序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇經濟數(shù)學就業(yè)方向，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

油田化學應用技術專業(yè)培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，熟悉原油鉆采、油氣集輸基本知識，掌握油田化學品合成及復配技術，具備油田化學品生產操作、產品檢測能力， 從事油田化學品生產操作、現(xiàn)場工藝運行、設備維護、分析檢測等工作的高素質技術技能人才。

油田化學應用技術專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)的學生要求是能初步解決油氣田生產過程中的實際問題、產品質量控制、油田化學劑生產等基本能力和良好的實驗技能，這樣將來求職是才會有求職的籌碼。

油田化學應用技術專業(yè)的畢業(yè)生可在鉆井公司、泥漿公司及其它鉆井服務公司從事泥漿配置、檢測與維護等工作;可以去在采油廠、井下作業(yè)公司、集輸站、污水處理廠及其它油田作業(yè)服務公司從事工程施工、生產等方面的工藝技術和技術服務工作;

還也可在油田化學助劑廠等單位和企業(yè)生產第一線從事油田化學劑生產、應用與檢測工作，工作會比較辛苦，一定要堅持下來。

油田化學應用技術專業(yè)就業(yè)前景

油田化學應用技術專業(yè)就業(yè)前景很好。隨著中國經濟的快速發(fā)展，能源消耗也將增加。而且中國本身就是一個能源消費大國，尤其是對石油的需求量大，這就要求石油企業(yè)發(fā)展得更好更快，需要更多的人才。因此，油田化學應用技術專業(yè)的就業(yè)前景非常樂觀。喜歡油田化學應用技術專業(yè)的同學可以選擇報考。

主要課程：高等數(shù)學、實用英語、無機及分析化學、分析化學及實驗、物理化學及實驗、有機化學及實驗、表面活性劑、油田化學、高分子化學、提高采收率原理、泥漿工藝原理、油藏物理。

篇2

關鍵字：創(chuàng)業(yè)教育 地方高校 管理

【中圖分類號】G647.38

基金項目：河北省教育科學研究“十二五”規(guī)劃2014年度課題“向應用技術型大學轉型背景下的河北地方高校創(chuàng)業(yè)教育模式研究”（課題編號：1412143）

2014年2月26日，國務院常務會議提出“引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型”。應用技術型高校指的是在我國高等教育大眾化發(fā)展過程中產生的，以推動知識創(chuàng)新、傳授、應用服務地方為宗旨的，其主要特征為應用性、地方性。特別是在我國正在推行應用技術型高校分類探索的背景下，對應用技術型高校創(chuàng)業(yè)教育管理的框架設計更是缺乏深度認識，在學科建設、研究闡釋、思想認識等方面也呈現(xiàn)出很多問題，還沒有形成系統(tǒng)的、完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，亟需對應用技術型高校的創(chuàng)業(yè)教育管理進行深入研究。

一 河北省創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

2014年河北省高校畢業(yè)生人數(shù)達到36.78萬人，算上離校未就業(yè)畢業(yè)生的疊加，畢業(yè)生求職人數(shù)再創(chuàng)歷史新高。一方面是畢業(yè)生找到合適的工作較為困難，一方面是許多企業(yè)找不到生產服務一線的高素質技術技能型人才。這種現(xiàn)象雖然由多種因素造成，其中高校培養(yǎng)的人才與社會需求脫節(jié)是重要原因之一。因此，河北省地方本科高校向應用技術型高校轉型發(fā)展既是經濟發(fā)展方式轉變、產業(yè)結構轉型升級的迫切要求，也是解決新增勞動力就業(yè)結構性矛盾的緊迫要求。另外，在引導高校轉型的同時，鼓勵以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)也成為解決大學生就業(yè)問題的重要選擇。因此，在向應用技術型大學轉型的基礎上做好河北省地方高校創(chuàng)業(yè)教育對有效解決大學生就業(yè)及促進產業(yè)結構調整及經濟發(fā)展具有重要理論意義和現(xiàn)實意義。

創(chuàng)業(yè)教育作為我國高等教育大力推進的一項教育措施，河北高校不斷探索已做出不小成績，相對東部沿海省份，河北省高校大學生創(chuàng)業(yè)教育開展較晚，且經驗不足，尚存在如下的問題。

