序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇?jiǎng)趧?dòng)教育信息化，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞 信息化建設(shè) 勞動(dòng)教育 人事管理 互動(dòng)研究

1前言

當(dāng)前勞動(dòng)教育與人事管理面臨著這樣的形勢(shì)：一是人口和勞動(dòng)力流動(dòng)日益頻繁，跨地區(qū)業(yè)務(wù)辦理需求愈發(fā)迫切。取消農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)城和跨地區(qū)就業(yè)的限制，完善參保人員社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系轉(zhuǎn)移、銜接的政策措施，探索解決人員流動(dòng)時(shí)社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系接續(xù)問(wèn)題的有效辦法。二是社會(huì)各界對(duì)公共服務(wù)提出了更高的要求。

2勞動(dòng)教育與人事管理信息化建設(shè)

2.1形勢(shì)分析

勞動(dòng)教育與人事管理要與這些要求相適應(yīng)，為跨地區(qū)的人員流動(dòng)、社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系轉(zhuǎn)移、社會(huì)保險(xiǎn)待遇享受及跨地區(qū)的管理服務(wù)提供技術(shù)支持；進(jìn)一步推進(jìn)政務(wù)公開，使用人單位和勞動(dòng)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)準(zhǔn)確地了解勞動(dòng)保障的各項(xiàng)政策和辦事程序，為他們提供方便的網(wǎng)上直接辦理各項(xiàng)勞動(dòng)保障事務(wù)的服務(wù)；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)架起勞動(dòng)保障部門與廣大勞動(dòng)者之間聯(lián)系的橋梁，及時(shí)地了解社情民意，傾聽人民群眾的呼聲，接受人民群眾的監(jiān)督；主動(dòng)應(yīng)對(duì)安全的挑戰(zhàn)，在化建設(shè)中同步實(shí)現(xiàn)安全。在此形勢(shì)下，加強(qiáng)信息化建設(shè)與勞動(dòng)教育與人事管理的互動(dòng)研究是必要的。

2.2勞動(dòng)教育與人事管理工作需要從“管理型”向“服務(wù)型”轉(zhuǎn)變

要求勞動(dòng)教育與人事管理保障化建設(shè)充分體現(xiàn)“以人為本，為民服務(wù)”這一理念。三是安全變得愈發(fā)重要。勞動(dòng)保障系統(tǒng)管理著數(shù)以萬(wàn)億計(jì)的資金和數(shù)以億計(jì)的人員，牽涉到每一個(gè)勞動(dòng)者和參保人員的切身利益，出不得半點(diǎn)問(wèn)題。同時(shí)，隨著公共服務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)和應(yīng)用，系統(tǒng)的用戶范圍將急劇擴(kuò)大，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的訪問(wèn)和傳遞將逐步增多，系統(tǒng)面臨的風(fēng)險(xiǎn)逐步增大。

2.3勞動(dòng)教育與人事管理保障化建設(shè)必須適應(yīng)勞動(dòng)保障事業(yè)的不斷發(fā)展

需要將系統(tǒng)的覆蓋范圍擴(kuò)大到勞動(dòng)保障各項(xiàng)業(yè)務(wù)；將系統(tǒng)的覆蓋人群從城鎮(zhèn)參保人員和就業(yè)職工擴(kuò)展到進(jìn)城務(wù)工人員、靈活就業(yè)人員、農(nóng)村參保人員等，部分地區(qū)的覆蓋人群還要從從業(yè)人員逐步擴(kuò)展到全體城鎮(zhèn)居民，甚至全體城鄉(xiāng)居民；通過(guò)系統(tǒng)整合，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)勞動(dòng)保障業(yè)務(wù)之間、勞動(dòng)保障部門和相關(guān)管理部門業(yè)務(wù)之間的協(xié)同辦理，為建立勞動(dòng)保障工作長(zhǎng)效機(jī)制提供技術(shù)支撐。社會(huì)經(jīng)濟(jì)和勞動(dòng)保障事業(yè)的發(fā)展對(duì)勞動(dòng)保障化工作提出了許多新的要求，也為勞動(dòng)保障化工作帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。近年來(lái)，勞動(dòng)就業(yè)和社會(huì)保障成為百姓關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，如何解決好這兩個(gè)問(wèn)題的化也關(guān)乎國(guó)計(jì)民生。

3對(duì)策分析

3.1建立健全勞動(dòng)教育與人事管理保障制度及運(yùn)行機(jī)制

逐步實(shí)現(xiàn)就業(yè)比較充分，分配格局比較合理，勞動(dòng)關(guān)系基本和諧穩(wěn)定，社會(huì)保障體系比較完善，管理服務(wù)規(guī)范高效的發(fā)展目標(biāo)。勞動(dòng)保障化建設(shè)要適應(yīng)勞動(dòng)保障事業(yè)的不斷發(fā)展，努力滿足事業(yè)發(fā)展中的新要求。這就迫切需要將系統(tǒng)的覆蓋范圍擴(kuò)大到勞動(dòng)保障各項(xiàng)業(yè)務(wù)；將系統(tǒng)的覆蓋人群從城鎮(zhèn)參保人員和就業(yè)職工擴(kuò)展到進(jìn)城務(wù)工人員、靈活就業(yè)人員、農(nóng)村參保人員等，部分地區(qū)的覆蓋人群還要從從業(yè)人員逐步擴(kuò)展到全體城鎮(zhèn)居民，甚至全體城鄉(xiāng)居民；通過(guò)系統(tǒng)整合，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)勞動(dòng)保障業(yè)務(wù)之間、勞動(dòng)保障部門和相關(guān)管理部門業(yè)務(wù)之間的協(xié)同辦理，為建立勞動(dòng)保障工作長(zhǎng)效機(jī)制提供技術(shù)支撐。

3.2技術(shù)與勞動(dòng)保障業(yè)務(wù)的有機(jī)結(jié)合，不斷提升勞動(dòng)保障化水平

通過(guò)形成財(cái)政投入為主體的經(jīng)費(fèi)保證機(jī)制、實(shí)施三項(xiàng)重點(diǎn)行動(dòng)計(jì)劃、理順化工作機(jī)制、健全勞動(dòng)保障化標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范體系、建立和完善化規(guī)章制度、加強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)對(duì)化建設(shè)的宣傳等措施，重點(diǎn)完成金保工程一期建設(shè)，開展金保工程二期建設(shè)，強(qiáng)化數(shù)據(jù)中心建設(shè)，實(shí)現(xiàn)全網(wǎng)整合，突出公共服務(wù)功能，切實(shí)提高各項(xiàng)勞動(dòng)保障業(yè)務(wù)化水平。社保的網(wǎng)絡(luò)是面向多種不同應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)，需要無(wú)故障，無(wú)中斷地運(yùn)行；社保的網(wǎng)絡(luò)要能夠面向未來(lái)，能夠應(yīng)對(duì)未來(lái)的應(yīng)用的增加，有很強(qiáng)的擴(kuò)容能力；社保數(shù)據(jù)的長(zhǎng)期保存需要建設(shè)穩(wěn)定的數(shù)據(jù)中心，還要抵御病毒和黑客，并建立災(zāi)難備份的機(jī)制等。隨著勞動(dòng)保障系統(tǒng)建設(shè)的日趨完善以及基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的積累，宏觀決策問(wèn)題顯得更加重要。

3.3利用數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)和數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)支持各級(jí)勞動(dòng)保障部門的宏觀決策

通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析和查詢手段實(shí)現(xiàn)預(yù)警功能。勞動(dòng)保障工作從“管理型”向“服務(wù)型”轉(zhuǎn)變，勢(shì)必要求勞動(dòng)保障化建設(shè)充分體現(xiàn)“以人為本，為民服務(wù)”這一理念。通過(guò)化建設(shè)進(jìn)一步推進(jìn)政務(wù)公開，使用人單位和勞動(dòng)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)準(zhǔn)確地了解勞動(dòng)保障的各項(xiàng)政策和辦事程序，為他們提供方便的網(wǎng)上直接辦理各項(xiàng)勞動(dòng)保障事務(wù)的服務(wù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)架起勞動(dòng)保障部門與廣大勞動(dòng)者之間聯(lián)系的橋梁，及時(shí)地了解社情民意，傾聽人民群眾的呼聲，接受人民群眾的監(jiān)督。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

