序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇大學(xué)生職業(yè)困惑，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

小劉是上海某大學(xué)大三學(xué)生，即將面臨就業(yè)，卻行動不起來。通過面談，進(jìn)一步了解劉同學(xué)尋求援助的關(guān)鍵問題，與其一同感受問題、梳理問題，并引導(dǎo)其對自己當(dāng)前狀態(tài)重新認(rèn)知，使其明確自身目標(biāo)實現(xiàn)和現(xiàn)實可能性的關(guān)聯(lián)度，最終為她的選擇提供適度的建議和幫助。

【客觀信息】

依據(jù)小劉在學(xué)院職業(yè)測評中心的測評報告、個人相關(guān)信息的收集（外貌、言行、交談反應(yīng)、思維過程等）、自身對小劉的了解（性格、對自身和現(xiàn)實的定位等），加之來訪者的自述得出以下信息：（1）小劉一家三口；（2）家庭水平中上，父母工作普通；（3）考入大學(xué)后，父母為之；（4）困惑：回家直接就業(yè)還是留在大城市打拼？

【主觀信息】

（1）小劉對自己的去留問題很困惑，但隱約可以感受到他內(nèi)心的職業(yè)意向；（2）父母身體不好，需要照顧，姐姐已經(jīng)定居上海，且父親已經(jīng)幫他謀好差事，這些信息給小劉的直接作用就是將其困于現(xiàn)有信息的表面，即回家工作兼顧照看父母。

二、咨詢對象

姓名：小劉 性別：女

學(xué)校：****學(xué)院 專業(yè)：汽車營銷與服務(wù)

選擇咨詢途徑：1、√主動；2、被動

三、主要方法

采用面談方式，了解和掌握小劉基本情況，分析造成現(xiàn)狀的影響因素。在會談的整個過程中，首先，注重以來訪者小劉為中心，真誠傾聽小劉的講述，使用同感技巧，積極關(guān)注構(gòu)建良好的、可信賴的資方關(guān)系，為之后問題咨詢和解答奠定堅實基礎(chǔ)。其次，在咨詢過程中，更加關(guān)注對來訪者小劉的支持，對其陳述的信息進(jìn)行及時有效的澄清與核對，并及時表示肯定和鼓勵，以激發(fā)來訪者透露更多信息資源，更好引導(dǎo)小劉進(jìn)行理性、可行的思考和行動。

目標(biāo)一：緩和情緒，建立咨訪關(guān)系

目標(biāo)二：確定來訪者困惑的選擇因素

目標(biāo)三：幫助來訪者明確職業(yè)興趣、價值取向以及家長的期望

目標(biāo)四：收集更多的職業(yè)信息，鎖定抉擇

目標(biāo)五：列出實施的具體步驟，保障目標(biāo)

四、咨詢記錄

咨詢師：你好，請進(jìn)。來，這邊請坐。

小劉：老師好，謝謝

咨詢師：我是今天當(dāng)班的咨詢師。（給對方一個眼神）你也介紹下自己吧。

小劉：我姓劉，就叫我小劉吧。

咨詢師：（再給來訪者一個眼神，微微笑，暗示，再多說點(diǎn)）

小劉：嗯，我是學(xué)汽車營銷的，今年大二。

咨詢師：今天來你想跟我談些什么呢？

小劉：我今年大二，同學(xué)都積極實習(xí)找工作，但我卻一點(diǎn)動力都沒有，不知該怎么辦？

咨詢師：你現(xiàn)處大二，其他同學(xué)都在行動，但是你卻不知所措。是嗎？

小劉：是的

咨詢師：這種現(xiàn)象的確讓人困擾。但我很想具體了解當(dāng)前最能讓你感受到的壓力是？

小劉：老師，我就是不知道自己該怎么面對畢業(yè)，一點(diǎn)狀態(tài)都沒有，急不起來。

咨詢師：從剛才的表述中，體會到你現(xiàn)在處境確實遇到麻煩了。這樣，我們一起來想想辦法。

小劉：好

咨詢師：你對我的信任，我很開心。再說說你的學(xué)習(xí)和專業(yè)情況？

小劉：學(xué)習(xí)成績中上水平，對汽車營銷與服務(wù)專業(yè)不擅長。

咨詢師：剛才你說自己對專業(yè)不擅長，我沒太聽懂。因為我對汽車營銷與服務(wù)相關(guān)知識也不是很熟悉，所以想請你幫忙解答一下。

小劉：就是自己對這個專業(yè)的學(xué)習(xí)基本知識可以掌握，但是沒有自己的特色技能。

咨詢師：那你對自己現(xiàn)在的成績水平還滿意嗎？

小劉：還滿意，不會因為學(xué)習(xí)成績而讓自己有壓力。

咨詢師：嗯，很好，看來你是一個比較客觀、現(xiàn)實的女孩子。（及時肯定來訪者）

小劉：呵呵，我只是比較喜歡實事求是的看待問題。

咨詢師：那我似乎可以這樣認(rèn)為：你現(xiàn)在的壓力來源基本可以排除你的專業(yè)學(xué)習(xí)，對嗎？

小劉：對的

咨詢師：關(guān)于你的學(xué)習(xí)成績情況我現(xiàn)在基本了解，那現(xiàn)在我更想聽聽你寢室同學(xué)的情況，你愿意滿足我此刻的想法嗎？