（一）創(chuàng)業(yè)教育形式較為單一

河北省創(chuàng)業(yè)教育目前處于起步階段，開展創(chuàng)業(yè)教育最主要的形式有開設相關課程、舉辦創(chuàng)業(yè)者講座、舉辦創(chuàng)業(yè)大賽等。學校創(chuàng)業(yè)教育舉措不能滿足學生對知識的追求。隨著大家對創(chuàng)業(yè)教育認識的逐步深入，創(chuàng)業(yè)教育也漸漸從學校素質教育的邊緣走向中間位置，成為高校教育教學工作的重點。目前河北省高校創(chuàng)業(yè)教育課程開設數(shù)量少，種類僅僅停留在創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導方面，而實際意義上的創(chuàng)業(yè)教育課程較少（如創(chuàng)業(yè)管理等課程），而目前學生們對創(chuàng)業(yè)教育課程的開設期望很高，包括商業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)心理、交流溝通、實踐能力等多個方面。

（二 ）創(chuàng)業(yè)教育師資實踐經驗較少

各高校創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教師較少，多數(shù)學校都只有一兩名專職教師，有的學校根本就沒有專門教師，其創(chuàng)業(yè)教育工作由就業(yè)指導中心導師和各學院輔導員負責。

（三）創(chuàng)業(yè)教育課程設置不夠系統(tǒng)

依據個體在創(chuàng)業(yè)過程中所必備的理論知識和實踐能力，將美國大學創(chuàng)業(yè)教育的系列課程做了分類，分為創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力素質和創(chuàng)業(yè)實務操作四類。可見，創(chuàng)業(yè)教育課程應主要包括理論和實踐兩方面的課程。就目前河北省地方高校開設創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀看來，創(chuàng)業(yè)教育缺乏系列課程，無論是理論層面還是實踐層面的課程。整體上缺乏系統(tǒng)性。當前大多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教育主要局限于操作層面和技能層面，從而導致創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育和基礎知識學習脫節(jié)，似乎創(chuàng)業(yè)只是某種技能或技巧的掌握而已。大部分地方高校所謂的創(chuàng)業(yè)教育實際上是脫離正常教學體系的創(chuàng)業(yè)指導或創(chuàng)業(yè)培訓，只是學生可以選擇的“第二課堂”或業(yè)余活動。

二 河北地方高校創(chuàng)業(yè)教育模式

各學校創(chuàng)業(yè)教育的開設目的主要集中在：繼續(xù)開展素質教育提高學生綜合素質、轉變就業(yè)觀念拓寬就業(yè)渠道、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神等方面。河北省高校探索創(chuàng)業(yè)教育模式時，沒必要也不可能完全模仿其他高校的創(chuàng)業(yè)模式，在學習先進經的基礎上，應結合學校創(chuàng)業(yè)教育各方面因素，開展適合本校的創(chuàng)業(yè)教育，以應對新形勢。

（一） 建立創(chuàng)業(yè)教育組織機構

健全的創(chuàng)業(yè)教育組織機構對與創(chuàng)業(yè)教育的組織、協(xié)調、開展等方面發(fā)揮重要作用。美國擁有眾多的創(chuàng)業(yè)教育組織機構，我國創(chuàng)業(yè)教育的組織機構卻殘缺不全。從高校創(chuàng)業(yè)教育開展情況來看，我國的創(chuàng)業(yè)教育組織機構多歸屬于學校行政部門，如學生處、招生就業(yè)處、團委等部門，以組織學生開展第二課堂為主要創(chuàng)業(yè)教育形式。只有部分高校成立創(chuàng)業(yè)學院（虛擬學院）或創(chuàng)業(yè)園，負責組織、管理學校的創(chuàng)業(yè)教育，許多高校的創(chuàng)業(yè)教育組織機構仍處于摸索嘗試階段，經驗不足。

創(chuàng)業(yè)教育組織機構的建立并不僅僅是高校的職責，同時也是政府和社會的責任。國家應出臺相應文件并給予適當?shù)慕洕Y助，支持高校創(chuàng)業(yè)教育組織機構的建立；社會也應承擔一部分責任，企業(yè)、企業(yè)家等應該在有富余的情況下贊助學生創(chuàng)業(yè)項目，積極支持高等教育，支持高校學生自主創(chuàng)業(yè)。

（二）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程建設

第一課堂作為學習理論知識的主要途徑，應把創(chuàng)業(yè)教育的內容融合到第一課堂的教學中，而非僅僅以校選修課的形式出現(xiàn)。同時應加大第一課堂對創(chuàng)業(yè)教育知識傳授的力度，把創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結合對學生進行教育。第二課堂是學生開展創(chuàng)業(yè)相關活動的平臺，高校應積極制造機會，多組織有關創(chuàng)業(yè)的課外活動，如職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)模擬大賽等。讓學生在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，挖掘創(chuàng)業(yè)潛能。

