序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇科研課題的要求，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

摘 要 山海關(guān)區(qū)緊緊圍繞“優(yōu)先發(fā)展，適度超前，以區(qū)為主，強力推動”的發(fā)展思路，深入落實教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，求真務(wù)實，創(chuàng)新進(jìn)取，通過全區(qū)上下的共同努力，全區(qū)教育環(huán)境、教育資源、教育設(shè)施全面優(yōu)化，教育質(zhì)量不斷提升。

關(guān)鍵詞 新課程；實驗室；實驗教學(xué)

中圖分類號：G482 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）19-0142-02

1 堅持優(yōu)先發(fā)展創(chuàng)新型實驗室，完善豐富實驗材料

近幾年，山海關(guān)區(qū)增加了對教學(xué)儀器設(shè)備的投入，2015年、2016年共投資98萬元為各校補充物理、化學(xué)、生物、科學(xué)、數(shù)學(xué)、音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科的教學(xué)儀器，初步完成學(xué)校儀器的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。功能教室工作的新亮點不斷增多，提前達(dá)到省新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。近年來，先后對橋梁中學(xué)、二中、興隆小學(xué)等10所學(xué)校的14個實驗室進(jìn)行了重新建設(shè)，總投資達(dá)到92.4萬元。為了促進(jìn)開展探究實驗教學(xué)，在原來的基礎(chǔ)上，山海關(guān)區(qū)又新建設(shè)了橋梁小學(xué)、鐵路小學(xué)等7所學(xué)校的探究實驗室，配置了新的探究儀器，總投資為31.9萬元。教育裝備工作體現(xiàn)了科學(xué)性和前瞻性、規(guī)范化，充分利用探究實驗室，探索適合學(xué)生研究的實驗項目和內(nèi)容，培育學(xué)生創(chuàng)新思維和探究習(xí)慣，增強動手實踐能力。

山海關(guān)區(qū)不斷推進(jìn)數(shù)字化實驗室的建設(shè)，各個學(xué)校均建立了標(biāo)準(zhǔn)化科學(xué)實驗室和探究實驗室，構(gòu)建了培養(yǎng)學(xué)生動手能力的良好環(huán)境。根據(jù)課程改革的要求，改進(jìn)了實驗教學(xué)的目錄和內(nèi)容，由過去的單人單組實驗發(fā)展成了小組探究的合作學(xué)習(xí)。建設(shè)探究實驗室，裝備了探究儀器，既能體現(xiàn)學(xué)生人人參與，又能進(jìn)行合作探究，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，勇于探索和創(chuàng)造的精神，提高科學(xué)素養(yǎng)。

2 充分利用實驗器材設(shè)施，鼓勵師生自制教具和學(xué)具

課改后，很多實驗器材、實驗用具都與新課程不相配套，這就需要實驗教師積極想辦法，熟悉實驗器材，創(chuàng)造性地使用原有器材中可利用的部分，并鼓勵師生自制教具、學(xué)具，以滿足實驗教學(xué)的需要。

1）充分利用原有的實驗材料設(shè)施。在以前購置的實驗盒里就有很多的器材可以利用，我們把實驗盒里的材料進(jìn)行了優(yōu)化重組，形成了有結(jié)構(gòu)的適應(yīng)課改的實驗材料，收到了很好的效果。利用重新組織選擇的實驗材料，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這樣教師能夠進(jìn)一步理解教材，掌握教材，提高教育教學(xué)質(zhì)量，在改革教學(xué)方法上起到了積極作用。

2）鼓勵教師積極制作教具和學(xué)具。新課程改革也有很多內(nèi)容要求學(xué)生自己動手自制學(xué)具，如紙風(fēng)車、小水輪、小吊車等，這些材料看似簡單，但是基于種種原因，學(xué)生自帶材料應(yīng)用起來有難度，怎么辦？一是增加科學(xué)評價手段，督促并鼓勵學(xué)生，每節(jié)課，教師都要注意細(xì)心記錄每個學(xué)生自帶材料的情況，及時給出等級；二是教師注意自制學(xué)具的收集和積累，每節(jié)課后，教師都要求學(xué)生將自己的作品交上來，擺放到實驗室，保存下來，積少成多，為以后的教學(xué)提供方便。

3）開發(fā)研制課改中的標(biāo)本。新的課程在教具標(biāo)本制作上提出更新更高的要求，尤其是教師的自制教具要新穎并具有獨創(chuàng)性，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。例如：講“電磁鐵”一課制作的小猴子蕩秋千的教具，頗受學(xué)生喜愛；利用種子貼出的“小蝌蚪找媽媽”的標(biāo)本教具，學(xué)生百看不厭。學(xué)校的標(biāo)本制作做到及時更新，盡量讓標(biāo)本成系列，具有知識性和哲理性，能夠讓學(xué)生通過觀察標(biāo)本，揭示動植物的變化過程，豐富學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的課外知識。

4）積極籌措資金，購置課改后的實驗儀器和裝置。

3 建立動植物養(yǎng)殖角，拓寬認(rèn)知范圍和興趣

課改后，教材里有很多內(nèi)容要求學(xué)生養(yǎng)殖動植物，觀察其生長過程。為增強教學(xué)效果，山海關(guān)區(qū)部分實驗教師把種子種在花盆里或在校園內(nèi)開辟了養(yǎng)殖角，帶領(lǐng)學(xué)生觀察動植物，學(xué)生能直觀了解它們的生長過程以及每一個階段的變化情況，如無土栽培、實驗種植田、食藥菌的栽培、盆景的制作、根藝制作、校園種植、動植物標(biāo)本展、實驗室內(nèi)的種植角等。學(xué)生對這些動植物很感興趣，既開闊了眼界，也豐富了知識，收到理想的教學(xué)效果。

