序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇課程建設(shè)的思路，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

 

近幾年來，社會(huì)在線教育飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)視頻公開課已非常豐富，如網(wǎng)易公開課、新浪公開課、中國(guó)大學(xué)視頻公開課，等等。在線課程涵蓋了文學(xué)、數(shù)學(xué)、歷史等領(lǐng)域，有使用技能課程、學(xué)科概論課程，還有貼近生活實(shí)際的課程，各類課程一應(yīng)俱全、琳瑯滿目，而且這些課程都是免費(fèi)的。基礎(chǔ)教育階段，隨著翻轉(zhuǎn)課堂的深入推進(jìn)與應(yīng)用，網(wǎng)上的微課資源也火了起來，由中小學(xué)一線教師制作的海量微課資源已經(jīng)成課堂教學(xué)中一道靚麗的風(fēng)景線。

 

創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新課程。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教育素材、專題資源、課程資源已非常豐富，如何有效利用這些資源，基于統(tǒng)整的視野，構(gòu)建中小學(xué)生、教師的個(gè)性化學(xué)習(xí)課程，是“互聯(lián)網(wǎng)+”給課程創(chuàng)生帶來的良好機(jī)遇。

 

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代已經(jīng)到來，學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)終端進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，這不僅僅是學(xué)習(xí)手段的變化，而且是學(xué)習(xí)觀念與行為方式的轉(zhuǎn)變。直面新常態(tài)，課程建設(shè)一方面需要充分利用已有資源，另一方面需要迎合新型學(xué)習(xí)方式。基于資源統(tǒng)整的視野，巧妙地運(yùn)用思維碼圖進(jìn)行課程建設(shè)，探索課程建設(shè)的新思路、新手段、新方法，開啟一種全新的課程重構(gòu)模式。

 

認(rèn)識(shí)思維碼圖

 

思維碼圖是在思維導(dǎo)圖框架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色、包含內(nèi)容鏈接信息的二維碼等建立鏈接。思維碼圖具有思維導(dǎo)圖的全局性、色彩和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)等特征。此外，思維碼圖包含的信息要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于思維導(dǎo)圖。思維碼圖以包含了主題的文本、音頻、視頻等內(nèi)容信息的二維碼作為節(jié)點(diǎn)信息，是信息時(shí)代思維導(dǎo)圖的新發(fā)展。思維碼圖可以借助手持終端等設(shè)備進(jìn)行閱讀、學(xué)習(xí)，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代一種新型的具有系統(tǒng)性、可視化的知識(shí)聯(lián)結(jié)工具。

 

用思維碼圖構(gòu)建個(gè)性化課程

 

課程開發(fā)中，往往需要花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行課程內(nèi)容的制作，特別是視頻的錄制，耗時(shí)耗力。面對(duì)大量的網(wǎng)絡(luò)視頻資源，何不為我所用，進(jìn)行重組，開發(fā)出滿足個(gè)性需求的課程?思維碼圖可以作為一種充分運(yùn)用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課程構(gòu)建的工具，用思維碼圖構(gòu)建課程，是一種高效、快捷的課程建設(shè)思路。

 

用思維碼圖構(gòu)建課程，首先需要做好課程設(shè)計(jì)工作，即要對(duì)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)進(jìn)行設(shè)計(jì)。其次，要做好課程內(nèi)容的聯(lián)結(jié)，即根據(jù)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，搭建課程具體內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀資源進(jìn)行搜集、整理、分類，是思維碼圖課程建設(shè)的主要環(huán)節(jié)。最后，是構(gòu)建課程思維碼圖，以思維碼圖完整呈現(xiàn)課程。

 

1. 課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的設(shè)計(jì)

 

課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，就是按照傳統(tǒng)的課程分章節(jié)進(jìn)行內(nèi)容組織設(shè)計(jì)，或者以知識(shí)點(diǎn)的方式選擇并行、遞進(jìn)等模式進(jìn)行內(nèi)容組織設(shè)計(jì)，以形成課程的“知識(shí)地圖”。

 

課程內(nèi)容設(shè)計(jì)包括課程介紹、視頻課件、授課講義、題庫、試題、教學(xué)參考資料等內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

 

課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設(shè)計(jì)階段還需對(duì)課程的實(shí)施、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

 

2. 課程內(nèi)容的選擇與聯(lián)結(jié)

 

根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，搜集并整理現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，并做好與課程內(nèi)容大綱的鏈接，生成鏈接二維碼，建立課程內(nèi)容與二維碼的對(duì)應(yīng)關(guān)系。做好課程實(shí)施中的互動(dòng)、課程考核中的題庫等內(nèi)容的選擇與鏈接等。

 

課程內(nèi)容的準(zhǔn)備是優(yōu)秀教學(xué)資源搜集與篩選的過程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。課程內(nèi)容的準(zhǔn)備需要對(duì)課程視頻、課件、軟件、游戲、問題、參考資料、拓展資料等一同進(jìn)行準(zhǔn)備，課程內(nèi)容的準(zhǔn)備應(yīng)保證課程資料基本具有完備性與系統(tǒng)性。

 

3. 思維碼圖課程的呈現(xiàn)

 

選擇思維導(dǎo)圖創(chuàng)建工作內(nèi)容，從而創(chuàng)建思維碼圖，將課程名稱、章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)及內(nèi)容鏈接的二維碼插入到對(duì)應(yīng)的結(jié)點(diǎn)分支，完成思維碼圖課程。

 

思維碼圖課程可以以傳統(tǒng)的紙質(zhì)方式呈現(xiàn)，也可以以數(shù)字化的方式呈現(xiàn)。思維碼圖課程制作完成后，需要對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行完整性測(cè)試、正確性測(cè)試及版權(quán)測(cè)試。課程的系統(tǒng)性可以通過查看課程的思維碼圖進(jìn)行查驗(yàn)，課程內(nèi)容的正確性通過手持終端掃描課程內(nèi)容對(duì)應(yīng)的二維碼，打開鏈接進(jìn)行測(cè)試。

 

課程建設(shè)中，課程內(nèi)容的開發(fā)是最費(fèi)時(shí)費(fèi)力的環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中，課程內(nèi)容的獲取往往有偶然性、不系統(tǒng)性、零碎性等弊端。用思維碼圖構(gòu)建課程是現(xiàn)有資源的二次利用，是現(xiàn)有優(yōu)秀資源的結(jié)構(gòu)化重組，是一種可視化的課程建設(shè)方式。課程建設(shè)者只需進(jìn)行課程的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，通過盤活資源的方式實(shí)現(xiàn)課程“靈感”，省去了課程建設(shè)者大量的精力、時(shí)間，使現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)揮最大效益，得到有效共享，符合課程學(xué)習(xí)移動(dòng)化、泛在化的教育趨勢(shì)。

 

用思維碼圖構(gòu)建課程的優(yōu)勢(shì)

 