（三）加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設

高校應積極組織教師參加創(chuàng)業(yè)模擬活動，以獲得創(chuàng)業(yè)的體驗。同時鼓勵和選派教師從事創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)實踐體驗。很多國內外高等院校的教授曾經有過創(chuàng)業(yè)的經歷，并擔任過或現(xiàn)在仍然擔任一些企業(yè)的外部董事，這使得他們對創(chuàng)業(yè)領域的實踐、發(fā)展趨勢及創(chuàng)業(yè)教育社會需求變化有良好的洞察力。

篇3

數(shù)學是解決實際問題的語言,是所有科學和技術知識的核心。該專業(yè)屬于基礎型專業(yè),就業(yè)面較寬。由于數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)與其他相關專業(yè)聯(lián)系緊密,以它為依托的相近專業(yè)比較多,因而接受數(shù)學專業(yè)的嚴格訓練的優(yōu)點是:報考該專業(yè)較之其他專業(yè)回旋余地大,使該專業(yè)的畢業(yè)生可以自由地選擇任何能夠想到的技術方面的職業(yè),重新?lián)駱I(yè)改行相比其他專業(yè)出身的畢業(yè)生容易得多,有利于將來更好地發(fā)展。

選擇數(shù)學專業(yè),最好能有同步自學的計劃。先打好數(shù)學專業(yè)的基礎,再從其他方向尋求發(fā)展,會更容易突破就業(yè)局限。毫無疑問,自學課程最好是經濟、金融、管理、計算機軟件等專業(yè)的主干課程。

面對就業(yè)問題,數(shù)學能力仍然停留在各類畢業(yè)生的軟實力上。若想本科畢業(yè)或研究生畢業(yè)后從事工作,就有必要培養(yǎng)一定的非數(shù)學的專業(yè)技能。

數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)前景

一般來說,數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向為:數(shù)學或相關科研院所;在科技、管理、經濟、金融、證券、軟件、通信、IT等行業(yè)以及國防科技等企事業(yè)單位從事投資決策、風險管理、軟件開發(fā)、信息安全等研究及應用工作。

數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)屬于基礎專業(yè),無論是進行科研數(shù)據分析、軟件開發(fā)、三維動畫制作,還是從事金融保險、國際經濟與貿易、工商管理、化工制藥、通信工程、建筑設計等行業(yè)工作,都離不開數(shù)學專業(yè)知識。可見,數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)是從事技術專業(yè)工作的基礎。

隨著科技事業(yè)的發(fā)展和普及,數(shù)學專業(yè)與其他相關專業(yè)的聯(lián)系將會更加緊密,數(shù)學專業(yè)知識將會得到更廣泛的應用。

據有關專家分析論證,我國未來人才就業(yè)的特點如下:

一方面由于社會分工越來越細而形成的就業(yè)專業(yè)化和職業(yè)化(一輩子從事一種固定職業(yè));另一方面由于競爭激烈和社會需求變化帶來的改行跳槽與職業(yè)再選擇。而職業(yè)的變換只有以某種基礎專業(yè)知識作為依托,才能有效地進行轉換。有關專家對IT行業(yè)230名成功人士抽樣調查表明,以數(shù)學專業(yè)或其相關專業(yè)為依托實現(xiàn)職業(yè)再選擇的人數(shù)占87%。

隨著教育人事制度的改革和教師聘任制的全面推行,普通中學師資的來源正在打破行業(yè)地域界線。拓寬師資渠道,面向社會招聘教師,已成為教育人事制度改革的重要舉措。這無疑為報考綜合院校數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的畢業(yè)生提供了較大的發(fā)展空間。同時,教育內容不斷更新,教學手段日趨多樣化和現(xiàn)代化,對數(shù)學教師的要求不僅表現(xiàn)在數(shù)量上的增加,同時也表現(xiàn)在質量上的提升。

綜合院校在培養(yǎng)復合型人才方面有著得天獨厚的學科資源優(yōu)勢。報考綜合院校的數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè),不僅有利于未來就業(yè),也有利于個人將來的發(fā)展。

統(tǒng)計學專業(yè)前景分析

統(tǒng)計學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向大致為:相關專業(yè)的相關科研院所;從事經濟、金融、保險、生物技術、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境與工程、高校等單位的科研、管理、教學等工作。

考取相關的統(tǒng)計會計類證書也可以為統(tǒng)計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)助一臂之力。各類證書包括以下幾種:

