序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)分析，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞:國際經(jīng)濟(jì)；貿(mào)易;經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué)案例

一、引言

在當(dāng)前的時代背景下，中國在世界經(jīng)濟(jì)格局中所占的地位越來越重要，中國與世界經(jīng)濟(jì)之間的融合度越來越高，而且中國逐漸變成一個開放的市場經(jīng)濟(jì)國家，在世界經(jīng)濟(jì)格局中，各種經(jīng)濟(jì)關(guān)系也越來越復(fù)雜。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我國的教育質(zhì)量有了很大的提升，很多傳統(tǒng)的教學(xué)方法不斷被新的教學(xué)方法所取代，高校教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的重要階段，當(dāng)前高校的專業(yè)設(shè)置越來越全面，為社會各個行業(yè)的發(fā)展輸送專業(yè)化人才。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)中，經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)是一個十分重要的內(nèi)容，在國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)教學(xué)過程中，要對經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對各種經(jīng)濟(jì)案例的分析，從而加深對經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的理解。通過科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)案例和應(yīng)用案例，可以有效地提高教學(xué)水平。

二、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)常見問題

隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)在高校中的地位越來越重要，經(jīng)濟(jì)學(xué)作為該專業(yè)的重要內(nèi)容，是高校教育過程中的重要內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究內(nèi)容也越來越廣泛，傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能解釋當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，因此，為了提高經(jīng)濟(jì)學(xué)的適應(yīng)性，使其更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，必須要加強(qiáng)對高校國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。盡管當(dāng)前高校對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的重視程度較高，但是在教學(xué)過程中還是存在一些問題。(一)教學(xué)模式單一傳統(tǒng)的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)過程中，由于理論知識較多，教師教學(xué)過程中也十分注重對理論知識的講解，例如經(jīng)濟(jì)學(xué)中有很多關(guān)于市場經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的理論知識，是經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，教師只是按照傳統(tǒng)的方式方法，對各種理論知識進(jìn)行講解，一味地進(jìn)行理論教育，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。(二)學(xué)生對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的認(rèn)知比較片面很多學(xué)生對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的認(rèn)知不清楚，比較片面，認(rèn)為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)就是從事國際貿(mào)易的，國際貿(mào)易該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后從事的主要行業(yè)，但并不是唯一的行業(yè)，國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)也不只是進(jìn)行國際貿(mào)易，而更多的是要對國際經(jīng)濟(jì)形勢進(jìn)行掌握，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)水平在世界經(jīng)濟(jì)格局中得到提升，提高我國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對該專業(yè)的認(rèn)知不全面，也會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率受到影響。

三、國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)案例設(shè)計(jì)

經(jīng)濟(jì)學(xué)是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)中重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，也是該專業(yè)中的主要課程之一，在教學(xué)過程中，一些復(fù)雜深奧的理論知識是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中面臨的難點(diǎn)問題，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深對經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的內(nèi)涵與本質(zhì)的了解，在教學(xué)過程中應(yīng)該要加強(qiáng)對教學(xué)案例的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，在教學(xué)方法、教學(xué)手段上進(jìn)行創(chuàng)新，以新穎的教學(xué)手段以及靈活多變的教學(xué)形式對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)思維的啟蒙，為其他課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。(一)合理地選擇案例案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中選擇的案例一般都是經(jīng)濟(jì)社會中的真實(shí)事件，在這些經(jīng)濟(jì)事件中往往融合了很多經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識，在教學(xué)過程中通過對案例地分析，可以幫助學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識。在選擇案例的時候要保證時代性和典型性，例如在分析市場失靈以及帶來的各種問題的時候要選擇時間比較近的案例，以1997年至今，尤其是2008與2009年的世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)，具有典型性和代表性，可以作為經(jīng)濟(jì)失靈分析的主要題材，通過實(shí)際案例的分析，可以強(qiáng)化學(xué)生的感受，激發(fā)他們加強(qiáng)對現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的理解，并且激發(fā)他們思考如何解決經(jīng)濟(jì)危機(jī)。另外，在選擇案例的時候應(yīng)該要具有典型性，現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)社會中有很多復(fù)雜的案例，各種經(jīng)濟(jì)事件也層出不窮，但不是所有的經(jīng)濟(jì)事件都可以用于經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程，例如在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中涉及供求理論中的支持價格和最高限價，就可以以我國政府的農(nóng)產(chǎn)品收購政策以及政府當(dāng)前對藥品價格的強(qiáng)制管理政策等作為分析的對象，能夠很好地對經(jīng)濟(jì)學(xué)中的供求理論進(jìn)行詮釋，而且結(jié)合了學(xué)生生活中的實(shí)際情況，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)性和興趣。(二)加強(qiáng)案例分析與討論在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，選擇了合適的案例之后還應(yīng)該要真正發(fā)揮出案例的作用，要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對各種案例的分析和討論。在課堂上教師可以將案例作為討論的主要話題，將學(xué)生分成不同的小組，以小組為單位，對經(jīng)濟(jì)事件中涉及的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識進(jìn)行分析，并且要探討得出解決方案，然后再以小組為單位對討論成果進(jìn)行分享，在全班范圍內(nèi)加強(qiáng)學(xué)生之間的相互溝通與聯(lián)系，幫助學(xué)生拓展思維和眼界，提高學(xué)習(xí)水平。

四、結(jié)語

綜合上述，隨著我國在世界經(jīng)濟(jì)格局中的地位不斷提升，國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)教學(xué)受到的重視程度越來越高，在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)過程中，經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門十分基礎(chǔ)、重要的課程，在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中可以加強(qiáng)對案例教學(xué)法的應(yīng)用，結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展過程中的實(shí)際案例，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，幫助學(xué)生加強(qiáng)對各種經(jīng)濟(jì)事件的理解，從而加深對經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的理解，為以后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］張坤．提高國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)中經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的對策［J］．中文信息，2016(03)．

［2］譚麗濤．國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程中案例教學(xué)的問題分析［J］．時代報(bào)告:學(xué)術(shù)版，2015(06)．