篇2

關(guān)鍵詞：高等教育；勞動(dòng)力市場(chǎng)：相關(guān)分析

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-4038（2012）08-0023-06

人力資源是經(jīng)濟(jì)社會(huì)長(zhǎng)期持續(xù)發(fā)展的第一資源。高等教育發(fā)展與勞動(dòng)力市場(chǎng)的協(xié)調(diào)不僅關(guān)系到大學(xué)生人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，也直接影響著人力資源對(duì)社會(huì)發(fā)揮的作用以及教育作為振興國(guó)民經(jīng)濟(jì)這一重要國(guó)策的實(shí)施。目前新疆區(qū)域勞動(dòng)力市場(chǎng)正在發(fā)生著深刻的變化，表面上表現(xiàn)為技能需求方式發(fā)生了變化，更深刻的是表現(xiàn)為勞動(dòng)力素質(zhì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。勞動(dòng)力市場(chǎng)的這些變化對(duì)新疆高等教育產(chǎn)生了多方面的、深刻的影響。新疆高等教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，可以使新疆高等教育發(fā)展更好地與區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。

一、新疆勞動(dòng)力市場(chǎng)變化與高等教育發(fā)展的相關(guān)分析

1.新疆勞動(dòng)力市場(chǎng)變化與人才就業(yè)狀況分析

市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力的需求情況主要取決于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和結(jié)構(gòu)調(diào)整所創(chuàng)造的工作崗位的數(shù)量，通常用就業(yè)彈性和就業(yè)效應(yīng)來(lái)表示。由表1可以看出，新疆對(duì)新增勞動(dòng)力的吸納能力明顯高于全國(guó)平均水平，就業(yè)壓力較小。新疆勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)普通高校大學(xué)生的總體需求也高于全國(guó)水平。新疆和全國(guó)普通高校大學(xué)生的就業(yè)彈性基本都大于1，說(shuō)明在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生的需求沒有得到滿足。同時(shí)，新疆普通高校大學(xué)生的就業(yè)彈性也大于全國(guó)平均水平，即新疆對(duì)大學(xué)生的需求缺口大于全國(guó)平均水平。

近十來(lái)年，新疆增加的人口幾乎都是勞動(dòng)力人口，但是，就業(yè)人口數(shù)量卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于勞動(dòng)力人口的增加速度（如圖1）。從而使得新疆勞動(dòng)力市場(chǎng)在供求總量上是一個(gè)供過(guò)于求、存在一定就業(yè)壓力的市場(chǎng)。

由此可見，新疆勞動(dòng)力市場(chǎng)總體就業(yè)存在壓力，但對(duì)普通高校大學(xué)生的需求仍然沒有得到完全滿足。

2.新疆高等教育發(fā)展與勞動(dòng)力變化的關(guān)聯(lián)分析

為了反映出新疆勞動(dòng)力市場(chǎng)變化與高等教育發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)程度，筆者選取了反映勞動(dòng)力市場(chǎng)變化與高等教育發(fā)展的重要指標(biāo)：從業(yè)人員數(shù)和高等學(xué)校在校學(xué)生數(shù)。一段時(shí)間內(nèi)的從業(yè)人員數(shù)反映出勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求變化，而高等學(xué)校的在校生人數(shù)是一段時(shí)間內(nèi)高等教育發(fā)展規(guī)模的重要反映。

表2顯示的是新疆自2002年以來(lái)的相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。通過(guò)利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了關(guān)聯(lián)分析，結(jié)果如下：

從表3的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，高等教育發(fā)展（高等學(xué)校在校學(xué)生數(shù)）與勞動(dòng)力市場(chǎng)（從業(yè)人員數(shù)）的相關(guān)系數(shù)為0.964，統(tǒng)計(jì)結(jié)果反映出，高等教育發(fā)展規(guī)模與勞動(dòng)力市場(chǎng)變化之間存在正相關(guān)關(guān)系，具有較高的相關(guān)性。分析表明，新疆在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求量在逐步增加，高等教育發(fā)展規(guī)模也隨著勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化而不斷擴(kuò)張，新疆高等教育發(fā)展在一定程度上與勞動(dòng)力市場(chǎng)變化相適應(yīng)。

3.未來(lái)新疆勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)人才資源的需求預(yù)測(cè)

國(guó)內(nèi)學(xué)者在研究我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與人才的關(guān)系時(shí)，不約而同地都借鑒采用了柯布一道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)，普遍認(rèn)為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)依靠物質(zhì)資本、人力資本、科技進(jìn)步。根據(jù)國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究成果，借鑒武漢化工學(xué)院杜昭明教授提出的含獨(dú)立人才因子的柯布一道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)的研究成果的基礎(chǔ)上，可以使用柯布一道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)建立人才需求預(yù)測(cè)模型，對(duì)新疆人才資源需求狀況進(jìn)行短期、中期預(yù)測(cè)。為研究經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與人才需求的關(guān)系，預(yù)測(cè)人才需求，對(duì)柯布一道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)模型進(jìn)行改造，增加一個(gè)變量R為投入人才量，將上式改造為：模型中L為投入勞動(dòng)量，為產(chǎn)出量；為技術(shù)進(jìn)步水平；L為投入勞動(dòng)量；K為資金投入量；參數(shù)和稱為彈性系數(shù)，為Y對(duì)L的彈性系數(shù)，又稱勞動(dòng)投入彈性系數(shù)，為Y對(duì)K的彈性系數(shù)，又稱資本投入彈性系數(shù)。表4給出了1991-2009年新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展及從業(yè)人員狀況的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

本文采用ADF（Augmented Dickv-Fuller）檢驗(yàn)法，利用EViews5，0統(tǒng)計(jì)分析軟件，

通過(guò)Eviews5.0對(duì)上述變量LNY、LNR、LNK的進(jìn)行檢驗(yàn)，存在因果關(guān)系，即LNY是LNR變化的Granger原因，LNK是LNY變化的Granger原因。

利用樣本數(shù)據(jù)結(jié)合SAS軟件對(duì)柯布一道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)線性化函數(shù)線性化方程Y=ALαKβARγeμ做OLS參數(shù)估計(jì)，得到以下回歸方程：1nYt-lnYt-1=0.28696（1nRt-1nRt-11）+0.27369（1nKt-1nKt-1）

2t=3.61，VIF=2.69843，R=0.939，F(xiàn)=100.03，DW=2.03，IOA=0.108

可以看出，變量的顯著性和方程的顯著性極高，擬合優(yōu)度也很好。方差膨脹因子Vlf=2.69843

將生產(chǎn)函數(shù)模型進(jìn)行轉(zhuǎn)換，得出人才需求預(yù)測(cè)模型為：

R=EXP（1nRt-1+（1nYt-1nYt-1）-0.27369（1nKt-1nKt-1）/0.28696）

運(yùn)用上述系列模型對(duì)新疆2005-2015年的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需人才總量進(jìn)行預(yù)測(cè)（如表5）。據(jù)預(yù)測(cè)結(jié)果2005年和2010年新疆人才需求量分別為137.9萬(wàn)人、186.7萬(wàn)人，與2005年及2010年新疆從業(yè)人員人員中大中專以上學(xué)歷人數(shù)126.66萬(wàn)人、176.48萬(wàn)人基本吻合，說(shuō)明該預(yù)測(cè)模型具有較高準(zhǔn)確率。據(jù)預(yù)測(cè)，到2015年人才需求達(dá)247.1萬(wàn)人，占從業(yè)人員的30.1%，比2010年人才需求要增加60.4萬(wàn)，年均增長(zhǎng)6.4%。以上預(yù)測(cè)結(jié)果的分析表明。為確保新疆經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)，首先要擴(kuò)大新疆人才數(shù)量，形成與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)需要相適應(yīng)的合理人才比例，但當(dāng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)到一定時(shí)期，對(duì)人才的質(zhì)量要求則更加明顯，就不能過(guò)于片面的追求人才數(shù)量的擴(kuò)張而忽視了人才質(zhì)量的提高，這樣是不可能真正滿足經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的需要的。

