序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇加強(qiáng)思想政治教育，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

    1.在道德觀方面。大多數(shù)學(xué)生都具備基本的文明修養(yǎng),誠(chéng)實(shí)守信,積極進(jìn)取,但其文明道德修養(yǎng)仍需進(jìn)一步加強(qiáng),在觀念與行為、認(rèn)識(shí)與實(shí)踐之間還存在很大的差距,一些學(xué)生會(huì)隨地吐痰、損壞公物、說(shuō)臟話、大聲喧嘩,生活中以自我為中心,不懂謙讓,私心較重,奢侈浪費(fèi),樂(lè)于攀比。雖然許多中學(xué)生能明辨道德是非,但沒(méi)辦法付諸實(shí)踐,缺乏應(yīng)有的道德責(zé)任感。2.其他方面。一些中職生自尊心過(guò)強(qiáng),有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí),渴望長(zhǎng)大,且自覺(jué)已經(jīng)長(zhǎng)大,對(duì)于事物有自己獨(dú)立的看法。然而他們思維深度不夠,社會(huì)閱歷不足,自制力不足,在很多場(chǎng)合獨(dú)立要求很難得到認(rèn)同,導(dǎo)致心理脆弱,不能正確的定位自己,對(duì)未來(lái)充滿美好的憧憬,但缺乏腳踏實(shí)地、艱苦奮斗的思想準(zhǔn)備和堅(jiān)強(qiáng)意志,在遇到困難和挫折時(shí)很容易消沉,不從自身實(shí)際出發(fā),怨天尤人,不能進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。

    二、新形勢(shì)下加強(qiáng)中職生思想政治教育的策略

    1.樹(shù)立正確的思想政治教育理念。要堅(jiān)持“以人為本、以德為先”的思想政治教育理念,著重在提高中職生的思想道德素質(zhì)、塑造學(xué)生的高尚情操上下功夫,從而使中職生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。要注重從傳統(tǒng)文化美德入手開(kāi)展教育,因?yàn)閷W(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)美德可以使中學(xué)生的道德認(rèn)知從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。同時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生多讀中華文化傳統(tǒng)經(jīng)典著作,許多名著中包含了中華傳統(tǒng)美德素質(zhì)的形成,從而增強(qiáng)了榜樣的影響,也使中學(xué)生道德的感性行為在書(shū)中找到共鳴,使其進(jìn)一步上升為理性認(rèn)識(shí),這無(wú)論對(duì)中職生個(gè)體還是國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展而言,都是十分重要的,對(duì)幫助中職生養(yǎng)成正確的道德品德也十分有益。在開(kāi)展教育的同時(shí),要充分關(guān)心、理解、尊重中學(xué)生,以調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性,使中學(xué)生主動(dòng)去接受思想政治教育的內(nèi)容,就會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果。如何加強(qiáng)中職生思想政治教育李良平(內(nèi)蒙古海拉爾農(nóng)牧職工中等專業(yè)學(xué)校022150)2.改進(jìn)思想政治教育的方式方法。中學(xué)生求知欲較強(qiáng),生性好動(dòng)。因此,要選擇適合他們年齡特征的方式方法對(duì)他們進(jìn)行思想政治教育,要力求創(chuàng)新、多樣、寓教于樂(lè),這樣做就會(huì)使中學(xué)生在輕松的氛圍中,在開(kāi)放的心態(tài)中得到有益的鍛煉,取得良好的效果。在教育的方式上,思想政治教育的主要方式是耐心說(shuō)服和熱情引導(dǎo)。由于中職生存在著逆反心理,作為教育者,要選擇良好的說(shuō)服教育和正確的引導(dǎo),幫助他們選下人生目標(biāo)和方向,并鼓勵(lì)他們用自己的行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在教育的方法上,要轉(zhuǎn)變以前陳舊的教育方法,避免教育的單一性,實(shí)現(xiàn)真實(shí)化、生動(dòng)化、多樣性。根據(jù)他們生性好動(dòng)、求知欲強(qiáng)的特征,要在形式上體現(xiàn)出寓教于樂(lè),使他們?cè)谳p松、快樂(lè)的環(huán)境中受到教育,積極開(kāi)辟第二課堂,將理論服務(wù)于實(shí)踐。3.營(yíng)造良好的思想政治教育環(huán)境。社會(huì)腐敗現(xiàn)象和網(wǎng)絡(luò)不良內(nèi)容的影響,都給中職生的思想政治教育帶來(lái)了一定的困難。要建立起良好的教育環(huán)境,就要以學(xué)校為主體,以家庭和社會(huì)為輔助,形成對(duì)中職生教育的合力。學(xué)校要構(gòu)筑覆蓋全校、輻射社會(huì)、延伸課外的立體思想動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)預(yù)警體系,建立一套完整的智能化檔案系統(tǒng),定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行普查,對(duì)他們存在的個(gè)性問(wèn)題分類指導(dǎo)和警示,把所有問(wèn)題都消滅在萌芽狀態(tài),幫助他們端正態(tài)度、學(xué)好知識(shí);家長(zhǎng)要加強(qiáng)素質(zhì)教育,為學(xué)生樹(shù)立表率;社會(huì)要建立起健康綠色網(wǎng)絡(luò),形成良好的社會(huì)氛圍,重點(diǎn)要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育,完善未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)機(jī)制,占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)教育主陣地。