小劉：當(dāng)然愿意

咨詢師：謝謝你，能滿足我。那現(xiàn)在就說說看。

小劉：我們寢室4個人，關(guān)系還不錯，其他三個人成績都很好，各方面表現(xiàn)也比較突出。

咨詢師：你們關(guān)系還不錯，能再具體點(diǎn)嗎？

小劉：就是大家在一起很開心，沒有太多隔閡，他們?nèi)齻€性格都很開朗，家境也比較好。

咨詢師：聽起來，他們跟你的性格等有點(diǎn)不太一樣的，你覺得是嗎？

小劉：是的，大一剛開始相處的時候，是覺得不太合適，但是慢慢的就好起來了，我們雖然性格不同，但是都很真誠。

咨詢師：聽到你們很融洽相處，我也很高興

小劉：謝謝老師

咨詢師：那老師有個問題想請你幫忙解答一下：剛開始相處覺得不太合適，是你的感受，還是大家都有這樣的感受？

小劉：呵呵，說實話，這種感受他們?nèi)齻€是沒有的，僅僅是我個人的感受。

咨詢師：噢，相信你身上一定有很值得他們?nèi)齻€花心思感染你，與你相處地方，這是可喜的地方。聽到現(xiàn)在，我內(nèi)心有點(diǎn)小疑問，甚至猜測，不知你愿不愿意聽我講出來？

小劉：您講講吧。

咨詢師：聽下來呀，室友們的性格、家境、成績等方面都優(yōu)越于你，加之你內(nèi)向的性格，你是怎么處理這種微妙的差距的？

小劉：老師，其實，我是一個內(nèi)向且心思重的女孩，雖然剛才我再談我們室友很開心的故事，但是在我的內(nèi)心，室友們種種優(yōu)秀，給自己無形中產(chǎn)生了壓力，但我僅僅是給自己很沉重的感覺，絕對沒有超越壓力，變質(zhì)為嫉妒等。

咨詢師：你真的是一個很善良的女生。有沒有發(fā)現(xiàn)在處理這個微妙的差距的同時，你在委屈自己，為難自己？

小劉：是的，我知道有很多客觀條件是無法彌補(bǔ)的，比如：家境、父母、天賦等，但是還是從內(nèi)心希望甚至要求自己能夠達(dá)到，哪怕再苦再累都無所謂。

咨詢師：嗯，首先對你積極要求上進(jìn)的心勁兒值得肯定；也是其他人值得學(xué)習(xí)的地方。但是，我們現(xiàn)在一起推理一下：憑借你自身的這種努力勁兒，你現(xiàn)在應(yīng)該處于不停歇向前的奔跑狀態(tài)才對，那你現(xiàn)在是什么處境？

小劉：動不起來

咨詢師：透過這種反差，似乎我們可以想想自己設(shè)定的目標(biāo)和要求的合理性與可行性的關(guān)系？我想聽聽你的分析，說說看。

小劉：目標(biāo)猶如航行中的燈塔，指引方向，不可偏遠(yuǎn)亦不可偏近。太遠(yuǎn)沒有現(xiàn)實指向性和可行性；太近就沒有設(shè)定的長遠(yuǎn)性。

咨詢師：分析的很有道理。那么，你對自己設(shè)定的要求和目標(biāo)如何看待？

小劉：通過剛才跟老師的一番交談，我覺得對自己的要求過高，目標(biāo)過大，而且沒有分享、交流，只是跟自己較勁。

咨詢師：那之后你怎么辦？

小劉：首先，我要重新梳理自己內(nèi)心的事情；其次，找出自己最在意最想實現(xiàn)的關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)為目標(biāo)，制定操作性強(qiáng)的計劃；最后，學(xué)會交流、分享。

咨詢師：聽到你的分析，我很欣慰，因為你就在剛才從一個咨詢者，變?yōu)榱私鉀Q自己問題的咨詢師。那你的計劃準(zhǔn)備什么時候啟動??？

小劉：下周開始吧。

咨詢師：清理內(nèi)心，重新認(rèn)知自己，樹立目標(biāo)是你當(dāng)前最最關(guān)緊的事情。你覺得呢？

小劉：嗯，對的，那我就從今天下午回去就開始落實。

咨詢師：看來我沒有看錯，你就是一個行動力很強(qiáng)的人。

小劉：謝謝老師

咨詢師：不客氣，好好落實，有新的進(jìn)展和收獲記得告訴我。

（咨詢師起身送走來訪者，站立，微微笑，送來訪者出門。）

五、個案分析

田秀蘭等學(xué)者（tien，lin&chen，2005）的研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的生涯不確定感包括了許多“對個人的不確定”與“對環(huán)境的不確定”。做決定讓人坐立難安的另一個根源，是對選擇項目的難舍。而難舍之所以復(fù)雜，涉及了選擇時所考慮因素的“輕重”與選擇項目的“幾率”。（金樹人，2007）. 咨詢過程中運(yùn)用帕森斯職業(yè)輔導(dǎo)特質(zhì)因素理論，了解來訪者職業(yè)興趣、價值取向及家長對其的期望，幫助并引導(dǎo)來訪者作出合理的決定。在明確小劉就業(yè)興趣和價值取向的基礎(chǔ)上，運(yùn)用蓋緹（gati，1986）規(guī)范的、理性的生涯決定模式――“因素刪除法”幫助來訪者逐一刪除若干次要的選擇屬性。

六、評估結(jié)果

通過2-3次的咨訪過程，在學(xué)院“職業(yè)系統(tǒng)測評”和“因素刪除法”的雙重作用下，小劉明確了自己的職業(yè)意向和澄清了價值取向，做出了慎重的決定。

七、總結(jié)