二、現(xiàn)階段新疆高等教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)失衡分析

近年來(lái)，雖然新疆的GDP一直保持強(qiáng)勢(shì)的增長(zhǎng)，但對(duì)勞動(dòng)力的吸納總量一直表現(xiàn)疲軟，隨著近幾年高校擴(kuò)招的畢業(yè)生進(jìn)入市場(chǎng)，高等教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)的供需總量失衡進(jìn)一步加劇。

1.高等教育體制改革不夠深入完善。造成高等教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)匹配度差

近年來(lái)，新疆高等教育的管理體制、辦學(xué)體制、投資體制以及招生制度、畢業(yè)生分配制度等已進(jìn)行了一定程度的改革，也取得了較大的成績(jī)，但并未真正建立起與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的高等教育體制，真正形成高等學(xué)校面向社會(huì)自主辦學(xué)、面向社會(huì)進(jìn)行資源交換、面向社會(huì)多渠道多元化籌措經(jīng)費(fèi)的新格局，進(jìn)而使高等教育形成多形式、多類型、多層次的能滿足社會(huì)各方面、各階層需要的，能為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)各種各樣的人才和提供各種方式服務(wù)的開放性體制。政府主導(dǎo)的辦學(xué)主體在新疆高等教育中占極大比重，高等學(xué)校人才培養(yǎng)的模式仍未能擺脫傳統(tǒng)體制的影響和束縛。高等教育改革的滯后和不完善，造成了高等學(xué)校辦學(xué)缺少時(shí)代特色、地域特色、行業(yè)特色和學(xué)校特色，高等教育快速發(fā)展與勞動(dòng)力市場(chǎng)快速變化的需求錯(cuò)位，相互失衡。雖然從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，新疆勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)高等教育的需求呈上升趨勢(shì)，但在短期內(nèi)卻形成了區(qū)域的“教育過(guò)度”。如此一來(lái)，高等教育的快速發(fā)展不僅無(wú)法應(yīng)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步反而還加重了就業(yè)的負(fù)擔(dān)。

2.勞動(dòng)力市場(chǎng)轉(zhuǎn)型期高等教育科類結(jié)構(gòu)變化滯后，相互失衡

新疆高等教育的科類結(jié)構(gòu)與勞動(dòng)力市場(chǎng)變化的失衡體現(xiàn)在不同學(xué)科專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)中面臨不同處境，因?yàn)樾陆?jīng)濟(jì)高速發(fā)展。人才缺口很大，總體上表現(xiàn)為“教育不足”：但新疆高等教育在一定程度上的確存在著局部的相對(duì)的“教育過(guò)剩”問(wèn)題，有的學(xué)科和專業(yè)的畢業(yè)生供不應(yīng)求，社會(huì)需求旺盛；而有的學(xué)科和專業(yè)畢業(yè)生則供過(guò)于求，出現(xiàn)過(guò)剩狀況。高等教育快速發(fā)展與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求變化的存在較大偏差。

在“十一五”期間，新疆經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷進(jìn)行調(diào)整，二、三產(chǎn)業(yè)的比重在不斷提高，這對(duì)新疆勞動(dòng)力市場(chǎng)產(chǎn)生了較大的影響。而新疆高等學(xué)校對(duì)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的供給卻很有限，造成部分專業(yè)人才的緊缺。

此外，新疆高等教育層次結(jié)構(gòu)與勞動(dòng)力市場(chǎng)變化失衡。據(jù)新疆教育相關(guān)部門近幾年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，新疆高校專科畢業(yè)生總體上不到一半的就業(yè)率，專科、高職畢業(yè)生明顯供大于求，本科生就業(yè)率低于70%，本、專科層次的人才出現(xiàn)“就業(yè)困難”狀況。

3.新疆高等教育區(qū)域空間分布不均衡。形成勞動(dòng)力市場(chǎng)變化與高等教育發(fā)展的失衡

高等教育地域結(jié)構(gòu)與勞動(dòng)力市場(chǎng)變化失衡，高等院校多集中在自治區(qū)首府城市，如首府城市烏魯木齊市有普通高校高等學(xué)校16所，擁有學(xué)生124467人，吐魯番地區(qū)、哈密地區(qū)、塔城地區(qū)、阿勒泰地區(qū)、博爾塔拉蒙古自治州、克孜勒蘇柯爾克孜自治州等地區(qū)沒有一所高等學(xué)校。造成經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、人才密集的地方接受畢業(yè)生多，出現(xiàn)高層次人才局部過(guò)剩，而經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，人才稀缺的地區(qū)接受畢業(yè)生越少，出現(xiàn)人才嚴(yán)重短缺。地區(qū)性人才失衡的形成，從深層的原因講，固然是我國(guó)經(jīng)濟(jì)的二元結(jié)構(gòu)所致，但它與人才市場(chǎng)的二元分割以及高等教育信息不通暢也有密切的關(guān)系。

三、對(duì)策與建議

1.調(diào)整高等教育的層次結(jié)構(gòu)。適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展

勞動(dòng)力市場(chǎng)所處的水平，通常是由產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的水平和生產(chǎn)技術(shù)的水平?jīng)Q定的。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)所反映出來(lái)的一個(gè)明顯特征就是勞動(dòng)力就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，也就是隨著第一和第二產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中所占的比例逐漸下降，第三產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中所占的比例不斷上升，一方面新增勞動(dòng)力主要涌向第三產(chǎn)業(yè)，另一方面第一產(chǎn)業(yè)部門的勞動(dòng)力開始釋放出來(lái)，逐步轉(zhuǎn)移到高層次的第三產(chǎn)業(yè)部門就業(yè)。教育以其層次和類型實(shí)現(xiàn)對(duì)勞動(dòng)力的甄別配置功能。高等教育的層次結(jié)構(gòu)主要是指不同程度和要求的高等教育的構(gòu)成狀態(tài)，高等教育的層次結(jié)構(gòu)在很大程度上取決于勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)不同層次人才的需求結(jié)構(gòu)。近年來(lái)，新疆高等教育的管理體制、辦學(xué)體制、投資體制以及招生制度、畢業(yè)生分配制度等已進(jìn)行了一定程度的改革，但高等學(xué)校人才培養(yǎng)的模式仍未能擺脫傳統(tǒng)體制的影響和束縛。此外，高校分工不明、定位不清的現(xiàn)象依然嚴(yán)重。新疆高等教育的教育教學(xué)制度及院校類型應(yīng)當(dāng)更加多樣化，不同類型、不同層次的高等學(xué)校應(yīng)具有不同的培養(yǎng)目標(biāo)、模式與特色。近年來(lái)新疆高等職業(yè)院校、民辦高校多種高等教育形式發(fā)展迅速，在一定程度上擴(kuò)大了普通高等教育的總體規(guī)模，但是其培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊、辦學(xué)同質(zhì)化、師資力量弱、辦學(xué)條件差、教學(xué)質(zhì)量低的狀況令人憂慮，培養(yǎng)出的人才在勞動(dòng)力市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力明顯較弱。因此，在探索更加多樣化的高等教育辦學(xué)形式的同時(shí)。也要注意對(duì)現(xiàn)有的多種高等教育形式進(jìn)行改革完善，促使其找準(zhǔn)在勞動(dòng)力市場(chǎng)的目標(biāo)定位，提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

2.調(diào)整高等教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)。適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)由賣方向買方的轉(zhuǎn)變

