序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇國民學(xué)歷教育，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

自2006年以來，平谷農(nóng)廣校中等學(xué)歷教育發(fā)展迅速， 2013至2014學(xué)年度現(xiàn)有在籍生1521人，開設(shè)計(jì)算機(jī)、物流管理、會(huì)計(jì)和文化藝術(shù)等多個(gè)專業(yè)，41個(gè)教學(xué)班，招生規(guī)模有了歷史性突破，辦學(xué)范圍遍及全區(qū)16個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，大力實(shí)施“中等學(xué)歷提升計(jì)劃”

平谷區(qū)是北京市遠(yuǎn)郊區(qū)，作為農(nóng)業(yè)大區(qū)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)比較薄弱，人口素質(zhì)偏低，區(qū)委、區(qū)政府高度重視農(nóng)民教育，多次召開會(huì)議研究部署工作，協(xié)調(diào)解決農(nóng)民培訓(xùn)工作中的困難和問題，為提高農(nóng)民素質(zhì)，推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

自2005年起，平谷區(qū)召開“平谷區(qū)教育大會(huì)”，作出了《關(guān)于深化改革，加快發(fā)展，全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化的決定》，將實(shí)施“中等學(xué)歷提升計(jì)劃”作為全區(qū)落實(shí)“緊缺人才培訓(xùn)工程”，助力新農(nóng)村建設(shè)的重要舉措，并提出了具體的目標(biāo)和要求。

為減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，讓農(nóng)民享受實(shí)實(shí)在在的“教育福利”，使有教育需求的農(nóng)民都能參加學(xué)習(xí)，區(qū)教委積極籌措資金用于農(nóng)民學(xué)歷教育，對(duì)農(nóng)業(yè)戶口的農(nóng)民，實(shí)施“雙免”政策，即免除了全部書費(fèi)和學(xué)費(fèi)，讓農(nóng)民不花一分錢就可以參加中專學(xué)歷教育。這一舉措，深受農(nóng)民們的歡迎，使得報(bào)名的學(xué)員十分踴躍，同時(shí)為農(nóng)廣校辦學(xué)提供了有利條件。

為發(fā)揮不同部門在農(nóng)民教育中的優(yōu)勢，形成教育合力，區(qū)教委積極加強(qiáng)和區(qū)農(nóng)委、蔬菜服務(wù)中心、旅游局、果品辦公室、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)等部門的溝通與合作，緊緊圍繞全區(qū)發(fā)展都市型農(nóng)業(yè)的目標(biāo)要求，積極開展相關(guān)專業(yè)的農(nóng)民學(xué)歷教育，取得了較好的效果。如平谷區(qū)農(nóng)廣校在開辦全區(qū)蔬菜專業(yè)中專班中，得到了區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。區(qū)農(nóng)委下發(fā)了《關(guān)于平谷區(qū)農(nóng)民專業(yè)實(shí)用技術(shù)人才（蔬菜）培訓(xùn)工程》的通知，成立了以區(qū)主管農(nóng)業(yè)的副區(qū)長閆維紅任組長、農(nóng)委主任任副組長的農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)工程領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)了由區(qū)教委、農(nóng)委、蔬菜服務(wù)中心、黨校和農(nóng)廣校共同參與的培訓(xùn)辦公室。由區(qū)培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組籌集培訓(xùn)資金，蔬菜服務(wù)中心組織學(xué)員，區(qū)委黨校提供教室，農(nóng)廣校負(fù)責(zé)安排教學(xué)，組織專業(yè)教師上課。各部門密切配合，分工明確，形成合力，做到了有領(lǐng)導(dǎo)、有計(jì)劃、有組織、有落實(shí)。全區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)選派的第一批種菜技術(shù)骨干90人，參加了農(nóng)廣校學(xué)歷教育。

二、深入調(diào)研，因需辦學(xué)

為推動(dòng)“中等學(xué)歷提升計(jì)劃”的實(shí)施，平谷區(qū)農(nóng)廣校深入到各鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、村，了解青年農(nóng)民和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工學(xué)歷現(xiàn)狀和人才需求信息，掌握了第一手材料。2007年，平谷區(qū)273個(gè)行政村86034個(gè)農(nóng)戶，共有農(nóng)村勞動(dòng)力138193人，其中初中以下111381人，占80.6%；高中及相當(dāng)學(xué)歷（中專、中技）25330人，占18.3%；大專以上1482人，僅占1.1%。在專業(yè)的設(shè)置上，緊緊圍繞全區(qū)人才培養(yǎng)目標(biāo)、當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)和農(nóng)民需求開設(shè)專業(yè)，做到農(nóng)民需要什么，就培訓(xùn)什么，先后開設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、物流管理、旅游管理、果樹、蔬菜等專業(yè)。

黃松峪鄉(xiāng)雕窩村地處黃松峪水庫上游，附近旅游景點(diǎn)多，京東大溶洞、石林峽、湖洞水、京東大峽谷等遠(yuǎn)近聞名，帶動(dòng)了民俗旅游事業(yè)的發(fā)展，然而，村民從事民俗旅游剛剛開始，服務(wù)水平和質(zhì)量亟待提高。區(qū)農(nóng)廣校考慮到該村區(qū)域特點(diǎn)，在鄉(xiāng)村領(lǐng)導(dǎo)的支持下，決定開辦“旅游管理”中專班，以此來提升旅游服務(wù)的整體水平。在區(qū)農(nóng)廣校宣傳發(fā)動(dòng)下，全村45戶村民中，有49人參加了學(xué)習(xí)，達(dá)到了每戶一名中專生，這在全市乃至全國也是不多見的。

馬坊鎮(zhèn)是新建的市級(jí)小城鎮(zhèn)，正在建設(shè)的京平高速公路和平谷地方鐵路在此經(jīng)過，是重要的交通樞紐。該鎮(zhèn)正在建設(shè)物流工業(yè)園區(qū)，需要安排大量人員就業(yè)，急需專業(yè)人才。通過調(diào)研，區(qū)農(nóng)廣校及時(shí)在該鎮(zhèn)開辦了“物流管理”專業(yè)中專班，學(xué)員報(bào)名踴躍，農(nóng)廣校選拔了69人參加專業(yè)學(xué)習(xí)。開辦專業(yè)與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相結(jié)合，得到了區(qū)、鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，也很受園區(qū)企業(yè)的歡迎。

夏各莊鎮(zhèn)是蔬菜種植大鎮(zhèn)，設(shè)施溫室大棚種植發(fā)展迅速。為了改變農(nóng)民傳統(tǒng)的種植方式，區(qū)農(nóng)廣校以南太務(wù)村和馬各莊村為中心，開辦兩個(gè)蔬菜專業(yè)中專班。聽到辦班的消息，村民報(bào)名十分踴躍，先后有72人報(bào)名參加學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)管理，確保教學(xué)質(zhì)量

教師素質(zhì)的高低是做好農(nóng)民教育工作的關(guān)鍵。為確保教學(xué)質(zhì)量，提高培訓(xùn)效果，農(nóng)廣校不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，成立了一支專、兼職結(jié)合的骨干教師隊(duì)伍。目前，學(xué)校有專職教師18人，其中高級(jí)職稱13人，中級(jí)職稱5人，他們不但具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)多年來扎根農(nóng)村、服務(wù)“三農(nóng)”，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，曾多次榮獲市、區(qū)有關(guān)部門授予的“優(yōu)秀教師”、“師德標(biāo)兵”等稱號(hào)。在區(qū)教委成教科的協(xié)調(diào)下，聯(lián)合各鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育辦建立了農(nóng)廣校兼職教師師資庫，聘任兼職教師60名。他們?nèi)繛榇髮Ｒ陨蠈W(xué)歷，其中具有中、高級(jí)職稱36人，占兼職教師的60%。專、兼職教師專業(yè)知識(shí)的互補(bǔ)，基本滿足了目前農(nóng)民中等學(xué)歷教育發(fā)展的需要，保證了教學(xué)工作的順利開展。