思維碼圖構(gòu)建課程體現(xiàn)了簡(jiǎn)約、開放、共享、互贏的互聯(lián)網(wǎng)思維，這種課程具有課程可視化、全課程聯(lián)結(jié)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等優(yōu)勢(shì)。

 

1. 思維碼圖可視化地呈現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)

 

思維碼圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把課程大綱與課程內(nèi)容的相互隸屬關(guān)系用層級(jí)圖表現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)了課程大綱與課程內(nèi)容二維碼的鏈接。以圖像方式呈現(xiàn)課程，實(shí)現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的可視化，符合左右腦并用的學(xué)習(xí)規(guī)律，助力學(xué)習(xí)者對(duì)課程的理解，提升了課程的學(xué)習(xí)效率。

 

2. 思維碼圖實(shí)現(xiàn)了全課程的聯(lián)結(jié)

 

思維碼圖可以快捷地建立個(gè)性化的課程。課程建設(shè)者只需對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，課程資源采用“拿來主義”的方式，較短時(shí)間內(nèi)就可以完成一門課程的建設(shè)。另外，思維碼圖還具有思維導(dǎo)圖的節(jié)點(diǎn)無限延伸的特征，可以方便地實(shí)現(xiàn)全課程的聯(lián)結(jié)，即可以通過一張思維碼圖將各類課程統(tǒng)整起來，實(shí)現(xiàn)STEAM課程等全科課程視圖。全課程的聯(lián)結(jié)構(gòu)建了課程地圖，為課程學(xué)習(xí)提供了便捷，學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，也可以在統(tǒng)整課程中進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。

 

3. 思維碼圖為泛在學(xué)習(xí)提供了結(jié)構(gòu)化的課程資源

 

隨著移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展，基于手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)無處不在，任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何設(shè)備都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)具有碎片化的特征，這種快餐式的學(xué)習(xí)很有可能出現(xiàn)重復(fù)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性等問題。思維碼圖課程以其結(jié)構(gòu)化、內(nèi)容豐富等特征，為學(xué)習(xí)者提供了可隨時(shí)獲取的文字、音頻、視頻等課程資源，為高效、快捷的泛在學(xué)習(xí)提供了資源保障。

 

思維碼圖是一種課程創(chuàng)生的方式，實(shí)踐證明，運(yùn)用思維碼圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)將變得非常便捷，學(xué)習(xí)者僅需打開手機(jī)，即可學(xué)習(xí)所需課程。匯聚的課程資源、高質(zhì)量的課程內(nèi)容、高度自主的選擇學(xué)習(xí)深受教師和學(xué)生的喜愛。

 

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代需要用創(chuàng)新思維進(jìn)行課程重構(gòu)，思維碼圖不僅僅是一門學(xué)科技術(shù)，而且是一種思維的方式，讓人們從舊的、單一的、低效的課程建設(shè)中解放出來，實(shí)現(xiàn)課程高效的建設(shè)。

篇2

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫專業(yè)；課程建設(shè)；高校；專業(yè)課程；建設(shè)；新思路

一、高職動(dòng)畫專業(yè)的課程建設(shè)

（一）按動(dòng)畫制作流程的順序來安排課程體系

按照動(dòng)畫制作流程的順序來安排課程體系，這個(gè)應(yīng)該是我們影視動(dòng)畫專業(yè)課程改革的一大亮點(diǎn)。以前我們的課程體系，有點(diǎn)盲目的跟從本科院校的課程安排，在課程體系方面基本上還是參照原來藝術(shù)類和設(shè)計(jì)類、計(jì)算機(jī)圖形圖像和計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用等的課程體系，這些課程體系完全不能適合我們學(xué)校的具體情況。為此我們就思考能不能走適應(yīng)市場(chǎng)需要，適合商業(yè)動(dòng)畫制作崗位的教學(xué)之路。

根據(jù)動(dòng)畫制作流程的順序，我們?cè)O(shè)置課程為：動(dòng)畫劇本――動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)――動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律（里面包含表情、口型、動(dòng)物、植物的運(yùn)動(dòng)等）――動(dòng)畫場(chǎng)景創(chuàng)作――工業(yè)設(shè)計(jì)（動(dòng)畫道具）――畫面分鏡頭――制作軟件（做動(dòng)畫所需要的軟件，比如：FLASH、3DS MAX等）――后期制作。

（二）根據(jù)教學(xué)原理，由淺入深循序漸進(jìn)的安排課程體系

作為動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生來說，絕大部分在進(jìn)入這個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)候，并不是很了解這個(gè)專業(yè)，到底學(xué)什么？怎么學(xué)？學(xué)完達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)？等等。

我們安排的專業(yè)課程第一課就是專業(yè)認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生全面了解動(dòng)畫專業(yè)到底是什么，我對(duì)動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)的模式和方向，我們要學(xué)什么課程和什么軟件等，以及學(xué)習(xí)動(dòng)畫的方法等。這樣讓學(xué)生對(duì)專業(yè)有個(gè)大體的認(rèn)識(shí)了。然后再進(jìn)入專業(yè)課的學(xué)習(xí)：動(dòng)畫概論――動(dòng)畫片賞析――動(dòng)畫劇本――影視語言――動(dòng)畫制作――動(dòng)畫設(shè)計(jì)――動(dòng)畫創(chuàng)作。

軟件的學(xué)習(xí)，我們也是按照由淺入深來安排的：平面軟件――二維動(dòng)畫軟件――三維動(dòng)畫軟件――后期合成軟件――后期特效軟件。特別是三維軟件，我們也有比較詳細(xì)的分類進(jìn)階：三維基礎(chǔ)――三維制作――三維場(chǎng)景――三維角色――三維高級(jí)語言及動(dòng)畫――三維插件――利用三維軟件進(jìn)行動(dòng)畫創(chuàng)作。

作為平面軟件，我們只是矢量圖軟件和位圖軟件一樣學(xué)會(huì)一個(gè)，這樣便于學(xué)生為3D做貼圖和后期，也能讓學(xué)生畢業(yè)后能找到平面設(shè)計(jì)方面的工作。二維動(dòng)畫我們主要學(xué)FLASH這個(gè)軟件，這個(gè)軟件相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單，容易入門，所以就重點(diǎn)放在利用這個(gè)軟件進(jìn)行電腦二維動(dòng)畫創(chuàng)作方面了。三維軟件，我們主要學(xué)3DS MAX這個(gè)軟件，從大一就開始學(xué)，一直到大三，其主要目的是學(xué)會(huì)、學(xué)精。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，我們才安排MAYA的學(xué)習(xí)。