篇2

[關(guān)鍵詞]研究生；思想政治教育；途徑

[作者簡(jiǎn)介]黃吉，廣西師范學(xué)院學(xué)生，廣西南寧530001

[中圖分類號(hào)]G643.1　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1672-2728(2011)08-0168-03

一、思想政治教育的含義及加強(qiáng)研究生思想政治教育的重要意義

(一)　思想政治教育的含義

所謂思想政治教育是指“社會(huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)、一定階級(jí)所需要的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”。可見(jiàn)，思想政治教育是一項(xiàng)教育實(shí)踐活動(dòng)，其目的在于幫助人們形成符合社會(huì)要求的思想政治品德，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，主要幫助人們解決“為什么做”、“怎樣做”、“做什么”的問(wèn)題。在我國(guó)現(xiàn)階段，思想政治教育作為黨的事業(yè)的重要組成部分，它以社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育人民，提高人們的思想道德素質(zhì)，對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有保證作用。

(二)　加強(qiáng)研究生思想政治教育的重要意義

加強(qiáng)研究生思想政治教育是實(shí)現(xiàn)研究生全面發(fā)展的內(nèi)在需要，更重要的是，研究生是國(guó)家棟梁之材、科學(xué)希望之星，而在實(shí)際工作中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，只有德才兼?zhèn)涞难芯可拍芗缲?fù)起建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義和全面建設(shè)小康社會(huì)的歷史重任。因此，加強(qiáng)研究生培養(yǎng)，必須加強(qiáng)研究生思想政治教育工作。為此，2000年教育部的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)研究生德育工作的若干意見(jiàn)》中也明確指出，研究生教育不僅要培養(yǎng)他們具有高水平專業(yè)知識(shí)，還需要培養(yǎng)他們具有較高的政治覺(jué)悟和思想道德素質(zhì)。所以，我們要用戰(zhàn)略的眼光，站在全局的高度，與時(shí)俱進(jìn)，求真務(wù)實(shí)，加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育工作，全面提高研究生的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

二、當(dāng)前研究生思想政治教育存在的問(wèn)題

當(dāng)前，研究生的思想政治教育狀況總體是積極的、健康向上的。他們關(guān)注國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展；他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；他們勤奮好學(xué)，銳意進(jìn)取。但是我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，其中有部分研究生在政治觀念、價(jià)值觀念、心理素質(zhì)等方面存在著一些問(wèn)題，有的問(wèn)題還比較嚴(yán)重。具體表現(xiàn)如下：

(一)　在政治觀念上。大多數(shù)研究生表現(xiàn)為積極、務(wù)實(shí)的政治價(jià)值取向，但也必須看到，研究生在政治觀念上也存在著一些不容忽視的問(wèn)題

1.政治修養(yǎng)有待提高。研究生雖然受過(guò)多年的理論教育，但是他們當(dāng)中有的還沒(méi)有真正樹(shù)立建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，尚未真正形成以立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法去研究新情況、解決新問(wèn)題的科學(xué)態(tài)度，不能用全面和發(fā)展的觀點(diǎn)去看待問(wèn)題。有的研究生缺乏客觀、正確的分析評(píng)價(jià)政治的能力，并且普遍存在模糊和錯(cuò)誤的政治觀，影響了研究生自身修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。

2.信仰不夠堅(jiān)定，不同程度地存在信仰危機(jī)。眾所周知，信仰對(duì)于維護(hù)社會(huì)的秩序，保證社會(huì)安定起著重要的作用。在某種意義上，信仰有助于社會(huì)道德規(guī)范體系的健全，從而給予社會(huì)中的每一個(gè)成員以內(nèi)在的自我約束。但是，目前部分研究生存在理想信念淡薄、政治信仰迷茫，不能自覺(jué)抵御各種錯(cuò)誤思潮的侵襲，在大是大非面前立場(chǎng)不堅(jiān)定，政治意識(shí)有所弱化等不可忽視的思想傾向性問(wèn)題。若任由其發(fā)展，將會(huì)嚴(yán)重影響到研究生的身心發(fā)展，影響到國(guó)家前途命運(yùn)。

(二)　在價(jià)值取向上。當(dāng)代社會(huì)生活、物質(zhì)條件豐富，人們往往在充滿誘惑的生活中迷失自我。正確的價(jià)值觀往往被世俗物質(zhì)條件扭曲

生活在社會(huì)變革中的研究生，價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)上逐漸由過(guò)去的抽象理想主義轉(zhuǎn)變?yōu)槊黠@偏重物質(zhì)利益現(xiàn)實(shí)型。有的把金錢作為評(píng)價(jià)職業(yè)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，信奉拜金主義價(jià)值觀；有的把當(dāng)官作為一生求職的奮斗目標(biāo)，崇尚權(quán)力主義價(jià)值觀；有的把出名作為職業(yè)的支撐，追求虛榮；有的認(rèn)為擇業(yè)是為了“追求自己美好的生活，報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩”；有的堅(jiān)持“報(bào)效祖國(guó)”是事業(yè)成功的基石等等，使得研究生的價(jià)值觀呈現(xiàn)一種“多元化”，功利、務(wù)實(shí)、積極、進(jìn)取并存。