為提高中專班教育教學(xué)質(zhì)量，區(qū)農(nóng)廣校多次召開教學(xué)研討會(huì)，教師之間交流經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，探討教學(xué)方法，匯報(bào)上一階段教學(xué)進(jìn)展情況，在培訓(xùn)形式、培訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面交流評(píng)議，相互取長補(bǔ)短。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的具體問題，大家出主意想辦法，保證教學(xué)效果。同時(shí)學(xué)校鼓勵(lì)教師自學(xué)第二專業(yè)，到圖書館或上網(wǎng)查閱資料，爭取讓教師做到一專多能，并在時(shí)間和資金上給予支持。激勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐撰寫教學(xué)論文，而且每年對(duì)發(fā)表和獲獎(jiǎng)?wù)撐慕o予獎(jiǎng)勵(lì)。專業(yè)教師寫的《平谷區(qū)實(shí)施百萬中專生計(jì)劃成效喜人》、《提升農(nóng)民文化素質(zhì)，滿足農(nóng)民文化需求》等在《農(nóng)業(yè)廣播電視教育報(bào)》等報(bào)刊上。

在管理方面，根據(jù)北京市農(nóng)廣校文件精神，制訂了“平谷區(qū)農(nóng)廣校中專學(xué)歷教育實(shí)施學(xué)分制實(shí)施細(xì)則”，實(shí)行2～5年彈性學(xué)制，各科成績由卷面考試成績、考勤成績、作業(yè)成績和小測驗(yàn)成績四部分組成。有效調(diào)動(dòng)學(xué)員加強(qiáng)平時(shí)自學(xué)的積極性，達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。

為加強(qiáng)管理工作，區(qū)教委成教科把農(nóng)廣校中專班辦學(xué)列入各鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育辦公室的一項(xiàng)重點(diǎn)工作內(nèi)容。農(nóng)廣校和社區(qū)教育辦形成合力，協(xié)調(diào)管理中專班。社區(qū)教育辦負(fù)責(zé)學(xué)員的日常管理，農(nóng)廣校負(fù)責(zé)教學(xué)安排，選派教師授課和學(xué)籍管理，發(fā)揮了各自的優(yōu)勢和特長，取得了事半功倍的效果。

四、 堅(jiān)持面向“三農(nóng)”，靈活辦學(xué)

學(xué)校始終堅(jiān)持面向農(nóng)業(yè)，面向農(nóng)村，面向農(nóng)民的辦學(xué)宗旨，為“三農(nóng)”服務(wù)。目前，以重點(diǎn)“下沉”的辦學(xué)方式，靈活教學(xué)，把教學(xué)班辦到了鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村莊，一切以農(nóng)民需要為出發(fā)點(diǎn)。

1. 采取“半脫產(chǎn)+業(yè)余”形式教學(xué)

平谷區(qū)首屆種菜技術(shù)骨干學(xué)歷教育提升中專班90名學(xué)員，遍布全區(qū)16個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，有的要跑幾十里路到縣城上課。為方便學(xué)員生產(chǎn)學(xué)習(xí)兩不誤，區(qū)農(nóng)廣校每月前兩周集中上課，其余時(shí)間讓學(xué)員業(yè)余學(xué)習(xí)，這種做法受到了學(xué)員們的歡迎。

2. 采取“白天+晚上”形式教學(xué)

馬昌營鎮(zhèn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的75名學(xué)員，一部分在鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)上班，又很少有休息日，白天沒時(shí)間參加聽課，學(xué)校就決定分成兩個(gè)班，一個(gè)班白天授課，另一個(gè)班晚上授課。特別是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)上班的學(xué)員白天堅(jiān)持上班，晚上七點(diǎn)下班，連家也不回、飯也不吃就直奔鎮(zhèn)成人學(xué)校參加學(xué)習(xí)，一直堅(jiān)持到晚上十點(diǎn)多鐘才回家。

3. 采取“旺季+淡季”形式教學(xué)

黃松峪鄉(xiāng)雕窩村是市級(jí)民俗旅游專業(yè)村，每戶都有一名農(nóng)廣校旅游專業(yè)中專班學(xué)員，節(jié)假日忙于旅游接待沒時(shí)間學(xué)習(xí)。學(xué)校對(duì)此采取了旅游旺季少上課甚至不上課，旅游淡季多上課的辦法，做到“教學(xué)課時(shí)不減、教學(xué)內(nèi)容不減”，學(xué)員也非常滿意。

學(xué)校根據(jù)每個(gè)教學(xué)班的特點(diǎn)，靈活安排教學(xué)，一切為了學(xué)員著想。

五、發(fā)揮試驗(yàn)示范基地作用，教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合

平谷區(qū)農(nóng)廣校試驗(yàn)示范基地由北京市教委投資建成，位于平谷區(qū)夏各莊鎮(zhèn)夏各莊村“都市農(nóng)業(yè)旅游示范園區(qū)蔬菜基地”內(nèi)。基地占地50畝，建有高標(biāo)準(zhǔn)蔬菜大棚25棟，配有育苗床、保鮮庫等相關(guān)設(shè)備。在北京市農(nóng)林科學(xué)院蔬菜研究中心的技術(shù)支持和專家指導(dǎo)下，種有金絲芥、羽衣甘藍(lán)、苔菜、番杏、彩椒等果蔬品種50多個(gè)。

為推進(jìn)平谷區(qū)蔬菜產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，農(nóng)廣校教師積極探索產(chǎn)、學(xué)、研一體化運(yùn)行模式，充分發(fā)揮其集科研開發(fā)、技術(shù)推廣、教育培訓(xùn)為一體的綜合性作用。教師們虛心向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，通過親自育苗、定植、澆水、施肥、管理、采摘，掌握了蔬菜種植的第一手資料，為課堂教學(xué)積累了豐富的實(shí)踐內(nèi)容。2009年學(xué)校先后組織了160名蔬菜專業(yè)中專班學(xué)員參觀實(shí)習(xí)，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。2010年，區(qū)蔬菜中心又組織了10個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)種菜專業(yè)大戶110余人，來到基地參觀新品種蘿卜天麗1號(hào)和天麗2號(hào)，學(xué)習(xí)蔬菜種植新技術(shù)，以便在全區(qū)推廣，起到了“做給農(nóng)民看、帶領(lǐng)農(nóng)民干、幫助農(nóng)民賺”的作用。基地不但是教師的實(shí)踐田、科研田，更是推廣蔬菜新品種、傳播農(nóng)業(yè)新技術(shù)的示范田、推廣田。

六、學(xué)歷教育，初見成效

通過實(shí)施“中等學(xué)歷提升計(jì)劃”，農(nóng)民教育上了層次，收到了明顯的培訓(xùn)效果。

1. 學(xué)歷教育進(jìn)一步提高了農(nóng)民綜合素質(zhì)

村級(jí)干部是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是農(nóng)民致富的帶頭人，通過中專班的學(xué)習(xí)，他們成為了建設(shè)新農(nóng)村的骨干力量。今年全區(qū)村級(jí)兩委換屆選舉，學(xué)員劉啟發(fā)當(dāng)選為崔莊村黨支部副書記。上任伊始，他就結(jié)合中專班學(xué)習(xí)，制定了本村新農(nóng)村建設(shè)三年規(guī)劃，規(guī)范了土地承包合同，對(duì)800畝菜田實(shí)行無公害生產(chǎn)，計(jì)劃在全村改廁320戶，安裝太陽能路燈150盞。他帶領(lǐng)村民轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)新技術(shù)，為農(nóng)民致富構(gòu)建和諧社會(huì)做出了貢獻(xiàn)。

