序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇課程信息化建設(shè)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：園林規(guī)劃設(shè)計；教學(xué)；信息化

中圖分類號：G434 文I標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）12-0026-04

信息化代表了一種信息技術(shù)被高度應(yīng)用，信息資源被高度共享，從而使得人的智能潛力以及社會物質(zhì)資源潛力被充分發(fā)揮，個人行為、組織決策和社會運(yùn)行趨于合理化的理想狀態(tài) [1]。通過信息化可以極大的提高生產(chǎn)力，促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造升級，并對人們的工作和學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生極大的改變。當(dāng)前，我國正以教育信息化推動職業(yè)教育改革創(chuàng)新，國務(wù)院提出了“切實(shí)推進(jìn)職業(yè)教育廣泛、深入和有效應(yīng)用信息技術(shù)”、“全面加強(qiáng)信息技術(shù)支撐職業(yè)教育改革發(fā)展的能力，以先進(jìn)教育技術(shù)改造傳統(tǒng)教育教學(xué)，以信息化促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化”等理念。作為園林工程技術(shù)專業(yè)核心課程的園林規(guī)劃設(shè)計，具有很強(qiáng)實(shí)踐性和極廣涉及面，是專業(yè)中極其重要的一個領(lǐng)域[2]。該課程教學(xué)側(cè)重與實(shí)踐緊密結(jié)合，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過大量實(shí)踐設(shè)計訓(xùn)練提升學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)，使學(xué)生能力與企業(yè)需求零距離接軌。通過將本課程教學(xué)和實(shí)踐與信息化技術(shù)深度整合，力圖在此有限的時間里，最大限度提升課程教學(xué)和實(shí)踐的效率和效果。

一、課程信息化建設(shè)目的和原則

課程信息化建設(shè)的主要目的是“提升教學(xué)效果和效率”，即在課程中通過引入信息化理念、手段和方法，在與傳統(tǒng)教學(xué)相同的時間內(nèi)完成更多的課程內(nèi)容并獲得更高的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使教學(xué)效果和效率得以提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式、實(shí)踐形式的優(yōu)化。通過實(shí)際教學(xué)中的不斷摸索，根據(jù)信息化課程教學(xué)改革的實(shí)踐和反饋，逐步明晰了課程信息化建設(shè)的原則。

1.學(xué)習(xí)的全過程覆蓋

課程信息化在內(nèi)容方面不僅僅是針對數(shù)個知識點(diǎn)的信息化，而應(yīng)根據(jù)課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，將信息化全面嵌入課堂教學(xué)、學(xué)生自學(xué)、項目實(shí)踐等整個課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，起到服務(wù)和支撐全過程學(xué)習(xí)的作用。

2.高度共享、易于使用

課程信息化成果應(yīng)易于教師和學(xué)生獲取和使用。即使信息化采用的技術(shù)相對復(fù)雜，但針對最終使用者的教師和學(xué)生其交互性仍應(yīng)盡量簡潔和易于接受。即最大限度降低信息化資源的學(xué)習(xí)成本，讓使用者能將精力更多的集中于信息化建設(shè)的成果上。

3.內(nèi)容的持續(xù)更新

每個學(xué)科領(lǐng)域都是在不斷進(jìn)步發(fā)展的，課程教學(xué)應(yīng)緊跟其學(xué)科和行業(yè)發(fā)展前沿，而相應(yīng)的信息化內(nèi)容也應(yīng)同步進(jìn)行。形象的比喻“信息化建設(shè)并非‘一錘子買賣’”，而應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)的調(diào)整持續(xù)的擴(kuò)展和優(yōu)化。

4.根據(jù)課程特點(diǎn)充分利用各類信息化技術(shù)

信息化技術(shù)是以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的，其包括的具體技術(shù)類別十分龐雜，信息化建設(shè)中應(yīng)根據(jù)課程具體內(nèi)容特點(diǎn)選用相對最佳的技術(shù)，使信息化建設(shè)效果達(dá)到最優(yōu)。此外，各學(xué)科與信息技術(shù)相關(guān)學(xué)科間的交叉合作在其中也是十分重要的。

5.提升學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的信息化水平

在課程教學(xué)信息化建設(shè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升學(xué)生自身專業(yè)相關(guān)的信息技術(shù)水平，將信息技術(shù)應(yīng)用融入其學(xué)習(xí)、項目實(shí)踐和未來實(shí)際工作的過程中，提升他們綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。

二、園林規(guī)劃設(shè)計課程信息化框架與特色

通過建立“園林景觀設(shè)計信息化創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺”實(shí)現(xiàn)園林規(guī)劃設(shè)計課程實(shí)踐教學(xué)信息化（）（見圖1）。平臺立足學(xué)生學(xué)習(xí)園林景觀設(shè)計從入門到能獨(dú)立完成中小型園林設(shè)計的漸進(jìn)學(xué)習(xí)要求，提供涵蓋課內(nèi)外學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、項目實(shí)踐以及對外交流的全學(xué)習(xí)過程支持（見圖2）。

平臺以“園林設(shè)計信息化學(xué)習(xí)模塊”為核心、以“園林專業(yè)數(shù)字化資源共享模塊”和“網(wǎng)絡(luò)在線交流模塊”為支撐，形成校內(nèi)外互通的數(shù)字化教學(xué)板塊。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建滿足專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練需求并與行業(yè)和市場實(shí)時接軌的“園林規(guī)劃設(shè)計實(shí)踐模塊”。最終通過“對外宣傳展示模塊”進(jìn)一步擴(kuò)大本平臺影響力、將學(xué)生和教師的視野延伸到行業(yè)最前沿。園林規(guī)劃設(shè)計課程信息化建設(shè)主要突出以下3方面特色：

