序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇大學生就業(yè)幫扶計劃，期待它們能激發(fā)您的靈感。

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關(guān)鍵詞：大學生；就業(yè)；精準幫扶；現(xiàn)狀；對策研究

眾所周知，大學生在完成學業(yè)之后，能否順利地進入工作崗位不僅關(guān)系著大學生的前途，也影響著整個社會的繁榮與和諧。所以，本文探討當前大學生就業(yè)精準扶貧發(fā)展的現(xiàn)狀及其今后的改進策略，對于指導今后的大學生就業(yè)幫扶工作起著一定的借鑒作用。

一、大學生就業(yè)精準幫扶現(xiàn)狀

當前，為了更好地提升大學生就業(yè)率，幫助大學生迅速實現(xiàn)從學生向職場人士的轉(zhuǎn)換，很多高校都采取了一系列的精準幫扶工作，但是，從目前來看，還面臨著以下幾個方面的挑戰(zhàn)。首先，精準幫扶難度大。根據(jù)教育部的官方數(shù)據(jù)，2016年全國大學生畢業(yè)總?cè)藬?shù)達到900萬，在這龐大的就業(yè)基數(shù)面前，高校大學生就業(yè)精準幫扶面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。其次，高校對大學生就業(yè)精準幫扶效果有待提升。精準幫扶主要是從大學生自身的家庭情況、專業(yè)特點、興趣愛好出發(fā)，來實施量身定做的幫扶計劃，但是，從目前來看，高校大學生就業(yè)指導部門在人員配置、崗位設(shè)置方面還無法做到滿足更多大學生就業(yè)精準幫扶的要求。這就在客觀上影響了大學生就業(yè)精準幫扶的效果。最后，大學生就業(yè)精準幫扶隊伍有待完善。做好大學生就業(yè)精準幫扶工作是一個科學的過程，不僅需要高校相關(guān)工作人員具有一定的精準幫扶指導經(jīng)驗，還要在人際溝通、組織協(xié)調(diào)、就業(yè)信息搜索等方面有著一定的基礎(chǔ)。但是，從目前來看，一些高校大學生就業(yè)指導教師專業(yè)理論合格，但是實踐經(jīng)驗不足，所以，綜上可知，當前我國高校大學生就業(yè)精準幫扶還面臨著很大的提升空間。

二、促進高校大學生就業(yè)精準幫扶的對策分析

上述主要從三個方面探討了當前大學生就業(yè)精準幫扶中存在的不足，例如，精準幫扶難度大，精準幫扶效果有待提升，精準幫扶教師隊伍綜合素養(yǎng)有待強化。本文從這些不足出發(fā)，總結(jié)其他高校的先進經(jīng)驗，嘗試從以下幾個方面來探討今后提升大學生就業(yè)精準幫扶的對策。首先，明確大學生就業(yè)精準幫扶的目標。無論是精準幫扶還是專業(yè)指導，其最終的目標是幫助大學生就好業(yè)，為了進一步提高今后大學生就業(yè)精準幫扶的效果，高校可以采取目標責任制管理，將大學生就業(yè)精準幫扶指標落實到每一個就業(yè)幫扶老師身上，責任到人。對于完成就業(yè)精準幫扶目標的老師，予以積極的肯定與獎勵。當然，對于表現(xiàn)不佳的教師需要進行相應(yīng)的督促與改進。通過這種目標責任機制一方面可以調(diào)動廣大高校就業(yè)指導人員工作的積極性，另一方面也可以減少由于某些高校就業(yè)指導人員工作不積極而對大學生精準幫扶效果的影響。其次，做好大學生就業(yè)思想工作。目前，我國正在提倡大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，因此，高校就業(yè)指導人員在就業(yè)精準幫扶的過程當中，可以積極引導大學生自主創(chuàng)業(yè)，并對其提供相應(yīng)的政策支持和咨詢建議。

大學生是就業(yè)的主體，只有從根本上解決和扭轉(zhuǎn)一些大學生所存在的“等、靠、要”的消極的就業(yè)思想，相應(yīng)的就業(yè)精準扶貧工作才會得到更加有效的開展。另外，當前，我國正在流行“慢就業(yè)”思想，這一思想主要提倡大學生不要盲目地急于求職，應(yīng)該給自己一段時間去了解自己、了解社會，從而更好地作出職業(yè)規(guī)劃。高校就業(yè)指導老師也可以結(jié)合慢就業(yè)思想，根據(jù)大學生就業(yè)所需要的崗位技能來實施必要的引導和培訓，為大學生今后就業(yè)創(chuàng)造有利條件。最后，切實提升大學生就業(yè)指導人員綜合素養(yǎng)。指導大學生就業(yè)是一個科學嚴謹?shù)倪^程，它需要高校大學生就業(yè)指導老師不斷在素養(yǎng)層面進行綜合的提升，從而更好地滿足在新形勢下大學生就業(yè)精準幫扶工作開展的需要。因此，高校應(yīng)該通過崗位培訓的方式，來強化高校大學生就業(yè)指導老師綜合素養(yǎng)的提升。一方面，可以邀請相關(guān)專家，尤其是就業(yè)指導專家以經(jīng)驗交流的方式來拓寬就業(yè)指導人員精準幫扶的視野和思路。另一方面，高校就業(yè)指導人員在精準幫扶的過程當中也可以根據(jù)精準幫扶的效果進行案例分析，分析在工作過程當中存在的不足以及所獲得的有利經(jīng)驗。通過這種外在的強化與內(nèi)在的提升，今后大學生就業(yè)指導工作，尤其是大學生就業(yè)精準幫扶工作才會取得更加理想的效果。

三、結(jié)語

本文主要探討了當前大學生就業(yè)精準幫扶的實施現(xiàn)狀，指出其在就業(yè)幫扶過程當中存在的不足，在此基礎(chǔ)上，對其今后的大學生就業(yè)精準幫扶工作的改進思路進行了探討，希望本文的研究能為大學生就業(yè)的精準幫扶理論研究及具體實踐起到積極的借鑒作用。

參考文獻：

［1］張承業(yè)．為“90后”大學生開展“精細化”職業(yè)指導研究［J］．無錫職業(yè)技術(shù)學院學報，2016（3）．

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關(guān)鍵詞：“Future Engineers”計劃;大學生職業(yè)生涯規(guī)劃;就業(yè)效果;影響