蔬菜中專班學(xué)員王曉玲，結(jié)合自身實(shí)踐系統(tǒng)學(xué)習(xí)了專業(yè)理論知識(shí)，成為了馬昌營鎮(zhèn)種植蘑菇的示范戶、老百姓心目中的女能人，被推選為馬昌營鎮(zhèn)食用菌協(xié)會(huì)會(huì)長。她現(xiàn)有3個(gè)大棚種植蘑菇，年收入5萬～6萬元。她致富不忘鄉(xiāng)親們，帶領(lǐng)本鎮(zhèn)20余戶從事蘑菇生產(chǎn)，被譽(yù)為“巾幗科技致富帶頭人”。她培育的香菇菌棒遠(yuǎn)銷到了韓國，并應(yīng)邀到韓國進(jìn)行為期3個(gè)月的技術(shù)指導(dǎo)，多次受到各級(jí)政府部門的表彰。

2. 學(xué)歷教育增強(qiáng)了科技致富的能力

學(xué)校本著“辦一班，興一業(yè)，富一方”的原則，發(fā)揮“戶帶村，村帶鄉(xiāng)”的示范連動(dòng)作用，有效地提高了農(nóng)民科技致富的能力，推動(dòng)了當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。不少學(xué)員經(jīng)過培訓(xùn)，依靠科學(xué)生產(chǎn)經(jīng)營，很快成為當(dāng)?shù)氐姆N植養(yǎng)殖大戶和科技致富的典型。

蔬菜中專班學(xué)員韓素菊積極參加學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)西柏店村160余戶菜農(nóng)成立了蔬菜種植協(xié)會(huì)，被村民推選為會(huì)長。她大力發(fā)展有機(jī)蔬菜種植，主動(dòng)與三安生物科學(xué)研究院合作，訂立購銷合同，發(fā)展訂單農(nóng)業(yè)，為菜農(nóng)解決產(chǎn)供銷的難題。全村由31棟日光溫室迅速發(fā)展為150棟高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)施大棚，每棚收入由原來的1萬元提高到2萬元，預(yù)計(jì)全村今年底種菜收入可達(dá)230萬元。在她的帶領(lǐng)下村民走上了共同致富的路子。

3. 學(xué)歷教育拓寬了青年農(nóng)民的就業(yè)渠道

根據(jù)馬坊鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)開設(shè)的“物流管理”專業(yè)中專班，共69名學(xué)員，他們走出了田間地頭，進(jìn)入正在興建的物流園區(qū)，走上了新的就業(yè)道路。

篇2

今年9月17日是第十六個(gè)“全民國防教育日”。為貫徹落實(shí)《定州市學(xué)校“全面國防教育日”宣傳教育活動(dòng)實(shí)施方案》精神，增強(qiáng)我校師生國防觀念，推進(jìn)素質(zhì)教育。結(jié)合本校實(shí)際，特制定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以“構(gòu)筑中國夢”重要思想為指導(dǎo)，深入落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，貫徹《教育部關(guān)于加強(qiáng)新形勢下學(xué)校國防教育工作的意見》精神，依據(jù)《中華人民共和國國防法》、《中華人民共和國國防教育法》和《全民國防教育大綱》，以“關(guān)心國家安全，維護(hù)海洋權(quán)益”為主題，宣傳普及國防知識(shí)，增強(qiáng)全民國防觀念，進(jìn)一步振奮民族精神，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮好公民參與國防建設(shè)的積極性，為促進(jìn)國防建設(shè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)富國與強(qiáng)軍的統(tǒng)一，營造良好的社會(huì)氛圍。

二、成立國防教育活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：馮英建

副組長：王少華

成員：各班主任

三、活動(dòng)安排

1.廣泛宣傳，營造國防教育氛圍。利用例會(huì)向教師宣傳《國防教育法》、《小學(xué)、初中國防教育綱要》。利用宣傳櫥窗，開設(shè)國防教育專欄，舉辦國防教育圖片展覽。

2.舉行一次“全民國防教育日”國旗下講話，對(duì)師生進(jìn)行國防教育和宣傳動(dòng)員。(9月17日)

3.各班利用班會(huì)時(shí)間，組織開展國防教育主題班會(huì)。(9月18日)

4.組織全校學(xué)生收看國防教育影視片。

5.五、六年級(jí)舉行一次進(jìn)行國防知識(shí)競賽活動(dòng)。

6.三、四年級(jí)舉行一次國防教育征文活動(dòng)。

篇3

Abstract: Learning from the successful experiences of American private university is really important to Chinese Private Higher Education .This paper analyzes the successful experiences of American private university from four aspects: perfect legislation of private higher education and its efficiency; enough funds for running a school and many sources of funds; scientific standard and effective democratic management; excellent teachers. And according to the current situation and problems in the private higher education in our country, the revelations of the development of the private higher education in our country are put forward in this paper: perfecting laws of private higher education; establishing a variety of channels of raising funds ; enhancing democratic management; further increasing the social position and payment of teachers in private higher education.

關(guān)鍵詞: 美國私立大學(xué);民辦高等教育;啟示

Key words: American private university;private higher education;revelations

中圖分類號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)26-0184-02

0引言

美國私立大學(xué)是以1636年哈佛學(xué)院的開辦為歷史開端的,歷經(jīng)近400年的發(fā)展,已經(jīng)取得了巨大的成就,成為世界上最大的私立教育系統(tǒng)。美國私立大學(xué)的數(shù)量超過美國大學(xué)的總數(shù)的一半以上,特別是代表美國高等教育最高水平的學(xué)校,大多數(shù)是私立大學(xué),這些著名私立大學(xué)是美國高等教育的主流。因而研究美國的私立大學(xué)具有一定的代表性、典型性。本文所指的私立大學(xué)是相對(duì)于的公立大學(xué)而言的,包括私人財(cái)團(tuán)辦的、教會(huì)辦的或基金會(huì)資助的各種民辦大學(xué)。雖然,目前我國高等教育有較大的發(fā)展,尤其陜西的民辦高等教育走在了世界前列,但是,仍然處在發(fā)展與規(guī)范、提高與完善的探索發(fā)展期,還存在很多問題。因此,研究美國私立大學(xué)發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn),對(duì)我國民辦高等教育的發(fā)展無疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1美國私立大學(xué)發(fā)展成功的原因分析

1.1 完善的私立高等教育立法及其有效實(shí)施為美國私立大學(xué)發(fā)展創(chuàng)造了法律保障綜觀美國的立法及其落實(shí)對(duì)于私立大學(xué)的發(fā)展發(fā)揮了極其重要的作用,這是使美國成為私立高等教育強(qiáng)國的成功經(jīng)驗(yàn)之一。

在美國私立大學(xué)的形成與發(fā)展中,聯(lián)邦法律成為私立大學(xué)存在與發(fā)展過程中的決定因素。如1791年《權(quán)利法案》不僅是美國教育管理分權(quán)制的法律基礎(chǔ),而且也是美國高等教育多樣化以及私立大學(xué)能夠存在與發(fā)展的法律基礎(chǔ)。由此創(chuàng)辦教育便成了州或人民的保留權(quán)利,人民也有權(quán)利自主創(chuàng)辦教育。1819年的《達(dá)特毛茅斯學(xué)院案》明確了政府對(duì)私立大學(xué)的認(rèn)可。這進(jìn)一步鼓舞了私人辦學(xué)的熱情。《達(dá)特毛茅斯學(xué)院案》裁決以后,私立大學(xué)不再能夠從政府那兒得到直接財(cái)政資助。1958年通過的《國防教育法》規(guī)定:向非營利的私立學(xué)校提供貸款。美國聯(lián)邦政府在后來制定的法律中不斷賦予私立大學(xué)與公立大學(xué)同等的權(quán)利。1965年聯(lián)邦政府通過的《高等教育法》進(jìn)一步規(guī)定:聯(lián)邦政府要向公私立學(xué)校提供長期的資助。1972年修訂的《高等教育法》則更加明確聯(lián)邦政府不帶任何附加條件向公私立高等學(xué)校提供資助。所有家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生,均可申請(qǐng)聯(lián)邦資助,并開始設(shè)立學(xué)生貸款。長期以來美國聯(lián)邦政府對(duì)公私立高校同等對(duì)待,使私立大學(xué)享有公立大學(xué)所擁有的權(quán)利,從而使私立大學(xué)與公立大學(xué)在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行競爭,實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