(三)　在心理問(wèn)題上。有心理障礙的人數(shù)日益突出

當(dāng)前處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，新舊思想碰撞日益激烈，加上當(dāng)代教育制度的弊端也不同程度地暴露。作為高層次人才，研究生的就業(yè)問(wèn)題并沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)歷提升而得到相應(yīng)的解決，不少研究生感覺(jué)畢業(yè)即失業(yè)，學(xué)無(wú)所用，自己的青春及人生并沒(méi)有因?yàn)閭€(gè)人的努力而增加亮彩，命運(yùn)也并沒(méi)有得到相應(yīng)改變，導(dǎo)致他們心理健康水平呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)，有的還有不同程度的心理障礙，主要表現(xiàn)在自閉、抑郁、焦慮、偏執(zhí)、強(qiáng)迫、精神分裂等方面。

三、產(chǎn)生上述問(wèn)題的原因

(一)　研究生不夠重視自身思想政治教育

在就業(yè)難形勢(shì)下，多數(shù)研究生重視專業(yè)學(xué)習(xí)，輕視政治學(xué)習(xí)；重視專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視自身思想道德素質(zhì)的提高；重視個(gè)體的自我設(shè)計(jì)、自我實(shí)現(xiàn)，忽視社會(huì)的需求。加上現(xiàn)在的研究生，大多都是獨(dú)生子女，在家備受父母呵護(hù)，成績(jī)優(yōu)秀，又得到老師的“照顧”，具有強(qiáng)烈的優(yōu)越感。在這樣的氛圍中成長(zhǎng)，久而久之，就造成自理能力不強(qiáng)，缺乏獨(dú)立性；自我意識(shí)強(qiáng)烈，缺乏協(xié)作精神；軟弱心態(tài)明顯，缺乏社會(huì)責(zé)任感等等。

(二)　教育觀念滯后

1.教育觀念缺乏人文關(guān)懷。現(xiàn)在高校的教育理念過(guò)度強(qiáng)調(diào)和凸顯社會(huì)需要、社會(huì)價(jià)值，忽視和壓制受教育者的個(gè)體需要、個(gè)人價(jià)值，使得教育者與研究生之間處于管理和被管理的對(duì)立格局，這樣，教育者往往把研究生純粹視為教育的對(duì)象，憑借所擁有的信息優(yōu)勢(shì)進(jìn)行單項(xiàng)灌輸，而忽略了研究生作為人的客觀存在，忽視研究生的權(quán)益，忽視對(duì)研究生個(gè)性和潛能的開(kāi)發(fā)。

2.思想政治教育全員參與度不足。在研究生階段，沒(méi)有專門的思想政治教育課，研究生的思想政治教育工作通常只是由導(dǎo)師來(lái)承擔(dān)，并沒(méi)有形成人人關(guān)注的思想政治教育大環(huán)境。黨政工團(tuán)齊抓共管的思想政治教育工作體系尚不完善，在機(jī)制上無(wú)法保證責(zé)任到人、工作到位，思想政治教育在實(shí)際實(shí)施的過(guò)程中缺乏統(tǒng)籌能力。

(三)　師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱

1.導(dǎo)師教書(shū)育人作用沒(méi)能充分發(fā)揮。部分研究生導(dǎo)師在培養(yǎng)工作中重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、輕思想政治教育，逐漸形成了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)一手較硬、思想政治教育一手較軟的做法。

2.輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)有待提高。高校輔導(dǎo)員作為思想政治工作第一線的戰(zhàn)士，確實(shí)在學(xué)生的思想教育方面付出了不少心血，做了很多工作。但隨著社會(huì)變化的形勢(shì)，部分輔導(dǎo)員人心不穩(wěn)，責(zé)任心不強(qiáng)，素質(zhì)尚有待提高。

(四)　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來(lái)的影響

在信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)在對(duì)人類社會(huì)的文明悄悄

地起著越來(lái)越大作用的同時(shí)也對(duì)人的思想產(chǎn)生巨大沖擊。互聯(lián)網(wǎng)既有大量進(jìn)步、健康、有益的信息，也有不少黃色、腐朽、有害的內(nèi)容，很難管理、控制和引導(dǎo)。良莠不齊的信息真?zhèn)坞y辨，容易侵蝕研究生的思想，導(dǎo)致研究生不道德的行為產(chǎn)生，削弱研究生思想政治教育的效果。

四、加強(qiáng)解決研究生思想政治教育工作問(wèn)題的有效途徑

面臨研究生當(dāng)中存在的思想問(wèn)題，具體來(lái)說(shuō)，可以從以下途徑加以解決：

(一)　強(qiáng)化研究生的教育和管理

1.要喚起和提高研究生的“自我意識(shí)”。研究生基本上都已是成年人，自控力強(qiáng)，他們的自我意識(shí)越強(qiáng)，其學(xué)習(xí)的主體性表現(xiàn)就越充分，其探索的欲望就越強(qiáng)烈，這樣就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，變接受教育為自覺(jué)探索。研究生積極參與、主動(dòng)探索，將能有效地提高思想政治教育的效果，從而促進(jìn)研究生進(jìn)行自我教育。

2.針對(duì)研究生黨員中仍存在著理想信念缺失或動(dòng)搖，入黨動(dòng)機(jī)功利化，人際關(guān)系利益化等問(wèn)題，有針對(duì)性地開(kāi)展理想信念教育、黨的宗旨教育和紀(jì)律教育，不斷增強(qiáng)他們的黨性修養(yǎng)，提高個(gè)人綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮研究生黨員的先鋒模范帶頭作用，同時(shí)要積極做好研究生新黨員的發(fā)展工作。