（三）強(qiáng)調(diào)課程的聯(lián)系性和獨(dú)立性

我們?cè)谠O(shè)置教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，就計(jì)劃要讓每一門課程都是相互聯(lián)系，而又是獨(dú)立的，從上面可以看出我們?cè)谠O(shè)置課程的時(shí)候，每門課程和課程之間的相互聯(lián)系性非常緊密的，從市場(chǎng)需求來看，我們的每一門課程體系，又要符合企業(yè)對(duì)不同人才的需求崗位。比如非線編課程，我們除了學(xué)會(huì)用非線編做動(dòng)畫剪輯外，還要學(xué)會(huì)電視臺(tái)的后期剪輯，和一些必要的非線編軟件，這樣學(xué)生以后可以到電視臺(tái)找到編輯方面的職位。從動(dòng)畫公司的崗位來看，我們的每一門課程，要符合動(dòng)畫公司崗位的要求，比如，動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)這門課程，學(xué)生通過這門課程的學(xué)習(xí)，要能達(dá)到動(dòng)公司原畫崗位的要求，再比如動(dòng)畫劇本這門課程，通過學(xué)習(xí)學(xué)生要達(dá)到能獨(dú)立創(chuàng)作改編動(dòng)畫劇本的能力，還要能勝任編劇這門職位。學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程是否達(dá)標(biāo)，我們也是按照動(dòng)畫公司該崗位的要求來考核學(xué)生。這就是我們所強(qiáng)調(diào)的課程聯(lián)系與獨(dú)立，是為了更好的保障學(xué)生就業(yè)問題，從藝術(shù)培養(yǎng)角度看，也能讓學(xué)生對(duì)自己喜愛的方面進(jìn)行深入的研究和探索。

（四）注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

作為藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，更重要的是培養(yǎng)他們的藝術(shù)創(chuàng)作能力，而每個(gè)學(xué)生的藝術(shù)追求和發(fā)展方向及特長(zhǎng)是完全不一樣的。我們還要根據(jù)他們的具體情況為他們?cè)O(shè)置個(gè)人的培養(yǎng)計(jì)劃。這個(gè)也是我們課程設(shè)置體系的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為此我們?cè)趯I(yè)選修課中，安排了很多方向的課程，適合發(fā)展方向不同的學(xué)生在導(dǎo)師的引導(dǎo)下進(jìn)行個(gè)性化的選課，與個(gè)性化的培養(yǎng)。

二、從動(dòng)畫專業(yè)的課程建設(shè)看高校專業(yè)課程建設(shè)的新思路

（一）拓寬專業(yè)口徑，精煉專業(yè)內(nèi)容

淡化專業(yè)界限，實(shí)行專業(yè)交叉與整合，我們按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求，一方面對(duì)原有專業(yè)進(jìn)行梳理，拓寬專業(yè)口徑，精煉專業(yè)內(nèi)容，整合優(yōu)化現(xiàn)有專業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)的適應(yīng)性。另一方面，積極發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)熱點(diǎn)，實(shí)行專業(yè)間的交叉，積極創(chuàng)建新專業(yè)。

（二）建立特色鮮明的課程體系

復(fù)合型的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)是新世紀(jì)的需求，在制定教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)充分體現(xiàn)這個(gè)需求。教學(xué)計(jì)劃是辦學(xué)思想、培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，也是構(gòu)建人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的平臺(tái)，在教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的系統(tǒng)性和科學(xué)性，按照拓寬基礎(chǔ)、整合課程、加強(qiáng)系統(tǒng)性、注重專業(yè)融合的原則設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)計(jì)劃突出人才培養(yǎng)模式的要求，形成特色鮮明的課程體系。首先要形成較寬的課程平臺(tái)。公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課程各占一定比例，使學(xué)生能夠在較寬的課程面上構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次是專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、互通性，強(qiáng)調(diào)專業(yè)之間的融合滲透，便于學(xué)生在全面掌握本專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握相鄰專業(yè)知識(shí)。第三是加大公共選修課和專業(yè)選修課的比例，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善。

（三）增強(qiáng)課程的系統(tǒng)性

專業(yè)加強(qiáng)了主干課程建設(shè)，設(shè)立了以主干課程為主的課程環(huán)節(jié)，每個(gè)課程環(huán)節(jié)之間相互聯(lián)系，形成完整的課程鏈條，完成知識(shí)的系統(tǒng)培養(yǎng)。在課程環(huán)節(jié)的組成上以《動(dòng)畫項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)》課程為中心，若干基礎(chǔ)課程、理論課程、技能課程、實(shí)踐課程為輔助，形成以一個(gè)主干知識(shí)點(diǎn)作統(tǒng)帥，其它知識(shí)點(diǎn)作支撐的課程模式。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐課程學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在校內(nèi)建立多個(gè)實(shí)驗(yàn)室，以計(jì)算機(jī)實(shí)踐和各種專業(yè)技能實(shí)踐為主，采用課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)并行設(shè)置的方式，使實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)成為教學(xué)的兩條線，力求互相交融，相互印證，使學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐中去。

（五）在課程內(nèi)容上突出開放性、實(shí)踐性

我們?cè)谡n程教學(xué)目標(biāo)上實(shí)行低年級(jí)課程以開發(fā)思維為主，教學(xué)內(nèi)容開放活躍、跳躍度大，重在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)思維方法和創(chuàng)新知識(shí)和能力，在高年級(jí)課程則以科學(xué)性和市場(chǎng)結(jié)合為主，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)踐。

篇3

【關(guān)鍵詞】過程流體機(jī)械;網(wǎng)絡(luò)課程;網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【論文編號(hào)】1009―8097(2010)10―0082―03

引言

“過程流體機(jī)械”[1]主要講授典型的流體機(jī)械如壓縮機(jī)、泵、離心機(jī)等的基本結(jié)構(gòu)、基本工作原理、工作特性以及能夠表征其生產(chǎn)能力的技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo),是一門過程裝備與控制工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,也是該專業(yè)的核心課程之一[2,3]。主要的教學(xué)環(huán)節(jié)有課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)等,結(jié)合本專業(yè)的課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[4]綜合培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

由于裝備結(jié)構(gòu)復(fù)雜、課程容量大和授課課時(shí)所限,傳統(tǒng)的教學(xué)模式,甚至多媒體課件也已經(jīng)跟不上時(shí)展的步伐。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨,給“過程流體機(jī)械”課程建設(shè)提供了新的機(jī)遇。為此,我們根據(jù)“過程流體機(jī)械”課程特點(diǎn),制定了“教學(xué)過程網(wǎng)絡(luò)化”建設(shè)方案,并進(jìn)行了實(shí)踐嘗試。基于網(wǎng)絡(luò)將相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行了整合,并利用中國(guó)數(shù)字大學(xué)城的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),全程記錄整個(gè)教學(xué)過程和過程考評(píng)。

一 網(wǎng)絡(luò)課程基本內(nèi)容的建設(shè)

本重點(diǎn)課程建設(shè)基于中國(guó)數(shù)字大學(xué)城的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái),需要完成的基本內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面:

1 立體化資源建設(shè)

為了能夠使網(wǎng)絡(luò)課程更好地輔助課堂教學(xué),需要把課程的基本內(nèi)容上網(wǎng)公布,以利于同學(xué)尤其是外專業(yè)的同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)上選修前對(duì)本課程的主要內(nèi)容有所了解,在每次上課之前也可以有效的進(jìn)行預(yù)習(xí)。