1.2 充足的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)為美國私立大學(xué)發(fā)展提供經(jīng)費(fèi)保障美國私立大學(xué)成功的另一重要原因,就在于較多的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)及其來源的多渠道。美國一些有名的私立大學(xué)均有可觀的經(jīng)費(fèi)收入,每年有幾億甚至十?dāng)?shù)億美元。經(jīng)費(fèi)來源主要渠道是接受捐贈(zèng)和收取學(xué)費(fèi),但其他渠道的收入也不可忽視。美國私立大學(xué)的經(jīng)費(fèi)主要有四個(gè)來源:學(xué)雜費(fèi)、銷售及服務(wù)收入、捐贈(zèng)收入和政府撥款。其中學(xué)雜費(fèi)是美國私立大學(xué)的最重要的經(jīng)費(fèi)來源。一般來說,私立大學(xué)的學(xué)雜費(fèi)要高于同檔次的公立大學(xué);同為私立大學(xué),越是名聲大的私立大學(xué)收費(fèi)越高。服務(wù)和銷售收入是美國私立大學(xué)總收入中僅次于學(xué)雜費(fèi)的第二大經(jīng)費(fèi)來源,在80-90年代,所占比例一直維持在23%左右。主要包括學(xué)校利用自身的科技、智力、設(shè)備、設(shè)施和校產(chǎn)等優(yōu)勢開展對(duì)外服務(wù)及銷售所得的收入。在美國私立大學(xué)的經(jīng)費(fèi)收入中,聯(lián)邦政府撥款占第三位。因?yàn)槊绹逃芾韺?shí)行分權(quán)制,聯(lián)邦政府在行政上并不直接管理大學(xué),因而聯(lián)邦政府對(duì)教育的干預(yù)主要是通過立法和財(cái)政資助手段間接的實(shí)現(xiàn),無論是公立或私立大學(xué),只要符合聯(lián)邦政府的政策要求,適應(yīng)國家的需要,政府都給予援助。捐贈(zèng)收入和基金收入在私立大學(xué)的收入來源中居于第四位。越是著名的大學(xué),捐贈(zèng)收入和基金收入在總收入中占的比例越高,1996年排名前十位的大學(xué)的捐贈(zèng)率除斯坦福大學(xué)為28%較低外,其余都超過30%,其中哈佛大學(xué)為54%,普林斯頓大學(xué)為56%。1979-1980年,私立四年制大學(xué)收到大約20億美元的捐贈(zèng),大部分可歸于以下四種類型:校友捐贈(zèng)(27%)、非校友個(gè)人捐贈(zèng)(25%)、基金會(huì)捐贈(zèng)(23%)和商業(yè)捐贈(zèng)(16%)。私立大學(xué)不受美國政府政策的限制,也不用每年苦等年度經(jīng)費(fèi),因?yàn)樗搅W(xué)校的資金來自基金會(huì),得以像私人公司一樣靈活地運(yùn)作。它們能夠以更大幅度的高薪來挖研究大師,提供研究啟動(dòng)經(jīng)費(fèi),它們可以創(chuàng)設(shè)新的學(xué)科,這種靈活運(yùn)作的方式正是市場經(jīng)濟(jì)的獨(dú)到之處,因此私立大學(xué)可以達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)水平,培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。而且,更自由的環(huán)境也更能吸引人才。一所大學(xué)的成敗取決于能否吸引杰出人才,而杰出的人才向往靈活和自由的環(huán)境。

1.3 科學(xué)規(guī)范、高效率的民主管理,為美國私立大學(xué)發(fā)展創(chuàng)造了制度保障美國高效率的私立大學(xué)的管理制度及其運(yùn)行機(jī)制,為其私立大學(xué)的發(fā)展提供了制度保證。美國私立大學(xué)權(quán)利組織運(yùn)行機(jī)構(gòu)包括:①董事會(huì);②校長;③教授會(huì);④評(píng)議會(huì)。美國私立大學(xué)一般都設(shè)立有董事會(huì)作為大學(xué)的最高權(quán)利機(jī)構(gòu)。董事會(huì)成員大多是資助學(xué)校辦學(xué)的各方代表、政府和部門有關(guān)人員、校友代表、學(xué)校教師或?qū)W生代表。校長是學(xué)校的最高行政負(fù)責(zé)人,受董事會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)。美國大學(xué)的校長向社會(huì)公開招聘,多數(shù)是有外校出身的人出任校長。教授會(huì)的成員有學(xué)校各部門的負(fù)責(zé)人、各學(xué)院的院長、研究所所長、圖書館館長和教授組成,主要負(fù)責(zé)學(xué)校的教學(xué)和科研等學(xué)術(shù)事務(wù),以及和學(xué)術(shù)有關(guān)的教師人事選拔、任命等重大事項(xiàng)。這是學(xué)校最重要的一個(gè)委員會(huì),它充分體現(xiàn)了美國私立大學(xué)從學(xué)術(shù)自由、大學(xué)自治的方針出發(fā),教授治校、民主管理的特點(diǎn)。評(píng)議會(huì)成員被看作是學(xué)校的“議會(huì)”,其成員由教師代表組成,其職責(zé)是對(duì)董事會(huì)提出的一些重大問題進(jìn)行審議。董事會(huì)制度對(duì)于美國私立大學(xué)的管理和正常運(yùn)營發(fā)揮著十分重要的作用。

1.4 一流的教師隊(duì)伍成為美國私立大學(xué)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力美國著名的私立大學(xué)大多擁有一流的教師隊(duì)伍,可謂大師云集。在美國大學(xué)教授是知識(shí)分子夢寐以求的職業(yè),有著很高的社會(huì)地位和優(yōu)厚的待遇。優(yōu)厚的待遇保證了師資質(zhì)量,優(yōu)良的師資帶來學(xué)生對(duì)老師的尊崇,學(xué)生的尊崇有使老師社會(huì)地位提升,結(jié)果是待遇又繼續(xù)提升,從而形成大學(xué)師資的良性循環(huán)。在美國的常春藤大學(xué)這樣的一流學(xué)府,優(yōu)秀師資是畫龍點(diǎn)睛之筆。各校對(duì)教師的選拔和聘用有一套良好的競爭機(jī)制和考評(píng)制度,確保了師資隊(duì)伍的質(zhì)量。在常春藤大學(xué)中,助理教授都要具備博士學(xué)位。教師要經(jīng)選錄委員會(huì)公開、嚴(yán)格審理,從全世界選聘人才。對(duì)新任助理教授一般不安排其從事行政工作或其他社會(huì)工作,而讓他們安心教研,在學(xué)術(shù)上立足。為指導(dǎo)他們進(jìn)入教授角色,選準(zhǔn)科研方向,潛心教書藝人,學(xué)院成立了包括院內(nèi)外專家在內(nèi)的3-5人顧問班子,經(jīng)常性地提供指導(dǎo)。助理教授任滿三年要接受中期評(píng)價(jià),合格者再進(jìn)行三年的教學(xué)和研究,然后經(jīng)一個(gè)委員會(huì)評(píng)定合格,方可升為副教授。副教授晉升教授,也有嚴(yán)格的時(shí)間要求和審批過程,須在其研究領(lǐng)域有獨(dú)到的成果。常春藤大學(xué)對(duì)欲得之才不惜慷慨付酬,挖人墻角。同時(shí),憑借雄厚資金、優(yōu)良待遇、響亮的牌子、優(yōu)美的環(huán)境和濃厚的學(xué)術(shù)氛圍吸引那些出類拔萃的人才。