1. 國際注冊統(tǒng)計師

國際注冊統(tǒng)計師分為一般統(tǒng)計專業(yè)和經濟統(tǒng)計專業(yè)兩類方向。培養(yǎng)具有良好的數(shù)學和經濟學素養(yǎng),掌握統(tǒng)計學的基本理論和方法,能熟練地運用計算機分析數(shù)據,能在企事業(yè)單位的經濟、管理部門從事統(tǒng)計調查、統(tǒng)計信息管理、數(shù)據分析等開發(fā)、應用和管理工作或在科研、教育部門從事研究和教學工作的高級專門人才是出現(xiàn)國際注冊統(tǒng)計師的初衷。本專業(yè)學生主要學習統(tǒng)計學的基本理論和方法,打好數(shù)學基礎,具有一定的科學素養(yǎng),受到理論研究、應用技能和使用計算機的基本訓練,具有數(shù)據處理和統(tǒng)計分析的基本能力。

2. 國內的會計證書

目前國內的會計證書考試分為三個級別。第一級是會計從業(yè)資格證書考試;第二級是會計職稱證書考試;第三級是注冊會計師資格證書考試。

(1)會計從業(yè)資格考試:根據國家規(guī)定,在我國所有欲從事會計工作的人,必須持有會計從業(yè)資格證書。

考試科目包括:財經法規(guī)與職業(yè)道德、會計基礎知識、會計實務、初級會計電算化。報考人員要符合《會計法》等有關法律法規(guī)的規(guī)定,采取自主報名參加考試的方式。依據財政部的規(guī)定,凡在2年內參加4門考試成績合格者,考試結束3個月后可領取《會計從業(yè)資格證書》,單科合格成績可保留1年。必須提醒的是,考試人員必須到財政部指定的報名地點報名。

(2)全國會計專業(yè)技術資格考試(職稱考試):考試分為初級資格考試(獲取助理會計師證)和中級資格考試(獲取中級會計師證)。

取得會計從業(yè)資格證書,并從事會計職業(yè)2年的人,可申請初級資格考試。初級資格考試科目包括經濟法基礎、初級會計實務。考生必須一次性通過2個科目,才可以取得助理會計師證書。

(3)注冊會計師考試(CPA):但凡具有高等?？埔陨蠈W校畢業(yè)的學歷、已取得會計或者相關專業(yè)(指審計、統(tǒng)計、經濟)中級以上專業(yè)技術職稱的中國公民都有資格報考?？荚嚳颇堪▽徲?、稅法、會計、經濟法、財務成本管理共5科。依據相關規(guī)定,具有會計或相關專業(yè)高級技術職稱的人員(包括學校及科研單位中具有會計或相關專業(yè)副教授、副研究員以上職稱者),可以申請免試1門專長科目。考試實行滾動式,從第1門單科合格成績取得之年限算起,5年內必須通過所有科目,才可獲得申請注冊會計師資格。考生一次可報考5科,也可報考部分科目。同時,參加中國注冊會計師考試的港澳臺地區(qū)居民及外籍公民專門安排。

信息與計算科學專業(yè)前景

篇4

高等學校的目標和任務是培養(yǎng)適應新時代社會需要的有用人才。探討高等學校的人才培養(yǎng)模式，對于學科建設與高等教育的發(fā)展，使我們培養(yǎng)的學生在社會需求的競爭中有較強的競爭力、在繼續(xù)深造的環(huán)境中具有較強的科研與創(chuàng)新能力，對于高等教育的可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。

安徽財經大學從2005年開始招收數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)第一屆本科生49人，2009年48人順利畢業(yè)，47人取得理學學士學位，考取碩士研究生14人,考研錄取率28.57%，18名同學獲得省級以上科研獎勵。2006年招收第二屆本科生45人，2010年44人順利畢業(yè)并取得理學學士學位，考取碩士研究生13人，考研錄取率29.55%，13人獲得省級以上科研獎勵。除了繼續(xù)攻讀碩士學位部分同學以外，大部分同學工作在銀行、證券、投資和保險等部門，具有很好的數(shù)學基礎是他們的優(yōu)勢和特色。