針對(duì)過程流體機(jī)械的特點(diǎn),網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)平臺(tái)的主要包含11個(gè)模塊,各個(gè)模塊的主要內(nèi)容介紹如表1所示。

傳統(tǒng)的精品課程只是把一些課件放置在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上面,同學(xué)上課前后是否上去看,作業(yè)的過程等都無法及時(shí)掌握。而通過利用中國(guó)數(shù)字大學(xué)城這一交流平臺(tái),有利于通過與學(xué)生的互動(dòng)來掌握學(xué)習(xí)的過程和進(jìn)度,更好地把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)對(duì)與學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題也可以及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)及時(shí)解決,盡可能避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生找不到老師,老師抓不住學(xué)生的尷尬局面。

2 3D精品課程建設(shè)

通過一兩個(gè)學(xué)期網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的使用,有了一定的作業(yè)和討論等教學(xué)過程的積累之后,該課程的資源得到了大大的充實(shí),然后利用精品課程制作平成2D課程和3D課程的制作。制作過程的組織結(jié)構(gòu)如圖1所示。

針對(duì)前面提到的立體化資源進(jìn)一步擴(kuò)充,對(duì)申報(bào)精品課程的相關(guān)內(nèi)容補(bǔ)充一些必要的材料,就可以生成2D、3D的網(wǎng)絡(luò)課程。

3 創(chuàng)建班級(jí)進(jìn)入“本期授課”過程

在立體化資源建設(shè)和精品課程建設(shè)完成之后,就可以創(chuàng)建班級(jí)進(jìn)入“本期授課”,可以方便地看到這個(gè)班級(jí)的情況和選課的同學(xué),主要有如下助理模塊:公告、作業(yè)、討論、答疑、文件、交流、論文。通過各個(gè)模塊可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)輔助功能,比如公告、布置作業(yè)等。同時(shí)針對(duì)同學(xué)的交流情況也可以看到本周同學(xué)新交的作業(yè)和提出的問題,可以及時(shí)方便地處理。

二 實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程

實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于工科的學(xué)生來說是非常重要的一個(gè)部分,理工科的大多數(shù)發(fā)明發(fā)現(xiàn)都是在實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)的,而國(guó)家每年也對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)投入大量的經(jīng)費(fèi)和精力。我們作為專業(yè)基礎(chǔ)課的教師應(yīng)該充分合理的利用這一平臺(tái)和資源,狠抓實(shí)驗(yàn)室日常管理,在保證操作安全的前提下最大程度的吸引同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮同學(xué)的創(chuàng)造力。

本課程包含三個(gè)典型的流體機(jī)械實(shí)驗(yàn),主要內(nèi)容如下:

(1) 壓縮機(jī)指示功率和排氣量測(cè)定

(2) 高速轉(zhuǎn)子軸的臨界轉(zhuǎn)速測(cè)定

(3) 離心泵綜合性能實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程可以分以下幾個(gè)步驟來實(shí)現(xiàn):

首先,在網(wǎng)絡(luò)上公告,展示相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室[5],通知學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作,同時(shí)宣布隨機(jī)分組名單和分組實(shí)驗(yàn)時(shí)間、地點(diǎn);

然后,在實(shí)驗(yàn)室等待學(xué)生前來實(shí)驗(yàn)。由于課前已經(jīng)做好了準(zhǔn)備工作,前來實(shí)驗(yàn)的同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理和安全注意事項(xiàng)已經(jīng)有了一定的認(rèn)知,最大程度地避免了原來同學(xué)來做實(shí)驗(yàn)時(shí)候沒有做好必要的安全防護(hù)措施以及忘記帶工具而回去拿的情況,同時(shí)對(duì)學(xué)生分組也有較好的把握,防止同學(xué)來做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候少數(shù)人做多數(shù)人看,回去抄實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況。

最后,實(shí)驗(yàn)做好以后每個(gè)同學(xué)各自整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告,在作業(yè)模塊上傳,針對(duì)一些具體的問題可以在討論和答疑模塊得到解決,克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中實(shí)驗(yàn)結(jié)束收工走人,腦子里面什么都沒有留下的情況。通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告的整理也能幫助同學(xué)復(fù)習(xí)相關(guān)章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí),達(dá)到融會(huì)貫通的目的

三 網(wǎng)上作業(yè)和交流平臺(tái)的應(yīng)用

通過上面實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)過程可以發(fā)現(xiàn),作業(yè)模塊可以很方便地構(gòu)架課外時(shí)間老師和學(xué)生的交流平臺(tái)。目前使用最多的交作業(yè)的方法是通過電子郵件,而這種方式有個(gè)很大的弊端就是教師在批改作業(yè)之前需要花大量的時(shí)間對(duì)作業(yè)進(jìn)行整理,作業(yè)批改好之后對(duì)平時(shí)成績(jī)的登記整理也需要花費(fèi)很多時(shí)間和精力。而這些事情完全可以交給網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)。專用的作業(yè)模塊可以很好的記錄同學(xué)的作業(yè)情況,同時(shí)對(duì)教師的批改過程也很方便地能夠看到,還能夠避免教師在不同的電腦操作時(shí)候電子資源拷貝的版本不一致導(dǎo)致的誤差。

除了作業(yè)模塊,論文模塊也是非常實(shí)用的一種模式。針對(duì)一些需要反復(fù)修改的情況,比如大作業(yè)、課后討論等,都可以放進(jìn)去,能夠反應(yīng)論文的修改過程,同時(shí)批復(fù)以后學(xué)生可以清楚的看到修改意見而不是僅僅一個(gè)成績(jī)。同時(shí)還能根據(jù)修改意見進(jìn)一步對(duì)論文進(jìn)行修改,達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的,真正能夠通過這種方式得到能力的鍛煉。

四 考核過程

有了前面的整個(gè)教學(xué)過程的實(shí)踐,學(xué)生只有參與其中的作業(yè)、討論等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)才有可能在考核中脫穎而出,摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方法中一考定成績(jī)的弊端。考核可以分為三個(gè)部分:課堂到課率、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程參與度以及成績(jī)、期末考試成績(jī)。其中前兩個(gè)部分可以客觀的打出平時(shí)成績(jī),占總評(píng)成績(jī)的30%,與最終期末考試成績(jī)加權(quán)后得到這門課程的最終總評(píng)成績(jī)。這種方式所得到的考核成績(jī)避免了原來平時(shí)成績(jī)打分的主觀性,可能有的同學(xué)只是每次課都到就會(huì)得到比較高的平時(shí)成績(jī)。

五 教學(xué)效果

1 課堂和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果

通過教學(xué)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)同學(xué)經(jīng)過預(yù)習(xí)之后基本都對(duì)需要學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容有所了解,帶著問題來參加課堂學(xué)習(xí),甚至?xí)兄鲃?dòng)在課堂提問的同學(xué)。基本杜絕了上課時(shí)候不知所云,上課走神,甚至帶錯(cuò)課本走錯(cuò)教室的情況。同學(xué)的主觀能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來,實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中動(dòng)手的同學(xué)多了,觀摩的同學(xué)少了。