4 營造寬松和諧的實驗教學(xué)環(huán)境，改變課堂環(huán)境

培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前課改研究中的重要課題。以往我們一直強調(diào)實驗時氣氛嚴(yán)肅，學(xué)生循規(guī)蹈矩。實驗教學(xué)不能沒有約束但也不能抹殺學(xué)生的自由和興趣，教師要善于將學(xué)生對實驗儀器的好奇轉(zhuǎn)移到實驗內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師以平等的身份做學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、參與者、合作者，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，贊賞學(xué)生，善于采取各種方法鼓勵學(xué)生，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。對于學(xué)生的設(shè)計方案，贊賞他們?nèi)〉玫哪呐乱稽c點最微小的成績，樹立學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。教學(xué)環(huán)境改變促進(jìn)了實驗教學(xué)模式的改變，課改前，要求是單人單組實驗，課改后按要求普遍展開了4人一組實驗探究。

5 改變實驗教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

以往的教學(xué)只注重學(xué)生的動手操作能力，實驗過于程序化。教師在課堂上以演示、操作、糾正錯誤、總結(jié)的方式進(jìn)行教學(xué)，課改后要求教學(xué)方式由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，個性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)，接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，要讓學(xué)生主動參與活動，要給每個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會，使所有的學(xué)生都能夠樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)。在這一過程中注重激發(fā)學(xué)生興趣，倡導(dǎo)鼓勵通過探究或合作模式來完成實驗。

改變固定步驟的驗證性實驗，創(chuàng)造性的完成實驗 對于驗證性實驗如果按部就班地進(jìn)行，不利于學(xué)生創(chuàng)造思維和探索精神的培養(yǎng)。在實驗中，教師給學(xué)生利用原有知識對當(dāng)前問題進(jìn)行分析、猜測的機(jī)會，鼓勵學(xué)生自由思考，積極探索發(fā)現(xiàn)。如用“天平和量筒測固體和液體的密度”教學(xué)中，安排為開放性實驗，講明白實驗?zāi)康模灰?guī)定具體的實驗步驟和方法，讓學(xué)生獨立探索，通過不斷動手實驗完成實驗過程。在測石塊的密度時，有的組先測體積后測質(zhì)量，通過親自操作使他們明白先測體積石塊會粘有一定質(zhì)量的水，會使質(zhì)量增大。通過不斷動手實踐探索出最合理的測量步驟：先測質(zhì)量后測體積。在測鹽水密度時，有的組先測空燒杯的質(zhì)量，再測鹽水和燒杯的總質(zhì)量，最后測鹽水的體積，盡管這種方法會因為在向量筒里倒鹽水的時候損失一部分而增大實驗誤差，但這畢竟是學(xué)生通過自己的想法實踐、探索出的另一種方法。實驗教學(xué)的開放性變化使學(xué)生的動手動腦能力和創(chuàng)新思維能力都得到提高。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維 長期以來，實驗教學(xué)都是教師把實驗?zāi)康摹?nèi)容、步驟詳細(xì)周密設(shè)計好，學(xué)生只是“照方抓藥”，被動地做實驗，因而學(xué)生的思維顯得單一狹窄，缺乏獨創(chuàng)性，遇到新問題往往束手無策。為此，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究性實驗，自己設(shè)計實驗，充分調(diào)動已有知識積累，進(jìn)行多方位多角度設(shè)想，探索出多種解決問題的途徑，然后對各種設(shè)想和可能進(jìn)行比較、評價或組合歸納，最后確定現(xiàn)有條件下的最佳方案。

在實驗過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，要體現(xiàn)以下原則：由學(xué)生按自己的設(shè)想和設(shè)計原理自主選擇實驗器材；實驗時只要原理正確，方法可以靈活多樣，不一定照搬教材上或教師規(guī)定的模式，可自行設(shè)計實驗方案；實驗步驟的安排上只要科學(xué)合理，不論先后不拘一格。

篇2

摘 要 近期的體育課程改革使中小學(xué)體育教育理念、教學(xué)理念、教學(xué)形式、教學(xué)教材選擇等方面都發(fā)生了很大變化，這要求我們要以課程改革的新理念為指導(dǎo)，對體育教師的教育價值取向做重新調(diào)整與定位。人才培養(yǎng)目標(biāo)要適用社會需求，要培養(yǎng)綜合型、創(chuàng)新型的體育人才；要求不能只是單一的掌握體育方面的知識，還要更多的掌握社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，盡量多地向其他科學(xué)領(lǐng)域涉足，以此來豐富自己的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 體育 教師 課程改革

一、課程培養(yǎng)理念

在應(yīng)試教育與完全的專業(yè)教育人才培養(yǎng)理念下，我國體育教育專業(yè)培養(yǎng)出來的人才缺乏創(chuàng)造性與創(chuàng)新精神，適應(yīng)環(huán)境變化的能力差，知識結(jié)構(gòu)單一，把學(xué)校體育競技化等等，這些傳統(tǒng)的教育計劃已不能適應(yīng)社會對多種體育人才的需求。所以，制定出現(xiàn)實需要的和符合時展潮流的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)理念對體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

在我國，各地經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展不平衡，體育文化也有地方的特點。我們的體育課程只有符合了當(dāng)?shù)氐膶嶋H，反映出當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)文化特點，才能提高體育課程的適應(yīng)性。在課程設(shè)置上，應(yīng)大力開發(fā)具有地方特色的課程資源，把那些反映地方風(fēng)土人情，學(xué)生感興趣的，體現(xiàn)學(xué)生生活經(jīng)驗，帶有民族特色的體育活動設(shè)置成課程內(nèi)容。要充分開發(fā)利用體育課程資源措施，課程、教材要有地方和學(xué)校特點。我國城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校辦學(xué)條件有很大差異，而且這種教學(xué)條件的差異十分明顯。我們的體育課程功能應(yīng)當(dāng)符合本校體育教學(xué)的實際條件，同時應(yīng)努力形成自己學(xué)校的體育運動傳統(tǒng)和傳統(tǒng)體育課程內(nèi)容。要重視開發(fā)校本資源，與中學(xué)的教學(xué)實際相結(jié)合，提高專業(yè)體育教育人才培養(yǎng)的實踐性。