通過面對面的交談，逐步挖掘來訪者小劉的隱性信息；并運(yùn)用帕森斯職業(yè)輔導(dǎo)特質(zhì)因素理論，在了解小劉職業(yè)興趣、價值取向及家長期望程度的基礎(chǔ)上，一同感受問題、梳理問題，采用因素刪除法幫助小劉作出最合適自己的選擇。

篇2

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃；團(tuán)體輔導(dǎo)；優(yōu)勢

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）08-0067-02

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的困惑

認(rèn)為計劃趕不上變化 隨著大學(xué)生就業(yè)形勢的日趨嚴(yán)峻，很多高校將職業(yè)生涯教育納入教學(xué)計劃之中，旨在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的意識與能力，但是事與愿違，學(xué)生認(rèn)為，社會變化日新月異，計劃趕不上變化，因此，學(xué)生上課的主動性和積極性不高。

認(rèn)為自己不能勝任任何職業(yè) 沒有出過校門的學(xué)生對自己和社會缺乏全面客觀的分析，常常認(rèn)為3～4年的專業(yè)學(xué)習(xí)只能學(xué)到一些皮毛，又因為沒有工作經(jīng)驗，擇業(yè)時沒有自信心，覺得自己“這也不會，那也不會”。

擇業(yè)動機(jī)不明確 職業(yè)生涯分為內(nèi)職業(yè)生涯和外職業(yè)生涯，內(nèi)職業(yè)生涯是指在職業(yè)生涯發(fā)展中通過提升自身素質(zhì)與職業(yè)技能而獲得的個人綜合能力、社會地位及榮譽(yù)的總和，外職業(yè)生涯是指在職業(yè)生涯過程中所經(jīng)歷的職業(yè)角色（職位）及獲取的物質(zhì)財富的總和。很多大學(xué)生受市場經(jīng)濟(jì)價值觀的影響及生存壓力所迫，擇業(yè)時過分看重經(jīng)濟(jì)效益，追求社會地位，忽視個人的職業(yè)發(fā)展。對工作本身的價值和興趣關(guān)注不夠，不懂得外職業(yè)生涯要依賴內(nèi)職業(yè)生涯的發(fā)展，不能只顧眼前利益。

機(jī)會前面猶豫不決 沒有機(jī)會感到苦惱，有了機(jī)會，學(xué)生覺得煩惱更多，他們不想錯過任何一次機(jī)會，忙碌于各種考試，如考公務(wù)員、考研、考選調(diào)生，考注冊會計師證、司法資格證、人力資源師證和物流師證等各種上崗的資格證書等。太多的選擇讓他們迷失方向，結(jié)果忘記了自己最初的需要。

感覺理想與現(xiàn)實差距太大 受實現(xiàn)社會經(jīng)濟(jì)狀況的影響，大學(xué)生對未來生活的期望很高，有的學(xué)生期望短期內(nèi)有豐厚的經(jīng)濟(jì)收入，月薪在5000元以上，5年內(nèi)就有自己的房子和車子，甚至是別墅，較少的工資他們不會輕易動心，寧愿在家啃老，也不愿意從月薪1000多元做起，工資太低，失落感強(qiáng)，求職動力不足。

生涯規(guī)劃太書生味 瀏覽大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃書，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生規(guī)劃的大多數(shù)都是專業(yè)方面的學(xué)習(xí)，如什么時候參加英語和計算機(jī)等級考試，在多長時間內(nèi)攻克自己薄弱的功課，涉及的都是與學(xué)習(xí)和考試有關(guān)的內(nèi)容，雖然教師一再強(qiáng)調(diào)，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該包括核心職業(yè)素質(zhì)的提升，但這些話好像很難讓學(xué)生聽進(jìn)去，也就很難體現(xiàn)在學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃書里并落實到行動中。

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生困惑的原因

對職業(yè)規(guī)劃重視不夠 在職業(yè)生涯規(guī)劃作為必修課或選修課的高校中，由于上課的人數(shù)、教學(xué)條件、師資情況的限制，職業(yè)生涯規(guī)劃課的教學(xué)形式以講授為主，案例討論、模擬面試等強(qiáng)調(diào)互動及鼓勵學(xué)生參與體驗的活動極少。以講授的方式上課，學(xué)生覺得這些知識并不難理解，但沒有經(jīng)過體驗的知識，不能觸動內(nèi)心，知識很難變成能力和職業(yè)品質(zhì)，對學(xué)生的幫助不大。很多講授職業(yè)生涯規(guī)劃課的教師反映，在課堂上大部分學(xué)生在看專業(yè)書籍。在學(xué)生看來，未來是變化的，當(dāng)下重要的任務(wù)是功課，在學(xué)習(xí)任務(wù)的壓力下，大學(xué)生活沒有時間談這些虛無縹緲的計劃，覺得那簡直是一種奢侈，是浪費(fèi)時間的做法。

自我感覺不清晰 “80后”和“90后”的大學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，在賞識教育的環(huán)境中長大，在家過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，什么事都無需自己動手。在學(xué)校，我國的賞識教育曾經(jīng)經(jīng)歷過這樣一段誤區(qū)，以為對學(xué)生只要夸他們很棒就行了，而不是對學(xué)生某一方面、某一細(xì)節(jié)的贊賞。抽象的夸獎讓學(xué)生覺得莫名其妙，但在爺爺奶奶、外公外婆和爸爸媽媽等6個長輩長時間的贊美下，學(xué)生良好的自我感覺形成了，似乎很有自信心，其實，學(xué)生的這種自信心是虛幻的，禁不起實踐的考驗，遇到困難時，他們感到心理落差很大，不知道自己的能力和價值所在，也不知道自己真正追求的是什么，所以，人云亦云，隨大流，看到別人考證，自己就考證，就業(yè)無門就試圖用考研緩解就業(yè)壓力，對未來沒有自己的理解和分析。