2 作業(yè)討論效果

在作業(yè)、論文模塊下,可以清晰的看到統(tǒng)計(jì)結(jié)果,即哪些同學(xué)交了作業(yè),哪些同學(xué)的作業(yè)比較突出可以作為樣本,哪些同學(xué)得分是優(yōu)秀等。這就充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)參與作業(yè)和討論的積極性,網(wǎng)上發(fā)言的同學(xué)多了,不像傳統(tǒng)的精品課程那樣只能看到老師的課件而不能充分利用到課堂教學(xué)中。甚至可以專門組織討論課,讓同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)討論的基礎(chǔ)上到課堂上來暢所欲言,充分做到學(xué)有所用,教學(xué)相長(zhǎng)。這樣教學(xué)效果好,而且也對(duì)教師上好每堂課提高了積極性。

3 教學(xué)檔案的存檔管理效果

整個(gè)教學(xué)過程都在網(wǎng)絡(luò)上留有痕跡,到學(xué)期結(jié)束的時(shí)候還可以下載保存,是很有價(jià)值的教學(xué)檔案,而且減少了整理教學(xué)檔案和歸檔成績(jī)的時(shí)間,把機(jī)械化的工作交給電腦和網(wǎng)絡(luò)去完成吧。

六 結(jié)束語

通過基于中國(guó)數(shù)字大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的“過程流體機(jī)械”重點(diǎn)課程建設(shè),有利于我們把教學(xué)的整個(gè)過程從課堂延伸到網(wǎng)絡(luò),有利于充分調(diào)動(dòng)同學(xué)和教師的積極性,有利于在網(wǎng)絡(luò)上記錄下整個(gè)教學(xué)的過程以及教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展變化,是一種很好的現(xiàn)代化的教學(xué)手段在實(shí)際教學(xué)過程的應(yīng)用,取得了比較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 姜培正,過程流體機(jī)械[M].北京: 化學(xué)工業(yè)出版社,2001.

[2] 潘樹林,盧朝霞.“過程流體機(jī)械”課程的教改與實(shí)踐[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2003,28:81-83.

[3] 王君.化工過程流體機(jī)械教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[J]. 化工高等教育,2008,(4):55-58.

篇4

一 課程創(chuàng)建緣由

媒介文化評(píng)論原稱“中國(guó)電視文化評(píng)論”。創(chuàng)建之初衷是基于中國(guó)電視面對(duì)一個(gè)根本性的矛盾，解決這個(gè)矛盾，是中國(guó)電視作為第一媒體繼續(xù)發(fā)展和進(jìn)步的根本方向和根本動(dòng)力。

隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)新媒介的迅速發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)這一文化問題不僅存在于電視文化中，在泥沙俱下的網(wǎng)絡(luò)世界同樣需要文化自省和文化轉(zhuǎn)型，于是課程與時(shí)俱進(jìn)，于2010年更名為媒介文化評(píng)論，朝著更縱深的傳媒領(lǐng)域延伸。

二 創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)

媒介文化評(píng)論的

關(guān)鍵詞是“媒介文化”和“評(píng)論”，這就決定了課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有先進(jìn)的現(xiàn)代文化觀念，使學(xué)生在審視當(dāng)代各種媒介產(chǎn)品、媒介現(xiàn)象時(shí)，具有現(xiàn)代的文化眼光和文化敏感，具有現(xiàn)代的文化質(zhì)疑精神和文化批判精神；對(duì)我國(guó)傳媒事業(yè)具有高度的文化使命感和責(zé)任感。文化觀念不是抽象的存在，它滲透在各種生活知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、科學(xué)知識(shí)之中。這就決定了我們必須培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

與此相關(guān)，還要按照文化評(píng)論員的要求培養(yǎng)三種能力：文字評(píng)論能力、口頭評(píng)論能力和把媒介文化評(píng)論作成視頻節(jié)目的能力。我們期望在傳媒大學(xué)生群體中成長(zhǎng)出一批未來的媒介文化評(píng)論員，為傳媒文化傳播功能的優(yōu)化和強(qiáng)化作出貢獻(xiàn)。

三 教學(xué)方法改革

媒介文化評(píng)論課程教學(xué)主要圍繞“三性”，即實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性和開放性設(shè)計(jì)教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)。一個(gè)基本點(diǎn)是顛覆“教師講，學(xué)生聽；教師念講稿，學(xué)生記筆記”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)建“學(xué)生做，教師引；以學(xué)生的實(shí)踐為中心，以學(xué)生的實(shí)踐成果為教學(xué)質(zhì)量鑒定標(biāo)準(zhǔn)”的現(xiàn)代教學(xué)模式。學(xué)期末，衡量學(xué)生成績(jī)的不是試卷紙，而是學(xué)生寫作的評(píng)論文章、當(dāng)堂進(jìn)行的口頭評(píng)論和策劃的文化評(píng)論視頻節(jié)目。

1 與社會(huì)媒介現(xiàn)象保持同步，展開文化評(píng)論教學(xué)

為了體現(xiàn)本門課程的現(xiàn)實(shí)性，評(píng)論對(duì)象的選取是與時(shí)俱進(jìn)的。如2007年國(guó)家廣播電視總局叫停《第一次心動(dòng)》，我們認(rèn)為這是一個(gè)大的文化決策，便以這個(gè)電視娛樂節(jié)目作為一個(gè)單元進(jìn)行文化反思，在廣電總局進(jìn)行兩次“限娛令”后也立即展開了文化評(píng)論；十七大報(bào)告學(xué)習(xí)的熱潮中，我們選取紀(jì)錄片《大國(guó)崛起》、政論片《復(fù)興之路》為評(píng)論單元，從整體歷史文化的角度強(qiáng)化對(duì)十七大精神的文化理解和認(rèn)識(shí)；每年的“春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)”和“感動(dòng)中國(guó)”也是文化評(píng)論的對(duì)象；近年來，評(píng)論的單元擴(kuò)展到電影《小時(shí)代》、新媒體產(chǎn)品微博、微信文化的探討，保持課程與社會(huì)媒介現(xiàn)象的同步。

2 展開以師生互動(dòng)為主體的實(shí)踐教學(xué)

各單元在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生先寫好評(píng)論文章。教師的引導(dǎo)有兩個(gè)要點(diǎn)：一是控制學(xué)生進(jìn)行評(píng)論的視角，不要游離于文化視角之外；二是啟發(fā)學(xué)生發(fā)掘媒介現(xiàn)象的文化本質(zhì)。 課堂上主要展開口頭評(píng)論，進(jìn)行思想的碰撞。課堂評(píng)論過程中教師引導(dǎo)的關(guān)鍵點(diǎn)為：以同學(xué)們不同的觀點(diǎn)進(jìn)行穿插，激發(fā)學(xué)生交互提問和辯論的熱情，避免冷場(chǎng)，以取得良好的互動(dòng)效果。