二、現(xiàn)階段課程改革分析

各個高校社會體育專業(yè)的課程設(shè)置大多是根據(jù)教育部有關(guān)課程設(shè)置的精神要求，圍繞其規(guī)定的三大主干學(xué)科，以五門主要課程為基礎(chǔ)，分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和選修課四大類來設(shè)置的；同時再加上教育實踐課程組成課程體系。各個院校結(jié)合本院校的實際教學(xué)環(huán)境、師資力量、社會發(fā)展需求的具體情況不同和對于社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)的認(rèn)識和理解的不盡相同，社會體育專業(yè)課程的具體開設(shè)也是不相同的，這也是高等教育改革向靈活性和多元化發(fā)展的趨勢。

大多院校都開設(shè)多門課程供學(xué)生選讀，但從總體上講與國外一些發(fā)達(dá)地區(qū)必選修課的比例仍有一定差距。大多院校的體育課程設(shè)置都或多或少的存在多種弊端，培養(yǎng)目標(biāo)定位與社會需求脫節(jié)，課程設(shè)置缺乏自身專業(yè)特點，課程設(shè)置普遍偏重學(xué)科，忽視術(shù)科，實踐性課程偏少，教學(xué)評價手段單一。

課程標(biāo)準(zhǔn)是素質(zhì)教育的具體實施過程，這就要求體育教師有很強的素質(zhì)教育思想和“健康第一”的體育教育思想觀念。要擺脫傳統(tǒng)的體育教育思想的束縛，勇創(chuàng)新、嘗試未知、勇于接受新思想、新觀念、新的挑戰(zhàn)。要認(rèn)真細(xì)致地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，盡力了解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，直到掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，這是實施課程標(biāo)準(zhǔn)的前提。只有領(lǐng)會了課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)，才有可能有效地實施課程標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到“五大領(lǐng)域”的教學(xué)目的和“健康第一”的教育目的心理健康和社會適應(yīng)是重要的教學(xué)目標(biāo)。

目前的體育項目已經(jīng)不能滿足社會和學(xué)校的要求，在高校專業(yè)課的設(shè)置中應(yīng)加強理論知識與實踐的能力，加強中學(xué)教材教法的學(xué)習(xí)。在學(xué)科設(shè)置基礎(chǔ)上增設(shè)各種有群眾性基礎(chǔ)的健身運動、中國傳統(tǒng)的體育項目和戶外活動課程。目前，高校體育教育專業(yè)課結(jié)構(gòu)單一使所培養(yǎng)出的體育人才有一定的局限性。這要求提高學(xué)生的積極性，努力與中小學(xué)課程接軌，擴(kuò)大選修課的范圍，使學(xué)生能夠結(jié)合自己的興趣和未來志向能動的學(xué)習(xí)。這樣對于挖掘?qū)W生的潛力提高就業(yè)能力有著重要的意義。

加強與其它院校之間的合作與交流，這對于提高體育教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)有這十分重要的作用，而且體育教育專業(yè)有很多課程就是多種學(xué)科的交叉，這對于雙方來說是有利無害的。其他專業(yè)的學(xué)生可通過與體育專業(yè)學(xué)生的交流更進(jìn)一步了解體育，改變體育觀念，參加體育活動，這就為以后的全民健身運動打下基礎(chǔ)。各個院校的課程安排和課時比例有很大不同，我們可以通過相互之間的合作與交流，取長補短，進(jìn)一步改善和提高本校學(xué)生的素質(zhì)，滿足社會需求和學(xué)校的要求。

三、結(jié)論與建議

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下確定課時教學(xué)目標(biāo)時，十分重視挖掘體育課程的多種功能和提高體育課程的多種價值。此外，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下對課時教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革，對體育課程基本理念的確定，體育課程性質(zhì)的定位及體育課程資源的開發(fā)等方面都有許多積極的作用。在教材選擇上，我認(rèn)為可以充分利用我系中老教師經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，創(chuàng)編適合本專業(yè)教育與發(fā)展的特色教材，調(diào)動教師的熱情及學(xué)生的激情。加大選修課的比例，根據(jù)學(xué)生的需求開課而不是根據(jù)教師的特長去準(zhǔn)備。在條件充分的情況下可以考慮采用雙語教學(xué)，目前的中小學(xué)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，可以與其他專業(yè)相互合作。在時間安排上社會實踐較少，不少兄弟院校每年都會安排大量時間，讓學(xué)生深入到基層學(xué)校或社區(qū)，使每個學(xué)生都掌握一定的實踐經(jīng)驗，為以后的教學(xué)或是就業(yè)打下基礎(chǔ)。

篇3

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂提問；認(rèn)知思維導(dǎo)向；策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-366-01

一、高中英語課堂中提問出現(xiàn)的認(rèn)知思維導(dǎo)向問題

1、課堂中提問的問題不明確。提問的目的是在于讓學(xué)生能夠針對某個問題進(jìn)行思考、認(rèn)知，進(jìn)而才能鍛煉學(xué)生思維能力，學(xué)到更多的知識。提問問題不明確直接導(dǎo)致學(xué)生們的思維紊亂，久而久之會喪失許多鍛煉的機(jī)會。

2、提問的問題過于簡單和提問頻率過高。想必大家都能了解到高中英語上課中老師曾經(jīng)提問的問題，多而簡單。例如大量的“What dode it mean？”、“How to say it ？”等等重復(fù)的提問信息，雖然能夠提升同學(xué)們的對課堂專注度但是對與同學(xué)們思維的拓展并沒有什么提升之處。

3、留給學(xué)生思考的時間太短。學(xué)生在一堂新的課堂上學(xué)新知識的時候當(dāng)被問到問題之后需要有一個時間段，去結(jié)合自己以前的知識通過聯(lián)想給出正確的答案。但是在現(xiàn)實中因為課堂時間有限等原因嚴(yán)重壓縮了學(xué)生們思考時間，讓提問失去原有的價值所在。