在中國(guó)具體經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)條件下，教育發(fā)展與勞動(dòng)力市場(chǎng)變化的不均衡，導(dǎo)致高等教育供給壓力的加大及人力資源閑置，即所謂的“教育不足”和“教育過(guò)剩”。新疆經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人才缺口很大，總體上表現(xiàn)為“教育不足”：但新疆高等教育在一定程度上的確存在著局部的相對(duì)“教育過(guò)剩”問(wèn)題，如某些學(xué)科、某些專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)需求少，就業(yè)很不理想，這種情況說(shuō)明勞動(dòng)力市場(chǎng)正從賣方市場(chǎng)向買方市場(chǎng)轉(zhuǎn)變。在買方市場(chǎng)中，大學(xué)生就業(yè)需由市場(chǎng)供求關(guān)系來(lái)調(diào)節(jié)，而高等學(xué)校則只有培養(yǎng)出“適銷對(duì)路”的人才產(chǎn)品，才會(huì)贏得勞動(dòng)力市場(chǎng)的青睞。為了培養(yǎng)新時(shí)期新疆急需的各類高層次專業(yè)人才，各高校應(yīng)密切關(guān)注勞動(dòng)力市場(chǎng)變動(dòng)，準(zhǔn)確地做好人才需求預(yù)測(cè)，并綜合考慮多方面的現(xiàn)實(shí)因素對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，以培養(yǎng)出適銷對(duì)路、寬口徑、厚基礎(chǔ)量強(qiáng)、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)資源充實(shí)等優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上。不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改革課程體系，加大使用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)提升、改造傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)的力度，實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展。應(yīng)大力發(fā)展與區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的應(yīng)用型特色學(xué)科專業(yè)。近年來(lái)新疆高等教育的應(yīng)用型專業(yè)有了較大的發(fā)展，但仍然落后于新疆經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高層次應(yīng)用性特色人才的迫切需求。因此，新疆高等院校應(yīng)立足地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的特色，合理調(diào)整和配置高等教育資源。積極開設(shè)面向地方經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)，為地方經(jīng)濟(jì)輸送各類合格的應(yīng)用型人才。

3.建立高等教育市場(chǎng)化評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，增強(qiáng)與勞動(dòng)力市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)適應(yīng)性

篇3

一、發(fā)揮教育督導(dǎo)職能，促進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

1.深入開展調(diào)查研究，制定建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)劃。為有效促進(jìn)全區(qū)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，從2010年10月起，甘州區(qū)教育督導(dǎo)室抽調(diào)全區(qū)教育戰(zhàn)線上的部分專家學(xué)者，深入學(xué)校開展調(diào)查研究，于2011年1月，制定下發(fā)了甘州區(qū)《義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，并制定了相應(yīng)的評(píng)估細(xì)則和《甘州區(qū)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)五年規(guī)劃》。通過(guò)開展義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校提升建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、提升管理水平、提升文化品位、提升教師素質(zhì)、提升科研層次、提升教育質(zhì)量，整體推進(jìn)全區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

2.加強(qiáng)督學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新教育督導(dǎo)機(jī)制。為扎實(shí)開展義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)督導(dǎo)工作，我們于2012年進(jìn)一步健全督學(xué)責(zé)任區(qū)制度，完善了5個(gè)一級(jí)督學(xué)責(zé)任區(qū)，10個(gè)二級(jí)督學(xué)責(zé)任區(qū)，新選聘53名教育督導(dǎo)兼職督學(xué)，組成了行政管理型與專家型相結(jié)合的教育督導(dǎo)工作隊(duì)伍，創(chuàng)建了督學(xué)責(zé)任區(qū)與區(qū)教育局機(jī)關(guān)干部聯(lián)系鄉(xiāng)校責(zé)任區(qū)、區(qū)域均衡一體化辦學(xué)聯(lián)校責(zé)任區(qū)等有機(jī)結(jié)合的督學(xué)責(zé)任區(qū)督導(dǎo)新模式，2013年將中小學(xué)責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)制度覆蓋全區(qū)133所中小學(xué)，形成了對(duì)區(qū)域內(nèi)學(xué)校監(jiān)督、評(píng)估、服務(wù)、指導(dǎo)的督學(xué)責(zé)任區(qū)督導(dǎo)機(jī)制。

3.堅(jiān)持硬件軟件標(biāo)準(zhǔn)，扎實(shí)開展學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估驗(yàn)收。在學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的評(píng)估驗(yàn)收中我們以“堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)事求是、加強(qiáng)指導(dǎo)、促進(jìn)提高”的原則，按照《甘肅省義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)（試行）》：結(jié)合甘州區(qū)《義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)情況進(jìn)行認(rèn)真、全面、客觀的檢查和評(píng)估，在充分肯定各校工作成績(jī)的同時(shí)，幫助學(xué)校分析存在的問(wèn)題、找出差距、提出解決問(wèn)題的途徑和方法，進(jìn)一步明確了學(xué)校今后的辦學(xué)方向，促進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。至目前，全區(qū)已有72所中小學(xué)經(jīng)評(píng)估驗(yàn)收達(dá)到義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

4.積極開展課題研究，探索區(qū)域教育均衡發(fā)展有效途徑。我們把義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)作為促進(jìn)區(qū)域義務(wù)教育均衡發(fā)展的有效途徑，積極開展課題研究，課題《促進(jìn)區(qū)域義務(wù)教育均衡發(fā)展有效策略與途徑研究》于2013年被列為甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題。一年來(lái)我們?cè)凇陡拭C教育督導(dǎo)》、《教育革新》等期刊，發(fā)表研究論文3篇，為今后更好的開展義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，有效促進(jìn)區(qū)域義務(wù)教育均衡發(fā)展提供了理論支撐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。”

二、對(duì)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的幾點(diǎn)思考

1.擴(kuò)充城區(qū)義務(wù)教育資源，化解學(xué)校大班額問(wèn)題。隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)速度的加快，城市常住人口和流動(dòng)人口驟增，造成城區(qū)現(xiàn)有義務(wù)教育資源總量不足，大部分中小學(xué)大班額問(wèn)題仍很突出。要建議地方政府按照城市發(fā)展規(guī)劃研究配套規(guī)劃城區(qū)中小學(xué)建設(shè)，積極協(xié)調(diào)，通過(guò)老城區(qū)學(xué)校的改擴(kuò)建工作和住宅小區(qū)中小學(xué)的配建、補(bǔ)建工作以及新城區(qū)中小學(xué)的新建等途徑，實(shí)現(xiàn)城區(qū)義務(wù)教育資源的總量擴(kuò)容，進(jìn)一步促進(jìn)區(qū)域教育的均衡、和諧發(fā)展。

2.繼續(xù)加大資金投入力度，切實(shí)改善辦學(xué)條件。目前，還有一些學(xué)校存在學(xué)生運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地不足，教學(xué)輔助用房不足，教學(xué)設(shè)施設(shè)備薄弱等問(wèn)題。隨著義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化創(chuàng)建工作的不斷深入，完成今后學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)目標(biāo)任務(wù)的難度日益增大。要督促地方政府和學(xué)校通過(guò)各種渠道積極籌措資金，繼續(xù)加大投入，補(bǔ)齊學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)資金缺口，加快工程項(xiàng)目建設(shè)、設(shè)備儀器采購(gòu)、教育信息化建設(shè)進(jìn)度，全面提升學(xué)校的辦學(xué)水平，高質(zhì)量的完成學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)目標(biāo)任務(wù)。

3.注重學(xué)校精細(xì)管理，豐富學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵。通過(guò)督導(dǎo)評(píng)估我們看到，有一些學(xué)校的管理還不夠精細(xì)，存在諸如辦學(xué)理念提煉不足、學(xué)校文化概念不清、課程建設(shè)規(guī)范不夠、教學(xué)常規(guī)管理粗放等問(wèn)題。學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)不僅僅是辦學(xué)條件的“標(biāo)準(zhǔn)化”，學(xué)校教育教學(xué)管理更要實(shí)現(xiàn)“規(guī)范化”和“精細(xì)化”。在學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)上要堅(jiān)持硬件軟件全面達(dá)標(biāo)，軟件硬件條件整體推進(jìn)行原則，規(guī)范與特色并重，在教育教學(xué)過(guò)程性管理上下功夫，以科學(xué)化、精細(xì)化管理推動(dòng)學(xué)校教育的內(nèi)涵發(fā)展，管理上水平，辦學(xué)出特色，更好、更快地推動(dòng)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。