1.內(nèi)容層次遞進(jìn)、緊貼學(xué)生需求：課程各信息化模塊緊貼學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)乃至工作后各個階段學(xué)習(xí)的切實(shí)需求（見表1）。從最初入學(xué)時提供最基礎(chǔ)的自學(xué)支持到有一定專業(yè)能力后的實(shí)踐提升，完整的覆蓋園林景觀設(shè)計職業(yè)化教育全過程。

2.超越時間和空間限制：通過計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使學(xué)習(xí)不再局限于教室或老師面對面的講授，引入微課、反轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段和形式，使學(xué)生只要有網(wǎng)的電腦或智能手機(jī)即可訪問課程所有內(nèi)容。特別是虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)軟件和技術(shù)更可使教學(xué)擺脫園林建筑工程類實(shí)訓(xùn)由于投入過大而無法開展或練習(xí)類設(shè)計方案無法落地的尷尬，使學(xué)生有機(jī)會在虛擬空間進(jìn)行驗證或?qū)嵺`。

3.跨單機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)化教學(xué)平臺：課程信息化建設(shè)不局限于單機(jī)或網(wǎng)絡(luò)范疇（見表2），而是根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求和各開發(fā)平臺的技術(shù)特點(diǎn)，綜合利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，以系統(tǒng)的微創(chuàng)新來構(gòu)建服務(wù)園林景觀設(shè)計全過程學(xué)習(xí)和實(shí)際工作的支持體系。

三、信息化內(nèi)容建設(shè)和應(yīng)用

根據(jù)園林規(guī)劃設(shè)計課程信息化體系中各模塊的功能和需求，自2010年至今開發(fā)或建立了5個模塊共13個子項目，具體如下：

1.園林設(shè)計信息化學(xué)習(xí)模塊

（1）園林規(guī)劃設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程：不僅包括“園林規(guī)劃設(shè)計”也涵蓋“園林設(shè)計初步”、“園林景觀設(shè)計創(chuàng)意實(shí)踐”等課程教學(xué)核心內(nèi)容，包含11個欄目：教學(xué)文件、課程內(nèi)容、教學(xué)課件、電子教案、學(xué)生設(shè)計作品、畢業(yè)生作品集、方案集錦、視頻庫、學(xué)習(xí)參考、素材下載和學(xué)習(xí)活動等（見圖3）。學(xué)生可根據(jù)課程進(jìn)度從網(wǎng)站中同步獲取課程相關(guān)所有信息，方便其課下查閱和自學(xué)。

（2）園林植物數(shù)據(jù)庫：根據(jù)學(xué)生在園林植物造景等相關(guān)領(lǐng)域?qū)W習(xí)需要，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)版的常用園林植物數(shù)據(jù)庫[3]（見圖4），包含三百余種常見園林植物各類信息，可根據(jù)綱、科、屬進(jìn)行層級瀏覽或根據(jù)特定信息進(jìn)行檢索，學(xué)生隨時隨地可查詢使用。

（3）園林景觀虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)軟件：為學(xué)生提供基于unity3d平_的園林景觀虛擬現(xiàn)實(shí)開發(fā)路徑，并提供園林景觀項目交互展示、園林景觀要素施工虛擬現(xiàn)實(shí)展示、園林建筑虛擬化施工展示等多個園林景觀虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)軟件，包括鋪裝、砌筑、園建和水景等6類25個典型園林要素建設(shè)場景、綜合性園林建設(shè)以及園林古建建設(shè)的虛擬展示[4][5]。學(xué)生也可利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)將自己設(shè)計作品轉(zhuǎn)換為交互漫游的場景，使設(shè)計方案得以全面優(yōu)化并更具可行性。通過引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和教學(xué)軟件，不僅實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的信息雙向流動的教學(xué)和表現(xiàn)模式，也彌補(bǔ)了教學(xué)條件和場地的不足。

2.數(shù)字化資源共享模塊

（1）資源共享服務(wù)：為課程教學(xué)、設(shè)計項目實(shí)踐、學(xué)生自學(xué)提供全方位的支持。由專兼職教師、校企合作企業(yè)共同匯集課程相關(guān)各類資源，目前總資源量近2TB（見圖5），包括電子圖書、設(shè)計素材、園林設(shè)計方案、教學(xué)視頻、園林景觀施工圖、常用設(shè)計軟件和教程以及大量專業(yè)課程相關(guān)資料和設(shè)計實(shí)踐項目文件等。服務(wù)7*24小時在線，學(xué)生在校內(nèi)外均可隨時訪問各類資源。資源共享服務(wù)月均下載流量約2500G，月均訪問量約2000人次，該服務(wù)已經(jīng)成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)的重要支撐。此外，為了使資源可持續(xù)擴(kuò)充，面向畢業(yè)生開放資源上傳權(quán)限，專業(yè)歷屆畢業(yè)生不僅可與在校生一樣使用資源，更可將自己的高質(zhì)量資源上傳分享，進(jìn)而形成資源的良性擴(kuò)展，目前月均上傳約20G。

（2）共享型教學(xué)資源庫和云共享：在學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃的教學(xué)資源平臺和百度云等平臺上，共享課程核心教學(xué)資源和資料，并與資源共享服務(wù)實(shí)時同步，使資源使用覆蓋面更廣，方便畢業(yè)生及合作企業(yè)在校外網(wǎng)絡(luò)使用。

3.網(wǎng)絡(luò)在線交流模塊

為了提高學(xué)生設(shè)計項目實(shí)踐溝通的效率和質(zhì)量，建立園林規(guī)劃設(shè)計項目組QQ群和微信討論組。利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺不僅可以擴(kuò)展教師與學(xué)生的溝通渠道，方便教師實(shí)時跟蹤設(shè)計項目進(jìn)度和質(zhì)量，更能加強(qiáng)在校學(xué)生與本專業(yè)已畢業(yè)師兄師姐聯(lián)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)提供實(shí)時、開放的交流機(jī)會。