(二)　轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念

觀念更新是提高研究生思想政治教育實(shí)效的先導(dǎo)。為進(jìn)一步提高研究生思想政治教育實(shí)效性，高校要敢于突破常規(guī)和傳統(tǒng)的教育模式，從灌輸型教育轉(zhuǎn)變?yōu)槊裰餍徒逃鹬貙W(xué)生的見(jiàn)解，幫助學(xué)生從正確的政治立場(chǎng)出發(fā)，掌握科學(xué)的分析方法，對(duì)現(xiàn)實(shí)狀況和思想問(wèn)題進(jìn)行辯證剖析，并充分發(fā)揮研究生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，形成思想政治教育主體與客體雙向互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)、師生民主和諧的現(xiàn)代思想政治教育新觀念。

(三)　進(jìn)一步加強(qiáng)研究生思想政治教育工作隊(duì)伍建設(shè)

1.積極發(fā)揮導(dǎo)師的教書(shū)育人作用。教育部《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)研究生德育工作的若干意見(jiàn)》明確指出：“研究生導(dǎo)師是研究生德育工作的重要力量。研究生導(dǎo)師應(yīng)在政治思想上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上，以身作則，率先垂范，為人師表。要大力倡導(dǎo)并加強(qiáng)研究生導(dǎo)師教書(shū)育人工作。”因此，加強(qiáng)研究生思想政治教育，就必須將思想政治教育納入研究生導(dǎo)師的職責(zé)范疇，使導(dǎo)師真正成為教書(shū)育人的模范，在研究生思想道德教育中發(fā)揮教書(shū)育人的重要作用。

2.加強(qiáng)研究生輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。優(yōu)化研究生輔導(dǎo)員隊(duì)伍，調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的積極性，是提高研究生思想政治教育工作實(shí)效的根本，因?yàn)檩o導(dǎo)員是開(kāi)展研究生思想政治教育工作的主體部分，因此要建設(shè)一支高效精干的研究生輔導(dǎo)員隊(duì)伍，確保研究生思想政治教育工作落到實(shí)處。

(四)　豐富研究生思想政治教育的形式和內(nèi)容

1.搞好研究生會(huì)和社團(tuán)建設(shè)。研究生會(huì)和社團(tuán)是研究生“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”的重要途徑，學(xué)校要通過(guò)研究生會(huì)和社團(tuán)建設(shè)在研究生和社會(huì)之間搭建一個(gè)交流平臺(tái)，鍛煉研究生克服困難的能力，提高參與公益活動(dòng)的積極性、工作能力、自信心和交往能力，客觀上也將促進(jìn)研究生社團(tuán)建設(shè)和研究生自身水平的提高。

2.發(fā)揮校黨委、研究生黨支部的作用。高校黨委要切實(shí)把研究生思想道德教育擺上重要議事日程，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一規(guī)劃，建立和完善黨團(tuán)系統(tǒng)為主要實(shí)施者的研究生思想道德教育管理體制。要加強(qiáng)研究生黨支部的建設(shè)，充分發(fā)揮好研究生黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用。特別重要的是要與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密相結(jié)合地開(kāi)展形式多樣的支部活動(dòng)，增強(qiáng)黨員的凝聚力，激發(fā)其創(chuàng)造力，培養(yǎng)其強(qiáng)烈的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。

3.搞好校園文化建設(shè)，這主要是指要加強(qiáng)校園精神文化建設(shè)。一是以學(xué)術(shù)道德規(guī)范為重點(diǎn)，加強(qiáng)研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)。二是以科技文化活動(dòng)為載體，營(yíng)造濃厚的思想政治教育氛圍。三是要倡導(dǎo)研究生積極參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉自己，使自己的道德素質(zhì)得到提高，培養(yǎng)研究生的參與意識(shí)、合作意識(shí)和集體意識(shí)。

篇3

一、把握學(xué)生思想狀況，是加強(qiáng)思想政治教育的前提

同志說(shuō)過(guò)：“不論做什么事，不懂得那件事的情形、它的性質(zhì)、它和它以外的事情的關(guān)聯(lián)，就不知道那件事的規(guī)律，就不知道如何去做，就不能做好那件事。”要教育好學(xué)生就得先了解和研究學(xué)生，對(duì)學(xué)生的了解和研究，是加強(qiáng)思想政治教育的前提。技工學(xué)校的學(xué)生有他們自身的許多特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.可塑性大

技校學(xué)生大都在十五六歲，正處在懵懂無(wú)知的青少年到成人的過(guò)渡期，是身心發(fā)展的重要階段。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，這一年齡段的青少年，思想單純，思維簡(jiǎn)單，對(duì)任何事情都具有強(qiáng)烈的好奇心和急于嘗試的欲望，從而使他們形成了特有的思想動(dòng)態(tài)。他們自認(rèn)為已經(jīng)成熟，可以自立，但實(shí)際上他們的自立能力卻很差。不過(guò)，此時(shí)他們那種幼兒式的簡(jiǎn)單模仿畢竟已被帶有鑒別意味的嘗試所取代。所以，此階段青少年最具有可塑性，只要加以正確引導(dǎo)，就可以使他們逐步走向成熟，成為社會(huì)主義建設(shè)的有用之才；反之，就容易染上不良習(xí)氣。

