序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇音樂(lè)教育研究生培訓(xùn)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

    一、吉林省農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育現(xiàn)狀

    經(jīng)過(guò)走訪和調(diào)查,筆者發(fā)現(xiàn)吉林省農(nóng)村音樂(lè)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀仍屬于相對(duì)落后的狀態(tài),多數(shù)中小學(xué)校都對(duì)音樂(lè)課的重視程度不高,一些學(xué)校根本沒(méi)有開(kāi)設(shè)音樂(lè)課,大約1/3的學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)音樂(lè)課,但是沒(méi)有專業(yè)音樂(lè)教師上課,一半以上的學(xué)校正常開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課,但是教學(xué)內(nèi)容單一,幾乎無(wú)法達(dá)到教學(xué)大綱要求。但是通過(guò)調(diào)查也發(fā)現(xiàn),雖然師資力量匱乏、教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋、音樂(lè)課枯燥乏味,但這絲毫沒(méi)有減弱孩子們對(duì)音樂(lè)知識(shí)的渴望。有超過(guò)3/4的學(xué)生表示最喜歡上音樂(lè)課,希望接受正規(guī)的音樂(lè)教育,愿意學(xué)習(xí)歌唱、樂(lè)理知識(shí)和表演活動(dòng)。

    二、東北師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院赴梨樹(shù)縣支教調(diào)研行動(dòng)

    在為基礎(chǔ)教育服務(wù)、尊重的教育理念培養(yǎng)下和“勤奮、創(chuàng)新、為人師表”的校訓(xùn)指導(dǎo)下,東北師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院研究生黨支部始終堅(jiān)持以“音樂(lè)服務(wù)社會(huì)”為目標(biāo),結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn),在院領(lǐng)導(dǎo)老師的高度重視和親切指導(dǎo)下,組織全體黨員及積極分子發(fā)揮專業(yè)所長(zhǎng),走進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育和社會(huì)體系,開(kāi)展了支援梨樹(shù)縣基礎(chǔ)音樂(lè)教育行動(dòng)。具體內(nèi)容如下。

    1.支教。通過(guò)給農(nóng)村孩子上音樂(lè)課的形式,啟發(fā)孩子們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),改善落后的音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀。支教小組從活動(dòng)開(kāi)展以來(lái),累計(jì)對(duì)支援合作單位東河鎮(zhèn)中小學(xué)和蔡家鎮(zhèn)中小學(xué)等四個(gè)學(xué)校800余名學(xué)生進(jìn)行了80余節(jié)次、320余課時(shí)的音樂(lè)綜合授課,解決了當(dāng)?shù)貨](méi)有音樂(lè)課和音樂(lè)教師的難題,取得了良好的效果。

    2.調(diào)研。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、行動(dòng)研究等科學(xué)研究方法,對(duì)吉林省梨樹(shù)縣中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)狀況進(jìn)行了調(diào)查研究。依托支教的立項(xiàng)活動(dòng),音樂(lè)學(xué)院開(kāi)展了多次實(shí)地考察訪談、問(wèn)卷調(diào)查、課堂實(shí)錄等研究方式,收集了大量有效數(shù)據(jù),學(xué)院師生先后申請(qǐng)《關(guān)于音樂(lè)舞蹈研究生服務(wù)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的行動(dòng)研究》、《農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究》、《農(nóng)村音樂(lè)教育課程資源開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)》和《吉林省梨樹(shù)縣農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)校本教材開(kāi)發(fā)個(gè)案研究》等多個(gè)項(xiàng)目課題和理論成果,力求為吉林省基礎(chǔ)音樂(lè)教育的整改和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

    3.培訓(xùn)。通過(guò)專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)講座,以求從根本上解決農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育的落后問(wèn)題。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期周密的策劃商討,黨支部組織全體人員于12月4日赴梨樹(shù)縣教師進(jìn)修學(xué)校舉行了“東北師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院支援梨樹(shù)縣中小學(xué)音樂(lè)教育教師培訓(xùn)活動(dòng)”。活動(dòng)中,學(xué)院的院長(zhǎng)尹愛(ài)青教授和姜寶君老師分別作了題為《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》和《課程改革后基礎(chǔ)音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題探究》的精彩講學(xué)。兩名研究生黨員代表也以交流講座的形式分別作了報(bào)告。本次培訓(xùn)活動(dòng)得到了梨樹(shù)縣教育部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和中小學(xué)音樂(lè)教師的高度贊許,搭建了音樂(lè)學(xué)院支援梨樹(shù)縣農(nóng)村音樂(lè)教育的平臺(tái),東北師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院、東北師范大學(xué)研究生院、東北師范大學(xué)首頁(yè)新聞和校報(bào)編輯部都對(duì)此進(jìn)行了報(bào)道和好評(píng)。