中圖分類號：G64 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）027-000-01

一、“Future Engineers”計劃簡介

“Future Engineers”計劃，即“未來工程師”計劃，是中國計量大學機電工程學院綜合多年積累下來的學生課外科技、班團活動、就業(yè)等方面的經(jīng)驗率先提出來的一種學生培養(yǎng)模式。這一計劃把大學生職業(yè)規(guī)劃課程與就業(yè)指導等環(huán)節(jié)貫穿大學生大學四年，旨在達到促進大學生綜合素質(zhì)不斷提高，大學生就業(yè)質(zhì)量日益提升，院校人才培養(yǎng)水平穩(wěn)步攀升的目的。

（一）大一――職業(yè)生涯規(guī)劃啟蒙

“Future Engineers”計劃以新生始業(yè)教育、專業(yè)素質(zhì)教育（專業(yè)導論）、相關(guān)職業(yè)測評、校外專家講座、認知實踐、團體咨詢幫扶（馨約心空）等作為在校大學生大學第一年職業(yè)生涯規(guī)劃的學習與實踐內(nèi)容，通過以上活動，幫助新生在大一就能樹立起對專業(yè)及以后職業(yè)的基本認知。

（二）大二――職業(yè)生涯規(guī)劃孵化

在大二階段，“Future Engineers”計劃通過企業(yè)參觀、專業(yè)前沿形勢講座、朋輩專業(yè)交流、創(chuàng)新實踐活動競賽項目孵化、項目實習、個體咨詢幫扶（馨約心空）等形式讓大學生進一步感知專業(yè)所學，設(shè)立基本的職業(yè)目標。

（三）大三――職業(yè)生涯規(guī)劃實踐

大三，“Future Engineers”計劃以專業(yè)綜合實踐項目（專業(yè)技能培訓、專業(yè)領(lǐng)域工程師認證）、企業(yè)暑期實踐（兩個月）、考研方向指導、工程實踐、校外專業(yè)領(lǐng)域崗前培訓、個體咨詢幫扶（馨約心空）等實踐類活動讓大學生在實踐中明確并不斷修正職業(yè)目標，為大四的就業(yè)做最終的準備。

（四）大四――職業(yè)生涯規(guī)劃落實

到大四最后一年，“Future Engineers”計劃通過考研專業(yè)輔導、企業(yè)訪談、集中生產(chǎn)實習（卓越班一學年企業(yè)實習）、企業(yè)老總與人力資源訪談、校企合作畢業(yè)設(shè)計、個體咨詢幫扶（馨約心空）等環(huán)節(jié)進一步深化大學生前三年初步設(shè)定的職業(yè)目標，并把職業(yè)目標付諸實際的就業(yè)，幫助大學生盡早實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃對就業(yè)效果的影響

截止目前，“Future Engineers”計劃已經(jīng)在中國計量大學機電工程學院試行了三年多，在這一計劃下培養(yǎng)出來的2016屆機電本科生已經(jīng)基本實現(xiàn)就業(yè)，概括而言，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃對就業(yè)效果的影響主要體現(xiàn)為：

（一）職業(yè)目標更明確，就業(yè)專業(yè)匹配度提高

在“Future Engineers”計劃的影響下，機電工程學院2012級本科生在進校之初就被提前灌輸了專業(yè)學習、職業(yè)認知、職業(yè)目標等概念，通過大一的初步感知，大二的逐步探索，大三的廣泛實踐以及大四的知行結(jié)合，2012級學生到大四畢業(yè)的時候，基本都對自己以后的職業(yè)發(fā)展有了初步的判斷，并以此指導自己投身找工作的實踐，收到了良好的效果。截止7月底，機電工程學院309名畢業(yè)生，已經(jīng)有303名學生順利找到了工作，一次就業(yè)率98.1%。其中，42名學生順利考上研究生，深造學習的專業(yè)相關(guān)度95.2%;261名學生成功就業(yè)，231名學生的就業(yè)崗位和所學專業(yè)匹配，匹配率88.5%。

（二）優(yōu)質(zhì)單位更普遍，就業(yè)薪資待遇水平提升

近三年來，機電工程學院全面推廣“Future Engineers”計劃，由專業(yè)牽頭，學院主動接觸企業(yè)，不斷探索建立校企合作單位，在校生有了更多的就業(yè)實習機會，學生對職業(yè)的把握也日益準確。以2016屆學生為例，學生一次就業(yè)單位涵蓋中廣核、國網(wǎng)、中石油、大華、海康威視、宇視科技等行業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)，此外，還有部分學生順利考上公務(wù)員、事業(yè)單位、銀行等機構(gòu)，就業(yè)的優(yōu)質(zhì)單位更普遍，就業(yè)質(zhì)量不斷提高。從薪資水平來說，2016屆本科生的平均薪資水平在4500-5000元之間，居于本科應(yīng)屆生平均薪資水平的前列。

（三）發(fā)展前景更廣闊，就業(yè)崗位滿意度上升

經(jīng)過四年的“Future Engineers”計劃的培養(yǎng)，機電工程學院學生找工作的盲目性減弱，大部分學生不再過分拘泥于工作的薪資與福利待遇，相反，學生們在求職的過程中日益看重崗位的發(fā)展前景及日后的晉升發(fā)展機會。在這一理念的驅(qū)使下，機電工程學院2016屆本科生對就業(yè)崗位的滿意度較前幾屆學生有所提升，通過就業(yè)輔導員就業(yè)后的回訪，可以得知70%以上的學生對一次就業(yè)的崗位是抱有期待的，他們或是看重崗位對于自身能力的可提升性才入職的，或者是看重在公司和相應(yīng)崗位上的發(fā)展前景而工作，整體而言，畢業(yè)生對一次就業(yè)的崗位滿意度不斷上升。

三、以職業(yè)生涯規(guī)劃促進大學生就業(yè)效果提升的思考

誠然，在看到“Future Engineers”計劃實施后帶來的學生就業(yè)效果提升的基礎(chǔ)上，我們也無法否認，當前的大學生群體中依然存在著求職盲目跟風，不考慮自身實際;部分大學生把職業(yè)生涯規(guī)劃片面地看成是一門課程的學習，忽視了“Future Engineers”計劃本身的實踐性等問題。從學院和學校的層面而言，對“Future Engineers”計劃的推行也僅僅局限于整個學院所有的理科專業(yè)，對學生專業(yè)的區(qū)分度不夠明顯。在接下來的實踐過程中，還需進一步從學生和院校層面兩條線出發(fā)，雙管齊下，真正實現(xiàn)以職業(yè)生涯規(guī)劃促進大學生就業(yè)效果提升的目的。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】貧困畢業(yè)生　就業(yè)　幫扶體系　競爭能力