2美國私立大學(xué)的發(fā)展對(duì)我國民辦高等教育的啟示

從美國私立大學(xué)發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn),來看我國民辦高等教育發(fā)展,可以得到如下啟示:

2.1 完善民辦教育促進(jìn)法,并保證其有效實(shí)施2002年頒布實(shí)行的《民辦教育促進(jìn)法》,在民辦教育的法律地位、產(chǎn)權(quán)歸屬以及合理回報(bào)等方面取得了重大突破,如能得以真正貫徹落實(shí),必將極大地促進(jìn)民辦高等教育的發(fā)展。然而,從該法頒布以來的實(shí)際情況看,落實(shí)的力度并不大,效果也不明顯。而從美國的經(jīng)驗(yàn)看,立法對(duì)于民辦大學(xué)發(fā)展舉足輕重。美國的相關(guān)法律及其實(shí)施細(xì)則構(gòu)成了完整的體系,有效地保障了法律的貫徹實(shí)施。而《民辦教育促進(jìn)法》只是對(duì)民辦教育的主要問題作了原則性的規(guī)定,其中關(guān)于“合理回報(bào)”、“公辦、民辦教師應(yīng)享受同等待遇”等提法過于籠統(tǒng),缺乏實(shí)際可操作性,在現(xiàn)實(shí)中至今未得到落實(shí),成為制約民辦教育發(fā)展的重要因素。因此,應(yīng)制定具體而相互配套的細(xì)則予以保證。立法中要特別強(qiáng)調(diào)民辦、公辦高等教育發(fā)展機(jī)會(huì)的平等性,消除對(duì)民辦高等教育的歧視,給民辦享受公辦待遇,為民辦高等教育邁上新臺(tái)階創(chuàng)造條件。

2.2 建立多渠道的資金來源可靠而穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源,是民辦高校得以健康發(fā)展的經(jīng)濟(jì)保障。美國私立大學(xué)成功的重要原因之一,就在于較多的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)及其來源的多渠道。基礎(chǔ)薄弱的我國民辦高校更加需要建立多樣化的籌資渠道,從而保證穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源。特別是在民辦高校發(fā)展初期,就更加需要社會(huì)各方面給予適當(dāng)?shù)闹С帧２粌H需要國家的政策傾斜,而且需要經(jīng)濟(jì)上的資助。當(dāng)前我國私立高等學(xué)校經(jīng)費(fèi)來源單一,多數(shù)民辦高校目前的收入來源90%以上依賴學(xué)費(fèi)收入,其它渠道所獲收入比重有限,學(xué)費(fèi)收入成了私立高校唯一穩(wěn)定的收入來源。學(xué)校發(fā)展因此深受制約,建立多元的經(jīng)費(fèi)來源結(jié)構(gòu)勢在必行。因此,結(jié)合我國國情,應(yīng)制定適合我國民辦高等教育的政府資助辦法:首先,國家可以成立“民辦高等教育發(fā)展基金”的機(jī)構(gòu)。該機(jī)構(gòu)的資金主要來源于國家財(cái)政撥款及熱心民辦大學(xué)教育的企業(yè)家、慈善家的捐款。國家根據(jù)民辦大學(xué)教學(xué)效果的評(píng)估并結(jié)合學(xué)生人數(shù)給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)補(bǔ)助和獎(jiǎng)勵(lì);其次,在民辦大學(xué)開辦前及發(fā)展中需要貸款時(shí),國家可以給予優(yōu)先照顧,甚至予以貼息補(bǔ)助,對(duì)于企業(yè)用于辦學(xué)的利潤可以不征收稅。第三,對(duì)于非營利的大學(xué)實(shí)行免稅制度。學(xué)校的房地產(chǎn),捐贈(zèng)給學(xué)校的財(cái)產(chǎn)、基金以及收益用于學(xué)校發(fā)展的產(chǎn)業(yè)可免稅。第四,對(duì)學(xué)生實(shí)行獎(jiǎng)學(xué)金和貸款制度。私立大學(xué)的學(xué)生凡符合條件的都應(yīng)該和公辦大學(xué)的顯示一樣可申請(qǐng)政府的獎(jiǎng)學(xué)金或貸款。因?yàn)槊褶k大學(xué)也是我國教育體系的重要組成部分。另外,私立大學(xué)的學(xué)費(fèi)較高,政府的資助是使一部分家庭經(jīng)濟(jì)不十分富裕的學(xué)生進(jìn)入私立大學(xué)的重要條件。第五,政府向有科研能力的大學(xué)提供有關(guān)項(xiàng)目的研究經(jīng)費(fèi)。

2.3 加強(qiáng)民辦大學(xué)的民主管理基于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的有限性,民辦大學(xué)發(fā)展除了良好的外部環(huán)境外,尤應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)部管理,建立起高效、科學(xué)的管理體制。我國民辦大學(xué)在發(fā)展的過程中,一些大學(xué)投資者與辦學(xué)者(校長)往往由于關(guān)注視角的不同而出現(xiàn)矛盾。而另一些大學(xué)由于集投資者和辦學(xué)者于一身,又往往形成“家長統(tǒng)治”,缺乏監(jiān)督與制衡機(jī)制。盡管大多數(shù)民辦大學(xué)實(shí)行董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制,但不少董事會(huì)形同虛設(shè),無實(shí)質(zhì)性作用,有的則董事會(huì)與行政職權(quán)不明晰,董事會(huì)對(duì)學(xué)校行政或越俎代庖,或流于形式。為避免投資者的過分逐利和辦學(xué)者的隨意性,就需要建立起真正的董事會(huì)制度,以更好地監(jiān)督和管理學(xué)校的運(yùn)營。另外,同美國相比,我國民辦大學(xué)在管理機(jī)構(gòu)上往往缺少了一個(gè)中間監(jiān)督機(jī)構(gòu)――評(píng)議會(huì)。為協(xié)調(diào)董事會(huì)與直接工作人員的矛盾,不妨設(shè)立一個(gè)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu),有教師及各方專家組成,對(duì)董事會(huì)的決定予以評(píng)價(jià)、監(jiān)督,保證學(xué)校工作的順利進(jìn)行與良性運(yùn)作。

2.4 提高民辦大學(xué)的教師待遇目前,在教師隊(duì)伍建設(shè)問題上,民辦大學(xué)普遍存在的問題是:教師來源比較單一,專職教師比例低,絕大多數(shù)民辦大學(xué)主要以聘任兼職教師為主,多為從公辦大學(xué)聘請(qǐng)來的兼職教師或退休教師。專職、兼職教師的數(shù)量和質(zhì)量,與公辦學(xué)校的教師相比,都存在很大的差距;民辦大學(xué)教師與公辦大學(xué)教師難于真正享受同等待遇;部分民辦大學(xué)辦學(xué)者缺乏對(duì)學(xué)校未來發(fā)展的規(guī)劃,也就無暇顧及教師隊(duì)伍的建設(shè)及長遠(yuǎn)發(fā)展。因此,筆者認(rèn)為,要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)要從以下兩方面入手。首先,要改變對(duì)教師的觀念,提高教師的地位。不能視學(xué)生為上帝,教師為打工仔,而應(yīng)是教師第一,學(xué)生第二,因?yàn)橐凰玫拇髮W(xué)只有有了好教師,才能吸引更多好的學(xué)生來求學(xué)。民辦大學(xué)提出的“為了學(xué)生的一切,一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生”的口號(hào),提升了學(xué)生地位,卻無形中忽視了教師的地位。其次,要提高教師的待遇問題。目前,從實(shí)際情況看,由于民辦與公辦大學(xué)教師身份的不一致,導(dǎo)致他們?cè)谑聦?shí)上無法享受到公辦大學(xué)的教師同等的待遇。公辦大學(xué)是公辦事業(yè)性質(zhì),教師享有國家事業(yè)單位的編制;而民辦大學(xué)劃歸為民辦非企業(yè)性質(zhì),教師不能享有國家事業(yè)單位的編制。由于身份的不同,兩類大學(xué)的教師的社會(huì)保障被納入到不同的體系中,待遇有很大差異。民辦大學(xué)的教師即使繳納相同數(shù)額的社會(huì)保障資金,退休時(shí)所能享受的待遇也要大大低于公辦大學(xué)的教師,這已成為制約民辦大學(xué)教師隊(duì)伍穩(wěn)定的主要原因。結(jié)果,教師跳槽現(xiàn)象司空見慣。本來人才流動(dòng)是正常的,但如果目前的流動(dòng)已超過正常的數(shù)量,這對(duì)教育來說,是殺傷力很大的危害。事實(shí)證明,當(dāng)前,必須提高民辦大學(xué)的教師待遇才能穩(wěn)定教師隊(duì)伍,才能吸引更多、更好的教師。