篇4

加快重點(diǎn)工程建設(shè)。2016年，仍然是我縣教育基建工程大項(xiàng)目多、投資總量大、任務(wù)繁重的一年，預(yù)計(jì)總投入將超過(guò)1.6億元。加快新城中學(xué)和第四中學(xué)建設(shè)進(jìn)度，完成新城中學(xué)、第四中學(xué)主體結(jié)構(gòu)施工；完成文溪小學(xué)二期土石方工程，爭(zhēng)取完成二期主體工程30%以上的工程量；尚湖小學(xué)綜合樓竣工交付使用；啟動(dòng)新渥鎮(zhèn)中心幼兒園、電大教師進(jìn)修學(xué)校建設(shè)，爭(zhēng)取基本完成職教中心建設(shè)前期工作；完成投資1500萬(wàn)的年度校舍維修改造項(xiàng)目；完成學(xué)校高污染燃煤鍋爐整治。

加快教育信息化建設(shè)。根據(jù)《__縣創(chuàng)建教育現(xiàn)代化縣實(shí)施方案》，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢(shì)，加快教育信息化步伐。計(jì)劃在2016年投入1200萬(wàn)元用于教育信息化建設(shè)，爭(zhēng)取各學(xué)段生均教學(xué)儀器設(shè)備值、生均教學(xué)儀器設(shè)備值年均投入值均達(dá)到全省上年平均值。交互式多媒體班套比達(dá)到2∶1，普通中小學(xué)生機(jī)比達(dá)到5∶1，普通教室和功能教室多媒體配備比達(dá)到1∶1。以廣泛應(yīng)用為前提，以教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升為突破口，有序推進(jìn)信息技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合。一是組織各種比賽活動(dòng)促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科融合；二是加強(qiáng)資源庫(kù)建設(shè)促進(jìn)應(yīng)用，“人人通”空間開通率達(dá)到90%以上，建設(shè)視頻教育資源和共享平臺(tái)；三是優(yōu)化技術(shù)環(huán)境促進(jìn)教育教學(xué)管理，爭(zhēng)取啟動(dòng)建設(shè)全縣統(tǒng)一管理無(wú)縫漫游校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)（不低于100M）；四是打造信息化特色品牌促進(jìn)智慧型校園建設(shè)，加強(qiáng)__中學(xué)、__二中兩個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的跟蹤管理。

著力拉長(zhǎng)學(xué)前教育短板。堅(jiān)持學(xué)前教育的公益性和普惠性原則，全面實(shí)施《學(xué)前教育發(fā)展第二輪三年行動(dòng)計(jì)劃》。進(jìn)一步規(guī)范幼兒園辦學(xué)行為，健全、完善幼兒園信息管理系統(tǒng)，開發(fā)建設(shè)游戲型課程，全面推廣游戲型教育，堅(jiān)持小學(xué)起始年級(jí)“零起點(diǎn)”教學(xué)，防止幼教小學(xué)化傾向；開展城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)、公民辦共建、示范園幫扶等活動(dòng)，開發(fā)、利用、共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提升保教質(zhì)量；提升學(xué)歷水平和持證率，今年安排38名幼兒教師的招考名額，其中招考本科非幼師學(xué)歷及以上的20名；實(shí)行學(xué)前教育公用經(jīng)費(fèi)制度、編外教師補(bǔ)貼制度、新建民辦園獎(jiǎng)勵(lì)制度、幼兒園升級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)制度；建立科學(xué)合理的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整機(jī)制，穩(wěn)步提升公辦幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)；加快等級(jí)幼兒園創(chuàng)建，爭(zhēng)取鄉(xiāng)鎮(zhèn)等級(jí)幼兒園比例達(dá)100%，入等級(jí)園兒童比例達(dá)90%以上。制訂和啟動(dòng)__縣特殊教育三年提升計(jì)劃，努力提升特殊教育水平。

著力拉長(zhǎng)職業(yè)教育短板。推進(jìn)中等職業(yè)教育課程改革，以打造多樣化的選擇性課程體系為切入點(diǎn)，深入探索，建設(shè)“模塊化課程”的選擇機(jī)制、“工學(xué)交替”的教學(xué)機(jī)制和“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)機(jī)制，深度推行理實(shí)一體教育，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打造特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)。積極嘗試現(xiàn)代學(xué)徒制，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)專業(yè)技能教育，提高學(xué)生動(dòng)手能力。大力加強(qiáng)雙師型教師培養(yǎng)。探索“校企合作、雙元育人”，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，鼓勵(lì)校際共享實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，爭(zhēng)取與橫店影視職業(yè)學(xué)院的合作辦學(xué)有重大突破。多路徑成才，滿足廣大家長(zhǎng)及學(xué)生的“技師夢(mèng)”和“大學(xué)夢(mèng)”。加強(qiáng)職校內(nèi)部管理，控制流生，增強(qiáng)中職教育吸引力，做好職高招生工作，確保普、職高招生比保持基本相當(dāng)。堅(jiān)持“兩條腿”走路，開展城鄉(xiāng)居民各類教育培訓(xùn)，完善以縣社區(qū)學(xué)院為龍頭、區(qū)域社區(qū)教育中心和鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)學(xué)校為骨干的成人教育網(wǎng)絡(luò)，力爭(zhēng)城區(qū)街道社區(qū)學(xué)校和中心鎮(zhèn)成人學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化率達(dá)到100%，設(shè)點(diǎn)社區(qū)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化率達(dá)到60%以上，基本滿足居民學(xué)習(xí)需求。

全面推進(jìn)立德樹人行動(dòng)。貫徹落實(shí)育人工作會(huì)議精神，強(qiáng)化政治意識(shí)、政權(quán)意識(shí)、陣地意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課程、實(shí)踐、文化、活動(dòng)等四維育人，把德育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高德育的科學(xué)性、實(shí)效性。一是實(shí)行課程育人。加強(qiáng)時(shí)政教育，建設(shè)好校園時(shí)政宣傳欄，及時(shí)宣傳國(guó)內(nèi)外重大時(shí)政新聞，宣傳黨和政府的主張，宣傳社會(huì)新風(fēng)尚。積極開發(fā)德育校本課程，打造德育精品課程和學(xué)科德育精品課程，創(chuàng)新德育內(nèi)容、途徑和方法，實(shí)施中職學(xué)校德育品牌項(xiàng)目建設(shè)。著力培育中小學(xué)生的家國(guó)情懷、文明教養(yǎng)、公民責(zé)任和理想志向。二是實(shí)行實(shí)踐育人。學(xué)習(xí)和踐行新修訂的《中小學(xué)守則》，加強(qiáng)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的文明素養(yǎng)，大力開展