規(guī)劃缺乏靈活性 通過自我認(rèn)識和自我職業(yè)探索之后，指導(dǎo)教師常常要求學(xué)生確定一個規(guī)劃目標(biāo)，然后按照這個目標(biāo)制定實踐計劃。一般而言，學(xué)生自身發(fā)展的理想化程度很高，實際情況卻是令人沮喪的，理想與現(xiàn)實差距甚遠(yuǎn)。很多大學(xué)生錯誤地認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃是一錘子買賣，是一步定終身的事，急于求成的思想導(dǎo)致職業(yè)目標(biāo)定位很高，規(guī)劃缺乏可操作性，容易打消學(xué)生的積極性。其實，職業(yè)規(guī)劃可以分幾步走，應(yīng)先選擇一個次理想的狀態(tài)，并圍繞這個目標(biāo)開展工作，把目標(biāo)分為手段目標(biāo)和終極目標(biāo)，手段目標(biāo)為終極目標(biāo)服務(wù)。在完成手段目標(biāo)時，學(xué)生會對自己有更多的、更真實的認(rèn)識，或者有新的機(jī)遇，這樣也許會意識到原先的終極目標(biāo)并非自己的需要，會在現(xiàn)實手段目標(biāo)時逐步調(diào)整目標(biāo)，并尋找終極目標(biāo)實現(xiàn)的機(jī)會。

缺乏對職場的了解 學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃書顯得幼稚，不像一個職業(yè)生涯規(guī)劃書，更像一個學(xué)習(xí)計劃，最主要的原因是學(xué)生不了解職場，不知道用人單位需要什么樣的人，他們錯誤地認(rèn)為專業(yè)成績可以代表一切，不知道一個人的工作態(tài)度、與人合作相處和溝通交流的能力也是決定一個人事業(yè)成敗的關(guān)鍵因素，也應(yīng)該在大學(xué)期間有意識地培養(yǎng)和鍛煉。

團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中的優(yōu)勢

篇3

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；困惑；對策

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）02-114-01

隨著我國高等教育逐漸大眾化，并在“雙向選擇，自主擇業(yè)”這一就業(yè)政策下，高校大學(xué)生的擇業(yè)觀在不斷的變化，尤其是近些年來，因受社會等因素的影響，大學(xué)生面臨著新舊擇業(yè)觀的沖擊和人生價值取向的重新定位，使其自身的擇業(yè)觀更加復(fù)雜。所以，當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)問題成為了社會、學(xué)校、家庭、政府必須面對一個迫切問題。

一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的困惑

當(dāng)前應(yīng)屆生工作的壓力越來越大，那么主要是什么原因?qū)е碌哪兀?/p>

（一）理想與現(xiàn)實的沖突

大學(xué)生是社會最具活力的群體，畢業(yè)之前對未來充滿幻想，但是真正臨近畢業(yè)，卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與理想的差異，有些同學(xué)則感嘆：世界之大，卻無我容身之地。

（二）大學(xué)生誠信缺失

曾幾何，大學(xué)生在人們的心目中是有著較高知識層次道德素養(yǎng)高的群體，但如今，大學(xué)生隨意毀約、任意跳槽的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，不少大學(xué)生簽一家談一家，更有甚者，在履歷上作假，使得很多用人單位不敢受用。

（三）優(yōu)生不一定有好崗位

在大學(xué)里面老師進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)過程中，總是說品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生將優(yōu)先推薦好的崗位，但是在實際推薦過程中，企業(yè)也不是按好壞優(yōu)先來的，但是學(xué)校在推薦學(xué)生時，則通常將優(yōu)秀的學(xué)生先推出去，導(dǎo)致“好”學(xué)生不一定有“好”崗位，“差”學(xué)生不一定就是“差”崗位，這樣就容易導(dǎo)致教育和實際結(jié)果的差異化，自然使得課程的說服力降低。

（四）工作經(jīng)驗成為大學(xué)生就業(yè)的“攔路虎”

目前大學(xué)生在面試時，經(jīng)常會聽到招聘人員問：“你有工作經(jīng)驗么？”相信這個經(jīng)歷，很多大學(xué)生都面臨過，而且每年還在上演著，在目前就業(yè)嚴(yán)峻的情況下，想讓用人單位對大學(xué)生的工作經(jīng)驗這一要求放寬是很難的，畢竟沒有多少企業(yè)愿意拿自身的效益讓你作試驗的，那么關(guān)于經(jīng)驗這塊唯有從自身找辦法了，所以，許多大學(xué)生在寒暑假的實踐中選擇了做家教、去商場搞促銷，這些雖說有點(diǎn)“花拳繡腿”的感覺，但是也不能說是一無是處，畢竟是社會經(jīng)驗的積累。

（五）大學(xué)生期望值較高

我們應(yīng)該承認(rèn)，大多數(shù)的大學(xué)生還是充滿著抱負(fù)的，但是，也有不少學(xué)生大事做不了，小事又不愿意做，整天怨天尤人，一副不得志的樣子，平時“紙上談兵”“口若懸河”，但是一旦做起實事，則一籌莫展了。

（六）社會歧視嚴(yán)重

以下一幅圖為近期網(wǎng)上流行的一幅圖，目前很多用人單位在招聘女大學(xué)生的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于男生，部分公司還存在歧視乙肝攜帶者，這些現(xiàn)象都嚴(yán)重傷害了求職者的感情，這些人更需要社會的關(guān)愛和幫助。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的對策