4.園林規(guī)劃設(shè)計實(shí)踐模塊

為提升學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)，并將實(shí)踐教學(xué)與行業(yè)發(fā)展前沿緊密銜接，建立“豬八戒威客網(wǎng)店”、“淘寶網(wǎng)店”和“風(fēng)景園林設(shè)計工作室網(wǎng)站”。學(xué)生利用這些網(wǎng)絡(luò)平臺承攬真實(shí)園林設(shè)計項目，通過項目的承接、設(shè)計和溝通交流實(shí)踐真實(shí)工作氛圍，幫助學(xué)生盡早完成從學(xué)生到設(shè)計師的角色轉(zhuǎn)換、促使學(xué)生設(shè)計制圖的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化、提高學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神和工作效率并為開展校企合作創(chuàng)造有利條件。

5.對外宣傳展示模塊

建設(shè)課程微信公眾號（gqyuanlin）將學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)、設(shè)計項目作品等分享其中，擴(kuò)大專業(yè)和學(xué)生設(shè)計工作室的知名度，提升專業(yè)和課程在行業(yè)內(nèi)的存在感。此外，建立學(xué)生工作室QQ號（），統(tǒng)一對外宣傳形象，提升學(xué)生業(yè)務(wù)交流、項目承攬等綜合素質(zhì)和能力。

四、建設(shè)成效與總結(jié)

通過以上信息化建設(shè)，園林規(guī)劃設(shè)計課程教學(xué)全面實(shí)現(xiàn)了信息化，教學(xué)效果和效率得到了顯著提升，課程實(shí)踐教學(xué)取得了豐碩的成果。近三年以學(xué)生為主體的設(shè)計項目團(tuán)隊完成各類園林景觀設(shè)計項目數(shù)十項，自本專業(yè)走出去的畢業(yè)生深受行業(yè)企業(yè)歡迎。學(xué)生參加園林景觀設(shè)計相關(guān)職業(yè)技能競賽、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯等獲國家和省級獎項7個，本課程也獲得省級教育軟件評審一等獎和信息化教學(xué)大賽二等獎。在教學(xué)改革、信息化建設(shè)等多方面的共同推動及專業(yè)教師不懈努力下，我校園林工程技術(shù)專業(yè)成為省級重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、省級高水平建設(shè)專業(yè)，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊成為省級高職教育教學(xué)團(tuán)隊。

課程信息化對提高教學(xué)質(zhì)量有著顯著的作用，但構(gòu)建在課程信息化基礎(chǔ)上的現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)模式的優(yōu)化和提升才是根本。即以學(xué)生為主體，通過建立企業(yè)模式的風(fēng)景園林設(shè)計工作室形式的設(shè)計團(tuán)隊，進(jìn)行大量真實(shí)項目訓(xùn)練，豐富學(xué)生工作經(jīng)驗、強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能，使其綜合素質(zhì)與未來工作崗位需求零距離接軌。在此過程中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，全面融入信息化理念，從而使人才培養(yǎng)效果事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

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[3]徐潔. 園林植物形態(tài)分析與景觀應(yīng)用的研究[D]. 河南農(nóng)業(yè)大學(xué) 2013.

篇2

[關(guān)鍵詞]物聯(lián)網(wǎng)；實(shí)訓(xùn)實(shí)驗課；信息化

高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)大大的改變了人們的生活和工作方式，人們的教育理念正在不知不覺中發(fā)生變化。多媒體、網(wǎng)絡(luò)、云技術(shù)等新技術(shù)手段取代了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”。作為信息技術(shù)使用和接收能力最快的高等院校，進(jìn)行一場新的教育技術(shù)革命是無法避免和迫在眉睫的。我國職業(yè)院校信息化建設(shè)的主要目標(biāo)是“通過信息化來改變傳統(tǒng)的教育方式，促進(jìn)現(xiàn)代化教育的形成，并從根本上提高職業(yè)院校的教學(xué)水平。”

一、什么是課程的信息化建設(shè)

隨著高職教育的不斷發(fā)展，教育部已經(jīng)明確提出了實(shí)施教育信息化建設(shè)工程的要求，明確了高等職業(yè)教育信息化的概念。高職院校的教學(xué)目標(biāo)不同于本科院校，他以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才為己任，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，提高教育質(zhì)量是關(guān)鍵。

課程信息化教學(xué)不僅具有學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段，而且具有實(shí)時的互動能力，擴(kuò)充了教學(xué)資源庫，完備了教學(xué)體系，如教學(xué)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)、學(xué)習(xí)資源庫、游戲?qū)W習(xí)、仿真學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)等。與傳統(tǒng)的模式相比，這些教學(xué)平臺不僅形式新穎，還引進(jìn)許多新的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，更加注重發(fā)揮學(xué)生的主動性，是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢和追求目標(biāo)。

二、當(dāng)前我國職業(yè)院校課程信息化建設(shè)現(xiàn)狀分析

1.軟硬件發(fā)展不平衡，互相掣肘。

在高職院校信息化建設(shè)過程中，一直以來“重”硬件建設(shè)、“輕”軟件建設(shè)現(xiàn)象較為普遍。很多院校的信息化建設(shè)都將主要的精力和側(cè)重點(diǎn)放在有形的硬件建設(shè)上，在傳統(tǒng)的想法上認(rèn)為硬件的建設(shè)只需要保證硬件夠用，然后就進(jìn)行大規(guī)模的建設(shè)就可以。而對硬件上運(yùn)行的內(nèi)容――應(yīng)用方案和應(yīng)用軟件沒有進(jìn)行認(rèn)真的研究、設(shè)計和建設(shè)，以至于投入大量資金建成的校園網(wǎng)及管理系統(tǒng)只用來進(jìn)行簡單的文件傳輸和新聞瀏覽，硬件沒有或是只發(fā)揮了微乎其微的作用。還有一種情況是，開發(fā)了很多應(yīng)用的軟件可是使用時才發(fā)現(xiàn)，硬件不能配合。還是導(dǎo)致軟件不能發(fā)揮作用。這種軟硬件相互掣肘的情況比比皆是，嚴(yán)重影響了信息化建設(shè)的成效。