篇2

隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，人民收入的進(jìn)一步提高，人們的生活理財(cái)和投資理財(cái)?shù)挠^念也在不斷加強(qiáng)。投資理財(cái)?shù)男枨髲臒o到有，從單一到復(fù)雜，從簡單到專業(yè)，因而對高素質(zhì)的復(fù)合型金融人才的需求十分迫切。另外一方面經(jīng)濟(jì)全球化和金融業(yè)競爭的日趨激烈，對我國金融從業(yè)人員素質(zhì)的要求也會越來越高，尤其是國內(nèi)金融行業(yè)。據(jù)分析，在廣州、上海、北京等經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較快速的前沿城市，隨著越來越多外資金融機(jī)構(gòu)進(jìn)入國內(nèi)市場，金融行業(yè)的競爭也將更為激烈。同時外資銀行不斷進(jìn)入，合資基金公司逐漸增加，銀行和基金對人才的需求增長加快，金融行業(yè)對人才的爭奪十分激烈。

所以，在經(jīng)濟(jì)學(xué)考研中金融學(xué)是非常熱門的，具體有以下幾個研究方向：

貨幣銀行學(xué)

該專業(yè)方向主要研究跟銀行及國家貨幣政策相關(guān)的問題，這里的銀行包括中央銀行和商業(yè)銀行等。

熱門分析：如今，許多銀行都推出自己的理財(cái)產(chǎn)品，原本就倍受關(guān)注的銀行業(yè)持續(xù)加溫，成為熱門的報(bào)考專業(yè)方向。

人才培養(yǎng)：貨幣銀行學(xué)培養(yǎng)能在銀行系統(tǒng)及其他金融機(jī)構(gòu)、學(xué)校和研究單位從事金融經(jīng)濟(jì)管理和教學(xué)研究工作的高等專門人才。

就業(yè)方向：該專業(yè)方向主要在銀行系統(tǒng)、學(xué)校和科研單位從事金融業(yè)務(wù)和管理工作，以及金融教學(xué)、研究領(lǐng)域就業(yè)。隨著我國證券市場的不斷完善，工商企業(yè)和上市公司也需要大批專業(yè)人才，這些也是理想的就業(yè)方向。

推薦院校：中國人民銀行研究生部、中國人民大學(xué)、武漢大學(xué)、上海大學(xué)

金融經(jīng)濟(jì)(含國際金融、金融理論)

熱門分析：截至2008年12月31日，我國外匯儲備余額為19460.30億美元，全年增加4178億美元，增長27.34%。許多新興的名詞如外匯儲備增速、開放資本項(xiàng)目管制、國有銀行股改、股票印花稅都涉及到重要的金融經(jīng)濟(jì)理論問題。

人才培養(yǎng)：該專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步需要的具有較寬厚的經(jīng)濟(jì)理論知識、扎實(shí)的金融學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力，熟練掌握國際金融理論知識和國際結(jié)算、外匯交易、國際金融投融資等業(yè)務(wù)技能，能勝任銀行、證券、保險(xiǎn)、基金等外資金融機(jī)構(gòu)和跨國公司投融資部門工作的應(yīng)用型金融管理專業(yè)人才。

就業(yè)方向：該方向就業(yè)范圍比較廣泛，與其他各個方向都有交叉的地方。畢業(yè)生主要去向是外向型投資銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、基金管理公司和商業(yè)銀行等外資金融機(jī)構(gòu)，以及中資金融機(jī)構(gòu)的涉外部門、跨國公司投融資部門和政府經(jīng)濟(jì)管理部門等。

推薦院校：復(fù)旦大學(xué)、西安交通大學(xué)、湖南大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)

投資學(xué)

熱門分析：中國股市經(jīng)歷牛市后，人們對投資學(xué)的興趣也隨之高漲，其實(shí)投資不僅僅是證券投資，范圍極其廣泛。國家發(fā)展、企業(yè)贏利、個人獲利也都離不開投資。近年來家庭理財(cái)及投資已經(jīng)成為街頭巷尾熱議的話題。

人才培養(yǎng)：該專業(yè)培養(yǎng)具有金融、證券、期貨、保險(xiǎn)、營銷、企業(yè)管理等領(lǐng)域的必備基礎(chǔ)知識和專門技能的高級應(yīng)用型人才。

就業(yè)方向：一般來說，投資學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生主要有以下幾個去向：第一，到證券、信托投資公司和投資銀行從事證券投資；第二，到企業(yè)的投資部門從事企業(yè)投資工作；第三，到政府相關(guān)部門從事有關(guān)投資的政策制定和政策管理；第四，到高校、科研部門從事教學(xué)、科研工作。需要說明的是，應(yīng)屆畢業(yè)生的第一份工作一般都是一線的操作員，因?yàn)闆]有任何單位會讓一個沒有工作經(jīng)驗(yàn)的員工進(jìn)入管理層，即使是基層管理崗位。

推薦院校：對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、廈門大學(xué)、中山大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)

保險(xiǎn)學(xué)

該專業(yè)方向主要研究保險(xiǎn)法學(xué)與保險(xiǎn)數(shù)學(xué)，保險(xiǎn)在國民經(jīng)濟(jì)與社會安全體系中的地位、作用與運(yùn)行規(guī)律，保險(xiǎn)業(yè)與銀行、證券業(yè)的關(guān)系等全方位的保險(xiǎn)理論與實(shí)務(wù)。保監(jiān)會對于保險(xiǎn)專業(yè)的教學(xué)模式分為“西南模式”、“武漢模式”和“南開模式”，其對應(yīng)的大學(xué)分別是西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)和南開大學(xué)。

熱門分析：在我國，保險(xiǎn)業(yè)被譽(yù)為2l世紀(jì)的朝陽產(chǎn)業(yè)。首先，我國巨大的人口基數(shù)以及人口的老齡化有利于保險(xiǎn)業(yè)市場的擴(kuò)張；其次，我國目前的保險(xiǎn)深度及保險(xiǎn)密度都很低，有很大的市場潛力；再次，我國的人均收入水平不斷提高，為保險(xiǎn)業(yè)市場擴(kuò)大規(guī)模提供了良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