（一）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，完善就業(yè)服務(wù)手段

針對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作，首先需幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，建立適應(yīng)就業(yè)的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，指導(dǎo)形式上要以指導(dǎo)課程為主，并經(jīng)常邀請招聘專員介紹用人政策，請往屆畢業(yè)生介紹他們工作創(chuàng)業(yè)的歷程，培養(yǎng)社會責(zé)任感，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的針對性和實效性。

（二）加強(qiáng)挫敗教育，培養(yǎng)堅強(qiáng)意志

目前大學(xué)生都是90年代的，都是在嬌生慣養(yǎng)中長大，一旦處于挫折中可能會出現(xiàn)墮落的現(xiàn)象，則需要各個高校加強(qiáng)學(xué)生的挫敗教育，培養(yǎng)他們的堅強(qiáng)意志，這就要在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)中明確學(xué)生的人生意義，樹立積極的人生態(tài)度，確定具體可行的近期目標(biāo)，教會學(xué)生能夠直面挫折并學(xué)會自我調(diào)適。

（三）加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃是他們職業(yè)人生的第一步，在我們一年級開始，就應(yīng)該設(shè)立職業(yè)生涯設(shè)計課程，掌握規(guī)劃自己職業(yè)的方向和技巧，建立大學(xué)生與企業(yè)的溝通橋梁，使大學(xué)生清楚用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步明確自己職業(yè)生涯的目標(biāo)，幫助自己就業(yè)，走進(jìn)企業(yè)，走向社會。

（四）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站建設(shè)，給學(xué)生適時提供指導(dǎo)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息服務(wù)成為了社會的一個重要服務(wù)，就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站的建設(shè)時加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要環(huán)節(jié)和手段。我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為廣大的畢業(yè)生、應(yīng)屆生建立與國家指導(dǎo)網(wǎng)的鏈接，與各地區(qū)人力資源、企業(yè)進(jìn)行信息交互來縮短用單單位與畢業(yè)生（應(yīng)屆生）的時空距離感，從而無形之中激活了畢業(yè)生的就業(yè)市場，為大學(xué)生提供了快速、及時的就業(yè)信息和機(jī)會。

三、總結(jié)

“就業(yè)為民生之本”，只有拓寬就業(yè)渠道，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，才能確保我們社會不斷蓬勃的發(fā)展，作為當(dāng)代社會的領(lǐng)軍群里的大學(xué)生更該做好就業(yè)指導(dǎo)，為社會貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊選勇.大開放的就業(yè)[M].北京：中國水利水電出版社，2004.

篇4

1000 多位大學(xué)生進(jìn)行的有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的對話，讓我再一次深切體會到那些看似平常、被專家無數(shù)次解答過的問題卻依然困擾著當(dāng)前的大學(xué)生：

1．不能確定自己最合適從事什么工作？怎樣才能知道自己適合哪些崗位？

2．不知道自己最想要的是什么，也不知道什么樣的職業(yè)才是最適合自己的，怎樣才能找到自己最適合的工作呢？

3．大學(xué)生現(xiàn)在除了學(xué)習(xí)課本知識外，還應(yīng)為今后就業(yè)做些什么準(zhǔn)備？

4．如何準(zhǔn)確定位畢業(yè)后的職業(yè)？我是否適合干現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)？

5．做最好的自己，當(dāng)然每個人都想這樣，但是當(dāng)身臨其境時又如何真正地做到做最好的自己？

6．怎樣更好地為自己定位，在競爭中脫穎而出？

7．在面對職場壓力時怎樣調(diào)整自己？

8．如何去創(chuàng)造和去享受職業(yè)幸福？

9．如何了解自我？如何管理自我？這中間又如何協(xié)調(diào)？

10．如何就自己所學(xué)的專業(yè)而為自己的將來職業(yè)定位？

11．如何規(guī)劃自己寶貴的四年大學(xué)時光，如何鍛煉自己的能力以適應(yīng)未來的就業(yè)？

12．怎樣才算是正確的定位自己，找到自己合適的崗位？

13．當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該怎樣找到真正的自己？怎樣在各種選擇中做到不迷失方向？

14．怎樣才能知道自己適合怎樣的職位，進(jìn)而更好地發(fā)揮自己的能力？

15．大學(xué)生在面試應(yīng)聘時應(yīng)注意什么樣的問題？

16．應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)應(yīng)該注意哪些問題？

17．應(yīng)聘的人這么多，如果做的不突出怎么才會被發(fā)現(xiàn)呢？知道這個崗位的要求了是否要表現(xiàn)突出呢？

18．我們是一些沒有多少經(jīng)驗的大學(xué)生，那我們應(yīng)該以怎樣的方式了解自己最適合做什么呢？

19．不知道自己適合什么職業(yè)，怎樣能夠了解并發(fā)揮自我本身的優(yōu)點(diǎn)？

20．年輕人絕大部分喜歡挑戰(zhàn)，年輕時總想嘗試各種工作，可怎樣才能盡快找到適合自己的工作呢？

以上就是學(xué)生提出的比較有代表性的20 個問題，多數(shù)大學(xué)生表示對自己的未來感到迷茫，對就業(yè)前途和就業(yè)形勢十分關(guān)注，有十分明顯的就業(yè)壓力，擔(dān)心以后的工作和自己的專業(yè)不對口，有的學(xué)生因為現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)與自己的理想相差甚遠(yuǎn)而深感迷茫。