2.信息化建設(shè)的激勵評價機(jī)制不健全。

1）學(xué)校沒有足夠重視信息化教學(xué)手段的使用。信息化教學(xué)手段的成果沒有與教師考核、評優(yōu)和職稱晉升掛鉤。導(dǎo)致教師在教學(xué)中教學(xué)的方式方法沒有向信息化手段傾斜。

2）對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不夠明確，沒有將信息技術(shù)同課程相結(jié)合。書本內(nèi)容可以換一種表現(xiàn)形式，例如用多媒體手段等。

3）學(xué)校舉辦的各種對教師的培訓(xùn)比較少，難以使他們真正掌握和利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)和方法進(jìn)行教學(xué)和管理工作。

三、物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)試驗課程信息化建設(shè)的重要意義

課程的信息化建設(shè)是一種利用現(xiàn)代各種信息化手段向?qū)W生進(jìn)行全方位傳遞信息的教育。在高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工作占有重要地位，信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合變更了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面起到了積極的作用。

四、我校開展物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)試驗課程的基本情況

我校是一所集干部培訓(xùn)與高職教育于一體的、有著60余年歷史的老校。公共安全系為我校比較有特色的系部之一，開展計算機(jī)方面的教學(xué)已有近二十年的歷史。2013年，我系首次開展了物聯(lián)網(wǎng)方面的教學(xué)――《物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)》，此課程為全系必修課，主要的內(nèi)容為講解什么是物聯(lián)網(wǎng)以及它對我們生活的影響、物聯(lián)網(wǎng)的基本應(yīng)用領(lǐng)域、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用基本原理的講解。此課程的開展受到學(xué)生的一致好評。在2015年，我系為更好的服務(wù)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室，開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)試驗課程。此課程極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是由于資金有限、空間有限，在教學(xué)中不可能人手配備一套試驗設(shè)備。在學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與我們能夠提供的試驗環(huán)境之間有了很大的沖突。

因此，我們萌生了能否建立信息化的實(shí)訓(xùn)試驗平臺，將一些試驗演示視頻放于網(wǎng)上、將實(shí)驗室虛擬化，既可以環(huán)節(jié)試驗設(shè)備不夠用的矛盾又可以使學(xué)生的何時何地想學(xué)就學(xué)。

五、物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)試驗課信息化構(gòu)建的框架

通過本課題的研究與建設(shè)，探索出一個適合高職學(xué)生的，側(cè)重于物聯(lián)網(wǎng)公共安全領(lǐng)域應(yīng)用的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗課程信息化教學(xué)模式。

1.信息化課程教學(xué)展示的建設(shè)。以PowerPoint和目前比較先進(jìn)的微課、幕課技術(shù)作為教學(xué)展示的主要手段。摒棄了傳統(tǒng)的板書模式，以多媒體、視頻、動畫作為主要說明方法。學(xué)生喜聞樂見、通俗易懂、在心理上沒有抵觸情緒，易于接受相關(guān)的知識內(nèi)容。而且這些信息化的教學(xué)展示可以掛于校園網(wǎng)上，便于學(xué)生隨時隨地的學(xué)習(xí)、有針對性地學(xué)習(xí)。

2.實(shí)驗過程視頻文件庫的建設(shè)。將若干個試驗實(shí)訓(xùn)項目分別拍攝為視頻文件，突出實(shí)驗細(xì)節(jié)，強(qiáng)化注意事項，并將這些視頻文件整理成庫，作為教學(xué)最有力的輔助手段。

3.信息化考試系統(tǒng)的建設(shè)。建立信息化的考試系統(tǒng)，摒棄傳統(tǒng)的紙質(zhì)試卷和一對一的實(shí)驗考試模式，以網(wǎng)絡(luò)化的方式建立網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗考試模式。并定期的豐富和完善題庫的建設(shè)。

4.多媒體實(shí)驗題庫的建設(shè)。最為課后練習(xí)的主要手段，建立多媒體的實(shí)驗題庫，一改傳統(tǒng)的幾大題型，針對實(shí)驗實(shí)訓(xùn)課程的特殊性，建立適合的多媒體形式題庫。

六、課題研究過程中的問題和經(jīng)驗總結(jié)

1.信息化建設(shè)需要事前規(guī)劃，有計劃、有步驟的有序安排

信息化建設(shè)是一項艱巨的、長期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不能走一步看一步，必須在前期做好預(yù)案。院校信息化建設(shè)已經(jīng)開展了很多年，有許多可借鑒的建設(shè)經(jīng)驗和模式。應(yīng)在學(xué)校符合學(xué)院大的發(fā)展規(guī)劃的前提下，制定完整的建設(shè)發(fā)展方案，按部就班的分階段、有步驟的實(shí)施。

2.職業(yè)教育是高職院校的顯著特點(diǎn)，在教學(xué)的內(nèi)容、形式和教學(xué)手段上都要突出其職業(yè)教育的特點(diǎn)，高職的信息化建設(shè)同樣要圍繞這個大的中心展開，要將實(shí)踐性教學(xué)放在首位。可以通過實(shí)訓(xùn)室網(wǎng)絡(luò)模擬化，為學(xué)生提供與真實(shí)工作相似的環(huán)境，在這種環(huán)境下的教學(xué)更能夠提高學(xué)生對專業(yè)技能的掌握，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力能力。

3.高職院校的信息化建設(shè)要多放借鑒，取長補(bǔ)短。需要走出去學(xué)習(xí)國內(nèi)外的優(yōu)秀高職院校信息化建設(shè)范例，要積極的組織行業(yè)專家和企業(yè)人員對院校的信息化建設(shè)出謀獻(xiàn)策，對這些建議進(jìn)行分析和研究，作為學(xué)院進(jìn)行信息化建設(shè)的重要參考。