二、高中英語課堂中提問出現(xiàn)的認(rèn)知思維導(dǎo)向出現(xiàn)問題的分析

1、“應(yīng)試教育”對課堂的影響。雖然我們天天在提新課改，但是因為在高考這座大山的壓力下，不得不進(jìn)行傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。在課堂上都是以教師為主，學(xué)生只是參與到課堂中很小的一部分，問的問題也只是幫助同學(xué)們鞏固知識點，比如幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)學(xué)過的“add”相關(guān)的詞組，“被動語態(tài)的使用”等等，缺少了同學(xué)們參與的過程，更不用提對同學(xué)們認(rèn)知思維的提高等等。看似是為提高同學(xué)們的高考成績，其實是傷害了同學(xué)們的長遠(yuǎn)利益，綜合素質(zhì)沒能得到相應(yīng)的提升，更不用說是思維創(chuàng)新能力的提高。

2、高中英語任務(wù)非常重，時間有限。眾所周時，高中的時間真可謂是“一寸光陰一寸金”，同時英語方面知識也是比較瑣碎，需要消耗同學(xué)們大量課上課下的時間。如果老師在課堂上提出問題之后同學(xué)們沒能夠及時的回答出來，往往這些問題是能夠提高同學(xué)們認(rèn)知水平的問題。但是教師大多使用一些封閉性的展示問題，同學(xué)們只需要很簡短的回答“Yes、No”或者一兩個單詞就能夠回答問題。顯然這樣的提問效果是不盡人意的，不能達(dá)到提高同學(xué)們的思維能力。

3、沒能夠轉(zhuǎn)變“以教師為中心的”傳統(tǒng)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)中，無論是老師還是學(xué)生對“教師為課堂中心”這一觀念深入骨髓。學(xué)生們喜歡老師老師提問這些簡單回答，不用太多思考的問題，積極的認(rèn)同老師口中的答案；而恰恰老師喜歡用自信而肯定得態(tài)度進(jìn)行傳達(dá)，久而久之，在課堂上老師成為了主導(dǎo)課堂的地位，讓同學(xué)們?nèi)鄙倭诉M(jìn)行認(rèn)知思維的考慮過程和良好的思考習(xí)慣，失去了在整個課堂上的主動權(quán)。

三、高中英語課堂中提問中認(rèn)知思維導(dǎo)向問題的相關(guān)策略

1、把課堂真正的還給學(xué)生。無論是在每個課堂中，學(xué)生都是授課的主體，要真正的改變老師控制課堂的局面，將課堂還給學(xué)生。尤其是高中的英語課，學(xué)生只有在不斷的思考、鍛煉中才能有效的提高自己的成績。在課堂上要發(fā)揮學(xué)生主體的優(yōu)勢，教師鼓勵學(xué)生主動的去提問問題，解決自己心中的疑惑。老師這時候在課堂上就需要有的放矢，有意識的去精簡自己的提問的問題，提問的問題只是給同學(xué)們提供一個導(dǎo)向作用，或者是一個承上啟下，啟發(fā)味性的問題。讓整個課堂變得有條理而不失活躍，讓老師的問題啟發(fā)同學(xué)們的求知欲，主動的去思考去尋求問題的答案。

2、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂交流模式。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，一般是老師老師提問學(xué)生接下來進(jìn)行回答，形成一個直接的對話，然后教師再根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行評價。這樣的課堂交流模式無疑給了教師更大的課堂權(quán)利，限制了同學(xué)們交流的主動性和自由性，不易于學(xué)生創(chuàng)興性思維的培養(yǎng)。在新課改的大背景下，教師完全可以進(jìn)行課堂改革，選擇多種多樣的課堂交流模式，鼓勵同學(xué)們多進(jìn)行開放式、探究性的交流方式去進(jìn)行學(xué)習(xí)知識。讓整個或者是一多部分的課堂成為學(xué)生自己把握的課堂，能夠根據(jù)的知識程度去進(jìn)行深淺不同層次的交流，有效的提高課堂效率，鍛煉學(xué)生的思維能力。

3、教師提問的問題的相關(guān)策略。教師提問的問題在高中英語課堂中占有很重要的比重，引導(dǎo)著學(xué)生們的學(xué)習(xí)發(fā)展。

（1）選取問題選擇合適的切入點。提問問題也是一門藝術(shù)，要求教師能夠把握住學(xué)生心理特點，找到學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力點，恰當(dāng)?shù)奶釂枂栴}，能過起到畫龍點睛的效果

（2）掌握問題的難以程度。教師提問的問題需要把握一個度，在不難不易間，太簡單起不到相應(yīng)的效果，太難學(xué)生又容易失去信心。在問問題的收手循序漸進(jìn)，給學(xué)生們一個思考的時間，尤其是英語學(xué)科，如果學(xué)生們能夠培養(yǎng)出對整個學(xué)科的興趣，不但能夠?qū)W的更好，還能夠在不斷的學(xué)習(xí)中鍛煉出自己的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李艷樓 .關(guān)于高中英語課堂提問技巧的幾點思考 [J]考試周刊 .2014.63

[3] 劉清月 .談英語教學(xué)中的有效提問 [J]考試周刊 .2014.91

篇4

【關(guān)鍵詞】文化；科技；關(guān)鍵問題；能力

文化產(chǎn)業(yè)是一種物質(zhì)文明發(fā)展到一定程度以后衍生出的產(chǎn)物，屬于精神生產(chǎn)，而科學(xué)技術(shù)是文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要手段。在我國物質(zhì)文明不斷進(jìn)步的今天，文化產(chǎn)業(yè)已經(jīng)變得越來越重要。

1、實現(xiàn)文化與科技融合的重要意義

1.1 文化與科技的融合可以推動高科技在人們生活中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及數(shù)字技術(shù)等高新技術(shù)的快速發(fā)展極大地推動了文化的傳播力度與創(chuàng)造力，催生出了很多新的文化企業(yè)和文化表現(xiàn)形式，并且快速滲透到人們的生活中。這是因為融合了文化的科學(xué)技術(shù)與人們的生活更加貼近，為人們帶來各種便利的同時也帶來了更多樂趣。因此才讓這些高科技在人們的生活中得到了更加廣泛的應(yīng)用。