    三、高師音樂(lè)教育資源服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育的對(duì)策研究

    1.有效發(fā)揮高師學(xué)生的支教力量。學(xué)生是高等學(xué)府的主要群體,并且高師中有超過(guò)半數(shù)的學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村。所以有計(jì)劃地安排高師音樂(lè)院系的學(xué)生,定期參加指定農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)活動(dòng),不僅能夠緩解農(nóng)村中小學(xué)校缺乏音樂(lè)教師資源的問(wèn)題,還能夠通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),鍛煉學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力,提升將來(lái)服務(wù)社會(huì)的就業(yè)技能。在東北師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院的支教活動(dòng)中,學(xué)生們把鍵盤(pán)、聲樂(lè)、舞蹈、視唱練耳、音樂(lè)理論基礎(chǔ)和音樂(lè)欣賞等各專業(yè)領(lǐng)域充分結(jié)合,取得了非常好的效果。尤其是研究生,可以在活動(dòng)中將科研項(xiàng)目結(jié)合進(jìn)來(lái),不但可以通過(guò)支教實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)術(shù)研究水平,還能通過(guò)研究項(xiàng)目解決一部分費(fèi)用。另外,將這種藝術(shù)實(shí)踐與學(xué)生的課程學(xué)分和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)聯(lián)系起來(lái),也可以起到相互制約、相互促進(jìn)的雙效作用。

    2.廣泛開(kāi)展高師教師培訓(xùn)活動(dòng)。調(diào)查顯示,大多農(nóng)村音樂(lè)教師缺乏教學(xué)熱情和責(zé)任感,完全不能把音樂(lè)教育、素質(zhì)教育和審美教育充分結(jié)合。因此,對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師的培訓(xùn),提高農(nóng)村音樂(lè)教師的自身素質(zhì)非常必要。以吉林省為例,農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師大都是專科畢業(yè),無(wú)論是業(yè)務(wù)素質(zhì)還是教學(xué)理念都很難達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。所以,把這些老師集中起來(lái)通過(guò)講學(xué)、報(bào)告等方式進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí),大家可以在討論和交流的過(guò)程中,增進(jìn)了解和提高水平。另外,高師教師可以準(zhǔn)備一些精品課或者示范課,將先進(jìn)的教學(xué)理念融入課堂實(shí)踐,以提高農(nóng)村音樂(lè)教師的教學(xué)水平。條件允許的話,還可以將部分高師音樂(lè)院系專業(yè)教師掛職掛崗在農(nóng)村中小學(xué)校,也可以在縣鎮(zhèn)擔(dān)任兼職音樂(lè)教員,為加快農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育的發(fā)展出謀劃策,以促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)文化的建設(shè)。

篇2

【關(guān)鍵詞】社會(huì)音樂(lè)教育 現(xiàn)狀 調(diào)查

社會(huì)音樂(lè)教育面向的是社會(huì)物質(zhì)文明的創(chuàng)造者，廣大的工人、農(nóng)民、職工、干部和老年人，他們是當(dāng)今社會(huì)的主體。①無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容、形式上，還是受教育群體的范圍上，社會(huì)音樂(lè)教育都更為廣博、豐富。筆者針對(duì)社會(huì)音樂(lè)教育這一特點(diǎn)，選擇了部分社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，希望更加準(zhǔn)確、深入地了解目前蚌埠市社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)市場(chǎng)的現(xiàn)狀。

一、調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查的對(duì)象是蚌埠地區(qū)的社會(huì)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)、參加社會(huì)音樂(lè)教育的教師及琴童家長(zhǎng)，共發(fā)出問(wèn)卷280份，取得有效樣本267份，其中家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查61份，教師問(wèn)卷調(diào)查34份，學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查172份。被訪問(wèn)對(duì)象在年齡、性別、職業(yè)、收入和文化層次上具有廣泛的代表性。這次調(diào)查的目的是初步了解蚌埠地區(qū)的社會(huì)音樂(lè)教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并分析各種狀況間的聯(lián)系。