一、大學生整體就業(yè)難，貧困生就業(yè)形勢更加嚴峻

隨著中國高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，全國高等院校畢業(yè)生規(guī)模從2010年的630余萬人增至2011年的640余萬人。雖然隨著經(jīng)濟情況的好轉(zhuǎn)，就業(yè)情況有些回暖，但國際金融危機對高校大學生就業(yè)存在一定的影響，就業(yè)形勢依然嚴峻，大學畢業(yè)生在激烈的就業(yè)競爭中苦苦掙扎。貧困大學生是我國高等教育大眾化進程中的特有現(xiàn)象，作為學校的弱勢群體，政府、學校以及社會都采取了具有針對性的措施，開展貧困生就業(yè)幫扶工作，以促進貧困生就業(yè)。但由于各種因素的影響，貧困大學生的就業(yè)狀況依然不容樂觀。

造成貧困大學生就業(yè)難的因素主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

(一)共性原因

1.國家整體就業(yè)形勢嚴峻

隨著中國高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，全國高校畢業(yè)生的規(guī)模逐漸擴大，我國總體勞動力供過于求，就業(yè)形勢嚴峻。由于受到金融危機的影響，各機關(guān)以及企事業(yè)單位面臨精簡機構(gòu)、人員裁汰的壓力，盡管各單位要注入新鮮的血液，但接受畢業(yè)生人數(shù)有限，國家整體就業(yè)形勢嚴峻。

2.高校缺乏職業(yè)生涯教育與指導的專業(yè)人才

我國高校的職業(yè)生涯教育處于起步階段，大學生得到的就業(yè)指導也只是一些關(guān)于政策咨詢、派遺、就業(yè)協(xié)議簽訂等事務(wù)，大學生從理想的學校到現(xiàn)實的社會還有一定距離。由于高校缺乏職業(yè)生涯教育與指導的專業(yè)人才，大學生就業(yè)服務(wù)指導體系薄弱，因此對高校畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生了一定的影響。

學生通過培訓、團體輔導和個體咨詢，可以得到專業(yè)化的職業(yè)生涯教育和就業(yè)輔導，以此激發(fā)學生的成就動機，喚醒學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，確定職業(yè)目標，進行有針對性的職業(yè)準備。

3.學校教學模式與社會實踐脫離

建國后形成的大學生培養(yǎng)機制存在計劃經(jīng)濟色彩，而在市場經(jīng)濟時代，大學教育體系中的人才培養(yǎng)體系應(yīng)建立在市場調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)上。學校要培養(yǎng)社會需要的人才，專業(yè)設(shè)置、學生人數(shù)、課程設(shè)置等都要由市場來調(diào)節(jié)，但現(xiàn)今的市場經(jīng)濟對人才流向的調(diào)節(jié)未在教學中得到反映。再者，相對動手能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)而言，目前我國大學教育比較注重知識型教育，高校課程重理論輕實踐的現(xiàn)狀不能滿足社會對學生實踐能力的需求，一些單位需要耗費大量時間精力對聘用的畢業(yè)生進行培訓。因此，學校教學模式與社會實踐脫離的現(xiàn)狀嚴重限制了大學生在就業(yè)市場的競爭力。

(二)個性原因

1.貧困生學習基礎(chǔ)薄弱

首先，貧困生由于生長環(huán)境或家庭經(jīng)濟收入偏低等因素，受教育基礎(chǔ)較差，大多數(shù)學習成績一般。其次，進入大學后，多數(shù)貧困生會將一部分時間用于打工以緩解經(jīng)濟壓力，用于學習的時間相對較少，給學習帶來一定的影響，因此貧困生學習基礎(chǔ)薄弱，對以后的就業(yè)勢必會產(chǎn)生不良影響。

2.貧困生就業(yè)壓力大

大多數(shù)貧困生來自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱，長期的生長環(huán)境使其視野受到局限。不少貧困生進入大學后，由于家庭貧困而自卑，不愿融入集體，很少參加集體活動，使其能力發(fā)展受到限制。在擇業(yè)、就業(yè)過程中貧困生加害怕競爭，急于求成，遇到挫折時心理難以承受，更容易產(chǎn)生悲觀情緒。面對越來越嚴峻的就業(yè)形勢，貧困生擔負著個人的夙愿以及家庭的寄托，因此承受著巨大的身心壓力。

3.貧困生就業(yè)期望值偏高

大多數(shù)來自農(nóng)村或者經(jīng)濟較差的貧困生，進入大學的目的之一是想用知識改變命運，因此在擇業(yè)時會偏向高收入、高地位、高穩(wěn)定的職業(yè)，而不愿選擇到基層，到偏遠地區(qū)或艱苦行業(yè)。但據(jù)調(diào)查，貧困生在大中城市求職成功的比例明顯低于非貧困生，而在西部地區(qū)和基層單位就業(yè)的比例明顯高于非貧困生，貧困生就業(yè)期望值偏高，一定程度上造成了貧困生就業(yè)難的現(xiàn)狀。

4.貧困生社會資源較少

在現(xiàn)今的就業(yè)市場，尚未建立起健全的“公平、公開、公正”的競爭機制，各種社會關(guān)系對畢業(yè)生求職的成敗與否產(chǎn)生了很大的影響。畢業(yè)生的就業(yè)與學生本人綜合素質(zhì)競爭的同時，也與學生家庭的社會關(guān)系較量著。由學校部、北京大學公共政策研究所合作完成的“2006年中國大學生就業(yè)狀況調(diào)查”結(jié)果顯示，人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)是大學生進入就業(yè)市場、尋找就業(yè)機會的理想途徑。其中41.61％的學生認為，最有效的求職途徑是通過家庭和個人社會關(guān)系、托熟人實現(xiàn)的。由于家庭背景、社會地位等原因，貧困生沒有廣泛的人際關(guān)系，缺乏社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)與社會支持，得到的就業(yè)信息較少，就業(yè)渠道相對較窄，因此大大降低了就業(yè)的機會。