1.2 文化與科技的融合讓科技的進(jìn)步成為了文化發(fā)展的依托

在新時代的發(fā)展形勢下，文化產(chǎn)業(yè)的升級已經(jīng)離不開科技的力量，因此對于文化產(chǎn)業(yè)來說，科技已經(jīng)成為了產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要依托。文化與科技的融合為文化產(chǎn)業(yè)的升級提供了更好的發(fā)展空間，在文化領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新的同時也實現(xiàn)了科技的進(jìn)步。

2、文化與科技融合的歷史演進(jìn)、關(guān)鍵問題和人才要求

2.1 文化與科技融合的歷史演進(jìn)

科技是將文化變?yōu)楫a(chǎn)業(yè)的必須條件，而文化則是產(chǎn)業(yè)在技術(shù)支持下不斷進(jìn)步的結(jié)果，因此，對于文化產(chǎn)業(yè)來說，技術(shù)一直都是其發(fā)展的關(guān)鍵因素。從世界文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展軌跡來看，其形態(tài)的塑造離不開技術(shù)的影響。由此，當(dāng)今時代出現(xiàn)的“文化技術(shù)”一詞，并不是歷史創(chuàng)新，而有其發(fā)展軌跡與歷史脈絡(luò)。

美國歷史學(xué)家威廉?麥克高希以“文化技術(shù)”為參考對世界文明還是進(jìn)行了重新界定，主要分為表意字母、音標(biāo)字母、印刷技術(shù)、電子映影像、計算機(jī)與數(shù)字技術(shù)這五個階段。而透過這幾個階段我們可以發(fā)現(xiàn)，如果以“文化技術(shù)”來劃分，世界文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展可以分為萌芽期、探索期以及發(fā)展期。在經(jīng)歷了漫長的發(fā)展以后，文化產(chǎn)業(yè)依托文化科技逐漸具備了高科技含量以及高附加值這兩種經(jīng)濟(jì)特征，同時文化與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合也讓文化產(chǎn)品的傳播有了更好的效果。以前兩年的非常轟動的電影《阿凡達(dá)》為例，影片將人最深刻的思想――對自由和堅強的執(zhí)著追求以及愛情的無界限與先進(jìn)的3D技術(shù)結(jié)合起來，為大家?guī)砹艘粓黾日鸷惩瑫r也深深被感動的體驗。文化與科技的融合發(fā)展實現(xiàn)了不同領(lǐng)域的交叉合作，讓產(chǎn)業(yè)之間有了更多的合作機(jī)會。已經(jīng)過去的兩次工業(yè)革命，提高了我們的物質(zhì)生產(chǎn)效率，而正在發(fā)生的第三次科技革命則是以精神和物質(zhì)的雙重發(fā)展為目標(biāo)，力圖實現(xiàn)文化與科技融合發(fā)展的革命，具有重大意義。

2.2 文化與科技融合的關(guān)鍵問題

文化與科技的融合發(fā)展需要首先解決一下問題：

（1）處理好融合驅(qū)動力量之間的關(guān)系

改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展始終是以政府引導(dǎo)，在市場的驅(qū)動下逐漸向前進(jìn)步的。雖然這種模式如今正在經(jīng)歷轉(zhuǎn)型，但其對文化與科技的融合所產(chǎn)生的推動力量還是不可忽視的。因此在實現(xiàn)文化與科技融合發(fā)展的過程中，讓研發(fā)驅(qū)動、市場驅(qū)動以及政府驅(qū)動這三者發(fā)揮協(xié)同作用，共同帶領(lǐng)我國文化產(chǎn)業(yè)的技術(shù)化發(fā)展是非常關(guān)鍵的問題。

（2）平衡好內(nèi)容審查與專利保護(hù)之間的關(guān)系

某種技術(shù)被廣泛采用，其背后所體現(xiàn)的文化就會逐漸得到普及，因此幾乎每個國家都曾經(jīng)歷對文化內(nèi)容的嚴(yán)格審查再到放松管制以及專利壟斷再到知識共享的平衡過程。因此在文化與科技的融合過程中，必要的知識產(chǎn)權(quán)制度以及科學(xué)的文化內(nèi)容管理制度是非常必要的。

2.3 文化與科技融合的人才要求

文化與科技的融合并不是沒有邊界的，因此需要我們敏銳地捕捉二者之間的契合點。這就對人才提出了要求，只有具備一定的創(chuàng)意管理能力，才能更好地做好文化與科技的融合工作。創(chuàng)意管理能力主要包括以下幾個方面：文化科技創(chuàng)新力、團(tuán)隊策劃領(lǐng)導(dǎo)力以及內(nèi)容故事驅(qū)動力。

（1）文化科技創(chuàng)新力

文化科技創(chuàng)新力指的是以文化產(chǎn)業(yè)的需求以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢為基礎(chǔ)來開展文化內(nèi)容創(chuàng)作并實現(xiàn)作品生產(chǎn)與傳播的能力。文化與科技的結(jié)合是一種創(chuàng)新，對文化創(chuàng)新來說，其是一種想象力，并將這種想象新新的方式闡述并表達(dá)出來，并輔以文字、圖像以及聲音進(jìn)行美化。科技創(chuàng)新指的是通過服務(wù)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的改變?yōu)橄M者提供具有更高實用價值的產(chǎn)品或是通過技術(shù)的進(jìn)步來提高效率。

（2）團(tuán)隊策劃領(lǐng)導(dǎo)力

團(tuán)隊策劃領(lǐng)導(dǎo)力指的是在規(guī)定時間內(nèi)將不同的專業(yè)統(tǒng)合起來高質(zhì)量完成任務(wù)的能力。對于文化與科技的融合，團(tuán)隊策劃領(lǐng)導(dǎo)力主要體現(xiàn)在通過藝術(shù)化與商業(yè)化的結(jié)合繼而實現(xiàn)藝術(shù)進(jìn)步與增加經(jīng)濟(jì)收益的目標(biāo)，通過感性與理性的融合實現(xiàn)執(zhí)行力與形象力結(jié)合的目標(biāo)。