2.學(xué)習(xí)積極性不高

有些學(xué)生認(rèn)為當(dāng)工人不需要那么多文化，只要能干活就行。這導(dǎo)致他們?cè)谒枷肷喜磺笊线M(jìn)，只是在混日子，學(xué)習(xí)上也沒(méi)有更高的目標(biāo)要求，從而產(chǎn)生不想學(xué)—學(xué)不懂—不學(xué)這樣的惡性循環(huán)。還有些學(xué)生自我感覺(jué)不錯(cuò)，對(duì)自己估計(jì)過(guò)高，好高騖遠(yuǎn)，根本沒(méi)有準(zhǔn)備當(dāng)一個(gè)好工人，所以入學(xué)后學(xué)習(xí)積極性也不高。

3.組織紀(jì)律松散，勞動(dòng)觀念淡薄

有的技校學(xué)生上進(jìn)心不強(qiáng)，組織紀(jì)律松散，上課遲到、早退，甚至?xí)缯n，沉溺于網(wǎng)吧游戲，抽煙喝酒，不愛(ài)勞動(dòng)，懶惰懶散。

由此可見(jiàn)，技校學(xué)生沒(méi)有清晰、正確的價(jià)值觀，尤其對(duì)自身的價(jià)值不能正確評(píng)價(jià)，人生目的不明，缺乏進(jìn)取拼搏精神。因此為了實(shí)現(xiàn)技工學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，為了企業(yè)的興旺，為了國(guó)家的發(fā)展，技工學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育。

二、因材施教、誘導(dǎo)啟發(fā)，是加強(qiáng)思想政治教育、全面優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)的重要途徑

1.因材施教，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性

每個(gè)學(xué)生都有自己的愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)，但也有缺點(diǎn)。教師要想揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，就必須在進(jìn)行思想政治教育時(shí)“因材施教”。例如：班里有個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但膽子小，很少和班上的同學(xué)講話，結(jié)果其他同學(xué)誤認(rèn)為她自恃成績(jī)好而高傲。筆者了解到這一情況后，首先找這位同學(xué)談話，并鼓勵(lì)她發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，多和同學(xué)討論學(xué)習(xí)，上課時(shí)經(jīng)常向她提問(wèn)，盡量增加她在大庭廣眾之下講話的機(jī)會(huì)。然后筆者在全班宣布，這位同學(xué)很樂(lè)意和大家交朋友，學(xué)習(xí)上有不懂的地方大家可以問(wèn)她。后來(lái)，她和同學(xué)的關(guān)系融洽了，成績(jī)也更好了。

人都有強(qiáng)烈的自尊心和榮譽(yù)感，而后進(jìn)生由于缺點(diǎn)、毛病多，往往得不到別人的尊重。因此，我們更要理解和尊重他們，鼓勵(lì)他們看到自己身上的優(yōu)點(diǎn)，啟發(fā)他們要求進(jìn)步。例如班里成績(jī)最差的宋×，他上課不聽(tīng)講，課后不做作業(yè)，第一學(xué)期就有六門課不及格。因此，他對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，對(duì)班級(jí)影響較大。筆者多次找他談話，都沒(méi)有起色，后來(lái)，筆者發(fā)現(xiàn)他在課外活動(dòng)中有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，能聽(tīng)從指揮，還能幫助別人。于是，筆者及時(shí)抓住他的閃光點(diǎn)在全班進(jìn)行表?yè)P(yáng)，充分肯定他的優(yōu)點(diǎn)，希望他在學(xué)習(xí)上也能為班集體爭(zhēng)光。此后，筆者對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，激發(fā)他的學(xué)習(xí)積極性。后來(lái)，同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)他的變化很大。

2.因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)良好的風(fēng)氣

首先，要鼓勵(lì)學(xué)生做班集體的主人。在新生入學(xué)的第一次班會(huì)上，筆者先做自我介紹，然后讓每位同學(xué)站起來(lái)介紹自己，有什么特長(zhǎng)與業(yè)余愛(ài)好，是否當(dāng)過(guò)班干部。課堂氣氛因此相當(dāng)活躍，笑聲不斷。此時(shí)，筆者趁熱打鐵對(duì)他們說(shuō)：“從現(xiàn)在起我們就相識(shí)了，并且組成了一個(gè)新的集體，大家要像兄弟姐妹般地生活在這個(gè)集體中，共同維護(hù)這個(gè)集體的榮譽(yù)。因?yàn)榇蠹沂沁@個(gè)集體的主人，班級(jí)的榮譽(yù)就是我們每個(gè)人的榮譽(yù)。”這種做法既便于老師了解學(xué)生，融洽了師生關(guān)系，又使學(xué)生一開(kāi)始就意識(shí)到自己是班集體的主人。

其次，必須要有好的班風(fēng)。班風(fēng)是在各種活動(dòng)中逐步形成的，筆者利用一切機(jī)會(huì)，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使班集體更加團(tuán)結(jié)和朝氣蓬勃，幫助它的每一個(gè)成員健康成長(zhǎng)，形成積極向上、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、勤奮學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣。