人才培養(yǎng)：保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)主要是為適應(yīng)我國保險(xiǎn)業(yè)的需求而開設(shè)的，大多數(shù)學(xué)校都要求學(xué)習(xí)金融、會計(jì)、投資等經(jīng)濟(jì)課程，構(gòu)架一個寬泛的經(jīng)濟(jì)知識背景。有的學(xué)校還補(bǔ)充市場營銷、法律知識等相關(guān)知識，諸如保險(xiǎn)營銷、國際經(jīng)濟(jì)法、國際貿(mào)易與國際商法等。

就業(yè)方向：許多人誤以為保險(xiǎn)專業(yè)的就業(yè)去向就是賣保險(xiǎn)，實(shí)際上保險(xiǎn)營銷只是保險(xiǎn)業(yè)中一部分工作，其他工作諸如組訓(xùn)、培訓(xùn)講師、核賠核保人員和資金運(yùn)作人員、精算人員。畢業(yè)生主要到保險(xiǎn)公司、金融機(jī)構(gòu)、社會保險(xiǎn)部門及保險(xiǎn)監(jiān)管機(jī)構(gòu)從事保險(xiǎn)實(shí)務(wù)工作，也可到高等院校從事教學(xué)和研究工作。此外，中介企業(yè)、社會保障機(jī)構(gòu)、政府監(jiān)管機(jī)構(gòu)、銀行和證券投資機(jī)構(gòu)、大型企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理部門等也需要該方向的畢業(yè)生。比較熱門的職業(yè)有保險(xiǎn)人、保險(xiǎn)核保、保險(xiǎn)理賠、保險(xiǎn)精算師等。

推薦院校：復(fù)旦大學(xué)、廈門大學(xué)、北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院、華東師范大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)

公司理財(cái)(公司金融)

又稱公司財(cái)務(wù)管理、公司理財(cái)?shù)龋墙鹑趯W(xué)的分支學(xué)科，用于考察公司如何有效地利用各種融資渠道，獲得最低成本的資金來源，并形成合適的資本結(jié)構(gòu)；還包括企業(yè)投資、利潤分配、運(yùn)營資金管理及財(cái)務(wù)分析等方面，也涉及到現(xiàn)代公司制度中一些諸如“委托-”結(jié)構(gòu)的金融安排等深層次的問題。

人才培養(yǎng)：該專業(yè)畢業(yè)生在掌握現(xiàn)代公司金融理論知識和實(shí)務(wù)后，可為企業(yè)進(jìn)行金融市場的融資、投資與風(fēng)險(xiǎn)管理服務(wù)。具備創(chuàng)新、管理和應(yīng)用能力后，可努力成為現(xiàn)代公司金融管理的高級專門人才。

就業(yè)方向：畢業(yè)生可選擇各類公司從事融資、投資工作，也可到商業(yè)銀行、證券公司、基金管理公司等金融機(jī)構(gòu)從事實(shí)務(wù)工作，或進(jìn)一步深造后從事教學(xué)科研工作。

推薦院校：北京大學(xué)光華管理學(xué)院、廈門大學(xué) 、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)

篇3

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)畢業(yè)生；工作狀況；跟蹤調(diào)查

一、調(diào)查對象和調(diào)查方法

本文的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查以西南科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)系2007屆畢業(yè)生163名同學(xué)為調(diào)查對象，筆者于2012年5月以來，通過多種形式對該批學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。此次調(diào)查發(fā)放問卷分別向100份，收回有效問卷82份，有效回收率達(dá)82%。

本次畢業(yè)生調(diào)查問卷采用不記名調(diào)查問卷。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）畢業(yè)生目前的工作情況

1.畢業(yè)生工作崗位情況

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，因經(jīng)濟(jì)學(xué)所含內(nèi)容比較廣泛，就業(yè)面覆蓋較廣，涉及到經(jīng)濟(jì)行業(yè)的各領(lǐng)域，就業(yè)崗位對口率比較高，82人中有68人從事經(jīng)濟(jì)學(xué)及其相關(guān)工作，崗位對口率為82.9%，其中絕大多數(shù)畢業(yè)生對目前的就業(yè)崗位比較滿意，只有8個同學(xué)對自己目前崗位表示不滿意，僅占9.76%。由此可以看出，無論就業(yè)崗位與所學(xué)專業(yè)是否對口，大多數(shù)畢業(yè)生在踏上工作崗位后都能安心本職工作，對所從事的崗位有較客觀的認(rèn)識。

2.畢業(yè)生工作單位地點(diǎn)分布情況

在回收的有效調(diào)查樣本中，在四川地區(qū)就業(yè)的有38名畢業(yè)生，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的46.3%；重慶地區(qū)7名，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的8.53%； 6.1%的畢業(yè)生去了北上廣，還有39.07%的畢業(yè)生選擇在其他地區(qū)就業(yè)（如山東、河南、甘肅、新疆等地）。在調(diào)查樣本中，大部分被調(diào)查者選擇了四川、重慶地區(qū)就業(yè)，主要因?yàn)閷W(xué)校在四川，學(xué)校就業(yè)在川渝地區(qū)具有一定的優(yōu)勢，另外工作單位地點(diǎn)和我校生源地有一定的重合趨勢。

3.用人單位性質(zhì)

從圖3中得知，經(jīng)濟(jì)學(xué)2010屆畢業(yè)生的就業(yè)單位以私營企業(yè)為主，人數(shù)比例高達(dá)73.9%，而僅有4.3%的畢業(yè)生在外資企業(yè)就業(yè)，相對來說去外資企業(yè)的概率較小，而民營企業(yè)在吸納畢業(yè)生的行業(yè)中占據(jù)相當(dāng)大的主體，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生絕大多數(shù)也是進(jìn)入民營企業(yè)工作的生力軍。

（二） 畢業(yè)生對學(xué)院的評價

1.畢業(yè)生對學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置的評價

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)交流和電話訪談得知，畢業(yè)生根據(jù)就業(yè)經(jīng)歷認(rèn)為雖然經(jīng)濟(jì)專業(yè)開設(shè)了大量專業(yè)課，但總體來說，專業(yè)課程設(shè)置不夠精簡，缺乏深度，專業(yè)內(nèi)容更新不快，更新速度跟不上社會發(fā)展速度；同時，實(shí)踐課與職業(yè)相關(guān)聯(lián)過少，比如金融教研室沒有綜合實(shí)驗(yàn)室，沒有開設(shè)金融管理實(shí)際操作的課程，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)相對較弱，專業(yè)實(shí)習(xí)流于形式，畢業(yè)實(shí)習(xí)名存實(shí)亡，這給他們的就業(yè)之路增加了阻礙。