二、調(diào)查地點(diǎn)的社會(huì)因素

蚌埠又稱珠城，位于淮河中下游，是安徽省第一個(gè)建市的地級(jí)市，是安徽省三大中心城市之一，也是全國(guó)重要的交通樞紐，經(jīng)濟(jì)腹地十分寬廣，被稱作“兩淮重鎮(zhèn)，滬寧咽喉”。蚌埠跨中國(guó)南北分界線，擁有千里淮河第一大港口，是京滬高速鐵路一等客站所在地。蚌埠是中國(guó)著名的水陸交通樞紐城市，也是安徽省重要的工業(yè)基地。常住人口360萬(wàn)，其中市區(qū)人口105萬(wàn)。交通便利、基礎(chǔ)雄厚、物產(chǎn)富饒、景色優(yōu)美、氣候宜人是蚌埠的基本情況和主要特點(diǎn)。

三、蚌埠市社會(huì)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀調(diào)查

1.師資來(lái)源

在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)從事社會(huì)音樂(lè)教育對(duì)大部分教師來(lái)說(shuō)僅僅是副業(yè)，他們大多是中小學(xué)校中的音樂(lè)教師、各大專院校的音樂(lè)教師以及在校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生等。在34名接受調(diào)查的教師中，其中9人（26%）學(xué)的是聲樂(lè)專業(yè)，24人（71%）學(xué)的是器樂(lè)專業(yè)，2人（6%）學(xué)的是音樂(lè)理論，1人（3%）學(xué)的是舞蹈專業(yè)，2人（6%）學(xué)的是器樂(lè)和聲樂(lè)兩個(gè)專業(yè)。

2.師資學(xué)歷結(jié)構(gòu)

學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)成果與教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)水平等是息息相關(guān)的。在本次調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)社會(huì)藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師中本科學(xué)歷占了74%，大專學(xué)歷占20%，研究生學(xué)歷占6%，中專學(xué)歷則無(wú)人選擇。本科學(xué)歷的教師一般來(lái)自于大、中、小學(xué)校，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，而研究生學(xué)歷的教師占的比例較少。筆者認(rèn)為一方面由于專業(yè)的要求，學(xué)音樂(lè)的研究生人數(shù)少，另一方面到了研究生階段，主要以理論研究為主，教師不僅要從事教學(xué)，同時(shí)還要做一些相關(guān)的科研項(xiàng)目。從社會(huì)藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所開(kāi)設(shè)課程來(lái)看，大多偏重于技術(shù)類，例如器樂(lè)、聲樂(lè)、舞蹈，等等。所以本科學(xué)歷教師是能夠勝任的。另外還有一個(gè)原因，一些研究生學(xué)歷的教師家庭授課較多，一般不去社會(huì)藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)。

就教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)來(lái)看，教師的專業(yè)素質(zhì)還是不錯(cuò)的，教學(xué)水平也較高，但在社會(huì)中仍然有人對(duì)社會(huì)藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量存在質(zhì)疑，筆者認(rèn)為這與教師的教學(xué)態(tài)度有關(guān)。

3.家長(zhǎng)

（1）家庭背景

蚌埠地區(qū)參與到社會(huì)音樂(lè)教育中的學(xué)生家庭情況總體來(lái)說(shuō)以工薪階層為主，少數(shù)學(xué)生家庭條件優(yōu)越，同時(shí)參與社會(huì)音樂(lè)教育的學(xué)生家長(zhǎng)的學(xué)歷以大專、本科居多，家庭的經(jīng)濟(jì)文化背景直接影響到學(xué)生的教育方法及模式。

據(jù)調(diào)查，大專和本科學(xué)歷的家長(zhǎng)占多數(shù)，月收入5000元以上的家庭占了34%，說(shuō)明隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們文化程度的提高，人們對(duì)素質(zhì)教育的重視程度在不斷加強(qiáng)。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，也有一些經(jīng)濟(jì)條件一般的家庭雖然承受著一定的壓力，但仍然堅(jiān)持讓孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)。

（2）家庭經(jīng)濟(jì)支出

在調(diào)查中，家庭和個(gè)人對(duì)于社會(huì)音樂(lè)教育的經(jīng)濟(jì)投入是一個(gè)重點(diǎn)，它從另一個(gè)方面更能說(shuō)明家長(zhǎng)和個(gè)人對(duì)于兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的期望和功利性。

音樂(lè)教育相比較普通教育而言，其經(jīng)濟(jì)投入可以說(shuō)是較大的。不僅學(xué)費(fèi)較高，如果學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏，樂(lè)器的價(jià)格也是不菲的。同時(shí)學(xué)習(xí)音樂(lè)也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，從小學(xué)起，還要考慮到更換樂(lè)器的問(wèn)題。因此音樂(lè)教育往往要付出比普通教育更多的費(fèi)用。很多家庭由于負(fù)擔(dān)不起，在學(xué)了一段時(shí)間之后很無(wú)奈地中止了孩子的社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)。

