīng)注重各學(xué)科內(nèi)部的交叉滲透，包括具體技術(shù)學(xué)科的交叉（如室內(nèi)設(shè)計和平面設(shè)計、工業(yè)設(shè)計）、基礎(chǔ)性學(xué)科間的交叉（如設(shè)計素描、設(shè)計色彩和三大構(gòu)成）等。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是以研究空間為主體、探求室內(nèi)設(shè)計美規(guī)律的學(xué)科。但是，當(dāng)前的一些教材和教學(xué)方法難以適應(yīng)社會的需求。因此，在課程設(shè)計方面，教師要堅持運用發(fā)展的眼光，不斷在課程上增加新信息、新知識、新觀點，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。同時，教學(xué)大綱必須適應(yīng)社會的實際需求。國內(nèi)的一些專業(yè)性院校的室內(nèi)設(shè)計課程每年都隨著社會需求的變化而變化，而一些地方普通高等院校的室內(nèi)設(shè)計課程幾乎不變。教師要認(rèn)識到課程教育只有在動態(tài)的教學(xué)中才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，才能培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度分析與解決問題的能力。

3.加強學(xué)科之間的學(xué)術(shù)交流與實踐教學(xué)

篇5

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型；設(shè)計藝術(shù)類；實訓(xùn)教學(xué)；設(shè)計軟件；實戰(zhàn)案例分析法

1 應(yīng)用技術(shù)型高校設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)計算機設(shè)計軟件課程教學(xué)模式

《計算機設(shè)計軟件》在應(yīng)用技術(shù)型高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置中屬于專業(yè)課。應(yīng)用技術(shù)型高校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)創(chuàng)新機制，拔尖創(chuàng)新人才，突出課程的職業(yè)定向性。重技術(shù)、輕實訓(xùn)，重視“基本功”而忽視認(rèn)知過程和實訓(xùn)過程的設(shè)計教育模式存在于多數(shù)院校。

普通院校設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法已不能完全滿足應(yīng)用技術(shù)型高校設(shè)計類專業(yè)人才能力培養(yǎng)的需求，應(yīng)以“理論教學(xué)直觀，實踐教學(xué)模擬”的教學(xué)模式來為設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)設(shè)計與技術(shù)并存的復(fù)合型人才。即堅持做好理論教學(xué)的同時，要重點進行實踐教學(xué)的模擬性，最大化縮短普通院校與民辦高校教育存在的距離。

2 應(yīng)用技術(shù)型高校設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)計算機設(shè)計軟件課程教學(xué)革新

教學(xué)改革是一項帶有方向性、全局性及開創(chuàng)性的工作。應(yīng)用技術(shù)型高校設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)計算機課程教學(xué)改革正以社會需求為目的，從設(shè)計實踐出發(fā)進行人才培養(yǎng)。社會轉(zhuǎn)型背景下應(yīng)用技術(shù)型人才占主導(dǎo)地位，這正為高校設(shè)計軟件課程教育教學(xué)研究指明了方向。

2.1 計算機設(shè)計軟件課程教學(xué)思想的改革

存在于許多院校隨著現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，知識經(jīng)濟迅速崛起，應(yīng)用技術(shù)型高校對于設(shè)計軟件課程的教學(xué)尤為重視。計算機設(shè)計軟件課程教學(xué)首先應(yīng)不斷進行教學(xué)思想轉(zhuǎn)變及教學(xué)思維的轉(zhuǎn)換，其次應(yīng)調(diào)整設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對于設(shè)計軟件課程設(shè)置，如增加《設(shè)計軟件課程設(shè)計》或《設(shè)計軟件測試周》等課程。最后實現(xiàn)由“傳授知識”為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞魇谥R和培養(yǎng)能力的有機結(jié)合”，以適應(yīng)社會轉(zhuǎn)型背景下設(shè)計人才的培養(yǎng)。

根據(jù)以上分析，作者對教學(xué)思想的改革途徑有兩點建議：首先，要求學(xué)生做到自由操縱電腦，不斷研究電腦和軟件的新功能及其應(yīng)用擴展，以適應(yīng)不斷探索創(chuàng)新的設(shè)計要求。其次，明確電腦設(shè)計作品，不能參考、借鑒和模仿，要突出設(shè)計創(chuàng)意。這就要培養(yǎng)學(xué)生直覺、發(fā)散和聚合等藝術(shù)設(shè)計思維，才能在構(gòu)思和設(shè)計表現(xiàn)上突出個性。

2.2 計算機設(shè)計軟件課程教學(xué)內(nèi)容革新

自2014年2月國務(wù)院出臺《關(guān)于推進文化創(chuàng)意和設(shè)計服務(wù)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的若干意見》以來，即為中國設(shè)計教育未來發(fā)展指明方向。