2.畢業(yè)生對課堂教學(xué)的評價

如表2所示，在這5項(xiàng)指標(biāo)中，畢業(yè)生相對最滿意的是教學(xué)手段，這說明絕大多數(shù)老師能熟練運(yùn)用電化教學(xué)手段，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助上課。最不滿意的是教學(xué)效果這一指標(biāo)，不滿意的畢業(yè)生高達(dá)20.7%，結(jié)合前面的“教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法”等指標(biāo)的數(shù)據(jù)，可以看出學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，畢業(yè)生對教師的灌輸式教學(xué)不是很滿意，無法更好地掌握最新的專業(yè)知識并應(yīng)用于實(shí)踐，因此更談不上創(chuàng)新了。

3.畢業(yè)生對考試管理的評價

從表3可以看出，畢業(yè)生對考試管理不滿意程度相對較高，畢業(yè)生對教師的考試分?jǐn)?shù)論頗有微詞，多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為考試內(nèi)容過于呆板，過于注重簡單記憶，沒有達(dá)到考核的真正目的，還容易導(dǎo)致學(xué)生抱有作弊的思想傾向。

4.畢業(yè)生對初入職具備基本能力的評價

經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，不難看出，大部分畢業(yè)生初入職時對專業(yè)的理論知識把握還可以，具備開展工作、適應(yīng)環(huán)境的條件，但相當(dāng)一部分畢業(yè)生覺得自身的實(shí)踐能力不足，未能有效地將理論知識用于實(shí)踐，導(dǎo)致工作后不能很快進(jìn)入角色，面對的是全新的知識，要經(jīng)過較長時間的培訓(xùn)才能適應(yīng)具體工作。

三、結(jié)論與啟示

通過分析本次畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)我校經(jīng)濟(jì)學(xué)教育總體上是成功的，整體上滿足了社會的需求。但也反映出一些問題，值得我們重視：如畢業(yè)生普遍反映學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)欠缺，致使畢業(yè)生在就業(yè)過程中進(jìn)入角色較慢，動手能力和實(shí)踐操作能力有待提高，影響畢業(yè)生向更高層次發(fā)展。因此根據(jù)這次結(jié)果，對今后經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)和教學(xué)工作提出如下建議：

（一） 堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)

在今后的人才培養(yǎng)中一方面建議課程設(shè)置中適當(dāng)增加人文方面的課程，比如管理學(xué)、法律、人際關(guān)系學(xué)以及心理學(xué)等課程，有意識地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識社會、人際關(guān)系方面的能力；另一方面，積極鼓勵學(xué)生參加社會實(shí)踐，在實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)與強(qiáng)化學(xué)識，堅(jiān)持知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，拓寬學(xué)生的知識面，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，從而進(jìn)一步提高其崗位技能。

（二）進(jìn)一步重視和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)投入，提高實(shí)踐教學(xué)水平

對于一般本科院校而言，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，就業(yè)面較廣，人才培養(yǎng)要區(qū)別于重點(diǎn)大學(xué)研究型培養(yǎng)模式。在今后的學(xué)生培養(yǎng)中，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，加大實(shí)踐教學(xué)配套設(shè)施的建設(shè)，真正在硬件和軟件上實(shí)現(xiàn)深層次綜合教學(xué)，著重加強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生處理實(shí)際案例的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生完成工作任務(wù)的基本能力，并且在實(shí)踐過程中也加深了對理論的理解，彌補(bǔ)教學(xué)的不足。在教學(xué)計(jì)劃及課程設(shè)置方面應(yīng)該繼續(xù)增加實(shí)踐教學(xué)的比例，開拓校外資源，與企業(yè)一起聯(lián)合開發(fā)設(shè)計(jì)學(xué)生的培養(yǎng)方案，加強(qiáng)同行業(yè)更加先進(jìn)的管理與理論的交流，積極為學(xué)生開拓實(shí)習(xí)和就業(yè)場所，加強(qiáng)校內(nèi)外資源的整合。

（三）注重學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)

應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)校教學(xué)資源優(yōu)勢，依托行業(yè)背景，面向市場和需求，以實(shí)踐、應(yīng)用能力為基礎(chǔ)，深化教學(xué)內(nèi)容改革，從重實(shí)踐、重創(chuàng)新能力培養(yǎng)出發(fā)，注重創(chuàng)新課程模塊建設(shè)，強(qiáng)化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即著重培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力的應(yīng)用型人才。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和科技進(jìn)步的需要，及時更新教學(xué)內(nèi)容，將新知識、新理論和新技術(shù)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，保證學(xué)生具有較強(qiáng)的理論水平、專業(yè)素養(yǎng)和動手能力。大力推進(jìn)教學(xué)方法的改革，提倡啟發(fā)式教學(xué)，注重因材施教。支持和鼓勵大學(xué)生課外創(chuàng)新行動，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐，倡導(dǎo)創(chuàng)新文化，包括參與科學(xué)研究項(xiàng)目、課外創(chuàng)新實(shí)踐活動，參加建模、設(shè)計(jì)大賽等。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》；高職教育；現(xiàn)狀；對策

我國許多地方高校為了滿足市場對經(jīng)管專業(yè)人才的需求，對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展愈加重視，而《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》也被越來越多的地方高校確定為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》中包含的大量經(jīng)典經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和豐富案例能夠讓學(xué)生進(jìn)一步理解社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r和世界事務(wù)的演變情況。雖然學(xué)習(xí)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程有諸多優(yōu)點(diǎn)，但是學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中成效卻并不顯著，這就不得不引起我們高度的重視。