七、結(jié)束語

篇3

中藥鑒定技術(shù)課程的信息化建設(shè)是在該課程建設(shè)過程中根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要逐步進(jìn)行的，并不斷地進(jìn)行補(bǔ)充和完善。總結(jié)該課程的信息化建設(shè)過程，大致可以分為三個階段。

一、搭建“中藥博物館”網(wǎng)站專欄

中藥的鑒定首先要建立在對藥材（飲片）感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)談?wù)n程之前并未接觸過中藥。由于該課程需要掌握的藥材數(shù)量較多但課程相對學(xué)時較少，學(xué)生對學(xué)習(xí)過的中藥無法產(chǎn)生相應(yīng)的實(shí)物識別映像，學(xué)習(xí)中存在印象不深的困難，導(dǎo)致學(xué)生對藥材的識別技術(shù)難以加強(qiáng)和鞏固，對藥材容易混淆，因此大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。為了加深學(xué)生對藥材的感性認(rèn)識，應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)將藥材真實(shí)彩色圖片分類制作成精美的PPT課件在授課中進(jìn)行展示。一方面，學(xué)生通過多媒體課件可以更加生動、直觀地了解藥材的整體、細(xì)微特征和鑒別要點(diǎn)，避免了單一教材黑白插圖的單調(diào)性和枯燥性，在教學(xué)中收到了事半功倍的效果。另一方面，可以通過藥材圖片講解鑒定要點(diǎn)，解決了貴重、稀缺藥材標(biāo)本因價格昂貴、資源有限而難以獲得的困難。

課程組教師充分利用現(xiàn)有“藥用植物園”中的藥材資源，結(jié)合昆崳山野外采藥實(shí)訓(xùn)的機(jī)會拍攝了大量藥用植物的視頻和圖片資料，通過多年的積累，多途徑搜集資料，分類整理出藥用植物、中藥材（飲片）圖片三千余幅，視頻資料百余個。

基于此，在學(xué)院網(wǎng)站上開設(shè)了“中醫(yī)藥博物館”欄目（網(wǎng)站地址見文末）。欄目共包括“中醫(yī)藥名家”、“藥用植物圖集”、“中藥材圖集”和“中藥飲片圖集”四個學(xué)習(xí)板塊，除上述視頻、圖片資料外，還包括兩萬多字的相關(guān)文字材料。通過搭建此網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，共享教學(xué)資源；不僅充實(shí)了課余生活，更彌補(bǔ)了課時相對不足的缺陷。

二、構(gòu)建項目化課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站

項目化教學(xué)以能力為本位，突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了實(shí)踐性和職業(yè)性，這既是職業(yè)教育研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是職業(yè)教育改革的新方向。課程組結(jié)合自身條件，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上對中藥鑒定技術(shù)課程進(jìn)行了項目化教學(xué)改革的研究和嘗試，重新制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，完成了課程整體方案和單元方案的設(shè)計。為了在課程教學(xué)中更好地體現(xiàn)職業(yè)性，校企雙方加大了合作力度，教學(xué)團(tuán)隊人員多次深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，充分利用假期進(jìn)行頂崗實(shí)踐鍛煉，錄制了大量中藥鑒定崗位工作相關(guān)的視頻，并應(yīng)用于課程教學(xué)，將課堂知識與企業(yè)崗位無縫對接，使學(xué)生更清楚將來從事的崗位，有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)合中藥鑒定技術(shù)課程項目化改革過程中收集的大量教學(xué)素材，構(gòu)建了該課程的學(xué)習(xí)網(wǎng)站（網(wǎng)站地址見文末）。網(wǎng)站共有“課程簡介”、“教學(xué)方案”、“學(xué)習(xí)任務(wù)”、“教學(xué)資源”、“習(xí)題庫”和“在線交流”六大學(xué)習(xí)板塊，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃、項目設(shè)計方案、任務(wù)實(shí)施方案、參考教案、多媒體課件、中藥圖片集、習(xí)題集、在線答疑等內(nèi)容。該學(xué)習(xí)網(wǎng)站是對課程改革的全面展示，同時也是對現(xiàn)有教學(xué)資源的一次全面整理。

在課程網(wǎng)站的建設(shè)過程中，教學(xué)團(tuán)隊成員完成了大量的文本編輯、ppt課件制作、圖片編輯處理以及視頻錄制、編輯、剪輯工作，現(xiàn)代信息教育技術(shù)運(yùn)用水平得到切實(shí)提高。

三、集成省級精品課程

中藥鑒定技術(shù)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)不是一蹴而就，也不是一勞永逸的，需要不斷地充實(shí)和完善。為了更好地展示課程項目化設(shè)計的理念和具體實(shí)施情況，充實(shí)課下教學(xué)資源，課程組攝制了教改后的課程錄像，并上傳至學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

中藥鑒定的方法主要包括來源鑒定、性狀鑒定、顯微鑒定和理化鑒定。藥用植物、中藥材（飲片）圖片為中藥的來源鑒定和性狀鑒定提供了直觀地學(xué)習(xí)資源，相比之下中藥顯微鑒定和理化鑒定的學(xué)習(xí)內(nèi)容更抽象，學(xué)生很難理解。為了直觀地展示中藥的顯微特征和理化鑒別現(xiàn)象，課程組利用顯微攝像技術(shù)拍攝了50余種中藥的顯微結(jié)構(gòu)圖片，以及典型藥物的水試、火試現(xiàn)象視頻及典型中藥理化鑒別實(shí)際操作和鑒別結(jié)果的視頻，一并上傳至學(xué)習(xí)網(wǎng)站。另外，考慮到畢業(yè)生和社會上本行業(yè)從業(yè)人員進(jìn)修或參加職業(yè)資格考試的需要，在學(xué)習(xí)網(wǎng)站現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上又增設(shè)了“拓展資源”和“職業(yè)資格”兩個學(xué)習(xí)欄目，形成了比較完備的課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，經(jīng)過三年的使用，效果良好。