總之,在我國,隨著新世紀(jì)公辦大眾化高等教育的不斷發(fā)展,民辦高等教育也同樣在走向大眾化的趨勢。如何借鑒美國私立大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)來發(fā)展具有我國特色的民辦高等教育已成為當(dāng)前重要的研究課題。

參考文獻(xiàn):

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篇4

關(guān)鍵詞：民族預(yù)科；英語語言能力；任務(wù)型教學(xué)

中圖分類號(hào)：G724　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009-4156(2011)01-145-02

一、民族預(yù)科學(xué)生英語語言能力現(xiàn)狀分析

英語課程是民族預(yù)科教育的一門主干課程，在預(yù)科階段的學(xué)習(xí)中占據(jù)主要地位。然而，學(xué)生生源參差不齊給預(yù)科教學(xué)帶來一定難度，影響教學(xué)效果。由于基地面向全國招生，一些重點(diǎn)院校、“985高校”委托培養(yǎng)的預(yù)科學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，英語綜合能力較強(qiáng)，在使用全國材時(shí)，部分學(xué)生會(huì)有“吃不飽”的情況。但是，絕大多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，水平較低，學(xué)習(xí)教材內(nèi)容仍存在困難，出現(xiàn)“跟不上”的情形。在英語語言聽、說、讀、寫、譯等各項(xiàng)能力上有下列具體表現(xiàn)：一是聽的能力較為薄弱，多數(shù)學(xué)生不習(xí)慣教師全英文授課方式，辨音能力、聽力理解等能力欠缺；二是表達(dá)有障礙，較難達(dá)到順暢交流與溝通的要求，其中也有些英語基礎(chǔ)較好的同學(xué)，他們渴望與人交流、有課堂表達(dá)的機(jī)會(huì)，但傳統(tǒng)教學(xué)法多重視語言知識(shí)的掌握，對(duì)聽說能力重視程度不夠制約了他們的發(fā)展；三是學(xué)生閱讀理解能力有待提高，學(xué)生還普遍存在閱讀技能缺乏、閱讀速度慢、理解準(zhǔn)確率不高的問題；四是存在寫作畏難情緒、語法知識(shí)掌握不扎實(shí)、語言表達(dá)缺乏邏輯性和連貫性。

針對(duì)上述現(xiàn)象，筆者通過理論學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，認(rèn)為存在上述現(xiàn)狀固然有學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格差異等方面的因素，但教學(xué)模式的選擇和使用起著主導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多為記憶型教學(xué)或單純接受型教學(xué)模式，即重視語言知識(shí)，忽視實(shí)際運(yùn)用；重視教材內(nèi)容，輕視社會(huì)實(shí)踐；重視考試成績，忽略操作技能。然而，根據(jù)語言學(xué)習(xí)理論，語言需要大量的輸入、互動(dòng)與輸出，需要在實(shí)際運(yùn)用中習(xí)得。目前在基礎(chǔ)教育階段英語課程改革教學(xué)中，倡導(dǎo)“體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑”。為使民族預(yù)科學(xué)生達(dá)到與本科教育的“元縫對(duì)接”，筆者認(rèn)為在預(yù)科英語授課中，采用任務(wù)型教學(xué)是一種有意義的嘗試。

二、任務(wù)型教學(xué)及其在實(shí)踐中的運(yùn)用

任務(wù)型教學(xué)是一種基于任務(wù)或以任務(wù)為基礎(chǔ)的語言教學(xué)途徑，它是交際語言教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。在具體教學(xué)過程中，學(xué)生是通過完成各種各樣的交際任務(wù)來學(xué)習(xí)語言知識(shí)，在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)和使用目標(biāo)語，提高語言運(yùn)用能力。概括地講，就是“在做中學(xué)，在用中學(xué)”。任務(wù)型教學(xué)能把語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來，在任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行對(duì)話本身不是目的，而是過程和手段。

任務(wù)型教學(xué)的一個(gè)重要理論依據(jù)來自對(duì)語言習(xí)得的研究，具體地說是“輸入與互動(dòng)假設(shè)”。根據(jù)語言習(xí)得的規(guī)律，單純記憶語法知識(shí)不能保證正確使用語言，必須有大量語言的輸入才能使學(xué)習(xí)者掌握所學(xué)習(xí)的語言。盡可能讓學(xué)生多進(jìn)行大量的語言活動(dòng)，增加接觸語言的機(jī)會(huì)。任務(wù)型教學(xué)的關(guān)鍵因素是任務(wù)。任務(wù)是比較具體的事情，從語言學(xué)的角度來講，完成任務(wù)的過程強(qiáng)調(diào)掌握語言意義，目標(biāo)語的使用是完成任務(wù)的媒介。簡言之，任務(wù)是學(xué)習(xí)者在課堂內(nèi)外參與的，運(yùn)用目標(biāo)語達(dá)到交流目的的有意義的教學(xué)活動(dòng)。任務(wù)型教學(xué)的特征有五個(gè)方面：一是強(qiáng)調(diào)通過使用目的語互動(dòng)學(xué)會(huì)交際；二是將真實(shí)文本引入學(xué)習(xí)環(huán)境；三是為學(xué)習(xí)者提供不僅關(guān)注語言，而且關(guān)注學(xué)習(xí)過程本身的機(jī)會(huì)；四是增強(qiáng)學(xué)習(xí)者個(gè)人經(jīng)歷作為重要的、促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的要素的作用；五是努力使課堂語言學(xué)習(xí)與課外語言激活聯(lián)系起來。

在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)Ellis總結(jié)的任務(wù)前階段、任務(wù)中階段和任務(wù)后階段的模式，結(jié)合預(yù)科英語精讀課程教材，我們針對(duì)每個(gè)單元從導(dǎo)人活動(dòng)、語言聚焦和能力拓展三個(gè)方面設(shè)計(jì)任務(wù)。在語言聚焦活動(dòng)中，可采用小組活動(dòng)形式就文章給出的四個(gè)國家分別在打招呼、拜訪客人、送禮物及付小費(fèi)等方面給出的信息加以整理并列表，同時(shí)就文章的寫作特點(diǎn)、重點(diǎn)句型的掌握和語法詞匯的理解分組討論，并將討論結(jié)果交給教師，教師進(jìn)行反饋；在后期的能力拓展中，要求學(xué)生以小組合作的形式用英語采訪班級(jí)內(nèi)不同民族學(xué)生，了解各地民族風(fēng)俗習(xí)慣，撰寫采訪報(bào)道，引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍，激發(fā)了他們想用英語表達(dá)的愿望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。然而，任務(wù)型教學(xué)對(duì)學(xué)生語言能力變化的影響還需要通過實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。

三、任務(wù)型教學(xué)對(duì)學(xué)生語言能力變化影響及分析

就任務(wù)型教學(xué)與學(xué)生語言能力的關(guān)系，筆者在所授課2008級(jí)學(xué)生中進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗(yàn)，本次實(shí)驗(yàn)為期一學(xué)年。