一、地方高校高職專業(yè)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)現(xiàn)狀

（ 一） 教學(xué)內(nèi)容比較龐雜，不能體現(xiàn)專業(yè)需求性

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》是我國許多地方院校高職教育經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。在多數(shù)教師的長期的實(shí)際教學(xué)中，存在多個不能擺脫的癥結(jié)，比如課程標(biāo)準(zhǔn)的制定沒有真正達(dá)到專業(yè)的特色要求，教學(xué)難度趨同，教學(xué)內(nèi)容也比較龐雜，不能體現(xiàn)專業(yè)需求性。很多教師在教授課程的時候不注意所教授專業(yè)的實(shí)際情況，習(xí)慣于把完整的知識體系不加選擇的全部進(jìn)行講授，不能根據(jù)不同專業(yè)所體現(xiàn)的專業(yè)特色對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇性的教學(xué)，面對不同的專業(yè)授課時也沒有對教學(xué)方法進(jìn)行多方面的創(chuàng)新。上述教學(xué)中存在的問題，都會讓高職專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的過程中感覺課程負(fù)擔(dān)太大、經(jīng)濟(jì)理論與所學(xué)專業(yè)的關(guān)聯(lián)性較小、經(jīng)濟(jì)學(xué)常識的日常應(yīng)用性較差等等。

我們必須注意到地方高校高職教育和普通本科院校教育是不同的，高職教育開展的過程中，更加注重和強(qiáng)調(diào)各個專業(yè)的職業(yè)能力訓(xùn)練和與專業(yè)相關(guān)乃至與課程相關(guān)的各類實(shí)踐性教學(xué)。許多地方高校的高職教育在專業(yè)開設(shè)之初，就已經(jīng)周密地設(shè)計(jì)出每門理論課程所配套的實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，把理論課程緊密聯(lián)系實(shí)踐，引導(dǎo)和幫助廣大高職學(xué)生對抽象的理論知識產(chǎn)生形象的認(rèn)識，從而較快的理解并掌握本專業(yè)的知識和技能。但是目前高職專業(yè)所普遍開設(shè)的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)中，很少體現(xiàn)高職教育以實(shí)踐教學(xué)為特色的教育環(huán)節(jié)。課堂上的畫面基本呈現(xiàn)是，教師濤濤不絕的講授，學(xué)生或吃力的聽課或無精打采的游離在課堂，表面上看教學(xué)秩序良好，實(shí)際教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果都不敢想象。著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家凱恩斯曾說：“經(jīng)濟(jì)學(xué)不是一種教條，只是一種方法，一種心靈的容器，一種思維的技巧，幫助擁有它的人得出正確的結(jié)論。”因此，這要求對于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生掌握教科書上的基本原理和分析方法，更重要的是訓(xùn)練他們的經(jīng)濟(jì)思維，并能夠?qū)⒔?jīng)濟(jì)學(xué)的思維方法應(yīng)用于日后的經(jīng)濟(jì)管理工作、經(jīng)濟(jì)理論研究和個人的職業(yè)生涯發(fā)展中[1]。

（ 二） 教師以傳統(tǒng)授課方式為主，與學(xué)生有效交流和溝通不足

地方高校高職專業(yè)更多的教師在教學(xué)中，愈加重視提升高職專業(yè)學(xué)生的理論知識與實(shí)際技能的綜合能力，通過課后實(shí)訓(xùn)練習(xí)題、建設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室以及帶動學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，即盡可能地開發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的主動性。但是許多高職專業(yè)的教師雖然具備了教授相應(yīng)的專業(yè)學(xué)科知識的能力，但是在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)過程中由于教學(xué)理念和教學(xué)方法的陳舊，以及難以把經(jīng)濟(jì)理論與我國實(shí)際的經(jīng)濟(jì)生活進(jìn)行有效的聯(lián)系，因而脫離了中國經(jīng)濟(jì)土壤的經(jīng)濟(jì)理論讓學(xué)生感到無所適從，“填鴨式”的傳統(tǒng)講授式占據(jù)了授課的大部分時間。一些講授《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的年輕教師，在教學(xué)過程中，難免會因教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，出現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容把握不準(zhǔn)，以及對教學(xué)方法的選擇和教學(xué)技巧的運(yùn)用不熟練等問題，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果[2]。有些教師雖然注意案例教學(xué)在授課中的重要性，并且授課過程中也盡量插入案例，有時也會組織學(xué)生對熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)新聞等內(nèi)容進(jìn)行簡單的討論，但是更多的時間是在講授龐雜的經(jīng)濟(jì)理論，整個課堂上教師演主角而學(xué)生演配角。這樣籠統(tǒng)的、偏重理論的、幾乎沒有專業(yè)需要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教課方式，導(dǎo)致教師和學(xué)生之間的在學(xué)科上的交流和溝通無法更有效的進(jìn)行，隨著課程的推進(jìn)，更多的學(xué)生漸漸失去了原本的課程興趣，學(xué)生只會機(jī)械的聽課，整個學(xué)期下來讓教師感覺到授課很累可是授課效果不太好。

（ 三） 學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，且缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性

地方院校高職專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出缺乏學(xué)習(xí)的主動性、積極性和靈活性。他們已經(jīng)習(xí)慣了中學(xué)時代形成的死記硬背為主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，普遍表現(xiàn)出缺乏學(xué)習(xí)熱情，并且他們實(shí)際的知識水平也不如普通高校專科學(xué)生的基礎(chǔ)扎實(shí)。而《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》在講授過程中會涉及到許多西方國家封建社會和資本主義發(fā)展過程中的歷史、經(jīng)濟(jì)演變乃至文化內(nèi)容；并且在學(xué)習(xí)中還要求學(xué)生必須具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，高職學(xué)生往往沒有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。以上這些因素導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的時候感覺非常吃力，甚至一些學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有很大的難度。于是相當(dāng)一部分學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)知識水平偏低，或者因?yàn)闆]有一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》開課的初期容易因?yàn)殡y以掌握課堂教學(xué)的基本知識而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這樣的情況會隨著該課程深入的進(jìn)行而使得厭學(xué)情緒越來越嚴(yán)重，或覺得該課程過于枯燥和理論化。還有些學(xué)生錯誤的認(rèn)為《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》對于高職學(xué)生將來的重視實(shí)踐技能方面的工作幫助太小，因而這些學(xué)生在學(xué)習(xí)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的過程中也缺乏強(qiáng)烈的求知欲望和自覺學(xué)習(xí)的主動性。