3.從愛(ài)心出發(fā)，以情育人

愛(ài)是塑造學(xué)生靈魂的偉大力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。老師唯有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生心中才會(huì)有你這個(gè)老師，尤其是對(duì)待后進(jìn)學(xué)生，愛(ài)之深切，才能喚起其奮發(fā)向上的勇氣、信心與激情，消除其心底積淀的自卑，奔向健康的人生之路。例如班里有個(gè)住校生，思想狹隘，性格孤僻，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，還經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生摩擦。有一次他和別人吵架后，拼命用拳頭砸玻璃進(jìn)行自殘。筆者當(dāng)即送他到醫(yī)院縫針治傷，并且在生活上關(guān)心、照顧他，幫他洗碗、洗衣服，噓寒問(wèn)暖，和他拉家常。通過(guò)筆者的細(xì)心開(kāi)導(dǎo)，他講出了心里話，原來(lái)他父母離異，家庭缺少溫暖，學(xué)習(xí)成績(jī)又不好，覺(jué)得活著沒(méi)有意思，想把怨恨都發(fā)泄出來(lái)。后來(lái)，筆者要求其他同學(xué)特別是同寢室的同學(xué)，都主動(dòng)和他交朋友。同時(shí)，筆者和他的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，多方面親近他，使他感到溫暖，還對(duì)他曉之以理、動(dòng)之以情，反復(fù)講人生的目的、幸福和拼搏的關(guān)系。后來(lái)，這位同學(xué)開(kāi)朗多了，并把筆者當(dāng)成了朋友，學(xué)習(xí)也在逐漸進(jìn)步。

4.細(xì)心誘導(dǎo)，啟發(fā)教育

對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，還必須細(xì)心誘導(dǎo)和啟發(fā)，充分理解和信任。例如，在一次活動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)班干部L和另一位女生關(guān)系很密切。技校學(xué)生普遍存在“早戀”問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題很棘手，如果把這件事點(diǎn)破進(jìn)行正面教育，很可能會(huì)起相反的作用，但是不管更是不行。因此，筆者對(duì)他們的關(guān)系只字不提，一方面，利用政治課講愛(ài)情道德，教育同學(xué)們男女之間應(yīng)當(dāng)保持兄弟姐妹般的友誼，廣泛接觸，保持集體形式，沒(méi)有特殊情況，不單獨(dú)相處；另一方面，筆者分別介紹給他們一些有益的書(shū)籍，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)當(dāng)三好學(xué)生。同時(shí)，筆者加重了他們的工作任務(wù)，讓他們覺(jué)得很受老師器重，因而學(xué)習(xí)、工作更加努力，慢慢地體會(huì)到了筆者的暗示，接觸也正常了。

5.耐心教育，循序漸進(jìn)

世界觀的轉(zhuǎn)變和人生觀的確立是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。差生之所以具有“差”的特性，是主客觀各種因素長(zhǎng)期相互作用的結(jié)果。要使差生變成好學(xué)生，同樣需要一個(gè)較長(zhǎng)的轉(zhuǎn)化過(guò)程。要使差生提高思想政治覺(jué)悟，徹底改變其不良心理和習(xí)慣，就要按照認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律辦事，預(yù)見(jiàn)到可能出現(xiàn)的反復(fù)。教師要熱情并耐心細(xì)致地進(jìn)行教育疏導(dǎo)，由低到高、由淺入深，循序漸進(jìn)，決不能急于求成。

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關(guān)鍵詞：情感教育、思想政治、實(shí)效性

一、前言

做好職工的思想政治教育，其不僅僅是為了征服人心，還能對(duì)協(xié)調(diào)人際關(guān)系。情感是人際關(guān)系的劑，是征服心靈的滲透劑，是加強(qiáng)團(tuán)結(jié)的粘合劑，是轉(zhuǎn)化思想的催化劑。情感的力量，是神奇、無(wú)形而持久的，它不僅具有激勵(lì)人求知奮進(jìn)的功能，而且還具有撼人心魄的作用。

二、新時(shí)期企業(yè)思想政治教育更需注重情感教育

1、情感教育是思想政治教育的內(nèi)在要求

由于思想政治教育工作過(guò)程既是思想交流的過(guò)程，也是感情交流的過(guò)程，情感投入是進(jìn)行有效情感交流的先決條件。感情是溝通教育者與受教育者思想的無(wú)形渠道。思想政治教育工作者如果能以深厚的真摯的感情去影響人、感化人，就會(huì)使受教育者受感染，引起雙方情感上的“共鳴”和“共振”，受教育者就會(huì)心悅誠(chéng)服地接受教育；相反，就會(huì)引起受教育者的排斥和抵制。因此，思想政治教育工作者必須堅(jiān)持以情感人的方法，才能收到良好的效果。

2、傳統(tǒng)指令性教育方式已難以在職工中發(fā)揮積極作用

在新時(shí)期，隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等外部環(huán)境所發(fā)生的巨大變化，企業(yè)的思想政治教育工作也正面臨著許多新情況、新問(wèn)題、新矛盾和新挑戰(zhàn)。如何解決新問(wèn)題，化解新矛盾，迎接新挑戰(zhàn)，除了要進(jìn)一步更新思想政治工作的內(nèi)容之外，思想政治工作的方法也必須有更大的改進(jìn)。這就要求思想政治教育工作者應(yīng)注重與職工的思想與情感的雙向平等交流，這樣，才能調(diào)動(dòng)職工的主觀能動(dòng)性，使其思想達(dá)到自我調(diào)整，自我升華的目的。

三、企業(yè)思想政治教育中情感教育應(yīng)遵循的原則

1、正確處理情與理的辯證關(guān)系

濃厚的感情是以深刻認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的，情是職工情感世界的綜合反映，理是教育過(guò)程中的一種教育哲理，情與理總是相互滲透，是不可分割的統(tǒng)一體，在思想政治教育過(guò)程中，以情感人是手段，以理服人是目的。只有情中有理，理中蘊(yùn)情，情真理切，情理交融，思想政治工作才能收到好的效果。