在本次問(wèn)卷調(diào)查中，給孩子每個(gè)月在學(xué)習(xí)音樂(lè)上的開(kāi)支是“300元以上”的家庭占了50%，“120—150元”和“200—300元”的家庭各占20%，“150—200元”的家庭占10%。

通過(guò)這次初步調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)家長(zhǎng)選擇培訓(xùn)學(xué)校讓孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)都是盲目的。有些家長(zhǎng)為了孩子將來(lái)考學(xué)加分，為了考級(jí)而學(xué)習(xí)音樂(lè)；有些家長(zhǎng)是為了實(shí)現(xiàn)小時(shí)未實(shí)現(xiàn)的愿望，而讓自己的孩子去學(xué)習(xí)，而不去考慮孩子是否真正喜歡。除此之外，蚌埠地區(qū)社會(huì)音樂(lè)教育師資力量還是比較薄弱的。多數(shù)是在校大學(xué)生或者中小學(xué)教師，進(jìn)入培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí)，沒(méi)有嚴(yán)格的考核制度和教師培訓(xùn)，加上社會(huì)音樂(lè)教育者的流動(dòng)性比較大，因此提高社會(huì)音樂(lè)教育者的素質(zhì)是非常重要的。

注釋：

①曾遂今.音樂(lè)社會(huì)學(xué)概論[M].北京：文化藝術(shù)出版社，1997.

參考文獻(xiàn)：

[1]曹理.普通學(xué)校音樂(lè)教育學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2000.

[2]曾遂今.音樂(lè)社會(huì)學(xué)概論[M].北京：文化藝術(shù)出版社，1997.

[3]陳明大.對(duì)社會(huì)音樂(lè)教育的幾點(diǎn)思考[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，1999.9（2）.

[4]陳雅先.社會(huì)音樂(lè)教育實(shí)踐的著眼點(diǎn)[J].中國(guó)音樂(lè)教育，1999（6）.

篇3

關(guān)鍵詞：商丘；社會(huì)音樂(lè)教育；培養(yǎng)機(jī)構(gòu)；解決對(duì)策

一、商丘市社會(huì)音樂(lè)教育現(xiàn)狀

（一）商丘市社會(huì)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)。據(jù)調(diào)查商丘市現(xiàn)有5家綜合培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)復(fù)合式課程，還有一部分專業(yè)性培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其中鋼琴類13家、舞蹈類9家、古箏類7家、吉他類7家、音樂(lè)高考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)7家。商丘市社會(huì)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)主要可分為三類：第一類私人個(gè)別教學(xué)培訓(xùn)班。這種模式出現(xiàn)比較早，一般是具有音樂(lè)專業(yè)教育背景的學(xué)校音樂(lè)老師利用自己空閑時(shí)間、自己私人場(chǎng)地創(chuàng)辦的藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，現(xiàn)仍然占有較大的市場(chǎng)。第二類在文化局或教育局注冊(cè)的音樂(lè)教育培訓(xùn)學(xué)校，這類學(xué)校分幾種不同的形式：第一種是單一的專業(yè)音樂(lè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，由個(gè)人教學(xué)慢慢發(fā)展起來(lái)的；第二種是工商局注冊(cè)的音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)和加盟性質(zhì)的音樂(lè)藝術(shù)學(xué)校。

（二） 商丘市生源狀況分析

1.按學(xué)生年齡分段

據(jù)商丘市社會(huì)音樂(lè)教育生源年齡分段量化表調(diào)查報(bào)告來(lái)看，生源主要以少年兒童群體為主，隨年齡增長(zhǎng)就會(huì)越來(lái)越少。16歲以上的學(xué)生又有出現(xiàn)一個(gè)小高峰，他們都是以學(xué)習(xí)音樂(lè)專業(yè)知識(shí)，為高考音樂(lè)專業(yè)做準(zhǔn)備的一些藝術(shù)類高中生，還有極少數(shù)一部分是成年人利用自己的閑暇時(shí)間學(xué)習(xí)音樂(lè)，來(lái)陶冶情操。

2.按學(xué)生選擇的科目

據(jù)在上表2的調(diào)查報(bào)告表明商丘市社會(huì)音樂(lè)教育的學(xué)生在音樂(lè)專業(yè)上，以舞蹈和鋼琴的人數(shù)相對(duì)較多占60%，其次是古箏和吉他占30%，除學(xué)習(xí)民族樂(lè)器古箏之外，剩下一些具有中國(guó)民族特色的樂(lè)器卻成了冷門(mén)學(xué)科，報(bào)名人數(shù)很少。