為了更全面地闡述項目化教學(xué)課程設(shè)計方案，說明項目化教學(xué)實(shí)施條件，為兄弟院校提供借鑒，課程組按照省級精品課程的標(biāo)準(zhǔn)，完成了精品課程申報網(wǎng)站（網(wǎng)站地址見文末）的建設(shè)。申報網(wǎng)站全面闡述了課程定位、課程設(shè)計理念、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)、課程考核和課程評價等內(nèi)容。經(jīng)過專家評審，該課程最終被評為2013年度山東省精品課程。

綜上所述，中藥鑒定技術(shù)課程的信息化建設(shè)行之有效地解決了一些實(shí)際的教學(xué)難題，促使校企之間更深入地合作，提高了教師現(xiàn)代信息教育技術(shù)的運(yùn)用能力，豐富了 教學(xué)資源，促進(jìn)了課程的全面建設(shè)。課程的信息化建設(shè)是一個源源不斷、永無止境的過程， 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，課程的信息化建設(shè)也需要不斷地提高。在今后的教學(xué)中，可以嘗試?yán)肍lash動畫、三維動畫等技術(shù)，更生動、形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

>> 《環(huán)境保護(hù)概論》課程教改的探討 資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)《資源與環(huán)境保護(hù)概論》課程教學(xué)改革研究 化工環(huán)境保護(hù)概論課堂教學(xué)研究與實(shí)踐 案例教學(xué)法在《環(huán)境保護(hù)概論》中的應(yīng)用 《化工環(huán)境保護(hù)與安全技術(shù)概論》教學(xué)多媒體課件設(shè)計的原則 《環(huán)境保護(hù)概論》通識教育課教學(xué)改革與實(shí)踐 本科公共選修課《環(huán)境保護(hù)概論》教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的實(shí)踐與探討 能源與環(huán)境保護(hù) 人類與環(huán)境保護(hù) 化學(xué)與環(huán)境保護(hù) 關(guān)于環(huán)境保護(hù)信息化建設(shè)的思考 城市環(huán)境保護(hù)信息化建設(shè)分析 公民環(huán)境權(quán)利與環(huán)境保護(hù) 環(huán)境工程與環(huán)境保護(hù) 水資源環(huán)境保護(hù)的研究 礦山發(fā)展與資源環(huán)境保護(hù) 水工建設(shè)與環(huán)境保護(hù)探析 建設(shè)發(fā)展與環(huán)境保護(hù) 市政建設(shè)與環(huán)境保護(hù) 經(jīng)濟(jì)建設(shè)與環(huán)境保護(hù) 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：，涵括課程各章的全部數(shù)字化教學(xué)資源，課程功能模塊包括“課程教學(xué)”、“數(shù)字教材”、“虛擬仿真”、“微課視頻”、“在線測試”、“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”、“交流互動”等，有力保障學(xué)生在課程信息平臺上全面學(xué)習(xí)的性能要求。教學(xué)平臺首頁見圖2。

本課程信息化教學(xué)平臺利用當(dāng)前先進(jìn)成熟的網(wǎng)絡(luò)軟件技術(shù)即Apache+PHP+MYSQL，組建了流行的B/S三層軟件體系結(jié)構(gòu)：

用戶界面層――主要提供用戶的操作界面和響應(yīng)用戶的各種操作，用戶通過客戶端電腦的IE瀏覽器與系統(tǒng)在用戶界面層進(jìn)行交互。客戶端網(wǎng)頁采用HTML+CSS+JavaScript技術(shù)進(jìn)行開發(fā)；

業(yè)務(wù)邏輯層――主要完成客戶端的業(yè)務(wù)邏輯和服務(wù)器端的業(yè)務(wù)邏輯管理功能。在服務(wù)器端響應(yīng)用戶界面層的用戶請求，執(zhí)行任務(wù)并從數(shù)據(jù)層抓取數(shù)據(jù)，并將必要的數(shù)據(jù)傳送給用戶界面層。部署Apache Web服務(wù)器軟件，采用開源且流行的PHP程序語言來進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，能夠滿足至少200學(xué)生同時在線學(xué)習(xí)的響應(yīng)要求。

數(shù)據(jù)層――主要負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)檢索、數(shù)據(jù)維護(hù)功能，它響應(yīng)業(yè)務(wù)邏輯層的請求，訪問數(shù)據(jù)。該層存儲了本課程教學(xué)所涉及的各種數(shù)字資源。部署最流行的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)MySQL來管理系統(tǒng)的課程相關(guān)數(shù)據(jù)。

（2）創(chuàng)設(shè)手機(jī)微信訂閱號教學(xué)平臺

為方便學(xué)生學(xué)習(xí)，本課題組還開發(fā)了《環(huán)保概論》課程手機(jī)版微信訂閱號，其主要功能包括：“各章節(jié)概覽”、“群發(fā)預(yù)告”、“投票”、“在線測試”、“交流互動”、“環(huán)保術(shù)語自動回復(fù)”等，涵括本課程各章主要數(shù)字化教學(xué)資源，滿足學(xué)生利用手機(jī)終端進(jìn)行便捷學(xué)習(xí)的需要。

三、信息化教學(xué)資源的應(yīng)用與持續(xù)改進(jìn)

課題組教師開發(fā)《環(huán)境保護(hù)概論》課程的信息化教學(xué)資源，并應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)與測試等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于開展“以學(xué)生為中心”[4]的分層教學(xué)，提升本課程的教學(xué)效率。