（3）內(nèi)容故事驅(qū)動力

內(nèi)容故事驅(qū)動力指的是在人性基礎(chǔ)上通過適當(dāng)文化素材的運用來創(chuàng)造故事象征以及符號價值，獲得從個體到群體的認(rèn)同。在經(jīng)濟(jì)的發(fā)展下，物質(zhì)文明不斷進(jìn)步，因而現(xiàn)代人越來越在意消費的內(nèi)容，產(chǎn)品僅僅只是消費的一種載體。因而，產(chǎn)品所體現(xiàn)出來的文化性質(zhì)已經(jīng)獲得了越來越多的關(guān)注。內(nèi)容故事驅(qū)動力從人性需求出發(fā)為人們創(chuàng)造具有情感意義的產(chǎn)品，讓人們在消費產(chǎn)品的時候還可以獲得詩意的想象以及豐富的情感體會。

結(jié)束語

綜上所述，在社會的不斷進(jìn)步下，文化產(chǎn)業(yè)得到了廣闊發(fā)展空間并且具有非常大的發(fā)展?jié)摿ΑＴ谖幕c科技的社會發(fā)展需求以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求下，實現(xiàn)文化與科技的融合有著非常重要的意義，是大勢所趨。面對融合驅(qū)動力量之間的復(fù)雜關(guān)系以及內(nèi)容審查與專利保護(hù)之間的矛盾，要想更好地將文化與科技這兩者融合起來，對于人才的要求是非常高的。這些要求總結(jié)起來具體分為三個方面：即文化科技創(chuàng)新力、團(tuán)隊策劃領(lǐng)導(dǎo)力以及內(nèi)容故事驅(qū)動力。只有擁有這些能力才能更敏銳地捕捉二者之間的契合點，實現(xiàn)文化與科技的融合。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]尹宏，姚毅，王偉.文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展路徑探析――基于文化和科技融合視域下[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2013（07）.

篇5

關(guān)鍵詞： 醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) 就業(yè)能力 課程體系

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展決定藥學(xué)教育的人才需求，不同的發(fā)展階段對人才的層次、種類、數(shù)量有不同的要求。醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展在新的產(chǎn)業(yè)規(guī)劃布局刺激下發(fā)生變化，人才的供應(yīng)無法實現(xiàn)同步提升，必將出現(xiàn)供應(yīng)缺口。傳統(tǒng)藥學(xué)人才培養(yǎng)課程體系對市場需求反應(yīng)慢，崗位指向?qū)挿憾鴮?dǎo)致學(xué)生就業(yè)競爭能力弱，將很難適應(yīng)新的醫(yī)藥市場需求，為避免產(chǎn)生課程設(shè)置與相關(guān)行業(yè)實際需求的時間差矛盾，保證藥學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率不受教育滯后現(xiàn)象影響，樹立超前意識，科學(xué)預(yù)測未來新產(chǎn)業(yè)所需要的專業(yè)人才類別，超前調(diào)整課程安排，使人才的供求盡可能同步。

目前有許多教育科研工作者和機(jī)構(gòu)對于藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及對策開展大量的理論和實踐研究，發(fā)現(xiàn)藥學(xué)本科生近年來就業(yè)形勢良好，就業(yè)率在91%～100%之間[1-7]；也有部分高校對藥學(xué)人才需求進(jìn)行調(diào)查和預(yù)測研究[8-10]，認(rèn)為未來生物藥學(xué)、臨床藥學(xué)、醫(yī)藥市場營銷學(xué)、循證藥學(xué)等方面的人才需求量將會大幅度提升，對藥學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)研究指出應(yīng)該重新定位培養(yǎng)目標(biāo)，改革課程設(shè)置，做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，增強個人能力[11]；對江西省6所高校藥學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)方案、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、畢業(yè)實習(xí)及就業(yè)等方面進(jìn)行比較研究，認(rèn)為應(yīng)加大選修課及實驗課比重，以市場需求為導(dǎo)向制訂藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案[12]。上述研究工作未基于醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對藥學(xué)人才就業(yè)能力需求變化的新特點開展相關(guān)的研究，因此，本文根據(jù)教育供給與需求理論，擬針對醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整藥學(xué)生就業(yè)能力需求變化對課程體系進(jìn)行研究以提高藥學(xué)生就業(yè)能力。

一、醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，藥學(xué)人才就業(yè)能力需求變化

2010年11月，工信部、衛(wèi)生部、國家食品藥品監(jiān)督管理局聯(lián)合了《關(guān)于加快醫(yī)藥行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的指導(dǎo)意見》，隨著國家“十二五”相關(guān)政策的出臺，醫(yī)藥行業(yè)帶來了新一輪發(fā)展良機(jī)。未來國家醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將向優(yōu)質(zhì)化、學(xué)術(shù)化、集中化、國際化四個方向調(diào)整，“優(yōu)質(zhì)化”重質(zhì)量；“學(xué)術(shù)化”重循證研究；“集中化”重GMP、GSP認(rèn)證；“國際化”重品牌創(chuàng)新。因此，在新形勢下未來藥學(xué)專業(yè)人才需具備生產(chǎn)質(zhì)量控制能力、循證研究能力、臨床用藥服務(wù)能力、創(chuàng)新藥物研究能力等。隨著醫(yī)藥市場的迅猛發(fā)展，藥品生產(chǎn)企業(yè)、流通企業(yè)及醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥房對藥學(xué)專業(yè)人才的需求急劇增加，藥物研發(fā)、藥品生產(chǎn)、質(zhì)量監(jiān)控、物流銷售、醫(yī)院藥品調(diào)劑及藥學(xué)服務(wù)相關(guān)崗位是藥學(xué)專業(yè)人才的今后一段時間的主要就業(yè)崗位群。針對醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)向優(yōu)質(zhì)化、學(xué)術(shù)化、集中化和國際化四大趨向調(diào)整，就業(yè)能力需求將隨市場發(fā)生變化。