勞動(dòng)教育和實(shí)踐教育，推進(jìn)志愿服務(wù)，推行垃圾分類，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，弘揚(yáng)__精神，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀落小、落細(xì)、落實(shí)。三是實(shí)行文化育人。發(fā)揮廣大師生的主體作用，強(qiáng)化校園的品質(zhì)鑄造和文化建設(shè)。召開全縣校園文化建設(shè)和育人工作推進(jìn)會(huì)，出臺(tái)《關(guān)于加快校園文化建設(shè)的實(shí)施意見》，全面開展校園的環(huán)境文化、制度文化、精神文化建設(shè)，創(chuàng)校園環(huán)境之美，展校園文化之美，揚(yáng)師生品行之美。廣泛開展“扮靚我們的校園”活動(dòng)，師生動(dòng)手、動(dòng)腦，整飭校園環(huán)境，裝點(diǎn)學(xué)習(xí)生活場(chǎng)所，建設(shè)美麗校園。合理規(guī)劃校園公共文化空間，廣建讀書角，各類功能教室及實(shí)驗(yàn)室經(jīng)常性地向?qū)W生開放。繼續(xù)開展書香校園、特色項(xiàng)目學(xué)校、校園足球特色學(xué)校和特色學(xué)校評(píng)比，突顯學(xué)校的品牌效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文情懷。完成義務(wù)教育段學(xué)校章程制定，組織學(xué)校開展校內(nèi)規(guī)章制度立、改、廢、釋工作，全面建立學(xué)校法律顧問(wèn)制度，并以章程為基本規(guī)范，完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，健全辦學(xué)自律機(jī)制。學(xué)校要努力提高顏值，提升氣質(zhì)，成為當(dāng)?shù)氐奈幕貥?biāo)，今年下半年面向社會(huì)分類開展點(diǎn)贊最美麗校園、最濃書香校園活動(dòng)。四是實(shí)行活動(dòng)育人。多形式地組織開展儀容儀表和文明禮儀教育活動(dòng)。在中職學(xué)校開展文明風(fēng)采競(jìng)賽、勞模進(jìn)校園等主題教育活動(dòng)。鼓勵(lì)、支持學(xué)生開展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)及公益活動(dòng)。積極開展創(chuàng)建快樂校園、幸福校園活動(dòng)，認(rèn)真落實(shí)健康第一的指導(dǎo)思想，確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，持續(xù)推進(jìn)“體藝2+1”項(xiàng)目，深入實(shí)施“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”，組織好全縣中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)和科技節(jié)。深入推進(jìn)教學(xué)改革行動(dòng)。一是積極穩(wěn)妥地開展課程改革工作。抓住校長(zhǎng)和教研員等少數(shù)關(guān)鍵人物，大興校長(zhǎng)讀書學(xué)習(xí)之風(fēng)、教育研究之風(fēng)、上課聽課之風(fēng)，讓潛心抓教育教學(xué)成為校長(zhǎng)的新常態(tài)，持續(xù)提升校長(zhǎng)課改領(lǐng)導(dǎo)力。組織義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)撰寫學(xué)校課程建設(shè)頂層設(shè)計(jì)，向全校教師作專題講座，講座視頻上掛教育網(wǎng)分享交流，邀請(qǐng)專家評(píng)比點(diǎn)評(píng)。組織教改論壇、學(xué)校課程評(píng)價(jià)方案交流、分管教學(xué)校長(zhǎng)評(píng)課等活動(dòng)。局機(jī)關(guān)干部深入基層學(xué)校，蹲點(diǎn)抓好教改試點(diǎn)工作。以選擇性教育思想為指導(dǎo)，借鑒供給側(cè)改革的思維，豐富課程結(jié)構(gòu)，提高課程質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。開齊開好基礎(chǔ)性課程，積極探索拓展性課程的開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和共享機(jī)制，推一批課改樣板學(xué)校，推一批精品課程。小學(xué)側(cè)重行為習(xí)慣和興趣愛好，初中側(cè)重品格和學(xué)習(xí)能力。推進(jìn)普高課改與新高考招生制度之間的有效銜接和深度融合，推進(jìn)普通高中必修課程的校本化和分層分類走班教學(xué)，積極指導(dǎo)學(xué)生選課選考，分散考試節(jié)點(diǎn)，減輕考試壓力，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、大力推進(jìn)特色課程群、精品學(xué)科課程群建設(shè)，重視生涯規(guī)劃教育，適當(dāng)增加職業(yè)技能類課程，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。二是推進(jìn)體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)改革。加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生作業(yè)管理，堅(jiān)決糾正作業(yè)過(guò)多、過(guò)難以及需要家長(zhǎng)代做作業(yè)等現(xiàn)象。改變傳統(tǒng)低效的課堂教學(xué)模式，建設(shè)民主平等、互動(dòng)對(duì)話的課堂文化，讓課堂真正成為學(xué)生的課堂、學(xué)習(xí)的課堂、教服務(wù)于學(xué)的課堂。增加體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探究與合作交流。完善教學(xué)組織形式，重視學(xué)習(xí)小組的建設(shè)和培育，探索泛在學(xué)習(xí)、移動(dòng)教學(xué)新模式。鼓勵(lì)開展選課走班、小班化教學(xué)、小學(xué)低段全科教育等教學(xué)改革，多形式實(shí)施協(xié)同教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)。實(shí)現(xiàn)農(nóng)村自然小班學(xué)校實(shí)施小班化教學(xué)全覆蓋，從小而散走向小而美、小而優(yōu)。三是完善與課改相適應(yīng)的教學(xué)管理評(píng)價(jià)制度。修訂《__縣中小學(xué)教學(xué)管理評(píng)價(jià)方案》，建立體現(xiàn)素質(zhì)教育要求、以學(xué)生發(fā)展為核心、科學(xué)多元的中小學(xué)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)制度、學(xué)生綜合評(píng)價(jià)制度，探索過(guò)程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)、多樣化評(píng)價(jià)，切實(shí)扭轉(zhuǎn)單純以學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績(jī)和學(xué)校升學(xué)率評(píng)價(jià)中小學(xué)教育質(zhì)量的傾向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。積極探索和改進(jìn)試卷評(píng)價(jià)方法。落實(shí)普通高中與職業(yè)高中相互轉(zhuǎn)學(xué)的政策，規(guī)范普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。四是加強(qiáng)教育督導(dǎo)、教學(xué)視導(dǎo)。教育督導(dǎo)突出中小學(xué)規(guī)范辦學(xué)、課程管理、教育現(xiàn)代化短板建設(shè)等重點(diǎn)，教學(xué)視導(dǎo)重點(diǎn)解決教學(xué)檢查和反饋不同步、反饋與矯正不同步等問(wèn)題。

認(rèn)真實(shí)施“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”主題教育工程。以“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”為重點(diǎn)，以“愛”為核心，開展系列主題教育活動(dòng)，引導(dǎo)廣大教師勇于承擔(dān)責(zé)任，樂于承擔(dān)責(zé)任，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，追求道德高線，守住紀(jì)律底線，讓每位教師成為學(xué)生身邊的立體教科書，以優(yōu)秀人格魅力和豐富學(xué)識(shí)魅力影響學(xué)生。引領(lǐng)教師提升擔(dān)當(dāng)能力，敢擔(dān)當(dāng)、會(huì)擔(dān)當(dāng)，積極作為，主動(dòng)成為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化事業(yè)的參與者、推動(dòng)者、貢獻(xiàn)者。完善校長(zhǎng)教師交流制度，重點(diǎn)促進(jìn)骨干教師向農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校流動(dòng)，讓優(yōu)秀教師下得去、留得住、發(fā)展得好。繼續(xù)尋找和發(fā)現(xiàn)身邊“最美教師”，大力宣傳先進(jìn)事跡和先進(jìn)典型。開展常態(tài)化、有質(zhì)感的教師家訪，密切家校聯(lián)系，提高教育美譽(yù)度。組織豐富多彩的教職工活力行動(dòng)，鼓勵(lì)教職工追求高尚、詩(shī)意的生活。加強(qiáng)基層工會(huì)規(guī)范化建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校民主政治建設(shè)，維護(hù)教職工合法權(quán)益，科學(xué)執(zhí)行全面二孩政策。鍥而不舍抓作風(fēng)建設(shè)，形成從嚴(yán)管理的新常態(tài)，向?qū)嵦幨箘牛蚣?xì)處用力，向嚴(yán)處較真，繼續(xù)出重拳治理傷害學(xué)生身心、學(xué)術(shù)不端、有償補(bǔ)課等違法違規(guī)和有損師德的行為。

大力實(shí)施教師專業(yè)提升工程。加大青年教師的培養(yǎng)