1.課程信息化教學(xué)資源的應(yīng)用

（1）課前預(yù)習(xí)：教師本課程信息化教學(xué)資源的教學(xué)平臺網(wǎng)址、手機(jī)訂閱號二維碼，學(xué)生可通過登陸本課程教學(xué)平臺網(wǎng)址、讀取手機(jī)二維碼進(jìn)入訂閱服務(wù)號，獲取各章節(jié)相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)。根據(jù)各章節(jié)教師布置的課前任務(wù)，學(xué)生可點(diǎn)擊“課程教學(xué)”欄目了解各章節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容，還可點(diǎn)擊“微課視頻”等欄目學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識。由此，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（2）課堂學(xué)習(xí)：教師導(dǎo)入新課并講授課程知識，重點(diǎn)利用本課程“虛擬仿真”信息化教學(xué)資源，對教學(xué)難點(diǎn)問題進(jìn)一步詳細(xì)講解；或者利用本課程制作的現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)視頻，加強(qiáng)學(xué)生的感性理解；或者利用本課程制作的小游戲，開展課堂教學(xué)互動。由于開展了有效的課前預(yù)習(xí)，部分班級還可嘗試開展“翻轉(zhuǎn)課堂”[5]的教學(xué)嘗試，取得更好的教學(xué)效果。

（3）課后復(fù)習(xí)與測試：學(xué)生可在課后再次進(jìn)入本課程教學(xué)平臺，鞏固課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，在線測試并提交答卷；學(xué)有余力的學(xué)生還可點(diǎn)擊友情鏈接的常用環(huán)保網(wǎng)址，了解學(xué)習(xí)更多環(huán)保資訊，提升學(xué)生的環(huán)保素養(yǎng)；對于疑難問題，學(xué)生可以隨時通過網(wǎng)絡(luò)留言，老師將盡快答疑。

實(shí)踐教學(xué)證明，通過本課程信息化教學(xué)資源的應(yīng)用，以生為本，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)度提升約35%，課堂活躍度提升約30%，章節(jié)測試學(xué)習(xí)成績提升約12%（表1）。

2.教學(xué)反饋及持續(xù)改進(jìn)

為實(shí)現(xiàn)本課程信息化教學(xué)資源的持續(xù)改進(jìn)與建設(shè)，課題組設(shè)計開放式調(diào)查問卷，在教學(xué)實(shí)踐過程收集師生的評價反饋意見，教學(xué)反饋調(diào)查問卷反映課程信息化建設(shè)的核心問題。調(diào)查問卷主要包括以下要點(diǎn)：①課程資源的信息化程度交互性（網(wǎng)絡(luò)版、手機(jī)版）；②課程信息化教學(xué)資源的內(nèi)容代表性；③課程仿真教學(xué)資源是否易懂易學(xué)；④課程信息化資源用戶界面優(yōu)化性能；⑤課程信息化建設(shè)持續(xù)改進(jìn)建議。

在每輪開展課程教學(xué)結(jié)束后，課題組都將對相關(guān)教學(xué)的師生開展問卷調(diào)查。在分析反饋意見的基礎(chǔ)上，課題組將系統(tǒng)總結(jié)存在問題，不斷完善本課程資源的信息化建設(shè)，使其更適應(yīng)實(shí)際教學(xué)的需要，以實(shí)現(xiàn)課程信息化教學(xué)資源的持續(xù)改進(jìn)。

四、結(jié)語

通過開展《環(huán)境保護(hù)概論》課程教學(xué)資源信息化建設(shè)，突出本校環(huán)保專業(yè)及“雙師型”師資優(yōu)勢，通過自主研發(fā)和校企合作的方式，開發(fā)獨(dú)具特色的專業(yè)教學(xué)資源仿真軟件和課件，充分發(fā)揮教學(xué)信息資源化的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教學(xué)互動、教學(xué)相長，大大提升了專業(yè)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張其志.教育科學(xué)研究法[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2015.

篇5

[關(guān)鍵詞]高職類 電子商務(wù)專業(yè) 企業(yè)信息化建設(shè)課程體系

據(jù)相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率從2004年開始就一直處于低迷狀態(tài)，有接近80%的學(xué)生不能夠及時就業(yè)，這與電子商務(wù)巨大的人才缺口形成了鮮明的對比。造成這種現(xiàn)象的原因固然是多種多樣的，其中核心課程體系的設(shè)計是造成培養(yǎng)與就業(yè)脫節(jié)的一個重要方面。企業(yè)信息化建設(shè)課程是高職類電子商務(wù)專業(yè)的核心課程之一，其體系建設(shè)直接影響高職類電子商務(wù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)效果。

一、高職類電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與信息化建設(shè)課程定位

作為高職類院校，電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該是具備大專生應(yīng)有的基本思想道德素質(zhì)和文化科學(xué)知識，熟悉經(jīng)濟(jì)管理與現(xiàn)代商務(wù)的基本理論，掌握現(xiàn)代電子商務(wù)技術(shù)與政策法規(guī)，了解電子商務(wù)活動基本流程，掌握一定計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)的基本原理及應(yīng)用能力，具有現(xiàn)代經(jīng)營意識和戰(zhàn)略眼光，能夠掌握和具備電子商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)、應(yīng)用與管理、網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易與營銷活動、制造業(yè)信息化管理等實(shí)際動手能力的技能型人才。

作為電子商務(wù)專業(yè)課程體系核心的企業(yè)信息化建設(shè)課程更是一個強(qiáng)調(diào)實(shí)際動手能力的實(shí)踐課程，需要學(xué)生通過實(shí)際動手來進(jìn)行有關(guān)知識和技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。通過企業(yè)信息化建設(shè)課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解電子商務(wù)網(wǎng)站如何設(shè)計實(shí)現(xiàn)，如何利用計算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問題，從而掌握電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)的技能。