從2005級和2006級同學的成長以及知識結構來看辦學方向是對的。在辦學的過程中，對財經類院校開辦數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)進行了長期的研究和不斷探索，2004年申請并立項安徽財經大學校級教學研究重點項目：“應用數(shù)學本科專業(yè)人才培養(yǎng)的探索”，該項目的研究及順利完成，對“數(shù)學與應用數(shù)學”專業(yè)學生的培養(yǎng)起到了積極的推動作用。為了進一步依托我校經濟、管理專業(yè)優(yōu)勢，數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)要辦出自己的特色，辦出自己的方向，我校2009年數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)設置經濟數(shù)學方向招生，近兩年招生生源明顯好轉。經濟數(shù)學方向是充分利用安徽財經大學的學科資源和“數(shù)量經濟學”碩士點學科的師資力量，培養(yǎng)經濟管理應用型人才，凸顯學科交叉的優(yōu)勢，為拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道和繼續(xù)深造攻讀經濟（尤其是數(shù)量經濟學等）管理（尤其是管理科學與工程等）類專業(yè)碩士研究生奠定基礎。迄今為止，全國數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)按照經濟數(shù)學方向招生的院校為數(shù)不多，經濟數(shù)學方向也沒有現(xiàn)成的培養(yǎng)方案可以照搬，在高等教育“大眾化”，面臨巨大的就業(yè)壓力，學生選擇專業(yè)趨于“實用化”的今天，在符合教育部“數(shù)學與統(tǒng)計學課程指導委員會”制定的《數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)教學規(guī)范》[1]的要求的基礎上，根據安徽財經大學的具體特點和學科優(yōu)勢，探討具有經濟數(shù)學特色的人才培養(yǎng)模式具有重要意義。

二、經濟數(shù)學方向的素質要求

針對數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的經濟數(shù)學方向的培養(yǎng)目標，應具備的專業(yè)素質[2]，圍繞教學計劃和培養(yǎng)方案的修訂，在以下個方面提出要求，以體現(xiàn)數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)經濟數(shù)學方向的特色。

1.打好堅實的數(shù)學基礎

既然是數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)，就要嚴格按照教育部教學指導委員會的要求，嚴格堅持標準不降低。目的是為學生打下堅實的數(shù)學基礎，為學生的進一步發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。該專業(yè)的專業(yè)基礎課包括：數(shù)學分析、高等代數(shù)、解析幾何、常微分方程、概率論；專業(yè)必修課包括復變函數(shù)、實變函數(shù)、數(shù)值分析（或計算方法）、數(shù)理統(tǒng)計、運籌學、數(shù)學建模等課程。這些課程包括了數(shù)學學科的幾個分支，其作用和意義是很鮮明的。（1）函數(shù)論：包括數(shù)學分析、常微分方程、復變函數(shù)、實變函數(shù)等。主要培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維能力，同時為進一步學習優(yōu)化分析奠定基礎。如一些宏觀經濟模型的優(yōu)化的基礎是凸分析、微分方程與泛函分析等。（2）代數(shù)幾何：包括解析幾何、高等代數(shù)、近世代數(shù)等。主要培養(yǎng)學生的空間想象能力和抽象思維能力，同時也為進一步研究經濟學的規(guī)律打下基礎。如多數(shù)經濟計量模型與投資決策模型的數(shù)學基礎是代數(shù)學中的二次型等。（3）概率與統(tǒng)計：包括概率論、數(shù)理統(tǒng)計、隨機過程等。主要培養(yǎng)學生處理隨機問題的能力，同時也為進一步研究不確定環(huán)境下風險管理與風險控制奠定基礎。如金融風險管理模型、時間序列分析的基礎概率論、數(shù)理統(tǒng)計和隨機過程等。（4）應用數(shù)學：包括數(shù)值計算、運籌學、數(shù)學建模等。主要培養(yǎng)學生用數(shù)學方法解決實際問題的能力。如用運籌學與數(shù)學建模的方法解決經濟、管理、工程等方面的實際應用問題是極為有效的，也是21世紀的主流方法。為了能使學生打好堅實的數(shù)學基礎，我們嚴格把關采取有力措施。教材選用國家級規(guī)劃教材或者國家級精品課程的教材；配備教學經驗豐富、科研能力強、認真負責的教師授課。在數(shù)學基礎的要求上要強于一般師范院校的“數(shù)學與應用數(shù)學”專業(yè)，更要強于新辦本科院校的“數(shù)學與應用數(shù)學”專業(yè)，只有這樣培養(yǎng)的學生才能有更強的發(fā)展后勁和創(chuàng)新能力。

2.奠定經濟學基礎

為了體現(xiàn)經濟數(shù)學方向的特色，在教學計劃中增加一些經濟類理論和應用的課程。開設如西方經濟學、計量經濟學、金融數(shù)學等必修課程，在教學上盡可能達到經濟類專業(yè)對這些課程的要求；增加一些選修課程，如保險精算、經濟預測方法、數(shù)據分析及其應用、時間序列分析、管理學、保險學、貨幣銀行學、統(tǒng)計學等課程。一方面通過專業(yè)教育和專業(yè)導論課程引導學生盡可能多地選修經濟管理類課程，培養(yǎng)學生應用數(shù)學方法解決經濟管理類問題的素養(yǎng)；另一方面發(fā)揮學生的主觀能動性，拓展經濟、管理的知識面，這是其他類院校數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)不可比擬的。