你是不是也有同樣的困惑呢？自本期開始，本刊新開辟的“姜博仁信箱”將與你開展互動溝通，急你所急，想你所想，并有優(yōu)厚獎品提供。對本期羅列的20 個問題，你最關(guān)心其中哪一個呢？請把你關(guān)心的問題編號發(fā)送手機(jī)短信 “HY+ 問題編號（即1～20 的數(shù)字）”到9500339（本條信息2 元），舉例：若你的困惑與上述的第19 個問題相似，就發(fā)短信“HY19”到9500339。下期的“姜博仁信箱”將公布手機(jī)短信調(diào)查的結(jié)果，讓讀者知道有多少人與你有一樣的困惑，專家將根據(jù)讀者反饋問題的集中度從高到低的順序解答大家的困惑。如果你恰巧選的是集中度最高的問題，你將獲得“中國職場綠卡網(wǎng)”提供的價值￥198 元――《你的就業(yè)指導(dǎo)報告》。

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《職業(yè)》雜志特邀資深職業(yè)顧問姜博仁簡介中國首位商道教練；世界著名人才測評工具PDP、DISC、Facet5 的授權(quán)咨商師；中國青年創(chuàng)業(yè)國際計劃（YBC）創(chuàng)業(yè)者導(dǎo)師和評審專家；央視《絕對挑戰(zhàn)》《選擇》《找工作》等多個欄目及央視2005 年度最佳雇主特邀資深職業(yè)顧問和人力資源專家；曾任世界500 強(qiáng)-- 美國艾睿電子公司首席代表、市場總監(jiān)；現(xiàn)任北京市創(chuàng)業(yè)智源企業(yè)管理顧問有限公司總裁。

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Abstract： This paper mainly takes the third grade female college students of Information Science as the research object， investigates their main employment confusion and the most anticipated employment guidance mode and content， and practices coping strategies， in order to provide references for college employment.

關(guān)鍵詞：信息學(xué)科；就業(yè)；困惑；指導(dǎo)

Key words： information science；employment；confusion；guidance

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）33-0203-03

0 引言

信息學(xué)科是指與計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)相關(guān)的科目。女大學(xué)生就業(yè)困惑是指女大學(xué)生因為外部客觀原因及本身主觀特點(diǎn)導(dǎo)致其就業(yè)困難等問題，從而引發(fā)女大學(xué)生的焦慮、迷茫、困惑。近年來，我國面臨經(jīng)濟(jì)下行壓力，就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻[3]，信息學(xué)科屬于理工科，由于性別、專業(yè)、行業(yè)及崗位性質(zhì)等各方原因，導(dǎo)致該學(xué)科女大學(xué)生就業(yè)存在一定的困難，應(yīng)受到高校及社會的特殊關(guān)注。大三作為大學(xué)階段最關(guān)鍵的時期，大三的學(xué)生經(jīng)歷了大一點(diǎn)懵懂和大二的浮躁，紛紛開始關(guān)注自我定位與發(fā)展，因此本文將以信息學(xué)科大三年級女大學(xué)生為研究對象，研究其就業(yè)困惑及應(yīng)對策略，以期為高校就業(yè)工作提供參考。

本次調(diào)查，筆者選取了150位信息學(xué)科大三女生作為調(diào)查對象，共發(fā)出問卷150份，收回147份，有效回收率達(dá)98%，調(diào)查結(jié)果真實有效。下面將結(jié)合調(diào)查結(jié)果開展具體分析。

1 信息學(xué)科女大學(xué)生存在主要就業(yè)困惑

由圖1可見，想到就業(yè)，女生們覺得最困惑的是：95人選擇個人能力不足，占22.5%；其次依次為：選就業(yè)方向不清晰69人，占16%；選求職方法技巧欠缺46人，占11%；認(rèn)為個人自信心不足、缺乏社會關(guān)系均為40人，各占9%；選擇畢業(yè)生人數(shù)眾多、競爭激烈，以及學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)不夠都是34人，占8%；選對相關(guān)行業(yè)及用人單位不了解、擔(dān)心招聘單位性別歧視、擔(dān)心專業(yè)對口問題，是否能從事與專業(yè)對應(yīng)的工作及父母與自己的就業(yè)意向不一致及其他的，分別為32人、17人、10人、2人、3人。

2 當(dāng)前信息學(xué)科女大學(xué)生就業(yè)困惑原因分析

2.1 對專業(yè)認(rèn)同感不高

從調(diào)查結(jié)果看，被調(diào)查的147位信息學(xué)科女大學(xué)生中，有81人、55%的學(xué)生表示“當(dāng)年填報信息學(xué)科專業(yè)志愿”是因為父母意見、或?qū)I(yè)調(diào)劑、或其他原因才選擇該專業(yè)，63%的女生不喜歡本專業(yè)。這在一定程度上說明，大部分的女生在高考后填報志愿沒有提前進(jìn)行自我分析，了解專業(yè)、選擇專業(yè)存在一定的盲目性，從而導(dǎo)致入學(xué)后對專業(yè)認(rèn)同度不高，大學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性，影響專業(yè)學(xué)習(xí)的效果。

2.2 職業(yè)方向不明

在對于她們“是否了解所學(xué)專業(yè)、行業(yè)；是否清楚自身職業(yè)發(fā)展方向”進(jìn)行調(diào)查時，147人中，有72人，49%，即近一半的女生對于自身所學(xué)專業(yè)及對應(yīng)行業(yè)的發(fā)展不了解；61%的大三女生同學(xué)對于馬上要面臨的職業(yè)方向很茫然。