（三）商丘市社會(huì)音樂(lè)教育中教師整體發(fā)展現(xiàn)狀

1、社會(huì)音樂(lè)教師的總體情況。商丘市地區(qū)社會(huì)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)教師整體素質(zhì)水平相對(duì)比較薄弱。在從事社會(huì)音樂(lè)教育的老師中抽取了30位進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷，其中在這30位老師中只有3人是社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專職老師，其余的都是兼職音樂(lè)老師，他們大多數(shù)是大學(xué)生或者是中小學(xué)在職音樂(lè)教師、以及一些文化宮的在職音樂(lè)藝術(shù)輔導(dǎo)老師，這部分人員占70 %，年齡大多在36歲以下，經(jīng)調(diào)查還有少數(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師是通過(guò)私人授課的方式從事不同培訓(xùn)的社會(huì)音樂(lè)教育，由此看來(lái)商丘市社會(huì)音樂(lè)教師年齡趨向年輕化。

2、社會(huì)音樂(lè)師資狀況。商丘市社會(huì)音樂(lè)教育教師的學(xué)歷大多是大專、本科、以及少數(shù)研究生與博士生等。在社會(huì)教育機(jī)構(gòu)中主要的師資力量水平以本科和大專學(xué)歷的音樂(lè)教師居多，本科畢業(yè)的音樂(lè)專業(yè)教師占55%，其中是大專學(xué)歷占35%，其他學(xué)歷相對(duì)較少，占百分比10%左右，如研究生、博士生等。

3、 社會(huì)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)課程模式與收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。商丘市社會(huì)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)在進(jìn)行教授課程時(shí)有不同的模式和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，主要分為以下幾種模式：第一種音樂(lè)教授課程頻率較多，主要集中在一周一次，一次2個(gè)小時(shí)占60%，第二種是一周兩次占30%，其他占10%。課程模式主要是一對(duì)一、一對(duì)二、一對(duì)四、和一對(duì)多等形式組成。如鋼琴課程主要是一對(duì)一進(jìn)行上課，古箏和吉他課程大多是一對(duì)四，聲樂(lè)課程一對(duì)一或一對(duì)二等較多，舞蹈課程多采用一對(duì)多等小班教學(xué)模式。

二、形成商丘市社會(huì)音樂(lè)教育狀況的原因

（一）造成社會(huì)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)狀況的原因。超生源范圍的經(jīng)營(yíng)、虛假的宣傳較為嚴(yán)重。當(dāng)今社會(huì)不管是大城市還是小城市，都形成了一股學(xué)習(xí)藝術(shù)（音樂(lè)）的風(fēng)氣。備受家長(zhǎng)和孩子們的青睞與喜愛(ài)，好多學(xué)生家長(zhǎng)攀比心較強(qiáng)，形成了讓自己孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要原因。商丘市社會(huì)音樂(lè)教育中的個(gè)別機(jī)構(gòu)為了故意吸引顧客，擴(kuò)大生源，故意編造虛假宣傳進(jìn)行招生，同時(shí)政府部門(mén)監(jiān)督力度薄弱，造成目前社會(huì)上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的混亂。

（二） 造成生源狀況的原因。根據(jù)上圖表1、表2中可以看出招生生源主要是以兒童、少年群體為主，突出表現(xiàn)在小學(xué)三年級(jí)以下兒童。兒童、少年學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較小，課余時(shí)間比較多。一方面家長(zhǎng)希望培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力、陶冶情操，還可以提高學(xué)生的鑒賞能力；另一方面家長(zhǎng)是希望通過(guò)音樂(lè)，參加音樂(lè)考級(jí)來(lái)鍛煉孩子的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)孩子的自信心，自尊心。但是隨著年齡增長(zhǎng)學(xué)習(xí)壓力就會(huì)越來(lái)越大，學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生會(huì)逐漸的減少，只有少部分的學(xué)生堅(jiān)持下來(lái)。在上圖表1的調(diào)查報(bào)告中可以看出16歲以上的學(xué)生又出現(xiàn)了一個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)專業(yè)的小高峰，一部分學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)，想通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)入大學(xué)深造。還有一些高考生因?yàn)槲幕n不是很理想，音樂(lè)專業(yè)高考文化課要求相對(duì)較低，所以就選擇了走音樂(lè)的這條道路。還有一些因?yàn)橐魳?lè)名人效應(yīng)，如李云迪、朗朗等在國(guó)內(nèi)、國(guó)外迅速走紅，也在一定程度上就造成了家長(zhǎng)對(duì)孩子在音樂(lè)藝術(shù)方面的期望。