3.加強優(yōu)化類及應用性強的課程

最優(yōu)化方法體現(xiàn)在將數(shù)學方法應用到經濟、管理的實際中去，也能很好地體現(xiàn)經濟數(shù)學的特點。財經類院校的數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)，特別是經濟數(shù)學方向要開設運籌學、數(shù)學建模、圖論與網絡優(yōu)化、模糊數(shù)學等課程，加強應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。除了正常的課堂教學外，讓學生利用實驗室做開放性實驗進行應用能力的培養(yǎng)，鼓勵和支持學生參加各級各類大學生數(shù)學建模競賽（組織學生參加全國大學生數(shù)學建模競賽、美國大學生數(shù)學建模競賽、電工杯數(shù)學建模競賽以及各個層次的數(shù)學建模網絡挑戰(zhàn)賽），為學生應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件搭建平臺[3]。多年的經驗表明：建模能力的培養(yǎng)和參加各級各類競賽，是培養(yǎng)學生運用數(shù)學方法解決經濟問題的一個重要方面，也是增強實踐教學的一個重要途徑。

4.加強計算機語言和軟件類課程

用數(shù)學方法解決經濟管理中的應用問題，在建立數(shù)學模型的基礎上必須解決好計算、模擬等問題，然后才能對解決問題的可行性和結果進行分析。計算、模擬等一系列工作必須要用計算機來解決，這就要求學生具有很強的計算機應用能力，包括編程能力和使用軟件的能力。加強計算機基礎和計算機應用課程，特別是C語言等高級語言程序設計、數(shù)學軟件Matlab與Mathematics、優(yōu)化分析軟件Lindo/Lingo等、統(tǒng)計計量軟件SPSS與Eviewis和SAS等。許多大公司（如證券公司、基金公司等）特別青睞熟練掌握Matlab的人才，因此要求該方向的學生要熟練掌握高級語言設計能力和熟練使用數(shù)學軟件的能力，這是應用數(shù)學方法解決實際問題的工具和手段。

5.拓展專業(yè)面增強就業(yè)渠道

對于經濟數(shù)學方向的同學，如有條件和興趣可以參加本學校第二學位（如經濟類、工商管理類等）的課程學習，拓展專業(yè)范圍。財經類院校數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)按照經濟數(shù)學方向培養(yǎng)，就是要把學生鍛造成具有明顯優(yōu)勢的應用型人才。為學生拓寬就業(yè)面或報考相關專業(yè)的碩士研究生奠定基礎。以上五個方面的要求是相互依托并且互相支撐的，其中“打好堅實的數(shù)學基礎”是最重要的，是數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)經濟數(shù)學方向的靈魂。

三、教學計劃與課程設置

篇5

關鍵詞： 工科高校 應用數(shù)學 專業(yè)發(fā)展

恩格斯說過：數(shù)學是研究現(xiàn)實世界數(shù)量關系的學科，這個現(xiàn)實世界當然既包括自然界也包括人類社會。因此數(shù)學不但應用于自然科學，而且必然應用于社會科學。哪里有數(shù)量，哪里就有應用數(shù)學，經濟的持續(xù)高速增長理應對高等數(shù)學專業(yè)保有旺盛的需求。

1999年以來，我國高校應用數(shù)學教育規(guī)模得到了較大發(fā)展，在新增設該專業(yè)的院校中，大部分是普通工科院校。但不少工科院校在應用數(shù)學專業(yè)的專業(yè)發(fā)展上，更多地沿襲傳統(tǒng)的數(shù)學教育專業(yè)的專業(yè)建設模式，未能在數(shù)學教育之外的領域找到明顯的就業(yè)切入點，從而使得應用數(shù)學專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)壓力較大，“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”幾成奢求。因此，加強普通工科院校的應用數(shù)學專業(yè)建設、優(yōu)化專業(yè)發(fā)展路徑是解決結構性需求矛盾、促進我國高校應用數(shù)學專業(yè)和諧發(fā)展的關鍵。

一、創(chuàng)新課程體系

目前工科院校應用數(shù)學專業(yè)的課程設置雖然經過調整，但其基礎還沿用著20世紀80年代初期數(shù)學專業(yè)的課程設置方案及其相關內容，與知識經濟時代特征格格不入，以致培養(yǎng)的人才適應社會需求能力差。同時，沒有區(qū)別對待“數(shù)學”專業(yè)與“應用數(shù)學”專業(yè)的課程設置?！皵?shù)學”專業(yè)的課程應該側重基礎數(shù)學理論，而“應用數(shù)學”專業(yè)課程則應該強調其“應用性”和“職業(yè)化”。