二、改進(jìn)地方高校高職專業(yè)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)的對策分析

（ 一） 教學(xué)內(nèi)容突出重點(diǎn)，授課環(huán)節(jié)要符合專業(yè)的需要

地方院校高職專業(yè)在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)中突出的問題是不符合專業(yè)的需要。《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》在經(jīng)濟(jì)類和管理類高職專業(yè)中是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，每個經(jīng)濟(jì)學(xué)教師都不能錯誤的認(rèn)為在講課的時候內(nèi)容和方法可以是雷同的，因?yàn)椴煌膶I(yè)有不同的專業(yè)特色和專業(yè)需求，所開設(shè)的每門專業(yè)課程都是服務(wù)于本專業(yè)的。所以不同專業(yè)的教師，要根據(jù)授課對象的教育層次、專業(yè)的不同，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，及建立多元化西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系[3]。授課教師應(yīng)該努力鉆研書本和專業(yè)，發(fā)掘出書本知識和專業(yè)特色的結(jié)合點(diǎn)，然后對其進(jìn)行重點(diǎn)講解和分析，而且必須聯(lián)系本專業(yè)的發(fā)展。當(dāng)教師在講授《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的時候是以專業(yè)特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)的，教學(xué)內(nèi)容是帶有學(xué)科需要的有明確選擇性地進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就被激發(fā)出來，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教學(xué)質(zhì)量會得到明顯的改觀。

（ 二） 優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高教師的教學(xué)水平

社會中有些錯誤的聲音，認(rèn)為地方高校高職專業(yè)的教師能力一般即可，根本沒有必要和普通高等本科院校的教師一比高低，認(rèn)為高職專業(yè)的學(xué)生比起高校普通專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間要短。但是從教學(xué)能力這個層面上來說，如果想帶領(lǐng)學(xué)生在最短的時間內(nèi)順利完成從學(xué)生到企業(yè)合格員工的轉(zhuǎn)變，高職專業(yè)的教師就更要比一般本科院校的教師具備更加豐富的理論知識與更強(qiáng)的實(shí)際操作能力。這就要求講授高職專業(yè)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教師既要具備扎實(shí)完善的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識，還要具備高職專業(yè)所需要的豐富的理論運(yùn)用于實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，要能準(zhǔn)確地尋找到專業(yè)和書本的契合點(diǎn)。

需要指出的是，在講授《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教師隊(duì)伍中，有些教師在長期的學(xué)習(xí)過程中對《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》存在天然的偏見，在某種程度上影響了該課程的教學(xué)效果。還有些教師酷愛《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》，樂于深入研究西方社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)規(guī)律，反而不太關(guān)心中國眾多的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和現(xiàn)象背后的本質(zhì)，也不會對理論進(jìn)行鉆研，所以，在授課過程穿插的案例更多的是西方國家尤其是美國的經(jīng)濟(jì)案例，然而我們的學(xué)生不太了解西方國家的經(jīng)濟(jì)狀況，這樣造成了《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)脫離了理論聯(lián)系實(shí)際的最好的土壤。因而在建設(shè)教師隊(duì)伍過程中，中國經(jīng)濟(jì)和中國國情教育必須放在經(jīng)濟(jì)學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要位置，只有這樣才能使《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的授課過程不偏離中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的國情，當(dāng)教師們用科學(xué)的教學(xué)態(tài)度對學(xué)生進(jìn)行緊貼國情的授課時，才是真正做到了有的放矢。

再有，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門理論性和抽象性都較強(qiáng)的科目，教師在教學(xué)方法上不能單一的使用灌輸式的教授方法，如果大量的使用傳統(tǒng)的講授法，學(xué)生只會感到枯燥至極，造成課堂氣氛的過于沉悶。這就需要教師在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)過程中，除了運(yùn)用傳統(tǒng)的講授法之外，還要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，比如啟發(fā)式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，案例穿插、案例討論以及案例演講都會讓理論與實(shí)際有機(jī)聯(lián)系起來。尤其要借助多媒體教學(xué)手段和設(shè)備，在教學(xué)中更多的使用我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行教學(xué)，讓廣大學(xué)生產(chǎn)生更多的共鳴，幫助學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)原理有比較清楚地認(rèn)識與理解。

（ 三） 端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

地方高校的高職專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)之前，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就差些、適應(yīng)學(xué)習(xí)的能力也差，尤其是長期以來對于抽象理論學(xué)習(xí)的熱情就不高，對高深、高難度的理論學(xué)習(xí)很是厭惡。但是很多和經(jīng)濟(jì)類、管理類相關(guān)的高職專業(yè)都已經(jīng)把《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課程開設(shè)，所以相關(guān)專業(yè)的學(xué)生誰也不能擺脫《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)，而且當(dāng)今社會處在經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的時代，每個學(xué)生畢業(yè)后必將融入到經(jīng)濟(jì)的浪潮中，因而在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時學(xué)習(xí)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》是非常必要的，我們的經(jīng)濟(jì)學(xué)教師在授課之初就要給學(xué)生講清楚這門課程開設(shè)的必要性，讓廣大學(xué)生在學(xué)習(xí)最初就樹立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生逐漸愛上這門深不可測的課程，對于現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)原理要鼓勵學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生用實(shí)際的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象來驗(yàn)證經(jīng)濟(jì)原理的正確性，尤其鼓勵學(xué)生盡量用身邊的經(jīng)濟(jì)小案例來證明經(jīng)濟(jì)原理，久而久之學(xué)生就會認(rèn)識到書本看似抽象的理論實(shí)則為現(xiàn)實(shí)眾多現(xiàn)象的概括和總結(jié)，更會讓學(xué)生體會到的書本知識的重要性和對現(xiàn)實(shí)的的重大指導(dǎo)意義。