2.3 學(xué)習(xí)表現(xiàn)不突出

在調(diào)查她們的學(xué)習(xí)情況時，有4%的女生表示學(xué)習(xí)很好，有8%女生的學(xué)習(xí)不好，剩下88%的女生都表示還行或者一般，這說明女生在大學(xué)學(xué)習(xí)中，處于一般中等水平的居多。

2.4 專業(yè)相關(guān)實踐少

在調(diào)查“信息學(xué)科女大學(xué)生大學(xué)期間除學(xué)習(xí)外，還有過哪些經(jīng)歷？”中，如圖2所示，有143人，97%的女同學(xué)都有過題中所設(shè)前七種經(jīng)歷，但從參加經(jīng)歷的類型來看，參加專業(yè)相關(guān)的實習(xí)實踐和競賽有70人，占47%，這對于大三的同學(xué)來講，并不是很理想。

2.5 自我認(rèn)知偏差大

在調(diào)查女生對于自身綜合素質(zhì)表現(xiàn)同男生比較時的評價結(jié)果顯示，34%的女生認(rèn)為男女生一樣，18%的女生認(rèn)為女生比男生強(qiáng)，當(dāng)然，認(rèn)為不如男生、不清楚的占48%，可見有48%的女生對自身是不自信的，在意識上就認(rèn)為自己不行，帶有較強(qiáng)的“女性意識”；同時，有21人，14%的女生認(rèn)為在自己所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域中男性能做好的女性也可以，89人，61%選擇“比較符合”，還有25%的女生認(rèn)為性別差異，認(rèn)為男性能做好的女性不可以；這說明，女生內(nèi)心很矛盾，對自我定位不清晰，對自我認(rèn)知偏差較大。

2.6 性別歧視仍然存在

受行業(yè)及崗位工作性質(zhì)的影響，信息行業(yè)、某些單位中一些需要常出差、常到現(xiàn)場的崗位在招聘本科生時，確實存在性別歧視，只要男生不要女生，以上調(diào)查也顯示，有82%的同學(xué)認(rèn)為在就業(yè)和未來的職業(yè)發(fā)展中女性會受到歧視。

2.7 就業(yè)壓力大

由圖3可以按照加權(quán)平均的算法算出，大三年級學(xué)生就業(yè)壓力值為7.6，就業(yè)壓力大。

2.8 就業(yè)期待高

在調(diào)查“以下哪些是你設(shè)想在畢業(yè)求職時最看重的需求”，結(jié)果顯示：94人的選擇了發(fā)展前景好，占22%；其他依次為：79人選擇工作穩(wěn)定，占19%；77人選擇工資高，占18%；；51人選擇工資環(huán)境舒適宜人，占12%；41人選擇離家近，占10%；34人選擇充滿挑戰(zhàn)和競爭，占8%；18人選擇專業(yè)相關(guān)，11人選擇工資輕松，還有9人選擇有一定地位，5人選擇了其他。發(fā)展前景好、工作穩(wěn)定是大三女大學(xué)生對工作的主要期待。如圖4。

同時，在調(diào)查“你期待選擇的就業(yè)單位是”，結(jié)果顯示：有95人期待能進(jìn)國有企業(yè)，80人想進(jìn)入事業(yè)單位，選外資企業(yè)的有65人，選公務(wù)員的達(dá)43人，有自主創(chuàng)業(yè)期待的達(dá)32人，期待進(jìn)入合資企、民營企業(yè)、基層就業(yè)分別有26人、25人和13人，還有14人選擇了其他。由此可見，女生還是傾向于穩(wěn)定、工資高的工作。如圖5。

但從近幾年大學(xué)生的就業(yè)情況來看，能進(jìn)入到國有企業(yè)、事業(yè)單位或公務(wù)員行業(yè)中的人數(shù)逐年減少，相反絕大多數(shù)的大學(xué)生最終就業(yè)都進(jìn)入了民營企業(yè)。信息學(xué)科女大學(xué)生的這種不切實際的就業(yè)高期待是不了解就業(yè)現(xiàn)狀，是不合理的就業(yè)觀的表現(xiàn)。

3 信息學(xué)科女大學(xué)生就業(yè)困惑應(yīng)對策略調(diào)查

3.1 最有效措施

在調(diào)查女生“認(rèn)為解決當(dāng)前信息學(xué)科女大學(xué)生就業(yè)困難最有效的措施是”的結(jié)果顯示，由圖6可見，女大學(xué)生認(rèn)為解決當(dāng)前信息學(xué)科女大學(xué)生就業(yè)困難最有效的措施是：67人選擇女大學(xué)生應(yīng)自身努力學(xué)好專業(yè)，提高自身素質(zhì)，積極參與社會競爭，占46%；有50人、34%的認(rèn)為最有效的措施是學(xué)校應(yīng)提供適合信息學(xué)科女生特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)體系；26人、18%的學(xué)生認(rèn)為社會應(yīng)加強(qiáng)性別平等宣傳，消除用人單位重男輕女的偏見，剩下3%的女生認(rèn)為女大學(xué)生應(yīng)調(diào)整個人心態(tài)，降低擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。個人的問題，很多女大學(xué)生已經(jīng)意識到了，社會歷年來也制定了一系列的政策法規(guī)以杜絕男女就業(yè)不平等現(xiàn)象的出現(xiàn)，本文將不再關(guān)注個人及社會視角，將從學(xué)校視角出發(fā)，探索最有效的就業(yè)指導(dǎo)教育。