5.貧困生綜合就業(yè)能力較弱

由于大多數(shù)貧困大學生生長于教育資源有限、教育條件相對落后的農(nóng)村或偏遠地區(qū)，入學前，其在語言表達能力、組織能力等綜合素質(zhì)方面與城市學生存在一定差距。入學后，部分貧困大學生由于生活壓力及心理素質(zhì)等原因，缺乏社團活動、社會實踐以及在學生會擔任學生干部的經(jīng)歷，致使他們在就業(yè)競爭中處于劣勢地位。另外，基于很多貧困大學生缺乏社交禮儀知識，人際交往能力不足等方面的原因，以致他們不能順利就業(yè)。再者，由于經(jīng)濟實力的影響，貧困生無法參加各種職業(yè)能力方面的培訓以及職業(yè)資格證書的考試，也無力支付找工作時比如面試職業(yè)著裝或跨地域就業(yè)交通等費用。貧困生綜合就業(yè)能力較弱是影響貧困生就業(yè)的一個重要因素。

二、建立貧困生就業(yè)幫扶體系的意義

貧困生就業(yè)幫扶體系的建立，不僅與社會“重才重教”正確價值理念的形成和整個國民素質(zhì)的提高有密切的關(guān)系，而且對貧困大學生的身心健康以及社會的穩(wěn)定和諧、國家助學貸款政策的有效實施起著不可忽視的作用。

首先，貧困生就業(yè)幫扶體系關(guān)系到社會“重才重教”正確價值理念的形成和整個國民素質(zhì)的提高。現(xiàn)今，尤其是在農(nóng)村家庭，“畢業(yè)等于失業(yè)”的就業(yè)形勢使畢業(yè)生和家長看不到知識改變命運的希望，供子女上大學使得原本不富裕的家庭經(jīng)濟上雪上加霜，“不讀書等著窮，上大學立刻窮”在農(nóng)村流行起來。因此，建立貧困生就業(yè)幫扶體系、解決高校貧困生就業(yè)問題不僅關(guān)系到社會“重才重教”正確價值理念的形成，也關(guān)系到整個國民文化素質(zhì)水平的提高。

其次，貧困生就業(yè)幫扶體系關(guān)系到貧困大學生的身心健康以及社會的穩(wěn)定和諧。貧困生在升入大學后，由于經(jīng)濟基礎(chǔ)、生長環(huán)境等方面的原因，他們會產(chǎn)生自卑心理，不愿融入集體，很少參加集體活動，使其能力發(fā)展受到限制。貧困生就業(yè)幫扶體系的建立可以幫助貧困生樹立良好的人生觀、價值觀，對貧困生擇業(yè)、就業(yè)會有很大幫助，有助于社會的穩(wěn)定和諧。

但目前，由于大學生整體就業(yè)難，貧困生就業(yè)形勢更加嚴峻，導致貧困

生還貸難，銀行不愿發(fā)行學生助學貸款的情況。甚至，某些城市或?qū)W校把畢業(yè)生的助學貸款歸還記錄與國家的征信記錄或者學位證書發(fā)放相關(guān)聯(lián)，如果畢業(yè)生逾期不歸還貸款，則影響畢業(yè)生今后的工作與生活。貧困生就業(yè)幫扶體系的建立可以幫助解決高校貧困畢業(yè)生的就業(yè)問題，有利于國家助學貸款政策的有效實施。

三、就業(yè)幫扶體系構(gòu)建

解決貧困大學生就業(yè)問題，構(gòu)建貧困生就業(yè)幫扶體系，需要政府、企業(yè)、高校等各方面的大力支持以及貧困大學生自身的努力。

(一)政府提供政策、資金等支持

作為大學生就業(yè)競爭中的弱勢群體，貧困生應(yīng)是政府在制定政策時的重點考慮對象。因此，各級政府要把困難家庭畢業(yè)生的就業(yè)援助工作納入政府援助困難群體就業(yè)的體系，出臺和完善促進貧困大學生就業(yè)的政策法規(guī)，建立一套適應(yīng)我國經(jīng)濟和社會發(fā)展，能夠形成公開、公平、優(yōu)勝劣汰的就業(yè)環(huán)境的法律和法規(guī)，使人才市場逐步走向規(guī)范化、制度化、科學化。

另外，政府對于貧困生創(chuàng)業(yè)要給予更多的政策、資金等方面的支持，制定相應(yīng)的政策，解決貧困大學生創(chuàng)業(yè)時的一些問題，為貧困大學生創(chuàng)業(yè)營造便利的社會條件，以此來激發(fā)貧困大學生的創(chuàng)業(yè)潛力。

(二)企業(yè)提供就業(yè)實習、頂崗實習等機會

由于生長環(huán)境等原因，相對于普通學生而言，貧困生更具有吃苦耐勞精神，為提高貧困生就業(yè)率。實現(xiàn)社會和諧穩(wěn)定，企業(yè)應(yīng)為貧困學生提供更多的專業(yè)實習和社會實踐機會。使他們接觸社會、了解市場，積累工作經(jīng)驗，增強就業(yè)能力，提高就業(yè)實踐競爭力，為畢業(yè)時參與就業(yè)競爭打下堅實的基礎(chǔ)。

(三)高校完善貧困生就業(yè)支持體系

目前，高校對貧困生的支持主要是物質(zhì)資助，而對他們就業(yè)問題關(guān)注不夠，促進貧困大學生就業(yè)措施欠缺。隨著畢業(yè)生就業(yè)形勢的嚴峻和貧困大學生就業(yè)人數(shù)的增多，高校應(yīng)充分認識到貧困大學生就業(yè)問題的重要性和緊迫性，把貧困大學生就業(yè)工作列入貧困生工作中的重點，完善貧困生就業(yè)支持體系，為貧困大學生的就業(yè)創(chuàng)造各種有利條件，提高貧困生就業(yè)率，幫助貧困大學生實現(xiàn)充分就業(yè)。