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篇5

【關(guān)鍵詞】 討價還價 價格歧視 保留價格 時間機(jī)會成本

討價還價是日常生活中的一個常見現(xiàn)象，在許多面向普通消費(fèi)者的專業(yè)零售市場上，如電子（北京中關(guān)村）、服裝家紡（北京動物園、大紅門）、家居家裝（北京十里河）等專業(yè)市場，在售商品通常并不明碼標(biāo)價，或者雖然標(biāo)價卻留有還價余地，從而導(dǎo)致買賣交易過程中的討價還價行為。賣家虛標(biāo)價格不符合價格法規(guī)定，而且討價還價對交易雙方都是一件耗時費(fèi)力的事情，分歧較大時甚至嚴(yán)重影響交易的進(jìn)度與效率。但現(xiàn)實(shí)中為何仍然有部分商家不愿承諾“明碼實(shí)價”，這是一個值得研究的問題。經(jīng)濟(jì)學(xué)中的價格歧視理論，為分析該問題提供了可供借鑒的思路。

一、價格歧視的實(shí)現(xiàn)條件與類型

價格歧視是一個經(jīng)濟(jì)學(xué)的中性概念，“歧視”之意與我們通常的理解不同，并無任何感彩。經(jīng)典的價格歧視概念是指壟斷者對同一消費(fèi)者或不同消費(fèi)者，以不同價格出售不同單位的同一商品。但在現(xiàn)實(shí)中，價格歧視現(xiàn)象并不局限于壟斷市場。如果賣者能滿足：擁有某種程度的壟斷勢力，有能力對買者進(jìn)行區(qū)分，能排除買者低買高賣的套利行為三個條件，非完全競爭市場結(jié)構(gòu)中都能實(shí)現(xiàn)價格歧視。價格歧視一般分為三種類型：一級價格歧視，是指賣者每一單位的商品都按消費(fèi)者所愿意支付的最高價格出售;二級價格歧視，是指賣者按不同的價格出售不同數(shù)量的商品，購買相同數(shù)量的消費(fèi)者支付相同的價格;三級價格歧視，是指賣者對不同的市場或消費(fèi)群索取不同的價格。

零售業(yè)進(jìn)出壁壘很低，不易形成壟斷市場結(jié)構(gòu)，但由于區(qū)位、聲譽(yù)、服務(wù)、信息不完全以及消費(fèi)者主觀偏好等原因，某零售商提高價格并不會失去全部的顧客，換句話說，該零售商具有某種程度的壟斷勢力。而消費(fèi)者由于主觀心理作用，對同一商品的效用評價并不相同，因此對其最大支付意愿也不相同。再加上消費(fèi)者基本上是購買自用，數(shù)量有限，個人之間交易成本高昂等原因，并不容易出現(xiàn)低買高賣的套利行為。這就為零售商通過討價還價來獲取消費(fèi)者的最大支付意愿并以此價格出售創(chuàng)造了條件，也就是前述的第一種價格歧視類型。

二、價格歧視模型構(gòu)建

在本文中，我們將通過一個簡單的模型來分析討價還價過程中一級價格歧視現(xiàn)象產(chǎn)生的原因與實(shí)現(xiàn)條件。假設(shè)某零售商面對一個潛在的消費(fèi)者，他的效用函數(shù)為 u（x）+y。其中x表示消費(fèi)者對某商品的消費(fèi)數(shù)量，y表示消費(fèi)者花費(fèi)在其他商品上的貨幣。消費(fèi)者對數(shù)量x的商品的最大支付意愿以r（x）來表示，即r（x）?u（x），意味著在這個價格消費(fèi)者消費(fèi)或不消費(fèi)這種商品剛好無差異，有時我們也把r（x）稱為保留價格。我們設(shè)消費(fèi)者的反需求函數(shù)為p（x），這是消費(fèi)者的邊際支付意愿函數(shù)，可用來表示為吸引消費(fèi)者選擇x單位的商品，零售商提供的價格p必須是多少。我們再假設(shè)消費(fèi)者的收入為m，由此消費(fèi)者的效用最大化問題可用下式表示：

■u（x）+y（1）

s.t.px+y=m

將約束條件代入目標(biāo)函數(shù)，使其變成非約束的最大化問題

■u（x）+m-px （2）

令其一階導(dǎo)數(shù)為零，可得

p=u？準(zhǔn)（x）（3）

這意味著消費(fèi)者實(shí)現(xiàn)效用最大化時的邊際支付意愿即商品的銷售價格等于其邊際效用，也就是說要想使消費(fèi)者選擇數(shù)量為x的商品，零售商提供的價格必須為p=p（x）=u？準(zhǔn)（x）。

為簡單起見，我們還假定該零售商出售的每單位商品的邊際成本為常數(shù)c，則其成本函數(shù)為c（x）=cgx。

三、利用討價還價實(shí)施價格歧視的原因

在一級價格歧視的情況下，零售商通過與消費(fèi)者的討價還價，總是把每個單位的商品按可能索要的最高價格出售。我們也可以把它看作是零售商把某個固定數(shù)量的商品按“要么接受、要么拒絕”的價格出售，即消費(fèi)者的保留價格。

假設(shè)某零售商提供給消費(fèi)者某一價格和數(shù)量的組合 （r？鄢，x？鄢）。價格r？鄢是“要么接受要么拒絕”的價格，這意味著消費(fèi)者要么支付r？鄢以消費(fèi)數(shù)量為x？鄢的商品，要么沒有商品可消費(fèi)，由此我們得到該零售商的利潤最大化問題為

■r（x）-cx

s.t.u（x）3 r（x）（4）

約束條件表示消費(fèi)者必須從數(shù)量為x的商品消費(fèi)中得到非負(fù)的剩余。由于零售商希望r盡可能大，所以此約束將作為一個等式得以滿足。將等式約束條件代入目標(biāo)函數(shù)并令其一階導(dǎo)數(shù)為零可得

u？準(zhǔn)（x？鄢）=c（5）

則消費(fèi)者對均衡數(shù)量為x？鄢的商品要么接受要么拒絕的價格為

r？鄢=u（x？鄢）（6）

由式（5）和式（6）可知，一級價格歧視下，零售商實(shí)現(xiàn)利潤最大化的均衡數(shù)量x？鄢是一個帕累托最優(yōu)狀態(tài)，即此時的供給等于需求，且消費(fèi)者的邊際支付意愿（價格）等于邊際成本，這與完全競爭市場的均衡數(shù)量相同，生產(chǎn)者剩余和消費(fèi)者剩余的總和實(shí)現(xiàn)了最大化，區(qū)別在于此時零售商得到了市場上的全部剩余。如圖1（a）所示，圖中的陰影面積A即消費(fèi)者剩余，被零售商完全占有并轉(zhuǎn)化為超額利潤，其與下方的散點(diǎn)矩形面積B共同構(gòu)成了對 x？鄢數(shù)量商品的保留價格r（x？鄢）。圖1（b）是零售商沒有實(shí)行一級價格歧視的情形，此時零售商將按照MC=MR的原則來確定實(shí)現(xiàn)利潤最大化的均衡數(shù)量x？準(zhǔn)，與（a）相比，均衡數(shù)量小于實(shí)施價格歧視策略的數(shù)量，零售商獲得的超額利潤也比較小，如（b）中的陰影面積A所示。