課后教師按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)批改學(xué)生評(píng)論文章，有針對(duì)性地給予分析性的評(píng)語和客觀評(píng)分，并在單元最后一次課上進(jìn)行單元小結(jié)。單元小結(jié)是教師展示引導(dǎo)作用的“重頭戲”，這里不僅要根據(jù)學(xué)生作業(yè)梳理出學(xué)生在該單元實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，還需要將學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性、把經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)上升到文化理論的高度。更重要的是通過總結(jié)和歷屆學(xué)生的評(píng)論比較，幫同學(xué)們打開更廣闊的思路，并引導(dǎo)學(xué)生懂得：一個(gè)文化評(píng)論員需要有終身擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域的自覺。小結(jié)后，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)總結(jié)提出異議，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和批判精神。

每學(xué)期學(xué)生需要進(jìn)行約四個(gè)單元的文化評(píng)論，各單元進(jìn)行評(píng)論的成績(jī)的均分為該學(xué)年的總分。優(yōu)秀作品由教師推薦媒體公開發(fā)表。也就是說，課程沒有期末考試，卻在過程控制中時(shí)時(shí)進(jìn)行考試。

3 以文化講座擴(kuò)大學(xué)生視野和思維空間

為體現(xiàn)課程開放性，避免一言堂，本課程邀請(qǐng)校外專家學(xué)者和業(yè)界人士進(jìn)行講座，旨在幫助學(xué)生更多了解傳媒業(yè)界前沿動(dòng)態(tài)。邀請(qǐng)來的講座專家有北京電影學(xué)院教授鄭洞天先生、鳳凰衛(wèi)視策劃人胡野秋先生、安徽衛(wèi)視導(dǎo)演耿小強(qiáng)先生、南京電視臺(tái)主持人方方先生、滁州日?qǐng)?bào)副總編王清先生等，為同學(xué)們帶來了一系列如“視聽快餐與藝術(shù)規(guī)律”“當(dāng)代中國(guó)道德現(xiàn)狀”“紀(jì)錄與實(shí)驗(yàn)：DV影像前史”“談話類節(jié)目的文化內(nèi)涵”“綜藝節(jié)目是化妝成魔鬼的天使”“當(dāng)代中國(guó)電視劇文化內(nèi)涵評(píng)析”等文化講座。

4 開放對(duì)外合作

為了更好地進(jìn)行開放式教學(xué)，為學(xué)生提供更多動(dòng)手機(jī)會(huì)，本課程一直致力于構(gòu)建教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。如與安徽電視臺(tái)就《新安大講堂》《舊聞新說》節(jié)目探討合作，與《安徽電視節(jié)目報(bào)》約定供稿等，為學(xué)生評(píng)論實(shí)踐提供更多校外平臺(tái)。

四 初步的收獲

1 學(xué)生開始樹立整體的文化觀念

對(duì)于學(xué)生來說，掌握整體的先進(jìn)的文化觀念，是他們發(fā)現(xiàn)媒介產(chǎn)品的問題、從文化視角進(jìn)行評(píng)論的前提和關(guān)鍵。只有建立了整體文化的參照系后，學(xué)生才有能力對(duì)各種文化問題保持敏感，并發(fā)現(xiàn)癥結(jié)之所在，以作出針對(duì)性的深刻批評(píng)。經(jīng)過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)文化觀念各層次和層次間的關(guān)系有了初步的了解。如，在紀(jì)錄片單元，通過對(duì)《大國(guó)崛起》《復(fù)興之路》中各文化層次——物質(zhì)文化、制度文化、核心文化的變遷、改革的分析，學(xué)生對(duì)十七大報(bào)告中所提出的政治建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)“四位一體”有了更深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加深了對(duì)十七大精神的理解。學(xué)生的樸素表達(dá)是：“如今看電視，有了不同以往的感覺”；“看到媒介產(chǎn)品，不由自主開始了評(píng)論”。

2 實(shí)踐推動(dòng)了學(xué)生自知之明的提升

在實(shí)踐的過程中，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自己知識(shí)和能力的欠缺。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生通常是被動(dòng)的接受者，最常見的互動(dòng)形式也就是回答教師的問題，參與討論，很難在具體的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身的不足，所謂的“聽十次不如做一次”正是此意。在本課程的學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式被改變，“學(xué)生做，教師引”成為主要的教學(xué)模式。在此模式下，學(xué)生通過自己的演講和自己的書寫，自己策劃文化評(píng)論的視頻節(jié)目，能夠更深切地發(fā)現(xiàn)文化理論的準(zhǔn)備、各種知識(shí)的積累以及表達(dá)能力的欠缺，由此自覺地產(chǎn)生如饑似渴的求知欲。這是進(jìn)一步豐富自已，提高自己的心理前提。

3 促進(jìn)教師水平進(jìn)一步提高

教師在這樣的教學(xué)過程中，得到了一個(gè)很重要的提高：進(jìn)一步樹立了關(guān)注前沿和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，并把這種精神傳遞給了學(xué)生，從根本上提高了教學(xué)質(zhì)量。媒介文化評(píng)論關(guān)注的是當(dāng)下的媒介產(chǎn)品的文化問題，面對(duì)的是學(xué)生在實(shí)踐中暴露出來的鮮活的問題，這就決定了教師要把關(guān)注前沿、關(guān)注學(xué)生作為一種基本的自覺，而不能只是埋頭做自己的學(xué)問，教師要通過研究把最前沿的信息引進(jìn)課堂，把有針對(duì)性的理念與知識(shí)傳授給學(xué)生。在這個(gè)專注和研究的過程中，終身學(xué)習(xí)將成為教師的必然選擇。我們的一個(gè)深切的體會(huì)是：我講你聽易，你做我教難。

4 媒介文化評(píng)論教材出版

媒介文化評(píng)論課程在課程創(chuàng)建七年后編寫出了課程教材，成為教改的初步成果。與傳統(tǒng)教材的編寫體例不同，本教材致力于對(duì)媒介文化現(xiàn)象提出多元的學(xué)術(shù)思考，除收錄本教學(xué)小組三位教師對(duì)于媒介文化評(píng)論的理解之外，還收錄了國(guó)內(nèi)知名專家和學(xué)者對(duì)這一問題的多元看法，這是一本不下任何定論的教材，僅提供供學(xué)界、業(yè)界討論的范本。教材的第二部分是實(shí)踐篇，收錄了教學(xué)小組教師撰寫發(fā)表的文化評(píng)論文章，給予學(xué)生理論探討外的實(shí)踐范本。通過課程互動(dòng)教學(xué)，輔以教材，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于文化評(píng)論的認(rèn)知，更好地指導(dǎo)實(shí)踐。