首先，高校應(yīng)針對貧困生進行就業(yè)指導和幫助。通過國家鼓勵貧困生就業(yè)政策的宣講，對貧困大學生開展求職技能和技巧的訓練，引導貧困畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀，充分認識自己，使其能夠根據(jù)自身實際條件和社會需求確定符合自己發(fā)展的求職目標和擇業(yè)方向。高校也應(yīng)積極向貧困生提供招聘信息，主動向用人單位推薦品學兼優(yōu)的貧困生，帶領(lǐng)貧困生到校內(nèi)外各種招聘會和用人單位求職，增加貧困生就業(yè)機會，努力使他們早日就業(yè)。

其次，高校還應(yīng)針對貧困大學生進行心理輔導，幫助其克服自卑心理，正確面對求職過程中遇到的各種挫折。

再次，高校應(yīng)完善貧困生資助體系，加大對貧困生就業(yè)的扶持力度，給予經(jīng)濟援助，提供免費的就業(yè)技能培訓，緩解他們在就業(yè)過程中的經(jīng)濟壓力。除此之外，高校也應(yīng)鼓勵貧困畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，對貧困生自主創(chuàng)業(yè)進行政策指導和宣傳，提供創(chuàng)業(yè)指導和幫助。

(四)貧困大學生提升自身綜合素質(zhì)

就業(yè)不等于扶貧，希望用人單位降低門檻，給貧困生更多的就業(yè)機會是不現(xiàn)實的。能力是就業(yè)的關(guān)鍵，只有提高貧困生的綜合素質(zhì)、整體能力，才能提升就業(yè)能力，才能提高貧困生就業(yè)率。貧困大學生應(yīng)該積極發(fā)揮主觀能動性，盡可能地參加各種類型的社會實踐、實習活動，提高心理抗壓能力、人際交往能力以及團隊合作意識等各方面素質(zhì)，在實踐中積累經(jīng)驗，增長才干，為畢業(yè)時參與就業(yè)競爭奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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篇4

[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟困難 大學生 就業(yè)能力

[作者簡介]王濤（1982- ），男，山東淄博人，南京理工大學學生工作處，助理研究員，碩士，研究方向為水污染及控制工程。（江蘇 南京 210094）

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）32-0114-02

隨著高等教育體制改革的推進和辦學規(guī)模的擴大，大學生就業(yè)面臨著越來越激烈的競爭與挑戰(zhàn)。貧困生作為大學校園中的一個特殊群體，其就業(yè)困難程度更甚。切實解決好家庭經(jīng)濟困難學生的就業(yè)問題，是保證教育公平、維護社會穩(wěn)定的重要舉措，也是高校堅持社會主義辦學方向，實踐“三個代表”重要思想，落實科學發(fā)展觀，加強和改進大學生思想政治教育的內(nèi)在要求。

一、貧困大學生的就業(yè)現(xiàn)狀

2013全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達699萬，而全國大中型企業(yè)招聘計劃減少15%。教育部副部長杜玉波表示，2013年高校畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)歷史新高，比去年增加19萬人，當前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢復雜嚴峻，整個就業(yè)市場需求崗位的總體狀況相對趨緊，就業(yè)工作已進入關(guān)鍵時期。

在當前日益嚴峻的就業(yè)環(huán)境下，家庭經(jīng)濟困難大學生往往希望畢業(yè)后能盡快幫助家庭分擔經(jīng)濟重擔、回報家人，因此，大部分家庭經(jīng)濟困難學生選擇畢業(yè)后直接就業(yè)，并在選擇單位時趨向現(xiàn)實。有關(guān)調(diào)查顯示，應(yīng)屆畢業(yè)生中，家庭經(jīng)濟困難學生考研比例比普通畢業(yè)生低大約40%；同時，在就業(yè)地區(qū)的選擇和職業(yè)選取上顯示出較濃厚的功利主義色彩，一般不愿到基層或偏遠地區(qū)，而傾向于收入較高的大城市和大企業(yè)。但由于家庭經(jīng)濟困難學生就業(yè)能力與普通畢業(yè)生相比較為薄弱，導致就業(yè)過程中出現(xiàn)簽約率偏低、簽約時間滯后、擇業(yè)崗位偏差等現(xiàn)象。

二、影響貧困大學生就業(yè)能力提升的因素

當代大學生的就業(yè)能力主要是指實現(xiàn)大學生就業(yè)理想、滿足社會需求、實現(xiàn)自身價值的能力。主要體現(xiàn)在大學生的知識技能是否扎實、職業(yè)目標是否明確、就業(yè)心態(tài)是否端正、是否有適應(yīng)崗位的實踐能力等。近年來應(yīng)屆大學生就業(yè)調(diào)查顯示，家庭經(jīng)濟困難大學生的失業(yè)率不斷增加，簽約率和就業(yè)質(zhì)量不斷下降，就業(yè)單位普遍反映家庭經(jīng)濟困難大學生的敬業(yè)精神、溝通協(xié)調(diào)能力、組織能力以及解決問題能力有待進一步提高。

1.就業(yè)觀念存在偏差。家庭經(jīng)濟困難大學生往往存在較嚴重的經(jīng)濟負擔和生活負擔，許多貧困家庭把培養(yǎng)一名大學生作為改變家庭經(jīng)濟狀況的重要投資，給予較高的期望值。這種相對比較特殊的成長環(huán)境，往往導致家庭經(jīng)濟困難大學生畢業(yè)后初次就業(yè)時存在較高的就業(yè)期望值，往往將薪酬待遇作為就業(yè)的首要考慮因素，對就業(yè)地域、行業(yè)和待遇過分看重，就業(yè)傾向福利待遇高、工作輕松、生活舒適的單位，而不愿意到西部、基層和中小企業(yè)。這種錯誤的就業(yè)觀念往往導致很多就業(yè)機會的錯失。

2.專業(yè)技能不扎實。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，市場對人才的需求日新月異，但由于時間、資源等因素對高校人才培養(yǎng)體系的影響，高校對市場需求反應(yīng)存在相對滯后性和不合理性，大學生專業(yè)技能不扎實已成為影響當代大學生就業(yè)的一個普遍問題。由于部分貧困大學生對專業(yè)知識的延伸及應(yīng)用能力欠缺，過分重視學分而忽視對專業(yè)知識的深入學習和在實踐教學中動手能力的培養(yǎng)，導致所學專業(yè)知識較多停留在書本上，知識的延伸性、實踐能力、實際操作能力都有所欠缺。