三、針對(duì)商丘市社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的制度與教師水平解決辦法

（一）提高社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。商丘市政府應(yīng)當(dāng)在國(guó)家教育部針對(duì)教育機(jī)構(gòu)法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，制定出適合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)音樂(lè)教育的規(guī)章制度，進(jìn)一步規(guī)范社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的各方面管理，嚴(yán)格審查辦學(xué)資格，把好教育市場(chǎng)的關(guān)口，從設(shè)立社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的名稱、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、師資狀況、培訓(xùn)場(chǎng)地等方面進(jìn)行規(guī)范化管理。

（二）定期開(kāi)展專項(xiàng)整治工作。政府各有關(guān)單位，如勞動(dòng)局、工商局、教育部門(mén)應(yīng)聯(lián)合加強(qiáng)對(duì)社會(huì)培訓(xùn)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的管理，使之更加規(guī)范，嚴(yán)厲打擊虛假?gòu)V告，做好為消費(fèi)維護(hù)權(quán)益的保障。同時(shí)，各有關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)對(duì)社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)定期和不定期開(kāi)展辦學(xué)教育指導(dǎo)評(píng)估和考核，并將評(píng)估結(jié)果如實(shí)公布，使廣大消費(fèi)者能夠得到維權(quán)。通過(guò)對(duì)教育機(jī)構(gòu)的評(píng)估和考核，從而維護(hù)消費(fèi)者的利益，促進(jìn)辦學(xué)者不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量，逐步提高辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，使社會(huì)培訓(xùn)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)真正的發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（三）加強(qiáng)社會(huì)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)教師隊(duì)伍的建設(shè)。各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)提高專業(yè)藝術(shù)水平教師的管理，可以不斷地督促教育者豐富知識(shí)，提高教學(xué)水平，教育者應(yīng)當(dāng)定期去深造專業(yè)技能，認(rèn)真閱讀相關(guān)的書(shū)籍和視頻數(shù)據(jù)豐富音樂(lè)知識(shí)，提高專業(yè)水平與社會(huì)接軌，增加自己的知識(shí)面。

本文中通過(guò)以商丘市的社會(huì)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)為主進(jìn)行調(diào)查研究表明，目前該地區(qū)處于一個(gè)初級(jí)發(fā)展的階段。在社會(huì)音樂(lè)教育方面也存在諸多的相關(guān)問(wèn)題，商丘市相關(guān)管理部門(mén)應(yīng)該對(duì)社會(huì)音樂(lè)教育事業(yè)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和管理。社會(huì)音樂(lè)教育應(yīng)該在社會(huì)各個(gè)階層進(jìn)行普及，針對(duì)不同階層人民的不同愛(ài)好，應(yīng)該做好宣傳，要提高社會(huì)音樂(lè)教育者的全面素質(zhì)，促進(jìn)商丘市社會(huì)音樂(lè)教育全面的發(fā)展。（作者單位：商丘師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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2007年1月23日早8點(diǎn)，首都師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院多功能教室迎來(lái)一批來(lái)自祖國(guó)四面八方的“神秘”客人，旅途的奔波掩飾不住他們內(nèi)心的喜悅，他們個(gè)個(gè)容光煥發(fā)，笑容燦爛，腳步輕盈。他們現(xiàn)在是“客人”，但曾經(jīng)是“主人”，是在這里共同學(xué)習(xí)的同窗；他們是曾經(jīng)的“園丁班”學(xué)員，現(xiàn)在的國(guó)家級(jí)骨干音樂(lè)教師。

熱情，當(dāng)它到來(lái)的時(shí)候，擋也擋不住。5年前，老師們懷揣著自己的熱情與夢(mèng)想來(lái)到了首都師范大學(xué)，來(lái)到了首都師范大學(xué)鄭莉教授的“園丁班”進(jìn)修、學(xué)習(xí)，在短短三個(gè)月的培訓(xùn)中，接觸到了國(guó)內(nèi)外最先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)理念，掌握到了更為多樣的教學(xué)實(shí)踐方法，在交流與碰撞中，他們頓悟了，他們升華了。5年間，滿懷對(duì)音樂(lè)教育的癡情，投身到音樂(lè)教育教學(xué)中去，他們有的已經(jīng)成為地方教育局的領(lǐng)導(dǎo)或教研員，進(jìn)行著音樂(lè)教育的管理工作；有的進(jìn)入師范大學(xué)擔(dān)當(dāng)起音樂(lè)教學(xué)法課的教師；有的被聘為師范大學(xué)音樂(lè)系的研究生導(dǎo)師；有的成立了國(guó)內(nèi)首個(gè)以個(gè)人名字命名的音樂(lè)教育工作室；有的在國(guó)內(nèi)各種公開(kāi)課評(píng)比中屢獲殊榮，成為國(guó)內(nèi)知名的特級(jí)教師……，在這激情燃燒的歲月里，這批老師將自己的知識(shí)在音樂(lè)教育這片凈土上播下種子，施肥灌溉，精心培育……