（一）藥物研發(fā)崗位。新藥研發(fā)的特點、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢決定了對藥學(xué)人才的需求。我國的新藥研發(fā)環(huán)節(jié)是醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈上比較薄弱的一個環(huán)節(jié)。受研發(fā)投入低、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)不利、創(chuàng)新體系不合理等問題的困擾，我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)自主創(chuàng)新水平低。但我國研發(fā)成本低、技術(shù)人員多，疾病譜和臨床樣本豐富，在中藥新藥研發(fā)方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。

新藥研究和開發(fā)階段高層次的藥學(xué)人才為主，但在新藥研發(fā)申請和上市等環(huán)節(jié)，需要大批既懂藥學(xué)相關(guān)知識又懂法律法規(guī)的復(fù)合型人才，層次要求不一定像新藥研究階段及臨床前實驗階段那樣高，藥學(xué)本科生經(jīng)過培訓(xùn)就可勝任。在臨床試驗環(huán)節(jié)，需要擁有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識、藥學(xué)知識、統(tǒng)計學(xué)知識的復(fù)合型人才，藥學(xué)本科生也可勝任。考慮到我國醫(yī)藥專利環(huán)境的建設(shè)，還應(yīng)加強對制藥企業(yè)專利人或?qū)＠蓭煹葘I(yè)人才的培養(yǎng)，以提高專利保護(hù)意識，加強藥品的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)。

（二）藥品生產(chǎn)崗位。自2011年3月1日起，凡新建藥品生產(chǎn)企業(yè)、藥品生產(chǎn)企業(yè)新建（改、擴(kuò)建）車間均應(yīng)符合新版藥品GMP的要求。而目前相關(guān)人員素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)新版GMP要求。根據(jù)藥品生產(chǎn)組織過程、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，可以判斷藥品生產(chǎn)崗位對人才的需求特點，要求畢業(yè)生具備以下幾種能力。

一是熟悉制藥設(shè)備與車間設(shè)計的就業(yè)能力。能夠根據(jù)藥品的性質(zhì)，篩選出包括質(zhì)量監(jiān)控，檢驗化驗，自動化儀表控制等合適的設(shè)備，設(shè)計出各種參數(shù)。

二是熟悉生產(chǎn)工藝設(shè)計的就業(yè)能力。具備將實驗室的藥物生產(chǎn)工藝中試、放大，直至確定規(guī)模化大生產(chǎn)相應(yīng)條件的能力；選擇最合理、最經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)流程。在進(jìn)行生產(chǎn)的同時還要進(jìn)行工藝驗證，采取周密的計劃、嚴(yán)格的實驗尋找出那些恰當(dāng)?shù)囊兀ㄗ顑?yōu)的生產(chǎn)條件、操作參數(shù)、工藝限度及原材料的投入；何時、怎樣對其進(jìn)行評估；每一個重要工藝步驟應(yīng)做的檢測（中間控制、放行和特性）及驗收標(biāo)準(zhǔn)，確保產(chǎn)品能滿足規(guī)定的質(zhì)量要求。

三是熟悉生產(chǎn)管理的就業(yè)能力。能確定生產(chǎn)計劃指標(biāo)、計算和核定生產(chǎn)能力、安排產(chǎn)品的生產(chǎn)進(jìn)度、確定各車間的生產(chǎn)任務(wù)、組織實施、總結(jié)計劃完成情況；在執(zhí)行計劃的過程中控制生產(chǎn)進(jìn)度、測算實際產(chǎn)量與計劃產(chǎn)量之間的偏差，并糾正偏差。

（三）藥品流通崗位。根據(jù)《全國藥品流通行業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》（2011-2015年）（以下簡稱《綱要》）提出的要求及藥品流通情況分析，藥品流通環(huán)節(jié)注重的是從業(yè)經(jīng)驗的積累，對人才需求的層次并不高。《綱要》提出要加強藥品流通理論研究和人才隊伍建設(shè)。建立國內(nèi)藥品流通人才培訓(xùn)機(jī)制，支持和鼓勵藥品流通職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育，形成層次多元、市場需要、企業(yè)歡迎的人才培養(yǎng)與職業(yè)教育體系；建立全國藥品流通職業(yè)經(jīng)理人和其他從業(yè)人員的資格認(rèn)證制度；建立藥品流通領(lǐng)域人才激勵與約束機(jī)制。實施從業(yè)人員培訓(xùn)工程，“十二五”期間培訓(xùn)高級職業(yè)經(jīng)理人2000人，中級職業(yè)經(jīng)理人5000人，執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育5000人，藥學(xué)技術(shù)服務(wù)人員10000人，其他重點崗位20000人。藥學(xué)高等教育應(yīng)緊密結(jié)合這些要求，培養(yǎng)適用于流通環(huán)節(jié)的藥學(xué)人才。

（四）藥學(xué)服務(wù)崗位。目前我國藥師數(shù)量不到40萬名藥師，而2020年我國共需要藥師100余萬名，培養(yǎng)藥學(xué)服務(wù)型人才的工作顯得任重而道遠(yuǎn)，成為藥學(xué)人才缺口最大的一類。在藥學(xué)服務(wù)方面，需要高層次人才要面向醫(yī)療機(jī)構(gòu)提供臨床藥學(xué)服務(wù)。這類人才要具備豐富的臨床用藥知識，了解疾病診斷與治療過程，善于與醫(yī)生溝通和協(xié)作，可以作為醫(yī)藥結(jié)合的橋梁和樞紐。要熟知藥物性質(zhì)和作用，能夠?qū)徍颂幏胶椭笇?dǎo)合理用藥，參與藥物治療決策并具有獨立思考和判斷解決問題的能力；開展臨床用藥利用與評價研究；參與查房和會診；聽取病情，了解病情及治療方案，詢問用藥史，監(jiān)測病人的用藥。