就地方工科院校而言，其應用數(shù)學專業(yè)的大部分畢業(yè)生，將來從事的職業(yè)不是專門的數(shù)學研究，因此在專業(yè)培養(yǎng)中，為了學生更好地根據自身的興趣、特點，選擇一個將來預備發(fā)展的方向，就要在專業(yè)培養(yǎng)計劃中考慮對非數(shù)學專業(yè)的選修的問題。從學科發(fā)展來看，當前學科發(fā)展的趨勢之一是理工結合，乃至理工管文結合。數(shù)學學科與其他學科互相結合、滲透有著重要的意義。在夯實基礎的同時積極開設選修其他專業(yè)，特別是工科和經濟、管理類專業(yè)的基礎課，讓學生逐步培養(yǎng)一個感興趣的第二專業(yè)，以適應寬口徑的要求。為此建議將應用數(shù)學專業(yè)課程劃分成五大課程群：代數(shù)課程群、分析課程群、幾何課程群、統(tǒng)計課程群、實驗及數(shù)學軟件課程群。每個課程群在重基礎的同時，根據社會經濟發(fā)展需要加強應用環(huán)節(jié)的課程。

舉例而言，由于我國金融市場處于一個高速發(fā)展時期，在相當長的一段時間內，對高層次的金融人才的需求將十分巨大，因此應用數(shù)學專業(yè)在選修課上或專業(yè)引導上可以偏重于金融與數(shù)學的結合。再如，應用數(shù)學可以同信息科學交叉，培養(yǎng)學生掌握信息科學和計算科學的基本理論和方法，增加“信息安全”、“信息挖掘”和“信息計算”三個方向的專業(yè)設置，也可以成為應用數(shù)學專業(yè)未來新的發(fā)展目標。

二、創(chuàng)新學生培養(yǎng)模式

高等教育已經或者說接近完成從“精英教育”向“大眾教育”的轉變，大學生的就業(yè)問題也日益突出，“就業(yè)難、難就業(yè)”不僅是每個大學生所必須面臨的問題，更是各高等院校要著重考慮的問題，應用數(shù)學專業(yè)亦概莫能外。因此，人才培養(yǎng)的就業(yè)導向就成為現(xiàn)實的選擇。根據學生未來就業(yè)取向分方向教學，既是為社會培養(yǎng)各類人才，又是為學生的就業(yè)拓寬了渠道。應用數(shù)學專業(yè)的學生畢業(yè)后數(shù)學基礎特別好的考取研究生繼續(xù)深造，一部分教學技能強的學生可以成為一名中等職業(yè)學校教師，有的學生自愿從事其他職業(yè)，有的學生只能另選其他職業(yè)。總之，應用數(shù)學專業(yè)的學生畢業(yè)后肯定會從事不同的職業(yè)，因此在培養(yǎng)模式上就應當以就業(yè)為導向進行設計。

在培養(yǎng)模式上可以考慮設計為前2年的數(shù)學基礎教育加后2年的分方向教學。具體來說，新生入學后前兩年按照應用數(shù)學專業(yè)的學生應有的數(shù)學基礎知識和基本技能進行培養(yǎng)，所開設的課程有：數(shù)學分析、高等代數(shù)、解析幾何、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、常微分方程、復變函數(shù)、普通物理學等。學生通過兩年的學習掌握數(shù)學的基本理論與基本方法，具有運用數(shù)學知識，使用計算機解決實際問題的能力。在基礎教育2年后，再根據學生本人特長、愛好、思維能力、數(shù)學基礎、將來擬從事的職業(yè)等因素，在學生選擇專業(yè)方向的基礎上，將學生分成不同方向的班，如：偏基礎方向班、教育方向班、偏應用方向班。分班的原則是：數(shù)學成績好、數(shù)學興趣濃厚、抽象思維能力和邏輯思維能力較強的學生到偏基礎方向班繼續(xù)深造數(shù)學課；熱愛教育事業(yè)、數(shù)學基礎好、語言表達能力強、思維敏捷的學生到教育方向班學習；動手能力強、善于把數(shù)學知識運用于實際問題中的學生到偏應用方向班學習。