5年后的今天，推開(kāi)窗，我們眼前已是一片郁郁蔥蔥的園林了，老師們的辛勤努力換來(lái)了豐厚的果實(shí)，當(dāng)今音樂(lè)課堂的教學(xué)方式多種多樣，教學(xué)手段層出不窮，教學(xué)氣氛活躍，課堂組識(shí)有序……這一切的轉(zhuǎn)變，傾注了老師們的心血與汗水，這些都源自于老師們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。

5年的時(shí)間，說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，說(shuō)短不短，況且這5年是音樂(lè)教育課程改革，音樂(lè)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的關(guān)鍵幾年，正如與會(huì)的人民音樂(lè)出版社社長(zhǎng)吳斌所說(shuō)：“音樂(lè)教育就是用正確的方法來(lái)教音樂(lè)，首都師范大學(xué)的鄭莉老師就是用正確的方法做了正確的事，才有了園丁班今天的成果展示；園丁班就是通過(guò)正確的方式進(jìn)行了培訓(xùn)，才達(dá)到了今天預(yù)期的目標(biāo)。”園丁班的價(jià)值就在于培養(yǎng)了大量來(lái)自一線的音樂(lè)教師，在課改實(shí)施的過(guò)程中，他們擔(dān)負(fù)起實(shí)證研究的重任，尤其在新課標(biāo)已實(shí)施五年后的關(guān)鍵時(shí)刻，調(diào)查中前行的中國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育更加需要實(shí)效驗(yàn)證。曹理教授真誠(chéng)地告誡大家：“音樂(lè)教育是生命和生命的對(duì)話，作為國(guó)家音樂(lè)教育的骨干力量，一定要發(fā)展獨(dú)立思考的能力，不斷審視自己，以形成自己獨(dú)特的視角。”

“天下沒(méi)有不散的筵席”，一個(gè)擁抱代表了老師們的依依不舍，同時(shí)也飽含了師生間熾熱的深情。“鄭莉老師，多保重，5年后我們?cè)倬凼住边@句話說(shuō)出了每位學(xué)員的心聲，5年后再相聚，推開(kāi)窗，取代“音樂(lè)教育園林”的將會(huì)是一片廣闊的森林！

篇5

聲樂(lè)、器樂(lè)的考級(jí)與音樂(lè)素養(yǎng)掛鉤后，各音樂(lè)社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)(琴行、藝校等)順應(yīng)趨勢(shì)，紛紛增開(kāi)了視唱練耳課程，給孩子們提供了方便的學(xué)習(xí)條件。但從另外一個(gè)角度看，普及音樂(lè)素養(yǎng)課程使社會(huì)教育的市場(chǎng)需求擴(kuò)大，也使任課教師的需求量增加。但實(shí)際情況是，師資并沒(méi)有跟需求量達(dá)成正比。

我們從音樂(lè)學(xué)院和高師音樂(lè)專業(yè)兩方面來(lái)分析：

1.從招生人數(shù)較多的本科階段來(lái)看，我國(guó)大多高師院校音樂(lè)專業(yè)不招收音樂(lè)理論方向的本科生。那么音樂(lè)教育專業(yè)的畢業(yè)生能否勝任視唱練耳教師呢?在音樂(lè)教育專業(yè)中視唱練耳基礎(chǔ)好的學(xué)生不少，但也有一部分學(xué)生在考入大學(xué)前并沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)視唱練耳。后者顯然是不適合承擔(dān)社會(huì)教育機(jī)構(gòu)視唱練耳教師這個(gè)職務(wù)的。值得注意的是視唱練耳水平較好的學(xué)生也需學(xué)習(xí)視唱練耳教學(xué)法之后才可以擔(dān)任視唱練耳教師。這一點(diǎn)筆者會(huì)在后面具體說(shuō)明。

2.各大音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)理論方向的招生人數(shù)與其它主流專業(yè)有很大差距。筆者選取了幾所國(guó)內(nèi)知名音樂(lè)學(xué)院的今年招生的數(shù)據(jù)作為參考：中央音樂(lè)學(xué)院2010年招收鋼琴系本科生20名，聲樂(lè)歌劇系27人，作曲系中視唱練耳方向3名；上海音樂(lè)學(xué)院20lO年招收鋼琴系本科生20名，聲樂(lè)表演系28名，視唱練耳方向2名：西安音樂(lè)學(xué)院2010年招收鋼琴系本科生90名，聲樂(lè)系110名，視唱練耳方向本科生10名。