3.綜合素質(zhì)不強。大多數(shù)的家庭經(jīng)濟困難大學生來自偏遠地區(qū)，接受到的素質(zhì)教育內(nèi)容較少，外語、計算機水平整體較差，動手能力、語言表達能力、組織能力、愛好特長欠缺，實踐創(chuàng)新能力較弱。進入大學后，這部分學生因經(jīng)濟等方面的原因，往往把大部分精力集中到日常學習中，且不擅長利用各種機會進行鍛煉，出現(xiàn)重理論、輕實踐的情況，畢業(yè)時往往沒有一技之長，難以得到用人單位的青睞。

4.就業(yè)實習實踐欠缺。家庭經(jīng)濟困難大學生的基礎(chǔ)扎實、學習努力，但由于成長環(huán)境和經(jīng)濟基礎(chǔ)的限定，往往視野不夠開闊；由于信息閉塞和社會資源匱乏，往往少有實習或參加社會實踐的機會，缺少接觸社會、了解社會和適應(yīng)社會的能力，導致在就業(yè)過程中遇到困難不知所措。

5.心理素質(zhì)脆弱。不少家庭經(jīng)濟困難大學生在就業(yè)過程中存在自卑心理，性格孤僻內(nèi)向，缺乏與師生的交流、溝通，求職抱著“一步到位、一次成功”的想法，容易在遭受挫折時產(chǎn)生緊張、壓抑和焦躁的心理情緒，導致貧困生心理負擔過重，極大影響了他們的就業(yè)心態(tài)。

6.社會資源匱乏。大部分家庭經(jīng)濟困難大學生沒有特殊家庭背景，其所能利用的社會資源水平也由家庭經(jīng)濟地位決定，在家庭經(jīng)濟困難學生就業(yè)過程中，往往很難依托家庭，通過“走關(guān)系、找熟人”找到理想工作。同時，家庭經(jīng)濟困難學生往往因為經(jīng)濟問題，存在一定的自卑感，就業(yè)信息較封閉，得到來自同學、朋友、老師的社會支持較少，掌握的社會資源比較匱乏。

三、加強貧困大學生的就業(yè)能力培養(yǎng)的途徑

加強家庭經(jīng)濟困難大學生就業(yè)能力，是解決大學生就業(yè)難的一個重要途徑，也對維護校園和諧穩(wěn)定、促進社會有序發(fā)展有極其重要的意義。家庭經(jīng)濟困難大學生就業(yè)能力的提升，需要國家、社會、學校、家庭及大學生自身共同努力，而高校作為重要因素，更應(yīng)主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和就業(yè)市場需要，逐步完善家庭經(jīng)濟困難大學生就業(yè)能力培養(yǎng)體系，全面提升家庭經(jīng)濟困難大學生的實際就業(yè)水平和能力。

1.根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整信息及市場對人才需求的預(yù)測，及時對專業(yè)進行適應(yīng)性調(diào)整。從產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會需求的視角為專業(yè)確定人才培養(yǎng)目標、優(yōu)化課程體系提出建議，使專業(yè)人才培養(yǎng)目標與社會經(jīng)濟發(fā)展緊密結(jié)合。根據(jù)學科發(fā)展趨勢積極改造、推進傳統(tǒng)專業(yè)建設(shè)，鼓勵增設(shè)與國家戰(zhàn)略需求、新興產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟模式發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)。

2.深化教育教學改革，提高家庭經(jīng)濟困難大學生核心競爭力。定期開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和社會、用人單位意見調(diào)查，根據(jù)用人單位意見反饋和社會需求情況，明確人才培養(yǎng)目標，做到“教學內(nèi)容一年一微調(diào)，教學計劃五年一大調(diào)”。明確“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、重能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)基本思路，通過“通識教育+學科教育+專業(yè)教育”的人才培養(yǎng)模式，實施 “基礎(chǔ)寬泛+出口多樣”專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建人文基礎(chǔ)、科學基礎(chǔ)、工程技術(shù)基礎(chǔ)及基本技能等有機結(jié)合的大基礎(chǔ)教育，并以此為基礎(chǔ)實行課程分層次教學、選課制、專業(yè)選擇、輔修專業(yè)及靈活設(shè)置專業(yè)方向和選修課等，為各類學生多樣化發(fā)展創(chuàng)造條件。

3.完善就業(yè)指導體系，提高輔導水平。應(yīng)結(jié)合學科特點與行業(yè)面向進行就業(yè)指導，制訂具有專業(yè)特色的職業(yè)輔導總體規(guī)劃和實施方案。通過課堂教學、職業(yè)咨詢、專家講座、社團活動和社會實踐等構(gòu)建“全程化、全員化、專業(yè)化、個性化、信息化”職業(yè)輔導機制，增強學生的學業(yè)職業(yè)規(guī)劃能力和面向國家重點行業(yè)、領(lǐng)域的職業(yè)發(fā)展能力；定期開展學生就業(yè)期望值調(diào)查、就業(yè)市場形勢分析、畢業(yè)生滿意度調(diào)查，舉辦就業(yè)形勢報告會、就業(yè)經(jīng)驗交流會等，宣傳就業(yè)政策及形勢，明確就業(yè)流程；開辟“一站式”服務(wù)平臺，安排就業(yè)指導教師“面對面”“一對一”地指導學生，為學生提供個性化指導與服務(wù)。

4.加強與用人單位合作，拓寬就業(yè)渠道。積極利用政府、企業(yè)等社會資源提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，成立大學科技園和研究院，加大與地方政府、科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的力度，將深化政產(chǎn)學研合作與人才輸送緊密結(jié)合起來，鼓勵畢業(yè)生深入企業(yè)開展課題研究。使人才培養(yǎng)更好地滿足行業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求，為就業(yè)率和就業(yè)層次的提升奠定基礎(chǔ)。

5.加強幫扶力度，引導學生到基層就業(yè)。制定相應(yīng)的幫扶措施，設(shè)立專項補貼經(jīng)費，建立貧困就業(yè)學生檔案，采取黨員骨干結(jié)對幫扶、學校重點推薦等措施，確保家庭經(jīng)濟困難學生就業(yè)。實施就業(yè)項目管理制度，積極引導畢業(yè)生面向基層就業(yè)，專人負責“選聘大學生到村任職計劃”“特崗計劃”“西部計劃”“三支一扶”等。通過校友報告會、村官事跡報告會、企業(yè)招聘主管校園行、就業(yè)政策宣傳周等活動引導畢業(yè)生到基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