因此，盡可能地占有消費(fèi)者剩余并將其轉(zhuǎn)化為超額利潤是零售商不愿明碼標(biāo)價，而愿意和單個消費(fèi)者展開討價還價的重要原因。

四、利用討價還價實(shí)施價格歧視的條件

零售商利用討價還價來獲取消費(fèi)者對商品的保留價格以實(shí)現(xiàn)利潤最大化，消費(fèi)者當(dāng)然也會盡力避免這種情況出現(xiàn)。但買賣交易中的討價還價是一件頗為耗時的事情，不同的消費(fèi)者具有不同的機(jī)會成本。對時間機(jī)會成本較高的消費(fèi)者如企業(yè)高管和白領(lǐng)階層來說，花費(fèi)太長時間討價還價是很不劃算的，因此他們一般對價格不太敏感，對商品的保留價格較高;而時間機(jī)會成本較低的消費(fèi)者如家庭主婦和退休者則可能貨比三家，與零售商反復(fù)議價，他們對價格較為敏感，對商品的保留價格較低。正是基于時間機(jī)會成本的不同，經(jīng)驗(yàn)豐富的零售商利用討價還價策略，來試探和獲取消費(fèi)者的保留價格信息。

還以單個消費(fèi)者的效用函數(shù)為例，假設(shè)消費(fèi)者用于購買某商品討價還價的時間分別為t，則用于工作的時間為12-t（扣除正常的12小時生理需要時間――如睡覺、吃飯等）。w為消費(fèi)者面對的工資率，m是消費(fèi)者的非勞動收入，D（t）為消費(fèi)者與零售商討價還價獲得的總折扣額，顯然它是時間t的增函數(shù)。按照常識和經(jīng)驗(yàn)，一般情況下剛開始討價還價時可以獲得的折扣力度較大，而隨后獲得的折扣力度越來越小，即邊際折扣D？準(zhǔn)（t）=MD是t的減函數(shù)。我們進(jìn)一步假設(shè)零售商向消費(fèi)者開出的合理上限價格為p，由此我們可以得到該消費(fèi)者的效用最大化問題

■u（x）+y（7）

s.t.[px?D（t）]+y=m+w（12-t）

將約束條件代入目標(biāo)函數(shù)，將其變成非約束的最大化問題

■u（x）+m+w（12-t）?[px?D（t）]（8）

該問題的一階條件為

w=D？準(zhǔn)（t？鄢）（9）

這意味著消費(fèi)者實(shí)現(xiàn)效用最大化時，應(yīng)使其討價還價所獲得的邊際折扣等于其工作所面對的工資率。由于D？準(zhǔn)（t）是個減函數(shù)，當(dāng)消費(fèi)者的工資率較高時，他應(yīng)該用較少的時間來討價還價，反之則應(yīng)該用較多的時間來討價還價。

在圖2中，消費(fèi)者工作的工資率是w，這是用于討價還價的時間機(jī)會成本，討價還價的邊際折扣為MD=D？準(zhǔn)（t），當(dāng)wD？準(zhǔn)（t？鄢）時（如t？鄢的右邊）消費(fèi)者由于討價還價造成的工資邊際損失大于所獲得的折扣的邊際增加，此時消費(fèi)者減少討價還價的時間是合理的。隨著討價還價時間的減少，其邊際折扣增加，而工資率不變，直到w=D？準(zhǔn)（t？鄢），此時消費(fèi)者實(shí)現(xiàn)效用最大化。顯然，從圖中可以看出，當(dāng)工資率 （時間機(jī)會成本）上升（下降）時，消費(fèi)者實(shí)現(xiàn)效用最大化的均衡討價還價時間t？鄢也相應(yīng)的減少（增加），消費(fèi)者愿意花費(fèi)在討價還價上時間的長短通常反映了消費(fèi)者的收入水平，也因此可以間接地反映消費(fèi)者對商品保留價格的高低。

五、結(jié)論

如果零售商由于區(qū)位、聲譽(yù)、服務(wù)和消費(fèi)者偏好等原因具有一定的壟斷勢力，同時有能力對消費(fèi)者進(jìn)行區(qū)分，并且排除消費(fèi)者者低買高賣的套利行為，就可以在商品定價中通過實(shí)施價格歧視策略來追求利潤最大化。在一些專業(yè)零售市場上，零售商不愿意“明碼實(shí)價”的原因是通過討價還價行為可以推斷出消費(fèi)者對商品的最大支付意愿――保留價格，以此價格銷售可以將消費(fèi)者剩余轉(zhuǎn)化為超額利潤。討價還價行為之所以能間接發(fā)現(xiàn)消費(fèi)者的保留價格，是因?yàn)橄M(fèi)者的時間機(jī)會成本不同。時間機(jī)會成本高的消費(fèi)者通常對價格不太敏感，對商品的保留價格較高，反之則較低。這正好可以被經(jīng)驗(yàn)豐富的零售商用來試探和獲取消費(fèi)者的保留價格信息。

（注：基金項(xiàng)目：北京市教委人文社科面上項(xiàng)目――北京家紡產(chǎn)品消費(fèi)行為及品牌認(rèn)知研究（項(xiàng)目編號：AJ20

14-14）;北京服裝學(xué)院14年精品課程-JPKC-1205-西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（項(xiàng)目編號：131001000117/005）。）

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