在研究生階段，音樂(lè)學(xué)院和一部分高師院校音樂(lè)專業(yè)都招收視唱練耳方向研究生，但數(shù)量同樣不多。社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的師資主要是來(lái)源于各高校音樂(lè)專業(yè)在校生和外聘已工作的音樂(lè)教師。在聲樂(lè)和器樂(lè)方面，要聘請(qǐng)到優(yōu)秀的教師并不困難，但在視唱練耳專業(yè)教師稀少的情況下，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采取讓其他專業(yè)教師來(lái)開(kāi)設(shè)音樂(lè)基礎(chǔ)課的辦法。這樣一來(lái)就難免產(chǎn)生一些問(wèn)題：

一、教師教學(xué)過(guò)程不夠規(guī)范。我們這里要注意一個(gè)問(wèn)題：教師本身具有良好地音樂(lè)素養(yǎng)并不意味著就能教好這門(mén)課程。由于沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)視唱練耳教學(xué)法，一些教師大多只能按照自己當(dāng)初學(xué)習(xí)視唱練耳的習(xí)慣來(lái)組織教學(xué)。許多教師都有很好的視唱練耳功底，但作為一名視唱練耳教師只具備較強(qiáng)的音樂(lè)讀寫(xiě)能力還不夠。視唱練耳教學(xué)法在技能性、師范性、實(shí)踐性、綜合性等方面都有嚴(yán)格的要求，如果沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)是很難符合要求的。

二、教師對(duì)于視唱練耳知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生學(xué)習(xí)心理了解不透徹。一些教師對(duì)于視唱練耳啟蒙教學(xué)在認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，認(rèn)為這階段的知識(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)單，用自己的方法傳授給學(xué)生就可以了。其實(shí)不然，視唱練耳的啟蒙階段非常重要，它奠定了學(xué)生今后音樂(lè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在此階段接受的教育會(huì)對(duì)他今后視唱練耳的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持續(xù)影響。知識(shí)簡(jiǎn)單并不意味著教學(xué)同樣簡(jiǎn)單，我們認(rèn)為很簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題對(duì)于剛剛接觸視唱練耳的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是個(gè)難點(diǎn)。如果教師認(rèn)為一些知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，不進(jìn)行細(xì)致講解便一帶而過(guò)，久而久之學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和技能方面就會(huì)產(chǎn)生缺口。這些缺口看來(lái)并不起眼，卻會(huì)在整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸產(chǎn)生影響。教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)要做到透徹了解，哪里應(yīng)該深度剖析，哪里應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)化，哪里學(xué)生會(huì)感到難以理解……不對(duì)類似這些問(wèn)題做到心中有數(shù)，是達(dá)不到理想的教學(xué)效果的。

視唱練耳專業(yè)師資稀少是客觀事實(shí)，如果社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)因?yàn)檫@個(gè)原因而停止開(kāi)設(shè)音樂(lè)素養(yǎng)課程，這對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的孩子來(lái)說(shuō)實(shí)在是個(gè)損失。這個(gè)矛盾該如何解決呢?

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師大多都是在各個(gè)高校音樂(lè)專業(yè)接受過(guò)正規(guī)音樂(lè)教育的，因此他們中間有許多具備較強(qiáng)的視唱練耳功底。在這個(gè)前提下，如果對(duì)其進(jìn)行視唱練耳教學(xué)法的相關(guān)培訓(xùn)，就很有可能培養(yǎng)出許多能夠勝任社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中視唱練耳教師的人才。培訓(xùn)的方式可以由當(dāng)?shù)匚幕块T(mén)根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r來(lái)決定。例如，開(kāi)設(shè)培訓(xùn)課程，聘請(qǐng)當(dāng)?shù)馗咝Ｒ暢毝鷮I(yè)教師進(jìn)行教學(xué)，主要講授視唱練耳教學(xué)法。還可以根據(jù)被培訓(xùn)教師面對(duì)學(xué)生群體的不同，分為啟蒙教學(xué)法課程和中高級(jí)程度的教學(xué)法課程。當(dāng)然，我們這里探討的是社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)視唱練耳師資培養(yǎng)，對(duì)于在專業(yè)程度要求更高的學(xué)生(如藝術(shù)類高考學(xué)生、音樂(lè)附中學(xué)生等)還應(yīng)由視唱練耳專業(yè)的教師來(lái)進(jìn)行輔導(dǎo)。