篇5

1 調(diào)研內(nèi)容與形式

本次調(diào)研的內(nèi)容包括中小學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)情況、教學(xué)儀器配備情況、教育技術(shù)裝備管理和應(yīng)用情況，以及各鎮(zhèn)區(qū)“十二五”期間教育裝備建設(shè)的目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)和保障措施，各鎮(zhèn)區(qū)教育裝備建設(shè)、管理、應(yīng)用方面的做法，經(jīng)驗(yàn)及存在問(wèn)題。調(diào)研范圍覆蓋全市所有公辦普通中小學(xué)校和絕大多數(shù)的民辦普通中小學(xué)校（不含職業(yè)中學(xué)、特殊學(xué)校和個(gè)別民辦小學(xué)），參與對(duì)象為學(xué)校教育技術(shù)裝備主管負(fù)責(zé)人員。本次調(diào)研通過(guò)書面調(diào)研和實(shí)地調(diào)研兩種方式進(jìn)行，對(duì)全市285所中小學(xué)校進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，全市24個(gè)鎮(zhèn)區(qū)根據(jù)調(diào)研提綱提交了書面匯報(bào)材料，抽選了8個(gè)鎮(zhèn)區(qū)的25所學(xué)校（其中小學(xué)17所，中學(xué)8所）進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研。

2 教育技術(shù)裝備基本情況

2.1 教育技術(shù)裝備統(tǒng)計(jì)情況

根據(jù)2012年度全市中小學(xué)教育技術(shù)裝備統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，全市共有中小學(xué)理科實(shí)驗(yàn)室1122間，功能室4921間，實(shí)驗(yàn)室和功能室儀器器材設(shè)備原價(jià)合計(jì)3.49億元。有計(jì)算機(jī)室555間，配有多媒體平臺(tái)的教室6701間，計(jì)算機(jī)總數(shù)56 298臺(tái)，95%以上中小學(xué)校實(shí)現(xiàn)了光纖“校校通”，教育信息化裝備總值5.26億元。全市中小學(xué)有藏書室329間，閱覽室421間，電子閱覽室203間，圖書總數(shù)1073萬(wàn)冊(cè)，電子圖書543萬(wàn)冊(cè)，圖書總值1.20億元。具體情況見表1。

2.2 教育技術(shù)裝備問(wèn)卷情況

1）教育技術(shù)裝備滿足教育教學(xué)需求情況。對(duì)全市285所中小學(xué)校進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，194所認(rèn)為現(xiàn)有教學(xué)儀器能滿足或基本滿足現(xiàn)階段教學(xué)要求（占68%），206所認(rèn)為理科實(shí)驗(yàn)室能夠滿足或基本滿足教育教學(xué)需要（占72.28%），199所認(rèn)為音樂、美術(shù)和其他文科專用教室及相應(yīng)設(shè)備能滿足或基本滿足教育教學(xué)的需求（占69.82%）。237所學(xué)校認(rèn)為信息技術(shù)裝備能較好地滿足教育教學(xué)需要（占83.15%），其中中小學(xué)課室多媒體平臺(tái)覆蓋率達(dá)到82.27%，教師辦公電腦普及率達(dá)到87.04%。全市281所學(xué)校設(shè)置有圖書館（室）和閱覽室（占98.12%），194所學(xué)校建有電子閱覽室（占68.16%），175所學(xué)校認(rèn)為圖書館（室）、閱覽室和電子閱覽室等能滿足或基本滿足師生閱讀需要（占61.4%）。

2）教學(xué)儀器設(shè)備采購(gòu)基本情況。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，全市有214所學(xué)校每年有一次或一次以上批量采購(gòu)教學(xué)儀器（占75.09%），234所學(xué)校的教學(xué)儀器通過(guò)鎮(zhèn)區(qū)統(tǒng)一招標(biāo)采購(gòu)或市教育裝備部門統(tǒng)一采購(gòu)?fù)瓿桑ㄕ?2.1%），教學(xué)儀器采購(gòu)經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源為市專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)（占28.68%）、鎮(zhèn)區(qū)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)（占44.23%）、學(xué)校自籌費(fèi)費(fèi)（占23.27%）和其它（占3.82%）。264所學(xué)校表示對(duì)當(dāng)前的中小學(xué)教學(xué)儀器配備標(biāo)準(zhǔn)了解和基本了解（占92.63%），171所學(xué)校對(duì)教學(xué)儀器的生產(chǎn)企業(yè)及其產(chǎn)品信息了解或部分了解（占60%），98.25%的學(xué)校近年采購(gòu)教學(xué)儀器過(guò)程中沒有或極少發(fā)現(xiàn)有“三無(wú)”產(chǎn)品（無(wú)生產(chǎn)廠家標(biāo)識(shí)、無(wú)使用說(shuō)明書、無(wú)產(chǎn)品合格證）。

3 教育技術(shù)裝備管理與應(yīng)用情況

3.1 管理人員統(tǒng)計(jì)情況

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前中山市中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教師和圖書管理人員共有2322人，其中小學(xué)1541人，中學(xué)781人，實(shí)驗(yàn)教師1704人，圖書管理人員618人。全市中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教師和圖書管理人數(shù)、職稱分布及專職情況詳見表2和表3。

3.2 教育技術(shù)裝備管理情況

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，全市中小學(xué)校教學(xué)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室、功能室和圖書館（室）管理制度健全的學(xué)校252所（占88.42%）、部分有的學(xué)校33所（占11.58%）。97所學(xué)校設(shè)有實(shí)驗(yàn)（含小學(xué)科學(xué)）科組和信息（含電教）科組學(xué)校（占34%），94所學(xué)校只有信息（電教）科組或?qū)嶒?yàn)（小學(xué)科學(xué)）科組（占33%），94所學(xué)校沒有設(shè)置專門的信息科組和實(shí)驗(yàn)科組（占33%）。30所學(xué)校實(shí)驗(yàn)、圖書、電教、信息等崗位全部配有專職教師或管理人員（占10.5%），167所學(xué)校只部分崗位配有專職人員（占58.6%），88所學(xué)校以上崗位全部為兼職人員（占30.9%）。針對(duì)中小學(xué)教育技術(shù)裝備檢查與評(píng)價(jià)的合適周期，177所學(xué)校認(rèn)為應(yīng)一年一次（占62.11%），94所學(xué)校認(rèn)為應(yīng)一年多次（占32.98%），10所學(xué)校認(rèn)為應(yīng)多年一次，4所學(xué)校認(rèn)為沒有必要。

3.3 教育技術(shù)裝備應(yīng)用情況

問(wèn)卷針對(duì)影響學(xué)校實(shí)驗(yàn)開出率、信息技術(shù)課程開設(shè)，信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用、學(xué)校圖書流通率等的原因進(jìn)行了調(diào)查。影響學(xué)校實(shí)驗(yàn)開出率的原因中，認(rèn)為教學(xué)儀器配備不足有129所學(xué)校、課時(shí)緊張的有31所學(xué)校、教師原因有18所學(xué)校；影響信息技術(shù)課程開設(shè)原因中，認(rèn)為電腦室條件差的有62所、課時(shí)緊張的有19所、專業(yè)教師缺乏的有69所；影響信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的原因中，認(rèn)為軟件資源不足的100所、教室多媒體平臺(tái)不足或故障的55所、教師應(yīng)用能力或意愿不足的38所；影響學(xué)校圖書流通率的主要原因中，認(rèn)為圖書質(zhì)量不高的76所、學(xué)生沒時(shí)間閱讀的45所、缺乏閱讀氛圍和活動(dòng)引導(dǎo)的78所。針對(duì)我市中小學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考核，有221所學(xué)校認(rèn)為實(shí)效性很好或較好，50所學(xué)校認(rèn)為效果一般，4所學(xué)校認(rèn)為較差。