6.以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型和自主創(chuàng)業(yè)型人才為目標，搭建一流大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。黨的十七大報告明確指出，要“支持完善自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強就業(yè)觀念教育，使更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者”。以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，對于實現(xiàn)家庭經(jīng)濟困難大學畢業(yè)生多渠道就業(yè)、緩解就業(yè)壓力具有重要意義。構(gòu)建學科教育與創(chuàng)新教育相結(jié)合、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的教育模式，通過教育教學改革、創(chuàng)業(yè)氛圍營造、打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化機制等，全面推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

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篇5

摘要：近年來，當代大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻為高校大學生就業(yè)工作提出了新的挑戰(zhàn)。本文在論述職業(yè)指導的概念以及影響大學生就業(yè)主要原因的基礎(chǔ)上，詳細闡述了職業(yè)指導在大學生就業(yè)工作中的作用和重要性。

關(guān)鍵詞 ：職業(yè)指導 大學生就業(yè) 作用 重要性

隨著當前高等院校招生規(guī)模的擴大，畢業(yè)生數(shù)也逐年增多。2013年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達699萬人，比2012年增加19萬人，創(chuàng)造了歷史新高，輿論稱之為“史上最難就業(yè)年”。而事實上從2003年起，由于擴招帶來的畢業(yè)生增多的效應(yīng)，我國高校畢業(yè)生的就業(yè)形式就一直不太樂觀，就近年來更加嚴峻的就業(yè)形式有關(guān)部門早有預(yù)料。當前國內(nèi)大學生畢業(yè)人數(shù)逐年增多，職業(yè)指導在大學生就業(yè)的功能和重要性也逐漸顯現(xiàn)出來。

一、職業(yè)指導的概述

“職業(yè)指導”這個詞組從史料記載始于民國，迄今已發(fā)展百年，但事實上古代就已經(jīng)存在與之相關(guān)的事實，比如孔圣人對學生從業(yè)的看法和指示等。當今，在《中國教育百科全書》中對“職業(yè)指導”是這樣解釋的：職業(yè)指導，亦稱職業(yè)咨詢或就業(yè)指導，指根據(jù)社會職業(yè)需要針對人們的個人特點以及社會與家庭環(huán)境等條件，引導他們較為恰當?shù)卮_定職業(yè)定向、選擇勞動崗位或者轉(zhuǎn)到新的職業(yè)領(lǐng)域的社會活動，是溝通求職者和用人單位、教育部門和社會的有效途徑。

職業(yè)指導應(yīng)當多層次，合理的職業(yè)指導概念界定應(yīng)包含了就業(yè)指導，或者說就業(yè)指導實質(zhì)上是職業(yè)指導的一部分。此外，隨著高校向大眾化教育的轉(zhuǎn)化，就業(yè)指導就肩負起推進就業(yè)率的歷史重任。

總之，職業(yè)指導能夠?qū)W生和求職者提供三方面的幫助。首先，應(yīng)幫助其了解當前的就業(yè)狀況和形式，了解就業(yè)政策法規(guī)和社會環(huán)境。其次，幫助其根據(jù)個人的特點和能力，做好自身的職業(yè)評價。最后，為學生和求職者提供就業(yè)的指導，實現(xiàn)其與職業(yè)、與社會逐步接軌。

二、影響高校畢業(yè)生就業(yè)的主要原因

1．畢業(yè)人數(shù)眾多。首先造成畢業(yè)生就業(yè)困難的主要問題是畢業(yè)生人數(shù)眾多。數(shù)量龐大的畢業(yè)生就造成了人才市場上企業(yè)和機構(gòu)可選擇的人才基數(shù)很大，這就必然導致這些機構(gòu)在選拔人才的機制上更加嚴格，對于就職人員的要求也就越來越苛刻，較易引發(fā)人才市場中往屆畢業(yè)生“積壓”的情況。近年來由于大學擴招，熱別是一些二三類院校是主要擴招單位，這些學校畢業(yè)生在就業(yè)上就很容易碰到企業(yè)設(shè)置的一些門檻，從而導致畢業(yè)生“滯銷”現(xiàn)象明顯。

2．區(qū)域間發(fā)展不平衡。我國東西部發(fā)展水平和城鄉(xiāng)發(fā)展水平的不平衡也對畢業(yè)生就也產(chǎn)生了很大的影響。很多由西部到東部學習的孩子就不愿意回到西部就業(yè)，東部本身人口數(shù)量已經(jīng)很龐大，而且東部的學生在本地就讀相較西部學生或多或少存在一些優(yōu)勢。同時，城鄉(xiāng)之別更加明顯。農(nóng)村雖然市場和幅員廣闊，但是能夠提供就業(yè)崗位的企業(yè)和單位很少。并且農(nóng)村學生往往是通過十分刻苦的努力后才通過考試進入城市，對于回到農(nóng)村有心理上不平衡，大體上農(nóng)村學生不愿意回到農(nóng)村就業(yè)。

3．就業(yè)機制不完善。教育結(jié)構(gòu)與市場脫節(jié)，體現(xiàn)在很多方面。職業(yè)教育的整體基礎(chǔ)不牢，致使年輕人大量涌入高校；而高校沒有及時擺脫傳統(tǒng)的定位，對市場定位不準確，相應(yīng)專業(yè)設(shè)置不合理，導致人才在供需上出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性的矛盾。另外，高校整個在教學與實踐上只注重教學過程，對于實踐方面比較放松，這就很不利于提高學生的實際技能和職業(yè)技能。同時，一些就業(yè)機構(gòu)思維還比較傳統(tǒng)，對于選擇高校畢業(yè)生的手段也比較單一，對于先進的人才選擇手段和方法不很了解，從而單純從壓縮企業(yè)成本角度來選拔求職者，這些都最終導致這類企業(yè)在招聘人才時往往達不到效果。另一方面也體現(xiàn)了就業(yè)機制還不夠健全，畢業(yè)生在尋找工作的過程中，就業(yè)指導是由教育部門引導，而人才市場屬于人事和勞動部門管理，再者屬于公安管理的戶籍同樣也與之相關(guān)。不同部門在分工上差異必然導致在溝通上存在或多或少的阻礙，除此之外資源的分散也會引發(fā)資源浪費和手續(xù)繁瑣。更與此同時，許多部門還存在嚴重地方保護傾向，這就對異地畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生影響，也就很大影響了整個就業(yè)機制的公平與健康。