(一)實(shí)驗(yàn)假設(shè)

本次實(shí)驗(yàn)假設(shè)主要有以下兩方面：

1.任務(wù)型教學(xué)是否能顯著提高民族預(yù)科生英語能力；

2.學(xué)生語言學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫、譯能力的提高，任務(wù)型教學(xué)在哪些方面教學(xué)效果明顯，對(duì)今后教學(xué)啟示是什么。

(二)實(shí)驗(yàn)工具及實(shí)驗(yàn)過程

本次實(shí)驗(yàn)主要以預(yù)科學(xué)生入學(xué)高考成績、第一學(xué)期期末測試成績、第二學(xué)期期末測試成績?yōu)橹鳌纱纹谀y試試卷均由三位任課教師合作出題，除口語測試外，試卷針對(duì)聽、讀、寫、譯能力設(shè)置試題，具有一定的效度和信度。答卷由專人查閱，學(xué)生成績輸入后，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。

本次實(shí)驗(yàn)選取兩個(gè)自然班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，共76人，每班38人。其中男生35人，女生41人。兩個(gè)班的高考英語平均成績接近90分，起點(diǎn)相似。選取一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)組，另一個(gè)班為對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組采用任務(wù)型教學(xué)，對(duì)照組采用常規(guī)教學(xué)。教學(xué)周期為一學(xué)年28周。兩組學(xué)生均使用由教育部普通高等學(xué)校少數(shù)民族預(yù)科教材編寫委員會(huì)審定批準(zhǔn)的民教司主編的《英語(一年制)》上、下兩冊(cè)，教學(xué)進(jìn)度一致。第一學(xué)期授課，兩組均采用傳統(tǒng)教學(xué)法，學(xué)期末對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)前測，并對(duì)測試結(jié)果進(jìn)行了SPSS統(tǒng)計(jì)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，t檢驗(yàn)的結(jié)果是各項(xiàng)變量的顯著性概率均大于0.05，表明兩個(gè)組的成績沒有顯著性差異。第二學(xué)期，實(shí)驗(yàn)組采用任務(wù)型教學(xué)法，對(duì)照組仍采用傳統(tǒng)教學(xué)法。在學(xué)期末進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后測，用SPSS軟件再次對(duì)學(xué)生英語成績進(jìn)行了分析。

(三)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

分析結(jié)果如表1所示。

在實(shí)驗(yàn)后測中，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組成績?cè)诳偡帧⒙犃斫狻⒃~匯語法單項(xiàng)選擇、閱讀理解項(xiàng)目上有顯著差異。在總分上，實(shí)驗(yàn)組比對(duì)照組高5.8021分，統(tǒng)計(jì)概率差異顯著。同時(shí)就實(shí)驗(yàn)組自身比較，后測平均分比前測平均分高3.0212(前測為76.4151分)，對(duì)照組前后測無明顯變化(對(duì)照組前測平均分為73.2048)，由此說明采用任務(wù)型教學(xué)能顯著地提高學(xué)生英語成績。分析各單項(xiàng)，聽力理解顯著性差異明顯，詞匯語法單項(xiàng)選擇和閱讀理解分值也具有一定的顯著性，說明任務(wù)型教學(xué)有利于學(xué)生聽、讀能力的提高。

但同時(shí)，我們也看到在完型填空、翻譯和寫作方面，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的分值沒有顯著性差異。究其原因，一方面，由于完型填空對(duì)學(xué)生的綜合語用知識(shí)要求較高，學(xué)生的翻譯寫作水平與其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)密切相關(guān)，而預(yù)科學(xué)生相比較本科學(xué)生，普遍基礎(chǔ)較為薄弱；另一方面，說明任務(wù)型教學(xué)對(duì)于增加學(xué)生語用知識(shí)和提高寫作能力具有一定的局限性。

篇5

摘 要 本文采用社會(huì)需求調(diào)查、課程設(shè)置與教育滿意度調(diào)查以及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的方法，對(duì)民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與研究，希望能夠借此為我國民辦高校教育的發(fā)展提供一定的參考。

關(guān)鍵詞 教學(xué)質(zhì)量管理 高校體育 民辦高校 管理現(xiàn)狀

雖然我國民辦高校近些年的發(fā)展速度非常快，但是由于我國民辦高校教育的發(fā)展歷史不長，能夠借鑒和參考的經(jīng)驗(yàn)也有限，所以，在以往的民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理工作中，存在著對(duì)質(zhì)量控制不夠重視或者是對(duì)質(zhì)量控制的觀念不夠明確的情況，并因此導(dǎo)致了我國民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理工作中的一系列的問題。因此，為了全面地了解民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理工作中現(xiàn)存的問題，本文就選取了湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院、湖南信息學(xué)院以及湖南高爾夫旅游職業(yè)學(xué)院三所民辦高校，從教學(xué)輸入、教學(xué)過程以及教學(xué)輸出三個(gè)階段入手，分別采用社會(huì)需求調(diào)查、課程設(shè)置與教育滿意度調(diào)查以及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的方法，對(duì)民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與研究。

一、社會(huì)需求調(diào)查

在開展社會(huì)需求調(diào)查的時(shí)候，主要是采用自填問卷與訪談相結(jié)合的方式進(jìn)行的，調(diào)查對(duì)象為以上三所民辦高校體育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)和老師，調(diào)查中發(fā)放社會(huì)需求調(diào)查問卷100份，回收95份，回收率95%，有效問卷95份，有效率95%，符合研究開展的需要。

通過對(duì)回收的社會(huì)需求調(diào)查問卷進(jìn)行整理以及對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行進(jìn)一步的有針對(duì)性的訪談發(fā)現(xiàn)，接受調(diào)查的絕大多數(shù)人都認(rèn)為，隨著社會(huì)的發(fā)展，尤其是市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步深化，社會(huì)對(duì)于民辦高校體育專業(yè)畢業(yè)生的需求會(huì)逐漸增加。與此同時(shí)，在接受調(diào)查的人中，還有相當(dāng)一部分人表示未來對(duì)于民辦高校體育專業(yè)畢業(yè)生的需求會(huì)以本科學(xué)歷的畢業(yè)生為主，但是隨著民辦高校體育碩士培養(yǎng)點(diǎn)的成立，對(duì)于民辦高校體育專業(yè)研究生學(xué)歷的需求將會(huì)逐漸加大。

另外，針對(duì)招聘標(biāo)準(zhǔn)和要求這一問題，絕大多數(shù)接受調(diào)查的人表示，在開展招聘工作的過程中，最看重的是畢業(yè)生的求職態(tài)度，其次是畢業(yè)生的學(xué)歷層次和實(shí)踐經(jīng)歷，而且具有良好的思想道德素質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)以及良好的溝通能力的畢業(yè)生往往也是非常受用人單位歡迎的。而目前多數(shù)民辦高校體育專業(yè)畢業(yè)生在求職過程中，存在的障礙則較為多樣，最為普遍的幾個(gè)問題具體見下表1所示：

表1 民辦高校畢業(yè)生求職障礙因素統(tǒng)計(jì)表（n=95）

障礙因素 人數(shù) 比例

教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié) 51 53.68%

畢業(yè)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn) 43 45.26%

畢業(yè)生就業(yè)期望值過高 42 44.21%

就業(yè)環(huán)境的規(guī)范化程度 36 37.90%

由表1可知，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求相脫節(jié)、畢業(yè)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)、畢業(yè)生的就業(yè)期望值過高以及就業(yè)環(huán)境的規(guī)范化程度，是目前民辦高校畢業(yè)生就業(yè)的過程中較為普遍和較為主要的幾個(gè)障礙性因素，因此，在開展民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理的后續(xù)工作時(shí)應(yīng)據(jù)此采取有針對(duì)性的措施來進(jìn)行改進(jìn)和完善。