4 存在問(wèn)題

4.1 教育技術(shù)裝備仍不能完全滿足教育教學(xué)的需求

新頒教學(xué)儀器配備標(biāo)準(zhǔn)中儀器種類大幅增加，如初中教學(xué)儀器種類由796種增加到1186種，增幅為49%，小學(xué)教學(xué)儀器種類由206種增加到287種，增幅為38%。對(duì)照新標(biāo)準(zhǔn)，我市相當(dāng)部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和教學(xué)儀器配備仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。圖書館（室）、音樂、美術(shù)和其他文科專用教室等缺乏統(tǒng)一規(guī)劃與指導(dǎo)，建設(shè)長(zhǎng)期滯后。信息技術(shù)裝備更新?lián)Q代快，部分學(xué)校早期裝配的電腦室故障多、性能低、維護(hù)成本高，已基本不能適應(yīng)教育教學(xué)的需要。

4.2 全市中小學(xué)教育技術(shù)裝備發(fā)展仍不夠均衡

部分農(nóng)村學(xué)校由于受經(jīng)濟(jì)條件限制，或計(jì)劃撤并而又未及時(shí)撤并，場(chǎng)室條件簡(jiǎn)陋，辦學(xué)水平落后。部分低收費(fèi)民辦學(xué)校，不僅教育裝備條件落后，實(shí)驗(yàn)教室、功能教室經(jīng)常被擠占。鎮(zhèn)區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平水平的差異也是造成教育裝備發(fā)展不均衡的原因，例如，東區(qū)和民眾兩鎮(zhèn)區(qū)的小學(xué)實(shí)驗(yàn)室和功能教室儀器設(shè)備原價(jià)生均值分別為1247和527元，相差超過(guò)一倍，中小學(xué)計(jì)算機(jī)生機(jī)比分別為5.6：1和8.8：1，也相差懸殊。

4.3 教育技術(shù)裝備經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制不健全

教育裝備投入多以教育“創(chuàng)強(qiáng)”或等級(jí)學(xué)校創(chuàng)建時(shí)一次性投入為主，學(xué)校常規(guī)裝備經(jīng)費(fèi)沒有保障，相當(dāng)一部分學(xué)校教學(xué)儀器設(shè)備損耗后得不到及時(shí)的補(bǔ)充、更新和維護(hù)，甚至有的學(xué)校幾年都不添置教學(xué)儀器設(shè)備。雖然廣東省教育廳、財(cái)政廳聯(lián)合下發(fā)的《廣東省農(nóng)村中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)支出管理實(shí)施細(xì)則》（粵財(cái)教[2007]54號(hào)）中明確要求“農(nóng)村中小學(xué)年度公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額的10%用于購(gòu)置儀器設(shè)備、圖書資料等”，但由于沒有建立與之配套的貫徹落實(shí)措施，無(wú)法確保學(xué)校在教育裝備建設(shè)方面的經(jīng)費(fèi)投入比例。

4.4 教育技術(shù)裝備使用效益有待進(jìn)一步提高

部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)教育技術(shù)裝備工作重視不夠，信息技術(shù)和實(shí)驗(yàn)課程不能得到全面有效落實(shí)。部分學(xué)校裝備管理負(fù)責(zé)人員外行，不懂得設(shè)備的維護(hù)與管理，造成設(shè)備的閑置。一些學(xué)校圖書室藏書陳舊，質(zhì)量不高，學(xué)生不愿借閱圖書，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室和圖書室的使用效率不高。在學(xué)校之間以及學(xué)校內(nèi)部，資產(chǎn)共享程度不高，資產(chǎn)重復(fù)購(gòu)置、閑置現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)教育裝備工作缺乏行之有效的考核評(píng)價(jià)制度。

4.5 教育技術(shù)裝備管理隊(duì)伍不穩(wěn)定

部分學(xué)校教育技術(shù)裝備隊(duì)伍的教師兼職多、專職少，人員不穩(wěn)定。部分學(xué)校把不勝任教學(xué)的教師安排到裝備管理崗位，甚至聘請(qǐng)無(wú)學(xué)歷、無(wú)資質(zhì)的人員，造成了管理人員業(yè)務(wù)不熟、責(zé)任心不強(qiáng)、素質(zhì)偏低和兼而不管的局面。此外，從事教育技術(shù)裝備工作的教師評(píng)職稱難、評(píng)先進(jìn)難、隱性工作量大、地位偏低等狀況長(zhǎng)期得不到有效解決，嚴(yán)重挫傷了教育技術(shù)裝備教師隊(duì)伍的工作積極性，制約了教育技術(shù)裝備工作的發(fā)展。

5 發(fā)展對(duì)策

加強(qiáng)中小學(xué)教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化建設(shè)，提高中小學(xué)教育技術(shù)裝備應(yīng)用水平和使用效益，為全面這實(shí)施素質(zhì)教育，加快教育現(xiàn)代化進(jìn)程提供有力的技術(shù)支持和條件保障是我們工作的目標(biāo)。為此，我們應(yīng)做好以下工作。

5.1 建立健全教育技術(shù)裝備專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入保障機(jī)制

教育技術(shù)裝備是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)保障，教育技術(shù)裝備的投入應(yīng)堅(jiān)持以政府投入為主，并不斷拓展來(lái)源渠道。要積極爭(zhēng)取將教育技術(shù)裝備工作納入教育事業(yè)整體發(fā)展規(guī)劃，爭(zhēng)取各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育技術(shù)裝備工作的支持，爭(zhēng)取把教育技術(shù)裝備工作與各項(xiàng)教育發(fā)展工程結(jié)合起來(lái)，爭(zhēng)取穩(wěn)定長(zhǎng)效的財(cái)政專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制。

5.2 大力加強(qiáng)教育裝備標(biāo)準(zhǔn)化和現(xiàn)代化建設(shè)

在加強(qiáng)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室、功能室、圖書館的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和教學(xué)儀器設(shè)備的標(biāo)準(zhǔn)化配備的基礎(chǔ)上，要積極推動(dòng)中小學(xué)數(shù)字實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的數(shù)字化升級(jí)，要鼓勵(lì)和支持學(xué)校加強(qiáng)實(shí)施特色課程的裝備建設(shè)，加強(qiáng)中小學(xué)科技探究、勞動(dòng)教育等實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)室的建設(shè)。要特別加大對(duì)薄弱學(xué)校教育裝備建設(shè)的扶持力度，縮小學(xué)校之間裝備條件差距，實(shí)現(xiàn)全市中小學(xué)校教育裝備條件的均衡發(fā)展。

5.3 加強(qiáng)人員配備和隊(duì)伍建設(shè)，提高整體素質(zhì)

將教育技術(shù)裝備教師隊(duì)伍納入中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的總體規(guī)劃，按課程開設(shè)的要求配齊配足各科的實(shí)驗(yàn)教師、信息技術(shù)教師和圖書管理員，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的教育技術(shù)裝備隊(duì)伍。加強(qiáng)崗位培訓(xùn)，不斷提高教師的專業(yè)技能和隊(duì)伍的整體素質(zhì)。出臺(tái)激勵(lì)性與約束性相結(jié)合的政策，保障隊(duì)伍穩(wěn)定，激發(fā)教師的工作積極性和創(chuàng)造力。加強(qiáng)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，促進(jìn)各學(xué)科教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、更新教育觀念、正確掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的方法和技能，積極鼓勵(lì)各學(xué)科教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益。

5.4 加強(qiáng)教育技術(shù)裝備管理，提高工作效能

建立健全教育技術(shù)裝備工作的市、鎮(zhèn)、學(xué)校的層級(jí)管理體系，完善教育技術(shù)裝備工作的制度建設(shè)，規(guī)范學(xué)校教育技術(shù)裝備的物品管理、使用管理和賬冊(cè)管理。推動(dòng)教育裝備管理系統(tǒng)平臺(tái)建設(shè)，對(duì)全市中小學(xué)校儀器設(shè)備、教學(xué)設(shè)施、圖書資料等數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)采集和動(dòng)態(tài)管理，實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)裝備管理的信息化。建立教育裝備與教育信息化的使用效益評(píng)價(jià)體系，定期開展教育裝備工作的督導(dǎo)與檢查，運(yùn)用評(píng)估手段改善和加強(qiáng)中小學(xué)教育裝備工作。

5.5 不斷拓展教育技術(shù)裝備應(yīng)用的廣度和深度