三、職業(yè)指導的作用

1．調(diào)整高校畢業(yè)生職業(yè)心理和技能，做好職業(yè)生涯的規(guī)劃。首先，通過畢業(yè)生的職業(yè)指導，使他們就職心理得到一定的提高，使就業(yè)的心理能夠處于一個比較穩(wěn)定合理的狀態(tài)，心理的期望值不過高，也不宜低看自身。能夠提升畢業(yè)生的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，更好引導他們把自身愛好和社會需求聯(lián)系起來，能夠健康向上地服務(wù)大眾、服務(wù)社會。其次，職業(yè)指導能夠使大學生對自身能力做出評價，提高自我認知。通過一定的技術(shù)方法幫助了解自身真實的興趣、愛好、性格和工作能力，擺脫對自身能力和狀態(tài)模模糊糊的狀態(tài)，能夠?qū)β殬I(yè)世界有更深刻的認知。通過一些積極的案例鼓勵他們樹立合理的目標，對于實現(xiàn)目標制定相應(yīng)職業(yè)生涯的理念和計劃，以努力逐步完成。再次，職業(yè)指導中求職技能的提高對于高校畢業(yè)生的作用比較直接，對于就業(yè)成功率的影響也比較明顯。通過職業(yè)指導過程中求職基本禮儀、求職面試技巧和求職簡歷制作等方面水平的提高，充分發(fā)揮畢業(yè)生自身的特點，增強就業(yè)信心，揚長避短，以達到自身就業(yè)的目標。

2．更好地幫扶有一定生活困難的高校畢業(yè)生，提供充分支持。生活困難的高校畢業(yè)生往往在心理上會有一些自卑感，在求職過程中也有可能碰到一系列經(jīng)濟上的困難。職業(yè)指導在對他們的幫扶上可以通過一些成功的案例來積極鼓勵他們，幫助他們消除自卑感，提升自信心，同時適當時候還可以以指導者能力給予某種程度的經(jīng)濟幫扶，幫助他們度過難關(guān)。甚至，在很多時候面對一些優(yōu)秀但又有困難的高校畢業(yè)生時，老師和輔導員可以發(fā)揮出自身的社會資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源與需求的良性對接，高效發(fā)揮出各方面的作用。

3．提供充分的就業(yè)信息，連接用人單位與畢業(yè)生群體。通過指導幫助求職學生對就業(yè)形勢有一個了解，做好應(yīng)對的心理準備。同時充分分析形勢，使大學生對國內(nèi)外經(jīng)濟形勢、各行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和各區(qū)域的需求有更深入的了解，以方便大學生調(diào)整自身定位順利就業(yè)。職業(yè)指導人員通過自身職業(yè)特點，能夠大量收集和了解到各方面用人單位的需求，同時又能夠?qū)Σ煌厴I(yè)生的能力有一定了解，這就使其能夠幫助畢業(yè)生勞動力與企業(yè)、機構(gòu)的匹配，起到人才與用人單位間橋梁作用。可以利用職業(yè)特點幫助收集不同地市的公職考試信息，并容易鼓勵學生響應(yīng)國家的號召去幫扶農(nóng)村、幫扶西部，使他們能夠積極參與“選聘生”、“選調(diào)生”、“西部自愿者”、“三支一扶”等不同幫扶落后地區(qū)的政策計劃。

四、職業(yè)指導的重要性

1．克服了大學生就業(yè)的心理障礙，提振就業(yè)信心。大學生在就業(yè)時年紀還比較輕，整個心理還比較不成熟，容易碰到的就是心理上的問題，不同人在面對畢業(yè)就業(yè)的心理問題也大相徑庭。有的可能是過分自信、有的又過分自卑，甚至有部分人面對工作會產(chǎn)生恐懼心理，因而懼怕工作，內(nèi)心上抵制參加工作。不做好心理工作很可能影響畢業(yè)生的日常生活，甚至產(chǎn)生極端的后果。職業(yè)指導在這方面的重要性就體現(xiàn)在穩(wěn)定大學畢業(yè)生的心理狀態(tài)，消除各種不利于就業(yè)的心理狀態(tài)，提振過度自卑者就業(yè)的信心，同時要求過度自信者戒驕戒躁。

2．有利于大學生自主創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)問題。大學畢業(yè)生不僅是求職者，也是崗位的創(chuàng)造者。不同大學畢業(yè)生的家庭條件、社會條件、組織能力和創(chuàng)新能力上都有所不同，對于有條件、有能力和有興趣自主創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)問題的學生，可以通過幫助其深入認識各方面的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，協(xié)助其解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各方面困難，努力解除畢業(yè)生的后顧之憂，來實現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)和提高創(chuàng)業(yè)成功率。

3．促進大學就業(yè)難群體就業(yè)，減少社會不穩(wěn)定因素。形成就業(yè)難群體的原因眾多，職業(yè)指導者面對就業(yè)難的重要性就是能夠系統(tǒng)性改善、提升他們自身素質(zhì)。從心理素質(zhì)到個人能力、從求職技巧到求職裝扮等，各項事情并無大小巨細之分，任何一項能力都有其作用。求職者整體素質(zhì)的提升才能使他們在人才市場中更具有競爭力，更容易實現(xiàn)就業(yè)。大學生就業(yè)群體人數(shù)增長，未就業(yè)的人口數(shù)量自然下降，某種程度上降低社會不安定因素，促進了整個社會和諧健康發(fā)展。

綜上，高校應(yīng)該注重職業(yè)指導工作，加強自身在大學生就業(yè)中對其作用的認知，積極做好對大學生就業(yè)的引導。努力提升職業(yè)指導水平，在職業(yè)指導上提出新思路、新方法。職業(yè)指導的工作雖小但卻是影響深遠，一個學校的就業(yè)率高低不僅影響的是學生個體，從大的方面看更是影響一個學校的聲譽和生源的質(zhì)量，不僅牽涉到學校的長遠發(fā)展，而且影響整個社會就業(yè)率的高低，事關(guān)社會的穩(wěn)定與國家的和諧發(fā)展。

參考文獻

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