二、課程設(shè)置與教學(xué)質(zhì)量滿意度調(diào)查

在開展課程設(shè)置與教學(xué)質(zhì)量滿意度調(diào)查時(shí)，采用的主要是問卷調(diào)查的方法。在開展問卷調(diào)查的過程中，采用隨機(jī)取樣的方法，選取了上述三所民辦高校體育專業(yè)的200名在校生發(fā)放了調(diào)查問卷200份，回收191份，回收率95.5%，其中有效問卷186份，有效率93%，符合本研究的開展需求。

在問卷調(diào)查結(jié)束之后，根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，對(duì)學(xué)生的課程設(shè)置滿意度和教學(xué)質(zhì)量滿意度情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析，其中學(xué)生對(duì)課程設(shè)置的滿意度情況見下表2所示：

表2 學(xué)生對(duì)課程設(shè)置情況的滿意度統(tǒng)計(jì)表（n=186）

人數(shù) 比例

非常滿意 4 2.15%

滿意 16 8.60%

一般 121 65.05%

不滿意 45 24.19%

由表2可知，民辦高校體育專業(yè)學(xué)生對(duì)目前的課程設(shè)置情況的滿意度是較低的，選擇非常滿意和滿意的學(xué)生分別有4人和16人，僅占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的2.15%、8.6%，選擇滿意度一般的學(xué)生人數(shù)最多，有121人，占到了接受調(diào)查的學(xué)生總數(shù)的65.05%，除此之外，還有24.19%的學(xué)生對(duì)目前民辦高校的體育課程設(shè)置情況非常不滿意。而在針對(duì)要提高課程設(shè)置滿意度，你認(rèn)為需要改進(jìn)哪些因素這一問題進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為，課程的內(nèi)容設(shè)置、任課教師的授課方法以及課時(shí)安排這三點(diǎn)是最需要改進(jìn)的。

針對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量滿意度調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)校教學(xué)的整體情況還是比較滿意的，能夠給予一個(gè)較為客觀和準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，能夠在肯定學(xué)校的成績的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到由于民辦院校的發(fā)展起步比較晚，還存在一些需要完善和改進(jìn)的問題。另外，為了深入的了解目前民辦院校在教學(xué)方面存在的問題，還針對(duì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量不滿意的因素進(jìn)行了進(jìn)一步的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，結(jié)果見表3所示：

表3 導(dǎo)致在校學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量不滿意主要因素統(tǒng)計(jì)表（n=186，多選）

因素 人數(shù) 比例

教學(xué)硬件設(shè)施滯后 27 14.52%

教學(xué)內(nèi)容不合理 11 5.91%

教學(xué)管理滯后 41 22.04%

師資隊(duì)伍不健全 25 13.44%

課程設(shè)置不合理 47 25.27%

領(lǐng)導(dǎo)不重視 22 11.83%

學(xué)習(xí)氛圍不好 13 6.99%

其它 7 3.76%

由表3可知，在民辦院校體育專業(yè)在校生的教學(xué)質(zhì)量滿意度調(diào)查中，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為目前影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素為課程設(shè)置不合理（25.27%）、教學(xué)管理滯后（22.04%）以及教學(xué)硬件設(shè)施滯后（14.52%）和師資隊(duì)伍不夠健全（13.44%）這四點(diǎn)。

據(jù)分析之所以很多民辦高校體育專業(yè)的在校生認(rèn)為學(xué)校的課程設(shè)置不合理，對(duì)課程設(shè)置的滿意度比較低，是因?yàn)椋壳昂芏嗝褶k高校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，缺乏有效的科學(xué)論證和規(guī)范化設(shè)計(jì)，從而使得課程設(shè)置出現(xiàn)了過于散亂的問題。例如：很多課程之間缺乏內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系、基礎(chǔ)理論課與實(shí)踐操作課之間缺乏必要的銜接以及公共課與專業(yè)課的比例安排不合理、必修課與選修課的比例安排不合理等等，均影響了體育專業(yè)課程設(shè)置的科學(xué)性。

其次，在教學(xué)管理上，面對(duì)新形勢下的教育教學(xué)改革，民辦高校的體育教學(xué)管理也出現(xiàn)了滯后的問題，這主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：一是，教學(xué)質(zhì)量的體系不夠完善；二是，教學(xué)方式與評(píng)價(jià)考核方式缺乏靈活性和科學(xué)性；三是，存在教學(xué)資源緊張的問題；四是，管理的方法和手段也有待進(jìn)一步的提升。

最后是教學(xué)硬件設(shè)施和師資隊(duì)伍方面的問題。由于受民辦高校資金投入的限制，部分民辦高校在體育專業(yè)教學(xué)硬件設(shè)施的建設(shè)和完善上仍然有待提升，而且由于我國民辦高校的發(fā)展起步時(shí)間較晚，很多人對(duì)這種新的辦學(xué)方式還存在一定的偏見，所以在師資隊(duì)伍的構(gòu)建上也存在諸多的問題。例如：高職稱、高學(xué)歷的教學(xué)師資相對(duì)較少，有經(jīng)驗(yàn)的老教師的比例也相對(duì)較少等等。

三、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查

通過對(duì)湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院、湖南信息學(xué)院以及湖南高爾夫旅游職業(yè)學(xué)院，三所高校就業(yè)指導(dǎo)中心提供學(xué)生就業(yè)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行匯總和分析發(fā)現(xiàn)，目前民辦高校體育專業(yè)的畢業(yè)生多數(shù)都選擇了就業(yè)，也有一部分學(xué)生選擇了創(chuàng)業(yè)或者是繼續(xù)深造，還有極少的一部分學(xué)生選擇了臨時(shí)待業(yè)。為了對(duì)畢業(yè)之后參加工作的學(xué)生的情況有一個(gè)較為全面的了解，在研究開展的過程中，根據(jù)上述三所民辦高校提供的就業(yè)生就業(yè)情況及聯(lián)系方式同樣也采用隨機(jī)取樣的方法抽取了200名畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，多數(shù)畢業(yè)參加工作的學(xué)生都表示，現(xiàn)階段對(duì)于工作狀況的滿意度較低，而針對(duì)這種情況進(jìn)行進(jìn)一步的訪談了解發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這種情況的與學(xué)生自身的工作期望值和現(xiàn)實(shí)情況之間的差距過大存在主要關(guān)系。與此同時(shí)，還專門調(diào)查了學(xué)生在尋找工作的過程中，哪些因素起到了最為主要的作用，調(diào)查結(jié)果見表4所示：

表4 擇業(yè)過程中發(fā)揮主要作用的因素（n=186，多選）

因素 人數(shù) 比例

自身素質(zhì) 95 51.08%

社會(huì)關(guān)系 52 27.96%

學(xué)校的招聘平臺(tái) 32 17.20%

其它 15 8.07%

由表4可知，目前在民辦高校體育專業(yè)畢業(yè)生尋找工作的過程中，多數(shù)已經(jīng)參加工作的畢業(yè)生都認(rèn)為自身的素質(zhì)、社會(huì)關(guān)系以及學(xué)校的招聘平臺(tái)這三點(diǎn)是最為重要的。而在這其中又以自身的素質(zhì)最為關(guān)鍵，因此，學(xué)校在開展體育教學(xué)質(zhì)量管理工作的過程中，一定要注意學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和提升，并在此基礎(chǔ)之上，有意識(shí)的構(gòu)建和拓展本校的招聘平臺(tái)，為學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)，提供良好的支持。而針對(duì)工作中最重要的能力這一項(xiàng)進(jìn)行調(diào)查時(shí)，多數(shù)民辦高校體育專業(yè)畢業(yè)生都認(rèn)為，在實(shí)際工作的過程中，溝通交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及創(chuàng)新能力是最為重要的。

參考文獻(xiàn)：