在分班的基礎上，對各班施以不同的培養(yǎng)。偏基礎方向班的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有比較扎實的數(shù)學基礎，受到嚴格的科學思維訓練，初步掌握數(shù)學科學的思想方法，畢業(yè)后報考碩士研究生或者到企業(yè)從事偏數(shù)學研究的人。教育方向班的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生掌握科學的教育理論和豐富的數(shù)學知識，掌握基本的數(shù)學思想與方法，具備數(shù)學建模、數(shù)學計算、解決實際問題的能力；掌握高超的教育技能，以及現(xiàn)代的教育技術。教育方向班的學生畢業(yè)后從事中等職業(yè)學校的教學工作。偏應用方向班學生主要學習數(shù)學和應用數(shù)學的基本理論、基本方法，接受數(shù)學建模、計算機和數(shù)學軟件、金融知識方面的基本訓練，在數(shù)學理論和數(shù)學應用兩方面都受到良好的教育，具有較強的創(chuàng)新意識，具有科學研究、教學、解決實際問題及軟件開發(fā)等方面的基本能力。偏應用方向畢業(yè)生能在科技、教育、經濟和金融等部門從事研究、教學工作或在生產、經營及管理部門從事實際應用、和管理工作。

三、創(chuàng)新師資隊伍培養(yǎng)

教師是教學改革的生力軍，如果沒有與時俱進、學習型的師資隊伍，工科數(shù)學的教學改革就難以完成。這一方面固然需要高校從管理體制上進行改革，做到有計劃有步驟地進行培養(yǎng)和引進教師，另一方面也需要鼓勵和支持教師利用各種機會進行學習，制定一些促進教學改革的激勵政策，為教師營造一個寬松的教學和科研環(huán)境，但更需要創(chuàng)新師資培養(yǎng)模式，適應專業(yè)發(fā)展的要求。

一方面，必須改革評價機制，激發(fā)教師適應專業(yè)發(fā)展路徑轉變的內在動力。長期以來，高校對教師的評價局限于科研工作評價體系，造成一些教師只看重科研論文、專著和獲獎，對提升教學質量、提高教學面向社會的針對性上積極性不足。充分體現(xiàn)在一些高校只關注政府縱向課題項目及經費、學術理論水平，相對忽視了教學和人才培養(yǎng)對社會的適應能力。這種評價體系必須改變，要像重視科研的學術含量一樣，提高教學質量、畢業(yè)生市場競爭力在評價高校及教師中的地位和考量。坦率地說，高度偏重科研工作，從地方工科高校在高等教育中的定位來講是在遠離自身的本質。評價體系的改變還需學校明確定位，明確自身在高教體系中所能發(fā)揮的作用，通過人才培養(yǎng)來解決各種各樣的社會問題，促進社會進步和科技創(chuàng)新。

另一方面，應注重應用數(shù)學專業(yè)教師復合能力的培養(yǎng)。經過最近幾年的高速發(fā)展，地方工科高校師資力量不足、師資水平過低的問題已經大大緩解，但另一種師資缺乏正在顯現(xiàn)，主要體現(xiàn)在有教學經驗的幾何類、代數(shù)類課程教師的缺乏及數(shù)學基礎較好的金融、管理、數(shù)學軟件等專業(yè)教師的缺乏。改變這種狀況，既需要高校在繼續(xù)教育上增加投入，過短期進修、跨專業(yè)交流，加強師資培訓，提高現(xiàn)有師資的符合能力，更需要高校鼓勵應用數(shù)學專業(yè)教師開展與其他學科的交叉研究。應用數(shù)學向來是聯(lián)系科學與工程的強大紐帶，從傳統(tǒng)上來說具有交叉學科的特點。應用數(shù)學可以被大致區(qū)分為兩部分：一部分是與“應用”有關的“數(shù)學”，這是傳統(tǒng)數(shù)學的一支；另外一部分是“數(shù)學”的“應用”，就是以數(shù)學為工具，探討解決科學、工程方面的問題，這兩部分都與其他學科有著交叉關系，在師資培養(yǎng)中都大有文章可做。

大學可被分為研究型、教學型和高級技師型三種，但無論是哪種類型的大學，人才培養(yǎng)都是其第一使命。研究型大學中教學與科研應該是完全一致的，研究型大學必須有高水平的研究成果，但地方高等工科院校的定位顯然不應是研究型大學，它應更偏重于教學，偏重于培養(yǎng)高級技師型人才。地方工科高校的應用數(shù)學專業(yè)的發(fā)展路徑與學校的定位相一致，與市場對應用型人才的需求相呼應以更好地完成人才培養(yǎng)的使命。

參考文獻：

［1］馬戈，杜月鵬.現(xiàn)代教育技術環(huán)境下高等數(shù)學教學改革的實踐與思考［J］.2004，（5）.