5 參與社會(huì)文化，產(chǎn)生一定社會(huì)影響

在新媒體對(duì)傳統(tǒng)媒體的巨大沖擊下，本課程圍繞“如何應(yīng)對(duì)新媒體帶來的新問題、新危機(jī)”這一主題，集合同學(xué)們?cè)谡n堂上的思考，決定向全國(guó)高校大學(xué)生發(fā)出合理使用新媒體的倡議。

通過我院部分學(xué)生的思考、討論、撰寫、組合，外加多位教授、學(xué)者的整理與思考，《給全國(guó)高校大學(xué)生的一封信》在互聯(lián)網(wǎng)上與全國(guó)大學(xué)生見面了，該信提出“度”為核心的解決辦法，號(hào)召高校大學(xué)生正確對(duì)待新媒體，不做“低頭族”；號(hào)召讓新媒體揚(yáng)長(zhǎng)避短，以利于新公民的健康成長(zhǎng)、以利于新媒體在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中充分發(fā)揮文化的正能量。倡議發(fā)出后，在互聯(lián)網(wǎng)上被同學(xué)們積極轉(zhuǎn)發(fā)，最終該信被財(cái)經(jīng)網(wǎng)轉(zhuǎn)發(fā)，產(chǎn)生一定社會(huì)影響，同時(shí)提升了師生對(duì)接社會(huì)文化現(xiàn)象的自覺。

五 需要解決的新問題

1 學(xué)生常有不知從何下手的困惑

此問題產(chǎn)生的原因大致有三個(gè)：首先，對(duì)于這樣的教學(xué)方法，學(xué)生要有一個(gè)適應(yīng)過程。其次，教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際能力存在差異。在實(shí)際的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體文化觀念還未建立，文化知識(shí)的積累還較薄弱，表達(dá)和寫作的能力也有待提高。第三，學(xué)生感覺達(dá)不到老師的要求，產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的焦慮。

針對(duì)以上問題，在課程中我們通過三個(gè)方面的措施進(jìn)行輔導(dǎo)：一是做專題的講座，從基礎(chǔ)知識(shí)和前沿知識(shí)兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行“補(bǔ)課”。二是做課程的小結(jié)，在剖析的過程中將整體的文化觀念、先進(jìn)的文化觀念不斷地進(jìn)行鞏固加深。三是作業(yè)的詳細(xì)批改和教學(xué)示范。

2 學(xué)風(fēng)問題

教書育人是教學(xué)過程中不可分割的兩個(gè)方面。沒有育人的意識(shí)、沒有良好的學(xué)風(fēng)，教學(xué)效果的追求無異于“緣木求魚”。作為以培養(yǎng)具有先進(jìn)文化觀念的現(xiàn)代人、培養(yǎng)專業(yè)媒介文化評(píng)論員的課程，我們更加注重現(xiàn)代知識(shí)人和現(xiàn)代文明人培養(yǎng)的結(jié)合。但不容回避，學(xué)風(fēng)問題是當(dāng)前高校的普遍問題。

篇5

【關(guān)鍵詞】 自動(dòng)控制原理；課程建設(shè)；應(yīng)用型本科院校；卓越工程師計(jì)劃

【中圖分類號(hào)】G642.421 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）25-00-02

《自動(dòng)控制原理》是面向自動(dòng)化、測(cè)控技術(shù)與儀器、電氣工程及自動(dòng)化和電子信息工程等本科專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)目的是向?qū)W生傳授與自動(dòng)控制技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)理論，該課程的性質(zhì)屬于理論性較強(qiáng)的工程科學(xué)。我國(guó)自上世紀(jì)五十年代開始在部分高等學(xué)校開設(shè)《自動(dòng)控制原理》課程，到目前為止幾乎涵蓋了所有高等工科院校以及相當(dāng)數(shù)量的高職、高專學(xué)校。黑龍江工程學(xué)院作為應(yīng)用型本科院校，被教育部正式批準(zhǔn)為全國(guó)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”首批試點(diǎn)的高校，為學(xué)校的《自動(dòng)控制原理》課程建設(shè)迎來了新的歷史機(jī)遇，正確的角色定位以及與時(shí)俱進(jìn)的課程建設(shè)理念，可以使《自動(dòng)控制原理》課程在高校卓越工程師計(jì)劃的實(shí)施過程中發(fā)揮應(yīng)有的積極作用。

《自動(dòng)控制原理》是相關(guān)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的銜接課程，通過本門課程的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)、掌握自動(dòng)控制技術(shù)的基礎(chǔ)理論和基本方法，又能夠獲得分析、設(shè)計(jì)控制系統(tǒng)的基本技術(shù)和基本技能，如果能夠?qū)W(xué)生先修的電工電子學(xué)及后續(xù)的計(jì)算機(jī)控制技術(shù)和單片機(jī)原理及應(yīng)用等知識(shí)體系有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力及創(chuàng)新能力將具有普遍意義，應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)生在就業(yè)環(huán)節(jié)中必將具有一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。課題組在總結(jié)了多年來的授課經(jīng)驗(yàn)的前提下，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)本科教育的新形勢(shì)，提出了應(yīng)用型本科院校《自動(dòng)控制原理》課程建設(shè)的新思路，具體可以分為以下六個(gè)方面。

一、逐步創(chuàng)建一支穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教師是傳授知識(shí)的主體，《自動(dòng)控制原理》課程具有嚴(yán)密的理論分析、以控制系統(tǒng)為研究對(duì)象、融合多門理論及工程科學(xué)并涉及廣泛的實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域，因此建立一支理論水平扎實(shí)、工程經(jīng)驗(yàn)較為豐富且較為穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是《自動(dòng)控制原理》課程建設(shè)的首要任務(wù)。以黑龍江工程學(xué)院為例，相關(guān)專業(yè)的本科生每學(xué)年需要開設(shè)《自動(dòng)控制原理》課程在五個(gè)進(jìn)度左右，合理的人員配置需要兩名骨干教師、一名資深教師和一至兩名年輕教師。骨干教師完成較大比例的授課任務(wù)，資深教師可以在理論分析和授課內(nèi)容等方面為課程的建設(shè)與發(fā)展提供指導(dǎo)性意見及建議，年輕教師通過聽課、備課及參與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)逐步成為骨干教師，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)完成新老交替，骨干教師和年輕教師還應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)與本門課程相關(guān)的新理論、新技術(shù)和新方法，理論結(jié)合實(shí)踐，為課程建設(shè)帶來勃勃生機(jī)。