第一，課程內(nèi)容應(yīng)增加計算機圖形學(xué)和軟件工具的內(nèi)在邏輯性結(jié)構(gòu)。如在《Photoshop》的教學(xué)中向?qū)W生講解計算機位圖和矢量圖的定義方法、RGB、CMYK色彩模式、通道和路徑的概念；在《AutoCAD》教學(xué)中闡釋人機交互技術(shù)和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)及管理方法；在《3DMAX》教學(xué)中對三維空間建模等基礎(chǔ)進行重點教學(xué)。

第二，內(nèi)容上由簡到繁，選取針對設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)的計算機輔助設(shè)計軟件進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過講解設(shè)計軟件中常用命令鍵，讓學(xué)生掌握基本操作，個別代表性的問題，可以重點分析。

第三，認(rèn)清設(shè)計的核心是創(chuàng)作，這就需要教學(xué)內(nèi)容安排上不能僅局限于掌握軟件，更要增加綜合知識運用。因此，教學(xué)大綱應(yīng)增設(shè)諸如色彩與圖案關(guān)系，構(gòu)圖發(fā)展與色彩理論、美學(xué)修養(yǎng)及BIM實訓(xùn)等內(nèi)容，突出現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計中創(chuàng)意、構(gòu)思和意念等特點，從而提高學(xué)生審美和應(yīng)用實踐水平。

2.3 設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)計算機課程教學(xué)方法的創(chuàng)新研究

計算機設(shè)計軟件課程不同于其他課程，實踐性非常強，這就需要學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，又要靈活將操作技能應(yīng)用于實踐。通過分析和講解實際工程案例，讓學(xué)生了解和掌握整套設(shè)計方案制作流程，激l學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便取得好的教學(xué)效果。作者結(jié)合設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和自身教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為可采取實戰(zhàn)案例分析的教學(xué)具體方法如下：

第一，以課內(nèi)教學(xué)和課外作業(yè)緊密結(jié)合的方式。教師首先制定整個教學(xué)進度和課程內(nèi)容的教學(xué)大綱，并針對每節(jié)課程內(nèi)容設(shè)計合理的課后作業(yè)，最好能在實例教學(xué)和知識講解后，安排一個綜合性任務(wù)。例如，在《Photoshop》課程教學(xué)中，在完成對套索、路徑、圖層和色彩調(diào)整功能的基礎(chǔ)講解后，安排一個照片合成任務(wù)，隨后組織并指導(dǎo)學(xué)生作品參加設(shè)計類比賽；在《AutoCAD》教學(xué)中，可以在講解三維圖形的繪制和編輯命令等功能后，安排繪制一個建筑物三維立體圖的任務(wù)。

第二，提倡學(xué)生自己創(chuàng)作素材，以便培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。設(shè)計本身是一種理性的創(chuàng)作活動，學(xué)生通過手繪稿或是自己拍攝的素材再經(jīng)過軟件調(diào)整設(shè)計，不僅可以利用設(shè)計軟件來創(chuàng)造視覺上的感官刺激，還可以突出設(shè)計作品的原創(chuàng)性，提高學(xué)生的審美水平和對全局的把握能力。

第三，結(jié)合設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)，引入實戰(zhàn)案例分析的創(chuàng)新教學(xué)方法。如在《設(shè)計軟件課程設(shè)計》中采用BIM實訓(xùn)系統(tǒng)，使學(xué)生通過對具體實際工程案例的模擬，在經(jīng)過分析、辯論、演繹和推斷等認(rèn)知過程，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，以提高學(xué)生對整體設(shè)計過程的了解。學(xué)生運用《3D MAX》在實際工程中的應(yīng)用訓(xùn)練則需要與實際社會工程案例接軌，按照實際工程定性法則要求，去規(guī)范化設(shè)計要求與作圖要求，使設(shè)計在現(xiàn)行社會法則中具有可行性。

3 結(jié)語

應(yīng)用技術(shù)型高校教師應(yīng)該著力于設(shè)計實例教學(xué)與實踐應(yīng)用相結(jié)合從而進行教學(xué)改革研究，與當(dāng)代社會培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力與動手能力。教師提高自身藝術(shù)和人文素養(yǎng)的同時，要形成與社會經(jīng)濟相適應(yīng)的教育思想，構(gòu)建現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)文化、東西方審美理念融合的科學(xué)教育體系，以培養(yǎng)符合應(yīng)用技術(shù)型發(fā)展趨勢的設(shè)計人才。

參考文獻：

[1] 侯力平.文化轉(zhuǎn)型與中國當(dāng)今設(shè)計學(xué)學(xué)科本科教育課程設(shè)計的變革[D].中央美術(shù)學(xué)院，2013.