3.2 最想要的學(xué)校就業(yè)教育

19、20題都是對于學(xué)校就業(yè)工作的意見，由圖7、圖8可見，對于就業(yè)教育內(nèi)容，信息學(xué)科大三女生最希望獲得的指導(dǎo)，從以上選項看，都有選擇，但有側(cè)重，從高到低依次是：求職技巧指導(dǎo)，21%；求職經(jīng)驗分享，15%；就業(yè)市場分析，13%；實踐實習(xí)信息，12%；人際溝通能力，11%；求職心理輔導(dǎo)，8%；職業(yè)生涯規(guī)劃，6%；對于就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策法律知識、就業(yè)信息研究分析，均占5%。就業(yè)教育活動開展形式，最吸引女生的活動方式從高到低依次有：能力提升訓(xùn)練營，30%；開設(shè)簡歷門診，14.5%；工作坊，13%；個體咨詢，占10%；講座或沙龍，各占9.5%；職場模擬大賽，8.5%；職業(yè)生涯規(guī)劃競賽，1%；剩下3%選擇了其他。

4 信息學(xué)科女大學(xué)生就業(yè)困惑應(yīng)對策略研究

從以上調(diào)查結(jié)果來看，信息學(xué)科女大學(xué)生就業(yè)難、存在就業(yè)困惑，除了有社會原因、學(xué)校原因以外，最主要的還是女大學(xué)生個人原因。國家和社會已通過擬定相關(guān)法律法規(guī)，在盡力消除就業(yè)中的性別歧視。所以若要從根本上解決這一問題，高等學(xué)校針對信息學(xué)科女大學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)新性實施有效的就業(yè)教育和就業(yè)幫扶，幫助女大學(xué)生克服自身問題，實現(xiàn)自我價值顯得尤其重要。筆者根據(jù)調(diào)查結(jié)果、結(jié)合本身工作實踐，實踐研究出了以下應(yīng)對策略。

4.1 梳理女生就業(yè)相關(guān)信息，做到就業(yè)幫扶精準(zhǔn)化

高校根據(jù)往年就業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)，一是應(yīng)及時梳理出來校招聘的信息學(xué)科的相關(guān)單位，對于單位工作性質(zhì)、是否接收女生、招聘條件等信息進(jìn)行分析梳理；二是要整理出來往屆信息學(xué)科女畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域，盡最大努力搜集她們信息，通過問卷調(diào)查、訪談等方式實時了解她們的發(fā)展?fàn)顩r；三是要建立學(xué)科女生就業(yè)工作群，給應(yīng)往屆女生建立交流溝通的平臺，并將整理好的信息通過指導(dǎo)手冊等材料及時傳達(dá)給信息學(xué)科女生；四是要專門針對女生設(shè)立咨詢師和指導(dǎo)老師，最大限度幫扶她們。

4.2 探索女生就業(yè)教育接受機(jī)制，做到就業(yè)教育精細(xì)化

通過對畢業(yè)生及在校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，部分女生對自己所學(xué)專業(yè)及所屬行業(yè)不甚了解，對社會需求了解不充分，目標(biāo)不明確，導(dǎo)致女生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、個人能力提升不足，就業(yè)信心不足，影響就業(yè)。對此，高?？梢蕴剿骶蜆I(yè)教育接受機(jī)制，在就業(yè)教育上可采取以下措施：

一是行業(yè)分析競賽化，以競賽的形式讓各年級學(xué)生全員參與行業(yè)分析，聘請行業(yè)、學(xué)科專家對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生撰寫行業(yè)分析報告，學(xué)生在收集資料的過程中，對自身專業(yè)及所屬行業(yè)加深了認(rèn)識，拉近了距離。

二是教育形式多樣化。整合校內(nèi)外資源，高校開展就業(yè)活動應(yīng)搭建涵蓋行業(yè)、企業(yè)、組織、崗位等內(nèi)容的第二課堂活動平臺，通過就業(yè)能力提升訓(xùn)練營、工作坊、就業(yè)講座、應(yīng)往屆畢業(yè)生交流會、行業(yè)學(xué)長學(xué)姐交流會等學(xué)生喜愛的方式進(jìn)行就業(yè)教育。教育內(nèi)容可以涵蓋行業(yè)分析、職業(yè)規(guī)劃、職場發(fā)展路徑、求職技巧、公務(wù)員考試，考研輔導(dǎo)等等；這些豐富多彩的教育方式也是從我們調(diào)研的數(shù)據(jù)中挖掘而來，學(xué)生喜歡了，我們的教育效果也就好了。

三是實現(xiàn)教育過程閉環(huán)化。建立起就業(yè)教育滿意度調(diào)查反饋機(jī)制，活動期間，開展活動的滿意度調(diào)查，然后根據(jù)反饋的需求、建議等不斷提升活動質(zhì)量、豐富教育內(nèi)容。

5 結(jié)論

隨著我國“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃的推行，我國已進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時代，對信息技術(shù)人才的需求量大，但信息學(xué)科畢業(yè)生就業(yè)情況并不理想，這其中有學(xué)生自身的問題，學(xué)校專業(yè)教育的問題，但更多的是學(xué)校就業(yè)教育體系針對性不強(qiáng)、專業(yè)性不明、有效性不突出導(dǎo)致，這對學(xué)校就業(yè)教育提出了新的方向。文中從就業(yè)幫扶和教育出發(fā)，實踐探索了應(yīng)對信息學(xué)科女大學(xué)生就業(yè)困惑的干預(yù)措施，針對性強(qiáng)、操作性好、經(jīng)檢驗，取得了較好的效果。希望能對各高校從事就業(yè)的專業(yè)老師開展就業(yè)指導(dǎo)教育時提供參考。

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