除了醫(yī)療機(jī)構(gòu)所需的高層次藥學(xué)服務(wù)人才之外，還有數(shù)量眾多的社區(qū)診所、零售藥店，這些機(jī)構(gòu)需要大量的藥學(xué)服務(wù)人才。依據(jù)我國藥師缺乏的程度和藥學(xué)教育的現(xiàn)狀，可以培養(yǎng)大批藥學(xué)服務(wù)人才充實這些崗位。每一位走進(jìn)藥店想購買藥品的消費者都希望從藥店獲得用藥方面的指導(dǎo)，而實際上能夠得到的正確指導(dǎo)不多。藥學(xué)高等教育應(yīng)該認(rèn)識到這種潛在的需求，有針對性地培養(yǎng)藥學(xué)服務(wù)型人才。

二、就業(yè)能力需求變化，課程體系研究

藥學(xué)類專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)經(jīng)歷了“化學(xué)一藥學(xué)一工程學(xué)”到“化學(xué)一生物學(xué)一醫(yī)學(xué)一藥學(xué)”的過渡和發(fā)展。這類變化的動因是產(chǎn)業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需求，包括產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)的需求。在醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的過程中，經(jīng)常有許多相關(guān)聯(lián)的理論和技術(shù)手段逐步應(yīng)用的藥學(xué)研究中，逐步形成在藥學(xué)教育中新的課程，或者作為新知識被納入原有課程的知識體系。通過對文獻(xiàn)進(jìn)行研究，歸納出下列的知識內(nèi)容極有可能在將來的藥學(xué)教育中發(fā)揮重要的作用。因此，建議臨床藥學(xué)服務(wù)方向開設(shè)藥學(xué)心理學(xué)、藥物基因組學(xué)、時間藥學(xué)等課程作為選修課程；生物藥學(xué)方向開設(shè)生物信息學(xué)、代謝組學(xué)、藥物代謝學(xué)等課程作為選修課程；醫(yī)藥市場營銷學(xué)方向開設(shè)藥物計量學(xué)、藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程作為選修課程；循證藥學(xué)方向開設(shè)循證藥學(xué)作為選修課程。

三、在實踐教學(xué)體系中探索構(gòu)建崗位技能培訓(xùn)模塊

采用情景模擬或課外科技活動等方式，在傳統(tǒng)實踐教學(xué)體系中探索新增包括藥房服務(wù)情景模擬、藥廠制劑生產(chǎn)觀摩及藥品模擬營銷等內(nèi)容在內(nèi)的崗位的技能培訓(xùn)模塊，以適應(yīng)不同就業(yè)崗位技能需求。在《藥事管理學(xué)》實踐教學(xué)中探索構(gòu)建藥房服務(wù)崗位技能培訓(xùn)模塊；在《藥劑學(xué)》實踐教學(xué)中探索構(gòu)建藥廠制劑生產(chǎn)崗位技能培訓(xùn)模塊；在《醫(yī)藥市場營銷學(xué)》實踐教學(xué)中探索構(gòu)建藥品營銷崗位技能培訓(xùn)模塊。通過崗位技能培訓(xùn)，學(xué)生比較系統(tǒng)地聯(lián)系用人單位藥事活動的基本程序和具體方法，加深學(xué)生對所學(xué)專業(yè)理論知識的理解，培養(yǎng)實際操作能力，提高實際工作中的基本技能，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

（一）藥房服務(wù)崗位技能培訓(xùn)。①醫(yī)院藥房和社會藥房情景模擬。學(xué)生分組扮演藥房工作人員和患者，完成收方審方配藥復(fù)核發(fā)藥等藥房調(diào)劑實踐環(huán)節(jié)。②病區(qū)藥房調(diào)劑情景模擬。由學(xué)生扮演護(hù)士角色，進(jìn)行病區(qū)藥品的核對，通過實戰(zhàn)訓(xùn)練提高藥房服務(wù)崗位的就業(yè)能力。

（二）藥廠制劑生產(chǎn)崗位技能培訓(xùn)。以課外科技活動形勢參觀藥廠GMP生產(chǎn)車間，制劑生產(chǎn)線，學(xué)型儀器設(shè)備操作方法等，提高藥廠制劑生產(chǎn)崗位的就業(yè)能力。

（三）藥品營銷崗位技能培訓(xùn)。采用藥品營銷模擬實訓(xùn)，學(xué)生角色扮演藥品推廣銷售人員、臨床處方醫(yī)生、藥房進(jìn)銷管理人員等，擬設(shè)計兩種情景模擬培訓(xùn)。①商務(wù)談判情景模擬。學(xué)生兩人為一組，自擬談判課題，進(jìn)行模擬商務(wù)談判，最后撰寫合同，擬定協(xié)議書。②醫(yī)藥促銷情景模擬。學(xué)生自擬背景資料并以此為依據(jù)設(shè)計電話邀約方案，并結(jié)合電話溝通的技巧按照邀約方案進(jìn)行角色扮演練習(xí)，并模擬藥品銷售場景。觀察者對銷售人員所提出問題的質(zhì)量和問題的效果進(jìn)行評價。讓學(xué)生掌握電話邀約的步驟和方法及拜訪客戶、進(jìn)行產(chǎn)品演示的技巧。

四、在第二課堂環(huán)節(jié)增設(shè)拓展知識講座

不定期邀請國內(nèi)外知名專家學(xué)者對臨床藥學(xué)服務(wù)進(jìn)展、生物制藥技術(shù)前沿、藥物營銷管理、循證醫(yī)藥學(xué)等前沿?zé)狳c進(jìn)行專題講座，開闊學(xué)生的視野。

提高藥學(xué)生就業(yè)能力的實質(zhì)，就是解決高等藥學(xué)教育供求矛盾、公平與效率問題。根據(jù)“十二五”醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整新趨向適時調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與教育模式，明確藥學(xué)專業(yè)教育目的，才能提供高素質(zhì)的藥學(xué)人才服務(wù)于大眾，才能形成適應(yīng)就業(yè)市場變化的快速反應(yīng)機(jī)制，藥學(xué)生才能把學(xué)習(xí)作為提升自己人力資源和綜合素質(zhì)的有效手段，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念以適應(yīng)社會需求。因此，本文根據(jù)教育供給與需求理論研究以市場為導(dǎo)向的藥學(xué)生就業(yè)能力完善課程培養(yǎng)體系。

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