二、高職類電子商務(wù)專業(yè)企業(yè)信息化建設(shè)課程建設(shè)現(xiàn)狀及問題

1.企業(yè)信息化建設(shè)課程構(gòu)建與企業(yè)工作技能脫節(jié)。高職類院校在對電子商務(wù)專業(yè)企業(yè)信息化建設(shè)課程構(gòu)建時，有相當(dāng)大一部分只是單純從知識構(gòu)建角度規(guī)定學(xué)生應(yīng)掌握的理論知識與實(shí)踐技能，并沒有充分考慮到相關(guān)企業(yè)對人才技能的具體要求，這就造成了兩種局面，一種是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)和掌握的知識與技能在畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)之后并不能得到很好的應(yīng)用，空有抱負(fù)不能施展；另一種局面是學(xué)生畢業(yè)參加工作后，在工作中所需要掌握的一些知識和技能沒有在學(xué)校的學(xué)習(xí)中得到學(xué)習(xí)和掌握，增加了企業(yè)對人才二次培訓(xùn)的投入；以上這兩種情況都不利于眾多的高職類電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和順利就業(yè)。

2.企業(yè)信息化建設(shè)課程之間存在隔閡。目前，我國各類高職院校均都開設(shè)了企業(yè)信息化建設(shè)的相關(guān)課程，其課程體系主要依據(jù)課程性質(zhì)將企業(yè)信息化建設(shè)課程分為理論課程與實(shí)踐課程，兩種課程之間相互分離，各自進(jìn)行，這就使得課程之間缺乏溝通、產(chǎn)生隔閡。學(xué)生在傳統(tǒng)課堂上吸收的理論知識不能夠得到及時的實(shí)踐鞏固，在實(shí)訓(xùn)實(shí)驗室進(jìn)行動手操作時缺乏相關(guān)的理論知識做指導(dǎo)，不僅在教學(xué)內(nèi)容上存在疊加和重復(fù)，也浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)時間，使得學(xué)生不能在學(xué)習(xí)過程中得到知識和技能的同步掌握、真正提高。

3.模擬實(shí)驗室仿真度較差。企業(yè)信息化課程的學(xué)習(xí)離不開計算機(jī)技術(shù)，眾所周知，計算機(jī)是一門技術(shù)性和操作性都很強(qiáng)的技術(shù)，并且更新?lián)Q代的速度相當(dāng)快，這就對高職類院校的模擬實(shí)驗室的仿真度提出了較高的要求。模擬實(shí)驗室是學(xué)生鍛煉實(shí)踐技能、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的重要實(shí)訓(xùn)基地，其仿真度的高低決定了學(xué)生對相關(guān)職業(yè)技能的理解和掌握程度。目前，很多高職類院校模擬實(shí)驗室的不足之處在于仿真度較差，更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于相關(guān)行業(yè)知識和技術(shù)的更新速度，更有甚者，其模擬實(shí)驗室從建成開始就沒有更新過，設(shè)備落后，內(nèi)容缺乏深度，軟件陳舊，考核方法不夠完善，難以滿足學(xué)生對不斷更新的知識和技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)需求。

三、高職類電子商務(wù)專業(yè)企業(yè)信息化建設(shè)課程建設(shè)完善策略

1.根據(jù)實(shí)際技能需要選擇專業(yè)課程。各高職院校應(yīng)立足本身的資源優(yōu)勢和學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)，對電子商務(wù)專業(yè)的信息化建設(shè)課程進(jìn)行準(zhǔn)確定位，同時結(jié)合相關(guān)行業(yè)的企業(yè)實(shí)際人才需求將典型工作任務(wù)的職業(yè)能力結(jié)合崗位職業(yè)資格的要求作為標(biāo)準(zhǔn)，來選擇相應(yīng)的企業(yè)信息化建設(shè)專業(yè)核心課程群，并進(jìn)一步構(gòu)建和完善課程體系，使得學(xué)生不僅能夠形成自身在知識和能力方面的優(yōu)勢，并且專業(yè)技能的鍛煉與企業(yè)工作崗位能力的需求相對應(yīng)，滿足了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間的聯(lián)系。打破原課程體系存在的課程隔閡，以內(nèi)容層次為課程的劃分依據(jù)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與相對應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)的對接，明確理論課程的指導(dǎo)意義和創(chuàng)新基礎(chǔ)，以此滿足專業(yè)技術(shù)實(shí)際操作能力培養(yǎng)的需要，同時在實(shí)踐教學(xué)中充分利用模擬實(shí)驗室來提高學(xué)生技能的形成能力，使學(xué)生有一定的可持續(xù)發(fā)展的空間。明確學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動中的主體地位，重視對學(xué)生技能的培養(yǎng)，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)通過教學(xué)實(shí)踐和不斷深入的校企合作，使課堂教學(xué)的內(nèi)容落實(shí)到“實(shí)務(wù)”上，突出課程的核心專業(yè)基礎(chǔ)和技能屬性。

3.增強(qiáng)模擬實(shí)驗室的仿真度。為強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，要盡量模擬真實(shí)的工作環(huán)境作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，以更直接、真實(shí)的方式加深對相關(guān)課程的理解和掌握，從而促進(jìn)工作技能的提高和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、案例引導(dǎo)教學(xué)、真實(shí)場景模擬等多種教學(xué)手段和方法，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，充分利用模擬實(shí)驗室的教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的形成，改善教學(xué)效果。在考評方法上，參照企業(yè)用人考核標(biāo)準(zhǔn)，增加實(shí)際操作技能問題和主觀分析問題，著重考察分析問題、解決問題的能力。

四、結(jié)束語

作為高職類院校，要始終明確一個概念，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，因此，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是課程體系的必要內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和職業(yè)素養(yǎng)。各高職院校應(yīng)當(dāng)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，科學(xué)地設(shè)置企業(yè)信息化建設(shè)課程體系，這樣才能提高電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能的養(yǎng)成，提高人才的培養(yǎng)水平和效果。

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