2、情感教育要嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)

以情感人并不能代替一切，還應(yīng)嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)。嚴(yán)格管理與情感交流，是矛盾的統(tǒng)一體。在思想政治工作中，不僅要有愛(ài)人之心，動(dòng)之以情，而且要嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)，只有這樣，才能做好思想政治工作。

3、堅(jiān)持“動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行”的工作方式

“動(dòng)之以情”就是在進(jìn)行思想政治教育時(shí)，激發(fā)職工的內(nèi)心情感，引起共鳴。 “曉之以理”就是幫助職工形成正確的思想觀念和行為規(guī)范，高度重視正確原則的理性認(rèn)識(shí)在職工思想品質(zhì)形成和發(fā)展中的作用。 “導(dǎo)之以行”就是在情感感染、思想指引的基礎(chǔ)上，對(duì)職工進(jìn)行行為的引導(dǎo)。在思想政治工作中，情、理、行三者的關(guān)系是密切聯(lián)系的，只有把這三者融為一體，才能培育出積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)、生動(dòng)活潑的良好企業(yè)文化。

四、把握人的思想政治教育需要的特征，提高思想政治教育實(shí)效性

只有全面了解人的思想政治教育需要，才能做到思想政治教育有針對(duì)性，也只有把握人的思想政治教育需要的特征，才能實(shí)現(xiàn)思想政治教育的與時(shí)俱進(jìn)，從變化了的社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，提高思想政治教育的實(shí)效性。與人的需要特征相聯(lián)系，人的思想政治教育需要具有以下特征。

首先是客觀性。人本身是社會(huì)關(guān)系的總和，人的需要直接受到人所存在的社會(huì)環(huán)境的制約，人只有遵循客觀規(guī)律，才能滿足自己的需要。人的思想政治教育需要也是如此。思想政治教育需要的內(nèi)容來(lái)自于社會(huì)關(guān)系的內(nèi)在規(guī)定性。人們有什么樣的思想政治教育需要，對(duì)思想政治教育有何種期待，是以社會(huì)關(guān)系本身的性質(zhì)為根據(jù)的。人的思想政治教育需要被滿足的方式和手段有賴于社會(huì)關(guān)系的發(fā)展程度。

其次是主體性。人的需要本質(zhì)上是有意識(shí)支配的，即所謂“被意識(shí)到的需要”。因此，人的思想政治教育需要總是一種被意識(shí)到的心理狀態(tài)，它是人們參與和接受思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)在根據(jù)和動(dòng)力。思想政治教育需要的生成和滿足表明一定主體在其活動(dòng)中會(huì)展現(xiàn)出人的自覺(jué)性、自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。從社會(huì)歷史的客觀進(jìn)程來(lái)看，人的思想政治教育需要也正是人的這種質(zhì)的規(guī)定性即主體性展開(kāi)的結(jié)果。

第三是能動(dòng)性。人的需要主要靠發(fā)揮主體能動(dòng)性。人的主觀能動(dòng)性決定了人是一種能主動(dòng)創(chuàng)造需要的生命體。人的能動(dòng)性可以促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)的不斷擴(kuò)展和深入，從而創(chuàng)造新的需要，也創(chuàng)造出滿足需要的新的方式和手段。人的思想政治教育需要也總是與人的能動(dòng)性相關(guān)聯(lián)。思想政治教育需要總是通過(guò)人的意識(shí)展現(xiàn)出來(lái)的，同時(shí)它也通過(guò)人的能動(dòng)性來(lái)實(shí)現(xiàn)。人通過(guò)自己的能動(dòng)性不斷開(kāi)拓著思想政治教育促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的潛力，同時(shí)也在孕育著對(duì)思想政治教育的更多的需要。

第四是社會(huì)歷史性。人的社會(huì)歷史性決定人的需要具有社會(huì)歷史性，這是人的需要的最根本的特點(diǎn)。思想政治教育需要是在特定的歷史時(shí)期產(chǎn)生的，并在歷史的進(jìn)程中不斷得以豐富和發(fā)展。人的思想政治教育需要不是抽象的理念，而是歷史地存在著的。在每一個(gè)特定的歷史時(shí)期、特定的社會(huì)結(jié)構(gòu)中，人的思想政治教育需要的具體形態(tài)是相對(duì)穩(wěn)定的，不能夠超越社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化結(jié)構(gòu)的許可限度而滿足某種思想政治教育需要。思想政治教育需要的社會(huì)歷史性意味著思想政治教育需要只在特定的社會(huì)關(guān)系結(jié)構(gòu)中生成，思想政治教育需要在歷史中產(chǎn)生但不會(huì)總是停留在一個(gè)固定水平上，人的思想政治教育需要具有一種自覺(jué)的創(chuàng)造性和開(kāi)拓性，它通過(guò)自己的對(duì)象化而不斷豐富自己的內(nèi)容，不斷地超越原有的需要。人的思想政治教育需要的逐步產(chǎn)生、不斷豐富和發(fā)展，恰恰是其社會(huì)歷史性的表現(xiàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情感的力量是無(wú)窮的、深刻的、持久的，情感在一個(gè)人思想品質(zhì)形成中占據(jù)著重要的位置，是一條貫穿始終的血脈，因此，思想政治教育者要善于運(yùn)用其情感去感化職工，從而激發(fā)和增強(qiáng)職工追求真善美的積極性，擇其善而行之，形成良好的道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靜：《新生代農(nóng)民工思想教育和引導(dǎo)調(diào)查研究》，《黨史博采（理論）》，2013年10期