二、凝練教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)大綱

《自動(dòng)控制原理》是一門理論性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)于應(yīng)用型本科院校的學(xué)生而言，過多過深的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和數(shù)學(xué)分析必然將逐步磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在選擇教學(xué)內(nèi)容及制定教學(xué)大綱的過程中，應(yīng)在保持系統(tǒng)分析問題的前提下，盡量弱化繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，對(duì)于較為陳舊且應(yīng)用性不強(qiáng)的理論及分析方法只作簡(jiǎn)單介紹。對(duì)于知識(shí)體系中主要的分析方法和分析手段可以重點(diǎn)講解普遍適用情況，特殊情況的處理方法作為了解內(nèi)容在教材中加以體現(xiàn)即可。由于當(dāng)今學(xué)生接觸電子產(chǎn)品的機(jī)會(huì)很多，且學(xué)生在先修課程中已經(jīng)積累了電路（或電工）與電子技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，因此在《自動(dòng)控制原理》授課內(nèi)容中應(yīng)盡量做到理論聯(lián)系實(shí)際。

三、潛心編寫一本適用于應(yīng)用型本科院校的精品教材

教材是每門課程的知識(shí)載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的主要信息來源。如果對(duì)本門課程的理論知識(shí)介紹的過于詳細(xì)、透徹，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)成本，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。因此，合理組織課題組任課教師，編寫一本精煉、高效且適用于應(yīng)用型本科院校的精品教材，不僅需要參編教師能夠潛心于理論教學(xué)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，還需要任課教師在備課過程中做到與時(shí)俱進(jìn)，掌握本學(xué)科的發(fā)展方向及新理論、新技術(shù)，并能投身于相關(guān)的科研研究及工程項(xiàng)目。教材的編寫應(yīng)依附于本門課程的教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容，如果能夠?qū)?shí)驗(yàn)課內(nèi)容按照理論授課內(nèi)容及進(jìn)度融入到一本教材之中，既能使相關(guān)知識(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以降低學(xué)生購(gòu)買教材的費(fèi)用支出，還可以讓學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康募皩?shí)驗(yàn)方法，提高實(shí)驗(yàn)課的授課效率，可謂一舉而多得。

四、創(chuàng)建一套科學(xué)的教學(xué)方法

進(jìn)入二十一世紀(jì)后，我國(guó)各高校的教學(xué)條件有了很大程度的提高，多媒體教室已經(jīng)不再是稀缺之物。自從電子演示文稿（PPT）被引入教學(xué)方法后，其對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)所起的作用可謂喜憂參半；系統(tǒng)仿真軟件（如Matlab）和電路仿真軟件（如Multisim）的普及和應(yīng)用，又為《自動(dòng)控制原理》的授課提供了有力的技術(shù)支持。因此，創(chuàng)建一套科學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)該成為《自動(dòng)控制原理》課程建設(shè)的一個(gè)主要內(nèi)容。鑒于《自動(dòng)控制原理》是一門理論性較強(qiáng)的課程，其知識(shí)的推衍需要一個(gè)理解過程，所以還應(yīng)以板書教學(xué)為主，給學(xué)生分析、思考的時(shí)間。但由于《自動(dòng)控制原理》知識(shí)體系較為復(fù)雜、系統(tǒng)性較強(qiáng)，因此需要適當(dāng)利用PPT完成復(fù)雜圖形的繪制工作，以節(jié)省課上教學(xué)的時(shí)間。另外，由于Matlab和Multisim等仿真軟件的普及和應(yīng)用，使得在講課過程中利用計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)繪制系統(tǒng)分析曲線及電路響應(yīng)信號(hào)波形成為可能。如果能夠合理運(yùn)用上述各功能軟件，不僅可以幫助學(xué)生理解較為枯燥的理論知識(shí)，同時(shí)可以節(jié)省一些寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，結(jié)合相關(guān)理論給學(xué)生介紹一些具體應(yīng)用或例題訓(xùn)練，從而提高課堂的教學(xué)效率。

五、以培養(yǎng)學(xué)生工程能力為出發(fā)點(diǎn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)手段

雖然《自動(dòng)控制原理》具有較強(qiáng)的理論性和較為嚴(yán)密的數(shù)學(xué)推衍，但其理論卻在人類生產(chǎn)、生活、軍事及航天等領(lǐng)域有著極其廣泛的應(yīng)用。教育部推出的卓越工程師計(jì)劃，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)，對(duì)促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用，是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)學(xué)生的指揮棒。因此，《自動(dòng)控制原理》課程應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生工程能力為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生先修的電路（或電工）與電子技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)手段，以硬件電路的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單的控制系統(tǒng)，以改善控制系統(tǒng)性能參數(shù)為目標(biāo)，樹立用工程的理念分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，讓本科生能夠在畢業(yè)后盡快融入具體的工作環(huán)境，成為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的新生力量。

六、制定一套適用于應(yīng)用型本科院校的考核體系

應(yīng)用型本科院校的生源素質(zhì)普遍不是很高，鑒于《自動(dòng)控制原理》的課程性質(zhì)，制定一套合理且便于執(zhí)行的考核體系是提高本門課程授課效果的有益補(bǔ)充。目前我國(guó)各高校對(duì)《自動(dòng)控制原理》課程的考核基本以閉卷考試為主，輔以實(shí)驗(yàn)課成績(jī)及作業(yè)和出勤考核結(jié)果，且試卷內(nèi)容中分析和計(jì)算要占到分值的較大比重，使得學(xué)生不得不死記硬背許多定理、公式及分析方法，通過做題應(yīng)付考試。這樣的考核體系很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的積極性，同時(shí)也很難讓學(xué)生體會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際的益處。因此，《自動(dòng)控制原理》課程的考核體系的改革勢(shì)在必行。課題組總結(jié)了近幾年的授課經(jīng)驗(yàn)，首先開始嘗試了試卷結(jié)構(gòu)的改革，盡量減少枯燥的公式推導(dǎo)與計(jì)算，適當(dāng)引入了選擇題、填空題和判斷題，這樣教師可以在理論授課過程中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，真正為學(xué)生備考而減負(fù)。另外，在合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的前提下，可以考慮適當(dāng)加大實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比例，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中投入較多的精力，必將在一定程度上提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

本文提出的六個(gè)方面的課程建設(shè)思想，首先來源于一線教師對(duì)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)中遇到問題的分析與思考，其次是建立在課程組近年來針對(duì)教育部推出的卓越工程師計(jì)劃做出的教學(xué)改革的實(shí)踐與總結(jié)。課程建設(shè)應(yīng)以學(xué)生能力的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，其效果應(yīng)以學(xué)生的反饋信息為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，逐步改進(jìn)并完善各教學(xué)環(huán)節(jié)。本文提出的《自動(dòng)控制原理》課程建設(shè)思路可以推廣到與其相似的其它應(yīng)用型本科院校的工科課程。

積跬步，穩(wěn)前行，無欲而至千里。課程建設(shè)的實(shí)施者不應(yīng)盲目追求所謂的成果，而應(yīng)循序漸進(jìn)、踏實(shí)做好上述每一個(gè)環(huán)節(jié)，重枝干，輕點(diǎn)綴，不做豆腐渣工程，要讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)到課程建設(shè)帶來的益處，為真正落實(shí)卓越工程師計(jì)劃做出有益的嘗試，提供有價(jià)值的實(shí)現(xiàn)途徑及執(zhí)行方案。

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