篇5

一、高校隱性思想政治教育的概念

從定義上的來(lái)說(shuō)，高校隱性思想政治教育是相對(duì)于顯性思想政治教育提出來(lái)的，它也是一種思想政治有關(guān)的教學(xué)工作。隱性的思想政治教育和顯性的教育有著一個(gè)共同的特點(diǎn)就是均為有目的和有組織的教學(xué)工作，它們都能夠達(dá)到校園思想政治教育的目的，在教學(xué)過(guò)程中能夠有針對(duì)性地隱藏自身的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，并在這樣的過(guò)程潛移默化地融入在高校校園的各項(xiàng)活動(dòng)和創(chuàng)建工作中去，還能夠參與到規(guī)章制度的制定中去。隱性的思想政治教育是一種潛移默化的過(guò)程，這樣的過(guò)程與學(xué)生日常的學(xué)習(xí)相結(jié)合，采取一種無(wú)意識(shí)的形式，在教育過(guò)程中學(xué)生處于絕對(duì)的主體地位，具有很強(qiáng)的自主性教育特征。然而，從另一種角度來(lái)說(shuō)，高校中的隱性思想政治教育也不能夠隨意開(kāi)展，在開(kāi)展前仍然需要高校教師進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，這樣才能夠更加高效地執(zhí)行規(guī)劃工作。

二、高校隱性思想政治教育的特點(diǎn)

相對(duì)于高校顯性思想政治教育工作來(lái)說(shuō)，隱性的教育方式具有著截然不同的表現(xiàn)，隱性教育的開(kāi)展時(shí)間主要集中在學(xué)生課外的活動(dòng)時(shí)間，或者在課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行教育。其隱性教育主要表現(xiàn)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）隱蔽性。隱性教育顧名思義，就是在教學(xué)過(guò)程中思想政治教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法都是非常隱蔽的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)幾乎感受不到它的存在，而是在一些其它的特定活動(dòng)或者時(shí)間中得以融合和參與。也就是說(shuō)，我國(guó)高校的隱性思想政治教育的整個(gè)過(guò)程都是不可見(jiàn)的，教育工作者需要將教學(xué)過(guò)程在一定的客觀環(huán)境中進(jìn)行開(kāi)展，或者在其它類型的活動(dòng)和人文環(huán)境中以隱性的方式加以進(jìn)行。

（二）自主性。我國(guó)高校的隱性思想政治教育十分重視學(xué)生對(duì)自我的主動(dòng)學(xué)習(xí)情況，這是由于其性質(zhì)與顯性的教育完全不一樣，隱性的思想政治教育不需要在學(xué)生日常學(xué)習(xí)和活動(dòng)的教室內(nèi)進(jìn)行，老師也不一定是日常科目的教師，甚至教材也沒(méi)有固定的書(shū)本形式，它的教育過(guò)程完全是隱藏在學(xué)生日常所見(jiàn)的其它類型事物中，所以說(shuō)，高校的隱性思想政治教育一般來(lái)說(shuō)都在學(xué)生日常所見(jiàn)的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中來(lái)潛移默化地進(jìn)行，這樣的教育和學(xué)習(xí)過(guò)程自然就需要學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行觀察和揣摩，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行思政素質(zhì)的提升。

（三）滲透性。一方面，對(duì)于隱性的高校思想政治教育來(lái)說(shuō)，往往隱藏在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，甚至只是其中非常小的一個(gè)方面，所以學(xué)生往往會(huì)在潛移默化的過(guò)程中學(xué)習(xí)到了高校計(jì)劃開(kāi)展的教育內(nèi)容，另一方面，隱性的思想政治教育并不明顯，并且在短時(shí)間內(nèi)也并不會(huì)出現(xiàn)質(zhì)的改變，因此它的開(kāi)展工作往往需要耗費(fèi)大量的時(shí)間才能夠看出效果。

三、加強(qiáng)高校隱性思想政治教育的措施

當(dāng)前我國(guó)高校的隱性思想政治教育并沒(méi)有得到良好的開(kāi)展，為了能夠強(qiáng)化教育的成果和質(zhì)量，很多高校的教學(xué)工作者都做了大量的工作，也取得了一些成果，總結(jié)來(lái)看，主要可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)思想政治教育的效果。

（一）加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。當(dāng)前我國(guó)的高校思想政治教育質(zhì)量并不高，這與高校教師學(xué)習(xí)新的教育內(nèi)容與方法存在問(wèn)題有關(guān)，同時(shí)也與高校本身的領(lǐng)導(dǎo)管理者不夠重視隱性教育有關(guān)。所以說(shuō)當(dāng)前我國(guó)的高校必須要從認(rèn)識(shí)上加強(qiáng)隱性教育的重要性，擴(kuò)大宣傳力度，讓教育工作者都能夠全面了解隱性教育的概念、特點(diǎn)和目的等等內(nèi)容。同時(shí)也要強(qiáng)化對(duì)教師的培養(yǎng)，讓教師可以在最短時(shí)間內(nèi)從思想上接收隱性的教育方式，并在行動(dòng)上開(kāi)展這樣的隱性教育。